教学反思 制作电子相册

教学反思 制作电子相册（共13篇）

教学反思 制作电子相册 篇1

《制作电子相册》教学反思

在将教学设计转化为教学实践的过程中，课堂气氛活跃，学生顺利完成教学目标，取得良好的教学效果！反思教学设计和教学实践，总结如下：

超越教材，贴近生活，激发热情

在进行教学设计时，考虑到学生的思维是非常活跃的，面对枯燥的事物，他们的注意力很难集中，而如果是他们感兴趣的，则会乐此不疲。学生感兴趣的内容都是与丰富多彩的生活息息相关的，要让教学内容贴近学生的生活，使学生能将学到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境。电子相册的提出，激发了学生的创作欲望，有了强烈的求知动力，学生掌握新知识的速度快得惊人，而且兴奋的心情使他们乐于和其他同学交流。很快这些照片就被同学们施以无限的创意和独特的个性。

学科渗透，综合运用，培育素养

信息技术与课程整合不只是如何在学科教学中应用信息技术，实际上信息技术学科也可以借鉴其他学科的内容，可以尝试将其他学科的内容引入信息技术课堂。这堂课就是一次成功的尝试。

在设计这堂课的时候，我曾考虑过将自己准备的相片库提供给学生进行创作，可是再三推敲，总觉得效果不理想，原因师相片与学生本人毫不相干。要提升学生的创作欲望，相片必须源于学生本人。

网络探究，开放时空，拓展评价

通过网络自主探究学习，可以让学生充分地利用时间，使用时因人而异，有快有慢、可跳跃、可重复地进行。改变了“教师演示多，学生自主学习少，不管会不会，大家齐步走”的现象。由学生自己操作计算机进行自主探究，组内和组间合作探究，使学生有更独立的思维空间和合作机会。学生活动的同时，教师适时反馈各种信息，以便及时进行点拨和个别辅导；对学生的活动及时予以积极的评价；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，创作性思维的火花及时地予以赞扬和鼓励。

由于时间的限制，课堂上只能勉强完成一个粗糙的作品，课后学生可以不断修改、完善作品，把它上传到网上。

教学反思 制作电子相册 篇2

1.1 课文结构规划

根据人教新课标和《丑小鸭》课文内容，《丑小鸭》一文需要学生掌握《丑小鸭》作者的相关信息、课文内容以及生词。为了帮助学生更好地了解《丑小鸭》作者和学习课文内容，需要为学生呈现生动、形象的资料，在用电子书呈现这些信息时必然要花费更多的页面，现将《丑小鸭》课文规划如下：

(1）作者简介

作者简介由三张页面构成。首先是情景导入，用来设置问题，创设情境，引出《丑小鸭》的作者;其次是《丑小鸭》作者―安徒生的个人简介;最后是安徒生的代表作介绍。

(2）课文内容

课文内容分为四部分。课文简介主要对《丑小鸭》故事的大概介绍;课文内容是《丑小鸭》课文的全篇呈现;课文朗读是分段落的朗读课文，按照课文分段将这部分规划为四张页面;课文讲解则是利用课件整合课文知识，有针对课文段落中的难点和生词进行有目的性的阐释，仅需一张页面即可。

1.2 其他规划

除了课文结构规划，还需要为《丑小鸭》教学电子书添加封面、封底和目录页。按照普通书本的次序，调整页面顺序构成了《丑小鸭》教学电子书的主要结构，如图1所示。

2《丑小鸭》教学电子书素材准备

制作《丑小鸭》教学电子书需要准备大量的素材，这些素材主要用来制作教学电子书页面。鉴于素材内容丰富，类型多样，将分类规档用表格呈现，以便制作教学电子书时能够轻松选择所需素材。如表1所示。

3 利用iebook制作《丑小鸭》教学电子书

3.1《丑小鸭》教学电子书“封面封底”制作

Iebook软件新建的项目均已设置好封面和封底，在“页面元素”列表框中选中封面元素，弹出“封面属性”界面，在“页面背景”列表框中选择“使用背景文件”，选择“封面图.jpg”就可以替换原有背景。封底的制作与封面是相同的。

3.2《丑小鸭》教学电子书“作者简介”制作

（1）“情景导入”页面制作

(1)插入“组合模板”的“海底世界”模板;

(2)用“情景导入.txt”中的相应文本替换元素“海底世界A”中的“文本0”、“文本1”和“文本2”;

(3)用“页面1图片1.jpg”和“页面1图片2.jpg”分别替换元素“海底世界B”中的图片;

(4)用“页面1图片3.jpg”替换“海底世界C”中的图片。

(2）“安徒生简介”页面制作

(1)运用插入文本元素制作安徒生简介，分别生成元素“text1.swf”和“test2.swf”(文本内容见“安徒生简介.txt”);

(2)运用插入图片元素把“安徒生图片1.jpg”和“安徒生图片2.jpg”生成页面图片元素，把“第2页背景.jpg”制作为页面背景。

(3）“安徒生作品”页面制作

(1)插入“组合模板”的“购物天堂”模板;

(2)重命名两个元素为“作品图片”和“作品简介”;

(3)用“丑小鸭.jpg、海的女儿.jpg、皇帝的新装.jpg、卖火柴的小女孩.jpg”分别替换“作品图片”下的“图片0、图片1、图片2和图片3”;

(4)修改“作品简介”下的相应文字。

3.3《丑小鸭》教学电子书“课文简介”制作

(1)插入“组合模板”的“望梅止渴”模板;

(2)在“望梅止渴a.swf”中把标题修改为“丑小鸭简介”;

(3)在“望梅止渴b.swf”中用“小丑小鸭.jpg”替换“图片0”。

3.4《丑小鸭》教学电子书“课文内容”制作

(1)插入页面背景“节日的喜庆008”;

(2)插入两个文本元素，在“text1”中修改标题为“丑小鸭”，在“text2”中用“丑小鸭课文内容.txt”中的文本替换现有文本;

(3)插入特效元素“跳动的心”和装饰元素“花”;

(4)插入图片元素“戏小小鸭.jpg”，重命名为“素材图”。

3.5《丑小鸭》教学电子书“课文朗读”制作

(1)插入页面背景元素“风景类021.jpg”;

(2)插入图片“课文1.jpg”和“课文1插图.jpg”;

(3)添加“课文1朗读.mp3”为背景音乐。

3.6《丑小鸭》教学电子书“课文讲解”制作

“课文讲解”页面只设计了一个Flash课件，即在空白页面中插入“丑小鸭.SWF”课件即可。

3.7《丑小鸭》教学电子书“目录页”制作

制作目录要先选中页面元素激活“插入”菜单，在菜单中单击“目录”按钮，弹出目录模板，选择其中一个模板，在“页面元素”列表框中即可显示一个目录页面。具体操作过程如下：

(1)插入“精选目录一”目录模板;

(2)用“出生.jpg”、“小丑小鸭.jpg”、“丑小鸭.jpg”、“页面1图片3.jpg”、“课文4插图.jpg”、“安徒生图片.jpg”替换图片0、图片1、图片2、图片3、图片4和图片5;

(3)插入6个文本元素，链接各页面。

4《丑小鸭》教学电子书生成与发布

通过以上步骤生成的《丑小鸭》教学电子书仅仅是Iebook才能打开的项目文件，如果想在一台没有安装Iebook软件的电脑上观看，还必需对它进行生成与发布。在生成之前，必需对教学电子书进行相关设置，设置任务详见表2。

教学电子书的生成直接使用Iebook软件的“生成”菜单即可生成exe可执行文件。

5 结束语

将二年级语文课《丑小鸭》制作成教学电子书形式进行教学，明显区别于PPT课件，向学生以另外一种方式展示了教学信息。突破了传统教学课件的功能，以更加形象、多媒化的手法展示教学内容，对促进课堂教学效果有很大的作用。

参考文献

电子制作创新实践教学研究 篇3

【关键词】电子制作；创新实践；教学研究

一、引言

电子实验中心的实验教学定位为学生工程训练培养的主要基地和创新能力培养的重要基地。树立以学生为本，以知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念。构建以学生能力培养为核心，旨在加强学生实践能力和创新能力的工程实践，促进学生的知识、能力、素质综合协调发展的实验教学体系。既重视学生“应知应会”的基础实验，更强调综合型、设计型、创新型、开放型实验教学，加强学生工程训练和设计能力培养。

在我校机械工程及自动化专业培养体系中，《电子制作》是学生在学习了电工学、微机原理及应用、测试技术以及电子CAD之后，进一步综合运用电方面的知识，体验计算机测控系统的设计方法和过程，初步了解机电一体化系统设计知识，从而完成对机电系统创新性设计。

二、教学体系

电子技术的特点是易学难精，入门门槛并不高，电子制作以学生自主进行电子项目的制作为主，教师辅助学生解决遇到的困难。电子元器件的识别、测量；电烙铁手工焊接；电路图的识图；电路工作原理；元器件的安装方法；电路调试检测等等，都是一个循序渐进的过程，学生在“做中学”。学生为了自己的作品，主动接受知识，学生回归为学习的主体，教师起到引导、辅助的作用。

本课程侧重理论和技能并重的教学安排。意在通过该课程实践，使非电类学生能在已学电子和计算机知识背景下，通过自我实践，熟练掌握常用测控手段，从整体上全面掌握电气线路设计的基本步骤，了解电气设计的基本要求，运用系统总体设计方法对机电系统进行创新性设计，解决本专业实际问题的能力的教学目标。

三、主要内容

为加强学生实践能力和创新能力的培养；通过电子产品从原理设计、工艺设计、样机制作的全过程，实现对学生工程师素质的培养；同时学习和掌握机械法制板工艺及化学制板工艺。学生根据指导书提出的设计要求，并用电子CAD软件（Altium Designer DXP）设计出符合要求的原理图及印制线路板，并利用实验设备制作出试验PCB；然后利用实验室现有元器件，并购买部分易损器件，装配并进行调试，使硬件系统正常工作；最后根据设计要求编制单片机源程序，并能调试通过，使控制器达到设计要求。

在课程内容设置上以项目为模块，突出能力的锻炼，强化技能的训练，模拟电子产品的整个生产流程。在内容设置的选取上都是为了达到既定的能力目标：①熟练使用常用电子测量仪器和焊接工具，包括万用表、电子毫伏表、函数信号发生器、示波器、频率计、扫频仪等；②熟练使用电烙铁和热风枪等焊接工具，包括元器件加工与成型的能力；③常用电子元器件的检测和识别的能力，根据元器件查找相关资料的能力；④印刷电路板的制作能力，电路板布局与布线能力以及电子产品的装配能力；⑤具备一定的电子电路的识图能力和调试检测能力；⑥灵活掌握汇编语言编程和Keil C编程以及调试能力。

结合学生对专业理论知识的掌握情况，在多年实践经验的基础上，先后自编涵盖数控进给控制器，单片机与PC机通讯，温度测量计，实时时钟，电子计算器，转速调节器，数据存储器等项目的实践指导材料。内容包括各个项目的功能要求、基本电路图、创作与调试方法、可持续创新的提示、评价体系等，列入电子专业教学计划，进行系统性训练，强化学生的专业知识。

由于设计时间限制，针对不同专业方向的学生，针对偏向机的学生，硬件原理图及线路板可由教师预先设计完成，学生了解整个流程，按照设计要求进行装配及调试，然后再按照设计要求进行软件设计及软件调试，从而基本上达到设计一个完整控制系统的要求。

四、进行方式

课程安排是在整个学期内分散执行的，这样可以充分利用学生的课余时间，还可以结合各类创新实践大赛，国家级、省级以及校级都有，争取到了经费，更主要是提高了学生的学习兴趣，真正做到理论和实践相结合。整个实践过程分为以下几个阶段进行。

1.布置课题，查阅资料

时间为校历第1-4周。选题可由指导教师选定，或由指导教师提供多个选题供学生分组选择；也可由学生自己选题，但学生选题需通过指导教师批准。指导教师在布置课题时，要求介绍课程设计的内容、要求、安排、考核方法和注意事项等；同时，还要讲授必要的课题背景和相关知识、基本原理，着重帮助学生明确任务，理解系统的一般设计方法和软件调试技巧等。学生课前要认真预习，课上由教师讲授和学生实践相结合，课后要认真复习，并积极完成课后练习题。学生在学习过程中，还要注意参考网上资源，学会在网上搜索相关资源，培养基于网络的学习能力。

2.设计阶段

时间为校历第5-17周。首先根据系统结构设计操作功能和流程，明确接口元件的种类、数量。选择计算机进行接口设计、电路设计，利用电子CAD软件绘制电气原理图和PCB，从设计到制作，体会非常深刻。其次，安装元件，根据操作功能绘制程序框图，编制主要程序并反复调试。

3.结果整理、撰写说明书

时间为校历第18-19周。在设计的各个环节后，学生都要及时整理设计过程和结果，总结分析问题，找出其中存在的问题，并提出相应改进措施，按照正确的格式书写设计说明书。

4.答辩

时间为校历第20周。设计完成后每个学生都要进行答辩，学生讲解设计思路和设计成果，回答答辩老师提出的问题。

五、考核方式

1.考核方法

学生递交软件、设计图和设计报告，教师根据设计态度、设计方案、考勤、调试结果、报告质量和答辩情况综合评分。

2.成绩评定

学生的设计成绩的评定由三部分构成：设计成绩、平时成绩、答辩成绩。设计成绩占50%，答辩成绩占30%，平时成绩占20%。成绩评定按优、良、中、及格、不及格五个等第评定。90—100分为优、80—89分为良、70—79分为中、60—69分为及格、60分以下为不及格。

六、结论

本课程中学生的提高是一个缓慢的过程，制作出某个实物并不是最终目的，而是要通过制作几个电路的过程让学生自己慢慢体会成长的过程。经过多年实践证明，我校在电子制作创新实践教学中，经过长期不懈的努力，在培养学生创造性思维方面迈出了新的一步，取得了较好的实际效果。

参考文献

[1]赵伟绪.电子制作在电子专业入门教学中的几点建议[J].中国科教创新导刊，2012（10）：176-178.

[2]赵惠敏.在电子制作中培养学生的创造性思维[J].科教文汇，2007（6）：130.

[3]黄小华.浅析高职院校《电子制作》课程建设[J].职业教育研究，2011（33）：25.

教学反思 制作电子相册 篇4

---教学反思

2012年4月19日上午第四节课，我给五年级一班的学生上了一节信息技术的公开课，课题名称是《夸夸我家乡—制作电子相册》，这一课主要讲述了怎么样在制作电子相册之前进行流程规划、使用ACDSee软件的图片编辑功能制作电子相册的封面和封底和使用ACDSee软件的幻灯片功能制作电子相册的这样一些主要内容。我主要采用的教学方法是情趣激趣法、教学演示法、任务驱动法。对于课上效果我做了如下反思：

制作电子相册软件ACDSee软件是学生第一次接触，这一部分涉及到实际应用，应该是学生比较感兴趣的，但要想在短时间内熟练掌握软件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定难度的。要想完成活动目标，不仅需要教师详细介绍软件的特点，还要注意学生的理解情况。

令人可喜的是，无论是照片的添加、文字说明的添加、转场特效的设置，还是视频文件的生成等知识点，在学生作品中都得到了一一的落实和体现。需要强调的是，类似于此类作品，在学生的实际学习活动中，并不是少数，它带有一定的普遍性。这说明，我们在教学活动中，只要做到教学思想缜密、教学设计巧妙、教学准备充分、教学方法得当，就一定能够使学生在获取知识的同时，增强学生的学习的兴趣，激发学生的创作热情。

但是，在第一阶段学生动手操作制作电子相册的封面和封底的时候，大多数学生都会根据教师的演示操作来完成自己的作品，但还有一小部分学生没能够完成，原因之一是因为微机室电脑配置低的缘故，教师端控制时没能够全部控制所有的学生电脑，故而教师在演示操作时，有一部分学生根本就没看到教师的演示操作；原因之二是大部分动手能力强的学生主要是男生，有些女生反应就不快，动手能力就更差。

第二阶段学生动手操作时，我先采用自学为主的方法来开发学生的自学能动性，但是这一效果还行，但许多学生都没时间做完，原因还是动手慢，读书不精准，当然我自身的责任也是最大的，首先我在讲述完具体操作细节的时候，由于时间关系，所以我直接删减了让学生再次修改完善自己作品的环节，故而学生上完这节课之后感觉上我是讲的很完整，很详细，但是却忽略了学生本身的主观能动性，对于这一点我在以后的微机课上我定会注意，尽量让自己讲的时间短一点，让学生动手的时间多点。

在教学问题反馈中，没能让同学们在自己动手操作时发现的问题扩大化让全班同学都来讨论问题的解决方法，从而没能发掘大家在动手的过程中自己主动解决问题能力。但是在学生作品自评环节上，教师充分发挥了学生的主观能动性，以学生角度来看待自己的作品。

在今后的教学过程中我会积极反思自己的教学方法，积极从中寻找到更好更适合我们这学生的教学手段来适应时代教学的脚步。

教 师：张 岩

活动三：制作电子相册教学设计 篇5

一、教学目标

知识技能目标

1、掌握图片修饰的技巧

2、掌握设置动画添加各种效果的方法

3、掌握幻灯片切换自动播放的方法

4、了解电子相册的制作步骤 情感目标

1、培养学生版面设计的美感

2、培养学生勇于创新，大胆设计的能力

二、教学重点、难点

重点：设置各种动画效果、设置幻灯片切换及自动播放 难点：图片的修饰、动画效果的设置、及幻灯片的自动播放

三、教学准备

“我的一家”电子相册、“我的相册我作主”课件、“电子相册制作材料包”及网络电教设备

四、课时安排

2课时

五、教学过程

（一）导入

同学们，我们之前一直在学习PowerPoint这一软件，并且我们学习了在幻灯片中插入图片，更改背景，设置动画等等。今天，我们要继续运用幻灯片来制作一份电子相册。先请同学们来欣赏一下。

教师播放“我的一家电子相册”。

（二）教授

刚刚同学们看到的是为老师的一家制作的一份电子相册。与普通相册相比较，电子相册可以对照片进行美化修饰，可以添加有意思的文字说明，还可以配上你喜爱的歌曲作为音乐背景。相信同学们都非常的喜欢这样一种相册。

好，接下来我们就开始来学习我们的电子相册制作。教师PPT：“我的相册我作主”（引出主题）我们先来看一下电子相册制作的过程。

1、介绍制作过程

PPT：①、插入照片 ②、设计版面 ③、设置动画 ④、导入音乐

插入照片很简单，只要“插入”——“图片”，找到需要做成相册的照片就可以。

设计版面包括：图片的修饰，添加文字，插入小动画（结合实例相册一张，作解释）设置动画包括两个部分：自定义动画和幻灯片切换，前者是对文字、图片、艺术字、自选图形进行设置；后者是对整张幻灯片的播放设置。其中，幻灯片自动播放就通过这一功能中的“换片方式”修改实现。最后要导入音乐，这样一份电子相册才算完整。

2、闯关设计

我们看一下整个制作的过程，其中有两个比较难的步骤，我们称之“两大难关”。分别是“版面设计”和“动画设置”。这两个步骤同学们在操作的时候会出现这样那样的问题。是不是？

（学生认同）

那我们的相册还要不要做下去了？ 学生：“要”

同学们有没有信心闯过这两关呢？ 学生：“有！”

好，我们就来看看同学们的实力！PPT：我要为_______制作相册！

请同学们用最短的时间选择一下，你原因为谁制作相册？是调皮的刘星、聪明的小雪还是可爱的小雨？

学生举手选择

3、闯关秘笈（复习所学知识）

好，大家都有了自己的偶像，下面呢，我们既然要开始闯关了，就必须要有一些“闯关秘笈”，才能保证我们每个同学顺利过关。同学们有没有什么秘笈分享给大家的？

学生：……….PPT：背景更改秘笈照片修饰秘笈自定义动画秘笈幻灯片切换秘笈

背景更改：演示①可以插入一张背景图片修饰 ②可以通过右键单击幻灯片“背景”，选择“其他颜色”或者“填充效果”照片修饰：演示①添加边框 ②旋转角度 ③复制粘贴，调整大小

自定义动画：演示①“进入”效果 ②“强调”效果 ③“退出”效果 ④“路径”效果

幻灯片切换：演示①选择切换效果 ②更改换片方式，时间

4、闯关开始

PPT：第一关：设计版面要求：①装饰照片 ②添加文字 ③更改背景④插入图片

5、学生活动一

学生设计版面，教师巡视帮助。发现问题，集体演示：图片的叠加

展示：妈妈的相册，奶奶的相册，我的相册

教师总结：大部分同学已经勇敢地闯过了第一关，版面设计的非常精美。

6、学生活动二

PPT：第二关开始：制作动画 要求：①对文字图片设置自定义动画 ②对整张幻灯片设置切换方式，及自动播放方式 学生设置动作，勇创第二关。教师巡视，帮助

集体演示：添加动作路径动画效果 展示：个别学生制作结果

（三）成果展示

演示：学生制作完整的个性电子相册，适当鼓励评价。

（四）总结

今天我们学习了电子相册的制作方法，大部分同学都完成的差不多了。同学们回家后就可以为自己制作精美的电子相册了，喜欢什么音乐，喜欢什么照片都可以根据自己的要求来选择。

六、教学反思

《制作电子小报》教学设计 篇6

教学目标：

知识目标：能够熟练掌握插入艺术字、图片及图文混排的方法。初步掌握编辑一份完整的小报。

能力目标：培养学生客观分析、评价他人作品的能力，培养学生良好的行为习惯，培养学生的探究能力和信息素养，培养学生的创新精神。

情感目标：通过小组合作感受与他人互帮互助、讨论交流的乐趣，增强集体的意识。

教学重点、难点：

重点：WORD的文字编排、图片插入处理、文档排版等操作技巧的综合运用。难点：自主探究和小组协作学习方法的引导。教学方法：

由于这是要求学生做一个WORD小报，是WORD的文字编排、图片插入处理、文档排版等功能、操作技巧的综合运用。针对这一情况，我有这样的思路：观察—模仿—在制作中创新。首先，我展示了许多电子小报，让他们形成一定的表象，之后，再模仿制作，在制作中进行创新。注意，在教学时教师一定先要把具体的情况介绍清楚，并做示范操作。只有学生学会具体的操作步骤，并在此基础上才会有所创新，才会制作出有自己个性的特色WORD小报。教学准备：优秀电子小报作品、文字及图片素材库。

教学过程：

第一板块：课前准备电子小报的材料。

1、展示精美的电子小报，请大家观察这些小报有什么特点： 老师要引领学生说出小报的以下几个特点：

A、小报的组成元素：图片、大的标题，细节介绍。

B、每个元素的特点：图片要有感染力，标题要醒目，突出主题，细节介绍要适当和准确。

C、整体的特点：美观、艺术性强。

2、师明确任务：我们要出一期关于读书的小报。请同学们课下在网上搜索相关的文字、图片资料，并下载保存到自己建的文件夹里。同时也要写出自己独特的见解、心得。为我们编辑小报作好铺垫。

[设计意图]：我们编辑小报需要大量的图文资料，如果上课的时候让学生通过搜索引擎查找内容，势必要浪费大量的时间，我于是把这些准备时间放在课外。

第二板块：学生探索制作小报的方法。

1、上课开始，教师依旧展示精美的电子小报，让学生分析在word中制作这样的作品需要什么样的技术。

老师要引领学生说出小报的以下观点：图片的插入、艺术字的使用，文本框的使用，自选图形的用法等。学生没回答完整的老师补充。

2、老师通过广播简要复习演示各种对象的插入方法。在技能演示过程中，可适当的安排学生的演示。A、插入图片，设置为背景图片。注意利用版式（文字环绕）把图片设为任意定位，从而可调整为整个页面的大小。图文混排这部分是重点，必须留足够的时间给学生自己操作。

B、插入艺术字，内容是标题。

C、插入文本框，添加上详细的文字介绍。

3、分析完后，教师可以适当的把小报的一些操作过程演示一遍，给学生一个整体的印象。

[设计意图]：要做一份从内容到配色、排版都很出色的小报对于学生来说很不容易。尤其在缺乏经验的情况下。因此我要求学生从模仿开始，然后在模仿中自主探究，不断创新。另外，版面设计可以模仿报纸、杂志的。

第三板块：小组合作来设计小报。

1、把学生分成六个小组，每组学生的微机水平各不相同，设立组长一名。让小组长根据具体情况合理地将组内成员分配不同的任务：一人制作，其他人协助设计制作——设计布局或者设计颜色、字体等内容；负责与外部交流等。提示学生，当组内成员遇到技术上的问题或资源使用等问题时，可以从以下方式得到帮助：参照教材、上网搜索、阅读学习资料、向老师咨询等。

2、教师巡视、个别指导。教师不断检查各种操作错误问题，并给他们一些建议。在此其中，教师出示友情提示：A、编辑、排版要注意突出要报道的内容，装饰用的花边、图像、动画不宜用得太多，这样会防碍读者集中精神阅读中心内容。B、要随时保存自己的文件。以免因为机器的故障或自己操作的失误使自己的作品丢失。

3、中途展示一些有特色的作品，例如：报头，刊头摆放位置与众不同的学生，或者图片，自选图形运用娴熟的学生，目的是鼓励大家的在符合主要规则的情况下进行自我创新。

[设计意图]：在合作学习中，学生之间通过交流进行认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。同时通过合作在一定程度上实施了分层教学，让基础好的学生带动基础差点的学生，较好地落实了“关注全体学生”的新课程理念。当然，在报纸制作过程中教师要注意学生合作学习形式与效果的统一，不要让合作流于形式。

第四板块：学生作品展示。

1各小组展示自己的作品。对于个别优点突出的的学生作品，让作者示范、讲解技巧运用的心得。之后让大家进行评论。还不失时机地把一个代表胜利的标志奖给这组小选手，并告诉大家把这幅作品贴在学校宣传栏上，以示奖励。

2、小结：同学们做的电子小报都非常有特点，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。下面我们一起简单回顾一下，各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题都是如何解决的。

《逐帧动画的制作》教学反思 篇7

一、逐帧动画简介

1.让学生了解什么是逐帧动画, 在Flash中又是如何创建的, 生活中有哪些是属于逐帧动画。逐帧动画是绘制每一帧中的舞台内容, 它适合于每一帧中的图像都在更改的复杂动画, 而不是简单地在舞台中移动的动画。逐帧动画也适合表现细腻的动作效果。电影、电视是由一帧一帧的画面组合完成的, 也可以说是逐帧动画。然后, 展示我们将会学习到的逐帧动画:倒计时、种子发芽、奔跑的豹子, 从而激发学生的学习欲望和兴趣。

2.演示其制作方法, 让学生熟悉用Flash软件如何来创作动画。学生通过观察、理解, 再借助教师下发的帮助文档 (教师写的电子文档, 是制作每一个动画的具体操作步骤, 是为了便于学生更快地熟悉操作环节而设) 进行实践、创作自己的作品。学生分组讨论、设计并开始实施, 有的学生在制作中遇到难处时请求小组同学帮助, 也有的请求教师帮助。教师此时巡视、观察, 对于学生发现的问题, 教师引导学生进行及时准确的解决, 帮助学生成功顺利地完成任务。学生在展示作品时, 谈自己的创作思路和设计意图, 部分学生仿照教师做出了相应的逐帧动画, 也有部分学生充分发挥想象, 有创意地设计出其他动画, 如“火箭发射时的倒计时牌”“花开又花落”“小鸡出壳”等动画。

二、教学过程

在教学过程中, 采用由简到繁、由易到难、循序渐进的过程, 先让学生学会10—0“倒计时”动画的制作, 掌握逐帧动画制作的基本方法, 区分关键帧与空白关键帧, 并让学生了解在空白关键帧中绘制对象后并成为关键帧。然后让学生在已有的基础上, 自主探索“种子发芽”的设计与制作, 为了避免种子在生长的过程中来回跑动, 教师及时地引导学生利用“绘图纸外观工具”来解决问题, 使学生逐渐掌握逐帧动画的制作技巧。课堂上以学生为主体, 教师为主导, 始终为学生创设一种“宽松、主动、愉悦”的学习氛围, 使学生“在快乐中活动, 在活动中学习, 在学习中创造”。教学设计的每一项活动任务, 都选择与学生生活息息相关的内容, 学生能联系生活实际, 将知识的学习源于生活, 又高于生活, 同时也培养了学生的应用能力。

三、教学评价

在教学评价方式上, 采用了学生自评、互评, 教师评价相结合的多元化评价方法, 教师用积极的、客观的、鼓励性的语言激发学生的学习热情, 树立了学生学习信息技术的信心。

四、教学不足

整个教学过程中也存在不足, 不足之处在于没有更好地兼顾到学习有困难的学生, 对他们来说本节课的容量有些多, 他们完成第一个任务时 (倒计时) 的制作很轻松, 但是在完成第二个任务, 也就是种子发芽的动画制作时, 学生用铅笔工具绘制种子各个关键帧就有些困难了, 原因主要是学生动手绘画的能力差一些。第三个任务由于是导入外部文件, 这对他们来说又轻松了些。在以后的教学中, 教师要加强对这部分学生的辅导、督促, 或让小帮手———理解能力、动手能力较强的学生作为小老师, 帮助需要帮助的同学, 让他们在帮中学、学中帮、互帮互助, 共同提高, 同时也能培养学生乐于助人的好习惯和协作学习的能力。

教学反思 制作电子相册 篇8

【关键字】Word 图文混排 版面 素材 电子板报

本节涉及的内容在教材中处于相当重要的地位。一方面，它是本章前几节内容的总括；另一方面，它也是前几节内容的进一步拓展。教材以完成制作小报的任务入手，较为详细地叙述了以下几个方面的问题。

下面谈谈自己的教学设计过程及思想：

1、板报的版面大小设置：板报的版面通常有四开或者是八开的纸张。为了便于打印输出，通常将纸张设置为A4纸型。教学中以A4纸型为介绍对象。

2、编辑报纸的主要内容：美术编辑、专栏编辑、副刊编辑、版面编辑等编辑工作。

3、编辑工作的过程：制定计划、组织稿件、选择稿件、制作标题、设计版面等方面。

4、板报的版面构成要素：由报头、版头、标题、稿件、插图、报花等组成。

5、板报的制作过程：①设计制作报头；②编写刊头；③制定标题；④组织稿件；⑤设计报花；⑥布置版面。

6、打印输出：①页面设置；②插入页码；③打印预览；④打印。

本节是文字处理的重点之一，学习目标非常明确。通过本节内容的教学，要求学生综合应用前边所学的基础知识，解决电脑板报的设计制作。通过实际应用这些知识，加深学生对前学知识的理解深度，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。在教学过程中，通过“资源共享”、亲自动手、动脑设计制作小报，培养他们应用所学知识灵活地分析问题、解决问题的能力，使他们养成勤于动手、动脑的良好习惯。根据本节所处的位置，在教学过程中，应将培养学生综合应用能力放在首位。

由于Word软件的具体操作方法以及基本的操作技巧已经在前面的教学过程作了充分的练习和使用，所以此处不再将任何一个Word的具体操作方法和技巧作为本课时的重点、难点处理。根据以前的教学经验，学生在设计制作电脑板报的过程中，往往在报头设计制作和版面设计上有不到之处。尽管报头字是整个报刊的灵魂，但由于初中学生拥有的计算机知识水平和审美能力的局限性，要设计制作质量较高的报头难度较大且花费的时间较多，所以在教学过程中，可以利用学生比较熟悉且制作难度相对较小的艺术汉字的形式来表现。

建议特别是在教学过程中更不宜花太多的时间来设计制作报头字，因为一节课的时间毕竟有限，那么在教学过程中如何实现报头设计的教学呢？本人认为，教师可以预先收集或设计一些比较典型的报头作为示例在课堂上让学生欣赏，其中可抽取一两个自己认为设计制作质量较好的报头，分析它们的设计制作过程。所以在教学本节内容时，本人认为应要求学生将学习的重点放在理解板报版面的构成要素、设计制作过程以及打印输出的操作过程上，难点应放在设计布置版面以及打印输出的设置。

根据以上所确定的重点、难点，在教学的过程中，应要求学生首先理解清楚板报版面的构成要素以及各要素的设计制作过程。教学中对于设计制作报头、编写刊头、制定标题等内容，宜采用边讲授边演示的教学形式进行；对于组织稿件、插图、设计制作报花等操作，为了节省时间，可以将教学中有关的素材发布到班级群上，让学生自己去查找下载。这样做一方面可以节省大量的时间以利于完成本节内容的教学进程，另一方面让学生学会上网查找资料，为下一章网络基础的教学打下一定的基础。

布置版面是设计制作板报的一个难点，它一方面考查了学生灵活应用计算机知识的能力，另一方面也是对学生综合素质的考验，其中尤其考查了学生对色彩运用、图案搭配、整个版面的协调美观处理等审美能力。在教学这一难点的时候，可以在上一堂课结束时布置一项课外作业，让学生在课前做好各方面的准备工作。采用的手段是让学生上网选一份晚报分析它的版面结构，为本节课的教学作必要的知识储备和良好的铺垫。另外，在教学过程中可以准备一些获奖作品作为样稿展示。这样做，一方面让学生有模仿的对象，另一方面以此来激励学生，提高他们学习的主动性和积极性。样稿的选择应根据本校学生的实际情况做出合理的处理。本人认为，如果本校学生电脑板报设计制作水平较高，可多选国家级、省市级作品，让学生“走”出去，多看看外面的世界；如果本校学生设计制作水平一般，宜多选本校学生的作品，少选国家级、省市级水平太高的作品。这样做，目的有二：其一，让学生认识到在他们的周围原来还有如此多的电脑板报设计“高手”，产生竞赛心理；其二，让学生认识到只要好好学习，自己也能设计制作出漂亮的电脑板报，可以促进学生的对学习电脑知识的兴趣。当然，对于电脑板报设计制作一般的学校，也应杜绝不选水平较高的作品，否则可能使学生产生骄傲自大的情绪，这不利于他们的正常成长。

本节的另外一个难点在于设计布置版面以及打印输出的设置。将它作为难点的原因是因为学生在实际学习过程中不可能有太多的机会接触打印机的使用，也就不可能有太多的实践机会，所以学生对这部分知识的理解和操作都比较困难。但我们知道，在平时的工作中，打印输出可以说是我们进行字处理的最终目标，它与版面的设计制作有着千丝万缕的联系，所以在本课时，要求学生通过设置能够亲手打印出自己的作品。这样设计的目的有两个：一、让学生学会打印输出的有关设置工作；二、让学生有成就感，提高他们学习计算机知识的兴趣和实际动手能力。

总之，在教学设计过程中，我们应将提高学生的信息素质放在首位，着重培养学生的动手、动脑能力，尽可能多地寻找适合本校学生的教学方法和教学形式，真正做到“因材施教”。只有这样，才能真正全面地提高学生的信息素质，完成教学内容，达到相应的教学目标。

【参考资料】

面向“十二五”高职高专规划新教材《计算机应用基础》 吉林大学出版社

《制作贺卡》教学反思 篇9

本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。

基于以上教学思路，我在教学中采用“情景引入、主体探究、合作探究、评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。

一、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。

“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。本节课，我采用“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，教师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。

二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。

“爱生”作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。

三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。

“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习插入剪贴画、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，教师在可前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生观察贺卡、讲述贺卡、找出贺卡的共同点（有精美的图案和文字）创设探究环境，并让学生猜猜看的形式谈贺卡的步骤。学生马上联系已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。

四、注重学生个性差异，学生自己选择操作。

在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有许多漂亮的背景图片，学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝福语，莱表达他们的祝福，使信息技术学科和语文学科有机的整合，锻炼了他们的语言文字能力，也培养了他们学会关爱他人的良好品质。

五、拓展应用，共同巩固学习成效。

制作年历教学反思 篇10

一、提问启发、产生制作需求。

在教学过程中，我从学生比较感兴趣的喜羊羊入手，创设情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要举行生日派对”，引起学生学习的兴趣，接着提出问题“他想知道今年的生日是星期几，你有什么好办法?”“还想知道明年的生日是星期几，需要什么?”，引出需要20的年历，但是年的年历还没有产生，产生制作2013年的年历的需要性，由此自然而然地引出这节课的课题——制作年历，让学生明白为什么要制作年历，激活学生学习的内驱力，而不是为了制作而制作。以提问的方式，调动学生课堂的参与性，并积极探索帮助喜羊羊解决问题，启发了引导学生打开智慧这扇大门，营造了良好的学习氛围。

二、教给方法，主动建构。

制作年历这一数学实践活动，培养了学生的动手动脑能力，是现代数学教学观内涵的具体展现。通过“设疑、交流、操作、应用”的过程，教给学生思考数学的方法，促使他们参与到学习中，亲身体验、理解和建构制作年历的方法。在教学过程中，通过观察，了解年历的特点，突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点，为下面制作年历做好准备。在制作过程中，先一起来探讨2013年1月份是怎么制作的，要注意的地方，归结出两个要点：确定每月的第一天，想这个月有几天。然后让学生尝试着独立制作2月份的日历。巩固的基础上，四人小组，分工合作，完成2013年年历的制作。由“扶”到“放”，教给方法，让学生主动建构，掌握年历的制作方法。

总之，这节课的教学，达到了预定的教学目标，学生会制作年历了。但也存在许多的不足。第一、把学生的思维都定在了老师的教学步子里，让学生遵循着老师，一步一步地观察、交流、发现，扼杀了学生自主探索制作年历的方法。第二、考虑到多种因素，未能尝试着让学生完整地来制作一份年历，减少了学生收获知识获得成功的喜悦感。第三、缺少针对性的评价语言，降低了学生的课堂参与性。

今天这节课是由于借班上课，为了营造学习氛围，吸引学生的注意力，课前以喜闻乐见的喜羊羊引入话题,与学生进行了谈话，成功拉近了我与学生的距离,调动了学生的热情。评课老师的建议是课前谈话要短、平、快，在学生兴趣浓厚、热情高涨的时候，就进入主题，开始上课。在教学设计方面，评课老师也提出了宝贵的建议：

(1)步子可以放大一些，在引出课题之后，组织学生进行第一轮讨论：制作年历一定要知道哪些?学生能联系学过的“年、月、日”的知识。然后组织学生进行第二轮的讨论：每个月的制作需要注意什么?

教学反思 制作电子相册 篇11

【关键词】第一堂课 创意教学设计 《电子商务网页制作》

笔者任教《电子商务网页制作》课程多年，经过不断探索与改进，做了大胆的尝试，将第一堂课的教学内容全盘推翻重新设计，应用到本学期的第一堂课中，取得了良好的教学效果，得到了同学们的热烈反响。

一、传统第一堂课的教学设计

《电子商务网页制作》第一堂课的教学目标是让学生学会欣赏电子商务类的网页，通过欣赏网页，认识网页的基本组成元素，认识网页的布局结构，了解网页的相关概念和术语。教学设计是教师先打开几个电商类的网页，把相关知识介绍给学生，引导学生欣赏网页，分析网页的结构、色彩和组成元素。

教师讲解案例后，学生完成以下上机内容：上网访问实际10个商务网站，了解各网站的风格（主题图形形象、导航是否清晰，整体色调的搭配是否协调，主题是否突出等）；了解网站首页布局的结构形式（“T”结构布局、“口”型也即“国”字型布局、 “三”型布局 、对称对比布局）；选择其中一家商务网站，分析该商务网站的风格及特点；总结一下网站首页包含有哪些内容。

二、受创意教学法启发的教学设计——制作手抄报

创意教学法强调教师在教学设计过程中要扮演好三个角色；作为教学的推动者，教师要营造融洽的学习气氛；作为教学的激励者，教师要激发学生的学习兴趣；作为教学的设计者，教师要构建课堂内的学习经历。教学设计要以学生为主体、引发学生的学习动机，要让学生按照自己的能力安排学习进度，通过讨论、实践及体验达到学习的目的，注重培养与人合作的能力。看似制作手抄报和制作网页有很大区别，但其实这两者是有相似性的。两者都需要选题内容和布局的过程，版面的设计、内容的编排、插图的选择都对最后的呈现效果起了决定性的作用。通过这样的安排，学生体验到制作一份手抄报的过程其实就是将本课程的重点和难点以另外一种形式呈现出来。

三、创意教学设计的实施

（一）分组讨论，确定主题并汇报

1.如何分组：一般分组时，同学们都喜欢和几个关系比较好的同学分在一起或者和同寝室的同学分在一起，而在本门课堂上分组的时候，我就让同学们按照学号来分，这样强制性分组的好处是可以给互相不熟悉的同学创造沟通交流的机会，锻炼大家的人际交往能力。

2.选主题：要选取学生感兴趣的、贴近学生生活的、内容健康的主题。大家先讨论10分钟左右，然后每组派代表介绍小组成员初步分工及确定下来的主题。

（二）领取道具，分别制作

确定主题后，组长领取纸张和彩笔，每组准备一张A3纸和一张A4纸，A4纸可画草图，最终稿用A3纸上交。

（三）欣赏和评分

每个小组作品上交后，就到了评分环节。笔者把同学们上交的作品都拍下来，然后上传到网络课堂里。每组登录网络课堂下载作品图，横向比较、欣赏和评分。

1.确定评价标准：在打分前，给同学们一个基本的评分标准和分值，满分是10分，包括了布局、主题、内容、插图、文字和整体效果等方面。小組还可以补充自己认为重要的评价标准。

2.确定小组成绩：小组成绩的总分是100分，分成小组自评、小组互评和教师评价三部分。小组自评成绩10分，互评成绩80分，教师评价成绩10分。

3.确定个人成绩：在确定了小组成绩以后，便将小组成绩总分写在纸上发给每个小组，个人成绩由小组内部讨论决定，最高分25分。这种个人成绩的确定方法比取小组平均分的方法要科学得多，小组成员可以根据合作当中的表现给予个人比较客观的分数。

（四）探讨与分析

在完成了上述步骤后，学生基本处于比较活跃的状态，这时将制作手抄报和网页的几个要点列出来，能够给学生留下比较深的印象。先让同学们分析讨论手抄报制作步骤、制作工具、构成元素和整个制作过程的难点，因为有过动手实践，学生归纳得非常好，接下来教师再讲解网页的制作步骤、制作工具、构成元素和整个制作过程的难点，学生就非常容易接受了。

四、总结

网页制作的难点在于网站的规划和网页的布局，对于展示类的企业网站，不需要有太多的功能，但是需要页面美观、布局合理、导航清晰，通过制作手抄报的形式，学生体验了制作流程，让学生成为学习的主导，整个过程学生都在主动思考并且动手实践。整个课程设计活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时也完成了教学目标。

【参考文献】

[1]陈敏.“第一堂课”的教学艺术及方法探究[J].职业，2008（33）：40-41.

教学反思 制作电子相册 篇12

一、“任务驱动”教学法的涵义

所谓“任务驱动”, 是指在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动.它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 以任务为主线, 突出学生的主体性和教师的主导性, 让学生在解决实际问题“任务”的驱动下, 紧紧围绕既定的目标, 学习和运用相关的知识和方法, 掌握解决问题的思路和知识的脉络.在教师引导学生由简到繁, 由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”的过程中, 学习者通过完成教师布置的任务, 将自己所学的知识与技能真正的内化, 从而培养学生的创新能力、独立分析能力和解决问题的能力.其中的任务蕴含了学习者应该掌握的知识与技能, 也蕴含了学习者需要的能力训练要求, 并且学习者完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程.但这一过程必须建立在学习者的学习过程与任务的主题相结合的基础上.

教师首先提出任务, 然后分析任务.学生在教师的指导下, 以任务完成为核心, 参与认知过程, 师生共同完成任务.任务完成以后, 可以再引伸出新的任务.如此循环, 教学活动围绕任务不断地展开, 不断地促进学生知识的丰富、技能的完善以及学习品质的提高.

二、基于任务驱动法的教学步骤

通过对小学信息技术的教学目标和各种教学法的分析, 我在《制作电子贺卡》这一课中, 认真地分析了教材内容, 知道这节课注重得更多的是掌握信息技术在日常生活中的应用.在此基础上可以进行分析、归纳出:本节课应注重学生的实践操作.针对这种情况, 我觉得在这节课中运用任务驱动法、演示法和个别指导法的效果会更好.通过在运用任务驱动法、演示法教学方法时, 配合对个别学生疑难问题进行个别指导, 能更好地实现个性化学习, 更有效地培养学生分析并解决问题的能力, 增强其实践能力及创新精神, 同时有效地培养学生利用已有素材进行创作的能力, 令学生个人艺术感和审美观得到充分体现.通过制作作品, 能够充分体现出学生的主体性, 激活学生的创作完成后的成功感, 更进一步提高学生参与学习的积极性, 加深学生对学习信息技术的兴趣.

下面笔者就以《制作电子贺卡》这一课为例说明在演示法和个别指导法的辅助下, 任务驱动法在实际课堂教学中的运用.

1. 了解学习者的认知特点, 精心设计任务

课堂教学中, 教师通过把所要学习的知识巧妙地隐含在每个任务当中, 使学生通过完成任务达到掌握知识的目的.要使任务成为具有教育意义的活动, 就得精心组织, 使之成为激发兴趣的过程, 让学生在愉快的环境下学习.在设计任务时还要注意任务设计的层次性、针对性.任务进度不能太急, 难度要适宜, 不能太难, 也不能太容易.任务设计的过程, 应是一种“螺旋式”上升的过程, 任务难度应梯度上升, 前后任务最好有一定的联系.

学生对打字复制、粘贴、新建文件夹等操作已经非常熟悉, 具有计算机操作的一般水平.针对学生的特点, 笔者是这样设计任务的:课堂一开始, 布置的任务是通过网上邻居登陆教师机, 把事先准备好的声、图、文等相关素材复制放在自己的计算机上.这个任务不仅帮助学生复习了以前的知识, 而且任务相对简单, 学生一般能够完成, 加强了学生继续学习信息课的信心.学生操作完毕, 就开始下达下一个任务——根据书本的步骤, 自己设计出一个简单的电子贺卡, 这过程中, 学生就学会了插入图片、文字和声音等操作, 从而为下一步设计一个高级点的电子贺卡奠定基础.这个过程要注意的是, 设计的任务要包含有新、旧知识点, 学习者在接受任务后首先思考的问题是如何去完成任务, 而任务的设置应为学习者创设情景, 如电子贺卡图、文、声并茂, 故应为学习者提供相应的图、文、声等素材的搜集与处理的条件.而学习者在完成任务的过程中将会以“旧”促“新”, 发现问题.然后要求他们通过查阅书本介绍、小组讨论或请教老师, 完成设计制作一个圣诞节电子贺卡的任务.这样他们在设计制作过程中, 必然会遇到了如何在幻灯片中插入图片, 如何设置图片的宽度、高度以及如何制作出动画效果等问题.如果学生能完成这项任务, 也就达到了这节课的教学目标.

2. 创设情景, 激发学习兴趣, 提出任务

俗话说:兴趣是最好的老师.兴趣是激发学生学习积极性的动力, 也是激发创造力的必要条件.一个人只有对某个问题产生兴趣, 才会启动思维主动去寻找解决问题的方法, 才会主动获取知识, 将“要我学”变成“我要学”.培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证.本课中笔者是这样激发学生的学习兴趣的:课程一开始, 制作准备好具有针对性的电子贺卡和一些相关漂亮的电子贺卡, 先在课堂上展示给学生观赏, 引发他们的兴趣和求知欲.展示完毕后, 再让学生打开我做的flash练习动画, 让他们在flash动画练习中认识和记住制作电子贺卡的一般流程和步骤, 并且知道制作过程中需要那一些材料.从而学生从演示实例和动画练习当中就可以对本节课要学习的知识有一个感性的认识, 将抽象的电子贺卡问题简单形象化, 这样, 学生也容易接受, 有了学习好信息技术的兴趣和信心.学生有了学习下去的兴趣, 这节课就有了一个好的开始.

学生有了兴趣, 这时候就要通过创设的问题情境, 提出任务, 并将所要实验的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中, 使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的.因此在使用“任务驱动”教学时, 教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元的实验任务, 要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去实验.以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机.这一阶段的关键是教师引而不发, 充分调动学生的操作欲望和好奇心.在提出任务时要注意的是:每个任务必须由易到难, 并且每个任务都要紧跟着上一个任务, 一环扣一环地不断提出任务, 完成任务.在这一课程的教学中, 就是这样提出任务的:首先第一个任务是登陆教师机, 把里面指定的素材复制到自己所在计算机.完成这个任务后, 接着是进行第二个任务——打开flash练习课件, 根据里面的方法步骤, 设计出一个简单的电子贺卡.完成后, 紧接着就是第三个任务——展示部分学生的作品, 让同学指出还需要改进的一些地方, 然后完善作品…….就这样, 任务一个紧接一个提出来, 然后让学生去完成它, 任务由简单到复杂, 学生通过不断地完成蕴含着知识和技能的任务, 就能达到学习知识和技能的教学目标.

3. 分析任务

提出任务之后, 教师不要急于讲解, 也不要让学生去急于完成.而要让学生讨论、分析任务, 提出完成任务需要做哪些事情, 即提出问题.提出的问题中, 一些是以前已经学习过的, 这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的, 即隐含在任务中的新内容, 这也正是实验的核心任务, 这些问题最好都是由学生提出.在这基础上, 教师将任务的分析进一步总结、归纳, 明晰和确认同学们动手实践需要完成的实验任务.例如在分析制作出简单的电子贺卡这个任务时, 教师可以这样跟学生解析:贺卡一般包含有文字、图片等内容, 那么我们制作时应该先插入图片还是文字呢?理论上都是可以的, 但为了配合图片, 最好先插入图片, 调整好背景图片的大小等, 然后再插入文字, 插入文字后, 为了使文字好看怎么办?这时学生自然会知道应该调整文字的格式, 因为这个知识他们在以往Word的学习中就已经掌握.就这样, 跟学生分析完这个任务后, 学生就会更加快速准确地完成任务, 避免他们多走弯路, 能够有效提高课堂效率.

4. 学生操练, 教师积极引导探究, 完成任务

任务是课堂教学的“导火线”, 是问题提出的表现.通过创设的问题情境, 把一个个任务提出分析后, 就应该把时间交还给学生, 让他们自主探索操练.这一阶段以学生具体操作为主, 教师应留给学生充足的操作时间, 让学生大胆去尝试, 令他们在使用中体会、感受和领悟.这时, 如果能够通过设疑的方法, 一环扣一环地引导和启发学生深入学习和探索, 让学生自己想办法、找出路, 效果更佳.如在完成设计简单圣诞卡这项任务时, 学生已经有了输入文字、设置文字格式、段落格式设置等的技能, 但图片操作还没有学习, 那么如何插入图片呢?本人先提示学生:跟word中是大同小异的, 首先在“插入”菜单中有“图片”项, “图片”项后面还有许多子项, 其中前两项“剪贴画”、“来自文件”是重点学习的内容;“剪贴画”是PowerPoint自带的图片文件, 大家先阅读教材, 学会插入剪贴画.很快在学生的屏幕上就出现了各种各样的剪贴画, 但马上就有学生提出“我要使用我自己收藏的图片怎么办?”的问题.于是本人再提示学生:“大家再尝试使用‘来自文件’的选项, 它是用来选择存放在硬盘上其他位置里的图片, 在刚才的操作时, 同学们已经把素材文件复制到自己的计算机了, 大家找到文件夹并打开, 看看合不合用!”.于是学生马上又动手操作起来.插入图片后, 要设置图片的格式, 因为默认的格式是浮于文字上方, 所以同学输入的文字看不见了, 这时学生会大呼小叫地找老师, 这时本人再提示学生:“尝试在图片上按鼠标右键使用‘叠放次序’作调整!”, 学生顿时便鸦雀无声了.这样教师便把插入图片方法这个教学目标引出来了.这期间, 学生会遇到上面的这些问题时, 老师给予及时的引导, 这也就用到了前面所介绍的个别指导法.在这一阶段教师主要的任务就是辅导、答疑和释疑, 同时了解学生对知识的掌握情况和兴趣点, 及时调整实验教学方案和控制实验进度.因此, 这样的教学, 教师教得轻松, 学生学得也有兴趣.

5. 评价任务, 促进学生个性发展

学生完成任务后, 一定要及时交流、展示、讨论并点评, 及时对学生的学习情况做出评价和反馈.这是知识形成和提高的重要阶段, 同时也能极大地增加学生的成就感.在传统的教学中, 考评都是以笔试为主, 这显然与《制作电子贺卡》这一课程的实践性要求不相适应.实践证明, 考评标准不合理往往容易导致学生学习目的不明确、无所适从.所以, 明确考评标准, 确立实践的突出地位显得非常重要.我的做法是:在学生完成简单的贺卡, 即对其进行个别点评, 指出一些改进的建议, 不断激励要求学生提高贺卡的质量, 贬低完成任务式的作品.最后在课程的下半阶段, 教师要对教学任务给予讲评.在学生展示自己的劳动成果后, 教师应肯定学生的成绩, 对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬, 同时让全班学生参与讨论, 找出还需改进的地方.接着还要鼓励学生相互学习、取长补短, 修改自己的成果, 以更高的标准出色地完成自己的任务, 为下一个任务的开始做准备.

6. 总结课堂, 提高学生作品水平

这一阶段是“任务驱动”教学法的“点睛”之笔.由于前面几个过程教师的精力花在引导上, 学生的精力花在动手实践上, 必然会出现学生个体学习能力差异而导致在同一操作内容中掌握的知识不同的情况, 容易造成学生两极分化.这时就需要教师及时地总结和激励.首先要加强实验总结, 进行知识点的回顾, 使学习能力差或操作有疏漏的学生能通过教师的回顾, 跟上课程的进度, 全面掌握知识点, 达到教学要求.其次, 要拓展学习知识的应用空间, 激发学生在看了别人的作品或方法之后涌起再度尝试的欲望, 使基础好的同学主动参与探索与创新, 将学习兴趣的维持延续到课外.我在课程最后是这样做的:新建一个PPT, 然后按顺序做一出一个新的电子贺卡, 这主要是针对学习能力差或操作有疏漏的学生, 接着互相品评了一些优秀作品后, 告诉学生:“课后回家可以重新做过一个电子贺卡, 然后交给我, 做的漂亮我可以提高期末的平时成绩.”这提高了学生课后进行自主复习的积极性, 从而提高其制作电子贺卡的水平, 更好地完成了教学目标.课堂最后再次对全体学生的积极表现进行肯定和表扬, 让其在课堂后还有继续学习信息技术的兴趣, 从而不断地提高他们的信息素养.

三、总结

总之, 在实施任务驱动法教学过程中, 教师要仔细推敲每个知识点, 统筹兼顾, 为学生设计、构造出典型的实验任务, 让学生在实验中掌握知识、技能与方法.真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位, 充分发挥学生的主观能动性, 训练他们的各种创造性思维, 从而全面提高他们的综合素质.“任务驱动”实验教学法始终把学生作为学习的主体, 以任务作为驱动, 让学生通过自己的操作实践将所学的理论知识加以灵活运用, 能够有效地培养学生的自学能力和实践能力, 加之教师的引导、点拨, 使学生把知识加以延伸, 并能触类旁通、以点带面、以旧带新.“任务驱动”实验教学法是在汲取传统实验教学法优点的基础上的新的计算机实验教学模式, 能够很好地达到教学目标.教学经验表明, 在《制作电子贺卡》一课中, 利用“任务驱动”教学法具有明显的优势.所以, 本人最终认为, 在教师精心设计可行的任务、课前组织准备得当、课间积极参与到课堂当中, 耐心对部分学生进行个别指导、课后促进学生之间的相互学习、积极发挥组织者和调节者的作用的前提下, 任务驱动法是提高教学效果其中最为有效的一种教学方法.

摘要：信息技术是一门新兴学科, 其教学方法决不能完全沿用传统的方法, 应有其独特性.任务驱动法是提高教学效果中最为有效的一种教学方法.本文以《制作电子贺卡》一课为例说明了如何根据教材内容并结合学生的生理及心理特点, 恰当运用“任务驱动法”, 配合“演示法”和“个别指导法”辅助教学, 让学生逐步理解掌握有关信息技术知识, 理解电子贺卡在节约用纸、降低碳排放保护环境上的重要意义, 从而培养学生综合运用信息技术的实践能力和创新意识以及环保意识.

《制作年历》的教学反思 篇13

本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。

2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离

在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。

为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让学生搜集材料，通过讨论交流，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓励他们在课后继续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。

这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成第二步“制作年历”。具体如下：开始，我通过安排一定时间的复习，让学生更好地巩固所学的知识，也为下一步制作年历打下了基础。

在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是29天，而不是28天。

通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。

在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……）

3、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动过程中享受快乐