小学语文写作

小学语文写作（共12篇）

小学语文写作 篇1

摘要：写作是一个人抒发情感的重要途径,而语文写作也是语文学习中一个非常重要的部分。但是许多学生却都在说写作难,不能很好地抓住写作的精髓,导致写出来的作文差强人意。教师应该激发学生的写作兴趣,鼓励学生大胆写作,培养学生爱好作文的情感;扩大知识面,培养学生积累的好习惯,为写作打下基础。教师要上好作文指导课,努力提升学生的作文能力和水平。

关键词：作文,小学教学,语文

作文是绽放在学生自己心灵的智慧花朵,应该说中小学生的写作过程是一种愉悦的创造,是一种美好的精神享受。可是事实并非如此,每逢作文课总会有学生抓耳挠腮、如坐针毡,一副苦不堪言的样子。其实,“作文难,难作文”,这才是长期以来大多数学生对作文的真切感受。究其原因,主要是在作文训练中教师的要求过高、限制太多、方法不当造成的。

一、注重激发学生的写作兴趣

孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师,是一切精神活动的先导,也是促进学生发展的首要条件。我们想要做好一件事,首先得对这件事感兴趣,有了兴趣才会产生爱,有了爱才很容易把事做好。作文亦如此。而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。

教师积极向上、富有激励评价的诱导方法是学生产生作文兴趣和爱好的动力。小学生的作文是练习之笔,能得到教师的肯定与表扬,其心理就会得到满足,也更能激发其对作文的兴趣与爱好,从而把作文写得一次比一次好。教师要善用激励法,发现学生作文的长处和闪观点,并适时加以肯定、给予鼓励,切不可以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责。要让学生通过教师的一抹微笑、一句温馨话语、一段赞扬的评语,看到自己写作的曙光和前程。为了进一步激发学生的兴趣,在每一个作文训练阶段,教师都可以从学生的作文中选出一些较好的让学生誊写出来,教师再批改一遍,指出文章的精彩之处,写好评语,张贴在教室里进行展览。对差生的的作文经过精心批改,也可办个“进步作文园地”。学生看到自己的作文被展览自然很得意,因而写作文的兴趣也就不自觉地加强了。在这一举措中教师要特别注意不要把目光总是落在某几个人身上,而要有目的、有选择地进行。

胖子不是喂出来的,是吃出来的。只要学生有了写作兴趣,作文教学就会事半功倍。作文教学是个系统工程,培养学生的兴趣爱好只是入门。但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合,是能够提高学生的写作热情和写作效果的。

二、降低要求,扩大环境,鼓励学生大胆写作

审视传统的作文指导理念,我们总是给学生太多的约束,总是期望学生能按照我们提供的规范去“描红”“填空”,害怕学生“出格”和“越位”,于是,当学生拿起笔时,就如同林黛玉进贾府,“步步留心,时时在意”,生怕用错一个词,说错一句话。他们的写作说到底是“戴着手拷跳舞”,是为教师而写作,是为写作而写作,所以很难写出具有真情实感的作文来。有效解决此种局面的办法就是给学生以宽松的写作环境。为此,我给学生作文提的要求是:“放开喉咙说话,敞开心灵作文。”我明确告诉学生:“作文无禁区。”在写作时我只限定写作范围,学生可以根据自己的生活经历以及喜好来写。在内容上,我要求学生心里怎么想,笔下就怎么写,以我手写我口,以我口表表我心,大胆思考,放胆为文。同时在作文的篇幅上也不做硬性规定,三五百字可以,三四千字也行。有话则长,无话则短,主张学生在文章的“质”上下工夫,不要为“量”而去画蛇添足,生拼硬凑。在时间上,也不强行规定学生当堂完成,课堂上的作文可以延续到课下,随时写好随时可交上,让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。

当然,放开手脚并不等于放任自流,教师及时、正确的引导就显得尤为重要。引导恰当不仅能提高学生的作文质量,同时还会进一步激发学生写作的兴趣。

三、上好作文指导课,努力提升学生的作文能力和水平

小学生作文,最困难的往往是不知道“写什么”和“怎样写”。为了解决这个难题,有的教师给学生读范文,让学生照范文的内容和形式去套作;有的教师自己指定一两种题材,让学生遵命作文。实践证明,这样的做法都是有害的,都不能使学生写出心中真实的积蓄。因为小学生的生活经历和认识能力是有差别的,语言表达能力也是有强有弱的。面对同一个写作范围,自然有的想写这种题材,有的想写那种题材,有的要用这种表达方式,有的想用那种表达方式。因此,教师在指导时必须要实行启发式教学,充分发挥学生的主体作用。只有这样,才能有效地激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,帮助学生打开思路,挖掘出平时积累的素材,确定好作文题材。

小学语文教师就应该在新课程标准的指导下明确教学目的,运用有效、灵活的写作教学方法,激发小学生对写作的好奇心与兴趣,调动小学生探究写作的积极性,提高小学生的写作素质与综合写作能力,以提高小学语文写作教学的质量与效率,注重突出情趣性和指导性,为他们创设富有情趣的表达学习氛围,激活他们主动表达的激情和兴趣,让他们将动笔写文当成是提高自身学科素养的有效途径。

参考文献

[1]毛瑞雪,何笑秋.让写作课精彩起来——浅谈多媒体在小学写作教学中的应用[J].科技创新导报,2010(22).

[2]韩卫明.浅谈小学语文教学——写作、阅读、说话[J].科技创新导报,2010(10).

[3]陈若凤.“旧瓶装新酒”,美文自然来——小学中年级作文仿写教学初探[J].中国校外教育,2010(S1).

[4]钟金萍.小学语文习作教学之我见[J].新课程:教育学术版,2009(8).

小学语文写作 篇2

【关键词】 写作教学；以读促写；观察生

活；练笔

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0097―01

《?Z文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文实践应包括听、说、读、写四个方面的实践，这里的“写”包括写字、写话，更重要的是写作。因此，培养学生语文实践能力的主要途径也应是写作实践，应让学生在实践活动中汲取语文写作素材的营养，从而在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就要求教师在教学中，应多创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

一、以读促写

语文实践中听、说、读、写四个方面的实践，读的功效不可小觑。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，笔者充分发掘语文课本的教育功能，课堂上引导学生多读多背。当然，这远远不够。课后，教师还应建立班级图书角，鼓励学生多阅读中外名著，如《伊索寓言》《上下五千年》《鲁滨逊漂流记》等，以丰富学生的阅读，达到以读促写的目的。以读促写是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量材料，从而文从字顺地写出优秀的作文来。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高其鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才”。

二、观察生活

“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。观察是引发写作欲望的源头，人们在观察的过程中很享受观察对象带来的刺激和触动，从而激发大脑的写作欲望。因此，教师平时要多教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，以《小池》这首诗为例训练学生观察、分析事物的能力，这有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文要好多了，具有文采，也显生动。

三、狠抓练笔

有了生活素材和阅读积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累学生的写作经验。1.鼓励学生写日记。笔者要求学生每周写一至两篇日记，内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，也可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，还可以发表对一些社会现象的看法，等等。2.充分挖掘课文中的小练笔资源。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源。如，学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，教师可要求学生写个小练笔，按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。3.要求并指导学生写读后感、观后感。如，读完《鲁滨逊漂流记》后，可以问问学生：你感受最深的内容有哪些，受到什么启发和教育？假如把这本书传给你将来的孩子，会在扉页上题什么话等等，都可以写。如果学生看到有意思的电视节目或电影，可以要求学生写观后感，谈自己的感受、评价影视中的人物等。教师要利用一切资源，让学生多练笔，以达到熟能生巧的效果。

总之，以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。

谈小学语文写作教学 篇3

【关键词】小学语文；写作教学；存在问题；探讨

就目前的小学生写作情况，本文从小学教师写作教学和学生写作学习两个方面作为分析重点阐述了当前的小学写作教学的困境，并提出了相应的解决措施。

一、小学语文写作教学存在的问题

（一）学生对写作缺乏兴趣，甚至惧怕写作

许多小学生对写作缺乏足够的兴趣，在写作教学中，总表现得缺少兴趣，根本无法配合教师的教学，教师也感到“难教”。不仅如此，当教师布置写作任务时，无论是课堂作业或课后作业，有些学生都会感到无所适从，甚至带着厌恶或恐惧的情绪，发出“怎么写啊”或“老师怎么又布置作文”之类的抗议。

（二）文章七拼八凑，毫无创新性

根据笔者平时修改作文的情况来看，许多小学生都是参照一些作文参考书的例文或教师提供的例文来写作，大同小异，缺乏新意。这样的文章难以出彩，对于学生写作能力的提高几无助益。比如以《难忘的一件事》为题的作文，写作内容千篇一律，读起来感觉很平淡，即使是一些读起来非常漂亮的句子，也是从其他范文书上摘抄的，毫无创新性。

（三）文章缺乏真情实感

一篇漂亮的文章不仅所使用的词汇漂亮，感情的表现亦是漂亮的。有些学生在写作时生搬硬套，未能从自身的生活实际入手，写出自己的真切体会，用文字表现出自己对待某一事件或事物的独特感受，有些学生没有足够的词汇量，在写作过程中进行词汇的重复堆砌，这样的文章情感表现力很差，给人以一种空洞、不真诚之感。比如教师在教完三年级上册的第二组课文后，在进行自作课时，布置了一份作业：以秋天为主要内容，完成一篇文章。有些学生在作文《我家乡的秋天》里就连续用了“美丽、漂亮、好看”等许多近义词，这样重复堆砌词语，读起来乏味，缺乏感情。

二、提高写作教学有效性的策略

1留心观察生活，拓宽眼界

1.1与生活亲密接触，取材于生活

生活是创作的源泉。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。学生通过自己的眼睛，细心地观察周围的人和事，就不愁没有可写的东西，并且写出来的东西也不会枯燥乏味。长此以往，学生就会逐渐减少对写作的排斥甚至是恐惧心理，多接触社会，多接触生活，将有利于提高作文写作能力。有些学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，那是因为学生没有将自己的感情融入到写作中。只有接受了生活的洗礼，才有想说的话，才有可表达的感情。教师可以根据学生的特点，观察学生的兴趣爱好，在学校规定的允许下，可以带领学生走出校门、走出课堂，走进生活这个大课堂里，帮助并引导他们走进、观察、体验生活，教会学生如何将心中最热烈的情感恰如其分地表现出来。比如教师布置的一项写作作业：以感恩为主题，写一个你最想感恩的人。学生最想感恩的人就是父母，让学生放慢一天生活的节奏，观察父母一天的言行，如此学生就可以通过日常生活体会到父母亲对自己的关爱。由此，让学生有意识地将体验活动与写作结合起来，让学生写自己的文章，抒发自己的真情。

1.2增加阅读量，拓展知识面

学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识。要想学好语文知识，将着眼点仅仅放在课堂上是不明智的。学生可以在教师的指导下，选择一定量的课外读物以丰富知识，扩展知识面，开阔眼界。唐朝诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外知识的丰富，有助于作文写作能力的提高。除了一些作文类读物外，教师可以向小学中高年级学生推荐一些读物如《读者》《意林》等，补充学生的课外知识，增加他们的阅读量。

2教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作

学生在小学阶段，非常重视教师和家长的评价。只消教师和家长给一个鼓励的眼神，学生就欢喜异常。我们在指导学生作文时，要用欣赏的眼光看待他们，不要只找他们的不足与缺点，不要动不动就对学生的作文加以指责和否定。适度的表扬可以调动学生的积极性，提升他们的写作兴趣。试想学生完成了一篇文章，将之给教师或家长看，得到的只是一句不冷不淡的评价，他们将会多么失望；反之，得到几句赞扬，则会眉开眼笑，甚至还会想着：要多写一点，那么获得的表扬就会更多一些。

3教师精心设计相关活动，打造快乐课堂

“我要写”和“要我写”是两种截然相反的态度。若是前者，相信学生写作的过程是非常愉快的，反之，写作对学生而言就是一种烦恼。再者，兴趣是最好的老师，因此，教师可以根据写作的内容要求，精心设计一些活动，让学生充分参与，并获得乐趣，从而激发学生的求知欲，使学生自主自发地爱上写作。比如讲解小学四年级上册第三组的写作内容：写一种小动物。教师可在课堂上抱一只小猫或小狗，形象生动的描述一下它的特征和生活习性，让学生在兴趣中找到共鸣，找到写作的切入点。由此，学生可以在活动中找到乐趣，快乐学习，并学会如何描写一种小动物。

4教师需督促学生勤于动笔，养成良好的写作习惯

良好的写作能力不是一朝一夕就可培养的，必须通过长时间的训练。学生要勤于思考，最为关键的是要勤于动笔。实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有不断地将一些理论知识运用到写作实践中，才可获得较好的成效。学生不能只一味地进行模仿写作，这只是一种训练的方式，通过这种方式举一反三，创作出具有个性与新意的文章才是最终目的。比如，教师根据学生课后作业的布置情况，适当安排一些写作训练，比如以人物、事件分别为主题写一些小短文，日积月累，学生必然会取得一定的进步。

小学中高年级的写作教学仍存在一些不足，教师必须发挥主观能动性，通过与学生的充分交流，了解自身在教学方面的欠缺，发散思维，创新教学方法，尽力帮助学生提高写作能力，这样就能得到教学相长的目的。

【参考文献】

[1]崔仰贤.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].都市家教·下半月 2014年12期

[2]杨玉红.创新文字飞扬写作——剖析多媒体辅助教学下的小学写作[J].中国教育技术装备，2013（10）

小学语文写作教学分析 篇4

(一)激发习作兴趣

兴趣是最好的教师,学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。生活是写作的源泉。于是我就把一切生活的内容都以游戏的形式拉到作文课上来:带学生参观校园、下雨天捉蜗牛仔细观察、自排自演课本剧、做糖醋黄瓜、玩木头人等等,学生在扮演各种角色时,在忘我的游戏中积累了许多写作素材,不知不觉,就慢慢地走在了写作之路上。

(二)片段描写很重要

我在作文评语中经常会写到详略不当,或者请把过程写具体。其实学生有的根本不看,大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中,就注重要求学生进行作文片段描写,告诉他们一个游戏环节或者是一件事要想写具体详细,就必须把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境,给出中心句,要求他们先认真观察然后写出来。

例如,有一次我让学生以“今天老师发火了”为中心句写一段话,开始的时候学生一般都写“老师今天很生气,大声地骂了我们,我们很害怕”等等,然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程,让他们好好观察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字,而且要把教师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来,第二次的片段描写明显好于第一次。

有的学生是这样写的:“砰,只听一声‘巨响’,教室门被李老师狠狠地推开了,老师阴着一张布满乌云的脸走了进来,顿时,教室里吵闹的声音,追逐的身影都停了下来,大家马上坐好,静悄悄地不敢发出一丝声响,唯恐惊动了老师。只见李老师大步往讲台上一迈,把手中的作业往讲台上一砸,‘阴冷’的目光往教室里一扫,顿时我只感觉有一股寒流在教室里涌动。”他写得虽然夸张,但是十分形象,让我忍俊不禁。所以说经过多次的各种片段描写后,学生的作文水平一定会有所提升。

(三)多阅读课外书籍,多摘抄

阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。从上学期开始我就要求学生写读书摘抄笔记,先是课文里好的讲读或精读课文,再就是布置课外阅读。

我对三年级要求不高,只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会,四年级我就慢慢要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生慢慢地积累好的词语和句子,更有利于他们的写作。

二、“慢育”学生,静待花开

“调皮”一词在字典里就是指爱玩闹,不听劝导;狡猾。不会有人喜欢这样的词,这样的学生也大都不太受欢迎,教育这样的学生也常常会有挫败感,难道除了训斥就没啥其他办法了?

我班有个学生杨文景,总是爱打闹,“屡教不改”,怎么进行教育,突破口在哪儿呢?机会在不经意中悄悄来临了。一次他的作文写得有很大的进步,我仔细圈圈画画,在班上大力表扬,并且把他的作文拍成照片发到他爸爸的QQ里,家长是很少受老师表扬的,这次表扬也让家长有了一定的信心。并且对全班进行思想教育多看看他人优点。虽然杨文景仍然会犯错误,但是也有了一点点自尊心。脏话慢慢少了,举报次数也逐渐少了。有一天大队委李京京说:杨文景也想穿上“黄马夹”,为班级为学校服务。其实他是很想做好学生,但是身上习性很难改变,我相信只要努力不走回头路,就在前进的路上。

苏霍姆林斯基说过:“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。”一个孩子的身心健康比什么都重要,身心健康的前提是有正确的道德观,所以接管这个班级之后提高后进生在班级地位是我融入这个集体做的最重要的事情之一。让不同层次学生在班级中有“存在感”,尽一切可能鼓励他们,找到自尊。那么遇到事情我会对学生分析错误的根源在哪里,而不是让大家一味怪罪这些后进生,没有了区分是非的能力。好学生也有犯错误,不偏袒任何一人,甚至对好学生要更严格。

教师要善于发挥不同层次学生的长处,揣测他们的能力,了解他们的程度,考验他们的天资,巩固和鼓励其优点的一切趋向,并帮助他们发展,同时使他们相信其长处,并在这基础上建立自信、自尊。

三、引微信作“酶”

平时,我喜欢发微信,把生活中发生的点滴及时记录下来。记录困惑,朋友解惑;记录快乐,朋友分享;记录成功,朋友点赞。微信圈,让我写在其中,乐在其中。写微信对写作要求不高,字数又少,随时可写,随事可记,随意可成。这让我突发奇想:如果让学生也来写微信,会不会激发他们的写作兴趣呢?

“这节课,我们一起来看微信,聊微信。”话音刚落,教室里就沸腾了,当电子白板上呈现出我的微信朋友圈时,学生更是一阵惊叹,马上七嘴八舌地议论起来:“老师,你写了这么多微信啊!”“老师,这则是关于上周消防演习的内容。”“哇,这则是关于经典诗文诵读比赛的!”“这则微信记录了上学期的圣诞晚会,我们班还表演了歌舞串串烧呢!”浏览着微信,学生们兴致盎然,除了感叹,更多是从我记录的微信里找回了许多美好的回忆!

“同学们,记录就是这么神奇,翻阅它,将唤醒你美好的回忆。老师有一个‘宏伟’的计划,想通过微信记录下你们的学习生活,毕业后集结成册,送给你们!”此话一出,全班报以热烈的掌声。从掌声中,我读出了他们的期待。“老师,我也想写微信。”这时,从角落里发出一个微弱的声音,继而,全班同学的热情都被唤醒了:“对,我们一起来写!”此刻,我心中窃喜:终于触动他们心底的那根弦了!从那以后,我们就有了每天微信一小记的作业。说也奇怪,几周下来,这项作业不用检查,完成率竟达百分之百。学生们也在记录微信的过程中不知不觉地发生着变化。

综上所述,教无定法,写作教学亦莫能外,只要用心教学,研究学生的兴趣、特点、潜力,一定会收获得盆满钵盈。

摘要：本文分析写作教学,论述了写作题材、帮助学生建立自信与利用微信培养写作兴趣等几个问题,希望对同仁教学有所裨益。

小学语文写作技巧及满分 篇5

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

附：

【小学满分作文】一：我为妈妈捶背

今天是“三八”节，老师给我们布置了一项特殊的作业，那就是为妈妈做一件事。

晚上，劳累了一天的妈妈回到家中，我赶紧跑到妈妈的面前，对她说：“妈妈，我来给您捶捶背吧。”妈妈什么也没有说，只是看了看我，笑了笑。

说干就干，我挽起袖子，双手握成空心拳，在妈妈的背上轻轻地捶了起来。我一边捶一边对妈妈说：“妈妈，您感觉轻松些吗?”妈妈一边“咯咯咯”地笑着，一边说：“真是太舒服了，如果稍微重一点就完美至极了。”听了妈妈的话，我的拳头就变成了一个实心拳，像在打鼓一样，捶得更快，劲头更大了。捶完背后，妈妈的脸笑得像一朵绽放的鲜花，说：“你可真是妈妈贴心的捶背器。”

我听了之后，心里像吃了蜜一样，甜滋滋的。我想：只要妈妈开心，就算让我当一个“捶背器”，我也心甘情愿。

为妈妈捶背，我做的这一件小事就让妈妈如此高兴，以后我还要多帮妈妈做事，让她越来越开心，越来越年轻。

文章写得是一件极为平常的小事：我为妈妈捶背。但是从小事里却让我们深深地感受到了母子(女)之爱。小作者抓住了捶背时自己和妈妈之间的对话，有趣而生动，表现了妈妈的高兴和满足，自己的孝顺可爱，为我们展示了一幅浓浓的亲情画面，是一篇不错的习作。

【小学满分作文】二：春天悄悄地来了

春天为我们小朋友们举办了一场特别而又盛大的音乐会，你听!春风弹琴沙沙沙;春雨唱歌滴答答;春雷打鼓轰隆隆;春水流淌哗啦啦。经过这场音乐会的洗礼，动物和植物都慢慢从冬眠中苏醒。你看!大黑熊在树洞里苏醒了，摇摇摆摆走下了树洞钻进了丛林。小草从土壤里探出了头，倾听春雨的歌声。杨柳在春风的弹奏声中慢慢生长着枝叶。蒲公英在春水的滋润下，开出了黄黄的小花，小青蛙在春雷的召唤下也睁开了双眼，看到了明媚的春天....刹那间寂寞的春天一下子变得热闹非凡。

你再看，小燕子也从南方急急忙忙赶来了，为这美丽的春天增添了许多生机。

春天在哪里?春天在哪里?光彩夺目的春天就在我们小朋友的眼睛里。

这是一篇描写春天的优秀文章，通过听和看的感官，分别描写了春天的雨、风、雷和动物和植物，其中多处运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动，为文章增色不少，突出表现了春天的光彩夺目。

【小学满分作文】三：美丽的云彩

我仰望天空，美丽的云彩，一直出现在我的眼前。

一匹战马过来了，它昂首挺胸，有一种大将军的风范，并且，它仿佛在嘶叫，不一会，他便向天边跑去。这时，又走来了一只大公鸡，它仿佛在啼叫，提醒人们早睡早起。不一会，又来了一只乌龟，他脖子伸得长长的，仿佛在观察远方，我只一低头，他便消失得无影无踪。

这时，又走来了小白兔，小鸭子，小汽车，小飞机，个个都惟妙惟肖。

啊!美丽的云彩。

这篇写景文短小精悍，作者用形象生动的语言写出了云彩的景象，尤其对对云彩的千姿百态的描写，有声有色，让人身临其境，表达了作者对美丽云彩的赞美与喜爱。

【小学满分作文】四：童话雨滴

我快受不了啦!”这是云朵妈妈在呼喊。

正值夏天，天气闷热得要命。水宝宝经受不住阳光的烘烤，一个个身体急剧膨胀变成了水蒸气娃娃。水蒸气娃娃坐上它的氢气球，飘飘悠悠升上空中，开始了空中之旅。云朵妈妈是它们临时的旅店。

瞧，一群雨点在聊天，聊他们将来到了人间后可以做些什么;一群调皮的雨点在电脑前打游戏，嘻嘻哈哈!云朵妈妈望着这些可爱的孩子们，眼睛笑得眯成一条缝。又来了一批，再来一批。哎呀，云朵妈妈屋子住不下啦!云朵妈妈心情由喜变忧，由忧变愁，脸色也由白变紫，最后变成了一朵乌云啦!

终于云朵妈妈承受不了，大吼一声：“大家解――散――吧!”

雨点们一听，飞快地跑出妈妈的家里，纵身一跃――飞向大地!开始谱写他们生命新的乐章。

在去人间的路上，雨点碰到了风。大家步子慢下来，最初的相遇锁在了半空中。

“你撞着我的腰啦!”一个小雨点娇滴滴地说。

“呵呵，这说明我们有缘分哪!”风婆婆风趣地说。然后他伸出手，很有风度地说：“认识你们很高兴!”

“我们也很高兴!”雨滴们齐声回答。

于是风与雨的游戏开始了。

风开始淘气，用无数的手在雨点身上挠来挠去。雨点，欢快地左躲右闪。闹得空中一片雨雾朦胧，遮住了风的眼睛。

“你们在哪里?”风迷路了，影子从雨身边消失，从此――下落不明。

“大家加油跑哇!”

一些细碎的雨点，沙沙地飘落到树叶上，草叶上。有个雨点顽皮地跳到一个小男孩的唇上，把他当作打击乐器，企图敲出一个个美妙的音符。男孩伸出舌头去舔：“好凉爽!”就这样，雨点从男孩的嘴里跳到了他的心里。

雨点娃娃们欢快地旅行着，谱写着一个个有趣的童话。

“轰隆隆――咔嚓咔嚓”雷公公、电奶奶也来助兴。

雨点有的在空中转圈，有的在空中翻跟头，有的在训练短跑。一场规模罕见的暴风雨降临了。一些小雨点落在树梢上，给树娃娃梳理长发;有些砸向湖面，绽开朵朵银花，跳起珍珠舞，玩起泡泡球;有的打在地面，嫌下水道太拥挤，就汇成自由小溪到处流浪……

“哎呀，不好啦!我们玩过头啦!”

放眼望去，到处一片汪洋，树被冲断了，房子被冲跨了，人们在抢险……

“我们给人类带来了灾难，赶快向云朵妈妈打电话，后面的雨点不能让他们再下来了。”雨点着急地说。

于是，雨慢慢小了。

雨点的童话也慢慢进入了尾声。

这篇童话故事作者用活泼轻快的语言叙述了雨滴们的游历过程，写出了自然界中雨的形成过程。想象力丰富，构思大胆新颖、有独创性。整篇文章充满了童趣，写得颇有诗情画意。

【小学满分作文】五：快乐的除夕

新年在人们的期盼中飘然而至，空气里似乎也弥漫着过年的气息。人们脸上喜气洋洋的。

一大早，爷爷在门口两边贴上了一对春联，奶奶给门口的那棵冬青树挂上了一只只红红的小灯笼，就像树上结满了红红的柿子。家家户户也都贴上了春联和挂起了灯笼。傍晚，奶奶煮好了香喷喷的年夜饭，大家围着桌子，有说有笑地吃了起来，开心极了。最让我开心的是奶奶给了我两佰元压岁钱。

晚上，村里成了鞭炮的乐园，烟花的世界，天空被烟花点亮了。有的像满天的星星，有的像彩色的菊花，有的像从天而降的流星，更多的是像孔雀开屏，把天空打扮的五彩缤纷、美丽无比。烟花时断时续，就像五颜六色的雷电。地上，爆竹声一声接一声。

除夕的夜晚，和飞舞烟花告别了，我们，又长大了一岁。

浅析小学语文写作教学 篇6

[关键词]小学；语文；写作；教学

写作教学是小学语文教学的核心任务，也是小学语文教学中的难点。多年来，小学语文教学中的作文教学往往走入了一种误区———学生写作形式格式化，写作内容虚拟化，写作情感表象化。这已经违背了写作教学的初衷。《义务教育语文新课程标准》中明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说： “作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力却事倍功半的情况仍然有待进一步改善。基于我校学生作文的现状，我校广大语文教师把“生活作文”作为学校研究的新课题，历经几年的时间探索实践，已经逐步形成了我校语文教学独特的作文教学的风格。

生活是丰富多彩的，喜怒哀乐，善恶美丑无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯与能力，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。学生才不会让生活中的好素材与自己擦肩而过，面对写作要求无从下手。

一、培养学生用真心去关注大自然

大自然是对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如： 一天上午，我在带领学生在操场上上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受得到的，第三節上语文课时，我灵机一动，抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。我先看看一个个灰头土脸的孩子，故作神秘的对学生说： “同学们，今天老师给你们请来了一位特别的客人。”说着在黑板山板书了一个大大的“风”字，接着问： “今天的风与以前有什么不一样吗？”同学们不假思索，马上就说： “风特别大”。“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说： “刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说： “刮起了好多的尘土。”有的说： “刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，设想着说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富啊！ 他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，草长莺飞，送给我们风雪雨露，昼夜轮回。春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖； 秋天，我们在《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”的神韵； 冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪给我们带来的快乐。

二、引导学生关注身边发生的小事

没有生活就没有任何的艺术创作。生活是写作的源泉，写作是对生活的提炼。每天发生在我们身边的事情都会有很多，同学间的、师生间的、家人间的、邻里间的，课上的、课下的，眼见的、听说的……这些事情只要稍加留意，细细品味，用心整理加工，都可以在学生的笔下形成妙趣横生的好文章，教师经常性地把这些琐碎的生活小事作为写作的素材，刻意地引导学生进行个性化的加工利用，渐渐地学生的思维才能不断地扩散出去。例如，我在课堂上无意中发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就以“讲桌上的铅笔”为主题进行了一次说写训练。我指着这些铅笔微笑着对学生说： “这些铅笔怎么跑到这儿来了？ 他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们便都笑了，创作的灵感顷刻之间也隽永而来了。其中一名学生写得挺有意思的。他按自己的理解创作了一首小诗。诗中写到“我的铅笔迷路了，我好着急呀！ 铅笔，铅笔，你在哪？ 忽然，我看到了他正在墙角边哭，我急忙把他送回了家”。这样的作文还有许多，像《不一样的作业本》《饭卡》《书桌里的哭声》《老师视线之外》《妈妈的眼睛》等都是学生关注身边小事的佳作。

三、教会学生关注媒体信息

在信息日益发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的多维影响，学会关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生了解社会，融入社会的最好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳契机。在5·12 大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，更增强了他们观察社会、认识社会的能力。

四、教会学生重视小练笔练习

语文教师应该都明白一个极其简单的道理——单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的！那么，随文小练笔是一种绝好的提高方式。“小练笔有大作用”，它不仅能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，更重要的是能引导学生写出精彩的句、段、篇，有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高。现行的教材中，安排小练笔的练习内容并不多，但我们要在教学的同时，精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断、典型句式，典型的结构段落，安排学生仿写或引导学生进行创造性仿写。教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得我们仿写的。这样让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握一些词语的应用，学生的习作就变得容易一些。

五、教会学生重视习作的修改

王安石改诗，贾岛推敲用字，告诉我们“好作文是改出来的”。学生的每次习作，均是花了大量的时间和精力的，如果仅是由教师批改完后发给学生，除了极少数学生按教师的要求去做外，绝大多数的学生只是看看评语和分数就会抛之脑后。这样评改浪费了彼此大量的时光，作用相当有限。对于学生的作文，我们应当发挥全班的力量，多花点时间和精力进行修改，先让学生自己朗读修改，再让小组合作修改，尽可能找出闪光点进行标注，还要让小组内的同学写出评语。最后让学生推荐优秀作品给教师评改，最好是改完后把学生优秀作品进行推荐发表，更能激发学生的作文热情。

总而言之，在写作教学中，只有教会学生习惯于用一颗灵动的心去观察生活，热衷于用一颗敏感的心去体验大自然，寄寓于用一颗朴实的心去倾诉； 才能学会倾听自己心灵的音声，才会拥有一份珍贵的感动，才会迎来写作教学的春天。

参考文献：

[1] 俞秋枫. 培养兴趣 点燃激情——低年级语文写作训练初探[J]. 中小学电教（下）. 2011（07）.

[2] 任发勇. 浅论小学语文写作技巧教学和运用[J]. 语文学刊. 2011（12）.

[3] 郭秋香. 小学语文写作教学之我见[J]. 时代教育. 2012（18） .

[4] 陆晓建. 当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2012（10） .

小学语文写作教学策略分析 篇7

一、改变小学语文传统写作教学模式

在以往的小学语文写作教学中,教师更加关注的是学生的分数,将如何提高学生的写作得分放在教学的第一位, 因此,对学生写作能力的培养十分不利。 在这样错误观念的指引下,小学语文写作教学进入一个误区,导致写作教学效果不佳。教师为了让学生提高写作分数, 要求学生死记硬背一些作文模板和其中的优美的语句,学生拿到作文题目之后, 在脑海中搜寻作文的模板和优美词句, 然后生搬硬套地将语句添加在自己的作文中,虽然辞藻比较华丽,学生的作文分数有所提升,但是学生没有用心,也不能将自己真实的感情表达在作文中,这对小学生写作能力的提高帮助不大,也不利于培养学生的思维能力。因此,为了解决这个困境,教师应该转变传统的教学模式,让写作回归本源。首先,教师让学生认真观察某一场景,让学生构思以作文的形式叙述出来,让学生在文中表达自己的真情实感,然后引导学生使用一些修辞手法,让文中的语言更加饱满,慢慢提高学生的写作水平。

二、小学语文写作教学中,形成良好的学习气氛

为了提高小学语文写作教学水平,教师也要不断充电学习,不断提高自身的教学水平,构建和谐的师生关系。一方面,教师之间要不断进行交流,总结高效的教学方法,并抓住小学生的学习心理,在课堂上吸引学生注意力,使课堂氛围变得更加融洽。另一方面,教师除了在课上进行交流,还可以使用QQ、微信、博客等现代通讯手段,加强师生之间的课余时间的交流,全面了解学生的写作情况,并随时对他们进行指导,让他们掌握文章立意、词汇运用、文章构思等写作技巧。在和学生交流的过程中,教师要抓住学生写作过程中的优点并给予鼓励,增强他们写作的自信心,进而不断提高他们的写作水平。对于学生的一些新奇想法,教师要给予尊重,让学生从学习中获得成就感。

三、拓展课堂,走进生活,学会积累,培养学生的观察能力

写作来源于生活,因此为了积累更多的写作素材,教师可以鼓励学生观察平时生活中的点点滴滴,并随时用本子记录下来。日记训练灵活方便,最易为小学生所理解、接受、喜欢,最易将口头语言变为书面语言,也能进行各种文体训练,因而日记是完成小学写作训练任务的有效手段之一。因此,我们要充分利用日记的特点, 有目的、有计划地对学生进行针对性的训练,有效地提高学生的习作水平,学生会对周围的情况非常上心,进而提高他们的观察能力。教师可以鼓励学生每天写一篇日记,这样既可以表达自己对某件事情的看法,表达自己的感情,又能避免学生写作时无从下笔的情况,使学生爱上写作。 日记的内容非常丰富,如家中的一件小事、班里的好人好事、街上遇见的琐事等。 刚开始写日记,学生可能会存在一些抵触心理,此时教师应适时指导,指导学生掌握写作技巧。日记的字数应不做更高要求,50字或者100字都行,让学生每天体验日记写完之后的喜悦感和满足感,学生会对写日记越来越喜欢,潜移默化中提高了学生的写作能力。

四、灵活利用多媒体开展更有效的写作教学

现代教育技术在课堂中的应用越来越普及,因此为了提高小学语文写作教学水平,教师可以采用多媒体教学手段提高小学语文写作教学的有效性,让学生能够在写作教学中接受更专业和全面的指导, 所以,教师可以灵活利用多媒体开展更有效的写作教学。比如,在进行小学语文的人物描写教学时,为了能让学生理解细致描写的方法,教师可以利用多媒体直观地展示给学生人物形象,让学生观察得更加仔细,然后选取一定的范围,让学生理解细致描写的含义。教师还可以建立学生学习的交流平台,让学生在平台上进行交流,相互传授“细致描写”的特点,学生之间相互借鉴,提高学生的写作能力。教师还可在平台上进行作文批改,具体过程如下:学生写完作文之后,各自上传到平台中,教师进行浏览,选择好、中、差三个等级的作文作为讲解材料。在课上,教师将这些作文做成PPT进行讲解。学生被大屏幕所吸引,集中注意力,教师对作文进行点评,标出描写较差和描写较好的地方, 然后问同学这篇作文值得学习的地方在哪儿?或者这篇作文的问题在哪儿?学生之间相互交流讨论,在提高语言表达能力的同时,提高了他们的写作技巧,视听结合,集体受益。同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍。

小学语文写作教学将会直接影响学生将来的发展,因此,教师应该加强对小学语文写作教学的重视。在教学过程中改变传统的应试教育模式,形成良好的学习氛围,不断积累生活素材,和生活紧密联系,灵活利用多媒体,不断提高学生的写作教学水平。作为一名小学语文教师,我们肩上的担子非常沉重,因此我们要不断学习充电,跟上时代的发展,掌握小学生的认知心理,找到他们最适当的写作教学方式,促进小学生综合素质的发展。

摘要：小学语文教学包含听、说、读、写四部分,因此写作教学非常重要。随着新课程改革的进行,为了提高学生的语文运用能力,小学语文的写作教学方式也正逐渐转变,本文分析了小学语文写作教学的策略,包括改变小学语文传统写作教学模式;在小学语文写作教学中,形成良好的学习气氛;拓展课堂,走进生活,学会积累,培养学生的观察能力;灵活利用多媒体,开展更有效的写作教学。

小学语文写作教学新思路 篇8

一、给予学生充分的时间和空间,充分凸显学生的主体性

学生是学习的主体,同时也是写作的主体。新课程改革提出了“以生为本”的教育理念,更充分体现了这一点。很多教师在教学过程中常常出现本末倒置的情况,不舍得放手,将课堂变成自己一个人的“一言堂”,学生无法参与其中,也就永远得不到提高和锻炼。写作能力需要逐渐培养,慢慢来,因此教师更要具备充分的耐心和细心。首先,给予学生充分的时间。事实证明,引导学生在课堂上完成习作的效果往往比布置作业的效果要好很多,学生在浓厚的学习氛围下和同学一起完成,也会相互学习取长补短。小学生年龄小,自制力差,在写作教学的初始阶段,需要类似的练习;其次,给予学生足够的思考空间。写作教学开放性较强,比如针对某一个题目,学生是仁者见仁智者见智的,只要能够拥有自己的想法,就是值得提倡和鼓励的,没有什么标准可言;最后,充分凸显学生的主体性,同时也要保证课堂在教师的引导之下得以顺利进行,多鼓励学生勇敢地表达自己的想法。

例如,在进行《我的暑假》这篇作文的布置时,考虑到学生刚刚经历了暑假假期,写起来没有太多的困难,于是我引导他们在总结自己暑假的同时,也要兼顾对这一学期的计划与目标,因为人只有不忘过去,才能不畏将来。同时,因为每个人对于自己的暑假的感悟都有所不同,因此在写作时我没有过多地干涉,只是强调一定要真实,抒发自己的真情实感。

二、创新作文评价机制,实施发展性评价

作文修改与评价是写作教学尤为重要的一环,只有发现学生存在什么样的问题,才能更好地解决问题,而作文修改与评价的工作量十分浩大,令很多教师望而生畏,往往容易忽略了这至关重要的一个环节。其实作文修改与评价完全可以不由教师一个人来完成,一则工作量巨大,二来这样也不保证效率,不妨创新作文评价机制,让学生参与到作文修改与评价中来,让学生也体验一下老师的工作。首先,完善评价方式,实施生评、互评等方式,创新作文教学,为作文教学增添一抹新的色彩;其次,实施发展性评价,认真完成作文修改。提到作文评语,往往是一些“中心明确、字迹工整”一类的套话,没有指出学生习作中存在的实际问题,学生也得不到真正意义上的提高,只有挖掘到深处,学生才会有所发展。

例如,在进行《游记》一类的题材训练时,我将学生分为三个大组,由学生自主选择组长与副组长,完成习作后,本组推选出一篇最优秀的作文,三组之间互相点评,提出修改意见,在全班同学面前交流,最终由教师进行点评,从三篇作文中再选择出一篇最佳作文,经过修改后成为范文,供学生参考和借鉴。整个过程实施起来有些繁琐,但井然有序,学生自始至终都参与其中,最后的这篇范文也凝结了全体师生的智慧,学生也会享受到小小的成就感。

三、突破统一模式,引导学生抒发真情实感

作文是作者思想情感的真实流露,如果一篇习作完成得成功,我们是能够通过作者的字里行间感受到他的灵魂与情感的。然而,学生起初不会写作文,无论是家长还是教师采用的方法通常是让学生去参考优秀作文,去背去写,时间久了,学生只是一味地模仿借鉴,却并没有习得写作的真谛,也无法形成自己的风格。我们看到的习作也经常出现雷同的片段,这都是背诵素材的杰作。提到母爱,学生清一色地都会写妈妈在深夜背我去医院;提到师生情,学生自然而然地写教师在微弱的灯光下批改作业……很多题材不是没有别的具体体现,只是少了一份真情实感融入其中。因此,在具体的教学过程中,模仿范文是习作的起步,这无可厚非,但一定要注意引导学生在模仿的基础之上学会创造,形成自己的想法与主见,只有这样,才能从真正意义上提升写作水平,促进个人发展。写作文的过程就像是艺术家在打磨一件艺术品,需要足够的耐心和细心,只要融入其中,这个过程也是快乐的、幸福的,时间久了,学生自然会乐在其中。

例如,在进行“母爱”这一题材的训练时,我引导学生换一个角度看问题:通常我们都是去写母亲是如何关爱我的,既然如此,我又能够为母亲做些什么呢?引导学生学会换位思考,从而在写作教学中促进情商教育,是一举两得的一件事情。

总而言之,写作教学是一项巨大而艰巨的工程,需要教师充分发挥自己的聪明才智,在新课改的大背景下,紧跟课改的脚步,并且融入一些自己的想法和见解,只有这样,才能让学生的写作不只停留于应付考试的层面,更多地直指能力的提升,让学生在真正意义上能够学到东西,学有所得,实现“得法于课内,受益于课外”,促进学生的个人发展,有所收获和提高,从而让学生爱上语文、爱上语文课堂,真正享受写作的过程,而不再当作是一项艰难的任务去完成,在语文的海洋里自由自在地遨游!

参考文献

[1]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育(上旬刊),2016(1).

小学语文写作教学策略研究 篇9

1. 教师方面

因为小学教师的水平七零八落,再加上缺乏教学经验,一些老师很难对小学生在写作上的需求真正了解,很难把握住一套行之有效的写作教学方法,仅仅输送给小学生一些在写作上的技巧。在许多情况下,小学生们的写作机会几乎只能在语文考场里得到,这就导致小学生对写作的信心非常容易被打击,使其学习写作的积极性被降低,也造成小学生在写作基础方面的薄弱。

2. 小学生自身方面

写作本质是学生把现实生活里的东西反映到作文里面以及学生对真实情感的倾述。然而我们能够看到许多小学生在写作文的时候通常不能与实际情况进行很好的结合,总是机械地照抄一些话语导致他们写的作文呈现出一种泛泛而谈的状态,很难使小学生真正的情感得到体现。还有一些学生掌握的词汇量比较少,这就造成了他们在写作时常常会有不知道该写些什么的情况。更有甚者干脆把作文书上优美的语句用到自己的作文中,造成作文衔接困难,学生写作的水平也没有提升。

二、小学语文写作教学提高的策略分析

1. 激发小学生写作的兴趣

新课改倡导个性化的阅读,认为读书是小学生个性化的举动,应该指引小学生对文本进行探究,不应该用老师对文本的分析替代小学生在阅读方面的实践。所以老师要让小学生把对文章的理解和自身的实际生活相结合,并使小学生认识到学习并不是对文本的还原,而是让小学生与自身的实际生活相结合从而进行感受与体验,这能够让小学生认识到生活对于教学的重要性,能够让他们了解生活处处都是学问,同时小学生们面对自己熟悉的生活能够使小学生和学习之间的距离缩短,小学生难写作、写作难的现状得到改变,从而激发出小学生写作的兴趣和欲望。

2. 指引小学生对真情实感进行体会

家庭是小学生进行学习的一个重要地方,充满着厚重的亲情,是小学生进行写作非常好的素材来源。所以,需要语文教师对学生进行积极的引导,使他们关心自己的家,与幸福快乐的家庭生活相融合,体会家庭生活的温暖,在轻松的氛围下进行语文学习。学校可以说是学生的第二个家。在学校能够体会到同学之间的情谊以及老师对学生的关怀,当小学生体验着五彩斑斓的生活时,一定可以收集更多的写作素材。学校不但是传授知识的场所,还有着美丽的自然风景,可以用来写作的材料非常多。

因此,积极地指引小学生关注家庭和学校,让他们体会蕴藏在家和学校里真挚的情感,就可以获得写作的素材,这样一定会写出来具有真情实感的作文,富有情感的作文才会打动别人以及打动自己。只有感受到真实的情感,小学生写作文的水平才能有所提高。

3. 重视培养小学生的自主意识

对于同样的作文题目,每个学生的想法不同,这样写出来的文章内容更是截然不同。在这样的情况下,教师就需要对小学生的自主意识进行培养,对小学生的独立思考给予鼓励,使他们确立起“我可以”的信念。这种信念在语文写作上的体现就是小学生们能够主动大胆地在写作时淋漓尽致地把自己真实的情感与作文充分融合。这样写出来的作文一定会是具有个性化的。而在小学生树立起这样的信念之后,老师的加油鼓励也能让他们克服在写作时的困难,切实感受到写作带来的乐趣;另一方面,教师也能够开展小学生互相批改对方作文的活动,这样的活动可以让小学生真正地施展他们的主观能动性,从此在写作时能够具有主导的地位。开展互批作文的活动,可以使小学生的成就感得到极大的满足,同时也能让小学生们感受到写作的快乐。

4. 在生活中加强对写作的练习

因为小学生练习写作的机会比较少,老师们更应该督促他们养成写日记这个习惯。日记不但是小学生情感宣泄的方式之一,也是他们积累写作素材以及喜欢写作的大好时机,对小学生在写作方面的能力提高有非比寻常的意义。日记内容没有特殊的要求,主要是对小学生们真实的情感进行记录。这样的方式能够促使小学生形成细致观察事物的思维方法,让小学生能够学习观察事物,学着去解决问题。即使在开始时小学生们的日记内容会很混乱以及没有调理,但是教师只要坚持不懈地进行引导与监督,学生们也会重视这件事,他们的写作能力也能够慢慢提高。

总的来说,在小学语文写作教学中,需要学生、教师、家长进行多方面的配合。学生要确立科学的写作观念,平时做好积累写作材料的工作,为写出优秀的文章打下坚实的基础;教师需要使自身的作用得到充分的发挥,提高自身的素养,正确的对学生们的作文进行指导、批改以及讲评;家长应该对学生学习语文有一个充分的重视,把写作当成孩子的生活常态。只有通过各方的共同努力,才能让小学生的写作能力得到进步和提高。

摘要：写作是小学生语文学习中的重难点,唯有使他们感受到写作并非很困难,才会激发起他们学习写作的兴趣。本文从小学语文写作教学存在的问题入手,对小学语文写作教学的有效策略进行探析。

关键词：小学语文,写作,教学策略

参考文献

[1]蔡辉琴.小学语文写作教学的有效策略探讨[J].读写算(教育教学研究),2013(3).[2赵会.浅析小学语文写作教学[J].速读(上旬),2014(4).

[3]周萍萍.以小学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[J].延边:延边大学,2010.

浅谈小学语文写作教学 篇10

一、在学写作的初始阶段倡导作文模式教学

一提到作文, 很多学生的脸上都会露出一种不情愿的表情, 即使是提起笔来也不知道该如何着手, 总觉得无话可说。对于小学生来说, 写作就是一个创造的过程, 要让他们随心所欲、自由发挥, 但实际上是, 刚接触作文的学生连最起码的作文知识都没有, 又怎么能对他们有什么要求呢?我觉得小学作文还是要先从模式教学开始入手。所谓的作文模式, 就是一个文章的框架、样板, 而我让学生所模仿的这个样板就是我们所学的课文。先以所学的课文为例, 让学生了解写作文的基本模式:开头、中间、结尾三个基本部分;了解并练习了这一基本模式后, 再来教学生怎样把句子写通顺, 怎样分成一个个的自然段;然后再逐渐引导学生怎样一步步把要表达的内容写得清楚具体、生动形象。为此, 我有意识地把写作的相关教学穿插到平时的课文教学中。比如, 课文《爬天都峰》的开头是这样写的:“暑假里, 爸爸带我去黄山, 爬天都峰。”在教读这篇课文时, 我让学生体会这种课文开头直接点题的方式, 并学习这种写法。渐渐地, 这成了一种习惯, 我在每篇课文的讲解中都会涉及作文教学的相关内容。长时间积累下来, 每个学生都掌握了写作文的基本模式, 他们对作文的抵触情绪逐渐地消失了, 写作的兴趣在学生心中悄悄地萌生了。

二、写作时要表现自己的真情实感

虽然小学生在低年级的写作还处于刚起步阶段, 但教师在教学时必须强调:写作文就要从自己的身边写起, 写真实的事, 因为只有真实的事才能写出真切的感受, 才能打动别人;反之, 如果作文的内容胡编乱造, 没有自己真实的感受在其中, 无论如何是写不出好作品的, 甚至可能会闹笑话。那么怎样才能培养学生写出自己的真情实感呢?教师在平时一定要注意培养学生的观察能力, 让他们养成留心观察事物的好习惯, 引导他们做生活的有心人。这点上, 我采用让学生记日记的做法, 没有字数要求, 只要求学生把生活中有意思的事、把自己每天的心情、把对生活的感悟记下来, 为以后的写作积累大量的素材。

三、平时要注意阅读积累

“读书破万卷, 下笔如有神”。阅读是写作的基础, 要写好作文, 离不开大量的阅读作积累。为此, 我给学生布置下“睡前半小时读书”的任务, 并给家长讲这样做的原因和好处, 请家长来做监督。书籍类型不作规定, 依照每个同学的喜好而定, 星期天或假期, 我会推荐给学生优秀的少儿读物, 开拓学生的阅读视野。有了家长的积极配合, 这项工作进行得很顺利, 学生都逐渐地爱上了阅读, 真正地和书做起了朋友。另外, 我还让学生在教室建立了图书角, 学生各自把自己的藏书放在这里, 互相借阅, 丰富了阅读材料。有了基础之后, 我又开始给学生在读书的基础上布置新的任务:指导学生给文章批三注、做摘抄。让学生把阅读时见到的好词好句积累下来, 把读书中的困惑、感悟、心情记下来, 这样一来, 学生的阅读效果自然是更上一层楼, 并且这种效果很快在写作中体现出来。

四、要养成勤于练笔的好习惯

“勤能补拙”, 要想写好作文, 还有一个方法, 那就是必须得多练。在平时的与文本教学中, 我布置小练笔是很频繁的。比如, 经常让学生在作业本上跟我说说心里话, 写自己最想跟老师说的话。这种形式更便于学生和教师做心与心的交流, 而面对学生的开心和烦恼, 我肯定会在本子上给他们回话, 有时还会找他们谈心。这样一来, 不仅拉近了教师和学生的距离, 更增添了学生写的兴趣。除此之外, 写读后感和观后感也成了学生练笔的手段。我会让学生根据自己的读物或喜欢的电影、电视剧, 定期写读后感或观后感。在学生的家庭生活和学习生活中, 总会产生一些心理或情感上的变化, 教师也可以利用这种现象训练学生的写作能力。对此, 我们可以给学生设定一些抒写心情或感受的作文题目, 例如, 《运动会上, 我很——》《这天, 我很幸福》等, 以此鼓励学生写自己的真情实感。总之, 教师要利用一切资源, 抓住一切机会来让学生多练笔, 达到熟能生巧的境界, 有效地提高学生的写作水平。

五、用科学实效的作文批改激发学生的写作兴趣

传统的作文批改往往是学生完成作文后, 教师经过十天半月的辛苦批改才能点评, 点评时, 学生都已经把作文内容忘得差不多了。当作文本拿到手里, 往往只是机械地浏览一下评语而已, 修改的兴趣一点儿没有。这样, 即使教师批得再详细, 对学生的作文水平也不会有多大的影响。新课程标准中倡导了学生自改和互改的作文批改方式, 就解决了传统作文批改存在的弊端。教师要使学生主动地参与到作文的批改中, 让学生在自改和互改中领会“写文章后要仔细修改”的道理, 看到自己修改过的作文更流畅了, 就会产生一种成就感, 也就增强了学生的自信心, 无形中也提高了写作水平。至于教师的批改, 一定要注意在批改的过程中多使用一些肯定、激励学生写作的用语, 及时发现学生写作中的闪光点, 让他们感受到成功的喜悦, 品尝到写作的乐趣。

总之, 作文教学是一门科学, 也是一种艺术, 我们教师要运用自己的学识、利用自己的智慧, 去寻找更多的教学规律, 让他们为学生所用, 帮助每一位学生成长为写作的真正的主人!

摘要：写作教学是小学语文教学中的一个重要组成部分, 同时也是很多语文教师教学中的难点。在写作教学中, 教师要积极引导学生把生活中的事写出来, 引导学生展开合理的联想和想象, 引导学生善于写出真情实感, 还要善于捕捉到学生写作中的闪光点, 并加以鼓励、表扬, 让学生都能感受到成功的喜悦, 从而提高学生的写作能力。

小学语文写作教学秘籍 篇11

写作教学语文教学教学秘籍写作教学是语文教学的最终展现方式之一，是学生语文学习成果展现的重要渠道。它是建立在听、说、读基础之上，四者互为关联，也是语文教学的重点，学生学习的难点。而把握题意、确立表达旨意，又成了写作教学难点中的难点。在实际教学中，笔者总结了以下几点作为自己的写作教学秘籍，与大家交流。

根据不同的写作类型对症下药作文的类型主要有两大类，一类是给材料作文，一类是命题半命题作文。

1.给材料作文

给材料作文主要的形式有文字材料、图画或图片、影视作品、话题式材料。对于这种类型，笔者采用的是“筛”“割”“聚”三刀齐下。

（1）筛。给材料作文所给出的材料往往容量较大，蕴含着丰富的信息，这时候就需要教师引导学生要学会从文字、图片、影像中筛选出对自己有用的信息，以找到真金为目的。这种筛选绝不是一遍或两遍，稍有不慎就会有漏网之鱼。例如，“阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写篇不少于800字的文章。

螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？”

材料主要写了螃蟹的奇怪和发问，我们可以围绕这个发问追查原因，进行多角度思考。螃蟹为什么会问“可也怪！人怎么是直着走的？”原因可能有哪些呢？我们可以开展头脑风暴，从能力、习惯，方法、道德价值观等多方面，在草稿纸上列出可能的各种原因，然后从中筛选出最大原因，确定写作的最佳切入点。

（2）割。筛选出的信息都是对写作有用的内容，但是信息太多显然不可取，这时必须忍痛割爱。最后留下的就是最能体现题意和自己表达旨意的内容，其余要进行割舍。真金不怕火炼，这“炼”是对心智的考验，是合理割舍的真正体现。拿上则作文材料中，两个对象螃蟹和人是不是同样重要呢？通过分析，画作的标题是螃蟹，画作的解说也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的重点应该是螃蟹，我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意，那样才更切合材料思想。本材料只有一句话，“螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？”这就字字关键，要反复揣摩每个字，揣摩句子的语气，揣摩螃蟹说这话时的心理。

（3）聚。经过筛选和割舍，剩余的材料就是自己心目中的精华，但它还是一盘散沙，需要把这些材料聚合起来。这时我们就要引导学生依据材料体现的主题，选取合适的方法方式“聚沙成塔”“集腋成裘”，形成体现自己旨意的文字。“聚”是最重要的部分，是体现作者写作技巧的关键时刻，也是“筛”“割”的最后展现，是至关重要的。还是拿上则材料中，我们要思考，螃蟹的发问是善意的，还是恶意的，抑或是随意的？材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是否定讽刺螃蟹？根据螃蟹横行的特性，联想平时人们对螃蟹横行霸道的批评，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人，据此立意最切合题意。当然，也可以坚持说材料没有褒贬意义，或者就从歌颂螃蟹的天真和敢于发问的这一角度立意，只要言之有理也是可以的。

2.命题半命题式作文

这类作文，给出了具体的题目或者不完全的给出了题目，大体的写作范围已经限定，此时就需要“抓”“挖”“补”三招迭出。

（1）抓。就是要抓住句子的主干，抓住字眼确定题意或表达旨意。给出的题目通常是一个短语或者一个句子，我们就要指导学生抓住句子主干，找到最重要的部分，选准字眼，这是题目的灵魂。抓住主要的部分即可确定题意或自己的表达旨意，再把其它的辅助部分增加进去，写作起来就不会偏题或跑题。比如，“我们是初升的太阳”一题中，“初升的太阳”具有的特征究竟是什么？“初升的太阳”和“正午的太阳”必然是不同的，“初升的太阳”强调的是充满了未来，充满了希望，前途无限。那么，作文中就应该抓住初升太阳的这种特点选择相应的素材进行写作。如果仅仅把握住了“我们”而忽略了“初升的太阳”的这种特点，那么必将偏离题目。对待这类比较含蓄的题目，一定要抓住题目中带有象征意义或者比喻意义的词，把握住喻体或象征物的主要特征，根据该特征来寻找、组织材料，以顺应题目的要求，切忌盲目动笔。

（2）挖。就是要善于挖掘命题的涵义。任何一个命题都是有具体思想内涵的，只有善于挖掘，号准命题者的脉，参透文字背后蕴含的思想意义，这类文章写起来才会具有较高的思想性和艺术性。比如“我眼中的色彩”，“色彩”从字面上看指颜色，但从深层含义来讲，显然带有象征含义，“绿色”象征了和平，“红色”象征了热情……等等。当我们能挖掘到关键词语的深层含义时，作文的思路马上就开阔了许多，很多的素材都能够被运用到这个题目中来，而不仅仅局限在颜色上。

（3）补。补是针对半命题而言的，这类命题，只给出部分内容，需要学生进行补充完善。对于半命题，重要的是补全命题，这个“补”是有技巧的，应该是巧妇式、能工式，所补的部分，在写作中就起到了导向的作用，是文章选题立意的前提和基础。“补”要有整体性，要宏观考量、统筹安排，画龙点睛。这就要求学生做一个生活的有心人，善于从细微之处入手，发现生活之美。

在写作中，还要根据不同文体，采用不同方法来确定主题和自己的表达旨意。不同的文体有不同的表达方法，需要学生找准表达中心这个“点”，理清脉络这根“线”，构建支撑中心的每个“面”，实现“点”“线”“面”三维组合，这也是学生写作中应该考虑的一个重要因素。

小学语文写作教学策略初探 篇12

关键词：写作技巧,写作兴趣,写作素材

写作教学是语文学科中的难点, 许多语文老师都要花费较多的心思在作文教学方面, 但是收获都是不尽如人意。作文的教学是培养学生的语言交流能力及文字创新能力的重要途径。本文主要根据小学语文写作技巧方面做以下讨论。

一、观察生活, 积累写作素材

教学生活中, 老师应多帮助学生全方位地收集写作素材, 给学生自主选择的空间, 提高他们辨别事物的能力。小学生最主要的就是对大自然感兴趣, 他们听到的、想到的以及说到的都源于大自然。对于他们来说, 自己经历的事情多了, 自然也就掌握了积累素材的方法。同时, 家长及教师也不能忽略了学生的思维训练, 就小学生目前的情况来看, 如果没有开拓思路, 他们就会缺少对自然美的观察及认知。从另一角度来讲, 教师要让学生在思维上找到起点。

二、突出写作训练的中心

一篇文章如果没有中心自然也就杂乱无章了, 确立好文章的中心思想, 通过老师的讲解, 让学生大体上掌握一篇文章的要点知识, 培养学生的写作灵感。写作的灵感来源于平时学生理性的思考。教师要不断地创设更多的写作情景, 要让学生知道自己才是写作的主体。让学生在写作中发展自我, 提升自我, 大胆运用语言来达到写作的目的。

三、培养学生的写作兴趣

调查研究报告表明, 多数语文写作能力较弱的学生都对写作不感兴趣。俗话说得好:“兴趣是写好作文的关键。”要想取得作文上的成功, 写作兴趣是前提。教师要积极采用各种方式让学生将被动学习转变为主动学习, 一些学生认为老师布置的作文只是单纯的作业, 其实不是这样的, 教师要指导小学生学会自己写作文, 同时要对他们的创新意识给予肯定, 教导学生多发现新事物, 树立他们的写作信心。家长应该带领学生去感受自然美, 让他们经常与田园风光作伴, 只要留心去发现, 大自然的美就会注入作文素材中来。学生的大部分时间都是在校园中度过的, 多数美好的场景都深刻地记录在脑海里, 这将成为学生练笔的好机会。