小学辅导员教师心得体会

小学辅导员教师心得体会（精选12篇）

小学辅导员教师心得体会 篇1

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‎2017年‎中小学教师‎“青少年心‎理健康和辅‎导能力”培‎训心得体会‎ 2017‎年8月3日‎、4日两天‎我参加了镇‎2017年‎中小学教师‎ 青少年心‎理健康和辅‎导能力 培‎训，通过龙‎薇、蔡顺丽‎、范建和朱‎敏等四位教‎师的精彩讲‎学，使我更‎加深入地认‎识到青少年‎心理健康的‎重要性以及‎复杂性。在‎这里，我想‎说：

‎ 如果没有‎这次心理健‎康培训，我‎或许还是会‎认为教师是‎没意思的职‎业，或许还‎是不会更理‎智更清醒地‎认识我自己‎，认识教师‎。现在我懂‎得了，教师‎这个职业并‎没有什么不‎好，只是我‎离一个优秀‎教师的标准‎还差得太远‎。一个优秀‎的教师，不‎仅有着渊博‎的学识，还‎有着高尚的‎品格，健全‎的人格，应‎该乐意去接‎受生活工作‎中的一切困‎难和挑战。‎选择了做教‎师这个职业‎，就不可避‎免地要扮演‎着多重角色‎，变换着多‎重身份。要‎很好地调适‎这种不可避‎免的角色冲‎突，首先就‎要自强素质‎，让自己有‎能力去应对‎这些角色的‎需要。而不‎是总说现在‎的学生怎么‎怎么不好管‎，做教师有‎如何如何难‎。要学会合‎理地分配自‎己的时间和‎精力，不因‎生活而影响‎工作，也不‎因工作而影‎响生活。当‎自己有足够‎的能力，能‎把自己工作‎中的各种事‎情处理好，‎那自然就不‎会有那么多‎怨言，自然‎就能更客观‎的看待自己‎的职业和日‎常工作，就‎能在工作中‎有热情，有‎干劲，并最‎终有成就感‎。因此，我‎们必须重视‎自身地继续‎教育，不断‎加强各方面‎学习，让自‎己与时俱进‎，能适应不‎断变化的社‎会，不断变‎化的学情，‎做一个至少‎合格的教师‎。现将本次‎学习情况及‎学习中的一‎些感悟罗列‎如下：

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首先‎，懂得教师‎应具备健康‎的心理。教‎师心理不健‎康就不能正‎确理解学生‎的行为，更‎无法巧妙地‎处理学生问‎题，轻则影‎响师生关系‎，重则可能‎伤害学生心‎灵。因此，‎为了更好地‎教育学生，‎教师自己首‎先必须是心‎理健康的人‎。教师是学‎校心理健康‎教育的具体‎实施者，他‎不但要有渊‎博的学识和‎出色的专业‎技能，还要‎有健全的人‎格。教师的‎言行对学生‎有很大影响‎，在学生的‎心目中，教‎师是很神圣‎的。教师的‎言谈举止、‎待人接物的‎方式，都会‎让学生受到‎深刻的影响‎。一名优秀‎的教师，会‎在课堂中营‎造出和谐与‎温馨的气氛‎，让学生如‎沐春风。因‎此，教师完‎善的心理素‎质，是构建‎良好师生关‎系的基础，‎是实施心理‎健康教育和‎情感教育的‎出发点。新‎的教育实践‎要求每一位‎教师都应不‎断地完善品‎德修养，提‎升自己的人‎格魅力 其‎次，认识到‎了学生心理‎健康的重要‎性。学生的‎心理健康对‎其一生都有‎极为重要的‎影响，我们‎总能在报纸‎或新闻中看‎到学生自杀‎的事例，为‎学习，为人‎际关系等等‎，且有增长‎的势头，这‎就说明现代‎学生承受心‎理压力的能‎力值得引起‎我们的关注‎。在层出不‎穷的新现象‎、新问题面‎前，心理健‎康教师力求‎ 对症下药‎，从心灵‎上给予学生‎鼓励和信心‎，了解学生‎的不良心理‎的成因，既‎包括学校因‎素，如单调‎枯燥的学习‎生活，也包‎括家庭、社‎会因素，如‎家庭的生活‎环境、抚养‎环境，社会‎风气等。当‎我们感觉无‎力摆脱社会‎风气的困扰‎时，就应该‎会同学生家‎长采取较为‎科学的方法‎教育子女。‎例如，可以‎尽量创设健‎康的教育环‎境，可以有‎有针对性地‎开展心理健‎康教育活动‎；可以与学‎生家长沟通‎思想，相互‎配合，而且‎要将其渗透‎到学校教育‎的全过程。‎我们教育的‎目的就是教‎书育人。为‎了让学生形‎成健康的心‎理，教师就‎要不断完善‎自己的人格‎，不断提升‎自己的人格‎魅力。良好‎的性格、高‎雅的气质、‎卓越的才能‎以及高尚的‎道德品质将‎对学生产生‎潜移默化的‎熏陶与教化‎作用，真正‎作到为人师‎表。只有形‎成学校、家‎庭、社会的‎心理健康教‎育网络，齐‎抓共管，学‎生的心理素‎质和心理水‎平一定能朝‎着健康的方‎向发展。‎ 再‎次，提高了‎自己的思想‎认识。由于‎工作在农村‎小学，没有‎更好地了解‎现在教育的‎现状和教师‎成长方面的‎情况，就像‎井底之蛙，‎对所从事的‎教育教学工‎作缺乏全面‎的了解。通‎过此次培训‎，我清楚地‎知道了新课‎程改革对教‎师所提出的‎要求。我们‎要以更宽阔‎的视野去看‎待我们从事‎的教育工作‎，不断地提‎高自身素质‎和教育教学‎水平，不断‎地总结自己‎的得失，提‎高认识，不‎断学习，才‎能适应教育‎发展对我们‎教师的要求‎。

‎ 另外，本‎次培训让我‎明白了很多‎，不仅仅是‎教学上，还‎有一些人生‎感悟：

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只有心‎理健康的教‎师，才能教‎出心理健康‎的学生。要‎处理好与同‎事、领导、‎家长、学生‎之间的关系‎，营造良好‎的工作氛围‎。工作环境‎的好赖是开‎心工作的前‎提，更是保‎障。要保持‎平和的心态‎，克服攀比‎心理。与人‎攀，与人比‎，那是自己‎气自己。要‎科学安排时‎间，劳逸结‎合。为避免‎身心经常处‎于疲惫状态‎，要科学安‎排工作、学‎习和休息，‎做到劳逸结‎合，忙中偷‎闲，放松自‎我。要关注‎自己的外表‎，努力把自‎己修饰的高‎雅、大方、‎得体。关注‎自己的外表‎，首先就是‎对自己服饰‎的关注。教‎师服饰的最‎大功能不是‎让自己变的‎漂亮，而是‎提高教师的‎自信能力。‎每天出门前‎一定要照一‎照镜子，把‎自己简单打‎扮一下，挤‎出不到 1‎0分钟的时‎间就可以让‎自己优雅得‎体，干净利‎索，充满自‎信、精神抖‎擞的走出家‎门。以良好‎的精神状态‎投入工作。‎要调节家庭‎生活。建立‎和睦的婚姻‎家庭，婚姻‎始终是构成‎家庭的轴心‎，也是维持‎最长并且最‎重要的心理‎健康的条件‎。有闲暇的‎时间，读读‎书，提升知‎识素养，拓‎宽视野，我‎们的知识很‎匮乏，如果‎不及时充电‎，容易被淘‎汰。还要学‎会微笑。微‎笑是世界上‎最美的语言‎，善于微笑‎也是调节心‎理的一种良‎好的方式。‎为了自己心‎情愉悦要强‎迫自己学会‎微笑，看到‎同事时要笑‎，看到朋友‎、熟人一定‎要微笑，在‎笑的同时就‎排遣了一些‎烦恼。

总之‎‎，通过这次‎心理健康培‎训使得我提‎高了认识，‎意识到掌握‎心理健康教‎育知识的重‎要性，意识‎到育人的重‎要性，意识‎到教师有健‎康的心理，‎对学生以及‎自身的重要‎性。只有心‎理健康的教‎师，才能造‎就身心健康‎的学生；反‎过来说，教‎师人格不健‎全、心理不‎健康，将对‎学生的人格‎成长、个性‎形成和心理‎健康状况造‎成不良的影‎响。因此教‎师懂得心理‎健康方面的‎知识非常必‎要。最后，‎我感谢讲学‎的四位老师‎带来的精彩‎讲演，他们‎以自己智慧‎为我们点燃‎了一盏明灯‎；同时也感‎谢镇教育管‎理中心，为‎我提供了一‎次心灵洗礼‎的机会。

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小学辅导员教师心得体会 篇2

关键词：思政课教师,兼职辅导员,体会

因医患冲突、“医闹事件”等现象的发生, 使得“90后”医学生在学习、生活、就业等方面的心理压力较大、自我调适能力较弱。鉴于此, 辅导员除了进行日常的思想政治教育外, 还应注重医学生的人文关怀, 开展行之有效的心理疏导工作, 培养他们成为“医术与医德并重”的医务人员。现本文将自身思政教学及辅导员工作结合起来, 就医学生管理工作谈谈自己的体会, 希望能提高思政课教师兼职辅导员工作的实效性、提升医学生的职业素养, 把兼职辅导员工作做好、做细、做实。

1. 思政课教师兼职辅导员将课堂教学与课外辅导联系起来, 提高了日常管理的有效性

思政课教师兼职辅导员, 除了以课堂为主阵地, 通过课堂教学的方式, 对医学生进行世界观、人生观、价值观、就业观等思想政治教育外, 还可以实践活动、主题班会、谈心等方式, 多渠道地开展日常管理工作;通过课外辅导, 因积累了医学生管理的实践经验, 思政课教师将这些实例穿插在教学中, 丰富教学内容的同时也补充了日常管理的理论性。这将思政课教师的“教”、医学生的“学”与辅导员的“管”有机地结合起来, 既有效地促进了思政课教学的生动开展, 又提升了医学生学习的积极性, 更提高了辅导员日常管理的有效性。因此, 在思政课教师兼职辅导员工作中, 我们要秉承“教书育人、管理育人、服务育人”的理念, 坚持“为医学生服务, 以医学生为本”的原则, 将“思政教育”融入到“班级管理”中, 实现思政理论指导与实践的“双轮驱动”。

2. 思政课教师兼职辅导员工作的体会

2.1 重视理论知识学习, 提升自身政治素养、业务水平

在思想政治方面, 思政课教师兼职辅导员要及时关注并了解时事政治和社会热点, 自觉运用思政课教学中的政治理论知识指导医学生日常思想政治教育和管理工作的开展, 将社会主义核心价值体系融入到医学生思想政治教育和日常管理中, 教导医学生践行社会主义核心价值观, 做一名“医德高尚、医术过硬”的医务工作者;同时, 要利用思政课教师的平台, 及时将党和国家对大医学生、医务人员的要求传达给医学生, 因势利导, 保护、引导、发挥好医学生的政治情感、爱国热情及职业追求1;另外, 更要提升自身道德修养水平, 做好表率, 切勿因自己具有一定的思政素养而沾沾自喜、放松对政治理论的继续学习。在业务水平方面, 思政课教师兼职辅导员要用心、细心、耐心地开展医学生工作, 除要准确的做好角色定位外, 应运用QQ、微信等通讯工具加强与医学生的沟通, 了解医学生特点, 做好学生管理工作;要向专职辅导员看齐, 学习他们的管理经验;此外, 要坚持管理知识、专业知识的学习, 提升自身科研能力和工作能力。

2.2 做好医学生的思想政治教育工作

辅导员是开展大医学生思想政治教育的骨干力量, 是高校医学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。2因此, 在医学生刚进校时, 思政课教师兼职辅导员要引导医学生树立正确的人生目标、个人理想, 引导医学生特别是入党积极分子树立共产主义的远大理想和马克思主义的坚定信念, 帮助他们确立正确的人生观、价值观、世界观、婚恋观、就业观, 保持健康、向上的心态。此外, 紧密联系《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《护理伦理与法规》、《医学伦理学》等课程, 对医学生进行理想、信念、爱国主义、人生观、职业观、婚恋观、伦理素养等教育, 以此来培养医学生的职业操守;通过医学生的思想汇报, 及时掌握其思想动态, 使医学生在行动上加入党组织, 思想上更要跟上党的要求、步伐, 以党员的标准严格要求自己。

2.3 提前开展医学生的职业规划与就业指导工作

思政课教师兼职辅导员在充分了解医学生的性格特点、爱好、专长等基础上, 指导医学生通过霍兰德职业兴趣量表、艾森克人格问卷等进行自我分析, 有针对性地开展职业指导。同时, 思政课教师兼职辅导员要将就业规划、劳动合同、面试笔试技巧和心态等知识, 贯穿于医学生日常思想政治教育和管理工作中, 引导学生完成职业规划, 帮助其确立清晰的职业目标, 为进入职场打下坚实的基础。另外, 进入实习阶段后, 思政课教师兼职辅导员要鼓励医学生在实习岗位中除提升实践操作能力外, 还要培养自己的人际沟通能力。在进入毕业阶段, 思政课教师兼职辅导员要做好就业服务指导工作, 让医学生有个明确的前景定位, 为进入职场或专升本继续深造做好准备, 以便他们能较为顺利的找到适合自身的发展道路。

2.4 在思想政治工作中开展心理疏导工作

思政课教师兼职辅导员要关注医学生心理动向, 特别是单亲、离异、残疾医学生产生的心理问题, 要多沟通交流, 做好医学生心理疏导工作;充分利用思政课教师这一优势, 结合思政课教学内容开展心理健康讲座、“525我爱我”主题班会以及班级心理委员及时反馈的信息, 对有心理困惑的医学生进行心理干预和心理疏导工作, 培养心理健康、人格健全的医学生。

结语

韩愈在《师说》中说到:“师者, 所以传道授业解惑也。”那作为思政课教师兼职辅导员, 如何做好医学生日常思想政治教育和管理工作, 才能为医学生“传道、授业、解惑”呢?医学生管理工作琐碎而又繁杂, 这需要思政课教师兼职辅导员树立“教育先于管理、服务先于要求”思想, 将教学与管理工作有机结合, 引导医学生树立正确的医德, 同时也提升自身教学水平与管理能力, 实现思政教学和辅导员工作“共赢”。

参考文献

[1]王杨杨.对新形势下高校辅导员角色的几点思考[J].改革与开放, 2011 (8) :155, 157.

小学辅导员教师心得体会 篇3

关键词：专业教师；医学民族班；辅导员；体会

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-154-02

辅导员是高校学生管理工作第一线的骨干力量，同时也是大学生思想政治教育的重要力量，随着民族地区医学院校的发展规模不断扩大，为适应民族地区医学教育体制改革，优化教育结构和教育资源合理配置，我校采取了专、兼职辅导员相结合的工作模式来加强对医学生管理工作的力度。作为一名年轻的专业课教师，要想把兼职辅导员工作做好、做深、做实是件很不容易的事情。当今社会因医患事件时有发生，加上新入学的医学生在学习、生活、就业等方面的心理压力较大、自我调适能力较弱，同时辅导员队伍还存在着机制不健全，人员不稳定、结构不合理等现象，使得学生管理面临新问题，新情况不断增多，工作难度不断加大，大学生不良事件或极端事件时有发生，专业教师兼职辅导员除了进行日常的思想政治教育外，还应注重医学生的人文关怀，开展行之有效的心理疏导工作，培养他们成为医术与医德并重的医务人员。作为一名临床专业的兼职辅导员深知学生管理工作的不易，现结合自己的工作实际体会与同行进行交流和探讨。

一、医学民族班级简介

全班总人数100人，由两个小班级组成。其中：已休学1人，检验、影像等专业转入5人，退伍复学1人。班级男生46人，女生54人。从生源地来看：班级来自省外的学生9人，来自省内的学生91人。少数民族76人，占全班总人数的76%。班上有1名同学信仰宗教，共有民族14个。全班宿舍分布22个，男生10个，女生12个。班级共青团员80人，群众20人，全班均未上过党校团校。学科背景：中职单报高职入学9人，文理综合2人，其余89人为理科生。这就是班级的基本情况，单从数据上我们可以看出医学民族班级学生结构比较复杂，如果按照传统的辅导员管理模式对该班级进行管理，会显得捉襟见肘。青年专业教师兼职辅导员管理医学民族班级有他的优势。

二、专业教师兼职辅导员优、劣势分析

专业教师兼职辅导员不仅可以充实辅导员队伍，与专职辅导员互补形成合力，而且还可以提高自身素质，实现思政工作、学生管理工作、专业教学三赢。专业教师兼职辅导员具有的优势：青年专业课教师与学生年龄差距不大，易于师生之间沟通和理解；专业教师的知识背景有利于加强工作的实效性，在学习上能够直接对学生进行指导与交流，快速有效的解决医学生学习上遇到的问题，同时还能给予学生专业上的帮助（比如：医学知识入门、执业助理医师资格考试、专升本等）；课堂教学与日常管理的有机结合，无形中提高了教育管理工作的针对性。

当然，专业教师兼职辅导员也存在一些劣势：比如，在学生管理方面比起专职辅导员而言显得经验严重不足；专业课教师兼职辅导员难以投入充分的实践和精力。

三、专业教师兼职辅导员创新管理模式

作为专业教师兼职辅导员应从帮助学生树立正确的三观，学会为人处世等几个方面进行重点培养。并根据民族地区学生的个体差异，做细做好各类学生工作。在这一过程中，辅导员要切实承担起大学生健康成长的指导者和引路人的角色，帮助大学生尽快适应大学的学习方式和生活节奏。

1、抓好入学前教育和医德教育。除了全面掌握学生的各种信息，关键在于做好学生的医德教育。民族班的医学生生活独立意识很强，大部分同学不善言谈，不同民族的风俗习惯不一样，导致班上小团体居多，这给班级同学关系的融合带来挑战。针对上述情况，专业教师兼职辅导员要利用专业的优势，引导学生把注意力转移到专业课学习中来，让不同地区不同民族的学生在专注专业学习的共同目标中实现融合，于此过程中，了解每一位同学的具体情况，包括家庭背景、宗教信仰、地域风俗、生活习惯、为人原则等，对学生的了解，有利于树立辅导员的威信，对今后的工作大有益处。医德教育容易达成医德共识，这也有助于同学关系融合，而医德的教育和熏陶从新生进入校门那一刻起，就应不断的进行着。专业教师毕竟是医学专业出生，我们对医德的深刻内涵也有着深刻的体会，对“健康所系，性命相托”的理解比专职辅导员要深刻得多。可以说，专业教师兼职辅导员更容易让学生理解“步入神圣医学学府意味着志愿献身医学，决心竭尽全力除人类之病痛，维护医术的圣洁和荣誉，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”这样的誓言所蕴含的意义。

2、抓好常规教育和制度建设。医学民族班学生个性特点突出，独立性强，和普通班的学生相比，他们的学习能力和自我管理能力相对较差，班级凝聚力差，在日常的管理工作中，根据民族特性重点培养一批学生骨干，用骨干力量的感染力来增强班级的凝聚力。民族班的学生内心比较敏感，家庭情况普遍不好，人际交往能力较差。针对这些特点，我通过建立微信群、腾讯讨论群、QQ交流平台、不定期集中开班会、开班委会、室长会议、单独约谈等方式，了解学生的各种状况，搭建多种与学生沟通的平台，做好学生的心理辅导工作，全力解决他们的实际困难。做好心理辅导只是学生管理的奠基石，面对这个民族特色非常鲜明的群体，必须要用铁的制度和纪律作约束，用纪律来使学生养成良好的行为习惯，良好的习惯促进学风。有了制度和纪律，执行是关键。因此，辅导员要做的就是选出学生骨干，让学生骨干监督全班同学，以确保制度和纪律的顺利执行，简而言之，就是在辅导员的指导下，实行学生自理。

3、丰富活动载体和能力舞台。新生对未来的大学生活满怀憧憬，他们有激情，爱幻想，把大学当做理想的天堂。教师要保护他们的热情，更要努力使他们不要迷失在“天堂”里。适时适地开展各种活动，让学生在活动中展示自我，提高能力。学生干部竞选时尽量要求每名同学都能站到台前展示自己。另外，辅导员要未雨绸缪，积极创造机会，让每个学生都有一个锻炼的岗位，让每个学生都有承担责任的经历和体验，在岗位上锻炼能力，在岗位上实现自我发展。班级里能提供的锻炼岗位毕竟有限，辅导员应该做好统筹安排。学生干部岗位设置不拘泥于形式，可以因人设岗，寝室长、楼层长、各科课代表、级队管理委员会成员等都是锻炼岗位，已经担任学生干部的不得兼任，推荐至团委和学生会的优秀学生干部不在班级兼职，积极向各学生社团组织推荐优秀学生，班级学生干部也可尝试实行定期轮换的方式。积极开展各项活动，如中秋茶话会、特困生座谈会、第二故乡——都匀一日游、茶博园猜谜一日游、大学生活主题教育、共度中秋晚会、迎新晚会、新生入党启蒙教育、民族风俗分享盛宴、基础学科知识竞赛等，使学生在活动中得到锻炼，提高能力。

4、狠抓学风建设和能力培养。走入象牙塔便是进了“保险箱”，或是觉得学习了十几年，该松口气歇歇了，这类学生有种“一劳永逸”的思想，精神世界空虚，容易出现“六十分万岁，多一分浪费”的消极做法。因此，入学伊始就应把医德教育放在首位，用医德教育来引领学风建设。同时帮助学生掌握科学的学习方法，养成自学习惯，旨在提高学生的综合素质。要培养学生的问题意识，让学生敢于向自己提问，敢于向教师提问，敢于向书本提问。要建立诚信奖惩制度，严惩考试作弊，保证学生的竞争环境公平、公正，促使形成你追我赶的良好学风，养成良好的学习习惯，为医学高职高专三年的学习打下良好的基础。

5、尊重个体差异做到因材施教。辅导员针对部分独生子女自理能力差、个性强、独立意识强，纪律观念淡化等一些特点，以及群体学生当中的个体差异（身体条件不好、思想状况不稳定、家里困难），有针对性地开展工作。工作思路包括：特困生工作，抓两头、带中间，个别心理辅导、积极主动与家长沟通等。

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。辅导员只有不断坚持研究每一名学生的情况，才能有针对性地开展工作。重视个别谈心工作的开展，了解具体情况，做学生的知心人，使学生有话敢讲、有话愿讲。开展“有事请讲，心愿墙、QQ、微信留言”等活动，建立网上电子邮箱，使学生有袒露心事的机会，有效地开展思想教育工作，保障新生有序地进行学习和生活，养成良好的学习和生活习惯。

四、结束语

小学教师辅导制度 篇4

做为一名合格的教师都会为学生们制定一些辅导方面的制度的，这样才能让自己的学生学好每一科，那么做为济北小学的教师要遵循什么样的辅导制度呢？现制定如下教师辅导制度：

1、坚持个别辅导与全面辅导相结合，课内辅导与课外辅导相结合的原则。

2、课后要根据学生接受情况，对“学困生”进行有针对性的及时辅导，并给予更多的理解与关爱，力争“学困生”不掉队。

3、辅导能从实际出发，深入了解学生的学习状况，因材施教。能分析差因、对症下药，有针对性，并注重方法的传授、能力的培养和积极性的调动。

4、分类辅导，分层教学，采取“手拉手”、“一帮一”的结对子形式，划分学习小组。每名教师至少辅导五名“学困生”，不断提高“学困生”的学习成绩。

5、任课教师要经常与家长取得联系，沟通学生学习情况，共同配合，加大对“学困生”的辅导、教育力度。

6、辅导教师要及时填写辅导记录，写明时间、地点、内容、效果等。学年组长两周检查一次教师辅导情况，教导处每月检查一次，并进行量化考核。

7、在每次月考后，任课教师要及时将“学困生”分类排队，对进步较大的学生给予鼓励表扬，对退步的学生要及时查找原因，给予正面引导，努力在下次考试中取得好成绩。

8、每学期末学校要将辅导情况进行考核汇总，并将考核结果记入教师教学工作考核内容之中。

特级教师辅导小学学生写作文 篇5

一、清除害怕心理，为小学生乐于写作打下坚实的基础。

在作文教学中大凡会看到这样一种现象，凡听到写作文，不管是老师，还是学生，还是家长都是谈写色变，老师怕教，学生怕写。家长更是头疼。特别是在刚学习写作文的三年级更是如此。所以，在老师家长辅导学生作文时，首先要消除学生害怕作文的心理，否则学生是不可能迈好写作的第一步。

那么如何消除学生这种害怕作文的心理呢?我的做法是：

1、 走进学生了解学生，摸清学生害怕写作文的根源。就像医生望、闻、问、切一样，了解他们为什么害怕作文，寻找病因。在调查中，我了解到，造成学生这种害怕心理，一般有这样四种因素。一是教师家长提出要求过高，急功近利。当教师家长用成人的眼光看待儿童，或过高要求儿童，这样初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等。这样要求孩子，孩子始终达不到要求，只好放弃。二是在训练学生写作是，贪快求全，一开始就要儿童写完整的文章，而不是从句段开始，学生完成起来感觉十分吃力。三是训练方法比较单一，有布置，但缺乏具体指导，学生会产生畏惧的心理对写作毫无兴趣。比如作文课，老师只出题目，让学生去写，没有激发儿童兴趣的训练手段和有效的指导，孩子不得要领。四是批改粗糙。打个分就了事，无评语，或有评语却全是批评，而不大表扬，学生越写越没有信心。

2、 遵循规律，消除害怕心理。摸清了小学生的害怕作文的病因，就有针对性地采取措施，来消除儿童的这种不良的心理特征。但要注意遵循一些规律。一是要循序渐进。要根据学生除学作文基础差的情况，不要把要求提得过高，由词到句，由句到段的训练，特别是多进行片断或小作文的训练，而不是一味让儿童写整篇的文章，或长篇大论。二是注意多表扬少批评，让他们树立起能写好作文的信心。三是注意激发兴趣。学生对作文无兴趣当然事物写作的热情，教师、家长要注意用多种手段来激发学生的写作兴趣，或用音乐、或用曲艺、或用图画、或用实物，有必要给于物质上的奖励。要是儿童觉得作文有意思，有趣味，从而消除他们的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢来。学生的害怕心理往往是比较固执的，也许老师家长尝试一两次、三五次也未能奏效，但千万不要放弃，要持之以恒，对学生加以指导和点拨，才可水到渠成。五是要有倾向性。儿童害怕作文的程度不同，轻微的可以自我克服，严重的就必须引起老师和家长的关注，而要对症下药，不必要平均用力，脚是家长的时间精力有限，也决定了在训练上要有一定的区别。

二、不断尝试，运用多种手段和方法，来带领学生迈好写作的第一步。

1、手段多样化。激趣是引导儿童作文入门关键环节。为了提高学生的写作兴趣，在训练儿童学写作文的过程中，我注意运用一些有趣的手段，来激起学生的好奇心和兴趣，并针对低段学生和心理特征不断变换多种形式。

有时，我会让学生扮演课文的一些角色，演一演课本剧;有时，我会带学生到某教师中看动画片;有时给学生放一些录音，或在班上开展丰富多彩的活动。这样，学生对繁盛的事记忆非常深刻，再加上教师的指导，这样学生写起作文来，并不觉得是件难事。

多看图写话对三四年纪的儿童来说，对直观的图画是非常感兴趣的。因此，在训练时，要多用图来引导，或找已有的图画，或者自己制作，让学生观察，先指导学生说，在指导学生写。我曾画了一些浅显幽默的漫画，让学生观察，学生觉得非常有趣，在抽一些学生说说，最后让他们拿笔写一写，学生觉得直观生动很感兴趣，写作文的恐惧心理就淡忘了，心情愉快能写好作文。

2、多写片段或小作文。学生能迈好第一步，最好从片段或小作文开始 ，写好了片段或小作文，再写篇文章自然就不用担心了。因此，要重视段落的训练，这样，随时随地都让学生进行写作练习。比如，上课铃声响了，学生以各种神态各种方式匆匆忙忙跑进教室的场面就展现在眼前。于是，我即以《上课铃声响了》为题，让学生写一个简短的作文片段。总之，平时注意让学生观察周围的一些趣事，常让学生练习片段，这样学生完成起来不费力气，又得到了练习。

3、 鼓励学生多读课外书，拓展知识面，尽量积累一些材料。对于这方面的道理，几乎所有的`作文指导书谈到，我就不赘述。每学期，我都想办法为学生介绍少儿读物，如《故事大王》、《小学生阅读报》、《小学生学习报》、童话、寓言等，想方设法鼓励学生多阅读，阅读也是要讲方法的，每学期我就会安排荼毒不管的课时定期对学生进行阅读训练并结合训练去辅导他们如何阅读。

4、家长要常带学生到大自然中去，不要认为这是浪费时间，大自然不仅会陶冶儿童的性情，还会给儿童带来许多有用的素材。但是在野外观察也有引导的问题， 出发前不宜给儿童加上过多的作文负担，使他们心理上有压力而影响对大自然美景的领略，但又不要让学生只觉得好玩，而无所获，这就是要求教师、家长必须掌握一个度的问题。要让学生有顺序的进行观察。然后让他们用自己的语言说一说，最后再形成文字。

小学辅导员教师心得体会 篇6

首先，懂得教师应具备健康的心理。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构xx良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力

其次，认识到了学生心理健康的重要性。学生的心理健康对其一生都有极为重要的影响，我们总能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的势头，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。在层出不穷的新现象、新问题面前，心理健康教师力求“对症下药”，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰时，就应该会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们教育的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

再次，提高了自己的思想认识。由于工作在农村小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

另外，本次培训让我明白了很多，不仅仅是教学上，还有一些人生感悟：只有心理健康的教师，才能教出心理健康的学生。要处理好与同事、领导、家长、学生之间的关系，营造良好的工作氛围。工作环境的好赖是开心工作的前提，更是保障。要保持平和的心态，克服攀比心理。与人攀，与人比，那是自己气自己。要科学安排时间，劳逸结合。为避免身心经常处于疲惫状态，要科学安排工作、学习和休息，做到劳逸结合，忙中偷闲，放松自我。要关注自己的外表，努力把自己修饰的高雅、大方、得体。关注自己的外表，首先就是对自己服饰的关注。教师服饰的最大功能不是让自己变的漂亮，而是提高教师的自信能力。每天出门前一定要照一照镜子，把自己简单打扮一下，挤出不到 10分钟的时间就可以让自己优雅得体，干净利索，充满自信、精神抖擞的走出家门。以良好的精神状态投入工作。要调节家庭生活。xx立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。有闲暇的时间，读读书，提升知识素养，拓宽视野，我们的知识很匮乏，如果不及时充电，容易被淘汰。还要学会微笑。微笑是世界上最美的语言，善于微笑也是调节心理的一种良好的方式。为了自己心情愉悦要强迫自己学会微笑，看到同事时要笑，看到朋友、熟人一定要微笑，在笑的同时就排遣了一些烦恼。

小学语文教师培训心得体会 篇7

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .

教师如何让小学生体会成功的快乐 篇8

对小学生来说，成功的含义是多方面的。课堂回答问题被老师夸奖，得到了小奖品如小五角星小月亮等卡片。考试取得了好成绩被表扬，作业被老师画上了笑脸。各种比赛取得了奖等，这些都是成功的表现。但是有两点需要注意：一是人无完人，小学生不可能在所有方面都取得成功，甚至失败的地方比成功之处更多，所以我们老师多从学生成功的地方来引导他们，让他们先得到成功的体会，然后以这种体会为动力，激励他们在别的方面去获得更多成功；二是小学生的分析，认识及自我评价能力较差，尤其是一些差生，他们某方面的优势或是点滴的进步，自己往往意识不到，在他们的心里，少许的成功已被更多的失败所掩盖。老师要及时发现这些问题，及时评价，要想办法让学生意识到自己的成功，即使是微不足道的，也要进行表扬，让学生知道自己的进步，让大家为某个学生的进步鼓掌，多为他们创造展示才能的机会，让他们的表现需要得到满足。

对于孩子来说，成功的快乐意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受成功的快乐的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐。

苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”“没有爱，就没有教育”。爱心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的开始。对学生倾注爱心，就要像母親一样真心实意地关爱每一位学生，关心他们的学习、生活，关心他们的活动，成长，走进他们的内心世界，了解他们的心灵。努力给他们创造一种宽松的自由成长的环境，千方百计让他们体验到成功的喜悦，激发学生的上进心。教师不仅要关爱各方面优秀的学生，更要接纳、关爱那些学习、生活有困难，表现不够好的学生。坚信他们是暂时落后的，坚信他们是渴望进步的，坚信他们是有发展潜力的，给他们以帮助、温暖。把信任、期待的目光投向每一位学生，把爱心、赏识送给每一位学生，把赞扬、鼓励送给每一位学生，培养他们的学习情感，启迪他们的智慧，塑造他们的心灵。这样，学生会因此而信任老师，亲近老师，也会以真情回报，更加努力地学习。

前苏联教育家马卡连柯说过：“当你对某个学生用尽了所有的办法，还不见效，感到实在没有办法的时候，其实还有一个办法，那就是爱。当发觉爱也不行时，说明爱得不真，爱得不够。”教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。“一切为了学生的发展，无私地热爱每一位学生”，这些话很大，但要做的事却很小，很细。所以提高教师的亲和力，需要付出真情，从细处做起，即“润物细无声。”

教师的亲和力不是刻意去追求的，而是体现在日常的教育教学工作中。通过教师的一言一行，一个眼神，一个微笑，让学生深切地感受到老师在关注他，在信任他，在支持他。当学生不舒服伏在桌上时，老师不是大声的责备他不专心听讲，而是去摸摸他的头看看是否发烧，并送去一杯开水；当学生因考试成绩不佳而不敢回家时，老师不是一走了之，而是给家长打电话说明情况或送孩子回家；当学生因自行车坏了不能回家时，老师可给学生零钱让其修好车或坐公交车回家；当学生因天下雨而回不了家时，老师可给他送去一把雨伞……教师的这些举手之劳，像一滴滴雨雾，滋润学生的心田，使学生倍感亲切，格外感动。学生会因此而“亲其师，信其道”，进而乐道。青少年由于年龄的特殊性，常常富于幻想，勇于实践，冒险，所以也常常有一些离奇的想法和做法，当然也容易犯这样那样的错误。尤其是社会急剧变化的今天，教师与学生因角色、地位不同，最容易导致“错位”现象的产生。一般来说，学生对社会的各种“新潮”、“流行”或一些新的观念，会比老师更容易接受些，这就很容易导致师生在价值观上有的差异。

对此，老师不能武断地批评，粗暴地指责、干涉，而要善于理解，具体分析，正确引导，以包容的心态动之以情，晓之以理，既要给他们“跌倒了，再爬起来”的机会，也要给他们创造不断学习，不断进步的机会。老师的包容会赢得学生的信任，感激，他们会积极地改正错误，再接再励。

教师的亲和力，是强化师生关系的粘合剂，是师生感情交流的润滑油。它可以使优秀的学生更上一层楼，可以使后进的学生产生奋斗的动力，可以使迷途的学生找到前进的灯塔。教师只有不断地提高自己的亲和力，才能使自己成为学生信赖、敬佩的良师益友，才能使教育教学更加成功。从而让学生体会成功的快乐！

总之，让学生体会成功的快乐，离不开老师的正确引导和鼓励，只有这样，才能不断使学生品尝成功的快乐，才能使他们的心理走上健康发展的轨道，从而增强他们的自信心和上进心。

小学辅导员教师心得体会 篇9

一个人快乐不快乐，取决于自身的心态，能不能及时调整自己的心态：能做自己喜欢的事情，是一种幸福；自己的愿望实现了，又是另外一种幸福。我认为，我们作为一名教师就是天底下最幸福的人。

在课堂上，能和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思，一起进入人课合一的境界。我感觉我很幸福。

因为我的点拨，学生学习成绩突飞猛进；由于我的帮助，学生改掉了不良习惯，积极上进；因为我的辅导，学生获得不俗的成绩。我同样感觉我很幸福。

能够走进学生的内心世界，了解学生、懂得学生。让每一位学生都拥有健康的身心；让每一位学生都能够快乐地成长；让每一位学生都感受到学习的幸福；让校园里的一切都焕发出生命的活力。我还是感觉我很幸福。

常言说得好，改变不了环境，你就要学会适应环境；改变不了别人，你可以改变自己。同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验。你是幸福的感觉还是痛苦的感觉，全在于你对这件事的看法。

如果你能够学会心平气和地、宽容地、理智地看问题，从繁忙、琐碎的教书育人中去寻找快乐，发现快乐，在三尺讲台上得到的会是快乐，而不再是烦恼和苦闷；如果你认为，教师的工作不是自己谋生的手段，而是生活的本身。我想，你同样能够感受到幸福。

小学辅导员教师心得体会 篇10

(1)班级授课制的定义

班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。

(2)班级授课制的产生及发展

班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。16世纪以后，随着资本主义的工商业的兴起和近代科学技术的发展，生产力水平得到空前的提高，社会对劳动者的素质提出了新的要求，从而导致教育范围扩大，学生人数增多，教学内容更新，传统的以个别教学为主的教育活动已不能适应社会对人才培养的需求。另一方面，生产工具的革命，使得占统治地位的生产方式由个体的、分散的手工方式转变为集体的大机器生产。生产模式的变革给教育家以启迪：生产可以同时进行，教学为什么不能集体进行?于是，西欧的一些国家便开始尝试班级授课制，17世纪初，在先进的乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。19世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。此后，班级授课制迅速推广，到19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。20世纪中叶，以原苏联教育家凯洛夫为代表，学者们提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

(3)班级授课制的基本特点：班级固定;课时固定;课程固定;人数固定。

(4)班级授课的优点：提高了教学效率，有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于充分发挥教师的主导作用;教学具有系统性和连续性;有利于学生身心健康发展;有利于教学管理;发挥集体的教学功能。

小学辅导员教师心得体会 篇11

一、研究对象

H老师, 男, 任职于XX大学。出生于某贫困县, 本科和硕士阶段均在该校完成, 学业成绩优秀, 硕士毕业后留校担任辅导员, 三年后离开该岗位。

二、辅导员职业的概念类属及动机分析

1.辅导员职业的概念类属。①选择工作。H老师考虑减轻家庭经济负担, 了解社会的需要和个人兴趣后, 为“有目标地继续深造”, 放弃了直接攻读博士的机会, 选择了工作。②选择留校。毕业时企业愿意提供优厚的条件招录H老师从事产品研发, 但H老师感觉自己“专业能力”欠缺, 从事研发“底气不足”, 而且喜欢高校的人文气氛、工作和居住环境, 因此放弃到企业工作而选择留校工作。③选择辅导员。由于在校的出色表现, 除了就读的学院希望留下H老师做辅导员外, 该校行政部门也有聘用意向。一般认为校级行政部门的福利、相对地位都要比辅导员高, 但基于对学院的情感认同度和对专业的忠诚度, H老师选择了担任辅导员。④工作量大。高校持续扩招, 学生人数剧增, 辅导员的配比无法跟上, 而且由于缺乏有效监管, 辅导员之间工作量分配不均, 导致某些辅导员要管理上千名学生;高校实行收费后, 辅导员增加了催缴学生学费、住宿费, 分配助学金、奖学金和学生贷款, 管理学生勤工助学事务, 调查学生贫困状况等工作;学生自主择业后, 辅导员承担起学生的职业规划、就业指导和学生档案的管理工作;各种社会压力导致学生的心理问题增多, 学校日益重视学生的心理健康教育, 辅导员又成了学生心理健康辅导和教育的重要力量;后勤社会化后, 后勤集团将许多管理的工作推给辅导员, 尤其学生对其一些服务不到位产生不满时, 更是要求辅导员“做好学生思想工作”;此外, 档案馆、校医院、图书馆等服务部门, 只要涉及学生方面的, 最终工作都会由辅导员承担。以上种种, 形成了辅导员繁重的工作压力。⑤工作时间不确定。种种杂事让H老师缺少私人时间和空间。学校要求辅导员与学生同住, 学生为图方便, 有什么问题或要交什么材料都在下班时间再到宿舍找他, “学生想起什么时候找你, 他就什么时候找你”, 宿舍俨然成了“第二办公室”。学生一旦出什么事情, 生病、争吵、心情不好、钱包被偷等, 学校都要求辅导员“马上到位”。⑥地位低下。辅导员岗位处于高校行政系列的最低层, 由于工作职责定位不明, 学校各行政部门对他们“呼来唤去”。⑦责任过大。辅导员的责任与权力严重不对等。在工作中他们只是没有自主权的执行者, 学校却“把责任和过失推给辅导员”。例如:学生厌学, 学校不是努力提高教学质量而归罪于辅导员没有抓好学生的“学风建设”;学生宿舍被盗, 领导不是加强安保措施而是认为辅导员没有做好“安全意识教育”;学生找不到工作, 是因为辅导员没有做好就业指导;学生自杀, 更是辅导员没有做好“危机干预”……这让辅导员背上沉重的心理负担, “睡觉都觉得不安全”。⑧上下不讨好。学校的一些政策措施没有照顾到, 甚至会伤害学生的利益。辅导员工作并没有给辅导员提供足够的自主空间, 即使学校政策不合理, 也要被迫执行。角色冲突让H老师在面对学生时感到“难为情”、“很怕学生的问题”。⑨缺乏发展空间。随着高校的扩招, 辅导员队伍也在不断扩大, 行政的编制却在缩减, 出现了“下扩上缩”的现象, 辅导员想在职务上获得晋升希望渺茫。评职称评定又需要科研成绩, 但辅导员工作杂事繁多, 时间不确定, 很难有时间精力进行专业学习和理论研究。⑩从学生的角度出发, H老师认为辅导员应该是“服务学生而不是管理学生”。在学校的要求和学生的利益发生冲突时, 他总会想方设法地维护学生的利益。H老师认为辅导员应该是学生的“引路人”。因此H老师在学校学院的网站上发表了较多的文章, 希望借此影响学生, 给学生帮助和启发。輥輯訛注重发挥学生作用。H老师十分重视学生干部的选拔和培养, “学生干部配选得好与坏关系你后面时间付出的多与少的问题”。在工作中他注意发挥学生的主动性和创造性, “只告诉他们要做什么, 很少限制他们怎么做, 只是在学生有困难时才提供建议”。輥輰訛主动发挥专业优势。H老师在辅导员工作期间“对专业的最新进展、英语, 都是没有放松的”, 他还多次参与学科专业申报评审的材料整理工作, 参加校企合作培训课程的教学和管理工作。輥輱訛协调。当个人追求与职务需要发生冲突时, H老师会尽力“协调”。“协调能力”是他谈到工作需要的能力时指出的第一条, 他对“协调能力”的理解是“有所为有所不为。”

2.辅导员职业的动机分析。根据访谈材料形成的概念类属, 结合笔者了解到的实际情况, 对辅导员职业的概念类属关系进行整理 (图1) 。

根据马斯诺[5]对需要层次的划分, 以辅导员职业概念类属中的个人需求为核心线索, 将个人在辅导员职业中的需求分为五个层次 (表1) , 并分析其职业动机和困惑。

①进入辅导员职位的动机。H老师刚研究毕业时, 经济的需要是他的主导需要, 虽然有深造的愿望和机会, 他还是选择了工作。在有多个工作机会可供选择时, 对工作的稳定性是他考虑的主要因素, 为此他选择了留校工作。在学校中他有两种职务可供选择, 都能满足他经济和安全的需要, 这时他便更看重岗位的发展空间, 选择学院辅导员虽然在福利、工作稳定性、组织地位上不及校级的行政人员, 但能够给他提供更多发挥专业优势的空间。②担任辅导员的职业困惑。在工作期间, H老师看到了辅导员职业的种种问题:责任与权力严重不匹配, 经常要为一些不可控的问题担责;当学校与学生利益发生冲突时, 辅导员“上下不讨好”, 既是学生抱怨的对象, 又是领导推卸责任的对象;辅导员的发展在体制上缺少晋升的空间, 而且由于工作量大、杂事缠身, 没有自我提高的时间和精力;福利待遇不及高校中同等职位的教学科研人员和校级行政人员;工作时间不确定, 没有私人的时间和空间;属于高校地位最低的弱势群体, 学校任何部门都可以随意给他们安排工作, 是没有任何技术含量的“打杂”人员。H老师的较高层次需要的重要性加大, 但基本需要仍占主导, 他还是不能放弃辅导员的工作。面对职业中的问题, H老师采取主动协调和被动服从两种对策。但可协调的空间毕竟不多, 辅导员只能“任劳任怨”。“学生是弱势群体, 他们的事情辅导员不管谁管”, 出于对学生的责任心, 即使面对学校部门的责任推卸, 他也“任劳”。学校一些政策不合理, 辅导员地位低下, 就只能“任怨”。③离开辅导员职位的动机。H老师在任职辅导员期间, 随着基本的需要得到满足, 较高层次的需要逐渐被唤醒。辅导员职业只能满足他的基本需要, 而不能满足他较高层次的需要, 职业供给予个人需要之间的冲突日益激烈, 辅导员职业成为他发展的障碍。为了寻求更大发展空间, H老师经过仔细权衡和多方努力后, 终于离开了辅导员岗位, 转入教学系列。新的岗位上H老师的工作满意度比任职辅导员时大大提高。

三、对辅导员职业的思考

1.职业角色压力与工作满意度的关系。根据角色压力理论[6], 职业的角色压力包括角色模糊、角色冲突和角色超载三方面, 它们对任职者的工作满意度有不同的影响。角色模糊是指职业的角色定位不明确, 工作职责范围广, 没有明确的指引。一方面, 角色模糊让辅导员在工作中有机会发挥个人特长和优势, 重点承担工作中自己感兴趣的部分, 有利于提高工作满意度;另一方面, 由于现行体制的不完善, 辅导员职业定位不明就给上级往下推卸工作和责任提供了机会, 增加了辅导员的工作负担和心理负担, 让辅导员变成高校中的“打杂”人员, 这又大大降低了辅导员的工作满意度。角色冲突是指角色当事人同时面对两种或两种以上的角色期望, 当符合其中某一期望, 却又会与另一个期望相抵触时所产生的角色压力[7]。高校辅导员既要满足学校、学院两级领导的要求, 有要对学生负责。在学校、学院的要求和学生的利益发生冲突时, 就会产生辅导员的角色冲突。在这种“上下不讨好”的角色中, 工作满意度难以提高。角色超载是指一位角色当事人面临诸多角色期望, 而自身的时间和能力条件又使其难以顺利完成时所产生的角色压力。角色超载对工作满意度的影响随个人对角色期望的认可度而改变。在担任辅导员期间, H老师不认可学校对辅导员作为“控制学生的工具”、“执行者”的角色期望, 大量的事务性工作以及“一些部门的非理性执行”都大大地降低了他的工作满意度。而在转岗后, H老师虽然感到自己“要学的东西非常多”, 但这种角色超载带来的压力赋予他进步的动力, 增加了他的工作满意度。

2.权责的匹配性。现实中领导的权力远大于责任, 下属恰好相反, 责任远大于权力。从该个案中可见, XX大学的校级行政部门享有较大权力, 如果他们在工作中损害辅导员或学生的利益, 学院无法对学校追究责任, 也无权参与学校的决策。校级行政部门决策失误、玩忽职守的成本很低, 他们可以把自己的责任推到学院、辅导员身上, 学生出现任何问题都可以归咎于辅导员。

3.个人发展与组织利益的权衡。谋求自身的生存和发展空间是人的基本权力与自由, 辅导员队伍的稳定性需要维持, 但应该从增加辅导员岗位的吸引力入手, 而不应该指责任职者“好高骛远”。高学历的辅导员有高的成就动机并不意味着他们对辅导员工作就不负责, 而低成就动机的辅导员职业忠诚度高也并不意味着工作表现就好。无论从个人发展出发还是从组织利益出发, 拓宽辅导员的发展空间都是必须的, 而且个人的发展与组织的利益应该是相互促进的。

现行体制让辅导员感到缺乏发展空间, 大部分只能作为过渡性的职业, 而辅导员谋求个人发展就会带来有经验的辅导员流失, 影响学生工作的连续性。有必要在制度层面为辅导员提供一条与组织利益不发生冲突的发展道路, 让辅导员能够成为终身的职业。

摘要：本文采用质的研究方法对某大学教师进出辅导员岗位的动机进行分析, 探讨辅导员职业的“围城现象”及成因, 为高校学生工作队伍建设提供参考。

关键词：辅导员,职业分析,个案研究

参考文献

[1]蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育, 2005, (7) .

[2]罗涤, 姚木远.高校辅导员的职业倦怠状况与对策[J].校园生活, 2007, (6) :84-86.

[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社, 2000, (12) :332-338.

[4]时勘, 侯彤妹.关键事件访谈的方法[J].中外管理导报, 2002, (3) .

[5]Jess Feist, Gregory J.Feist.人格理论[M].李茹, 傅文青, 译.北京:人民卫生出版社, 2006:434-439.

小学暑假辅导班心得 篇12

2013/8/5 周一 晴

今天是去小学暑假培训班的第一天，我做小学一年级升二年级的班主任，此外我还给小学五年级升六年级的学生教语文，新初一的学生教语文。我带的班共有23个学生，其中女生10个，男生13个。这帮孩子年龄在7周岁左右，个个都生龙活虎的，声音还很响，好像永远都不会累似的。我对他们都不太熟悉，就走到他们各个人的位子上悄悄地问他们的名字，然后写在纸上形成了一张座位表。

我们今天的任务是画一张以“快乐的暑假”为主题的小报。对于一年级小朋友来说，他们对手抄报并不熟悉，我一开始本来打算给他们讲讲报头、版面设计、标题、题花、尾花、花边、内容、颜色运用等方面的理论，后来发现完全学生听不懂，于是我就直接示范给他们一个个画过来。

中午，临近吃饭时间和吃饭的时候，一年级小朋友就都活跃起来了，你一言我一语，讲得可起劲了。吃饭的时候，他们吃得津津有味的，而且还不断地来添饭。不过，有些人吃饭的时候会把饭粒掉到地上，使得地很脏，于是饭吃完后我让大家捡自己地上的垃圾。不捡不知道，我低下头看了地上，许多孩子们位置上都有许多小纸屑，原来他们折了很多纸，然后撕碎再扔到地上。在这个方面，孩子们应该从小养成不乱扔垃圾的好习惯，老师也应该严格督促。

下午，孩子们继续画着手抄报，大家画的时候仍然讲着很多空话，特别是两个人之间的矛盾特别喜欢来和我讲。比如“老师，他要来碰我”“老师，他要把垃圾扔到我的位置上”“老师，她要拿水来浇我”“老师，他要来拿我的笔”等等。有时候，很多人一齐向我抱怨，我真不知道怎么说才好。

2013/8/6 周二 晴

今天我早早地到了教室，拿出座位表把所有人的名字记了一遍，然后叫出了每个同学的名字。许多小朋友问我：“老师，你怎么都知道我们的名字？”，我只是笑笑。经过昨天一天的观察，我发现小陶（化名，下同）是全班最安静的学生，让人很省心。小颜很调皮，作业总是不做，当我问他原因的时候，他的回答是他最近很累，整个人不在状态。此外，他生气的时候会哭，但是又龇牙咧嘴的，让人哭笑不得。小张作业总是做的很快，做完之后喜欢折纸或者乱晃。小彤长得很矮小，做事慢条斯理的，但是很敏感。小瑜很聪明，记忆力很强，只是比较喜欢讲空话。小赵有点自闭症，我只有好好地对她说话的时候，她才会听我的话，；当她在将空话，我想叫她出来的时候，她就会拼命地抱着桌子不出来。小丁长得白白胖胖的，有时候喜欢跟我讲反语，有点小淘气。小萱总是抱着一种愤世嫉俗的态度，脸上也总是显得不耐烦，我总想让她静下心来，一步一步做事情。此外，我们班的小钱、小涛、小青、小华、小怡、小鸿、小祥、小宁、小羽、小玲、小杰、小鑫、小超、小宇、小阳也各有各的性格，在此我就不一一列举了。

上午，我给一年级升二年级的学生讲了看图写话，先让他们各自说说每一幅图画的意思，然后连起来，变成一段话写在草稿本上，我给他们修改好了之后再抄到作文本上。在让他们讲之前，我给了他们三个句式：一天，小明……。突然，耳边传来……。小明不在乎，他……。图如下：

中午，大家普遍都吵着睡不着，声响很大，午睡的时候一直无法安静下来。后来，高老师一到，宣布取消全班中午的冷饮，大家就马上安静下来了。在之后的几天里，我看着他们，他们也基本上能够保持安静。

下午，我给五年级升六年级的学生讲了以“与美同行”为主题的征文。这篇征文他们学校要求的，要求学生写出身边看到或听到的最美故事，最美精神，最美人物，字数是800——1000字。我刚刚开口，就听见同学们的抱怨声，他们说平时都是写400字左右的，一下子多了一倍的字数写不出来，只能多几句废话了。这也难怪，征文本来就是有比赛性质的，让每个人都写未免有点太苛刻了。在讲这篇作文的时候，我先给大家讲了各种美，当我们讲到学习的美的时候，大家都十分厌倦，觉得学习好苦。最后，回到这篇作文本身，要求学生写心灵美的故事，很多同学都纷纷采用了虚造的方式。在我修改他们作文的时候，发现几乎每个人都会在作文边上标上200，400，600以此来确保他们的字数。

2013/8/7 周三 晴

今天，一年级升二年级的小朋友们已经给手抄报涂好了颜色，下面选取几个同学的手抄报展示一下：

（虽然画得有些幼稚，但对于一年级的小朋友来说也已经不错了）

今天是正式上新课的一天。上午第一节课，我给一年级升二年级的学生讲了二年级上册的识字1。我发现有些字我偏旁也咬不准，后来查了之后才定下来。像翠的偏旁为“羽”，而不是卒；登的偏旁为上面那个部分，而不是豆；叠的偏旁为又；爽为独体字……真的发现我的基础知识也不是很过关，特别是小学的笔顺和部首方面。此外，我的字真不咋的，我在黑板上写的时候，学生在下面说：“老师，你的字好差啊。”第二节课，我给五年级升六年级的学生上了六年级上册的《山中访友》这篇课文，作者用了大量的比喻、排比、拟人的修辞手法，还动用了大量的感官，有了触觉、嗅觉、视觉、听觉等。此外，我发现六年级上册语文课文中需要背诵的非常少，大多数都是比较长的文章，要求是有感情地朗读课文和默读课文。下午，我给新初一同学上了文言文《童趣》。在一开始的时候，我问了他们小学和初中的语文书最大的不同是什么，他们回答说：“文言文的数量增多了，还有就是书本上插图没有了，纸都是黑白的。”

2013/8/8 周四 晴

今天早上，我让学生先在自己的纸上默写识字一，然后在课堂上进行了默写，其中有7个人在默写的时候不会默，那他们就需要抄几遍再第二天默出。今天第一节课，我给一年级升二年级的学生上的课文是《秋天的图画》。除了生词以外，这篇课文需要琢磨的句子是“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”。第二节课，我给五年级升六年级的学生上了《山雨》一课，这篇课文主要讲了山雨前后的场景。作者的文笔非常好，先是把首先把山雨比作一首无字的歌谣逐渐清晰起来，然后把山中的每一样事物比作琴键，雨丝比作手指，弹奏出动人的小曲，最后展现了山雨过后山林展现的各种颜色，使人眼花缭乱。中午午睡的时候，学生总体安静，但是局部有些动静。高老师进来的时候正好看见两个同学在讲话，于是让这两个同学蹲起了马步，过了10分钟我就让他们下去了。从这点来看，学生一定的惩罚性措施是必要的，但是不能过度。午睡完以后，一年级小朋友存在的普遍现象就是一窝蜂地去上厕所或者灌水，在这个时候我就给学生编号，一个好了之后再第二个接上。下午第一节课，我让新初一的同学翻译了《童趣》这篇课文，讲了重要的文言字词的意思。在这过程中，我发现他们接受比较吃力，于是就讲得十分详细。此外我还让他们默写了《龟虽寿》这首诗。

2013/8/9 周五 晴

今天早上，我带着电脑来到了小学生暑期培训的地方。一走进教室，我就拿出自己在家里折好的帽子送给了昨天默写全对的学生，在帽子的背后写上了签名“单赠”。好几个小男生高兴得把帽子戴到了自己的头上，俨然有一种戴上王冠的劲头啊。之后，我让没做完暑假作业的，没出完手抄报的，没写完昨天作业的同学拿出来做。有一个男同学全都完成了，就在那里折纸或胡乱摆动手和脚，我让他看课外书，他说没有课外书，我就拿出新语文读本的小学卷6给他，他又回答说没有拼音的看不懂。唉……好吧，这才只是小学一年级。

第一节是一年级升二年级的语文课。我们上的课文是第二课《黄山奇石》，这篇课文很长，有6个自然段，而且有很多生字。于是我先把生字拿出来让大家读，之后一段一段地读过去，学生跟读，并且每段都挑出了重要的词语给大家认识。再之后讲了各段的主要内容和整篇课文的中心思想。课上完后布置作业：一是在方格簿上写上将这篇课文的18个生字（包括“我会认”和“我会写”）的音序、音节、部首、笔画数目；二是将《秋天的图画》抄写和默写一遍以及准备该文“我会写”中生字的听写。

第二节是五年级升六年级的语文课。我们上的课文是第三课《草虫的村落》。在这篇课文中，作者跟着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了游历。作者想想奇特，把每只小虫都刻画得很不一样有的像英勇归来的战士，有的像南国的少女，有的像音乐演奏着……