编辑课程论文

编辑课程论文（精选11篇）

编辑课程论文 篇1

《新闻编辑学》课程总结

一、学年学期：2012-2013学年第一学期

二、任课教师：

三、授课专业、班级：

文学与传播学院2010级播音与主持艺术专业、2012级播音接本

四、课程描述（课程性质、学时、考核方式）：

（一）课程性质：

《新闻编辑学》是新闻编辑学是广播电视新闻学专业的必修课程。主要任务是探讨新闻编辑工作产生发展的过程，研究新闻编辑工作规章和方法、技巧的应用科学，是新闻学的一个分支。通过对本课程的学习，使学生系统掌握报纸编辑工作的特性、稿件编辑、版面安排、报道组织、图片编辑等知识，培养进行报纸编辑的实际操作能力。

（二）学时：36学时

（三）考核方式：考试

五、教学方法的改革与实践

1.在备课方面做到认真充分，仔细研读教材，搜集该学科的网络与图书资料，把握好最新的学术前沿，上课时灌输给学生。由于本门课时效性较强，在备课时注意关注当下的热点新闻，从多种角度对新闻事件进行解读分析，针对热门新闻事件，结合本课程的专业知识课上与同学们展开讨论。

2.课上注意多种教学方式的使用，充分利用多媒体这一教学资源，将课件、板书、影像资料等多种方式结合起来，综合运用各种现代化教学手段，激发学生的课堂兴趣，运用生动形象的语言进行深入浅出的讲解。

3.将理论与实践充分结合，指导学生转变学习方式，课下通过对新闻栏目的研究分析来巩固课程的理论学习，并且给学生布置适量的作业，将课上的理论知识融入到实践中，真正培养学生作为一名合格编辑的职业素质，使学生对本门课程有更深入的了解。

六、教学效果

1.通过这一个学期的课程，同学们对新闻编辑学这门课程有了基本的了解，掌握了一定的新闻编辑能力，对日后从事编辑工作积累了一定的经验。

2.该门课程除了侧重对同学们编辑能力的训练外，还注重提高学生的综合素质，培养学生作为新闻工作者所应具备的品德素养与文学素养，课堂不仅仅向学生灌输理论性的新闻知识，更注重对学生人格的提升。

3.课上注重教会学生对新闻的研究方法，以便他们能将这种方法运用到其它的工作学习中去，指导学生分析评论新闻节目，同时给学生推荐了大量优秀的视频资源、文字材料，供学生课下学习，逐步培养学生对新闻专业的兴趣，并且学会自己从生活中去发现新闻热点，分析评论新闻事件，注重观察生活。

七、教学经验与不足

1.教学经验：

这学期的新闻编辑课程的授课对象是播音大三的学生，这一阶段的学生往往思维比较活跃，课堂气氛较好，同时三年级的学生具备一定的专业理论与实践知识，因此在教学时多结合播音专业学生较为擅长的播音主持方向的知识，将新闻编辑与播音主持联系起来，让同学们能更好的理解该门课程，同时提高对该门课程的兴趣。

2.教学不足：

在本门课的教学中，由于上课时间有限，同时一些外部原因，没有针对实践教学环节给予学生充分的训练，新闻编辑同时注重对学生实际操作能力的培养，可以带领学生去报社参观学习，让他们进一步深入了解编辑的工作，这是以后教学中该改善的环节。

编辑课程论文 篇2

关键词：数字媒体,数字编辑课程,教改

高校课程教学改革立项是促进教师提高课堂教学质量的径捷方式。在两年半载的断断续续数字媒体编辑课程教改研究过程中, 本人对数字媒体编辑课程有了更清醒、全面的认识和理解, 完成了教改任务, 获得了不少收获和感悟。下面就该课程教改过程中一些个人的思考进行阐述, 以待业内同仁不吝赐教。

一、传统编辑理论知识与技能是数字媒体编辑课程的核心

随着互联网的到来, 社会各行各业都面对互联网的冲击和挑战。作为生产、传播信息的媒体产业自然首当其冲遭受互联网的洗涤、挑战和改造。在二十多年的历程中, 数字媒体获得了蓬勃的发展, 取得了瞩目的成就, 并成为当今社会媒体产业的主流, 数字媒体编辑从业人员也占据了整个媒体产业编辑从业人员的大部分江山。

二、理论与实践结合是数字媒体编辑课程教学的重要要求

数字媒体编辑仍然是编辑工作中的一种, 是网络时代传统媒体编辑从业人员利用先进的计算机技术手段和互联网传播方式进行编辑制作新的文化产品。编辑工作是属于文化产业, 目的是生产制作各类有价值的文化新产品, 以满足大众对文化的需要。由于有价值的新文化产品制作不是一蹴而就、简简单单就可以完成, 而是需要较高的文化知识尤其编辑学理论知识和技能。也就是说, 编辑工作是一项理论性与实践性相结合的工作。编辑工作的理论性在于要求编辑从业人员具备大学学业和语言文字的熟练掌握, 以及编辑学理论知识与技能的掌握;其实践性表现为编辑从业人员利用自己已掌握的各类知识在实践中不断生产制造出新的有价值的文化产品, 以丰富社会文化, 实现编辑工作的使命和价值。由此可见, 编辑从业人员的培养不仅在于编辑学理论知识和技能的传授, 而且还要培养他们生产制作文化产品的实践操作能力。因此, 作为训练数字编辑素养和能力的数字媒体编辑课程, 在教学过程中理应一方面传授编辑理论知识和技能, 另一方面设置实践环节以锻炼学生的实际操作能力, 从而真正地培养合格的数字媒体编辑人才。正因为此, 理论与实践相结合是数字媒体编辑课程教学的重要要求。

三、计算机信息处理技术是数字媒体编辑课程的有利支撑

数字媒体作为人类信息传播的一个新媒体, 与传统媒体不同, 它是建立在计算机和互联网技术基础之上的, 并随着计算机和互联网技术的发展而不断丰富与完善。没有计算机和互联网技术, 数字媒体也就不存在。数字媒体是以计算机硬盘为信息存储载体, 以计算机的图、文、声、像处理技术为编辑加工手段进行生产制作, 以网络为渠道进行出版传播, 所以, 数字媒体从存储到生产制作到传播都是由计算机和网络技术来完成。也就是说, 如果不懂计算机信息处理技术和互联网技术, 数字媒体编辑就无从下手, 无法进行数字媒体产品的生产制作和编辑加工。正因为此, 在数字媒体编辑课堂, 有些教师传授计算机信息处理技术。

然而, 高校本科专业建设都是由不同学科支撑, 每个学科都有自己研究的领域和范围, 延伸出数量不等的课程体系支撑专业的建设与发展。培养数字媒体编辑的专业有一系列课程, 其中数字媒体编辑课程分属编辑出版学科, 非计算机学科, 主要讲授编辑学的策划、选择、审读、加工、校对等理论知识和技能, 目的是培养数字媒体编辑对数字媒体及其各类产品的策划、制作和编辑加工的能力和素质。也就是说, 数字媒体编辑课程传授的是编辑学的理论知识和技能, 是培养能够生产制作出新文化产品的数字编辑人才, 非计算机信息处理技术的人才。可以说, 计算机信息处理技术是数字媒体编辑必须要掌握的手段和工具, 但不是由数字媒体编辑课程来讲授, 而是由其他信息技术课程来传授。相反, 掌握计算机信息处理技术和互联网技术是数字媒体编辑的必要手段和工具, 也是数字媒体编辑课程的有利支撑。

教育目的是启迪学生心智, 开启学生智慧。随着海量信息的全球传播和随时随地碎片化阅读的手机媒体到来, 当今大学生的视野更为宽广, 思想认识更加多元, 个性需求更为突出。为了满足学生不同层次的需求, 跟上时代的脚步, 活跃课堂教学, 采取多样化的互动授课方式显得尤为必要。为此, 在数字媒体编辑课程教改过程中, 本人增设了微信群互动、QQ互动、短信互动。虽然效果不够理想, 但不同程度地调动了学生学习的积极性和参与度, 满足了不同学生的个性化需求。随着各教师对互动授课方式的不断实施, 相信今后互动授课的课堂教学会取得更好的效果。

参考文献

[1]吕博.浅谈网络编辑素质[J].活力, 2015 (10) :49.

[2]吴平, 芦姗姗.编辑学原理[M].武汉大学出版社, 2011.

网络编辑课程教学的改革与创新 篇3

[关键词] “网络编辑实务” 课程改革 “网络编辑实训平台”

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 03-0057-04

Reform and Innovation of Web Editing Course Teaching

Cai Shan

（Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， 430070）

[Abstract] Web editing practice is a core course of Wuhan University of Technology Huaxia College internet and new media professional， focusing on the combination of theory and practice， cultivating students’ practical ability. In the curriculum reform process， the research team attempted to explore the reform from teaching content， teaching methods and teaching mode. Relying on the practice course on “Web Editing Training Platform”， the team tried to lead the professional qualification exam into the classroom， and to cultivate skilled talents for the internet media companies.

[Key words] Web editing practice Course reform Web editing training platform

1 引 言

在互联网迅速发展的情况下，媒体融合是媒体发展的必然趋势。2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，习近平主席对媒体融合发展提出了发展方向和奋斗目标[1]。2015年是媒体融合付诸实践的关键一年，新旧媒体在融合中不断尝试，寻找合适的新的发展途径。在融合过程中，网络媒体作为新媒体的重要代表，在信息传播方面展现出强大的影响力。丰富多彩的多媒体内容，能充分调动受众的视听感受；网络传播的迅捷，使信息更快、更全面地得到传播；无限广阔的网络平台，很大程度上满足了受众的表达要求。

同传统媒体一样，网络媒体同样需要选择、优化和加工信息，同样需要编辑，编辑工作仍然是网络媒体的中心环节。其实，网络编辑作为一门职业早在2005年已受到关注，同时，不仅媒体，其他行业建设网站也都离不开网络编辑。中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年1月发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网站数量为423万个，年增长26.3%，并保持增长状态[2]。目前全国网络编辑从业人员有600多万，已超过传统媒体编辑从业人员，并且市场对网络编辑的需求量仍有增无已。网络编辑素质的高低，直接影响传播内容的优劣和网络媒体的整体水平。纵观各类网络编辑人员，或者是“懂网编技能，不会专业知识”，或者是“懂专业知识，不会网编技能”，再加之人员流动性大，各网站难以找到真正需要的特色人才。究其原因，与各高校相关专业对网络编辑人才的培养目标不无关系。

武汉理工大学华夏学院（下称我院）人文与艺术系顺应时代发展，2011年在2008级编辑出版学专业开设“网络编辑实务”这门课程。课程开设的初衷是让学生掌握传统编辑技能之后，拓宽知识面，提升网络编辑素质。课程内容偏重基本理论，且局限于传统媒体的网络应用。然而，在新媒体环境下，网编编辑技能不能局限于对传统媒体的应用，而是要向多媒体、多终端领域伸展。鉴于以上原因，“网络编辑实务”课程的改革势在必行。

2 改革的思路与定位

我院从2008级编辑出版学专业开始开设的“网络编辑实务”课程为该专业核心课程，开课时间为第五学期。课程总学时为48学时，其中理论40学时，实践8学时，主要以教师讲解理论知识为主，以作业、课堂练习的形式辅以实践操作。课程主要为传统的网络新闻采写与编改、网络新闻标题的拟定和网络图片的选择等，学生虽然掌握了一些基本知识，但不能熟练掌握实践技能，落后于市场需求。2013年，鉴于新媒体的迅速发展与壮大，我院新建了网络与新媒体专业，决定对原有课程进行改革。改革的总体思路和定位是：顺应时代发展，依据我院应用型大学的办学特点，培养既懂网络新闻业务又懂互联网技术的复合型特色人才。改革后的“网络编辑实务”课程将从传统的单纯讲授理论的课程向集课程教学、在线学习和交流、综合应用为一体的多媒体网络课程转型，以全面提高学生素质。教学要求理论与实践结合，动脑和动手并重，使学生成为合格的网络编辑能手。为此，从教学内容、教学方法和教学模式三方面进行更新改革。

3 “网络编辑实务”课程改革

3.1 教学内容更新

本课程在教学过程中，根据实际课时适当删减教材内容，突出重点，凝练出丰富实用、针对性和实用性俱强的教学课件；按照本专业人才培养方案，制定适应学科发展和市场需要的教学大纲、教案和教学计划；适当增加实践学时，逐步更新教学案例，完善教学内容体系。

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3.1.1 引入“网络编辑实训平台”，更新教学内容

“网络编辑实训平台”（http：//www.wbyy.org/）[3]由北京翰林源教育科技有限公司旗下的“网编学院”建设，是国家新闻出版广电总局指定的网络编辑培训机构，提供线上线下的培训服务。该平台通过模拟真实的工作环境，让学生了解网络编辑工作中需要掌握的技能，并结合平台上相关的教学内容和视频，使学生获得更多的实践操作机会。目前，全国有56家高校和高职高专引入该实训平台，并加入了“校园资助计划”，在湖北地区高校中，现有华中科技大学、武汉纺织大学和武汉理工大学华夏学院三所院校引入该实训平台，我院的加入为更新教学内容获得了先机。

我院引入“网络编辑实训平台”后，将平台作为主线，贯穿整个课程。实训平台上有六大课程，按照难易程度分为“基础模块”（三个）和“高级模块”（三个）进行教学。“基础模块”分别是“图片处理”、“HTML代码的使用”和“网站后台系统的更新和维护”，“高级模块”分别是“视频处理”、“专题制作”和“搜索引擎优化”。对于加入“校园资助计划”的高校，“基础模块”免费使用，“高级模块”需要付费使用。我们要求学生必须掌握“基础模块”的相关知识，对成绩好、有意向进行高层次学习的学生可开放“高级模块”的学习。

在教学时，老师将“基础模块”中的三大课程融入授课章节，先讲授理论知识，每讲完一个知识点，就让学生在实训平台上进行实操练习，并在线提交作业，老师通过后台批改及点评，学生接受反馈意见。学生若在课堂没有掌握，可在实训平台调出教学视频进行巩固学习。为了实现现场同步教学，部分课程在机房授课。

引入实训平台，使教学内容得到更新，激发了学生的学习热情，多数学生对网络编辑实务课程感到非常有兴趣和比较有兴趣，觉得非常有用和比较有用。从一个班学生使用“网络编辑实训平台”上课的情况来看，总体反映较好。根据对全班24位同学的问卷调查，79.16%的学生对这门课程表现出比较强的兴趣和关注度，95.84%的学生觉得“网络编辑实训平台”上的课程对今后的工作有用，58.33%的学生在学习中遇到困难时，会主动通过 “网络编辑实训平台”重新学习课程（见表1、表2、表3）。

3.1.2 加大实践学时比重

原有的“网络编辑实务”课程总学时为48学时，其中理论40学时，实践8学时。受学时设置的限制，课程主要以授为主，学生实际动手的机会比较少。改革后，在原有课程体系基础上，增加总学时数，并加大实践学时的比重，课程总学时从48学时增加至54学时，实践学时由8学时增加至24学时，实行机房授课。理论学时减至30学时，基本实现对等。学生一边学理论知识，一边进行实践模拟，既动脑又动手，真正将理论与实践结合，大大提高了教学质量。

3.1.3 将职业资格考试内容融入课堂

2005年，网络编辑国家职业资格认证正式启动。网络编辑的职业资格分为四个等级，分别为网络编辑员（国家职业资格四级）、助理网络编辑师（国家职业资格三级）、网络编辑师（国家职业资格二级）、高级网络编辑师（国家职业资格一级）。为保证网络编辑从业人员的素质，维护互联网行业的稳定发展，这一系列等级设置背后有着相对严格的考核制度，全国统一大纲、统一命题、统一组织考试，考试合格者可获得“网络编辑员职业资格证书”，证书在全国范围内有效。

作为应届毕业生，相关专业的学生可以参加网络编辑员的考试。考试科目分为理论知识和综合操作两部分。经过多年摸索，教师在课堂上讲解的理论知识和“网络编辑实训平台”上的实操课程足以应对相关考核。任课老师在课程结束后鼓励并指导成绩优秀的学生参加职业资格考试，努力争取在毕业前获得相应职业资格证书。这同时提高了学生的学习自觉性及知识和技能水平。

3.2 教学方法革新

针对本课程具有理论性且应用性和操作性强的特点，教师以体验式教学模式的研究与探索为主题，积极探索教学方法改革，初步形成一套体验式教学方法体系，包括现场教学、角色扮演、情景模拟、专题讨论、案例教学等，教学效果良好，深受学生欢迎。

3.2.1 多媒体教学

多媒体教学是指在授课过程中综合运用包括文字、图片、声音、动画和影片等多种媒体，与学生实现互动教学。“网络编辑实务”这门课以互联网为基点，充分运用多种媒体，实现传统授课和上机演练同步进行，使学生觉得课程内容生动活泼，直观易学。

3.2.2 案例教学

依据网络编辑理论知识，结合大量案例进行讲解、分析，使理论更容易理解和掌握，提高学生综合分析能力，并为后续的实践技能做铺垫。例如，在“网络新闻照片的编选处理”知识点的学习过程中，首先通过理论讲解，告诉学生网络新闻照片编选的原则和方法，然后让学生欣赏大量新闻照片实例，要求学生总结这些照片符合哪些编选原则，使用是否规范，若不规范，则要其选择合适的照片。通过反复练习，学生融会贯通，将理论与实践更好地结合，学好知识和技能，便于以后在工作中使用。

3.2.3 “一对一”网络教学

引入内容丰富、页面美观、形式灵活的“网络编辑实训平台”后，学生可在课上课下任何时间、任何地点学习网络编辑实践课程，教师可在后台对其学习进度进行监控，实现“一对一”的作业点评和指导。有部分学生基础扎实，较好地完成了课程中的“基础模块”学习，成绩优秀，教师再鼓励其进入“高级模块”学习，因材施教，有针对性地进行“一对一”指导。

3.2.4 反哺教学

“老师讲，学生听”是一直以来的传统教学方式，在这样单向的教学过程中，学生对知识点的掌握程度究竟如何，效果好不好，不好衡量。课程提倡“反哺教学”，让知识点进行双向传播，老师亦学生，学生亦老师，实现互动教学，提高学生学习积极性，也使老师更具亲和力。例如，在学习“网络新闻稿件修改”知识点时，由于学生已有“文本编辑实务”“校对实务”等先修课程，对传统编辑技能已掌握较好，因此，老师在讲解网络新闻稿件的编辑方法后，让学生在网络新闻中寻找大量用错的字词句和不规范的语言表达，给同学进行讲解。既提高了编辑技能，又带来了生动活泼的情趣，进一步提高了学生的学习自主性和积极性。

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根据历年院教务处评估和学生反馈，上述教学方法和教学创新效果显著，在每年教师教学评比中均获得优秀。未来课程改革中，将运用更多的教学方法与教学手段，实现课上课下全方位立体教学。

3.3 教学模式创新

本课程的教学创新，不仅是“网络编辑实务”的课程创新，在教学内容、教学方法上给予其他课程的创新也有很大的启示作用，它实际上是有别于原有教学模式的创新。这种教学模式创新又会促进教学内容和教学方法的创新。课程已申请为院级精品资源共享课，未来两年，试题库、案例库、素材资源库将陆续上线，实现课程资源全院共享。这样，不仅是网媒专业的学生，金融、医药、建筑、汽车等专业的学生在学习专业知识后，若想掌握网络编辑知识和技能，同样可以加入我们的资源平台进行学习。

4 结 语

在课程改革中，我们围绕课程内容运用多元化教学方法，使教学内容和教学方法生动活泼，直观易学，使理论更容易理解和掌握，同时提高了学生的综合分析和实际操作能力。课程考核方式灵活多样，结合课程讨论、课堂和课后作业、“网络编辑实训平台”上的成绩以及期末考试，综合评判学生期末成绩，取得了一定成效，实现了教学内容、教学方法和教学模式的全面创新。

纵观全国高校新闻传播学专业，“网络编辑实务”课程已成为必修课，本课程改革的特点在于注重理论知识传授和教学的实践性与应用性相结合，不仅要求学生具有扎实的编辑理论知识，同时要求熟练掌握网络编辑实操技能，成为适应时代和媒体需要的网络编辑人才。

2016年3月10日，教育部部长袁贵仁出席十二届全国人大四次会议记者会时表示，中国的高等教育结构不合理，侧重培养理论、学术型人才，忽略培养技术、技能型人才，未来应该针对产业发展需要加强培养技术、技能型人才[4]。网络编辑实务课程改革符合这一方向和思路，今后将遵循这个方法深化教学课程的改革与创新。

注 释

[1]徐蕾.媒体融合发展 发令枪响了[N].人民日报海外版，2014-08-22

[2]中国互联网络信息中心.CNNIC发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].[2016-01-22].http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201601/t20160122_53283.htm

[3]网编学院http：//www.wbyy.org/

[4]佚名.中国高校需大力培养技术型人才[N].参考消息，2016-03-11

（收稿日期：2016-04-09）

编辑课程论文 篇4

一、概念题：

1、光电转换

摄像机摄像器件（CCD）将所见光能转换成电能的过程。

（1）行间转移式 IT：光—>电靶面—>电荷信号

（2）帧间转移式 FT：分为感光区和存储区两部分组成。

（3）帧-行间转移式 FIT：在场逆程期间电荷转移至水平寄存区。

2、电路处理系统

电路处理系统（CCD）：彩色全电视信号是复合信号，可以输出亮度信号Y，色差信号R-Y,B-Y，色度信号C，提供给不同的摄像系统使用。

3、“黄金比例”黄金比又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值约为1∶0.618或0.618∶1，即长段为全段的0.618。0.618被公认为最具有审美意义的比例数字。上述比例是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。

4、电子编辑原理

这个概念是在1960年代初期形成的，最先用于电视片的制

作，后来逐步推广到音像资料的制作和其他出版领域。西方专

业辞书的有关条目对“电子编辑”的解释大都与电影、电视、音

像资料的编辑工作有关。例如《麦克米伦信息技术词典》1985

年第2版的解释是“电子编辑”指“在录像工作中在录像带上插

入节目要素或加以组合，无须用物理手段剪切磁带”。

在编辑过程中，将在不同时间，不同地点记录在不同磁带上的图像信号和声音信号按艺术要求进行取舍，排序等汇集在另一条磁带上，再配入解说词及音乐等，使成为一个内容完整并经过艺术加工的节目磁带。

电子编辑具有编辑速度快，编辑精度高，不损伤磁带，而且画面和声音可以同时或分开编辑等有点，而且经过电子编辑后的节目磁带画面稳定，声音连续，一点也看不出编辑的痕迹。

5、非线性编辑

非线性编辑是相对于传统上以时间顺序进行线性编辑而言。非线

性编辑借助计算机来进行数字化制作，几乎所有的工作都在计算

机里完成，不再需要那么多的外部设备，对素材的调用也是瞬间

实现，不用反反复复在磁带上寻找，突破单一的时间顺序编辑限

制，可以按各种顺序排列，具有快捷简便、随机的特性。非线性

编辑只要上传一次就可以多次的编辑，信号质量始终不会变低，所以节省了设备、人力，提高了效率。

二、简答题：

1、电视影片制作基本方式？

答：

1、电子新闻采集（ENG方式）

2、电子现场制作（EFP方式）

3、电子演播室制作（ESP方式）

2、电视节目制作的三个阶段？

答：

1、构思创作阶段

（1）节目构思:对节目进行整体规划，使之符合节目类型要求。

（2）草拟剧本：节目进行的步骤与规程。

（3）灯光舞美设计：针对不同的节目使用灯光，根据场景决定舞 美。

（4）剧本定稿：总监监督脚本设定。

（5）技巧设计：稳固加强处理及资料整理。

2、摄制阶段

（1）排演剧本：制作道具、服装、模型

（2）演播室排练：演员联系走位，表情，动作。

（3）分镜头脚本：镜头序列、景别、摄像机控制，切换控制，提 词机控制等。

（4）演播室准备：舞美设置、灯光设置，通信设置，录像磁带。

（5）摄像机准备：摄像机检查，灯光检查，通信联络、录像磁带检查。

（6）走场

（7）最后排演：开始表演、导演处理、协调运作等。

（8）录像：正式录制活试录。

3、编辑混录阶段

（1）脱机编辑：检查磁带、选择镜头、确定编辑点。

（2）联机编辑：准确的发布口令，找镜头，切换，加字幕、声音效果、服饰、背景音乐合成，特技画面制作。

（3）审看：播出次序或完成片检查。

（4）复制：播出存档

3、如何进行白平衡的调节?

白平衡的调节主要是色温的调节，如果拍照之后保存的文件格式为RAW格式的话，后期是可以调节的，如果保存为JPG格式的话，那么后期则不可调节。在拍照的时候应当参照每个光线环境下的色温然后对相机进行白平衡的设置，即对色温进行一定的数值设置即可。

4、录像机的发展演变分为那集个阶段？

（1）50年代初期，初步形成磁带

（2）60年代 螺旋扫面录像机开始投入广播应用

（3）70年代 盒式磁带录像机3/4

（4）80年代 Betacam

（5）90年代 数字化发展

5、摄像的三要素的重要作用有哪些？

答：

1、以不同方向、不同高度、不同距离拍摄的构图形式

2、线条的认识和提炼：平行线、相交十字线、黄金分割线、S型线、C型线、L型线等

用WORD公式编辑器编辑公式 篇5

在WORD中，有一个专门编辑公式的公式编辑器。使用公式编辑器，稍加修饰就可以写出漂亮的公式，而所花时间却不长。

首先在WORD菜单中找到插入，在插入下面选择对象，在弹出的插入对象对话框的对象类型里找到并选择Microsoft 公式3.0，确定之后就进入了公式编辑状态，

编辑课程论文 篇6

网络编辑，是与一般传统意义上的编辑不同的，他要求知识结构杂一些，反应敏捷，要有一目十行的阅读速度。这里每日上千个帖子，基本上都需要看守。但一般报刊新闻编辑过于敏感，很难适用网络互动环境。暨南大学传播系有教授将凯迪网络的信息整合作为教学示范，就是将某些传统媒体意义上的信息整合得更适合网络阅读的本领。我们一贯说网文以-3000字为宜也是这个道理，标题也有些讲究——这是一门新型学问，还没有教材，全靠咱们摸索。所谓实用编辑，即不论学历、专业对口与否，只要具备网上快速用脑的特长，有一定文字功力即可上阵——只要他有潜力就行。 -----凯迪网络资深编辑

网络编辑的需求增加，主要因为互联网蓬勃发展，大多数编辑需具备新闻、通讯、英语及中文等专业的大学学历。除了要具备语言驾驭能力、信息收集能力外，新兴的网络编辑还要求熟练运用办公自动化软件，甚至是HTML语言制作网页，一般编辑在积累了相当的工作经验后，可向技术编辑、编审、主编及总编等职位发展。

编者按 前不久，劳动和社会保障部又发布了一批10种新职业目录。从8月开始，这种按季度定期发布新职业的制度引导着社会各界对于新职业的关注度。这些新职业具体从事什么样的工作?从业的门槛有多高?需要哪些专业知识和基本素质?职业待遇和前景如何呢?为了帮助读者对这些新职业有更加全面的了解，本报将陆续推出关注新职业系列报道，与您共同走进新职业目录的背后看个究竟。

职业概述：从事互联网站内容建设的人员

根据劳动和社会保障部公布的资料介绍，网络编辑员是指利用相关专业知识及计算机和网络等现代信息技术，从事互联网站内容建设的人员。其所从事的主要工作内容，包括采集素材，进行分类和加工;对稿件内容进行编辑加工、审核及监控;撰写稿件;运用信息发布系统或相关软件进行网页制作;组织网上调查及论坛管理;进行网站专题、栏目、频道的策划及实施等。

网络编辑员这一职业是应互联网在我国的发展而诞生并发展壮大起来的。按照网站数量估算，目前，我国拥有网络编辑从业人员300多万人，在未来的内，网络编辑需求将呈上升趋势，总增长量将超过26%。网络编辑职业的发展，已日益引起业界和相关领域的.密切关注。网络编辑从业人员素质的高低，直接影响网站的整体水平，

记者在采访中了解到，由于网络编辑是个新兴的职业，目前从业人员一般是由报纸、杂志、电视台、电台等传统媒体的采编人员，和网络管理员、图文设计等职业中分流出来的，还缺乏专业培训、管理规范。各网站对网络编辑的要求、考核也未有定规，相应的，不同级别网站的网络编辑薪酬差别也很悬殊，三大门户网站网络编辑薪酬会高于传统媒体电子版的网络编辑，年薪平均在6万元左右，但劳动强度也远远高于其他网站。

从业实例：拼了实力拼体力

联络到何峻妮时，她已经离开了 财经频道，告别了为期一年的网络编辑工作生涯——用她自己的话说：“在 ，可能工作一年以上的员工都算是资格比较老了。在门户网站做编辑，最关键的是实力，此外还要有很好的体力。”

何峻妮说，国内的网络编辑分3个层次，位于“塔尖”上的是三大门户网站，要求高，工作强度大;第二个层次是如人民网、千龙网、中华网这样的网站，相对轻松些，多数时候能正常上下班;第三层次是传统媒体的电子版，现在大多数报社都建设了自己的网站，在此工作的编辑也应算作网络编辑，大多都是由传统编辑过渡而来。

做一名“塔尖”上的网络编辑究竟需要怎样的实力?劳动强度有多大?何峻妮用一组具体数字使答案更加直白。

“作为一家商业网站，对内容要求相当高，因为这直接影响到网站的盈利，换句话说，客户是看点击率来投钱的。以我所工作的财经频道为例，当时每天的内容更新量要求是上千条。我属于速度中等的，每天编辑的新闻过百条，其中一半的数量是要在早上9点前做完的——这是根据白领的上网习惯，每天上班先浏览新闻而定的。但这就意味着早上7点就要上班，把当天所有全国性、地方性的报纸、杂志扫一遍，选出来，再编辑出来。所以感觉成天不停地重复着Ctrl+C、Ctrl+V(复制、粘贴)的动作，而且还不是简单的复制、粘贴。”

何峻妮进一步介绍说，网站会通过人工或者自动的监测来考察每一条新闻在单位时间内的点击量，一般5分钟内点击量达不到一定数字的新闻就会被自动撤下来。可见网络编辑制作新闻是在高质量的基础上强调高速度的。

在何峻妮看来，做一个一线网络编辑，除了传统编辑知识以外，还需要较强的计算机操作能力，能较快掌握编辑软件的使用，还需会一些网页制作技能，这份职业更适合年轻人来做。“一线编辑二十四五岁的就算年龄大了，主编层也就二十六七岁。”何峻妮还告诉记者说，执行总编层的网络编辑职位，有过传统媒体工作积累的人可能竞争力更大些，因为这个职位更看中新闻策划、人员管理等更高层面的能力。

编辑课程论文 篇7

关键词：网络信息编辑,理论教学,实践教学,高职学校

在网络信息编辑教学体系的建设中, 如何帮助学生在较短的时间内掌握网络信息编辑的基本理论和基本方法, 加强学生的网络信息编辑实践技能, 提高学生创造性地应用网络信息进行编辑, 这已经成为现阶段网络信息编辑教学需要深入思考的一个主要问题。

一、职业学校现阶段网络信息编辑实践教学中存在的问题

1、网络信息编辑基本知识理论与实践无法结合。

出现这种现象的原因一方面在于校内网络信息编辑教学实验内容较为单调, 一般主要是围绕基本业务网络信息编辑核算等网络信息编辑的基本工作方面的设计, 而对于现阶段企业或其他机构经营管理所需要的网络信息收集、网络信息处理、网络信息编辑和网络信息检查等网络信息编辑管理内容方面的实验内容却很少涉及, 造成学生在实践过程中对工作内容不熟悉, 对学生的综合专业能力造成有失全面的严重影响。

2、现阶段校外网络信息编辑实习收效不佳。

在网络信息编辑学习中, 学校大多采用组织学生到校外的企业或机构进行实习的方式, 以促进学生的实践能力, 这在一定程度上促进了学生的发展, 但是, 由于学校普遍对实习教学环节疏于管理, 造成学生校外实习流于形式。

3、学生对网络信息编辑的学习积极性不高。

网络信息编辑学生实习点多面广, 学校没有办法对学生进行统一或集中管理, 在这种情况下, 学生的工作也无法得到学校老师的有效指导, 影响其工作得到有效的开展与提高, 实习效果差强人意。再次, 学校的网络信息编辑教学偏重于理论传授, 在实习的时间安排上较为有限, 不能进行全面的实习指导, 学生不能及时消化书本上的东西, 也不能及时进行实践演练, 长期下去对学生的专业发展不利。

二、职业学校网络信息编辑理论和实践教学的途径

1、网络信息编辑理论与实践教学。

随着市场经济的发展, 学校应该在加强学生德、智、体、美等方面发展的基础上逐步加强学生基础理论知识和基本网络信息编辑理论知识的学习, 培养学生对于各个方面有一个较为全面的掌握。例如在教学中, 对于网络稿件和网络多媒体资源进行采集、筛选、整合、改写的过程中, 教师应该掌握其重难点, 做好信息资源文案策划和编写等工作, 以提高网络信息编辑处理的效率。

2、网络信息编辑基本素质的培养。

首先, 学校应该完善课程设计, 针对网络信息编辑学年级和学生水平的不同设计符合学生需求的课程, 例如在低年级的学生应该更有针对性地进行基础网络信息编辑课程的设计和教学, 帮助学生更多地掌握网络信息编辑基础知识。其次, 还要适当增加其他学科教学, 帮助学生掌握网络信息编辑应用相关的计算机网络知识、编辑处理知识, 为学生的网络信息编辑知识的学习打下坚实基础。

3、网络信息编辑实践能力的培养。

职业学校应根据网络信息编辑的特点, 积极整合现有的实验室资源, 构建校级基础实验平台、学科基础平台和专业实验平台, 以保证的网络信息编辑实践教学体系的有效实施。同时, 采用“请进来, 走出去”的办法, 多与企业和其他机构合作, 走校企合作, 工学交替, 联合办学等新路, 开拓创新, 解决职业学校自身难以解决的瓶颈问题, 以满足专业教学的实践要求, 为网络信息编辑学生的实践提供更好的保障。

三、网络信息编辑教学教学方法创新

1、网络信息编辑教学设计要有针对性。

教师在课前需要做好准备工作。针对不同的教学内容, 教学设计也需要有所不同。教师在课前将课上的知识进行梳理, 一些比较简单的知识需要学生自己去学习体会, 只有一些比较复杂、难以理解的知识才需要教师耐心讲解。同时, 因为不同学校的教学内容也会有所不同, 所以教师设计的多媒体课件要有针对性和特殊性, 不能仅仅从网上下载公共课件来作为教学手段使用。根据不同学生的理解能力和学习能力的不同, 设计相应的教学方案, 结合多媒体教学手段, 将复杂的知识简单化, 方便学生知识的吸收和理解。同时, 教师也不能完全依赖于多媒体教学, 将一些机械、公式推导的知识例如数学中的定理推导解释用多媒体方式展现出来, 限制学生的思维空间。

2、网络信息编辑教学要有互动性。

虽然先进的教学手段给教学带来了极大的方便性, 让教师在课堂不用向以往那么辛苦。但是教师仍然不能忽略和学生的交流, 要注意学生课上的动态, 而不是点击PPT放映就可以了。教学过程并不是一个单方面传授知识的过程, 而是双向的知识获取和理解的过程。即便是使用了多媒体教学手段, 教师还是需要对学生进行提问, 让学生有机会可以提出自己的疑惑, 表达自己的看法。例如, 在进行网络信息编辑教学的时候, 教师针对教学内容放了一段相关的视频, 视频播放完毕之后要询问学生的想法和见解, 让他们谈谈自己的感受, 这样便于加深学生对知识的理解, 提高学生的自主思考能力和学习能力。

四、小结

综上所述, 在网络信息编辑的教学中, 职业学校应该正视存在问题, 积极面对不足, 加大网络信息编辑资源整合力度, 树立明确的目标定位, 加强学生网络信息编辑理论知识和实践能力的培养, 构建职业学校网络信息编辑实践教学体系, 促进学生网络信息编辑综合能力的培养和提高。

参考文献

[1]吴传淑.网络信息编辑课程教学方法和教学手段改革与实践[J].企业文化 (中旬刊) , 2014, (5) .

[2]罗卓君.以能力递进为目标的《网络信息编辑》课程建设研究[J].消费电子, 2013, (12) .

编辑课程论文 篇8

关键词：视音频；剪辑；特效Premiere；After Effects

数字视音频编辑与制作课程是目前大部分高校数字媒体设计类专业开设的必修课程，也是很多高校作为计算机综合技能训练而开设的公共实践选修课程。主要学习数字视音频剪辑软件Premiere、Edius、Audition等，也有专业类院校将影视特效合成软件After Effects一并安排到该课程里的。本文以高职多媒体设计与制作专业为例，就数字视音频编辑与制作课程的具体项目设计作一定的探讨。

高职多媒体设计与制作专业是培养具备一定的数字媒体设计专业理论知识和一定的设计创意思维，能够胜任网页设计与制作、摄影摄像、视频剪辑后期合成等工作的具有良好职业道德的高素质技术技能应用型人才。数字视音频编辑与制作课程是多媒体设计与制作专业的岗位基础平台课程，本课程主要学习软件Premiere和After Effects，要求学生能较为熟练的操作这两个软件，掌握音频、视频素材的剪辑处理技术和后期特效合成技术及其应用技巧。为《影视栏目包装》、《多媒体产品艺术设计》等后续课程打下基础，还可以作为多媒体学生专业未来就业的一个发展方向。

总体设计思路

本课程以“数字视音频剪辑与特效制作”在多媒体设计与制作行业中的应用为出发点，结合行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，来选取教学内容。内容编排顺序根据对学生的能力递进要求来设计，从项目中分出各个知识点的实例，由浅入深进行教学。

项目一：婚礼电子相册的制作

虽然当前电子相册制作可以由很多软件自动生成，制作方便，但该项目作为本课程第一个项目，难度小，可以将Premiere软件基础教学结合到项目制作中，而且婚礼电子相册很具代表性。

本项目安排8～12课时，素材由教师提供，项目化教学让学生“学中做、做中学”，具体的工作任务有：

1、创建项目、导入素材，让学生熟悉Premiere软件的界面、菜单功能、窗口、面板，能根据不同的格式要求来创建项目文件、导入管理素材，采集DV视频等。

2、编辑照片静态素材，学习编辑关键帧、Motion特效、Opacity特效。理解关键帧的含义，会使用Position、Scale、Rotation、Opacity等特效制作简单的关键帧动画。

3、剪辑视频素材，导入AVI、rmvb、mkv等多种格式的视频素材，学习切割素材、插入覆盖、分离和链接素材等。

4、给照片添加转场特效，让学生尝试不同的转场特效，记住各种特效的效果，选择合适的进行合理应用。并能安装外挂特效插件。

5、添加音频，学习音频的种类、音频类型的转换、音频的淡入淡出、混音器的使用、音频特效的使用。

6、制作标题字幕动画，要求学生会创建、修改字幕，会设置字幕属性，会应用字幕样式，会制作爬行和滚动字幕等。

7、合成序列、输出视频。懂得渲染工作区的设置、输出影片的参数设置、视频格式、压缩的方式。

通过制作电子相册这个项目，让学生基本上掌握了从视频采集、剪辑、添加特效、添加音频、合成输出一系列视频编辑流程。

项目二：婚礼开场MV的制作

本项目的难度较上一个项目有所增加，要求学生在已经基本掌握软件使用的基础上，对视频剪辑的镜头语言有一定的认知。因为本项目的素材均为视频动态素材，不像上一个项目主要以静态素材为主，在剪辑时对视频镜头长度的把握上有一定的要求。课时安排12～16课时。

本项目Premiere制作过程基本上与上一个项目相同，在制作之前需要给学生讲解镜头语言的相关理论知识以及案例示范。

1、选择素材镜头，婚礼相关素材由教师提供，学生可以另外选择下载一些合适的光晕、光斑、花瓣、线条等视频素材；

2、确定镜头的长度，在视频编辑创作实践中，选好素材镜头之后的第一件事情就是确定镜头的长度。可根据视频内容的风格、视频内容的节奏等来合理剪辑镜头长度，怎样让视频达到最佳的观看效果。

3、剪辑点的选择，解决跳接的对策、背景音乐的选择等。

另外，婚礼MV的制作往往需要制作一个片头，而一般炫酷的片头是由软件After Effects制作的，所以本项目安排一定的课时学习After Effects，为后一个项目做准备。学生下载自己选择的片头模板（很多素材网站提供免费的AE模板以供学习练习使用），通过修改模板、替换素材，熟悉After Effects的工作界面、菜单功能、属性设置及基本操作，会创建合成项目、导入管理素材、添加Effect Controls面板中的特效等。

项目三：网络短片模仿制作

模仿是最好的老师，软件学习尤其需要大量的案例练习，这就要求学生不仅在课程上实践，而且在课外要自己多加练习。然而，在课程教学过程中，设计什么样的项目案例能够引起学生的兴趣呢？

我们可以选取一些网络特效视频，让学生模仿里面的情节自己拍摄视频，自己后期制作。比如前段时间，视频网站YouTube上的创作红人，华人小胖视觉特效系列，内容故事情节搞笑活泼，特效技术细腻逼真，其用于记录视频拍摄的花絮以及特效处理的教学，也获得了大批网友的欢迎和追捧。这样学生在学习使用粒子特效制作烟雾、爆炸效果时，比原先单纯的案例制作感兴趣的多，学习效果也好了不少。

另外还可以选取一些优秀短片，进行模仿拍摄制作，比如“V电影”网站上的一些风光短片、创意短片、广告等，这样能让学生对镜头画面的组接、声音处理技巧等有更深刻的认识。另外，这个项目在拍摄过程中要求学生分组、分工合作，锻炼了学生的沟通协作能力。

小结

这三个项目设计的出发点是以实用至上为原则，弱化原来的偏软件教学的课程模式（花大量的时间讲解软件工作区、菜单、命令等操作技术），而将社会需求的项目、能够吸引学生兴趣的项目的制作放在主体位置，在制作项目的过程中去摸索软件的操作使用，一定程度上也促进了学生自学能力的提升。三个项目由易到难，由浅入深，循序渐进，通过第一个项目，让学生掌握从视频采集、剪辑、添加特效、添加音频、合成输出一系列视频编辑流程；通过第二项目，加强学生视频剪辑中的镜头组接的概念；通过第三个项目，着重让学生掌握影视后期特效合成的各种基本操作和使用技巧。当然，根据课时量的设置，可以灵活变动，如课时安排较少，设计前两个项目即可，相对弱化After Effects的内容，如果课时安排较多，三个项目都可实施。

参考文献：

[1]张静.基于视频编辑与制作项目实战课程的开发与设计[J].新闻传播，2014，08：169.

编辑课程论文 篇9

我国新闻出版机构为编辑人员评定的职务称号，根据1980年11月国务院批转的《编辑干部业务职称暂行规定》通知执行。

编辑职称分为四级，即编审、副编审、编辑、助理编辑。编辑干部业务职称须经考核评定。其条件除本人应具有基本的政治表现外，还须考核学识水平、业务能力和工作成就，并适当考虑学历、从事专业和编辑工作的资历。对不具备规定学历的，除评议其业务成绩外，还要对相关专业所必需的基础理论、专业知识和外语程度进行测验。以后每1年至3年考核一次。工作中有突出贡献都可随时考核，破格晋升。

编辑业务干部经过考核，由所在单位评议委员会评定，报上级机关批准。编审、副编审职称由国务院各部委或省、自治区、直辖市人民政府授予，编辑职称由相当于行政公署一级机关授予，助理编辑职称由相当于县一级机关授予。对取得编辑以上业务职称的编辑人员，颁发证书。

编审

我国新闻出版机构里编辑职称中最高的一级人员。

编审职务由国务院各部和省、自治区、直辖市设立的出版专业人员高级职务评审委员会，或由他们授权的出版单位评定，并报新闻出版署备案。

任编审的条件是：能熟练履行副编审职责，担任副编审职务5年以上；科学文化知识广博，对某学科有系统的研究和较深的造诣，有较高水平的著译作品；有较高的政策、理论水平，能指导专业进修和完成重大编审任务。

编审的职责是：搜集和研究有关学科的学术动态和编辑信息，提出改进编辑出版工作的建议或方案；制订选题计划和组稿计划，组织社会力量或有关编辑人员实施；终审某些重要稿件，或经总编辑授权签发某些稿件；必要时对重点书稿进行审查、加工；总结编辑工作经验，撰写编辑学方面的论著或教材，指导和培养专业人才。

编审（美术）除学历、年资、外语、著译等方面的要求和编审相同外，还须有广博的文学、美术理论知识，对书籍装帧专业、美术专业的某些方面有系统研究和较深造诣，有较高鉴赏水平，作品有独特风格，在国内有一定影响，在培养人才方面有显著成绩。

编审职务实行任期制一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

编辑职称系列分四级。编辑为其中第三级，属中级职称。评审编辑的条件，除具备一定的学历资格和政治表现外，还须担任助理编辑4年以上，具有扎实的基础理论知识，熟练地掌握编辑业务，能独立处理稿件，有较高的文字水平，掌握一门外语。获硕士学位、研究生班结业证书或第二学士学位证书的，可缩短担任助理编辑期一二年，获博士学位的可不经助理编辑工作期即参评职称。职称由评议委员会评定。

助理编辑

我国新闻出版机构中编辑职称系列中最低档次的人员，属初级职务或职称。

助理编辑的条件是：获学士学位或大学本科毕业，经1年见习期考察，掌握本专业基础理论和基本的编辑业务，有一定文字水平；或获硕士学位、研究生班结业证书，或获第二学士学位证书，能履行助理编辑职责者。

助理编辑的职责是：协助编辑进行工作，在编辑指导下，搜集整理有关学科的情报、练习组稿，初审和加工稿件，或独立发稿；检查样书，练习撰写书讯、书评；分担编辑室内其他工作。

助理编辑（美术）除年历、年资、外语与助理编辑相同外，还要求具有基本的业务能力，在中、高级美术编辑指导下能完成专业工作任务。

助理编辑实行任期制，一般任期不超过5年。视工作需要和本人情况可连聘连任。

见习编辑

1．50年代推行的编辑职衔系列中最低档次的人员。担任见习编辑的条件为具有高等学校毕业或相当于高中毕业水平，或有一定出版工作经验的人。职衔是他们担任编辑工作后，根据其马列主义理论水平、业务知识水平、工作能力等方面的表现，经考核评定后授予。

编辑工作参考 篇10

一、上午更新伪原创文章16篇，原则上均衡分配每个网站的文章数，但是可适当增减。

伪原创文章全部按照文档《内容关键词》进行，周期性循环调整。

伪原创要求：

1、每篇文章字数须超过500字，原则上均衡在1000字左右，视具体情况而定。

2、采编文章禁止通过“百度搜索”，推荐各大门户网站的博客搜索还有狗狗搜索、soso。

采编文章一般而言要么采编最新几天的文章，要么就采编半年或一年前的文章。

可以采编同行医院网站的文章、各大门户站同类型频道的文章。

可重点考虑各大门户站的博客文章（包括QQ空间）。

3、原则上采编的文章，首尾两段需要50%的修改幅度，手动添加一些文字，凸显关键词。整体上的伪原创：杂糅多篇文章、段落置换、词句替换等。

4、要求文章三个部分出现关键词：首段、尾段、中间段。一般而言文章也分主次关键词。例如一篇写牙齿矫正的文章，主关键词是牙齿矫正，次关键词是牙齿矫正价格。

那么，首尾段出现主关键词，中间段出现次关键词。一共三个词，出现在三处地方。文章围绕主关键词展开伪原创，次关键词视情况选择。

后台发布文章要求：

1、关键词不需要手动加链接，后台可自动添加链接。

2、文章中出现的关键词必须在TAG输入框中出现。

3、从word或者其他地方复制内容到后台编辑窗口，为避免多余编码问题，复制内容统一在源代码窗口进行，然后再视图窗口编辑排版。

工作流程：

1、先采编16篇文章，存档备份。

2、然后再一次性更新这16篇文章。

3、更新完文章后，加入“生成”频道运行一下“更新主页HTML”、“ 更新栏目HTML”、“ 更新网站地图”、“ 更新RSS文件”，切记万不可点击运行“更新文档HTML”。

4、然后在进入“核心”——“频道模型”——“单页文档管理”，选中更新“谷歌地图”。

二、下午完成20条外链建设1、10条有效锚文字链接，10条相关域。发布的网站必须在五个以上。

2、锚链接、相关域请参照文档《内容关键词》。

3、所建设的外链文档URL存档备份，以作工作证明。

三、每天一份工作文档，文档名：姓名+日期。

以周为周期，每周周六下午4点半之前向SEO提交工作文档。

四、1.做到关键词重复

第二，文章的字数

首先，这个字数不一定是优化方面，也是给客户的一个看点

他觉得这篇文章很好，很精华，很多，他才会去看这个东西

对于优化方面的话，这样就更加容易让你出现关键词的重复效果

因为现在百度比较智能化，你所写的关键词重复的话，如果很明显、百度会认为你是作弊，认为你是在关键词叠加，所以字数多就能更好的隐藏你写的关键词重复

3.文章锚文本的加发，首先出现必须在第一段，因为所有事物都是以头为主，你有一个好的头，就有一个好的结尾，而且关键词锚文本必须加粗.五、文章题目的选择

关键词的选择

描述的选择

六：题目首先，第一：选择与栏目栏目标题，栏目关键词栏目描述相近的第二，注重于各户，你觉得你这篇文章写出来，百度收录了，到收录不是很好的平台找，找资源1，数字图书馆，超星图书馆，国家电子图书馆，线图书平台，如知网书库，淘宝这是原创资源。谷歌通过谷歌翻译软件，去国外网站找相关文章翻译过来。

找资源2，豆丁文，博客

螺旋输送机

郑州保洁公司

郑州家政

石墨环

郑州租房

编辑课程论文 篇11

关键词：导师工作室；非线性编辑；教学模式

【中图分类号】G420

一、导师工作室模式的内涵和特征

1、内涵

导师工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向实际应用的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师或名师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成项目的过程中完成综合专业技术的训练。

2、特征

（1）学习情景真实而具体。工作室模式按学习的需求立项，一般取材于实际工作项目，学生面对的是真实而具体的问题，而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。学生拍摄制作的场景由校园到所生活的城市，围绕着学生开展的各项活动到城市风貌，拍摄的主题是自己选定的学生活动、春日校园、福利院之行等，从而从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。

（2）学习内容综合而开放。工作室模式中所涉及到的问题不论大与小，都具有综合性和开放性。说它综合，是因为它融理论知识与实践操作于一个个项目之中，包容了多个方而的知识和技能，说它开放是因为它不局限于书本，也不局限于某个角度来看问题，而所涉及到的问题是活生生的、不断变化发展的，可从多种角度来分析。

（3）学习途径多样而协同。工作室模式往往需要通过实践体验、学习书本知识、利用数字化学习资源、自主发现、协商合作等多种途径来完成。在学习实践过程中，学生会使用各种认知工具、软件和信息资源来制作出他们的作品，完成学习任务。

（4）发挥教师的创造性。工作室模式教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对实际项目中的事物进行深入的学习。比如实际项目中要求表达一个人的情绪可以拍摄人的眼神、动作等方面，还有拍摄角度的问题，编辑时景别的组接，特技的使用等。教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大地激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。工作室模式教学法有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力。

二、非线性编辑课程教学的现状分析

1、教学与实践环节脱节。老师讲的多，学生真正专业实践少。老师只是教会学生如何操作，而忽略对学生自主创新能力的培养，很少教会如何有效地使用软件，因此造成学生缺乏创新能力，即使完成了一个作品，更多的是重复老师的思路。此外，由于实践课安排分散，学生很难在短时间内完成一个影视作品的创作。学生只在期末考核时制作一个影视作品，很难全面运用编辑理论、实践编辑技巧。

2、实训条件不足。要建造非线性编辑实训室，购置高清非线性编辑系统及摄像设备、辅助设备、全功能图文视频合成工作站需要投入几百万元的资金。由于实训条件所限，学生没有使用过高清摄像机，就无法拍摄出高质量的素材，在后期处理中使用再多的特效，也无法做出优秀的作品。

3、作品艺术性不足。目前很多开设《非线性编辑》课程的学校，并没有在前期开设《艺术欣赏》之类的课程，学生缺乏相应的艺术文化素养，这往往会导致学生在完成作品时，对调色的把握、背景音乐的选择、整个作品的构思缺乏艺术感。一个优秀作品应该是技术性和艺术性的完美结合。学生学会软件的操作仅仅掌握了技术，而艺术素养也不是一朝一夕能培养出来的，这个问题值得我们《非线性编辑》教师认真思考。

三、建立以实践能力为核心的导师工作室制教育模式

传统的设计课程教学大都是在教室与实验室中进行的，忽略了社会实践的环节，因此把学生的设计思想变为现实、把抽象的理论变为具体的物质形象就成为了新教学模式的一种要求。而且，在以往的教学中，教师总是机械地上好自己的一门课，其余的与自己不相干，学生们也总是要面对不断变换着的老师。且不用说每位教师有自己的教学特征与教学方法，单是课程的教学内容就足以让学生有时问去接受与衔接。有时候，前一位教师与后一位教师课程组织衔接之间会有一定的差异，而且，教师的观点与品评也会存在差异，往往使得学生一头雾水。在这种形式下，我觉得实行工作室制教育模式是比较可行的。

1、将课程内容融入工作室项目

目前在非线性编辑课程中普遍存在着教学与实践脱节的问题，老师讲的多，学生真正专业实践少；学生只在期末考核时制作一个影视作品，很难全面运用编辑理论、实践编辑技巧。

要解决非线性编辑课程中教学与实践脱节的问题，就要在教学内容上把该课程内容分成具体的项目，采用课堂教学和实训实践相结合的方式，由教师在课堂上将各项目的难点和重点讲解，分析案例，然后在实训课上由学生通过亲自动手解决项目的重点难点，制作案例并最终掌握类似案例的制作方法。及时让学生们进行选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、音乐、音效、解说、特技、合成等一系列综合的实践训练。

2、课外学生利用平台进行提高

我院有各类社团近百个，在校学生近2万，各院系、学生社团活动丰富多彩，而这些活动的拍摄、制作基本上学生很少有机会参与，为此，可以成立了类似协会的方式，从中挑选热爱影视制作、能吃苦耐劳的且专业知识扎实的学生逐步参与进来，给学生提供更多的动手机会。节目可以由学生自编自导制作的成MTV、社团活动记实、广告等节目，给他们一个自己创意的平台，每个作品的完成使学生既有成就感，又能激发他们的学习动力。并把每期节目制作成流媒体及时发布到网上，供大家讨论交流。通过课外拓展实践专题的训练，从而实现摄影、编辑、动画等各课程之间的整合，尤其培养了学生的创新意识、实践动手能力、综合分析与解决问题的能力。

实行工作室制的教学方法以课题项目的形式展开对专业课的教学，课题由小到大、内容由浅入深。工作室要坚持的学术标准就是因材施教，多元杂糅，兼容并蓄，独立开放、鼓励创新的学术标准，学校在最终学生作品评奖时也是采取分类推优的原则，鼓励学生在各轮比试中开拓自己专门的研究兴趣，尤其鼓励那些在专业上有天赋、有能力、有热情、有耐力的学生，可以把毕业设计视为表达自身价值的机会，学生要在严谨和创新的研究中思考设计，有时成果可能会超出专业本体的综合设计，而延伸到其他领域。

通过充分利用工作室模式让学生获得直接的经验和知识，并从中体会到学习的乐趣及其重要性，最终培养出能自觉学习、有良好的自我导向能力、以及为自己的人生负责的创新型人才。每个学生从前期的拍摄到后期的制作都能胜任，实现学生从学校到单位的平稳过渡，也避免用人单位的“二次培训”。

参考文献：

1.黄纯国.项目学习法在信息技术教学中的应用.教育技术导刊，2005，（6）