英语应用文写作公开课

英语应用文写作公开课（共11篇）

英语应用文写作公开课 篇1

初一英语写作公开课教案

Subject: Module5 Healthy food, Unit 2 A lesson in good health Teaching contents: Words: favourite, candy, Coke, hamburger, ice cream, unhealthy Phrases: in good health Teaching aims: Grammar: Countable and uncountable 1.Learn to use “but” and “and”.2.Learn to use words for food and drinks.Difficulties: Use words for food and drinks to talk about how to be in 3.Make dialogues of how to be in good health.Step1 Revision: Tgood health.Ask and answer alking about food and drinks that the students know.1.What do people eat? 2.What do people drink? 3.What is your favourite food and drink?(Learn the new word: favourite)Make lists for food and drinks Food: Meat: beef, chicken, pork…VFruit: apples, pears, oranges…egetable: onion, potatoes, t omatoes, carrot… Drink: milk, water, orange…Get the students to tell the food and drinks are healthy or not Are they healthy?.Step 2 Presentation more words for food and drinks.Is it healthy? Label the pictures with these words: Candy, Coke, fish, hamburger, ice cream, noodles, rice Words family: Make lists for food and drink.Food: candy, fish, hamburger, ice cream, noodles Drink: Coke Countable: hamburger, ice cream, noodles Uncountable: fish, Coke Speak and practise We eat candy, fish……We drink Coke……Ask and answer Is it healthy? Is it your favourite? Are they healthy? Are they your favourite? Step 3 Read and say Are hamburgers and candy healthy food? Listen and answer What drink isn’t healthy?

Read and tick: Tick the true statements in Part3.Healthy food: _______ Learn and make a conclusion(Learn the new word “unhealthy”)Unhealthy food: To be healthy, we eat noodles or rice and some vegetables.Learn and say To be healthy, we drink juice, water and milk, not Coke.…… What’s your favourite food and drink?Ask and answer Step 4 Task.Are they healthy food and drinks? Are they healthy food and drinks? To be healthy, eat noodles or rice and some vegetables.To be healthy, drink juice, water and milk, not Coke.Learn and say And Meat and fish are healthy food.But Hamburgers and candy aren’t healthy food.Meat and fish are healthy food but hamburgers and candy aren’t healthy Join sentences with but in Part 5.food.Write: Complete this sentence for you Talk about students’ families and classes with “and” or “but”.I have got two brothers and a sister.I haven’t got any brothers, but I have got a sister.There are five pictures There are 25 girls and 30 boys in our class.in my classroom, but there isn’t a computer.

英语应用文写作公开课 篇2

一、同伴修改法的含义及优点

在最新颁布的《基础教育课程改革》中明确将“以学生发展为本”这一教育理念作为新的教学理念和指导思想, 这一教学理念要求教师要将课堂还给学生, 让他们真正成为学习的主人。而同伴修改法就是在“以学生发展为本”这一理念中衍生的一种办法。

(一) 同伴修改法的含义

所谓同伴修改法, 指的是在将全班分成若干小组的前提下, 让每组同学通过自写互评的方式来共同完成英语作文的写作, 这样不仅可以让学生之间互相学习、共同达标, 还可以让学生之间建立强烈的竞争意识, 在互相进步中完成对英语写作的任务。其基本步骤包括以下几个环节, 首先是分组, 然后教师布置相关的写作主题, 随后小组进行探讨, 分析应如何进行写作, 随后各小组成员书写草稿, 然后小组成员对大家的作文进行集体评价, 随后各小组成员按照修改意见进一步书写作文, 然后再集中修改并查找相关的语句语病, 最后将写好的作文交给老师批改。

(二) 同伴修改法的优点

同伴修改法的优点有很多, 主要表现在以下几个方面:

首先同伴修改法有利于提高全班学生的写作能力。这是同伴修改法的最终目的, 在以前学生写一篇作文从构思到写作再到检查都是自己一个人完成的, 这对于刚刚接触英文的学生来说是一件非常困难的事情, 然而当同伴一起进行学习时, 优等生会带动后进生的写作成绩, 同时后进生开放、活跃的思维又可以成为优等生的一种源泉的补充, 因此通过这种教学方法可以让学生都能够取得成绩的提升。

其次同伴修改法还有利于提高学生的小组合作能力, 由于同伴修改法需要在3-4名同学的共同协作下才能共同完成任务, 因此这考察并锻炼了小组成员的互动及互相帮助的能力。最后同伴修改法还提高了教学质量。在同伴修改法中教师不需要再像以前那样大量的修改作文, 教师终于可以有更多的时间去指导小组学生如何写作文, 这样每个组的学生都会更快更高的提升自己的写作能力, 这就在一定程度上提升了教师的教学质量。

二、准备阶段

准备阶段是开展同伴修改法的前提阶段, 主要包括分组和确定写作方向两个内容。

(一) 分组——注重均匀分配

分组是同伴修改法的第一个环节, 在这个环节中, 教师需要对全班同学分成若干小组, 每组成员保持在3-4名。分组是整个同伴修改法的基础, 教师在分组时一定要注意小组成员的均匀性。首先每个小组的人数必须相等, 其次小组人员的实力必须均衡, 小组中既要有写作能力较好的同学, 也要有写作能力较差的同学, 这样可以让他们互相牵制从而完成最终任务, 最后小组人员性别和性格必须保持均衡, 既要有活泼开朗的同学, 也要有严谨仔细的同学。

(二) 作文主题的确定——教学内容与实际生活相结合

当分完小组后, 教师就应该开始根据教学内容或实际生活为学生设计一些作文主题, 然后让大家在主题范围内自己拟题题目, 这些题目应体现某一章节的基本知识或者相关的语法, 比如在讲授完“How much do you know about China?” (仁爱版初中英语第九册下) 时, 教师可以根据相关教学内容设计题目“Please choose one or two place about China you know and describe them in English”。在这个题目中主要要求学生选择自己喜爱或者熟悉的中国地点进行描述, 每个学生肯定有自己喜欢的城市或者景点, 因此这个题目是非常开放的, 且与生活关系非常紧密。学生可以在这个开放的主题中进行自由的选择。另外学生作文中教师还应规定好相关的字数以及句型要求, 按照新课标的要求, 初中学生应可以写出不低于80字的短文, 因此平时训练教师可以按这个要求进行实施, 另外在作文中教师应要求学生写至少2句本单元所学到的语法知识, 比如上面这个例子中教师应让学生写至少两句定语从句。

三、实施阶段

(一) 小组讨论——确定题目、相互交换思路

当教师确定好题目后, 每个小组应立即展开讨论, 确定自己要写的题目, 并写好自己的基本思路和语法及, 然后小组成员开始进行第一次修改阶段——题目和思路修改。在这一阶段的修改中, 各小组成员首先要探讨同伴的题目是否符合题目要求, 同时一起讨论思路是否严谨以及句型的使用位置是否恰当, 比如某组同学根据主题分别拟题如下题目:“West Lake”、“Beijing city”、“My new home”以及“my hometown”。通过探讨前两个和第四个很快被确定可以写作, 但第三个“我的新家”大家争议比较多, 有同学认为家属于中国可以写, 但有同学则认为写家有些跑题, 最后大家一致确定这个题目涉嫌跑题因此让这位同学进行重新选题。当题目确定好以后, 小组同学要进行思路及重点句型的互相修改, 在这里教师一定要引导学生注意句型使用的正确性, 比如某同学写“It’s Mount Tai that/which lie in Shandong Province.”时, 句中“lie”明显使用错误, 再比如某同学写“Can you tell me what is your name”时, 句中从句语序明显存在错误, 这些都是小组在交换思路及句型时应注意的问题。因个人差异, 教师可给他们补习宾语从句语序的问题或者定语从句的基本句型等知识。当然后进生也有他们的优点, 很多后进生见识广, 性格活泼, 对于同样的地点, 他们可以将这些地方描述的更有趣一些, 这样可以丰富优等生的写作思路。

(二) 写作阶段——独立完成作文

当确立好题目及思路后, 小组学生可以进行论文写作, 在写作时教师要保证每个学生都能够自主完成作文, 不允许出现交头接耳的情况, 这一环节比较简单, 这里不做太多论述。

(三) 互评阶段——先单独后集体

当小组同学写完作文后, 各小组同学将作文交给组长, 由组长确定每篇作文应该由谁来批改, 原则上来说, 第一次批改可以比较灵活, 优等生和后进生都可以进行互评, 这样后进生可以多从优等生作文中学习一些写作的技巧, 同时也可以尝试着检查优等生作文中是否存在问题;而优等生则主要检查一下后进生文章中的病句和错别字, 并及时让他们纠正过来。比如某后进生在描述一位自己同学时这么进行写作:“Kangkang is a good pupil in a privat school.Last Tuesday his schoolbog is lost.Miss Wang, his English teacher ask some student to help him look for it.But none of them find it.At last, another students found it and returned it.”这句话中在单词拼写方面, privat、schoolbog等是错误的, 同时还有一些时态问题及单复数问题, 这些问题只有学生们之间互相评阅才能发现。

当小组中各成员都批改完一篇作文后, 组长可收集作文, 与大家一起总结问题, 有些问题不仅后进生会犯, 优等生有可能会犯, 所以在这进行这个环节时, 大家一定要虚心接受, 如某组长总结本小组错误问题如下:“1、定语从句引导词选择错误;2、部分单词拼写错误;3、单复数使用错误;4、时态错用”等, 随后小组成员可以根据这些问题进行共同探讨和学习, 从而达到共同进步的目标。

四、总结

当上述环节全部结束后, 整个同伴修改活动就基本结束, 接下来教师可以将大家的作文收集上来并在课后逐一进行批改, 检查大家互相评阅的结果是否正确, 同时教师可以将各小组上交的写作暴露的问题与大家分享, 对各小组普遍存在疑问或都出现错误的问题给予集体讲解, 这样就可以保证学生在以后学习或写作时能够避免犯相同的错误。总之, 同伴修改法不仅能提高教师工作效率, 又能提升学生的学习兴趣, 实现教与学的互赢。

摘要：初中英语写作在整个初中英语教学中是一个非常重要的教学内容, 很多学生听到写作文马上会感到头疼, 不仅如此教师修改大批量的作文也会感到非常疲倦, 渐渐地教师和学生都会无意识的躲让英语写作, 这是导致目前很多初中生在期末考试时作文交空白卷的原因, 那么如何锻炼学生写作文的能力, 如何让学生习惯写作文、喜欢写作文成为英语教师需要重点考虑的一个问题, 本文从分组互换修改的角度来试图解决这一棘手的问题, 希望能给教师和学生带去一定的便利。

关键词：同伴修改法,初中英语,写作课

参考文献

[1]许靖.过程写作法在初中英语教学中的应用研究[J].南京师范大学.2011, 03.

一节写作公开课案例引发的思考 篇3

关键词：写作公开课 引发 思考

【中图分类号】G633.41

一. 案例背景

语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，要求为“能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。 高考中的书面表达能比较客观反映学生真实的英语语言水平。浙江省高考书面表达满分为30分，而全省历年平均分都比较低（11-15分之间），得分在24分以上占的比例极小，20分以上的也只占很小一部分。这些数据说明写作教学的成效还不够高，书面表达的挖潜空间还很大。在平时教学中或在高考阅卷中常常发现以下问题：学生的审题能力差，偏離主题现象严重；思维受局限发散不出去， 内容空洞不翔实； 文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。针对这种现状，笔者尝试立足学生的实际情况，结合相关语料的开发和应用，充分关注学生的学习过程，让学生在实际运用中提高语言的输出质量。

二. 教学案例的分析和反思

1. 立足现实困境， 激发主体热情

在当前中学英语教学中， 英语写作教学因训练时间较少而显得较为薄弱， 再加上应试教育的影响， 教师的教学重点都放在了语言知识和写作结构方面， 一味地在语言知识上下功夫， 对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。这种忽视语言综合运用能力的训练， 使得学生的语言能力难以提高， 写作能力也止步不前。英语作文教学的有效开展应该立足现实困境， 激发学生主体热情。

[教学片断1]

笔者本次公开课的教学内容为“Polish Your writing” 教学。根据最近的一次阶段考以“感恩”为话题的作文为切入口， 引入班级一位学生的习作。

[修改前]

On a rainy day， I went to the cinema. Suddenly， I saw an old woman， she was knocked down by a young man， he was riding fast. The woman was badly hurt and lay on the road. Many people saw that， but they all walked away quickly. However， a girl helped the old woman and called 120. Her activity inspired me a lot.

在合作学习中，全班同学就这篇文章的内容及文章结构发表意见，交流思想，通过讨论合作， 对文章进行修改、润色。

[修改后]

It was a rainy day when I was on my way to the cinema. Suddenly I saw an old woman knocked down by a young man who was riding at a high speed. Badly hurt， the woman lay on the road. Seeing what happened， many passers-by walked away quickly. However， a girl gave a hand to her calling 120. It was her activity that inspired me a great deal.

[教后反思]

因为修改前的文章是来自本班同学的习作， 修改后的文章是全班同学集体智慧的结晶， 同学们参与讨论修改的热情高涨， 参与度很高。修改后的文章明显比修改前思路清晰，语言表达更加干练。文中用到多种句式， 如： 定语从句、非谓语 、强调句、宾语从句、形容词作状语等。 然后师生合作把修改后的文章与高考英语作文评分标准进行比对， 从而更好地印证了高考英语评分标准中的恰当使用复杂结构、高级词汇和顺畅连接这一原则。

2. 引入语料， 重视综合技能训练

作文是一个人思想、认识、情感、语言能力的综合体现。为避免学生在写作时出现表达方式单一， 缺少变化， 不能使用较复杂结构， 逐字硬译， 句式生硬， 缺乏基本句法等一系列问题， 笔者在平时的教学中重视句子表达的多样化。

[教学片断2]

笔者引用一则发生在温岭石桥头中学的一则新闻 “School gives out pork as scholarships”，以及由这则新闻引发人们在网上的一些讨论，巧妙地设计句型，进行句子转换， 要求学生注意句子表达要多样化。

[讲义]

转换下列句子， 使意思保持不变。

1.巧用非谓语

The top students are on the stage. They are awarded with a bag of pork and they feel excited.

The top students are on the stage， __________ （award） with a bag of pork， ______ （feel） excited.

Discussion 1：I didnt know the headmasters telephone number， so I couldnt get in touch with him easily， otherwise I would call him.

2.形容词作状语用得妙

Discussion 2：How lucky the students in Shiqiaotou Middle School！ Last summer， I argued with my mother because of her disagreement about buying a rabbit for me. After the quarrel， I was so annoyed with her that I ignored her when she talked with me. I was worried that she wont love me any more， so I buried myself in study. Several days later， I apologized to her for my behavior. My mother hugged me feeling delighted.

3.巧用各种从句

Discussion 3：在石桥头镇中学，我有一个好朋友，她很优秀总是乐于助人。

4.一句多译

Discussion4：这使我想起了我自己快乐的童年。这是一次心灵的旅行。

[教后反思]

笔者以多种途径指导学生写作，可以改变学生英语言语活动的“自然”状态，改变学习者过多采取与母语言语活动相关策略、对言语过程注重信息传达而较少注意英语语言本身的现状，促进书面表达优质语句输出。教师的最大职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语料。在本节课教学过程中笔者引用发生在台州温岭石桥头中学的一则新闻 “School gives out pork as scholarships”，这个语料库的句子贴近学生生活实际，极大地激发了学生的学习热情，不仅让学生学会收集句式和短语，而且开阔了他们的眼界，发散了思维，学生觉得这是发生在他们家乡的一件小事，竟然被发布在国际网站上，得到人们的认可，受到人们的赞美，瞬间对家乡的热爱、自豪感油然而生， 学生在不知不觉中轻松习得语言。

3. 模拟试卷、高考真题语料的整合

高三学生做的模拟试卷、高考真题也是很好的语料。单项、完型、阅读、任务型阅读里蕴含着丰富的写作素材。让学生最大化利用这些语料、积累一些使用频率高的表达也是教师要引导的工作。一旦积累了大量的词汇短语、固定搭配和句子框架等语言材料，必定可以给学生表达使用时带来极大的便利。

[教学片断3]

镇海中学周俊英老师利用2014年浙江英语高考卷中A、C、D篇的阅读和任务型阅读中的一些语料，完成了同一份试卷中的书面表达。笔者借用她的素材进行作文教学。

说明：主要语言点取自2014年浙江卷阅读理解题。下划线语言点来自C篇，加粗语言点来自D篇。“be reduced to baby steps”来自A篇，“break the ice”来自六选五任务型阅读。

Hearing youre considering purchasing books-for-students series， Id like to recommend two kinds of books.

As students of sciences， we are enthusiastic test-takers and have gone through piles of exercise books.

However， our knowledge is disconnected from daily life. We should turn back to popular science books， where science in life will hit our minds and restore our knowledge system.

Literary books seem to lie on the other extreme end， but the huge task of improving Chinese can be reduced to baby steps of reading. Furthermore， literary books potentially nourish humanistic qualities， helping us break the test-oriented training and regain our individual identity.

In short， the benefits of these books apply to our learning as well as our long-term development.

[教后反思]

這一环节给学生提供了鲜活的“范例 ”，不仅可以加深学生对文本的理解，而且学生还可以通过文本，经过一定的创造性思维，提取有用的信息，提高语言的输出质量。同时学生们学会了要做学习的有心人，对自己平时积累的语料进行归类、合理地再利用。上了这堂课后，一位学生利用自己所学的知识，写下了以下这段文字：

April 18 saw our schools Senior 3 students take part in a significant activity 50 days before the college entrance examination， and it aimed to encourage us to fight for places at our dream universities. As our president put it， the college entrance examination is to us what the opposite shore is to sailor， and only the strong-willed can arrive on shore. As we approach it， we should attach great importance to diligence、perseverance and caution.

Only in this way can we achieve great success.

学生的习作让我惊喜，他们通过这一课时的学习，不仅能用所学的词、短语、句式正确的表达自己的想法，而且树立起写好作文的信心。

三、案例反思

笔者在课后再一次对本案例进行了进一步的反思，对高中写作教学总结了以下几点认识和感悟：

1. 立足现实困境， 激发主体热情。根据教学的实际需要、根据学情，对文本进行合理的补充、拓展、取舍和调整，兼顾各层次学生的需求。

2. 引入语料， 重视综合技能训练， 结合语篇， 涉及多样化综合技能训练题， 将语言形式与意义和真实技能训练相结合。

3. 模拟试卷、高考真题语料的整合，让每个学生都有参与到课堂的机会，让每个学生都能得到发展。

参考文献：

1.周俊英“多途径词块输入：促进高三学生书面表达优质语句输出”， 《中小學英语教学与研究》2015年第7期

2.冯晶“背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用”，《中小学外语教学》2015年第9期

一封公开信英语写作 篇4

亲爱的:

我写信告诉您关于公园是否要收门票的讨论结果。在这个问题上，意见有分歧。

60%的学生不同意收费。他们认为公园是公共场所，所有人都可以在那休息娱乐。所以如果收门票，必然有些人会被拒之门外。另外，为了收门票，就得建大门和围墙，他们认为这会破坏城市的`形象。

40%的学生同意收门票。因为需要付给园丁工资，而且需要购进新的花木。但是收费应该合理。

您真正的朋友XXX

Dear Editor,

I‘m writing to tell you about the discussion on whether an entrance fee should be charged for parks.

Opinions vary from person to person on this issue. 60% of the students oppose the idea of entrance fees. They believe everyone can go to parks for rest and fun because parks are public places. But an entrance fee may keep some people/tway from the park. Besides, in order to charge entrance fees,it is necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.

40% of the students approve of the idea of entrance fees, because money is needed to pay the gardeners and to buy new plants and flowers.But fees should be charged reasonably.

英语公开课评价 篇5

今天，作为一名年轻的高中英语教师，我怀着学习的心态认真观看了纪筠老师的教学录相，受易良多。

首先，听纪老师的课，给我很舒服的感觉，纪老师口语流利，教态自然，师生关系融洽。教学步骤清晰，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。没有刻意做秀的表演，很真实。

纪老师的课，在我看来有以下几处亮点：

1．对生单词和短语的处理。纪老师没有象传统的教学那样，告诉学生其汉语意思，而是给出生词所在的句子，让学生通过对句子的理解来猜测该词的含义，并给予指导和帮助，在这之后，又立即带着学生举例运用该词汇，让学生学以至用。

英语公开课教案 篇6

本学期，受领导抬爱和同行信任，我担任了学校初中英语教研组组长一职，现本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，我们圆满完成了本学期的教研任务和教学工作，总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：

一，开学初，学校领导决定将以前的年级组改成教研组，办公室也从一楼搬到了三楼，这样做带来了两大好处，首先是同学科的教师一起办公可以更加有效的进行教研交流和业务交流，我们办公室5个人会经常坐在一起讨论一些在教学中存在的问题，比如某个知识点如何给学生讲更有效，如何提高学生学习英语的兴趣，如何更好的帮助学困生等等问题，这样做不但提高了英语教学质量和教学效果，也提高了老师的自生教学水平和业务水平，其次是这样做对月考阅卷有极大的好处，避免了跨学科阅卷的问题，当然也减少了阅卷食物的出现。

二，本学期，我们组进行了四次作业教案的检查，通过检查情况来看，我们组老师无论在备课，还是在必改作业方面都做的相当好，首先是教案和作业都达到了学校要求的篇数和次数，而且是高质量的完成，其次配套练习册和资料不但做到了精讲，而且做到了全批全阅，最后，我们组教师还进行了每个单元的单元检测。

三，教研组活动方面，我们组进行了两次（我和乔霞丽）听评课活动，达到了相互学习，相互促进，相互提高的目的，此外，七年级的周媛老师和杜红红老师还举行了盛大的圣诞晚会活动，收到了领导和老师的一致好评。

总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

初中英语教研组

英语公开课的得与失 篇7

亮点一:

T:At the beginning of the class, let's have a competition—spell the words of F volume.Now, I’ll give you 2 minutes to remember these words and then write them on the blackboard.If you write more correct words than other groups in a minute, your group will win.Every word is ten points.I am the judge.

赏析:这节课我先设计一个环节, 让学生读书中F栏的单词和词组, 这既是对已学知识的巩固和复习, 又作为本节课的导入部分, 为下面的教学环节作好了铺垫。两篇文章中间我又让学生抢答单词汉语意思并且积分。

竞赛是学生们喜闻乐见的教学形式, 执教老师在上课开始, 就让学生沉浸在竞争的氛围中。因此, 在课堂上, 学生们注意力集中, 思维敏捷, 抢答积极, 学生的参与度很高。

亮点二:

第一篇文章比较简单, 我让学生自己学习, 有不懂的学生可以问小组长, 当然小组长可以问我。最后我做一点稍难问题的讲解, 效果不错。第二篇文章较难, 我让学生先小组讨论学习, 而后每组推出一人来讲解各段, 采取自愿抢答的方式, 根据讲解的好坏加一百分、二百分、三百分不等。结果是学生的参与度太高了, 尽管讲得不是十分准确, 但他们的热情让我感动万分。

亮点三:

最后我又划出了段落中重要的单词和词组, 让学生又巩固了一下, 并给学生时间记忆以加深印象。

观摩后的反思:

我的这节公开课得到了大家的一致好评。通常公开课多为老师说课, 即老师只管讲学生只管听, 而我采用了竞赛抢答的教学方式来调动学生积极性, 激发他们的学习兴趣, 使课堂变得生动、活泼, 充满活力。但同时我反思, 那些内向、不善言辞的学生是否也真正参与到活动中来了呢?他们对这种形式的教学作如何评价呢?如何才能既能够使课堂气氛变得活跃, 又能“因材施教”, 真正做到“关注每一位学生”?这些问题值得我作进一步的探讨。当然, 讲课中也出现了一些问题, 比如说课堂上时间掌握的不太好, 最后结束的有点仓促, 中间难点我讲解的也不到位等。

英语应用文写作公开课 篇8

【关键词】：英语写作、教学

【中图分类号】G633.41

我校从2012年便开始通过使用导学案指导学生课后预习，复习和课堂学习，我们也将导学案引入到英语写作的教学中，以下是一节英语”学案导学”在初三英语课堂教学中应用的教学案例分析。

一、写作要求： 在我们的成长过程中，身边少不了朋友的陪伴。朋友分享我们的快乐，分担我们的忧愁……请以“My best friend”为题，写一篇80词左右的短文，并尽量运用所学语言知识来表达。

二、学情分析：我校学生英语基础较好，初三学生完成一篇介绍自己的朋友的记叙文，学生会很感兴趣，完成起来也会相当轻松。

三.教学环节

（一）教学目标： 1.实现用英语描述人物的外貌及变化。

2.复习一些运动，爱好及外貌的常用词。

3.大部分学生能够达到所写内容涵盖所有的要点，表达准确，意思连贯，符合逻辑，只有个别语言错误。

（二）教学重点：1.激发学生，使他们对本节课的写作任务产生浓厚兴趣。

2.小组成员在写作训练中有效合作。

（三）教学难点：帮助大部分学生在英语写作训练中找到自信。

（四）课时安排：一节课

（五）教学过程

1.热身导入。用头脑风暴活动复习常用的短语，以及一般现在时和过去时的时态.为学生写作做好铺垫.

2 引导学生审查题目，了解题目主要内容，确定文章基本时态和人称。介绍简单的写作方式。

3小组成员编写提纲，打草稿，教师在教室来回走动，如果学生写作中有问题，及时给与帮助。

4 教师向学生介绍修改策略，学生之间互相修改作品，用红笔划出好词好句。学生在所修改的作品上签上自己的名字。

5学生在拿到自己的文章之后，根据其他同学的修改内容继续完善自己的作品。

设计意图：这里进入写作的完善阶段。老师和同学共同参与作文的后期校对以及审核，但是学习的主体仍然是学生自己，仍需要自己对文章中出现的问题进行反思与矫正。正因为这样，学生的批判性的眼光也是需要后期训练的，学生要有能力发现自己文章中出现的拼写错误、语法错误以及逻辑错误等问题，进而再对发现的问题通过语法书、英文词典等方式自己修改，也就在这个过程中，学生可以学到很多课堂上没有讲解或者被自己忽略的知识点。

6 在班级展示优秀作品，供大家学习，欣赏。

四、教学反思：

一節好的英语课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程，只有当教学触及学生情感的心弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中.

在英语写作课教学中，我的几点感悟：

1.要利用不同方法引导学生进行学习，要求学生进行听、说、读、写各方面的训练。其次，在加强课堂的英语听、说、读、写能力的训练上，保证学生会默写，拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等写作技能；另外要更加强学生积累好词、好句、好段，平时鼓励学生背诵课文对话，仿写课文和套用课文中的段落，为今后写作打下扎实的基础。

2. 激发学生兴趣，培养学生写作自信.在具体教学过程中，要营造有趣的写作情景，让学生发挥想象力，做到只要学生愿意，就会自己进行、写作。教师也可选择优秀作品集在班级或年级内发行，这样，学生会有一种成就感，从而消除对写作的畏惧，增强自信心，提高写作兴趣。在教学中，教师充分发挥想象力和创造力，营造各写作情景，增添课堂学习乐趣，实现全面调动学生想象力和创造力的同时，增强学生写作的信心。

3.教学中要注意循序渐进：初中英语写作的能力不是短时间就能够创造来的，需要一个循序渐进的过程。要经过长期不懈练习才能获得。所以教师在英语写作教学中注意学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英语单词去写人、写物、写故事，利用这种方式表达自己的思想感情等。一开始的时候学生只能用简单的几句话，随着断学习和深入，学生写作的内容也会够实现写作能力提高。

4.改进阅读课教学，重视仿写，缩写和扩写。英语阅读教学也是增强写作能力的一种方式。如果有较高的阅读能力，能够增强学生的写作的自信心对提高写作能力具有很大的帮助。所以在阅读教学中，要将阅读和写作有机的结合起来，帮助学生了解课的脉络及组织结构的同时，鼓励学生进行仿写。这样一方面能够培养学生良好的阅读习惯，另一方面还能够增强学生的写作能力，收到一箭双雕的效果。每次阅读后，就让学生根据本课的内容，缩写或者扩写课文，让学生在课堂上相互叙述课文，或者就本课内容起个类似的小作文题目，当堂写出作文，直接评讲作文，学生受益匪浅，从阅读中学作文，再相读写好的作文，相互修改、学习，受益匪浅。

5.修改方式多样化.学生进行英语写作之后，作文的修改方式要多样化，可以是教师批改，学生自己修改，学生互相修改等.教师在修改过程中不要遇见错误就改，要抓住重点和难点修改，对于一些小的错误自己修改.在不断加强能力的同时，增强了写作信心.

教师在教学中要注意学生利用英语造句，注意写作作品的自我检查自我修改的能力的培养，这是提高写作能力的根本。另外，教学形势上对英语教教师提出了更高的要求，要不断的提高自身的英语水平，还要在实践中不断探索创新，利用高效的教学方法来增强学生写作能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生写作能力，是个渐进的复杂过程。本课仅仅是我在写作教学中所做的一次粗浅尝试。有成功的经验，但更多的是引发了我对中学英语写作教学更深层次的思考和研究。我相信，只要我们从每一个40分钟做起，从基础抓起，从词汇，短语到句子，再到语篇的训练，学生的写作和综合语言运用能力就一定可以步步得到提高。

（本文是甘肃教育科学“十二五”规划2013年度规划课题成果）

【参考文献】：

[7] 王芃. 初中英语写作教学中实施同伴互评法实证研究[D]. 华中师范大学 2012

英语公开课教案 篇9

1.学习有关职业的单词。

2.会说自己或别人的职业和在什么地方工作。

3.会询问别人在什么地方工作。

4.新单词：driver farmer soldier nurse factory station bus station hospital farmpost office study

句型：一般现在时陈述句、特殊疑问句和应答。

I am a farmer. Where does Wu Bin work? He works in a factory.

●教学用具：

录音机，PPT多媒体课件(lesson101教学演示) 、或者动画多媒体课件people and work、图片或实物等。

●教学步骤：

Step 1 Revision

[参考一]让学生叙述自己家庭情况，如：家中有几口人，父母的职业，祖父母的职业等。值日生本人叙述完成之后，由老师向全班同学提问。即：What’shis / her father / mother? Is she / he a teacher? / a worker? Where does he /she work? Does he /she work in a factory / school?等。这一部分问提老师可先提问基础较好的同学或与值日生事先配合好，使之更好的起到承上启下的作用。或者教师让学生复习基数词1—100。

[参考二]教师运用PPT多媒体课件中的revision。向学生提问题：What’s his / her father / mother? Isshe / he a teacher? / a worker? Where does he / she work? Does he /she work in afactory / school?等，可以让学生看着课件中显示的问题回答。反复操练使学生能熟练的运用这些句型。

Step 2 Presentation

[参考一]老师可向全班谈谈自己。I am a teacher. I teach you English. I work in __ MiddleSchool.然后问同学，What am I? Where do I work?虽然还没有教新的句型，但有小学的基础，学生是可以猜出意思的，尤其是在基础较好的班。如在基础较差的班，老师可自问自答，也可起到导入的作用。

[参考二]教师课利用PPT多媒体课件中的presentation，根据课件所提供的有关各种职业的图片，让学生看图说出图片人物的职业并回答问题：what do they do ?。从而学习其中的新单词。

Step 3 Look and say 1

[参考一]利用媒体资料(一)教单词。一些单词符合发音规律，如：Drive----driver farmer----farmpostman---post+man nurse等。然后练习第一部分。老师要多次重复问句What does he / she do?并译出中文，“他/她干什么工作?”并比较中英文的顺序。有几个单词比较复杂，soldier, businessman, assistant,hospital老师要教学生记忆单词的方法，并尽量当堂巩固。可尝试字母组合与音标相结合的方式，并按音节背诵的方法记单词。避免死记字母的做法。看101第一部分先让学生找出每句话所对应的图，然后两人一组做问答。在此基础上，可让学生连续表达这段话。听录音，并模仿直至熟练，能上口。老师也可用手势表示单词，引导学生说出Youare a driver / farmer / doctor / teacher等等。

[参考二]教师让学生观看PPT多媒体课件Look and say中的视频影片，根据影片中出现的人物了解他们相关的职业，并回答问题：What doeshe/she do?

[参考三]教师可以让学生观看多媒体动画people and work,学生看动画结合课文完成练习。然后让学生反复跟读，从而掌握好课文中出现的新单词。对于新单词教师反复让学生根据动画中的图片记忆单词。

Step 4 Look and say 2

[参考一]学习课文中主要练习句型：What does he / she do? He / she is …Where does he / shework? He / she works in /on …

[参考二]教师课根据ppt多媒体课件中的Look and say 2所提供的不同工作场所图片让学生说出Mr Wu, Miss Hu, Mr Li ,Mr Chen, Mr Yang等等人物的工作场所。教师可以随即点击其中一幅图片问学生：what does he / she do? Where doeshe /she work?.

之后让学生与学生之间进行会话操练。可以让个别学生进行演练。

Step 5 practice

[参考一]两人小组或三人小组练习编对话，运用以上所学句型。

做一游戏：让一同学到前面做一动作，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作。

[参考二]让学生观看PPT多媒体中practice的习题。学生在课堂上共同完成练习，教师等学生做完后，点击鼠标课件中的答案就可显现。

[参考三]如果有条件的班级可以做多媒体动画中listen and write.通过动画中展现的人物不同的职业和身份，让学生根据听到的录音完成句子。之后教师检测答案。

Step 6 practice

Do workbook

Homeowrk

Blackboard Handwriting

Unit 26 People and work

Lesson 101

表示职业：driver farmer soldier businessman shop assistant nurse postman

工作地点：factory station bus station hospital farm post office

表示做什么工作：I am a teacher. He is a student. Mr Smith is a businessman.

表示在什么地方工作：I work in a middle school. He works in a factory.

询问在什么地方工作：Where do I work? I work in a factory. Where does he study?

初中英语公开课评课材料 篇10

吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。

（1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。

（2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。（3）学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。

其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。（4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。

谈如何构建优质高效的英语公开课 篇11

一、课前形象定印象

这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说, 他的外在形象很重要。首先, 教师的穿着打扮要得体、大方、整洁, 给人清新的感觉。其次, 教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观, 给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言, 他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以, 如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围, 这必然有助于正式课堂的教学发挥。

二、课堂实战显能力

1. 合理的课堂设置

根据教学目标和目的的要求, 教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置, 从而促成一节好课。首先, 导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”, 这就是“导入”。“良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材, 后向往课堂, 从而激发他们的学习欲望, 使其渴望对本节课知识的掌握, 为稍后的正式“演奏”做好准备。其次, 教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节, 要做到: (1) 针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如:阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘, 让学生反复地从感性到理性上进行认知, 从而主动积极地投入对知识的领会和探索中, 最终达到阅读能力的提升。 (2) 确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性;教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”, 不能太突兀也不要太急促。 (3) 运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后, 知识的收获同样很重要, 教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命, 因为, 在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况, 与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。

2. 平等的课堂氛围

首先, 教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果, 压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上, 严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理, 同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知, 同时也能搞活课堂氛围, 能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离, 甚至能“化尴尬为玉帛”, 解决课堂中的不愉快。其次, 教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者, 学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲, 同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。

3. 较强的驾驭能力

(1) 课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下, 应认真备课, 做到对本节授课内容熟记于心, 做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度, 但要懂得“倒什么, 倒多少, 如何倒”。 (2) 突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体, 所以, 在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容, 因为学生在课堂上也会有“奇思妙想”, 他们会针对某个知识点“各抒己见”, 从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。 (3) 课堂气氛的驾驭。一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛, 做到不被学生的情绪左右课堂;相反的, 教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样, 听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”, 而是“有张有弛”“首尾衔接”。