教科研工作方案（精选8篇）
教科研工作方案 篇1
奉节县汾河初级中学教科研工作方案
为进一步加强教科研工作管理，切实提高教师专业化成长，适应当前教育发展新形势，强化过程管理及考核，根据相关文件要求及我校实际，特制定本工作方案，请遵照执行。
一、成立教科研领导小组 组
长：骆太彬 副组长：郑发祥
袁衍林
成员：雷光艳
周巧云
李田
席道友
万智操
赵小林
万小苏 陈光洪
各教研组长
领导小组下设办公室，由雷光艳同志担任办公室主任，由赵小林、各教研组长为成员，具体负责学校教研工作日常事务。
二、切实开展好“五个一”活动
1每学期每个教研组成员上一堂组内公开课，开展集体评课活动。2每学期读一本教育专著，写一篇学习心得。3每学期骨干教师在组内上一堂示范课。
4每学期每个教研组开展一次课改沙龙活动（培训学习收获与感悟、论坛、交流等）。
5每学期每个教研组推荐1—2名教师参加校级优质课竞赛活动。
三、具体操作办法及要求
1、各教研组根据学校要求制订本组教学教研计划。计划每学期制订一次。教师个人应根据计划，结合自身实际，制定教研计划和进行教研总结，教师个人的教研工作计划和总结应纳入教学工作计划和总结之中。
2、教研组长根据组内情况，科学合理安排好组内公开课，每学月上交相关材料到教科室（活页）。材料包括：（1）教研活动记录（评课记录）。（2）上课教师课题设计及课件。（3）开展上课、评课活动照片（不少于3张）。（0.5分）
3、学校每期每人安排50元购买教育专著一本（学校可推荐），每期末上交一篇不少于1200字的学习心得体会并开展评选活动。（0.5分）
4、学校充分发挥骨干教师在教科研中的带头作用，骨干教师每人必须至少写一篇教研论文或优秀案例，每学期除组内公开课外上一堂示范课，每年必须有一篇文章在县级以上教科研部门评奖，或在全校会议上交流。长期没履行义务的骨干教师，将依据有关规定，取消骨干教师资格。其余教师必须根据学校要求积极参加教研活动，总结教学经验，争当骨干教师。
5、结合各科特点，由教研组长设计，每期开展一次组内课改沙龙活动（交流读书心得；各级培训收获及感悟等）。教研组长须根据事前计划，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分准备。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应积极参与和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人有收获。活动内容记录及时上报教科室。（考核教研组长）
6、每期由教科室统筹安排，开展一次跨学科校级竞赛活动，每组安排1至2名教师参赛，学校评选获奖等次，根据等次颁发证书及奖金。（根据校级获奖计入年度考核）
四、考核及结果运用
1、为了激励全体教师互相学习，共同提高，也为了便于期末优秀教研组的评选，教科室对教师的听课情况以教研组为单位量化统计并及时公布。同时要求每位教师每学期听评课应达到20节以上。
2、没有完成组内各项活动任务的教师根据学校年度考核细则，扣减当年年度考核分。
3、每学期开展一次教研组评选活动，根据考核结果评选出优秀教研组长1—2名。没有认真组织开展“五个一”活动的教研组，不得享受教研组长待遇，视其情况予以任免。
奉节县汾河初级中学 2017年10月20日
教科研工作方案 篇2
1 研发目的
不断规范和完善科研经费财务管理体制:
1.1 加强科研经费的成本核算
首次从固定资产管理系统中将资金划分为五大类:预算安排、科研教学、自筹、专项经费以及其他,对于不同分类每月均生成财务累计月折旧表、月均折旧表、月末调节表,明确了各资金来源,有效地与成本核算系统对接,掌控了实际科研成本的投入,甚至具体到每台设备的具体用途归属都清清楚楚。
1.2 加强科研经费的支出明细控制
科研项目中的会议费、餐费及办公用品等非正常科研业务行为开支较大,有的甚至占7至8成。为杜绝此类违规现象,有必要建立三级审核制度,对科研业务范围外的费用均需经科研科负责人、财务科、主管院长审批,对于不合理开支实行“一级否决”制,有效制止了滥用科目套取费用的现象。
1.3 加强科研经费过期或即将过期的资金监控
据统计,除零余额项目外,7成项目超过项目结束日期后均存在剩余金额,对于这些结余金额,课题组往往不重视,随意使用或不用于正常的科研行为。对于这些资金可建立“科技发展基金”,对项目结束逾期半年均未使用的均拨入“科技发展基金”,一年后若未使用完者按照零余额项目管理办法结转。
1.4 缩短科研人员报销周期,提高工作效率
对重要阶段网上报销阶段均在提交后发送短信提示,如无需科研科负责人的申请经费,金额在1万元以下,保存后系统将发送温馨短信“请在[全部申请经费]下将经费申请单打印并签字,与发票等一起去财务科前台办理”。
2 研发内容
经费使用与审批:按照不同金额及类型分成三级作处理,见图1。
对预算支出范围内的劳务费、接待费、餐费、交通费、办公用品等经费报销,不论支出金额大小,均需三级审批。
明确项目支出范围:(1)科研业务费:测试、计算、分析费,动力、能源费,差旅费,调研和学术会议费,资料、论文版面费和印刷费,文献检索、入网等信息通讯费,学术刊物订阅费。(2)实验材料费:原材料、试剂、药品等消耗品购置费,实验动物、植物的购置、种植、养殖费,标本、样品的采集加工费和包装运输费。(3)仪器设备费:专用仪器设备购置、运输、安装费和修理费,自制专用仪器设备的材料、配件购置费和加工费。(4)协作费:外单位协作承担自然科学基金项目部分研究试验工作的费用。(5)国际合作与交流经费:是指用于与资助项目研究工作有直接关系的国际合作与交流费用,包括项目组人员出访及外国专家来访的部分费用,支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的15%。(6)劳务费:是指用于直接参加项目研究的研究生、博士后人员的劳务费用。支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的15%。(7)管理费:是指项目依托单位为组织和支持项目研究而支出的费用,包括项目执行中公用仪器设备、房屋用费等。管理费支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的5%,协作单位不得重复提取。
3 实施过程
科研经费管理系统实施过程见图2。
具体的操作界面见图3。
需要补充说明的是:(1)劳务费在网上下载填写模版并打印“科研劳务费支出申请表”,与经费申请表一并同时签名,由于无发票,填写经费申请表时不需要填发票号。若填写的经费申请表内容不符合报销规定,科研人员可以自行选择删除旧申请,重新申报经费。(2)劳务费与合同书必须作为附件上传。(3)暂付款说明(无发票暂时借款):借款,科研人员网上填写经费申请表,在“是否暂付款”中打勾,剩下流程与普通报销流程一样。还款,科研人员网上填写经费申请表,在“是否暂付款”中打勾,走完科研负责人及主管院长审批流程后,财务人员进入“暂付款审批”模块关联之前的借款记录,核对单据无误后确认审核。审核后旧借款记录删除,新增还款记录。剩余经费以新增还款记录为准。(4)经费申请各阶段状态:科研科待审|主管院长待审|财务科待审|完成审核:(5)系统剩余金额提醒:系统登陆后自动切换到工作助理界面,对当前项目及工作进度等予以提醒,见图4。
(6)系统模块接口改造图:见图5。
参考文献
[1]叶平,杨波,王魁英,等.优化科研管理模式促进科研成果产出的实践回顾[J].华南国防医学杂志,2008,22(2):34.
[2]张焕萍.我院十五年来科研立项和获奖成果的分析和亟待解决的问题[J].中华医学科研管理杂志,1999,12(3):146-148.
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[4]丁宁宁.高校论文成果与科技投入之间关系实证研究[J].山东经济,2008,144(1):143-146.
[5]邹良玉,李东风.高校科研管理工作现状分析与对策[J].哈尔滨工业大学报杂志:社会科学版,2004,(3):42.
[6]薛天祥.高校科研管理本质、特征与规律[J].研究与发展管理,1996,(4):23.
[7]郑兴东,刘源,陆伟,等.高等医学院校科研投入产出分析[J].解放军医院管理杂志,2007,14(6):459-461.
[8]张景元.高校科研管理信息系统的设计与实现[J].科研管理,2000,21(5):108
切实做好农村学校的教科研工作 篇3
一、转变观念，形成教育教学科研的良好氛围
首先是学校领导转变观念，充分认识教育科研的重要性，把开展教育科研摆在落实科学发展观、保证学校可持续发展的战略地位上来。要有进行教育科研的紧迫感和责任感。
其次是教师教育科研观念的形成。例如有的老师认为搞教育科研是专家学者的事情，难度大，很深奥，很神秘，高不可攀；再加上农村学校条件简陋，消息闭塞，教师大多一头沉，事务多，没时间，搞教育科研是“天方夜谭”。为此，我们反复动员，通过宣传魏书生，李吉林，窦桂梅以及前苏联苏霍姆林斯基、马卡连柯等在基层学校，农村小学搞教育科研成功的事例，使老师们认识到，农村教师不但能搞教育科研，而且有身在教育教学第一线的优势，搞出那些专家学者想搞却搞不出来的科研课题。
二、健全教育科研制度，建立有效的保障措施
农村学校的财力物力人力有限，怎样最大限度地运用有限的资源，实施教育科学研究，我们主要是从以下几个方面来予以保证。
1、选派一名副校长担任科研负责人。
2、精选本校教育科研热情高，上进心强的年轻教师组成教育科研组织。
3、结合学习教育科研实际，制定学校教育科研措施，明确课题分级管理。课题立项，科研经费的拨付，研究资料，档案管理等一系列管理措施，从行政管理的角度加强学校教科研管理，并纳入教师教育教学工作档案，予以管理，在实践中对教育科研规章制度不断完善。保证学校教科研工作的良好运转。
三、结合实际
以本校教学中的实际问题为科研选题的切入点，有位教育家说：“教师是课堂的负责人，课堂是检验教育理论最理想的实验室，”因此，我们教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点，我们在调查本校师资和教学现状的基础上，制定了科研课题源于课堂教学，服务于课堂教学这一基本宗旨，并积极争取上级及有关领导的指导。从选题申报制定方案时就步入正规。
四、坚持学习，促进教师的发展
在开展教育科研的过程中，由于农村学校教师知识素养、学术视野、研究水平等方面的的局限，加强教育科学理论的学习培训尤为重要和迫切。一方面我们聘请教育专家指导如何进行教育科研，如何选题，如何开展研究，采用什么样的研究方法，怎样进行资料的搜集与整理，研究报告的编制，结题报告的撰写，这些专题报告帮助教师克服了教育科研的畏难情绪，破除了教育科研的神秘感。另一方面，学习校本研究课题等相关知识理论做好理论储备，把学习培训贯彻教育科研活动的始终，促进了校本教育科研的顺利进行，
五、研究实践与课堂教学常规研究紧密结合，以课题研究为核心，开展一系列的教科研活动
1、密切关注课题进展状况。我校的教育科研是在全员参与的状况下进行的，随时都可能有新情况的发生，新问题的出现。为全面准确的掌握课堂教学存在的问题，使教研工作做到对症下药，学校教务处每学期进行一次大面积问卷调查。另一方面，通过学校领导与主研人员随机听课或者进行访问了解现状，同时，建立个案，对个别教师、班级进行跟踪调查，然后汇总。在充分分析的基础上，再写出调查研究（结题）报告。为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。
2、强化集体备课，使教科研成为学校集体智慧的整合。学校坚持集体备课，首先选好主备人，指出教材重难点，提出教学思路。每一个成员要善于倾听，每个人都有坦率提出问题的义务，有权衡建议并进行选择的权利。形成教案后，用同课题听课与研讨等形式，深化集体备课的内涵。组织示范课、观摩课，开展全员课题研究的公开课活动。积极组织教师外出参加省市县课题观摩活动，结合我们的研究课题，认真学习思考。回校后汇报心得体会。上好自己的示范课，周期性的开展全员课题研究公开课活动，要求骨干教师将公开课与课题研究结合起来，把课题研究中的新思想新发现新体会，融入课堂教学并在课后进行认真的讲评与反思，这样，有力地推动广大教师教科研水平的提高，激发了他们对课堂教学探索的积极性。
3、开展赛课活动，激发教科研的积极性。激励是保护教师参与积极性深入持久开展这项工作的重要措施。我们将优质课大赛同课题研究结合起来，每年的三月九月是优质课大赛活动月，老师们听课后要结合自己的实际认真研讨，提高教科研水平，促进开展课堂教学改革的热情，使教育科研活动永葆青春活力。
4、举办课题研究试验班。如为搞好“课堂教学中师生互动的研究”之课题，我们确定以三年级（2）班为实验中心，抽调科研能力较强的骨干教师担任语文数学主讲教师，课堂教学打破两人一桌的模式，学生可以自由组合，2——4人一桌，共同研究学习。这样有利于教师在教学中指导学生运用自主合作探究的学习方式。事实证明，这一举措有力地推动了这一课题研究的开展。
5、注意收集资料，完善档案资料的管理。在教育科研的进程中，一定要注意资料的收集与档案的管理。我们把学校档案资料分为三个等级，学校科研档案、课题档案、个人研究档案，把教科研过程中积累起来的宝贵资料分门别类长期妥善保存，杜绝了教育科研中的空对空的不科学现象的发生。
教科研工作方案 篇4
根据《镇镇固中心学校二0一六年校本教研计划》,结合全校教科研工作实际,制定《镇镇固中心学校校本教科研工作实施方案》
一、指导思想
以贯彻新课程理念为核心,以“构建研究型课堂,发展学生个性”为专题,全面推进校本教研和教育科研工作;点面结合,突出前沿信息的导向作用,优化教师队伍;创新与推广结合,交流与示范统一,加强研究型教师队伍建设。
二、工作目标
1、校级教研4次,基层校教研8次,形成经验材料。
2、《提高小学教师素质研究》科研项目开题,并在县教育科研部门立项。
3、《小学作文教学研究》实验成果在三至六年级推广,成绩稳步提升。
4、各学科及格率90%以上。
三、任务措施
(一)、校本教研
校级教研会议每学期组织召开2次,以“构建研究型课堂,发展学生个性”为专题,兼顾不同年段,采取多种形式,全面优化课堂教学过程。
中心学校分别利用四、五、九、十这几个月份中的最佳时段组织召开教研会,通过成果示范、座谈交流、信息反馈、问题论证等形式,充分研究课堂上“学习方式变革”和“学生个性解放与塑造”问题。每次教研会召开之前,相关教师和领导,都要提前准备发言材料,围绕专题,探讨课堂模式的构建。
基层学校教研会议每学期组织召开4次,低年段和高年段各2次,围绕中心学校教研专题,确定自己的子课题。会前有布置(涉及课堂教学的,要有学年组集体备课),会中有个人反思和研讨纪实,会后有反思性小结,每次教研会基层领导要参与设计、参与讨论和加以指导,学期结束时将教研过程形成经验材料(材料包括论题、论证过程和结论),上报中心学校。
(二)、教育教研
本学年的教研工作从两个方面入手。一方面是教研培训,另一方面是教研成果推广。
1、教研。年初,“评好课”作为校本教研课题,制定课题实验方案和阶段实施计划,全面开展培训工作。
2、成果推广。本学年继续推广《小学作文教学研究》成果,全乡三至六年级学生力争每周进行一轮作文实践活动,至少每三周完成两次,采取多种方式,推广“指导讲评五步连续”的作文课堂教学模式,加快反馈速度,每次批改做到让学生知道好在哪里,写好的原因,错在哪里,写错的原因,怎么改正;教师组织学生开展读书活动每周一次,开展观察游览活动每周两次,每周写一篇读书笔记,写两篇观察游览日记,并且做到浏览性批阅。
(三)、教学改革
1、学业成绩考核。分项测试与综合测试相结合。
(1)、分项测试(抽签测试):
①、语文学科:朗读、背诵、阅读、识字、写字、拼音、写作。
②、数学学科:定时计算、操作实践、情景模拟、估算、口算、应用题编写与计算。
③、科学(自然)学科:实验操作、现象列举。
④、品德与生活、品德与社会学科:知识问答、现象列举、识图。
(2)、综合测试:无论是单元测试、阶段测试,还是期末测试,都要注重客观性试题和主观性试题的`相互统一。客观性试题占70%,主观性试题占30%,尽量发挥学生思维的灵活性,充分培养学生的创新能力。各校要建立题库,测试题分科分类进行管理。
期末评定学生学业成绩时,分项测试成绩占30%,综合测试成绩占70%,以此鼓励学生全面发展。
2、学业成绩评价。采取等级制与百分制相结合的方式对学生的学业成绩给予评价。
(1)、等级制:“等级加评语加特长”。等级,即“优”、“良”、“及格”、“不及格”
(2)、评语:即以表扬长处为主,委婉地指出错误和改进方向。
(3)、特长:即尽量指明学生所擅长的方面或趋于发展的方面。
文字性评价大致包括以上三方面。凡是同学生及其家长见面的评价性材料,均运用这种评价方式,教师自己掌握的定性评价则百分制与等级制结合运用,以此使学生享受成功学习的快乐。
3、作业布置:客观性问题尽量在学校或在教师直接辅导下完成,主观性问题经指导后可留为家庭作业,以此避免学生厌学或家长带写作业现象。
(四)、集体备课
至少两个单元(章节)进行一次集体备课。备课前布置个人撰写草案,备课中组织座谈,研究授课思路,形成完整的教学方案,备课后确定执教教师并组织相关人听评课,同时集体写出课后反思。
四、保障措施
1、校本教科研的各项工作过程详细记录,中心学校按进度检查工作开展情况。
2、工作成绩通过量化计入期末联评方案,做为评选先进单位的重要依据之一。
五、工作安排
四月份:数学课堂教学
五月份:座谈(问题交流与论证)
九月份:语文课堂教学
十月份:作文教学
杨庄中学教育科研工作实施方案 篇5
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循以人为本、全面、协调、可持续发展的理念，发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用,密切教育科研与教育决策、教育实践的关系,使教育科研工作规范化、制度化和科学化，促进教师发展由经验型向科研型转变, 努力让学校教育科研成为推动学校发展的引领和推动力量。
二、总体目标
1、研究课程结构、教材建设、教学管理、教学方法及学科教学规律。
2、完善学校教育科研网络,以形成浓厚的教育科研氛围,不断提高教育教学质量。
3、不断健全教育科研管理制度和激励机制，提高教师科研参与比例，提高课题结题质量。
4、整理和完善学校前期课题研究的过程性材料，做好学校发展规划课题的启动、跟踪、结题和评价工作。
5、积极开展校本培训，加强教师队伍建设。以科研为载体，缔造一批富有精湛教育艺术、能教能研的教师。
三、组织机构和职责
（一）组织机构
学校学术委员会组成人员:
组长：范 敏
副组长：张忠琪郑文怀郑建富
成员：全体教师
科研室作为学校学术常设机构，负责组织、规划、管理学校教育科研工作。
（二）机构职责
1、根据学校工作规划,结合教改实际,制定并实施学校教育科研计划。
2、当好学校领导教育教学决策的参谋,为学校教育科研活动提供咨询和服务。
3、指导和监督教研组和年级组开展教育科研，确保质量。
4、接受区教师进修学院教育科研机构的工作指导。
5、组织全校科研论文的评审和汇编。
6、负责教育科研成果的鉴定和奖励。
7、负责优秀专业人才的选拔和推荐。
四、对象要求
为有利于学校教育科研管理和在帮助教师专业发展中获得更好的效果，更好地发挥科研室的指导和服务的功能，根据我校的实际情况，把我校教师分为四类。
骨干对象：学校中层干部、中级教师、教研组长、年级组长等。
申报对象：三年内要申报中级教师职称的教师。
培养对象：8年教龄以下的教师。
发展对象：其他教师。
五、主要工作
（一）课题的申报与管理
向实践回归是当今教育教学研究发展的主流，教育科研课题所研究的问题应当直接来自每个教师的教育教学实践，贯穿于教育教学的全过程，研究的出发点和落脚点都是为了教育教学中问题的解决。课题研究应以解决问题和实现学校发展为目标指向，以解决实际问题、改进实际工作、优化教学效果、提升教学能力、总结教学经验为直接目的，以转变教育观念、强化理性意识、端正研究态度、提高研究能力为终结目的。
每项课题限报负责人1名,课题组成员一般不超过5名。每人原则上允许承担两个课题(一项主持,一项参加)。凡已承担研究课题尚未完成,或到期完成绩效不佳的课题主持负责人,一般不再申请新课题。
科研室将及时跟踪课题研究情况,各课题组应密切配合,积极接受检查。对检查中发现的问题,应及时研究,加强指导和给予必要的处理。课题研究终结时,课题负责人应整理好相关研究资料,向科研室提出鉴定申请,科研室组织有关人员进行课题鉴定,并及时将课题结题材料整理存档。
为提高教育科研能力,学校将定期邀请专家来校指导。学校通过定期举办科研论坛、研究成果评比活动等方法,推广优秀课题研究成果,积极向区级、市级、国家级刊物推荐。
（二）校本教研工作
教科研与校本教研相结合。形成教师人人参与、组内教研与校内教研相衔接的校本教研体系，充分发挥校本教研示范教研组的作用，以教学型教研为主体、研究型教研为主导、学习型教研为基础，促进教师专业成长和提高教学质量。
教育科研的第一线在课堂。教育科研工作应重心要下移，学校领导和教研人员要深入教学第一线，加强对学校教育教学的研究、指导和服务。科研室将会同教导处组织、指导教师学习教育理论，学习新课程标准，学习和借鉴国内外教育教学改革的经验；组织学科教师结合课改和教学实际开展教研活动，并针对教育科研活动中的问题举办专题讲座；指导帮助教师进行专题总结，每学期至少上1节或组织1节教改观摩实验课，各学科每年至少召开一次教学经验交流会或研讨会；强化教育教学质量监测、评估，实现对学校教学工作的指导，以活动为纽带，推广教育科研成果的应用。
加强与上级教育科研机构、区教师进修学院等部门之间的联系。教师开展学科类教育教学课题研究的，科研室建议聘请教研员为顾问。
（三）论文与校本课程管理
要求全体教师特别是近年来校工作的青年教师写教学后记（教学反思），进行“叙事研究”，自觉对自己的工作及专业能力的发展进行评估。把学校视为学习的场所，在实践中学习，在教育教学中研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。
每个教研组每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表、研究成果在区级以上会议交流或评选中获奖。
科研室及时把区级以上有关征文、论文竞赛等信息传达到每个教师，组织教师积极参加，力争做到参赛面广，获奖率高。科研室将担负起收集、反馈信息的任务，不断积累学校教育研究的基础材料，并积极向上级教育刊物推荐，为教师教科研成果发表创造条件。科研室定期选取优秀论文在校内发表、推广，并且每年进行一次评选优秀科研骨干教师活动。
加大教科研与学科教学、教研组备课组相结合的支持力度。真正让大多数教师感受到教科研工作对学校工作的促进作用。
（四）科研骨干教师培训
继续开展以问题为中心，以学校为阵地，以教师为主体，重视学校自身力量和自身发展的师资培训。促进教师拓宽教育视野，更新教育思想和观念，主动自觉地构建教育专业知识结构和能力结构；促进教师进行行为学习，矫正不规范、不科学的教育教学行为。形成学校教师总数15%以上的教育科研骨干教师队伍，全体教师积极参与教育科研的教育科研工作格局。
科研骨干教师选拔：
1、应具备以下条件：
（1）三年以上教龄。
（2）富有教育教学的创新精神和素质教育的能力。
（3）积极参加区、校内教学活动，而且取得一定成绩。
（4）在新课改实践中有实验课题。
2、科研骨干教师选拔标准：
（1）热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，爱护学生，工作成绩突出。（12分）
（2）有良好的师德修养，能模范遵守《教师职业道德规范》，举止言行堪为师表。（12分）
（3）有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识，有较强的教育教学能力和丰富的教育教学经验。（12分）
（4）有较强的教育科研能力，能撰写与发表具有一定指导意义的教育教学经验总结、研究报告、论文。（20分）
（5）在教育教学改革、教材教法研究方面有一定造诣，能承担课题研究项目，并取得阶段性或终结性成果。（20分）
（6）能通过各种有意义的活动对学生进行有效的思想品德教育。（6分）
（7）能独立承担公开课、研究课、拓展课等教学任务。（6分）
（8）能掌握和运用现代化教育手段和教学媒体。（6分）
（9）有一定的外语基础，有较强的科技意识。（6分）
（10）同等条件下，高学历者优先。
主要工作：
（1）制定学校教育科研工作实施方案。建立学校教育科研管理网络：校长室（领导）—教育科研室（管理）——课题组（研究）——教师（参与）。
（2）采取专家讲课、现场指导、理论学习等方式，提高教师科研理论水平与实践能力。
第一学期末作好新课题《.提高教育科研实效性的途径和方法》各子课题的申报工作，第二学期末完成《.作文教学与阅读教学的研究》的编撰。
（3）检查与落实各学科教改观摩实验课、教学经验交流会开展情况。
（4）指导与督促各教研组有关教师在区级以上刊物发表论文或在区级以上会议（评选）中交流、获奖。
（5）配合教导处完善与落实校本研修计划，以学校为阵地，重视学校自身力量和自身发展的师资培训。
小学“教科研活动月”实施方案 篇6
新城区***小学 二〇一六年十月
在“教科研活动月”里开展“我的模式我的课”教学展示活动，并进行评比。对选拔出来的优秀模式课例，推荐参加区组织的“我的模式我的课”教学展示活动。
4、开展“小课题”研究活动
在活动期间，教师要结合本次活动的主题和自己在课堂教学中存在的问题，围绕“形成教学模式、打造高效课堂”的教学目标，进行深入反思，并提炼成课题进行研究。要通过“小课题”的研究解决一项教学中的实际问题，提升自己的科研能力。在本次“教科研活动月”中，要求每位课任老师参与一个校级小课题，学校要加强督查并进行结项评比；提倡申报区级课题。
5、做好教科研的常态化管理工作
（1）学校要积极创造条件，激励教师开展教科研。要通过自学和辅导相结合，请进来和走出去相结合，理论和实践相结合等多种形式普及科研知识，提高科研能力。
（2）要立足于现实搞科研。鼓励教研组以课题研究的方式解决工作中的疑难和困惑，让课题进入管理、进入课程、进入学科、进入课堂，基本上做到“人人有课题”。
（3）开展教科研成果交流活动。以教研组为单位开展交流、展示、推广优秀科研成果，让全体教师共享课题成果。
四、保障措施
1、加强组织领导
教科研工作方案 篇7
1 在图书馆设立国家、省部级等关键科研课题项目资料阅览室
1.1现状分析
我们三峡大学目前已有一些国家级、省部级和大批校级科研究机构, 每年都有研究团体和个人科研立项。对应于这些科研课题立项, 图书馆没有设立国家、省部级等关键科研课题项目资料阅览室。
长时间以来, 我们图书馆的阅览设施只重教学辅助阅览室建设, 没有重视项目科研阅览室建设。大学生与科研教师工作者读者混合在藏书与阅读合一的阅览室从事科研、教学、课程的学习。这样导致教师科研工作者不愿入座无分类的师生混合阅览室。每年入阅览室的教师屈指可数, 少得可怜。例如:导致一些贵价格纸型原版外文期刊无教学科研人员阅读, 有使用价值的科技内容无人开发使用, 浪费了馆藏空间与钱财。
对从数据库检索的信息, 只注重传送到馆外科研读者的岗位与家庭, 没有注重科研教师专家在图书馆科研项目阅览室阅读设施的建设, 这样也减少了科研工作者进入图书馆阅览印刷型书刊资料的机会。
1.2 实施方案
我认为要在图书馆设立一些国家、省部级、校级关键科研课题项目资料阅览室。这里所说的资料, 是指发展生产力用的科研图书与期刊、数据库等。如《三峡文化与区域经济社会发展研究资料阅览室》、《水电机械设备设计与维护研究资料阅览室》、《三峡岩土工程研究资料阅览室》、《新能源研究资料阅览室》等等。这样做有利于提高服务的针对性, 按关键科研课题在馆内做好图书资料与科研项目合一、馆藏书刊与读者阅读合一、数字信息与纸印信息合一。这样做也有利于把科研型读者请进图书馆坐下阅读, 触类旁通、开阔视野、选择书刊载体, 充分利图书馆各种信息资源。
1.3 具体措施
(1) 由馆委与学术委员会与学校有关科研立项者签定设立科研资料室的协议书。
(2) 在图书馆内每层楼的周边小房间设立关键科研课题项目资料阅览室。一个小房间设立一个, 每年设十几个。要做到服务态度和蔼、随时调配资料、设备古雅与先进结合、桌椅美观舒适、窗明几净、花香四溢。
2 建议三峡大学图书馆党政统一管理各院系与后勤集团图书资料室
2.1 现状分析
据校载:三峡大学现有29个学院, 68个本科专业, 涵盖理、工、文、医、经、管、法、教育、艺术等学科门类。目前经管学院、文学与传媒学院、法学院、艺术学院、体育学院、外语学院、民族学院与成教学院, 第一、二、三临床医学院和三峡大学人民医院已有图书室或资料室、后勤集团有电子阅览室。这些学科分散多头的图书资料室院与院的横联与纵联协调, 需要学校图书馆党政组织的业务帮助。多数学院还没有挂牌的图书资料室, 需要图书馆支持办起来。
2.2 实施方案或措施
(1) 党和行政集中管理全校图书馆事业, 实现全校图书馆系统的标准化、纵横化、网络化、信息化、制度化、法规化。
(2) 统一筹划图书馆空间、人力、资金、设备、工作、业务等, 特别是协调制作图书馆数据库。
(3) 统一培养全校图书馆系统职员与读者。
(4) 配置、调剂、共享印刷型与数据库图书资料。
(5) 借鉴武大经验。
3 用统一编号袋装入学生需寄存书刊与收费排序存取
3.1 现状分析
目前, 部分学生离坐后, 把书刊或书包散乱地放在桌面和专架上, 工作人员在清场时, 如果粗暴地清收后乱堆乱放, 很容易丢失学生的学习书刊与工具。因此, 用统一编号袋装入学生书刊等与收费排序存取。
3.2 实施方案或措施
(1) 需要寄存书刊与学习工具的学生, 事先与工作人员协商。
(2) 对每个寄存者, 要收取一定费用限制, 至少要收2元, 如难以控制, 还要加收费用。
(3) 用统一编号袋装入学生书刊等在架上排序存取。
(4) 由图书馆直聘工作者完成。
(5) 将收取的费用支付给图书馆直聘工作者或勤工俭学贫困学生, 解决就业难。
4 建议将电子表登记合刊卷期纳入馆标制度为建数据库奠基
4.1 现状分析
目前, 中外文合刊送装前已用电子表登记合刊卷册, 这为建合刊数据库做了一件大好事, 但没有纳入馆标规范与制度。
4.2 实施方案或措施
(1) 由馆委与学术委员会验收已登记的中外文合刊卷期电子表, 以此为基础纳入馆标制度。
(2) 建阅览部合刊卷期数据库。
5 建议馆内职员将纸型科研外刊带出馆外送博士等阅读后还回来
5.1 现状分析
目前, 一些外刊的价格很贵, 但阅读的人很少。
5.2 实施方案或措施
(1) 充分利用在馆内工作的博士、硕士等教师夫人, 开发闲置的外文期刊, 将纸型科研外刊带出馆外送博士等阅读后还回来。
(2) 按时收集阅读效果。
摘要：为社会科学与自然科学职业工作者配合提升图书馆教学、科研服务能力与水平, 笔者在三峡大学图书馆“建言献策奖”活动中, 制定《在图书馆设立国家、省部级等关键科研课题项目资料阅览室建议》、《三峡大学图书馆党政统一管理各院系与后勤集团图书资料室》等5条改革建议方案。
关键词：国家级,省部级,科研项目,资料阅览室,改革方案
参考文献
教科研工作方案 篇8
一、聚焦课堂、突破课堂，打开教科研局面，释放教科研的能量和价值
服务师生发展、提升教育质量，是中职教科研的出发点和落脚点。课堂是教学教研的主阵地和实验场。课堂研究具有基础性、现实性和应用性，是教科研的着眼点和发力点，更是广大教师的关注点和兴奋点。我们以课堂研究为支点，激发广大教师教科研的热情和动力。
1.以省、市开展的中职学校优质课评选为契机，动员教师参与、研究和争创优质课
省、市级中职学校优质课评选已形成了制度。为提高优质课评选的质量和影响力，笔者在2013年改进和加强了优质课评选工作。首先，指标分配既有计划性，又有机动性，总量控制下体现动态性、灵活性、竞争性、公平性。收回或减少个别优质课欠佳学校的评审指标，把收回的指标和机动性指标奖励投放给优质课意识强、质量优的学校。落实优质课宁缺毋滥的原则，给学校教师加压力、添动力。其次，评选操作突出规定性，体现创新性。明确要求参评教师结合学科、专业特点，学习评价标准，坚持把学习借鉴和实践创新联系起来，把个人能力和团队智慧结合起来，把磨课、听课、评课统一起来，真正把课讲活，使之出新、出彩。笔者对推荐省级优质课一等奖的教师集中培训，精心指导，结合教师选课、讲课情况，对“三维目标”如何落实、现代教学技能怎样运用、教学特色亮点怎么打造作了辅导点评。参赛教师深受鼓舞和启发，增强了信心，纷纷对自己的教学设计进行了充实、打磨，有的甚至重新进行了设计。参赛教师课改理念和授课水平达到了一个新的高度，得到了省优质课验收专家组的肯定和好评。同时，很多教师与参赛教师在合作研究、互动碰撞中学到了新东西，打破了对优质课的神秘感和距离感，激发了研究优质课的兴趣和争创优质课的主动性。
2.以公开课研讨活动为载体，组织优质课教师传经送宝，示范、带动课堂教学与研究
公开课研讨是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的一种重要的教学研究方式。挖掘、利用本地优质课资源，开展公开课研讨活动是务实、经济、有效的教研形式。
周口卫校和项城中专是我市中职教改的窗口学校、示范学校，优质课教师成长快、聚集多，是典型引路的好样板、好资源。笔者把公开课人选锁定在这两所学校，经过比赛筛选、指导历练，选出了6位专业课和文化课教师做课。2013年10月14-15日，我室分别在项城中专和周口卫校举行了公开课研讨活动。6位教师各显其能，课堂教学精彩纷呈，诠释了教改理念，展示了丰富多样的教学方法和极具特色的教学魅力。特别是刘永领、田翠翠和刘亚三位老师的课，特色鲜明，反响强烈。刘永领老师运用点式非系统教学法讲解了“起动机控制”一课。整个教学设计和教学过程围绕不同的知识点进行，学生每学会一个知识点，就能解决一个问题、学会一种操作方法。此种教学法，打破传统章节讲法，从学科中提炼出知识点，变知识系统全面性为点式应用性，简练、新颖、实用，一目了然、一学就会，学生轻松地提升了学习能力和动手能力。田翠翠老师运用情境教学法和讨论法，以课本剧的形式讲解了《孔雀东南飞》一课。学生通过扮演不同角色和分组讨论，体会人物思想感情、性格特点，分析总结人物形象，老师适时点拨引导，整个过程视觉冲击力强、生成性多，学生个性得到了展示，并在生生和师生互动中提高了对作品的鉴赏力。刘亚老师在《类风湿病人的护理》一课中，通过对一个病例的分析解读和临床工作情境的设立，引导学生自主参与知识的发生、发展和形成过程。从制订护理计划到实施护理措施，学生一直处于兴奋状态，参与度高、互动性强，在做中学、学中做的过程中，完成了学会到会学的转化。教师们在授课教师谈反思、听课教师说感受、专家做总结点评中，丰富了教学智慧、深化了课堂研究。一位在项城中专听课的学校领导说，一口气听了3节课，没有累的感觉，越听越有兴趣，越品越有滋味，遗憾的是这么好的课，我们来学习的人太少了。很多老师说，从这次公开课活动中学到了不少新东西，特别是产生在本土、开花在基层、很有创意和使用价值的点式非系统教学法，打破了教科研的神秘化，看到了教改的方向和气象，增强了研究课、上好课的信心和勇气。
3.以说课活动为抓手，突出课堂研究生力军的选拔培养，加大课堂研究的力度、密度和效度
公开课的效应引发了我们把视野放开、把重点放大的想法和做法。以说课的形式引导教师对课堂高度关注，让更多的教师特别是接受新事物快、成长欲望强的青年教师在研究课堂、突破课堂中，绽放智慧，收获成功，体现价值，从而营造中职课堂的良好氛围。我室把开展全市中职学校教师说课竞赛列入教研计划，市教育局下发了说课竞赛的通知，明确要求：推荐单位在人选上，兼顾城乡学校；在科（课）类上，公共文化课、德育课、专业课保持一定比例。切实提高覆盖面、参赛率，重点提高青年教师的比率。说课方面：体现教改理念和教学设计的规定性标准，增加现场答辩，提交课件和教师表现材料，全面考察教师、培养教师；说课获奖教师优先推荐为省级优质课教师人选，着力打造有生长力的教学团体。2014年2月，我市在两所市属中职学校举办了全市中职教师说课大赛，50名教师竞技比武，展示了教学风采和教研成果，尤其是一批青年教师脱颖而出，展示了教学功力和发展潜力。说课活动以赛促学、以赛强技、以赛养德，达到了发现人才、锻炼人才、成就人才的功效。我们精选了一些说课内容制成光盘，在全市推广，使课堂研究的星星之火形成了燎原之势。
二、狠抓课题研究，掀起教科研热潮，提高教科研质量和效益
课题是教科研的载体和抓手。课题研究在服务教师成长、引领教学改革、推动教育发展中具有重要作用，越来越成为教师教科研的主攻方向和主要方式。
以问题为导向，引领教师真做课题、做好课题、循序渐进、提质增效是我们持续开展教科研的有益尝试。其一，发挥市级职教室的龙头作用。《周口市中职科研现状及发展对策》是笔者主持的省教育厅教学改革重点课题，为教师开展课题研究当好样板，树好标杆。笔者在对课题提出研究框架结构和重点任务后，立即召集课题组成员分析研讨，形成了研究的路线图、时间表和责任书。课题组成员坚持以接地气、操作性强、求真务实为原则，注重过程、细节、价值的要求，坚持学习借鉴外地经验和实践探索相结合，充分发挥职能、才能，积极研究创新。通过碰头通气会、分析研讨会和经验交流会等形式，突破重点、攻克难点、培植亮点；每位成员既精心种好“责任田”，又积极参与“大合唱”；一步一个脚印，一个时间段一个台阶，课题研究扎实、厚实，取得了阶段性成果，保持了良好的研究态势。其二，抓紧抓好市级课题，出好成果、多出成果，形成教科研的繁荣局面。一棵树形不成森林，教科研气候的形成离不开广大教师的参与与努力。课题研究是一个创造性的活动，农村地区广大中职学校教师受基础、资源、能力等因素制约，研究课题面临新挑战。如何让这部分人适应职业教研形势发展，实现教书匠向研究型、专家型教师转变，是一个很有意义的现实课题，也是一项非常艰巨的历史任务。我室坚持从贴近、务实、持续、提升出发，印发了20多个具有草根性、现实性、实用性的课题研究参考题目，同时提出了申报要求：提倡没有做过课题的学校下水学“游泳”，鼓励教师敢于争课题、做课题；强调做过课题的学校，特别是承担过省级重点课题的学校要多做课题，做重点课题，出亮点、出经验。通过落实这些要求，促使教师从被动研究到自觉研究、由少数人研究到多数人研究、由一般课题研究到重点课题研究，真正使课题研究形成风气，成为教师的生活和工作方式，步入常态化轨道。
为加强市级课题管理，市职教室成立了负责立项、结项工作的课题评审小组。评审组在坚持各单位推荐意见的基础上，对申报课题逐个审查、评议把关，在确保质量的前提下扩大数量；在突出重点申报单位基础上，尽量照顾首次报课题的单位和个人；对不符合规范要求的，也不轻易否决，提出口头或书面修改建议，保护教师做课题的积极性。市课题评审组对两个差距较大的课题，不惜心血和时间，一丝不苟，三番五次地指导修改，直至达到立项标准。市级19个课题立项后，市职教室立足服务、靠近指导、过程督导、跟踪问效。一是通过开题报告会，扩大受益面和影响力。选择6个课题，集中开题，引路开局。6位课题主持人分别对自己课题的意义、思路和成果预设进行展示交流，专家给予现场点评，并做了如何选课题、怎样做好课题的辅导，给更多正在做课题的人提供了点子、路子，吸引了更多教师把目光、兴趣和热情投向课题研究。会后，专家们还对12个没有展示的市级课题提出了有针对性的指导意见，为课题研究迈好第一步打下了坚实基础。二是通过阶段推进会，保持课题研究的温度、力度和深度。采取现场汇报和资料实证相结合，经验推广和查找问题相结合，把脉问诊，释疑解惑。同时还对个别课题组那些剪刀加糨糊、搜索加粘贴的应付性行为给予了批评，匡正了研究风气，校正了研究方向。市级各课题组成员掌握了方法要领，提升了研究信心。三是通过电话问询、飞信指导、QQ互动等形式，市课题领导小组保持了与各个市级课题组的沟通和联系，准确把握课题的动态和节点。据统计，市级课题实施以来，互动信息共计300条次，约1万字。
三、强化机构，盘活团队，保持教科研生机，建立教科研的长效机制
1.建好教研机构，发挥引领作用
市、县两级职教室是职业教育教科研工作的策源地和孵化器。建设有凝聚力、战斗力、创新力的市、县两级职教室是职业教育发展改革的必然趋势。由于编制、经费等因素制约，市、县教研机构建设任务重、困难多。在笔者积极建议下，市教育局出台了加强改进职业教研工作的意见。该意见强调要求：各县教育行政部门要高度重视教研工作，切实加强职教室建设。设立职教室的，要加强标准化、信息化建设，激发职教室的活力和潜力，提高教科研的质量和效能；没有职教室的，要抓紧创造条件运作成立，并从编制和经费上解决职教室建设的实质性问题；职教室挂靠在职成股的，要在尽快分离的基础上，加强基础能力建设，加大研究、指导、服务的责任和力度；支持市、县两级职教室建立兼职“双师型”教研队伍；职教教科研工作要有要求、有任务、有制度、有计划、有考核，避免流于形式，空洞无物，逐步把教研室建成信息交流的平台、成果研究的中心和资源共享的“超市”。 市、县两级职教室建设步入了规范化、制度化的轨道。
2.强化一线教研网点，提高学校研究能力
学校是教科研扎根、开花、结果的热土，广大教师能动性的发挥和智慧的奔涌是教科研的希望所在、活力所在、后劲所在。随着县级职教中心标杆拉高、规模扩张、功能增强、实力提升，建立职教中心教科室是教研所向，势在必行。笔者顺势而为，引导职教中心领导层强化科研兴教意识，挖掘力量、整合资源，建立教科室，统筹协调学校教科研工作。指导学校按照文化基础课和专业技能课两大类，选择专业素质高、有进取心、合作意识强的教师组成教科研组。充分发挥教科研组在课例研究、校本研究和课题研究等项目研究中的引领作用和育人功能，推动学校教科研工作有序、持续、有效、高效开展，形成教科研小“气候”和磁力场。
3.实施中职学校市级骨干教师、名师工程，架起教师专业成长的平台和通道
在农村地区，中职学校与中小学校相比，教师成长进步的空间和台阶有限。以周口为例，市级中小学骨干教师、名师培养认定工作已经形成制度，生成工程，成为教科研工作的新支点和加速器。而中职学校的骨干教师、名师培养认定工作还没有启动，在一定程度上影响和制约了中职学校教师的成长、发展。实施中职学校市级骨干教师、名师工程非常必要和迫切，也是中职教科研工作的着力点和增长点。笔者在学习借鉴外地中职学校骨干教师、名师培训内容、评选标准和实施方案的基础上形成了建设性意见，多次主张把中职学校的骨干教师、名师培训评选提上市教育局工作日程，形成制度化、常态性机制，并和师训科、职成科的负责人一起研究了培训和评选方案。方案增加教科研的权重和分量，一是体现在培训方面：突出师德、课改理念、素质教育、教科研方法和信息技术等知识内容，着力培养教师高尚的思想品德、系统的知识结构、扎实的专业功底、突出的研究能力。二是体现在评选方面：向学习型、研究型的优秀教师，有成果、有影响的“双师型”教师和事业心强、上进心强的中青年教师倾斜。三是体现在激励、评价机制方面：关键岗位重点使用骨干教师、名师，晋级表彰优先考虑骨干教师、名师；在教育督导考核和教育项目投放上，把骨干教师、名师的拥有量及教科研工作的含金量作为评价名校、示范校的重要标准，形成正导向、正效应、正能量。2014年，市教育局启动全市中职学校骨干教师、名师培养和评选工程。笔者把中职学校骨干教师、名师培养和评选工程同职教专家评选和名师工作室等项目统一起来，把教科研同教师专业化成长和学校的可持续发展联系起来，发挥教研工作者 “既架天线，又接地气”的优势，在广大教师成长为骨干教师、名师、职教专家的过程中，发挥教科研的先导作用，支撑作用。引导学校把教师培训培养作为工作的着力点、提高竞争力的核心点，从而摆上重要位置，加大财力、精力投入，促使更多学校教科研工作掀起新高潮。
4.发挥团队优势，形成教科研的集聚效应、叠加效应、高地效应
市级中心教研组是职教教科研的智囊团、通讯站和实验田。中心教研组成员是当地教学教研的举旗手和带头人，开发利用好这支力量是保持教学团队生机活力、提升农村地区中职教科研水平的重要途径。我市于2013年成立了12个市级专业（学科）中心教研组。在当年12月份组织的全市中等职业学校学生技能大赛中，笔者抽调30多位专业教研组成员担任大赛评委。通过定目标、定责任和现场监督、组织评议等环节，检验、考查市中心教研组成员在技能大赛中的真才实学，倒逼他们学习研究竞赛标准，提高评判质量和效率；引导他们研判技能大赛发展趋势，提高科学谋划、准确指导技能教学和竞赛的能力。许多中心教研组成员深有感触，在比赛中找到了自己教学的差距和短板，明确了教研的抓手和方向。笔者也从这次活动中得到了启发和感悟：教研组的生命力和价值在活动中才能实现。针对中心教研组受地域、经费和活动内容等因素制约，作用和效应发挥不充分的情况，作为中心教研组管理层和指挥部的市职教室，在调动中心教研组活动方面应该有所作为，必须有所作为，也能大有作为。建立动态管理长效机制，在明确中心教研组承担专业资源建设、质量评估和课改研讨等工作的同时，加大现场检查、过程督导、目标考核和评比表彰力度，就能盘活中心教研组，就能把中心教研组打造成教研的资源地、富集地。
5.借力市职教学会，提速教科研工作
职教学会人才密集、精英荟萃、信息丰富，是教科研的大家庭、“黄金矿”。随着周口市职业教育的改革和发展，职教学会应运而生，为周口市教科研工作增添了强大力量，开辟了广阔途径。教科研管理人员要主动联系学会，求策求智，借梯上楼，把教科研的理论培训、学术研讨、资源开发、成果评价和推广通过学会这个大平台和大网络开展起来，使教科研的理论和实践结合起来、学习和创新统一起来、研究和需求联系起来，快速提升教科研的水平和质量。