小学生写作训练技巧

小学生写作训练技巧（共6篇）

小学生写作训练技巧 篇1

在阅读教学时, 我经常引导学生从读中学写、以读带写, 根据不同类型的课文, 有重点地抓住训练点, 渗透写作技巧, 逐步提高学生的写作能力。 如果说阅读是根, 那么写作则是这棵大树上开出的花, 只有根深蒂固, 花儿才能开得绚丽多姿。

一、巧妙运用文中省略内容, 训练学生补写

补写文中的省略内容。 文章的有些地方写得或含蓄, 或简练, 给学生的思维留下了想象、延伸的空间。 学这样的文章时, 我找准这些“ 空白”, 让学生把写得简练的地方写具体, 把写得含蓄的地方补充出来。 教学《 将相和》 时, 让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。 这些练习处在特定的情境中, 内容又与课文紧密相连, 故学生容易接受。进行这样的补写训练, 不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用, 还训练了学生的写作技能。

二、巧妙抓住典型课例, 训练学生仿写

在教学时, 学生通过读、思、议, 了解课文“ 借物喻人”的写法。我不失时机地引导学生观察教室外的垂柳, 笔直的旗杆, 并启发学生展开联想, 写成片段。 学生兴趣盎然, 写出了一个个借物喻人的片段, 收到了读文、练笔、陶冶思想的多方面的教育效果。 不同的课文有不同的写作手法, 如托物言志、先抑后扬等。 每堂课教师都要用心挖掘训练点, 引导学生进行练习, 做到读写结合, 切实提高学生的习作水平。

三、巧妙抓住典型文章, 训练学生续写、缩写、扩写或改写

学生的习作往往语言平淡无味, 更别说生动具体了。 在阅读教学中, 学生对文章的内容和思想都有了较深刻的认识, 课堂中针对教材略写情节, 让学生进行扩写, 学生就有话说, 乐于表达, 就能把内容写具体、生动。 例如:教学《 第一场雪》 中“ 大街上的积雪有一尺多深, ……都快把树枝上的积雪震落下来了。 ”这段时, 我先让学生闭眼想象, 联系生活中已有的体验, 想象雪后人们玩雪的那种欢乐场面, 再让他们对内容进行扩写。 学生有的对孩子们玩雪时的神态、动作、语言、内心等进行细致入微的刻画;有的对老年人在雪地上的各种表现进行有趣的描写, 你说, 通过这样的引导、训练, 学生是不是就能感受到把内容写具体、生动? 其实也没那么难, 从中也提高了写作能力。

摘要：写作教学的有效途径之一应该是教师通过阅读教学让学生获得写作知识, 逐步掌握写作技巧, 因此, 在阅读教学时, 我经常挖掘最佳训练点, 引导学生从读中学写、以读带写, 根据不同类型的课文, 有重点地抓住训练点, 渗透写作技巧, 使读写巧妙结合起来, 逐步提高学生的写作能力。

关键词：挖掘训练点,仿写,读写结合,作文教学

小学生写作训练技巧 篇2

为什么商务公文写作水平有那么大的的差距？为什么领导总是对你做的计划不满意？为什么说所谓写你所作，做你所写是职场者的素养的体现？为什么文学功底好却不能写出好的商务公文？

在科学技术迅猛发展、企业竞争日趋激烈和信息时代高速发展的今天，商务文书已成为政府机关、企事业单位实施领导、处理公务、沟通信息、传达企业决策中发挥着越来越重要的作用，公文写作的好坏直接影响企业对外的形象，对内的信息传达的准确度；商务文书是记录企业运营的信息载体，是企业沟通力、执行力的重要保障因素；高效规范严谨的商务文书，已经成为现代企业管理水平的标志，同时也是衡量评价员工任职能力的重要尺度之一，是管理者不可忽视的基本功；因此培养员工提高各类商务文书写作及对各种商务文书的基本原则、格式、技巧及写作规范，从而把握科学、精准的表达能力，提高企业的持续竞争力，提高员工个人的职业能力，公文写作值得企业及职业者的高度重视。

费用：2000元每人

2009年12月26日 — 2009年12月27日（上海）

课程收获

1.学习掌握公文的基础知识、特点和一般格式；

2.掌握常用公文文种的操作规范和写作技巧；

3.熟练掌握运用不同文种达到既有的目的；

4.了解公文使用中常见的错误；

5.提升学员文字沟通能力；

授课特色：

通过小组现场讨论,做案例实战演练,使学员在互动中掌握日常商务公文写作的特殊规律性，掌握撰写的方法,及时发现问题解决问题，收到良好的培训效果。

培训对象：

文秘、各级助理、办公室主任、行政人员、各级主管、新提拔的、从专业人才转型到管理者、进一步想提高写作水平的、晋升到高层管理以及其它预备管理人员；其它希望培养和增强写作规范和水平的人员；

课程大纲

前言：商务公文在工作中的作用？

如何使用公文提升执行力

第一章 商务公文基础知识概述

▽商务公文的特点和写作规范

▽商务公文的分类和写作程序

▽信息收集的基本方法和原则

案例讨论：短文提炼---提纲法

▽公文的一般格式

▽不能犯的错——“三明治”

案例讨论：常用公文文种混淆、套用、并用

▽如何树立“读者为尊”的思考模式

▽勇敢说“NO”的处理技巧

第二章 商务公文的结构层次

◇构造公文的层次结构

◇塑造公文的身材---结构

◇反向思考，求证发文目的◇草拟提纲，运用纲要法

◇几种不同结构对比

◇巧设过渡转折—姿态优雅

◇如何提高筛选信息的能力

◇首尾呼应 有始有终

◇公文形象塑造，巧手妙用：

精---公文的发文主旨

气---公文的正式程度

神---公文的核心思想

韵---公文的线条结构

第三章商务公文的构成要素—语言

◇不同公文文种的用词特点

◇结构词的正确使用

◇名称的使用规范

◇专业术语的正确使用

◇用印的使用规范

◇如何甄选主题词

第四章公务及商务文书写作常见病例

●公文结构层次序号错误

●数字的使用错误

●计量单位使用错误

●标点符号使用错误

●名称规范与译名的使用

●特定词和文种的正确应用

案例讨论：不易发现的病语错句

第五章常用的公文写作的技巧

→通知

→请示

→报告

→批复

→会议纪要

→函

→简报

分项练习：范文改错

→计划

→总结

→巧用图表表达目的现场演练：根据材料巧用图表表达目的→述职报告

↓把握情感表达分寸

↓调整感性与理性比例

↓几种不同论述方法比较

↓确定整体文章的风格

↓鹤立鸡群 不同反响

案例：优秀范文赏析

第六章公文管理规范

●发文处理

●收文处理

●公文管理流程

●范围设限规则

●归口管理规则

第七章常用涉外商务公文处理的方法和写作技巧

●涉外传真、邮件的基本格式

●一般涉外商务信函的写作技巧

●正确使用语言表达撰写者情绪

●常用英文信函范文赏析

●常用涉外信函用词一览表

【讲师简介】张译文女士

毕业于陕西师范大学外语系本科，西安交通大学管理学院（工商管理）&澳洲格林威治大学（市场营销）MBA硕士;曾被授予美国PPT国际职业培训师认证、香港国际管理学院企业高级咨询顾问资格认证；中国高级管理咨询顾问；企业专案辅导和改善顾问专家&高级讲师；曾获深圳杰出企业咨询顾问专家称号；

多年担任内外资企业管理高层职务经历。五年企业管理咨询辅导工作，熟悉企业家和经理人的思维模式以及工作心态，深知他们的辛劳和困惑；需求和期望；

企业咨询 五年来曾对遍布华南珠三角及周边地区、华东及周边、福建、陕西、山西等十多家企业进行企业诊断、项目改善、专案辅导&改善、企业薪酬设计、组织架构优化、构建培训体系等企业咨询辅导；尤其擅长企业专案辅导和流程改善；对企业变革与管理、营销策划及团队建设与管理、国际营销、品牌推广及运营管理等都具有扎实、丰富的实践操作能力和经验；能抓住企业存在的实质问题进行有效改善，有很强解决问题的能力。

曾辅导过的企业有英国STI咨询管理机构、香港康龙实业股份公司、美国三立集团、美国ASHER机构等大型集团公司、深圳招商物流、深圳LYD高科技股份公司、陕西明道化工材料股份公司、福建龙泰铸造有限公司、广东佛山罗安金属制造有限公司、广东佛山新源陶瓷股份集团、苏州特丽斯电源机构、南京上元红木家具公司。

主讲课程：《高级行政文秘职业化训练》、《管理沟通艺术和关系协调》、《外贸实战操作技巧》、《公文写作》、《大客户开发服务与管理》、《会议绩效管理》、《商务礼仪与宴请技巧》。

课程特色：以启发、案例分析、行动学习、互动交流等多元化的方式让受训人员积极参与、分析、总结，从而在互动中得到提升；培训风格语言精练、生动活泼、内容充实、注重学员对技能的实际运用能力的提升。

咨询培训过的企业有：

挖掘最佳训练点渗透写作技巧 篇3

关键词：挖掘训练点；仿写；读写结合；作文教学

在阅读教学时，我经常引导学生从读中学写、以读带写，根据不同类型的课文，有重点地抓住训练点，渗透写作技巧，逐步提高学生的写作能力。如果说阅读是根，那么写作则是这棵大树上开出的花，只有根深蒂固，花儿才能开得绚丽多姿。

一、巧妙运用文中省略内容，训练学生补写

补写文中的省略内容。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的补写训练，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，还训练了学生的写作技能。

二、巧妙抓住典型课例，训练学生仿写

在教学时，学生通过读、思、议，了解课文“借物喻人”的写法。我不失时机地引导学生观察教室外的垂柳，笔直的旗杆，并启发学生展开联想，写成片段。学生兴趣盎然，写出了一个个借物喻人的片段，收到了读文、练笔、陶冶思想的多方面的教育效果。不同的课文有不同的写作手法，如托物言志、先抑后扬等。每堂课教师都要用心挖掘训练点，引导学生进行练习，做到读写结合，切实提高学生的习作水平。

三、巧妙抓住典型文章，训练学生续写、缩写、扩写或改写

学生的习作往往语言平淡无味，更别说生动具体了。在阅读教学中，学生对文章的内容和思想都有了较深刻的认识，课堂中针对教材略写情节，让学生进行扩写，学生就有话说，乐于表达，就能把内容写具体、生动。例如：教学《第一场雪》中“大街上的积雪有一尺多深，……都快把树枝上的积雪震落下来了。”这段时，我先让学生闭眼想象，联系生活中已有的体验，想象雪后人们玩雪的那种欢乐场面，再让他们对内容进行扩写。学生有的对孩子们玩雪时的神态、动作、语言、内心等进行细致入微的刻画；有的对老年人在雪地上的各种表现进行有趣的描写，你说，通过这样的引导、训练，学生是不是就能感受到把内容写具体、生动？其实也没那么难，从中也提高了写作能力。

小学生写作训练技巧 篇4

教学过程中, 在传输给学生英语语言知识的同时, 要考虑到如何让他们运用这些语言知识去表达自己的想法和观点。因此, 我对学生进行了写作辅导基础训练, 通过提高写作水平来帮助他们发展综合技能。具体办法如下:

第一, 让学生尽量把每个单元中所学到的词汇、短语、语法结构等拿来造句, 以达到学以致用的目的。

第二, 佳句必背。要求学生把每个单元中出现的好句子背诵下来。

第三, 仿写。对课文中出现的固定短语、句型结构, 在背诵的基础上进行仿写练习。而仿写主要采用以下两种途径:①学生自己用这些知识结构去造句;②我给他们一些中文句子, 让学生翻译为英文, 并把所学的词汇、短语、句子应用到翻译中去。

第四, 要求学生每周写一篇作文, 并且要求他们把指定的词汇、短语、句子应用到作文中去。例如:我给出了completely, the reason for, make it possible to do something, do what one can to do something 等表达, 要求学生一定想办法在作文中用上它们。经过一段时间的练习之后, 大部分学生应用语言知识的能力得到了很大提高, 写作也进步很快, 在他们的文章中可以看到很多地道的英文表达。

第五, 过渡性词汇的应用。介绍各类过渡性词汇给学生, 并要求他们在作文中加强过渡性词汇的应用。例如:表转折的词汇有while, however, but;表顺序的词汇有first, second, then, finally/at last;表递进的词汇有besides, unfortunately, unluckily, what’s more, moreover, what is the most important等。

第六, 作文模块练习。介绍常用模块的写作套路, 并要求学生对这些模块的写作结构进行必要的背诵, 把这些套路应用到实际的作文训练中, 让他们根据这些模块结构来写出自己的文章。比如:先在写作之前给他们介绍对比类文体的写法, 并给出一两篇范文, 再让他们仿照范文写出另一个话题的作文。下面仅以对比类文体为例来介绍我的一些具体做法。

(1) 要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。

A.有一些人认为……

B.另一些人认为……

C.我的看法……

The topic of ①______ (主题) is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②______ (支持A的理由一) .What is more, ③______ (理由二) .Moreover, ④______ (理由三) .

While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly, ⑤______ (支持B的理由一) . Secondly /Besides, ⑥______ (理由二) . Thirdly/ Finally, ⑦______ (理由三) .

From my point of view, I think ⑧______ (我的观点) . The reason is that ⑨______ (原因) . As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice.

(2) 给出一个观点, 要求考生反对这一观点。

Some people believe that ①______ (观点一) . For example, they think ②______ (举例说明) .And it will bring them ③______ (为他们带来的好处) .

In my opinion, I never think this reason can be the point. For one thing, ④______ (我不同意该看法的理由之一) . For another thing, ⑤______ (反对的理由之二) .

Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥______ (我对文章所讨论主题的看法) .

第七, 分类作文训练。对于每周要求的一篇作文, 不是让他们盲目地写, 而是根据高考中常考的作文体裁和题材逐步进行写作的训练。比如:从高一开始首先进行应用文体, 包括书信、日记、口头通知和书面通知、发言稿等文体的专门训练;然后再分块对记叙文体 (如写人、记事) ;新闻报道、对比类文体 (如今昔对比、正反观点对比、数据分析对比) ;看图作文及开放性作文等文体开展分类训练, 每一类文体要求学生写4~5篇文章。要让学生充分了解并熟练掌握每个类型的文章的套路模式, 和该类文章中常用的习惯性表达。

经过一个学年的训练之后, 大部分学生的写作水平明显提高了, 语言表达更加地道, 更富有文采, 过渡性词汇应用更为自然, 结构更加严谨, 自我创作的欲望和写作兴趣更浓了。而且, 通过写作的训练, 学生的语言综合技能得到了加强和提高, 培养了对英语的兴趣。 (下面附上一篇学生的习作仅供参考。)

My Hometown

Were you feel the urge to travel? My hometown is considered to be a perfect place for you.

My hometown, Narong, is located in the southeast of Guizhou province, at the foot of a mountain. Near my hometown runs a river, in which several kinds of fish live. As a result, Fishing is one of the hobbies for the local people. My hometown is surrounded with many mountains, which give it a beautiful scene. A trip to my hometown will also give you a glimpse of the minority people living here.

Owing to the pleasant climate, varieties of plants can be grown here, including pear, peach and plum. Whats mentioned is that the plum growing here does not only good to our health but also tastes good. It is no wonder that it is popular with many people.

The history of my hometown is very long, dating back to the Qing Dynasty. Because of the war, plenty of people moved here. Born in the country, the people here seldom argue with each other about anything, that is unnecessary.

This is my hometown, a peaceful and beautiful place. I love my hometown.

这是我要求学生写的一篇描述我的家乡“My Hometown”的佳作。作文中用了大量的短语和固定句型、倒装句、定语从句、过去分词短语作状语等。在写描述某地的文章前, 我先让学生回忆了高一英语下册第十八单元有关New Zealand 的描写, 如地理位置的介绍、景色介绍、气候及人口的描写。其次, 高二第五单元对英国的介绍也给学生们提供了很多佳句。第三, 我给出一些地点和景色描写的中文句子, 让学生尽可能地用多种英文句式来翻译。例如:我们学校位于山脚下, 约有2 000名学生和150多位教师。要求他们先用单句来译, 有位学生这样说:Our school lies at the foot of a mountain and it has 2 000 students and more than 150 teachers. 另外一位同学提出把lies 换为is located 或is situated。两个词组使得句子的表达得到了提高, 用词显得更加华丽、优美。但下面两位学生的译法在我看来更加富有文采:Our school is located at the foot of a mountain with 2 000 students and more than 150 teachers in it. /Our school, lying at the foot of a mountain, has 2 000 students and more than 150 teachers.第一位学生在句中使用了with 复合结构, 第二位学生运用了现在分词短语做后置定语, 把对句子的表达提高了一个层次。第四, 译为主从复合句, 学生们会想到使用所学的定语从句。仍以上句为例:Our school lies at the foot of a mountain, which has 2 000 students and over 150 teachers./Our school, which is located at the foot of a mountain, has 2 000 students and more than 150 teachers.

小学生写作训练技巧 篇5

【关键词】初中语文 作文教学 课文资源 写作技能

【课题项目】本文系河南省驻马店市教育科学“十三五”规划2016年立项课题“课文资源在农村中学生写作技巧运用中的实践探究”（课题编号：ZJKYKT2016-220）研究成果。主持人：杨玉莲。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0191-02

在我国初中教育体系中，语文是非常关键的一门科目，通过语文教学工作的开展，可以促使初中生学习到更多的知识，对学生以后的成长有着积极的帮助。在初中语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分，但此部分也是教学难点，很多初中生对于写作并不感兴趣，学生的写作水平一直提高不上去。为此，我们通过“课文资源在农村中学生写作技巧运用中的实践探究”这一课题的研究，对语文教学中如何利用课文资源、借鉴课文写作技巧，指导和培养学生的写作技能进行探索和研究，旨在提高初中作文教学的效率，进而有效提高学生的写作能力。下面简单谈谈我们的一些做法和体会。

一、对教材中的写作技巧进行分析，培养学生的语言表达能力

（一）对课文写作中的修辞手法进行分析

在初中语文教学中，教师主要是依据教材来开展教学工作的，語文教材中的内容都是经典，都是经过挑选后确定的，可以说这些内容都是有代表性的，学生学习教材中的语文知识可以为阅读更多的书籍等打下坚实的基础。语文教材中的课文都是十分有学习价值的，而且这些课文的写作技巧不同，学生对不同课文进行学习就可以掌握不同的写作技巧，当学生掌握这些写作技巧之后，就可以将其应用到自己的写作中，这样学生的写作能力就会得到提升。比如说，当教师在为学生讲解《紫藤萝瀑布》这一课课文的时候，教师就可以对其中应用的比喻修辞技巧进行分析：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”教师可以带领学生来一起分析这一句话，让学生通过反复品味来了解比喻这一修辞应用对整句话的影响，当学生进行仔细品味之后，就会发现若是在描写紫藤花的时候不采用这种手法，而是平铺直叙，那么这句话的意境就不会这么好，整句话就会读起来没有任何美的感受。所以说，当学生知道了比喻等修辞的作用之后，在以后自己写作的过程中，就可以将其融入其中，进而为文章增添一抹亮丽的色彩。

（二）结合修辞等写作手法的应用开展写作教学

当教师在讲解课文的时候带领学生对课文中的修辞等写作手法进行分析之后，教师就可以将此和作文教学结合起来，以此为切入点来促使学生能够认真的听讲，从而提高自己的写作能力。教师在实际开展教学过程中，应该对学生进行引导，提炼出课文中的重点写作技巧，然后让学生进行句子分析，同时还可以让学生进行“换词”，然后让学生自己推敲，这样学生就可以通过具体的案例学习来提高自己的语言表达能力，在使用每个文字的过程中能够认真推敲，从而促使学生能够在遣词造句过程中有意识的思考，而不是随意的下笔。

二、对教材中的叙事技巧进行分析，培养学生的材料组织能力

（一）引导学生对叙事课文范例进行分析

在写作中，如何将事件清晰的叙述出来是一门学问，学生在写作过程中若是能够对内容进行合理的安排，就可以将自己想要表达的内容清晰的传递出来，因此，教师在教学中可以引导学生对叙事课文范例进行分析，让学生能够从中掌握材料组织能力。每一个小故事点到即止，内容丰富但又不啰嗦，叙述的事情交错但是有序，而且所有的小故事都是围绕主题进行的，重点表现了爸爸对自己的爱，以及盼望自己长大的情感。学生通过对这一篇课文进行分析，可以掌握一定的材料组织技巧，而这些技巧可以应用到实际的作文写作中。

（二）结合材料组织技巧开展写作教学

学生在写作过程中若是不能对自己想要的材料进行有效的规划，那么写出来的文章就很有可能出现主次不分的情况，这样就会影响学生的写作分数，面对这样的情况，教师就可以结合材料组织课文范例来进行此方面的教学，通过引导学生对课文范例进行深入地分析从而掌握一定的叙事技巧，这样学生在习作过程中就可以分清主次，进而确保作文内容条理分明。同时，教师在引导学生分析叙事课文范例的时候，还应该让学生掌握如何通过事件的叙述来表达自己的情感，当学生能够写好一篇叙事作文之后，就可以写出更多有价值的叙事作文。因此，当教师讲解完相关写作技巧之后，教师就应该拟定一个标题。当学生完成这一写作之后，教师可以让学生互评，然后让学生说出同学写作的不足之后，之后教师就可以为学生布置相似的作文题目，让学生进行二次训练，当多次训练之后，学生就可以有效的掌握这一写作技巧，进而提高自己的写作能力。

三、对教材中的结构安排进行分析，培养学生的结构划分能力

（一）对总分式结构课文范例进行分析

在写作过程中，文章结构是否合理是作文评分的主要标准之一，因此，学生想要在作文中取得高分，就必须要对文章结构进行合理划分。教师可以引导学生对总分式结构的课文范例进行分析，比如说《往事依依》这一篇课文就是采用的总分式结构，教师可以带领学生对此进行分析，让学生掌握总分式结构划分要领，这样学生在自己写作过程中就可以对这一结构划分技巧进行应用，从而确保整篇文章结构合理，内容清晰。

（二）对对照式结构课文范例进行分析

在文章结构划分中，对照式结构就是指文章内容前后形成鲜明对比，这样的文章结构可以使文章整体的层次划分更加清晰，进一步突出文章主旨。在语文教材中，《从百草园到三味书屋》是典型的对照式结构，因此，教师可以引导学生对鲁迅的这一篇文章进行分析，通过实际的案例分析来让学生进一步了解对照式文章结构，从而促使学生能够掌握这一结构划分技巧，在自己写作的过程中灵活应用，从而确保文章结构清晰合理。

四、结束语

综上所述，语文这一科目是我国传统文化传承的载体，而在语文教学中，作文则是学生对语文知识掌握情况的真实体现载体，学生的写作能力在很大程度上能够反映学生的语文知识学习情况，而且作文在语文考试中占据着大量的分数，对学生的总体成绩有着至关重要的影响，鉴于这样的情况，教师在开展作文教学过程中，可以结合教材中的课文，以这些课文为范例来开展作文教学，这样可以取得更好的作文教学效果。

参考文献：

[1]钱崇桂.浅谈初中生语文写作能力的培养[J].学周刊.2015（29）.

强化学生的写作训练 篇6

关键词：英语，写作教学，技巧

中图分类号：G761.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-079-01

一、表达要切中题意

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。那么怎样才能切中题意？

要认真审题，明确写作要点，从表现主题的需要出发，精心组织材料，在大脑中勾画出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要忙于下笔，要在认真审题后再动笔。审题时要注意以下几点：（1）审文体，是用记叙文还是用议论、说明文。（2）审要求，认真阅读所提供性息和资料。（3）审人称，是第一人称、第二人称还是第三人称。

二、 成文前要圈要点，列提纲

为了防止要点遗漏，学生可以充分发挥自己的观察力和想象力，把情境中给出的每个要点逐条列出，这个过程实际也是列提纲、打草稿的过程。对于一篇书面表达而言，写作的顺序往往遵循写提纲、打草稿、连句成文。当然，列提纲在一些同学看来是浪费时间，没必要。但实际上并非这样，它在为写作做准备。在列提纲的同时，就定出时态、人称、顺序，同时选好一些过渡词、转折词。

三、成文前注意以下几个问题

1、避免使用汉语式英语，尽量使用自己较熟悉的句型。作为中学生，在学英语时容易受母语的影响，在写作时习惯使用汉语式英语，但又自认为很正确。例如，我们常听到这样一句汉语式英语：Good good study，and day day up.（好好学习，天天向上。）再如，有一次写作，我让学生写一篇有关旅游的文章，其中有这样一句“虽然，今天很累，但很高兴”，很多学生写成“Although the day was tired ，we were happy.”因此，我就在下面给他批上“是天很累，还是人很累”？我觉得那位学生看到我的批阅后，可能也笑了。当然这样的句子很多，不再一一罗列。这些句子在好多同学看来很正确，翻译也通顺，一个字也没遗漏，而实际上按照英语语法去分析，则错误百出。因此，应让学生平时注意训练，改掉受母语影响的坏习惯。为此，我们应加强训练，背诵基础知识和优美句子、句型和文章，重视优美句子、习惯用语的积累，常言道“熟能生巧”，那么怎么记、怎么背？要求学生根据自己的实际情况去把握，可以是形象化记忆，也可以死记。但无论哪种方法记忆，都必须经常反复记忆，才能记忆长久，尤其是一些习惯用语、谚语等等。

例如：No pain， No gain.（不劳无获） All roads lead to Rome.（条条大道通罗马） I am glad to hear from you.（很高兴收到你的来信）I am glad to meet you.（很高兴见到你）

I am looking forward to seeing you.（期望见到你）

2.多用简单句，尽量少使用过长的复杂句型，这样可以减少犯错误的可能性。当然，使用一些特别的句式如感叹句、祈使句或倒装句，也能增加文章色彩。为此，希望学生能在老师的推荐下多背诵优美句子、文章，平时注意多抄写优美句子。当然，抄写目的在于使学生熟练掌握单词和句子，养成正确的书写形式，形成一定的写作技巧，并能够加强对单词、句子和语段的记忆。对于不会表达的句子，另辟蹊径，用自己常用的单词去表达同样的意思。中考作文是以要点和语言准确为准给分，不以文采打分，造句越简单越好。遇到要点表达不出或者难以表达时，可采用变通法，化难为简。例如，我让学生写这样一篇文章：介绍Millie是一位彬彬有礼、乐于助人、学习刻苦的学生。好多学生不知道“彬彬有礼”怎么表达，把思维定格在“彬彬有礼”上，可能会增加内心的焦虑。如果知道变通，那么就很简单，我们就可以大胆地用polite来表达，从而这句话就很容易写成：Millie is very polite、helpful and hard-working.总之，要符合英语表达习惯，句子要得体、正确。

3、注意正文连贯。文理通顺自然也是评分的一个原则。因此，学生们应把写好的句子根据故事情节、事情发展的先后顺序使用一些表并列、递进等的过渡词语进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。我们在写作中常用的一些过渡词常常有：

a.表并列关系：and，as well as，or等。

b.表转折关系：but，yet，however等。

c.表时间关系：when，while，after，before等。

d.表因果关系：so，as a result，because，therefore等。

四、成文时要注意词数适中，书写规范。

注意把握写作时间，因为书面表达在试卷的最后。有的考生没有留足时间，导致仓促成文，造成要点不齐、错词较多、遗漏较多，影响表达。加上开头错字多、语法错误多、表达不清、没有好的结尾、卷面撩草等问题，影响整体成绩。为此，应合理安排写作时间，争取用二十分钟左右的时间去写作。认真选词，注意书写清晰、规范、正确。

五、成文后要认真检查，改正错误。

检查是书面表达不可缺少的环节，中考作文时，由于时间紧、内容多，学生出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考评卷根据要点齐全与否、语言准确与否、错误多少来扣分。为此，花几分钟检查错误尤为重要。检查错误要求学生从以下几点入手：A.看要点是否齐全。B.看格式是否正确，体裁是否恰当。C.拼写是否正确。这是很容易发现的错误也是不容易发现的錯误。D.语法是否正确，人称、时态、语态是否正确等。当然，要想让学生达到以上几点要求，必须平时养成好的习惯，慢慢锻炼。