小学写作辅导（通用10篇）
小学写作辅导 篇1
南外仙林分校小学部董惠霖校长特别强调:与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。
A 生活和词句积累一个都不能少
“教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累;培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。
前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。
”董惠霖校长认为，小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。
生活中做个有心人
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。
因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。
要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。
以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。
寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。
多读多背好文章
一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。
小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法:定时朗读。
有经验的老师为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。
董校长通过多年教育经验得出:放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。
坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
B 充分调动孩子的日常积累
和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。
董校长认为这就是老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累;也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。
作文题目要让孩子感到“有话要说”
作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。
比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。
结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。
一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件……的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”;其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。
比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历;再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。
“把事情说清楚”是基本要求
也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。
董校长的建议是，小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。
一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过;重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的;高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。
此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
C 恰当借鉴优秀例文
现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。
这一举动往往很容易走入两个误区:要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校长的观点是:在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。
好例文的两大标准
“家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。
”董校长认为，语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准:一，老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂;二，老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。
借鉴过程需要引导
小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。
具体借鉴的过程还需要老师加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等;文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动;还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
董校长强调，孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的.写作中。
加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。
小学四年级语文作文辅导【2】
按事情发展次序写事
1、围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。
2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。
3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。
按方位的变更写景
1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面，没有一个单纯的景物，我们要注意方位的变更要交待明确。
2、写各处的景物要抓住特色。
3、注意详略得当。
动静结合写植物
1、文中不但要有静态描写，还要有动态的陪衬，这样形象才活泼。
2、运用适当的形容词，如:ABB、ABAB、AABB式。
3、运用适当的数量词，如:一根根、一朵朵、一条条等。
抓住特色写动物
1、描写动物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描写动物的外形要按次序。
3、可以运用比方、拟人的写作手段。
警示语
人性化的警示语，对人们有提醒的作用，有易于让人们接受。
读后感
可概括为概--联--议--结。
概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子，这部分是“读后感”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受，举1-2个事例即可，正反事例都行，这部分是“读后感”的重要内容;议就是议论，将你所感的内容与原文相接洽，这部分是“读后感”的精华所在，1-2句话即可;结就是总结，谈自己的感受，对“读后感”的总结。
小学写作辅导 篇2
在笔者个性辅导中, 发现学生写作时常感无从下笔, 语言基础不扎实导致造句错误较多。其中, 时态的问题尤为突出。笔者摘抄了几个学生作文中的句子:She has do it./He is play basketball now./Everyone look forward to celebrating it.其中, 画线部分均有时态问题。笔者认为, 要做好这方面的辅导, 首先要复习巩固好之前学习的各个时态。另外, 可以通过做直接引语和间接引语的转换练习, 训练学生各种时态的使用和转换。例如, She said, “Our bus will arrive in five minutes.”→She said that their bus would arrive in five minutes.此外, 还可以做各种时态的汉译英练习。除了语法错误外, 学生作文往往行文缺乏指导, 所以中心不明、结构松散;未能形成写作策略, 缺乏成功体验, 导致对写作产生畏难心理。
作文时, 学生常反映脑中有很好的构思和想法, 就是不知道如何表达, 这主要由于词汇量不足, 显然与平时不重视词汇积累有关。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的主要渠道。另外, 在英语阅读中, 笔者会辅导学生归纳分析一些同义词、近义词、反义词及其固定搭配, 还会鼓励学生抄录好词好句, 尽可能多地背诵精彩段落, 以培养语感, 为写作积累素材。对写作产生畏难心理的学生, 可建议他们先去模仿句式结构, 帮助他们建立写作的信心。这也是提高英语写作水平的极好途径。
对中学生而言, 要写好文章, 应该对基本的写作文体及写作步骤有一些了解。
一、几种写作文体的简单介绍
1. 描写文主要是按写作者的主要感受来描写。
一篇好的描写文要有具体对象, 以免言而无物, 以便读到的人对描写的事物有一个认识。
2. 叙述文主用是叙述一件或者一系列连贯的事件。
而在现实的写作过程中, 形式单一的叙述文是不多见的, 在持续的记叙中有可能会插进一些必要的说明或生动的描写。
3. 说明文多数属于解释型的文章。
它提供知识, 表明概念, 解释某种事物或完成某种任务要采取哪些步骤等, 句子多用被动语态。
4.
议论文解释某些事实, 给读者以一定的知识, 再进一步加以议论, 阐明作者的观点, 以使读者相信某一具体论点并按议论的道理采取一定行为。
二、写作的基本步骤
在个性辅导中, 教师可作为作者、读者、教练和编辑的身份介入写作过程, 提出问题和修改意见, 启发学生, 帮助学生从基本步骤中掌握所需要的各种写作技能和方法。
1. 认真审题立意。
审题是写作的前提, 训练学生认真阅读所给的信息和要求, 学会全面把握信息, 弄清主体思想, 并选择恰当的文体表达形式。
2. 草拟提纲, 列出要点。
要安排好层次段落, 铺设好过渡, 处理好开头和结尾。如, 命题作文中有提示句, 还要从提示句的关键词出发, 围绕关键词开拓思路, 发挥联想, 记录下联想到的东西, 可以是句子或单词词组, 可以是英语或汉语。例如“The English Teacher I Admire Most”, 这样的文章, 提纲可以这样写: (1) Who is the English teacher I admire most. (2) My reasons. (3) What can I learnfrom the teacher.
3. 参照提纲, 紧扣主题句, 完成各段落。
写作中, 教师应该辅导学生多用简单句, 恰当使用有把握的复合句, 注意上下句的逻辑关系, 采用递进、让步、转折、因果等关联词语。笔者会让学生笔记一些常用且重要的过渡词。如转折:but, yet, however, though, although。
4. 把好检查最后一关。
辅导学生完成草稿后, 可要求学生默读1-2遍, 从这几方面检查修改:句子流畅、时态、单词拼写、冠词、大小写、标点符号。
摘要：个性化辅导中, 针对学生的不同学情, 指导学生通过阅读、模仿扩大词汇量, 帮助他们了解写作基本理论, 并在写作步骤中, 培养学生的写作技能, 学生的英语写作水平就能得到提高。
关键词：教学,辅导,写作,写作水平
参考文献
[1]高福建.试论英语新课程标准下的情感教学.教育实践与研究, 2006 (06) .
小学写作辅导 篇3
【关键词】小学语文写作教学;个性化辅导策略;运用
在写作的过程中，学生应该根据自身情况和爱好确定写作内容，以便在写作中展现出自己的个性魅力。而小学生正处在从模仿写作到创作写作的转变阶段，则更应该注重写作的创新性。但就目前来看，小学生的作文格调已然出现了千篇一律的特点，继而不利于学生今后的发展。因此，小学语文教师有必要在小学语文写作教学中进行个性化辅导策略的运用，以便使当下的写作教学现状得到改善，继而促进学生的全面发展。
在小学阶段，学生的写作将会经历从模仿到创作的发展过程。但在现实生活中，受到应试教育的影响，学生的写作出现了模式化的现象。面对作文题，学生可以轻易找到相应的模板，继而导致写出的文章不是模式化就是抄袭。而这不仅使学生逐渐失去了写作的兴趣，还将使学生养成不良的写作习惯，继而不利于学生今后的发展。此外，一味的模仿他人的文章，还将使学生缺乏写作的想象力和创造力，并使学生失去诚信品质。而在小学语文写作教学中运用个性化辅导策略则可以帮助学生树立个性化的写作理念，并使学生养成个性化的写作习惯，继而帮助学生实现个性化作文的创作[1]。而个性化作文的创作则可以使学生写作的主观能动性得到提高，并且使学生的写作思维束缚的解放。因此，个性化辅导策略的运用，可以避免学生的写作过于模式化，继而有利于提高小学语文写作教学的效果，并能够进一步促进学生的全面发展。
一、树立个性化写作理念
在写作教学中，教师应该帮助学生树立个性化的写作理念，以便引导学生完成作文的个性化创作。而想要达成这一目的，教师首先要尊重学生的个性发展，即以学生的个性发展为基础展开写作教学。一方面，在组织写作活动时，教师不能只根据自己的知识经验安排作文教学活动。为了确保学生的个性化需求得到满足，教师需要征集学生的意见，继而使写作教学活动更加多样化。另一方面，教师要在写作教学中鼓励学生表达自己的观点，继而使学生自主完成文章的创作。为了使学生能够有创意的表达出自己对文题的看法，教师还要从多个角度启发学生，以便指导学生对作文题目进行深入的思考[2]。此外，教师不能对不符合写作要求但是具有个性化特点的文章给予否定，并且还要给予学生支持和鼓励。
二、构建个性化写作氛围
为了帮助学生进行个性化的创作，教师要为学生构建个性化的写作氛围。一方面，在开展作文命题教学时，教师往往会根据写作材料制定作文的题目，并要求学生围绕这个题目展开写作。但是，不同的学生有不同的思维特点和兴趣，单一的作文题目则将导致学生失去个性化创作的机会。所以，教师在开展作文命题教学时，应该通过与学生讨论完成一组题目的设计，继而满足学生的写作需求。例如，人教版小学三年级上册第三单元的作文题目就是选取一幅秋天图画进行写作。而教师则应该带领学生观察多幅秋天图片，继而设计出《秋天的傍晚》和《秋天的午后》等多个作文题目。另一方面，在写作题材的选择方面，教师应该为学生提供一系列充满童趣的自选材料，并营造轻松的课堂教学氛围，继而使学生完成从思维到文字的转化[3]。而这些材料需要与生活实际联系起来，以便使学生对生活的回忆和想象得到激发。
三、提供个性化写作指导
在写作的过程中，教师还需要为学生提供个性化的写作指导，以便使学生的写作能力得到进一步的培养。一方面，教师可以给予学生启发性指导。具体来讲，就是通过阐述事物使学生更好的理解事物，继而使学生的写作获得一定的启发。而需要注意的是，教师并不是启发学生怎样按照写作要求完成写作，而是要客观的对写作的材料进行解读。所以，教师的指导不能过于繁琐，以免使学生的思维被束缚。而对于小学生来讲，教师的指导也不能过于严格，以免学生的独立思考空间遭到剥夺。另一方面，教师还可以为学生提供单独指导。具体来讲，就是教师应该尊重学生的个性差异，对不同学生产生的不同写作困扰进行解答[4]。而在实现学生的单独写作指导时，教师要事先了解学生的兴趣爱好和性格特征，以便使学生的实际需求得到满足。
四、培养个性化写作习惯
为了实现对学生的个性化写作辅导，教师需要完成对学生的个性化写作习惯的培养。在阅读文学作品的过程中，不同的读者将会得出不同的结论。而从不同的思考角度进行写作，则可以创作出不同的文章。所以，教师在开展写作教学时，应该引导学生从不同的角度完成写作思考。而想要达成这一目的，教师则需要对学生的写作角度进行培养，并鼓励学生多完成写作训练，继而养成一种多角度写作习惯。一方面，教师需要使命题作文在写作教学中的比例减少，并鼓励学生自主确定文章的题材和题目。另一方面，人们的思考主要来自于生活，所以教师应该鼓励学生完成对日常生活的记录，继而使学生的文字驾驭能力得到提升的同时，也能从多个角度看待问题。此外，教师应该使学生的课外生活更加丰富，继而使学生具有多种写作风格。
五、实施个性化写作评价
在传统小学语文写作教学中，教师总是会给予学生笼统的评价，继而使学生写作的差异性遭到了忽略，并影响了学生的创作兴趣。而教师给予学生个性化的写作评价，则可以使学生的个性化写作得到鼓励。同时，根据作文类型采取不同风格的评价，也可以使学生得到启发，继而使学生的个性化写作理念得到创新。而教师在提出个性化的写作评价时，主要需要考虑三方面的问题。首先，教师需要根据不同的训练目的确立不同的评价标准，以便使学生了解自己在写作方面是否达到了教师提出的训练要求。比如，在进行看图写话练习时，只要学生写的作文能够将图中意识表达清楚，就可以算是好作文[5]。其次，在对作文进行评价时，教师要抓住作文的独特之处，以便从不同的角度完成对作文的评价，继而使学生更好的进行个性化的创作。此外，在编写评语时，教师要考虑到学生的年龄和性格特征，以便采用适合的语气与学生有效沟通，继而使作文评语发挥应有的指导作用。
总之，素质教育改革的不断推进，为学生的个性化发展提供了保障。所以，我们应该积极的响应这一改革号召，在写作教学中为学生提供个性化辅导，提高学生的作文水平，使学生创作出更加富有个性的作文。
参考文献：
[1]王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.
[2]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]周颖.中学生个性化写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2011.
[4]刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2014，09：24-25.
写作辅导 篇4
【记叙文的要求与标准】之一——具体形象、生动感人。
1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。
2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。
3.主体内容要细腻可感。
范例一
例句：有个小银元落在地上。
这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
示例：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一）
这个句子，由原来的概括句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法
逐步追问完后，你就要展开思维的联想和想像，并使其合情合理，这个过程我们又给它取名为 想像延伸法
添枝加叶（具体形象）=步步追问+想像延伸+局部细写
牛刀小试:
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细写方法”把它修改成具体形象的描写
句。
他看着试卷，然后揉成一团，扔在地上，接着又蹲下捡起。
1.步步追问
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
对“把句子写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些
写作辅导站—选材 篇5
选 材
【技法点拨】
作文内容，包括立意、选材、中心等。这三者之间的关系是不可分的。立意是文的灵魂。立意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它，中心需要选材来突出它。没有选材，立意与中心就都是空的。立意是关键，选材是保证，中心是把握。立意是作文之本，而选材是落实立意的关键一步，是写文章由“虚”到“实”的基础。如果说立意是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉。因此，写文章动笔前要对材料进行严格的筛选，不要“拾到篮子里就是菜”。
总的来说选材应该遵循以下四大原则：
1.围绕主题选择材料；
2.选择典型深刻的材料；
3.选择自己最熟悉、最感动的材料；
4.选择最新颖的材料。
如果选材能够具备以上四点，那就相当完美了。
由于以上要求在教材中有较为详尽的叙述，这里不再具体展开。下面就考场作文选材的具体操作技巧作几点介绍：
一、从熟悉处寻宝
在步入考场之前，大家头脑中一定储存了大量的资料，这些资料应该作为首选材料入文。因为只有选自己熟悉的材料，才有可能写得真切感人；只有自己熟悉的材料才有可能对其产生深刻的领悟，发掘其价值意义；只有自己熟悉的材料写起来才会得心应手。真实是文章的根本，好文章的材料对作者来说应该是最真切、最熟悉、最独特的。
二、由感悟点下笔
在考场上，审题之后会有所感悟，这时要紧紧抓住自己的感悟点，在记忆的仓库中搜寻。以这一点为契机，向四周辐射，还会打开思路，找到理想的材料。在搜寻的过程中不仅要正向思维，而且还要学会逆向思维，这样选择材料的路径就会开拓若干倍。如在清明节这天，一位学生去扫墓，他被围绕在花圈旁欢蹦乱跳的孩子所吸引，并且感受到这些孩子正生活在幸福中。于是他从这一点出发，联想到这正是先烈的心愿，由此取材构思，写出了新颖别致的好文章。
三、由联想点挖掘
在选材过程中，你会发现有些材料特别能够引起你的想象和联想，那就应该抓住这类材料，将它与联想材料进行巧妙组接，写出内容丰富、思路开阔的好文章。抓住联想点，深入开掘，这是选材的一大技巧。我们在校园、家庭、社会等现实生活中，必然会看到和听到许许多多的事再加上自己的亲身经历，作文素材也就相应多了。我们要从中发现那些新颖的材料。有些现象或变化可能很不起眼，但如果能抓住关键深究下去，就会发掘出更新颖的材料来。例如以“水”为话题作文，可联系《三峡》中的江水、《岳阳楼记》中的湖水、《小石潭记》中的潭水以及《醉翁亭记》中的山水，都可以写出不错的文章。若以“南水北调”，可见水之有用；“三峡工程”，可见水之有利；“水乃万物之源”，可见水之重要；“保护母亲河”，可见水之污染严重；生活如海洋——既有风平浪静又有波澜壮阔；人生似长河——九曲盘旋而始终向前等等去选材那就新颖、深刻。了由“一滴水与大海”的关系想到“个人与集体”的关系；由“治水要善疏”联想到“治人要善导”等等，这样可以拓宽写作的思路，就会有独特的亮点。
四、从新颖处探求
“熟悉的地方没有‘景色’”，这话道出了选材的一大特点。这就要求我们在选材时，注
意优先选择新颖别致的材料。在取材时，遇到大家都很熟悉的材料要尽量避开，以免落入俗套。如果非选不可，也要尽量变换角度使用这些材料，或者用与之相对的材料衬托，以求出新。选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。如，以“20年后的我”为题，全班60名同学，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长、经理、老板，为的是“自己拥有高档小汽车，住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好”等等。这显然落入了选材俗的窠臼。再如，有一位同学以一位水利专家四处为人们寻找淡水而四处奔波，从而唤起人们珍惜水资源、节约用水的危机意识。这就深刻多了。选材要新。材料选得好，作文就成功了一半。这里的“选得好”，除了指有意义以外，很大程度上是指新颖。但是，有的同学选材，老是步人后尘，把别人写了又写的陈旧材料重新拿来写。比如给别人让座，帮人家推车，把拾到的钱包还给失主，扶盲人过马路，为同学补课等等。试想这种材料怎么会给人以新的感受？
怎样去找新颖、独特的材料呢？
1.从自己的生活中
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。其实，我们每个人居住的环境以及兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的、新鲜生动的。
2.做生活的有心人
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，没有什么新鲜、独特的事情值得记叙。学生生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样好的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
3.选择新角度，让常见的材料放出异彩
一般来说，学生的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。作文时，所叙述的事往往是常见的。那么常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变叙述的角度，就会让它放出异彩。
4.打开思路，扩大视野
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们把观察的目光投射到整个生活中，既看到那些好人好事，又看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多彩起来。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。那么他的手呢？答案是：被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，最后，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突出了，使人们看了雕像后只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。虽然仅仅是一个小小的细节，却表现了罗丹对完美艺术的不倦追求。
五、选材注意细节
细节对表现人物思想往往有独特效果。俗语云“细节决定成败”，这话有一定的道理。选材时选择那些突出中心的细节，着意刻画会使人物思想性格更加明显。如一篇中考作文《那
一声声宝贝》，反映的内容是师生之间的真诚的相待。文章字里行间渗透着师生的深情，从而深深打动了阅卷教师。该文制胜之处就是选用典型细节表现人物。一是老师对小作者那一声声“宝贝”的亲切呼唤，表现出对调皮学生的真诚；二是给这小作者端上“一碗香喷喷的鸡蛋面”的细节温暖了学生的心房，从而竖起了一个理解尊重学生的良师形象。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，作文为学生提供了一个展示自己个性的空间、表现自我的平台，只要平时多尝试，就一定能写出好文章。
总之，选材是写作不容忽视的关键环节，在日常的作文训练中大家要善于动脑，勤于思考，考场上就一定能摘到丰硕的果实。
【范文引领】
(2010江西)以“亮点”为话题，自拟题目，写一篇作文。
要求：①文体自选；②不少于6００字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。淡妆浓抹总相宜
赣州某考生
首先，我想跨越时空，问一个问题：“你认为你最大的亮点是什么？”
也许徐志摩会说：“我最大的亮点是心中的康桥。”
也许达芬奇会说：“我最大的亮点是蒙娜丽莎那永恒的微笑。”
也许苏轼会说：“吾之亮点也，乃‘但愿人长久，千里共婵娟’的那份心意。”„„
我也想说一句：人的亮点各有不同，但是每个人都应发现自己的亮点，也许未有徐志摩、达·芬奇与苏轼之成就高，但相信自己的亮点，通过行动放大，便可成为人生中不落的北斗星。
以前，我在书上看过两则故事，对我感触颇深。
大仲马这个文坛巨星，在年轻的时候竟流落街头，连自己的肚子也喂(填)不饱，过着颠沛流离的生活。然而有一次他去某报社应聘，却改变了他的一生，面试中，大仲马可以说是表现得很差。小小的职业也与他无缘，可在他即要离开之时，主编却对他说：“字写得不错嘛，小伙子。”大仲马突然像触了电似的呆若木鸡地看着主编，既而说了一句：“谢谢您！”说完，转身跑出了报社。“我的字写得不错，”他暗自高兴道，“既然这样，为何不放大我的优点呢？”随即勤学苦练，成了文坛巨匠。
大仲马挖掘了自身的亮点，成就了巅峰伟业。
比起大仲马来，柏拉图的学生可就逊色多了。
据说柏拉图垂暮之时，很想找个有真正本领的人来继承伟大哲理，于是，对其学生说：“我已经老了，希望你们能找出一位优秀的人来继承我的理论。”此后，学生们找了大半年，也未能找出个优秀的人。柏拉图苦笑道：“我可爱的学生们，其实你们都很优秀，但你们都未能挖掘出自身的亮点。”学生们恍然大悟，但却只有悔恨终身。
亮点，我们背囊中的宝物，只有正确认识自己之后，才会发现自己的亮点，哪怕只有一滴雨露，但也能折射出太阳的光辉，更何况“铩羽之鸟亦欲飞”！
亮点，是西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，只要你淡妆浓抹，定是生活的北斗星。
【实战演练】
(2010浙江湖州)阅读下面材料，根据要求作文。
白芳礼，天津的一位平凡的老人，在生命的最后18年，省吃俭用，顶风冒雨奔波在街头，把蹬三轮车积攒的近35万元钱，捐给了天津的多所大中小学，资助了近300名贫困学生，而他的个人生活几近乞丐，私有财产账单上是一个零。他把物质生活压到最低点，却把能量释放到最高度。一年365天，他没歇过一天。如果按每蹬1公里三轮车收5角钱计算，老人奉献的是相当于绕地球赤道18周的奔波劳累。这不是神话，白芳礼倾尽所能地把他的光和热洒向了众多需要帮助的学生。2010年9月23日早晨，93岁的白芳礼静静地走了。无数活着的人在口口相传中记住了他——蹬三轮车的老人。
白芳礼老人的事迹曾感动了无数善良的人。我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题写一篇作文。
要求：①题目自拟，文体自选；②字数不少于6００字，如写成诗歌不少于１6行；③文中不要出现真实的人名、校名和地名。
备考大视野
素材集锦
仁人志士心怀天下
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原)
乐以天下，忧以天下。(孟子)
常思奋不顾身，而殉国家之急。(司马迁)
穷则独善其身，达则兼济天下。(杜甫)
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。(周恩来)
凡是不给别人自由的人，他们自己就不应该得到自由，而且在公正的上帝统治下，他们也是不能长远地保持住自由的。(林肯)
古诗中的悲欢离合对案不能食，拔剑击柱长叹息。(鲍照)
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。(李白)
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫)
江花何处最肠断，半落江流半在空。(元稹)
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜)
离人无语月无声，明月有光月有情。(李冶)
高考写作系列辅导（三） 篇6
Hello，大家好。在上次的辅导中，我们谈到了如何遣词造句。这次我要谈谈如何写好英语作文的段落。
段落是由一组共同表达一个中心思想的许多句子组合而成。它既是一篇文章的组成部分，又是一个自成一体、相对独立的整体。段落由三个基本部分组成：主题句、扩展句和结论句。按具体作用通常可分为起始段、中心段、结尾段和转折段。
有经验的作家能写出美丽的文字，同时也能合理地安排段落，使自己妙笔生花。那么好的段落有什么特点呢？
一、统一性
统一性是指段落的内容而言，这是一个段落的基本要求。为了使一个段落的内容完整，它所有的句子都必须围绕一个主题进行描述。中心主题往往由一个中心句点出，即主题句。主题句表明全段是关于描述什么及讨论什么的段落中心句，它的作用是统帅全段，对全段进一步论述起着制约作用。主题句在段落中的位置很灵活，一般多居段首，有时也居段中或段末。例如：
Jane and Kate have many things in common（共同的）．To begin with，both girls have the same background（背景）．Jane was born in the West，and so was Kate．Next，both girls are interested in the same kinds of subjects in school． Jane likes French and English．In the same way， Kate likes Spanish，history and English．Furthermore（此外），both girls wan to be teachers． Jane plans to be an elementary（初等的）school teacher．But Kate wants to be a high school teacher．As you can see，the two girls are almost like twins．
很明显，该段落的主题句就是段首句。 Jane and Kate have many things in common．
又如：
With money，they can go wherever they please and do whatever they want．With money，they can buy a fine horse to ride．And with money，they can and lead a happy life．Possible implied（含有……的意思）topic sentence： Money is considered by many people as the most important thing in life．
你发现了没有？该段的主题句是最后一句：Possible implied topic sentence：Money is considered by many people as the most important thing in life．
因为主题句的作用是明确指示该段内容、确定该段落的中心思想，因此必须用概括性的、完整的句子来表示，这就要求句子既不能太笼统，也不能太具体。句子太笼统，或者说题太大，很难用一百字左右的文字说清楚。如果句子太具体，缺乏概括性观点，则无法展开段落。
除了主题句之外的其它的句子都是为主题句服务，去说明它，展开它，我们可以称之为扩展句或支持句。扩展句是否能“正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误”直接影响整个段落的质量。因此，扩展句必须和主题句相统一，所有论据、实例和原因都服务于主题句。
习作者在写段落时，切忌用汉语写作中常用的从外围渐进的手法，避免使人看了一半还不知作者重点谈什么，而应该遵循统一性，明确地围绕主题句发展，句句不离主题句所表达的主旨，任何多余的句子都会影响全段。如：
Radio is very useful in our life．We can listen to music and broadcast(广播)over it．We can also learn something new about the world．
第一句是主题句，后面的扩展句都是围绕这一句而论述的。
又如：
I like our English teacher．He is thirty-three years old．He is very strict with us but very kind．He likes playing basketball.His class is very interesting and lively. He works hard.I like him and my maths teacher.
该段从语法角度可以说没错。但从段落的要求上看它不具备统一性。该段的主题句是I like our English teacher．但该段有两处与主题句不统一：He likes playing basketball和I like him and my maths teacher．
二、连贯性
连贯是指段落的结构是否合理。段落内部的句子应按照一定的关系凝聚在一起使段落结构严谨，条理清晰，衔接自然流畅。只有这样，读者才能跟上作者思路，明白他要讲的意思。
为了增强文章的连贯性，可采用下列方法：空间顺序排列法、时间顺序排列法、由重要到次要排列法、巧用关联词、巧用代词、巧用同义词等等。
在一个段落中，即使所有的句子意思都清楚，并且逻辑顺序排列正确，但是如果缺乏句与句之间的恰当的过渡，整个段落的连贯性仍会受到影响。一般使用以下几种方法来加强句与句之间的连贯性：
①使用平行结构。
②重复一个词或一个词组。
③使用代词代替上一句提到的名词。
④段落中名词和代词的人称和数要保持一致动词时态也要保持一致。
⑤使用合适的过渡词语。
上面谈了一下段落的特点。那么英语文章的开头段和结尾段怎样写呢？
开头段写作方法通常有以下几种：
①说明事情发生的时间、地点或背景。
②直接点明主题。
③提出一个问题。
④引用名言。
⑤定义。
⑥提供资料数据。
⑦设问。
⑧举出一个实例或现象。
⑨对比法。⑩驳论法。
无论写哪一种文章，开头的段落或部分都以简短为宜。开头段要具有概括性，要求主题鲜明、新颖、足以引起读者的关注和兴趣。对于初学写作的人来说，最好采用“直截了当”、“开门见山”式的开头，因为这有助于抓住重点，避免离题。
写结尾段时；一定要注意简明扼要，根据全文的中心思想，并使全文得到升华。结尾段一般使用以下几种写作方法：
①复述：即以不同的词语重复文章的中心思想，使文章主题得以再现。
②对全文作简短的归纳、概括，得出结论。
③写几句诱导性的话语，启发读者去思索、回味。
关于段落知识，你掌握得差不多了吧？下面是几个句子，请你将这些句子重新排列，并将与主题无关的句子去掉。
A．They need water for other uses，too．
B．The people in a town need water to drink．
C．Every city and town must have water．
D．They use water for bathing（洗澡）and for washing things．
E．They like water very much．
小学习作辅导构想 篇7
一、以学生为主体
新时期的教育理念要求我们把学生作为教育教学的主体, 作文辅导也是如此, 充分发挥学生的主体作用, 让学生积极写作, 而不是为应付作业而写作。写作需要表达自己的真情实感, 为此需要做到以下几点:
1. 创设情境, 激发学生的写作热情
小学生由于自身阅历以及知识等方面的限制, 面对作文题目时常常有“无话可说”的感觉, 强制绝对不是好的方法, 只有循序渐进地进行引导, 让他们有话可说、有话想说。为学生创设写作的情境, 如以生动而熟悉的寓言、童话、人物故事开场, 营造氛围提高他们的兴趣, 或者是在课前组织与本次习作内容相关的活动, 做好充足的课前准备, 这样, 学生到了课堂上就会变得有话可说。教师在进行引导时, 注意运用熟悉的事物帮助学生展开想象, 使他们置身于写作的情境中, 他们的写作兴趣才能被激发出来, 才能发表自己的看法, 这样一篇生动丰富的习作才可能完成。坚持创设情境, 让学生有话可说, 作文能力定能得到不断的提高。
2. 鼓励学生写自己的生活感受
学生在学习写作之初经常会受范文的影响, 在写作的过程中也就不再注重自己的认知感受, 喜欢从作文书上东拼西凑形成“作文”, 这全然不是我们想要的结果。生活是丰富多彩的, 在作文辅导时要鼓励学生写自己的生活感受, 说自己想说的话。例如, 作文课中“我的爸爸”“我的妈妈”和“我的老师”等主题, 写的是日常生活中最熟悉的人, 作者是直接的参与者, 必然有着与旁人不同的体会, 因此要鼓励学生写出真实的生活感受, 有真情实感的文章才会与众不同。
3. 进行仿写训练, 鼓励学生积极参与写作
模仿训练在作文写作中同样重要。教师需要在作文辅导中注重语言表达的训练, 比如让小学生经常进行句子的仿写, 给出一个固定的句式, 让他们在参照该句式的基础上开动脑筋写出不同的内容来, 例如“一边……一边……”“有……有……还有……”这样的句式。在课文《有趣的作业》中有这样一句话:“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花, 有嫩嫩的桑叶, 还有青青的小草。”让学生对课文中的熟悉句子进行仿写, 就会有学生写出“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜, 有又大又红的西红柿, 还有白嫩的豆腐”。这样生动的句子可以为日后学生的作文写作打下坚实的基础。
此外, 还可以让小学生对优秀的文章片段进行仿写。在小学语文教材中有不少优秀的文段, 学生对这些段落进行仿写, 是提高写作能力的一个很好的方法。
二、以教师为主导
教师在作文辅导的过程中起着主导的作用, 为了引导学生进行作文训练与写作, 笔者认为教师在作文辅导中应该做到以下几点:
1. 作文辅导要灵活有趣
作文辅导不可一味地讲述方法, 枯燥的理论不仅不被学生吸收, 而且只能让学生更为反感。想提高学生的兴趣, 就应该有灵活有趣的方法。如带领学生走出校园, 在社会实践中获取灵感来进行作文写作;创设有趣的课堂教学情境, 让学生有真实感受。总之, 作文辅导可以根据写作的训练目标, 采用不同的教学方法, 使写作成为一件有趣的事。
另外, 作文辅导的灵活也体现在命题的灵活上。作文的命题可以与学生的兴趣爱好相关联, 给学生写作的自主权, 写自己想写的东西。因此作文命题要贴近生活, 以学生的角度设想, 不作硬性的规定。此外, 有人提出在小学也可以试验“新概念作文”, 以“新思维, 新角度和真体验”为出发点, 不限制风格、题材与体裁, 鼓励学生充分发挥创造性进行作文创作, 让学生自主命题写出自己的感受。
2. 引导学生观察生活
叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写成什么文字。”小学生在这个年龄段生活阅历有限, 面对作文也常常无从下手, 教师在辅导小学生作文的过程中要引导他们观察生活, 学会思考, 让他们在日常生活中努力寻找触动心灵的灵感, 记录下来, 久而久之, 这些观察所得必将成为小学生写作的丰富源泉。良好的观察习惯需要长期培养、不断训练。比如要求写一种水果, 可以让学生先对身边的水果进行观察, 首先是选定观察的目标, 然后记录自己的观察结果, 写观察日记, 这些观察日记积累起来就是丰富的写作素材。观察生活也能培养学生丰富的想象力, 通过对生活的观察与思考, 他们学会联想与思考, 看似无意义的浮想联翩对丰富学生的想象力起着重要的作用。
3. 培养学生阅读积累语言的习惯
小学生的语言表达能力可以在模仿中得到提高, 教师应该鼓励小学生课外阅读。“读书破万卷, 下笔如有神。”引导学生进行大量的阅读, 可以丰富学生的词汇和写作语言。另外, 在阅读的过程中, 除了对阅读读物进行引导以外, 教师也应该适当地对阅读方法加以引导, 比如鼓励学生在阅读的过程中多做读书笔记, 将自己的感悟记录下来, 这些对提高小学生的语言表达能力、思维能力等都有较大的作用。
三、结束语
手把手教您辅导孩子写作业 篇8
当然，孩子不是天生就会写作业，刚开学的头三个月，家长要教教孩子。
写作业之前先完成四件事
收拾书桌。必须执行“只有在干净的书桌上才可以开始写作业”的规定。孩子还意识不到干净书桌的重要性，家长就要具体模拟演示：水杯，可能会打翻弄湿作业本;食物，会忍不住想吃，分散精力;玩具，会忍不住想玩……分心的结果就是拖拉，拖拉的后果就是厌学——那可是很危险的事情！
提前解决生理需求。喝水、上厕所、吃东西在写作业之前解决。
保持安静。电视关掉，手机设置成振动。
准备一个钟表。在前三项都完成之后，让孩子看表，记录开始写作业的时间，并让孩子估算自己完成作业所需要的大体时间。这样做有利于培养孩子的时间概念，让孩子在时钟的记录下而不是家长的吼叫下集中精力做作业。
做作业时的注意事项
确定顺序。不要把所有科目的作业都拿出来堆在书桌上，否则会让孩子觉得任务很重，压力山大。按科目分好，让孩子自己决定完成的先后顺序。先做容易的，这样能累积孩子的成就感;先做难的也未尝不可，攻下难关的成就感更大。
做完作业让孩子检查。孩子做完作业自己至少检查一遍是否有错。但孩子一开始不知“检查”为何物，这时就要告诉他：语文要一个字一个字地，一个词一个词地，一个句子接一个句子地检查;数学呢，要检查数字、步骤、结果。
做好一门收拾一门课的书本。尽量保证书桌上只有有限的书本，让书桌看起来一目了然，不杂乱。
休息和奖励
写完一科，或者一科的作业已经写了一个小时，休息15分钟是非常必要的。疲劳学习，事倍功半。休息可以是远望，做眼保健操，活动一下胳膊腿儿，和孩子背对背做做拔萝卜的游戏，聊点轻松的话题都行。切忌让孩子看动画片，打游戏休息，这样会让孩子分心。
写完作业后要让孩子将书桌恢复原样，同时为第二天上学整理好书包。包括检查文具是否齐全，书包里是否有不用的废纸等杂物可以清理出来。如果有可能，按照第二天上课的顺序排列好相关的学习物品，比如第二天第一节课是数学课，那么就把数学课本和作业放在书包最前面。
第二天不用带的书本放到固定的地方，给孩子一个专门放书本的抽屉或书架，不要随处乱放。一定跟孩子解释清楚：每次都放到固定的地方，不会因为想不起来放到哪里而到处乱找，这样会节约时间，节约出来的时间可以做自己想做的事情。
一切整理完毕，让孩子看看表，记录时间，看自己到底花费了多长时间才彻底完成作业。结合孩子写作业的过程，总结哪些地方浪费了时间，哪些地方节约了时间，比如说如果孩子第一次就把字写整齐，那么就不需要再因为字迹潦草而重写;多总结这样的规律，孩子慢慢就会知道哪些是真正节约时间的做法。
如果发现某些作业确实对孩子难度太大，可以跟孩子说：父母将和老师进行沟通，看看问题出在哪里。要让孩子感受到，父母是帮助他解决问题的，是可以信任的。
让孩子给自己当天的写作业情况做评价：如果有可能，最初三个月可以设立“作业积分表”让孩子为自己的管理行为打分。一旦三个月后养成习惯，就可以不再使用积分表了。
每项行为的分值为0～3分，完成得非常好是3分，没有完成是0分。和孩子商量好对应的奖励。三个月后根据积分情况，让孩子获得相应的奖励，说话要算话。
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完成作业后的奖励是必要的，但是要让孩子明确“只有完成作业之后才能得到奖励”的规则是铁定的、不可以改变的。这里的奖励不是物质奖励，而是允许孩子做自己喜欢的事情：和小朋友玩，看会动画片。为孩子做顿可口的饭菜也是非常好的奖励。总之要让孩子看到，当他顺利高效地完成作业后，他不但为自己赢得了更多自由的时间，还从父母那里得到了积极的反馈。
表扬要具体，不要泛泛而夸
不要一直坐在孩子旁边，看到错马上就纠正，只有孩子明确表示需要帮助，才可以出马。
家长不要过分纠结字迹是否工整等具体细节，过多的要求会让孩子感觉做作业是一个沉重的负担，进而想逃避。应该表现出对孩子作业的极大兴趣，比如学写汉字，可以和孩子竞猜，看看某些字究竟是写5遍就会了，还是写10遍才能记住？某道数学题到底有几种方法？和孩子聊聊今天通过写作业又掌握了哪些知识和技能，这些内容是不是能考倒父母？鼓励孩子寻找节约写作业时间的好方法。父母参与的目的是尽可能让写作业这件事变得有趣。
以欣赏的态度看待孩子如何自我管理写作业。“你这么努力做作业，真让我感到骄傲！”“你今天把作业管理得比昨天好很多！”这些话要经常说给孩子们听。
“你怎么这么笨！这么慢！”“我说了很多遍了你怎么还是记不住，你有脑子吗”这类话聪明父母从来不说。永远要记住：没有孩子天生就“会”写作业，家长得一步一步慢慢引导。
妈妈辅导我写作业作文 篇9
我看着作业，心里直发慌，想：“真烦啊!老妈刚讲的我还没听懂。唉!今天就是个倒霉日，作业不会做，老妈还骂我!”
我想问老妈，可又不敢，但我又不会做。我在心里鼓足了勇气，刚想喊，老妈就进来了。她看见我还没做出来，眉毛一斜，眼睛一瞪，便开始启动“狂暴模式”。
我的眼睛和妈妈的.眼睛对视了0。1秒，就是这么短短的时间内，我预感到大事不妙(因为妈妈的眼睛闪着怒火)，我赶紧随口报了个答案：“16”。妈妈听了我报的答案，看了看题目，稍加思索后说道：“嗯!不错，儿子，你还是听懂了嘛。”
听到这儿，我心里的一块大石头总算落地了。
不过，妈妈又说了一句话，让我仿佛被闪电劈了一样，彻底懵了。“来，把下一题也做了，这两题类型是一样的，我等会儿再过来看你做的是不是对的。”
我突然感觉到上帝好像在操控妈妈和我作对，每次都要坑一坑我，可我又不能抵抗，只能等着被挨打。
过了一会儿，妈妈进来了。她看见我还在解题中，便开始说：“快点，马上要吃饭了，没做出来不许出来吃饭。”说完，把门一关，做饭去了。
我急了，努力回想老师讲的话，想了半天，终于想出来了个公式，我把题目信息往公式里一套，果然算出来了，我再验算，答案正确。妈妈过来看了我的答案，欣慰地笑了笑。
少年宫写作班辅导总结 篇10
辅导老师：崔旭燕
一个学期很快就过去了，学生们在精心安排的教学中快乐地学习，快乐地写作。看着孩子们写作的兴趣不断浓厚，写作水平不断提高，我心里感到无比的欣慰，觉得一个学期的忙碌，一个学期的精心设计，一个学期的用心教学都是值得的。回顾在小记者活动室的历程，感触蛮多。概括下来，有如下五点：
一、活动情况
1．参与活动的人数共有64人，都是四、五年级写作班学员。
2．参加活动的学员每人领取一个“小记者证”，活动前准备好一个写作提纲。3．采访对象为我宫艺术班学员，主要了解他们学习艺术的情况。
4．采访活动完毕后，每个学员回到教室写一篇记叙文，内容可以写参观活动的情况，可以写当小记者的采访经历，可以进行任务速写，还可以写一个场面。5．老师进行评奖，发给奖品，给予表彰鼓励。
二、精心设计，合理安排。
在最开始辅导前，我就先在心里蕴酿好要辅导的内容，并想好如何让孩子们学得开心又学有所成。然后就定下了详尽的计划，有明确的目标和具体的执行措施，给每一天的教学都安排好内容，列出行事历。最后，我还根据自己一直以来辅导学生作文的经验，辅导的内容进行整理，再加上在网上收集小学生作文的主要的几类作文资料，编辑成一个写作指导的本子，配上自己的作文和自己学生的一些作文作为例文，这样用真人真事进行辅导，以提高学生的学习兴趣，用这方式，以达到辅导的目的。写作涉及的类型有很多：写人、写事、写景、状物、写一场面、写一种水果、童话作文，想象作文、看图作文、写信。在这短短的十五天里，合理安排，训练得当，使课堂丰富而充实。
三、直观教学，盎然兴趣。
“作文难，作文难，提起作文心都烦”，这虽然是一俗语，但却很直观地告诉我们，写作文，对于很多人来说，是很难的一件事。而且，一般作文的教学，都是先传授作文的要点，注意的事项，多写多练等，是最枯燥的最无趣的课堂，很多老师上公开课都不愿意选择作文课的。但是，作文却是在语文试卷里占比分最重的，老师和家长，学生都不得不重视。为了不让学生感到无聊，觉得写作难于登天，我就根据学生的特点进行教学上的设计和修改。（因为报名的学生太多，而且年龄的差距很大，跨度大，所以在教了3天后就把学生分成了两个班，一个是初级班，主要是二三年级的学生；另一个是高级班，主要是四五六年级的学生。）初级班的学生，我一般都是给他们看真实的物体、玩自己的游戏、尝喜欢的水果等，通过自己真实地感受过，再让他们说，再写，这样，他们写起来就容易多了，在玩中学习，在玩中提高。高级班的，我也采用象初级班那样的直观教学，而且，再配合投影，从形、声、影、感中，教与他们写作的方法，要求要比初级班要高得多，但看他们写起来，也不是很难，这应该都归功于自己特别的教学方式。我记得，在这短短的15天里，我就给孩子们举行过唱歌比赛、跑步比赛、画画、吃水果、说故事等多种形式的活动，孩子们都非常喜欢上我的作文课，还有好几个还跟我说，下一期的学习班，我还要报小记者活动室！我听的，打心里高兴！
四、爱心导航，用心辅导。
爱，是融化一切坚冰最好的武器，是打开心锁最好的钥匙，是课堂教学最好的捷径……教了12年的语文，我深深知道这爱的力量。所以，在开学的第一天，我就用最美的笑容面向孩子，告诉他们，我是因为爱写作，爱教与别人怎样写作才来当你们的老师的，在这三个星期里，相信我会爱上你们的，我也相信你们会爱上我的。孩子们都笑了，觉得都遇上一个很好很好的老师。之后的每天教学，我都用心教学，用心地关怀他们，让他们感受到老师的那融融的爱心，从而喜欢上老师。
五．活动感言：
1．通过这样的活动，让学生走出教室内去观察生活，感受生活，丰富写作素材； 2．学生参与活动的热情高涨，提高了参与写作学习的兴趣；
3．学生通过与他人的交流沟通，锻炼了小朋友的胆量，培养了语言能力，提高了学员的综合素质；
4．这样的活动，得到了许多家长的认可和赞许，大家认为，在活动中，孩子们开心的笑容、和谐的合作、积极与人沟通，让他们看到了孩子们通过参加写作班的学习，有了收获，有了进步，感到欣慰。