议论文写作之教师版

议论文写作之教师版（精选7篇）

议论文写作之教师版 篇1

议论文写作之会分析才有硬道理【教师版】

刘序伟设计

【展示目标】

1．掌握议论文常见的四种分析方法，在写作实践中灵活运用。

2．学会有理有据地陈述自己的观点，以理服人。

【学习指导】议论文是以议论说理为主的文章，一篇以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能获得高分。为了达到目的，就要在观点与材料间搭一座理性的桥梁。

1．强化论据要紧扣论点的意识。

2．学会 “就例说理”。在分析问题能力有限的情况下，根据说理的几种语言表达形式或套子，先学会模仿，在思维水平发展到一定阶段后，再随心所欲，灵活运用，提高说理能力。

【自主学习】

导入：这节课，我们进一步学习议论文中常见的四种分析方法，让我们的论据更有说服力。（展示课题“会分析才有硬道理”）

1．目标要求： 强化论据要紧扣论点的意识；学会 “就例说理”。

2．典例感悟

例一：不轻易说“不”,这是一种智慧。（论点）

十几年前,互联网在中国还没有造成重大影响。一个外国记者采访某外资企业老板时问：“您以为互联网在中国有市场吗?”那位老板几乎不假思索地说：“不,那不可能,中国技术太落后,经济也不行。”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云。他仔细地分析,中国有十几亿人口,且随着改革开放,经济也逐渐发展,如果利用互联网发展贸易,不是有很大的市场吗?于是他敏锐地从别人说“不”的事业里看到了商机。马云也成为了著名网站“阿里巴巴”的总裁,他的智慧也为人称道。（论据）

如果当时马云只看到困难,就轻易地说“不”,那么现在还哪有功成名就可言?由此可见,有些看似不可能的事,请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析,认真思考,所谓的不可能也是有可能的。（假设分析）

——08高考优秀作文《不要轻易说“不”》

例二：将个人利益与国家利益相连才能为国争光（论点）

2004年雅典奥运会后，已是奥运冠军的冼东妹光荣退役，开始了新的生活，但是2007年初，国家需要她再拼搏一次时，她毫不犹豫，不顾自己已经是32岁的高龄，狠心给仅仅5个月大的女儿断奶，牺牲和谐幸福的家庭生活，毅然重返柔道训练馆，踏上艰辛的复出之路。在布满荆棘的卫冕之路上，冼东妹克服了无数困难，最终在北京奥运会上勇夺金牌，再次为祖国赢得荣誉。（论据）

假如07年冼东妹只顾享受和谐幸福的家庭生活，以自己的体育年龄已大、女儿未断奶为由，拒绝重返体坛；假如冼东妹承受不了复出的压力，惧怕训练过程遇到的困难；假如冼东妹只顾个人的利益，不顾国家的利益……那么08奥运的奖牌榜上中国将少了一块熠熠生辉的金牌。可见，只有将个人利益与国家利益相连才能为国争光。（假设分析）点拨：简言之，正例反说，反例正说。这就是最简单易行的说理方法——假设分析法。标志性词语：如果……，那么……假如……，怎能……试想、倘若

【自我检测】、运用假设分析法紧扣论点对下列论据进行分析

立志是非常重要的。（论点）

王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论酷暑严寒，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝，古人诗赞云：‘古砚池中起墨波，右军书法妙如何？（论据）

假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知，正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成就一代书法家。（假设分析）

【自主学习】靠奋斗冲破“埋没”的压力。（论点）

古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被

埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。（论据）

他们为什么没有因埋没而窒息,并且能有建树呢？因为他们是生活的强者，他们不甘心

忍受被“埋没”的命运；因为他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出。（因果分析）

例四：必须重整全民道德观念（论点）奶粉添加三聚氰胺事件，再次引爆中国的食品安全问题。令我们更为忧心的是事件透露出

来的中国的道德危机。联想到其他的造假，不能不问，中国商人的道德丢到哪里了？过去几年，中国问题食品频生，从苏丹红一号、劣质奶粉、有毒大米、孔雀石绿，到去年的毒豆奶、毒饺子和近期的毒奶粉事件。（论据）

为什么中国的问题食品屡禁不止？这显然是内地商人的商德、地方政府包庇、法律和监管

质检等方面都出现问题。究其原因，在商品经济的大潮的冲击下，金钱至上，拜金主义，渗透了相当多人的灵魂之中。现在，为了利润，为了赚钱，连孩子的健康也不顾了，这不可怕吗？所以，所有有影响的人士，都必须为重整全民道德观念鼓与呼。道德低下了，经济上去了最终还是要垮下来。（因果分析）

【讲解提高】

在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化。这就叫“探因分析法”。标志性词语：为什么……，是因为…… ； 正因为……，所以…… ；之所以……，是因为……；究其原因……

【自我检测】运用探因分析法紧扣论点对下列论据进行分析

换一种角度思考，将有另一种收获（论点）

相信大家对“牛仔大王”李维斯并不感到陌生，对他的发迹史也略有所闻：他一开始是想

到西部淘金，在此过程中他遇到了和其他所有的淘金者相同的困难。面对挡住淘金者西行去路的大河这一障碍，他想到了利用替淘金者摆渡赚钱；面对西部缺水的困境，他想到了卖水给淘金者赚钱；面对到西部淘金的人裤子极易磨破的现实，他想到了用破帐篷来制造裤子买给淘金者赚钱。后来，他还发明了世界上第一条牛仔裤，赚了人生的第一桶金。（论据）

参考答案：为什么在别人眼里是障碍，是困难，在李维斯眼中却是致富的商机呢？就是因

为他并没有像其他淘金者那样怨天尤人或知难而退，而是懂得换一种角度思考。他明白到只要能赚钱不一定要到西部去淘金。大河挡住了他的去路，但是换一种角度思考的智慧却使他开辟了多条财路。所以说，换一种角度思考，将有另一种收获。（因果分析）

【自主学习】

归纳分析法：在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上，这种分析法就是“归纳分析法”。

例五：乐观是成功的保证（观点）

牛顿发明地心引力学说的时候，全世界人反对他；哈费发明血液循环学说的时候，全世界

人反对他；达尔文宣布进化论的时候，全世人反对他；贝尔第一次造电话的时候，全世界人

讥笑他；莱特初用苦功于制造飞机的时候，全世界人讥笑他。讲到孙中山先生，最初在南洋演讲革命救国的时候，有一次听的人只有三个。（论据）

但这许多人都因抱着乐观主义的精神，而为后世所称道。也正因有了极强烈而有效的乐观主义精神，他们才战胜各种艰难险阻取得胜利，获得了成功。（归纳分析）

例六：贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？

古人云“自古才子出寒门”。（观点）

古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以吃到；司马光亦出身贫寒；明代大学士宋濂家中一贫如洗；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济；居里夫人刚满十岁，就去打工，还供姐姐读书……。（论据）

这都是幼时曾贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？（归纳分析）

【自我检测】运用归纳分析法紧扣论点对下列论据进行分析

只有付出，才有收获（观点）

左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着，换来了丰硕的成果，《三都赋》轰动全城，一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第，为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了十年，十年中，他不懈地努力，却不断地失败；不断地失败，却又不懈地努力。十年之后，他成为揭示电磁奥秘的第一人。（论据）

左思和法拉第虽然所处的时代不同，国籍不同，从事的研究领域不同，但他们成功的道路却是相同的——付出，无悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。（归纳分析）

【自主学习】

正反对比法：举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。

例七：蔺相如摒弃一切世俗，以一颗宽容之心来对待廉颇，他创造出了流芳百世的“将相和”。包容可以使我们变得更加受人爱戴。但是还是存在很多人并不理解包容的奥妙，总是因为一些小事而斤斤斤计较。曹丕因为不能容忍弟弟的才华，而最终留下了“煮豆燃豆萁”的千古骂名。当以上事实摆在眼前，你难道还会不愿意去选包容吗？

例八：勤能补拙（观点）

就拿我国明代的张溥来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。这样，一篇文章往往要抄六七遍。后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。（正面论据）

相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!（反面论据）

不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。（对比分析）

【自我检测】运用对比分析法紧扣论点对下列论据进行分析

好集体不会埋没人才（观点）

孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得施展其才能。（反面论据）而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心

力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了马陵道之胜。（正面论据）

同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。孙膑在这样一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。（对比分析）

【自查反馈】下面这段说理综合使用了哪些方法?

不要轻易说“不”,还因为它需要我们付出代价,有时候,甚至是血的代价,生命的代价。败兵垓下的项羽对乌江亭长说“不”,放弃东山再起的机会,自刎乌江,从此霸王别姬成为一曲绝唱,而韩信,不对漂母说“不”,不拒绝她的帮助,忍辱负重,终成一代名将。究其原因项羽太在乎他的英雄气概,殊不知大丈夫能屈能伸,像韩信。假如项羽不轻易说“不”,那历史恐怕就要改写,项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。——《不要轻易说“不”》

6．小结：议论文常见的的四种分析方法是假设分析法、探因分析法、归纳分析法、对比分析法。同一论据，可以采用多种分析的方法，到底用哪一种，要视具体情况而定。

【课外巩固】

选用下面的一则或三则论据续写一段分析。要求：

1、紧扣论点。

2、选择运用议论文常见的四种分析法中的一种或综合运用四种方法

换一种角度思考，将有另一种收获（论点）

在十九世纪三十年代的欧洲大陆，一种方便、价廉的圆珠笔开始在书记员，银行职员甚至是富商中流行起来。不久人们却发现圆珠笔前端的钢珠在长时间的书写后，因摩擦而变小继而脱落导致笔筒内的油泄露出来，弄得满纸油渍，给书写工作带来了极大的不便。这时一个叫马塞尔•比希的人想到：既然不能将圆珠笔的寿命很好的延长，那为什么不主动的控制圆珠笔的寿命呢？于是，他在实验中找到一颗“钢珠”所能完成书写的“最大用油量”。然后每支笔所装的“油”都不超过这个“最大用油量”。这样，方便、价廉又“卫生”的圆珠笔又成了人们最喜爱的书写工具之一。（论据1）

海尔公司曾低价出售一批洗衣机给某贫困地区，后来该地区农民反映洗衣机存在质量问题，用了没几年便坏了，一时海尔的声誉大跌。海尔公司派专家去调查此事，结果专家们发现当地农民用洗衣机去洗土豆，导致排水管堵塞不能再用，调查结果传回了公司，这本是一件令人捧腹的笑事，而海尔公司却认真对待此事，最后竟研制出一种既能洗衣服又能洗土豆的新型洗衣机，并迅速占领了当地市场。（论据2）

洛克菲勒在一家石油公司里谋到一份工作，任务是检查石油罐改是否焊接好。他仔细观察焊接的全过程，发现按照常规，焊接好一个石油罐盖，共用39滴焊接剂。为什么一定要用39滴呢？少用一滴行不行？他认真测算试验，结果发现，焊接好一个石油罐盖，只需38滴焊接剂就足够了。使用这种新型焊接机，每焊接一个罐盖可节省一滴焊接剂。积少成多，一年下来，他竟为公司节省开支5万美元。许多年后，他成为世界石油大王。（论据3）（分析）

海尔公司面对突如其来的困难,以一种新的角度来审视自己的产品,最后不但挽回了公司的名声,而且还给公司带来了巨大的利润.以另类的眼光看困难,困难反而成了海尔进一步腾飞的契机.

议论文写作之教师版 篇2

一、创设情境, 激发学生的写作兴趣

现代心理学研究表明, 活泼、好动是少年儿童的天性, 只有坚持“动中学, 学中动”有机结合的教学原则, 才能激励学生积极动脑、动口、动眼、动耳、动手, 并且以最佳的心理状态投入到自主探究中去。在初中作文教学中, 教师通过合理创设轻松愉快的教学情境, 有助于学生自然入情入境, 亲身体验。譬如, 我在作文课上经常举行“猜猜看”“说唱古诗”和“智力大闯关”等游戏活动, 以利学生在演、说、思、观中获得现实的感受与体验, 逐步实现作文的生活化;或者采用情境再现法, 让学生通过回忆切身体验当时所经历的事件;或者运用读写结合的方法, 在语文阅读教学中灵活渗透写作指导, 以利学生写出自己的真情实感。譬如, 高尔基的《童年的回忆》是如此描写外祖母的:“她头发多得出奇, 密密地盖着两肩、胸脯, 一直垂到地上, 乌黑乌黑的, 泛着蓝光……”我抓住这一成功的外貌描写, 引导学生把自己对作品主人公的敬佩之情流泻笔端, 做到不愤不启, 不悱不发。类似的教学方法冲破了条条框框的限制, 既活跃了学生思维, 又激发了学生的写作兴趣, 还培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力和口头表达能力。

二、虚实结合, 不断提高学生想象力

许多著名作家在写作时采用虚实结合的手法, 即:既有对具体事物的生动描写、议论和叙述, 又能超越时空进行丰富多彩的想象, 往往给人意犹未尽的感觉。为此, 我在习作指导时首先借助具体物象, 培养学生的想象力。众所周知, 即使对同一实物, 学生也是见仁见智, 情趣爱好、鉴赏水准和思维角度不同, 见解各有千秋。因此, 我们一定要善于通过实物激发学生联想, 培养他们的想象力。诸如面对“○”这个特殊符号, 教师可以根据不同学生的兴趣爱好, 循循善诱地启发他们大胆想象, 既可以让学生围绕环形的塑胶跑道和神奇的足球展开想象, 又可以让学生围绕诱人的绣球和迷人的彩灯展开想象, 甚至让学生围绕地动仪、圆周率展开想象, 从而使学生凭借灵感, 找到表象与表象之间的相似之处, 进而展开丰富奇思妙想。

其次, 突破时空限制, 培养学生的想象力。学生通过丰富的想象, 时空的距离不复存在。实践证明, 凡是善于想象的人, 一般能灵活地组合不同时空中的表象, 创造新的艺术形象。如美国著名科幻小说家布朗写的世界上最短的科幻小说《地球上最后的一个人》就给人们提供了无限的想象空间:“地球上最后一个人独自在房间里, 这时突然响起了敲门声……”作为初中语文教师, 我们可以引导学生进行大胆想象:产生如此的结局也许是爆发了核战争、外星人的袭击、大自然的报复和自然资源的枯竭……假如学生能如此大胆设想, 一定能写出新颖、神奇、惊险、浪漫的美妙情景。

三、巧妙评改, 提高学生的写作能力

巧妙评改学生作文的实质就是实行多元化评改, 以利学生获得更多的成功体验。目前实施的有效课堂凸显了学生的主体地位, 而在初中作文课堂, 教学改革强调评价形式和评价主体的多元化, 从而有效改变了传统的作文课堂评改中教师“包揽全局”的做法。具体必须把握两大环节:

其一, 评价方式多元化。多元化评价注重多种评价方式的综合运用, 特别要加强形成性评价, 切实加强对学生发展过程的评价。一般以鼓励、表扬等积极性的评价为主, 注重正面引导。同时, 教师还要具备育人观念, 使评价从智力因素向非智力因素延伸, 促使学生逐步形成健康的人格。

其二, 评价主体多元化。新课程作文课堂教学改革中评价的主体包括教师、学生本人、同学和家长, 从而使评价更加全面、公正。譬如, 我在作文评改课上首先注重学生的自我评改。著名教育家叶圣陶先生指出, 修改作文的最有发言权的应属于作者本人。因此, 教师应引导学生运用推敲法、诵读法, 一边阅读, 一边思索, 灵活进行增、删、换、改。当然, 在修改过程中我适度点拨学生有效的方法和技巧, 引导学生不仅学会修改和评价, 而且能用自己的独特眼光去看待事物。其次, 合作评改。在学生初步学会自评自改的基础上, 教师还要发挥学生学习小组的优势, 合理进行互评互改, 并书面形式既点评文章的可取之处, 又恰如其分地指出不足之处。学生既是“读者”, 又是“作者”, 角色不断转换, 互相启迪, 互相沟通, 共同提高。第三, 集体评改。这种评改的重点是学生的一般性习作, 即:文章基本成功, 但在某些方面存在不足, 而且这些不足带有普遍性。我在讲评此类作文时先印发给学生, 让大家进行集体“会诊”和“对症下药”, 从而达到取长补短的教学效果。第四, 家长评改。家长既是孩子的启蒙老师, 也是终身的老师, 邀请家长参与评改孩子的作文, 不仅有利于家长和孩子的沟通, 尤其是那些反映家庭生活的文章, 家长比老师更有话语权。

改革春风杨柳依, 作文改革创新意, 比学赶帮争上游, 高效课堂探教艺。初中作文教学改革之路还很漫长, 也许在践行高效作文教学过程中还会遇到荆棘丛生的境地, 只要我们充满必胜信念, 那就一定能闯出高效作文教学的新天地。

摘要：改革春风杨柳依, 作文改革创新意, 比学赶帮争上游, 高效课堂探教艺。笔者坚持立足现实, 着眼长远, 理论联系教学实际, 论述了提高初中生写作水平之良策。

议阅读写作之链 篇3

关键词：阅读能力；写作能力；体验与欣赏

阅读能力既是小学教学活动中需要培养的重要能力之一，也是小学教学阶段的一个重要课题。现代社会是一个科技迅猛发展的信息社会，要想适应社会的进步就要不断获取新信息，而获取信息的一个重要渠道就是阅读。《义务教育语文课程标准》强调阅读教学要努力“丰富学生的语言积累，培养语感”；在“总目标”中也提出阅读要有“较丰富的积累和良好的语感”。在不同学段还细化了学生课外阅读的内容及数量，并推荐了相应的阅读参考书目。这些规定充分表明了閱读的重要性，同时强调了语文是一门人文性与工具性相结合的科目。

写作能力同样是小学教学中需要培养的重要能力之一。那么作文教学就成为小学语文教学中的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是语文教学中的一个难点。写作水平和写作能力的高低是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”由此可见，作文在语文中的比重之大。从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍然是语文教学中的一个重点。

阅读和写作的关系，曾有人把它们比作人的两条腿。两条腿协调配合，人才能不断前行；阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。由此可见，阅读和写作是紧密相连的。而是它们紧密相连的“链”又是什么呢？我们知道，“链”是一种衔接，是概念或事物之间的关系。“链”是有价值的。阅读和写作之间的这种有价值的“链”是什么，它又是怎样衔接这二者的。在十几年的教学经验和学习探究中，我找出了这样一种模式，它有效地将阅读和写作联系在一起，并认真地发挥着“链”的作用。

请看图例：

体验+欣赏

阅读 写作

欣赏+感悟

读者在阅读过程中是经过体验和欣赏为写作激发欲望打下基础，而写作后的欣赏和感悟又会刺激读者更多更强烈的阅读。

一、阅读写作之链一：体验与欣赏

古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神”“劳于阅读，逸于写作”。这些都形象道出阅读与写作的关系。书读得越多，视野会越开阔，思维会越活跃，同时素材就会积累越多，学生在作文时才会有话可说，有理可依，对语言的运用也会游刃有余，运用自如。而阅读中的体验和欣赏是学生积累写作素材、激发写作情绪、实践写作乐趣的基点。阅读的目的是为了在阅读中获得知识，获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。优秀文章的主题或中心思想都反映了作者对生活、社会和世界正确、深刻的看法，优秀的作品通过其雄辩的说服力和形象的感染力使学生在为其艺术性折服的同时，也把他的思想深深烙进了读者的心灵。读者在阅读过程中不仅体验着作者的感受，也体验着文本本身与读者生活相结合的美好感受，不仅品味了生活，也体验了生活。我们每个人都有过这样的经历：读到一本好书或一篇精彩文章时，我们有时会捧腹大笑，有时会掩面而泣，有时也会把自己当成文章的主人公，想象着自己在文章中生活的情景。可以说学生在阅读中体验生活、理解生活、欣赏生活，也在阅读中观照生活、介入生活。威廉·詹姆斯所说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”我们在阅读体验中欣赏作者、欣赏文本，也在欣赏中愉悦自己。在这种情绪下将会产生创作的欲望，而创作出的作品也一定是真实、充满感情的。同时优秀作品能反映作者近乎完美和严密的思维过程，所以体验和欣赏优秀作品的过程也是学习思维的过程。学生在这一过程中不仅吸收着文学的精华，也不知不觉吸收着作者思维的精华。这就是学习写作的过程，如何安排材料，如何表情达意，如何遣词用句。学生由起初的模仿着写到后来创造着写，从而写出新意，写出个性。这样学生阅读过程的体验和欣赏也就成为一个学习创造的过程，是为写作打基础的过程，也是写出好作品的必经之路。

我们的阅读不仅仅是为读而读，这样学生的语文能力得不到根本提高；读写结合，以读促写，读中求悟，写中求深。阅读中体验和欣赏的结合能把学生过去那种单纯的静态文章分析转换为写这种动态的思维活动过程，实现阅读和写作的完美结合。真正使学生做到写作，不是凭借现成的资料，而是依靠抽象能力把构成艺术形象的原生要素想象出来作为分析的起点，使学生在读写结合中提高自己的悟性，变抽象深奥的思维、道理为形象具体的语言展示给读者。

二、阅读写作之链二：欣赏与感悟

如果说阅读中的体验和欣赏是促进写作的动力，是以读促写的话，那么写作的欣赏与感悟则是因写求读的提升。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。我们可以这样理解，合乎法度的倾吐才是有价值的、美的倾吐。可是怎样提升我们倾吐的价值和美感呢？这就需要在写作后再次欣赏和感悟，从自己的作品中找出真善美的东西，

从自己的生活经验和对生活的理解中找到写作的目的，回过头再去阅读文本，与文本对照，感悟文本，体验文本，找出新的更有价值的创造和阅读点。

这里的欣赏有两层含义：一是以欣赏的眼光欣赏自己的作品，

悦纳自己的成果，追求更高、更完美的作品；二是以完成蜕变的自己，即蜕变者的心态，或者是追求蜕变的心态，再次进行阅读欣赏，寻求新的体验和创新。在此基础上的感悟实际上是对如何做人的感悟。有人分析现在小学作文的现状是“重表达，轻育人”“重课堂，轻生活”，是为了完成写作而写作，只注重了写作的工具性，而忽视了写作的教育性。我们说作文即做人。写作不仅仅是为了完成写作而写作，不是为了应付他人的需要。文字是有感情的，没有了感情的文字是苍白无力的。相反有了感情的文字则是惊心动魄、感天动地的。把作文和做人结合在一起，文章才会有生命、有价值。所以说写作不仅对学生语文水平的影响很大，还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。因此，从自己的写作需求出发，有目的地阅读欣赏，有目的地感悟发现，有目的地培养自己的品质，“求真知，做真人”，因写求读，才能达到阅读和写作的高度统一，才是读写结合的最高境界，而这时的阅读才是更有意义的阅读，也是写作反作用于阅读的具体体现。

写作使能力提高，阅读让品质完美。在新课改所提出的“语文学习的生活化”“大语文学习”的环境中，有价值的写作和有意义、有目的的阅读是培养学生语文素养的关键。在此过程中的阅读与写作，体现了体验—欣赏，欣赏—感悟的全过程。只有抓住了阅读和写作关系中的精髓，才能让教学过程有效而持续地进行，让学生能力得以脚踏实地地提高。

参考文献：

吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）.

议论文写作之教师版 篇4

各位老师，借此机会，我对入学以来的学校工作做个回顾，并对下一阶段的安全工作做个部署和强调。

一、入学以来的安全工作

.为了让家长对新学期学校工作有个大体了解，我们在3月6日发放一封《XX中学XX年春季开学致家长的一封信》。

2.3月9日，全校各班级利用班会课，统一召开“开学安全教育第一课”主题班会。

3.开展了期初学校安全卫生隐患排查，3月11日，郭校长亲自带队，组织保卫处、德育处、总务处人员开展期初学校安全卫生大检查。

4.3月9日到20日，用了两周时间对学生乱停车现象进行整顿，对未挂牌车辆重新挂牌。

5.3月18日保卫处对校园周边环境进行检查，再次对学校斜坡马路口“X中早餐亭”私自使用的“X中”二字进行清除。

6.完成了我校高中班主任和学生的“XX省安全教育信息平台”的账号录入工作。并要求师生在获取账号与密码后，及时登录，开展安全知识课堂教育。初中班主任和学生的账号正在录入中，请班主任关注安保处的校讯通短信和邮箱。

7.对特异体质的学生进行排查建档，共与5名特异体质的学生及家长签订了“学生安全管理协议书”。

8.新学期一开始，我们就着手准备寄宿生的文化建设，本周内将基本完成。

9.继续摸索学生食堂管理工作，本学期的一些食堂管理新举措让食堂经营更完善。

0.在全体年段长、班主任和信息老师的努力下，我校安全工作又添喜讯。在“XX年XX省中小学生安全知识网络竞赛活动”表彰总结中。我校被XX省教育厅评为“学校组织奖”，郭校长被评为“优秀校长奖”，郑XX主任被评为“竞赛管理员奖”，初一1班班主任余XX被评为“优秀班主任奖”，高三3班王XX被评为“学生竞赛成绩三等奖”。这项工作是XX年11月30日结束的，我校师生、家长参与率105.2%，参与率在全县中小学、幼儿园中排名第5。我想，这项工作取得的好成绩更应归功于每位老师。

二、下一阶段的重点工作

.认真组织学习、贯彻XX年2月2日省教育工委、省教育厅出台的《福建省学校安全工作“党政同责、一岗双责”规定》，明确“管行业必须管安全、管业务必须管安全”的要求。

2.今年3月30日是第二十个“全国中小学生安全教育日”，省、市也即将开展第八个安全教育周和安全教育月活动。为贯彻落实教育部“我安全，我健康，我快乐”的主题教育，保卫处将于3月30日开始开展“霞浦六中XX年中小学生安全教育日活动”。到时要求各年段长、班主任不打折扣的落实好各项工作。

3.督促学生参加网络安全知识学习，要求各班级在获取“福建省安全教育信息平台”账号与密码后，及时登录，开展安全知识课堂教育。初中一学期6课时，高中一学期4课时。

4.深入做好特异体质学生的摸排和建档工作，对具有特异体质和特殊病种的学生，班主任要负责告知每个科任教师，对于这类学生要特别留心留意，给予特殊照顾，不能与一般同学同要求。上周四（3月19日）下午，长乐市吴航中学九年级一名男生在上体育课时突发心脏疾病晕倒，经校医、120急救医生现场40多分钟抢救无效死亡。经调查，该学生是突发先天性心脏病死亡。该事件的发生前、发生时、发生后的学校的一系列工作让我们对安全工作应该要有更深入的思考：发生前，长乐市吴航中学曾多次调查学生是否存在特殊病种，但该学生及其家属并未告知老师和学校，为此事故埋下隐患。发生时，学校及时报警、救治，学校监控完整记录了事发经过。这对由谁担责有了明晰的依据。发生后，针对个别市民“学校方面没有及时救治”的质疑声，学校的监控视频，长乐市医院存有该同学的相关疾病证明，为学校在谁负责任上有了话语权。

诗歌鉴赏之表达技巧教师版 篇5

一、考点解析

“表达技巧”是诗人塑造形象、创设意境、表达情感、阐述观点所采用的各种手法。“表达技巧”是广义综合概念，它有时与“艺术特色”“表达特色”“艺术技巧（手法）”等概念是同义词。一般来说“表达技巧”分为四个理解层面，分别是修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点（艺术构思）。

二、常见表达技巧回顾： 1.修辞手法主要有：

比 喻

拟人

夸张

对偶

借代

排比

反问

设问。2.表达方式有： 叙述、议论、抒情、描写。考查重点：抒情、描写

3.表现手法（艺术手法）主要有： 虚实结合、用典、联想和想象、烘托及衬托（正衬和反衬）、渲染、象征、动静结合、正侧结合、对比、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。

4、结构特点

铺垫、过渡、伏笔照应等

三、诗歌鉴赏表达技巧的考查 提问方式：

1、这首诗用了怎样的表现手法？

2、请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法，或手法)。

3、诗人是怎样抒发自己的情感的？或：是怎样写景的？

4、写景、抒情有什么特点？

5，这首诗在艺术手法上有什么特点？请简要分析。6，对某个诗句的表达技巧，略加分析。7，这种乐趣是怎样表现的？

8，本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。

9，作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。10，这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。

11，诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。

12，比较两首诗的不同表现手法。

13，这首诗歌采用了何种表现手法？请简析。

修辞

古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常采用多种修辞手法。运用修辞，可以使作品更加生动形象，富有表现力

（一）比喻

作用：

1.形象具体可感。化抽象为具体，化无形为有形。

2.充分表达作者的情感。

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”

(刘禹锡《望洞庭》)分析： 诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

（二）比拟

作用：1.促使读者产生联想，将事物人格化，富有情趣，生动形象。

2.突出作者的情感。

“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”

(林逋《山园小梅》)分析：这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

（三）借代

作用：形象突出、特点鲜明、具体生动，引人联想。

“知否，知否?应是绿肥红瘦。”

(李清照《如梦令》)

诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

（四）夸张

作用： 引起丰富联想，突出事物本质特征，鲜明地表达作者的情感态度。

“白发三千丈，缘愁似个长。”

(李白《秋浦歌》)

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竞有“三千丈”那么长．可见愁思的深重。

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

（汉乐府《上邪》）

少女以五件不可能出现的事为誓，表达了对爱情的热烈忠贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明，情感真挚而强烈。

（五）对偶

作用：从形式看，语言简练，整齐对称；

从内容看，意义集中含蓄。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

(杜甫《登高》)从结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛

（六）排比

列锦

作用：1.意象繁密，语言精练。

2.感情强烈，真挚感人。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

(马致远《天净沙·秋思》)纯用名词组合，构成典型环境

（七）设问

作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作)以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

（八）反问

作用：用来加强语气，表达强烈感情。

“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”

(王安石《叠题乌江亭》)使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

（九）反复

作用：1.音节舒缓和谐，朗朗上口。

2.强调主题，形成气势，突出情感。3.思想感情的表达更为绵密曲折。1.知否，知否，应是绿肥红瘦。2.硕鼠硕鼠，无食我黍。

3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。

（十）对比

作用：1.以强烈反差突出事物特征。

2.强化作者思想感情。

1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。2.陶尽门前土，屋上无片瓦；

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

3.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

（十一）双关

作用

1.意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉；

2.使语言含蓄、风趣，令人回味。1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。2.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（十二）互文

作用：笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味 1.主人下马客在船

2.秦时明月汉时关，万里长征人未还。3.东西植松柏，左右种梧桐。

[解题方法]

1、确定修辞方法

2、结合诗句分析

3、分析修辞表情达意的作用

4、表达的作者思想感情 [试题展示]

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

问：本词运用了对偶、设问、拟人、比喻

的修辞方法。请简要分析后两种修辞方法的运用之妙。

把水喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱，化无情为有情，似乎山水也为友人的离去而伤心动容，表达了作者对对友人的依依不舍之情。最后一句运用拟人的修辞，表达了作者对友人的美好祝愿。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这首诗运用了什么修辞手法来刻画“荷”的形象？并作简要分析。

拟人、比喻。天已入暮，但暑气未减，连池塘里的荷花也为酷热犯愁，她把脸庞深藏在圆如伞盖的荷叶下面，深怕烈日的余威毁坏了她娇美的面容。似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表达了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

晚春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

此诗颇富奇趣，寥寥数笔，便更人以满目春光的印象。其生动的效果与这首诗的艺术手法大有关系。请从这一角度作简要赏析。

拟人的手法。百花似乎知道春天将要归去，于是想法设法的要挽留住春天。百花不但“知春”，而且“斗芳菲”，连缺色少香、“无才思”的杨花榆荚也能“解”，使出浑身的解数留住春天，化作漫天的雪飞，好一派生机勃勃的晚春景象！

昭君怨

郑域

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

问：这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？

对比。梅花无论生在“冷落竹篱茅舍”还是长在“富贵正堂琼榭”，都是一样的开花，突出了梅花“贫贱不能移”“富贵不能淫”的高贵品格。

金陵酒肆留别

李 白

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长?

“ 请君试问东流水，别意与之谁短长?”这一句用了哪些修辞，有何作用？ 答案：运用了反问与对比的修辞手法。（2分）滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。（2分）诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪。（2分）

西江月· 阻风三峰下

张孝祥

满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。

明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。

【注】这首词是张孝祥由潭洲（今湖南长沙）改官离开湖南时，途经黄陵山下，遇风阻所作。问：简要分析本词上片运用的修辞手法及其作用

答案：“满载”两句用工整的对偶描绘风未起时的秋色湖光，蕴含了作者的喜悦之情。“波神”两句用拟人的手法,作者不写自己行船为大风所阻,不得行驶的实况,反而写水神怀着深情挽留他欣赏美好的夕阳景色,写出了作者对这秀美风光的喜爱 ,表达了作者乐观豁达的思想感情.表达方式

诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式。

记叙：就是记述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。

议论：就是对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。描写：就是用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。抒情：就是表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观感情。判断下列诗句所用的表达方式

闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。

—— 王昌龄《闺怨》

野旷天低树，江清月近人。

——孟浩然《宿建德江》 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

——元稹《菊花》

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 描写

用形象性的语言，对人物、事物、景物、环境、和场面做具体描绘和刻画。描写方式：

正侧结合，动静结合，细节描写，虚实结合，点面结合，白描，工笔细描，抓住特征，进行形、声、色方面的描绘，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘等。（1）直接描写与间接描写（正面描写与侧面描写）

对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。

描写对象周围的事物，使对象更鲜明突出的是侧面描写。

咏风 王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

寻陆鸿渐不遇

皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

夜雪

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

这首诗不直接描摹雪的状态，而是借人的感受作侧面描写。首句写触觉，二句写视觉，三四句写听觉。诗人以不同感觉，不断变换角度，处处写人，又处处写雪。

• 李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用什么方式来表现其高峻奇伟之势？

“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用什么方式烘托天姥山的高峻奇伟？(2)动静结合

对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。阅读下面两首古诗，然后回答问题。

秋夜独坐(节选)

夜

深

宋•周弼

唐

王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。雨中山果落，灯下草虫鸣。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。

周诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；

王诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。周诗描写的是动景，王诗描写的是静景。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上

刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

望庐山瀑布

李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。[注]谪仙：李白。化动为静，以静写动

鸟鸣涧

王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。以声写静，以动衬静

下面这首诗歌的三四句运用了什么表达方式？

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》）

诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

（3）细节描写

细节描写:准确传神鲜明

诗词中的情趣盎然的细节描写。能使人物形象血肉丰满，能使环境描写细致入微，能使诗歌的情趣富有生机。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

写出了焦急等待的心情。（4）虚实结合

具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类：

a、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。

b、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前,故也是虚景。

c、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。

“实”。在中国画中,实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“寒蝉凄切,对长亭晚”“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”等。1.阅读下面的诗，回答问题。

凉州词（其一）

张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。【注】碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。本诗运用虚实相生的艺术手法，请简要分析。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。2.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）

初入淮河四绝句

（三）杨万里 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、全国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。〖参考答案〗（1）此诗用虚实结合的手法写景。

（2）前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写国家不统一，人民不能自由往来的残酷现实。

（3）作者通过虚实结合的手法，形象地表达了渴望国家统一，人们能过上自由幸福生活的强烈愿望。〖解题思路〗手法＋分析＋作用 第一步：叙述定向的角度；

第二步：结合诗句内容围绕定向角度具体展开； 第三步：小结这种手法的好处。（表达诗人什么感情）（5）点面结合

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了铺垫作用。

（6）白描

白描，原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，而以准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。

田家

父耕田上原，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。

全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。

（7）工笔

是指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。

骆宾王《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”此诗采用工笔细描的方法，从色彩入笔状物。鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红白绿三色对比，有寒有暖，鲜明而协调。在蓝天白云之下，在清澈见底的池塘边，白毛与绿水比美，红掌与清波争胜，画面绚丽，表现了浓浓的童趣和生活气息。

抒情方式：

（1）直抒胸臆

直接表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒哀乐等主观感情。如：

一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

直接抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

诗句开门见山，感时伤事，想着天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“独怆然而涕下”。

（2）间接抒情

即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。a.借景抒情或情景交融

移家别湖上亭

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。①喜景衬喜情，哀景衬哀情

江畔独步寻花（杜甫）

黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

枫桥夜泊（张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

马志远的《天净沙．秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描写的景是萧瑟的，它所引发的感情是孤寂的、凄凉的、是深深的断肠人的离愁 ②喜景衬哀情

绝句（杜甫）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？

b.托物言志

是指通过描写客观事物，寄托作者的某种抱负和志趣。这类诗写的是“物”，言的却是“志”，“物”与“志”是有机统一的。

孤桐

王安石

天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。

明时思解愠，愿斫五弦琴。

注：①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。例如白居易的《杨柳枝词》

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？

托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。

C.借事抒情

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。D.借古讽今：

这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当今的人、事和时代。绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

分析：这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。

鉴赏诗歌有关表达方式的答题步骤: ①要明确指出运用的表达方式所表现出来的技巧或手法。②要结合相关诗句阐释技巧或手法是如何运用的。③表达了作者怎样的情感。

阅读下面一首唐诗，按要求答题。

端居①

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

指出运用这些技巧或手法所表现出来的思想感情或传达的旨趣。

在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋。涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“做诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟．可谓一句一景，且每个画面均何特色。但诗又不是纯粹写景．而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一种伤春、凄凉之意。

表现手法

1.用典

用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

例句：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》）赏析：这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。2.联想

由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。例句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）

赏析：诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。3.想象

人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。例句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）赏析：这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。4.衬托或烘托 指的是以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。

例句：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》）

赏析：苏词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。

5.渲染

对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。例句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）

赏析：首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。6.象征

通过特定的、容易引起联想的具体景象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。例句：青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。（李德裕《登崖州城作》）

赏析：这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。7.对比对照

把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。

例句：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

赏析：前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。8．抑扬

把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

例句：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）赏析：这首诗采用先抑后扬的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。8.起兴

先言他物以引起所咏之辞。

例句：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》）赏析：首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。提问方式：

1，这首诗在艺术手法上有什么特点？请简要分析。2，对某个诗句的表达技巧，略加分析。3，这种乐趣是怎样表现的？

4，本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。

5，作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。6，这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。

7，诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。

8，比较两首诗的不同表现手法。

9，这首诗歌采用了何种表现手法？请简析 答题步骤：

这首诗采用了（某种表达方式、或修辞手法、或表现手法），写出了（某个意象）的（某种）特点，表现了（某种）思想感情或起到了（某种）作用； 答题要点：

1、揭示手法;

2、结合诗歌分析，诗中是如何体现手法的；

3、表达效果：结合主旨、情感（这种手法起到了某种作用）。

构思技巧

1.层层铺垫

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

诗的开篇描绘出十五月夜的明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。长信秋词五首（其一）王昌龄

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。

这首诗的前三句写景，进行了层层的铺垫，最后一句写人，水到渠成。2.伏笔照应

诗人在描写、叙述过程中，对后面要表现的内容，在前面适当的地方提示或暗示一下，而后面应与前面呼应。这种结构特点可以使作品结构严谨，脉络分明。如： 诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁计，心在天山，身老沧州！此诗共分两阙，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”句照应；“身老沧州”与“关河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。3.以小见大

就是写小的景物来显示大的主题，即通过“小景”“小事”“小物”来反映大的主题。它可使诗的意境更深邃，更阔远，主题更深刻。

寒食

韩翊

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

传烛分火是寒食节发生在宫中的生活小事，但是诗人却借百姓禁火而宫中不禁，写出宫廷的特权，讽刺当权者的腐败，小事写出大主题。4.以景结情

以景结情是指在诗歌创作中，以写景结束诗句，从而抒发感情。以景结情，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。

横塘

范成大

南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。

年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

诗人在末句并未直抒离情别绪，只是把眼前开阔的横塘缩小到与离情别绪更直接相连的细雨、垂柳、画船上，颇具神韵。

三闾庙 戴叔伦

沅湘流不尽，屈子怨何深！

日暮秋风起，萧萧枫树林。三、四两句以景结情，通过日暮秋风吹落无边枫叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨和作者对屈原的同情，显得含蓄隽永，令人回味不尽。5.卒章显志

卒章显志是指诗人在诗歌的结尾表达自己的心志和情怀。

如李白《梦游天姥吟留别》中的结尾:“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”表明自己的心志，亮出全诗的主旨，唱出了敢于与权贵抗争的心声。再如郑谷《菊》中：“王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，从来不羡瓦松高。”卒章显志，表明菊不求高位、不慕荣利的思想品质，突出了菊花的高尚气节，也表明了诗人的情怀。又如李白的另一首：《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。6.结构对比

对比手法在诗歌中运用较多。画眉鸟 欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼里，不及林间自在啼。

这首诗运用了对比手法:前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构清晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。

高考真题引路

阅读下面这首宋诗，回答问题。

题西溪无相院

张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。第二联是怎样写景的？请简要分析。

上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字；下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应的第一联的“静”字。方法指津

“表达技巧”题型的审题

1、确定是否考手法；

2、是分析全篇还是局部（句、联、阕）

3、分清“一”与“多”：“哪种”一般只答一种，“哪些”要多角度切入（分清主次）课堂演练1 宿甘露僧舍

曾公亮

枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

这首诗在表达技巧上很有特色，请你就感受最深的一点做出评价。

1、虚实结合。前两句写弥漫山间的云气直入枕中，让人觉得好像千峰在侧；松涛就在床下轰鸣，让人觉得如临万壑之中。在这里，千峰、万壑都是虚写，却给人艺术体验之真，把人带入惊心动魄的艺术境界之中。

2、诗歌后两句运用了夸张的修辞手法。塑造出一种豪壮、崇高之美。为了欣赏那银山般浪涛的壮观，领略拍天而来的江河的气势，索性打开窗子放长江入室，以涤荡心胸。

3、寄情于景。全诗写云气、松涛和水浪，融入了诗人豪迈的胸襟和壮美的情感。

课堂演练2 谢亭送别

许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？（4分）

议论文写作之教师版 篇6

高三语文组：周平付

学习目标：

1、掌握诗歌常见的表达技巧

2、掌握答题步骤，用术语规范答题

一、学生阅读掌握过程：

1、表达技巧 诗歌的表达技巧

1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

2、古代诗歌常见的表现手法：

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·咏梅》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”。(3)对比，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。(4)白描，如“知否？知否？应是绿肥红瘦”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴，即先言它 物引起所咏之物。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。

3、了解古代诗歌表达技巧题命题方式和答题步骤

1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体：（1）请分析这首诗的表现技巧（表现手法）？（2）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

2、表达技巧答题模式见资料P130第7：

二、课堂演练

1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(4分)

重送裴郎中贬吉州

刘长卿

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

(1)本诗运用了哪几种表现手法试结合诗句作具体分析。(4分)

答案：①烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情。(或渲染：以猿啼、客散、暮色等景色渲染了送别环境的萧条凄清)②反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小。③对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点出同病相怜，又流露了对友人的牵挂。(手法2分；联系诗句分析，2分。任答两点，即可得满分。若答情景交融，最多可得2分)

2、江 上

董颖

万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

注释：董颖，大致生活在宋高京绍兴初前后，一生穷困潦倒，迫于生计而常年奔走异乡。

(1)诗歌的前两句主要运用了什么手法?描写了一幅什么样的画面?请作简要分析。(4分)

答案：比喻和动静结合。诗人站在江边，看青苍色的江水浩渺无边，视野尽头，水天相接，那秋色也一样的浩瀚无际；晴空无云，澄洁明净，犹如一面平展的镜子，这时静态的描写；天空下正有一对白鸥在忽高忽低地上下翻飞，犹如飞扬的雪花，为空旷阒寂的秋江点缀了几分灵动的生机，这时动态的描写。这两句描写了一幅空阔苍茫、动静相宜的江上秋色图。（手法1分，浩渺秋色1分，镜天1分，飞雪1分）

3、陇西行（唐 陈陶）

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

问：请简要分析诗中第三、四句采用的表现手法及其作用。

答：

三、四两句运用了对比和虚实结合的手法，以“无定河边骨”与“春闺梦里人”比照，谁能想到眼前无定河边的白骨，却仍是家乡亲人日夜思念、日夜盼望归来的人呢？由实而虚，从侧面揭示了战争带给人民的痛苦，对深闺少妇的遭遇给予了深深地同情。

4、阅读下面的唐诗，然后回答问题。（6分）

赠刘司户贲 李商隐

江风扬浪动云根，重碇危樯白日昏。已断燕鸿初起势，更惊骚客后归魂。汉廷急诏谁先入，楚路高歌自欲翻。万里相逢欢复泣，凤巢西隔九重门。

注：刘司户贲，敬宗宝历二年（826）进士，博学能文，性耿直，嫉恶如仇。宣宗大中元年，诗人奉命出使南郡，次年正月南返时，与被贬去柳州的刘司户贲，在长沙一带相遇。

（2）颈联用什么手法？表达了作者怎样的感情？。（4分）

答案：②颈联用典，借贾谊称赞刘贲的抱负和才华，借刘贲的遭遇，抒发了自己的满腔愤激，体现了诗人对挚友深切的同情和理解。（4分）

三、巩固拓展

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。问：这首诗运用了怎样的表现手法？

答案：借景抒情。梧桐叶落，秋风萧瑟，儿童夜捉促织，相互映衬，以此表现诗人客居他乡的孤寂之情和思乡之情。

四、课后作业

1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上（刘 攽）

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

试赏析这首词的手法。

答案：动静结合。

一、二句为静景，写荷花池塘雨后优美迷人的静态。

三、四句为动景，写风起垂杨舞，及雨滴低落到荷叶发出万点声响。全诗以静显动、以动衬静、动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

2、做《限时规范特训手册》p362—363:2（2）；3（2）；4（2）；6（6）；8（2）

议论文写作之教师版 篇7

二语写作一直是二语习得中一个重要的研究领域。国外的二语写作研究在20世纪后期就已经日趋成熟, 形成了自己的理论体系 (如对比修辞理论) 、研究对象 (二语写作及二语学习者) 、研究方法 (如文本分析) 和研究队伍 (教师和写作专家) , 并在近些年逐步发展成为一个研究范围明确的独立学科。而国内在这方面的研究起步则相对较晚。由于英语教学在国内一直占有较重的地位, 教师在影响学生写作过程中所扮演的角色也格外引人注意。但笔者发现, 国内针对教师在二语写作中的作用的研究主要集中在教师反馈与学习者写作成绩的关系, 如郑莹研究了二语写作中教师书面反馈的有效性;闫嵘分析了二语写作中学习者自发注意与教师反馈引发注意的关系及其对写作修改的影响等。但大多研究忽略了教师在教学中的模式对学生写作产生的影响。

二、国内二语写作教学环境

目前国内的二语写作主要是英语写作。汉英语言存在的巨大差异, 如英语是一门形合语言, 有大量的屈折变化, 多使用被动语态并以名词化现象居多;而汉语则恰恰相反, 它是一门意合语言, 词后无屈折变化, 多使用主动语态并以动词为主等。这些差异都可以导致汉英写作的不同。但由于在当今国际外语教学界, 重视外语听说的浪潮此起彼伏, 包括中国在内的许多国家都实行外语教学改革, 强调口头交际能力的培养, 而对外语写作能力的重视的不平衡。此外, 绝大多数的中学英语教师没有专业的写作学习经验与培训经历。而现在中学生所面对的写作范式大多是规定在一定情境下的话题作文或者是图片作文。

其次, 国际二语写作研究学界对外语环境下的二语写作研究关注度很低, 同时也反映出非英语国家的外语教学研究者对二语写作的研究热情不高。造成这种现象的原因是多方面的。其中一个重要方面就是国内教师的教学模式仅仅把写作当做一种应付考试的“工具”而不去探索其本质。因此, 通过对中学教师教学模式的分析与探索, 找出影响学生写作的主要原因与方式, 能够极大的提高学生写作水平。

三、研究的理论基础及意义

图式 (schema) 这一概念的提出最早可以追溯到1781年德国哲学家Kant。他认为自古时起, 人们就普遍认为概念与抽象图像或心理图画有关。在认知语言学中, 图式是一个可以用于统一感知和认知 (或称概念化) 的组织原则, 图示连接了感知与概念。“图式如规则”是说图式在作用上相当于规则, 但并非像规则那样有明确限定。

图式一般可以被分为三大类, 即语言图式 (Linguistic Schema) 、内容图式 (Content Schema) 和形式图式 (Formal Schema) 。语言图式是指作者已有的语言知识, 即词汇、语法和习惯用法等方面的基础知识。语言图式是英语写作的基础和前提条件。内容图示是指与文章内容相关的背景知识及对世界的认知和经验, 即作者对写作主题的了解程度, 包括对背景知识的了解。内容图式的建立对写作有着重大的影响。形式图式是指作者对文章题材, 篇章结构的熟悉程度, 即学生对各种文本篇章结构的知识。

四、研究基本思路和方法

笔者通过对200名名高三学生的模拟考试作文分析发现, 有84% (N=168) 的学生在对命题作文的内容和形式掌握上存在很大缺陷。究其原因是并未在头脑中对英语写作形成清晰的理解和认识。部分学生简单的认为英语写作只要拼写正确字数达到要求便是一份佳作。

由于国内教学和考试模式的限制, 教师在写作过程中扮演的角色不容忽视。并且在高中学习阶段, 教师是学生思维形成过程中的重要一环。但写作是一次思维过程, 是有关于作者思想的发展变化及对外部世界的认识和感知, 并非一个简单的结果。所以这种研究方法的弊端在于不能直观清晰地对学生的思维进行分析评估。

本次研究以定性研究为主要方法。通过对西安某高中30名高一年级学生进行调查问卷结合分析学生考试作文的方式来分析说明教师的教学模式对学生写作的认知影响。为了保证问卷的有效性和可靠性, 笔者采取了随机抽样的方式, 在高、中、低三个等级的学生中分别抽出10人为本次试验的受试者。问卷涉及了前写作 (pre-writing) 即老师是否在写作前有教授过英文写作的特点和要求, 是否对中英文写作进行过区分以及老师在写作教学中的重点;写作 (writing) 即老师布置写作任务的频率以及话题的范围;反馈 (feedback) 这是国内二语写作研究的重点, 教师如何对学生的文章进行评价。学生本身对写作的态度和看法也是问卷的一个重要组成部分。

结语:图示理论在教师的写作教学过程中作用十分重要, 首先要对写作教学过程的认知产生转变, 才能在教授中更新教学方法, 配合学生所产生的图示, 对写作过程和结果进行改善。

摘要：长久以来国内二语写作的研究一直忽略了中国教师的教学模式对学生写作的影响。相较于国际二语写作而言, 中国教师在开发学生潜能, 教会学生在写作过程中获取技巧及帮助其培养正确的态度和观念方面存在欠缺。写作并不仅仅是一个简单的结果, 它更加能反映学生的认知水平, 思维过程以及对待外部事物的态度。图式是认知语言学中的一个重要理论。它认为人们在理解新鲜事物时, 首先要将新事物与已有的知识背景联系起来, 然后才能理解输入新的信息。因此本课题将从认知角度出发, 以图示理论为基础, 重点探索中国中学英语教师的教学模式对学生写作的认知影响。

关键词：中学,写作教学,写作认知

参考文献