学心心得

学心心得（精选13篇）

学心心得 篇1

学习惩治和预防失职渎职犯罪案例心得体会

失职渎职犯罪是一种严重的腐败现象。不作为、乱作为，从党的宗旨来讲，是工作作风问题；从法律角度来讲，就是失职渎职犯罪行为。失职渎职犯罪并非离我们甚远，且危害严重，必须高度重视，予以防范。

学习预防失职渎职犯罪案例是一次法治宣传又是一次警示教育，是预防失职渎职犯罪、促进公正廉洁执法、加强党风廉政建设的一项重要举措。通过学习，深受教育和启发，要以此为戒，提高认识，强化观念，增强党性，恪尽职守，廉洁高效，主动预防失职渎职犯罪，坚决杜绝滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊行为的发生。

一是加强学习。进一步学习党和国家关于惩治和预防渎职犯罪的方针政策和法律法规，坚持“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。进一步增强全心全意为人民服务的宗旨意识，保持清醒的头脑，随时警醒、告诫自己，不做有损国家和集体利益的事，不说有损单位形象的话，主动约束和控制自己的言行，做到自重、自省、自警、自励，提高拒腐防变能力。

二是严明纪律。自觉地讲政治，顾大局，严格遵守各项规章制度，认真执行各项规定，坚决纠正习惯思想和不良习气，严格要求，率先垂范，专心致志，尽职尽责，爱岗敬业，恪尽职守，把心思用在干事业上，把精力集中到抓落实上，踏踏实实地做好每一项工作。三是依法行政。把维护人民利益作为出发点，把依法行政与提高行政效率统一起来，做到既严格依法办事，又积极履行职责。擅自放弃和不履行法定职责，就是失职和渎职，就要承担法律责任。既不能失职，又不能越权；既不能不作为，又不能乱作为。一定要清正廉洁，依法行政，勤政廉政，认真履职。力求廉洁、勤政、务实、高效。牢记有权必有责、用权受监督、违法受追究。积极推进依法行政和法制建设，大力加强反腐倡廉建设，为安监事业发展作出积极贡献。

学心心得 篇2

浙教版八年级上册第五章一次函数图像的复习。

二、背景分析

《数学课程标准》在课程实施教学建议中明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”爱因斯坦也曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受, 它不是作为一种艰苦的任务要他承担。” 这些都充分体现了创设情境的重要性。

“情境创设”是新课程改革的一大亮点,同时也是当前课堂教学中的一道靓丽的风景,情境教学已经成为沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的一座桥梁,在数学教学中发挥着越来越大的作用。但是,这一切好像只是局限于新知识的学习过程,只要一到复习阶段,我们的数学课又几乎成了习题分析课,学生学得无味,教师教得辛苦……为了让学生在数学复习课中也能学得轻松、学得快乐,笔者以故事的形式贯穿整堂复习课取得很好的效果。

三、教学过程描述

师:寓言故事常常通过简单的故事情节,告诉我们做人的道理。哪位同学来给大家讲一讲“龟兔赛跑”这个故事?(同学们高举的手和期待的眼神,无不说明“龟兔赛跑”已经迅速吸引了他们的注意力。)

生:一天,兔子向动物们夸耀道:“没有人比我跑得快。”乌龟听了不服气地说: “我要和你比赛。”兔子冷笑道:“你跟我比?真是笑话!”口令一发,兔子就像箭一样冲了出去。几分钟后,兔子扭头一看,乌龟早被抛到后头去了。它心想:“好热呀, 我还是先在树下乘会儿凉吧。”兔子很快就睡着了,等它醒来跑到终点时,才发现乌龟早站在领奖台上等它了。这个故事告诉我们,骄傲会让人失败。(教室里响起了热烈的掌声,该生好不高兴!)

师:(展示图一) 这是描述“龟兔赛跑”故事的函数图像,从图上你能获取哪些具体信息?(把教学内容与故事有机结合,而熟悉的故事情节降低了对图一理解的难度。)

生:走上讲台指着图一进行分析,其他同学补充。(加深对图一的理解,为后面的识图、画图打下了基础。)

师:比赛结束后,兔子很伤心,也很后悔。暗自埋怨道:“都怪我自己太骄傲了, 如果再比一次,我一定不会输给乌龟。” (展示图二)请结合函数图像,大家来编龟兔第二次赛跑的故事。

生:不久兔子就向乌龟单挑,要求进行第二次比赛。乌龟心想:“如果这次兔子全力以赴,我可输定了。”于是,乌龟要求重新制定比赛规则。口令发出后,兔子让乌龟先跑……

生:不对不对,是兔子让乌龟站在起跑线前出发。(迫不及待地)

(同学们对图二反映的是“谁先出发若干分钟?”还是“谁在起点前若干米处出发?”争执不下。通过互相讨论、辩论、澄清,他们终于解决了“时间差”、“路程差”这一难点。)

生:有了上次的经验,兔子一刻也不敢在路上耽搁,乌龟也是拼尽全力慢慢地向终点靠近,最后,兔子赢了这场比赛。兔子终于赢了,它高兴得跳了起来!

师:兔子一高兴,就对乌龟说:“我们再比一次好吗?”乌龟想了想说:“好啊,这次我们在同一个地方起跑,我先跑20分钟后你再跑。”按照约定,它们如期进行了第三次比赛。在跑的过程中,它们各自跑的速度都保持不变,最后两人同时跑到了终点。(不知不觉中,教师也参与到了讲故事的情景中,此时此刻,师生的关系是平等的。)

师:同学们,你们能根据我描述的这个故事情节绘制出函数图像吗?(绘制相应的函数图像具有探索性,对学生来说是一个挑战。 但有了上 例作基础,同学们完成得很顺利。)

师:同学们的表现真不错,接下来我要请大家结合函数图像(展示图三),编一个新版的“龟兔赛跑”故事。(这一情景使学生的想象力得到了充分发挥,并为今后类似问题的解决奠定了基础。)

生或独立思考,或与同学交流讨论, 或举手请教老师,每位同学都参与其中。 最后,同学们在充分理解函数图像的基础上,纷纷开始编故事活动。(趣味性、开放性情景,激发了学生自主学习的兴趣。)

生:乌龟希望自己能凭实力赢了兔子,在心里琢磨着:“只有拿出我的看家本领才行啦!对了,兔子还最怕水呢,真是一举两得。”经过协商,他们把比赛线路改成一半是陆地,一半是小河。在陆地,兔子跑得很快,把乌龟远远地落在后面,但是到了小河边,兔子没办法,只好跑回起点取游泳衣。而乌龟这个时间正在努力地往前爬,到了小河边,乌龟跳到河里向对岸游去,结果它们同时到达终点。

生:乌龟和兔子同时起跑,跑了一段时间,兔子发现自己忘了带号码布,只好再次跑回起点,结果它们同时到达终点。

……

师:发挥你的聪明才智,一定还能编出好多精彩的“龟兔赛跑”故事,请感兴趣的同学在课后继续编写、交流。(同学们意犹未尽,使把课内教学延伸到课外的自主学习成为了必要。)

师:下面,请大家说一说在这节课中得到了什么的收获。(通过这个环节,给学生自我剖析的机会,培养学生的自主归纳能力。)

生:我学会了从函数图像获取信息。

生:我学会了根据信息画出函数图像,图像很直观。

生:我学会了编故事。

生:我从故事中知道,比赛也要讲究策略,乌龟把比赛路线改成一半陆地、一半小河后,发挥了它的优势。

生:数学课也可以听故事,很有趣。 (从课堂教学的内容到听故事的感想,同学们畅所欲言。)

四、课后分析

本节课选择了富有教育意义的寓言故事“龟兔赛跑”,对于它的故事情节,同学们几乎熟悉得能倒背如流了。熟悉的故事背景,使得同学们轻而易举地理解了图一的实际意义,培养了他们从函数图像获取信息的能力。枯燥、抽象的函数知识因故事而变得生动有趣,零散、杂乱的复习内容因故事而显得紧凑有序。课堂中,教师创设的开放性问题使教师和学生处于平等的地位,而趣味性情景下学生的参与积极性很高。同时,由于习题的开放性,答案的不唯一,方法的多样性,使不同层次的学生都能获得成功的乐趣,极大提高课堂效率。

五、反思

值得肯定的是:以富有教育意义的 “龟兔赛跑”故事引入,饶有趣味,引人入胜。而“新编龟兔赛跑”故事,则为同学们插上了想象的翅膀,培养了他们的创新意识。讲故事活动中,同学们的智力和非智力因素得到了有机的结合和充分发挥,这让他们在轻松愉快的状态下获取了数学知识,从而减轻了学习负担,更有效地提高课堂教学的效果。整堂课中,同学们在民主、宽松、和谐的学习氛围中畅所欲言, 体验到的是生动活泼、积极主动、富有个性的学习过程。另外,本课以“情境串”的教学模式组织复习内容,用“情境串”将复习内容进行有效整合、提升,使枯燥、杂乱的复习内容变得有趣有序,克服了以往复习课以题讲题、单调乏味的弊端。

开开心心学拼音 篇3

一、教学从表象入手，学生直观感知

1、情境图示法：教材拼音部分充分体现了这一特色，如汉语拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要利用接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。

2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。把丰富多彩的教学内容融进低年级灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，使知识的传授有生气，让学生在愉快的学习氛围中接受新知。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，见到j、q、x，帽子就摘掉，帽子摘掉还读ü”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：兔妈妈在森林里发现了许多蘑菇，今天小白兔骑车去采蘑菇。骑车行驶在平坦的大道上，想着大大的蘑菇，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔使劲、吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小兔想到那大大的蘑菇，尽管眼前的路不好走，上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见蘑菇了。小兔高兴得不得了，大声叫着“ààà，好多蘑菇啊！”自行车飞快地下了坡，小兔采到了很多很多大大的蘑菇。

同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏，开展愉快教学

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。为此，可采用以下一些做法。

1、拍手记忆法

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、问答记忆法

课堂教学中，教师要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处理积极的思维状态之中。

例如，在教学“d”“b”“q”“p”等形近拼音字母时，可采用师生问答的形式进行。

1）师：像个6字是什么？反写6字是什么？

生：像个6字b、b、b，反写6字d、d、d。

2）师：像个9字是什么？反写9字是什么？

生：像个9字q、q、q，反写9字p、p、p。

通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

四、愉快复习，巩固拼音

1、看图读拼音，看实物读拼音。准备一些教学卡片，卡片的一面会有一些学生熟悉的水果、动物或植物的图案，另一面标有这些图案的拼音。教学中将有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生读出卡片背面的拼音字词。在学习一段时间后，我将黑板、桌子、椅子、窗户、门贴上相应的音节词，这样久而久之，对一些声母、韵母的“音”读得准，“形”记得快。我要求家长将家中的家具、孩子用品等，都用卡片写上拼音词附在实物旁边，孩子一回家，看到沙发就读一读“shā fā”，看到电视机读一读“dian shi ji”……读对了，读得好，家长给予表扬，给孩子贴上星星，这样，家也成了孩子学拼音的乐园。

2、看名字读拼音。班上小朋友的作业本，我写上汉字姓名后再标注上拼音，轮流让学生做小组长发本子。做小组长的孩子脸上都洋溢着兴奋，认真地拼读音节，不会读的也悄悄地问会的小朋友，然后把本子发到同学手上。这样，每个学生都积极地去记同学名字的拼音。我在表扬学生时，也用拼音写出学生的名字，平日里最怕读拼音的小朋友也都在寻找是否有自己的名字，学生常常兴奋得齐声读出来。这样学生学习积极主动性增强了，学习效益大大提高。

我 的 学 习 心 得 篇4

大家好！我叫***,来自美丽的„„！

来到****这个大家庭已经2个月的时间了,在礼宾部任礼宾员一职.在此期间,我经历第105届广交会,这是我第一次接触广交会.就在这段期间,我有幸到各岗位进行学习与实践。

读《学哲学 用哲学》的几点心得 篇5

“>读《学哲学 用哲学》的几点心得2007-02-16 10:38:2

5读《学哲学用哲学》的几点心得

我热烈祝贺李瑞环同志《学哲学用哲学》一书的出版。瑞环同志是一位有着广泛影响的高层领导同志。他几十年学用哲学的珍贵记录和亲身体会的结集出版，是必然会受到哲学界、理论界注目的大事，是会对广大干部和群众特别是各级领导干部提高素质、做好工作，发生广泛而强劲的推动作用的大事。

我拿到本书没有几天，还没来得及读完全书，深入消化，只能就初读的学习心得，谈一点体会。

第一点，是就哲学工作说的。

我们党是有着一贯提倡学哲学的优良传统的党。上世纪七十年代末发动 的真理标准大讨论，解放思想，拨乱反正，使哲学观念的变革成为社会变革的先导。迩来在建设和改革的进程中，哲学界一面为此进行工作，一面又蓄势待发，酝酿着如何把我国的哲学发展到适应新时代要求的高度。瑞环同志的著作为哲学界吹来了一股强劲的清新之风，提供了深化哲学原理的生动范例。

例如，瑞环同志强调实事求是和群众路线是我们的命根子，能否坚持关系到一切工作的成败。由此，在书中几处都集中阐发了群众观点，说“群众最可敬，群众最可爱，群众最可怜，群众最可畏”。只有像他那样强调学原理用原理，身体力行，持之以恒，积累了丰富的经验，才能对原理有独到的理解和体会，补充丰富和深化其内涵，道人之所未道。也只有对群众观点的深刻而独到的理解，才能做到在工作中始终坚持党的群众路线。对群众观点的这种理解和当今党中央提出的“以人为本”的原则，也是一脉相通的。

书中还有许多关于发展认识、理论的条件和方法的宝贵论述和体验，对我们深化和发展马克思主义哲学有重要价值的启示和教导。

其次，书中瑞环同志在长期的领导工作中把哲学运用到了解决经济、政治、文化建设等方面范围极为广泛的问题上，表明了马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，能够而且必须进入生活和工作的各个领域，起到指明解决问题的正确途径和它们发展方向的作用。我们应该以此为榜样，并从中吸取智慧，把哲学广泛运用到生活、工作的各方面的实际、实践，有的放矢，而不能像有些人囿于哲学“行业”的小圈子，争论不休，孤芳自赏，脱离实际，脱离群众，使哲学工作自我封闭，自我萎缩。另外，瑞环同志的文章、讲话，哲学道理深入浅出，思想活泼，语言生动，不说空话、套话，而不是“浅入深出”，故弄玄虚，是我们改进学风文风的一个学习榜样。

第二点，是说对理论工作的意义。

书中有一题目中“注意研究特殊性”。其中一节讲到把握社会主义市场经济的特殊性问题。瑞环同志认真学习领会并应用，发挥了毛泽东关于认识事物最重要的就是认识事物的特殊性的论断。他在强调社会主义市场经济体制是中国的一大创造时，指出比起过去我们的计划经济和资本主义市场经济，社会主义市场经济有它的特殊性，而这个特殊性究竟是什么，我觉得现在并没有完全认识和把握。这是1996年说的，已经过去将近十年，现在经济体制改革正处在艰苦的攻坚阶段，有些重要问题还有待突破，关键还是对这一特殊性在认识上理论上的突破，需要理论工作者认真深入探讨和加以解决。

我们要建设中国特色的社会主义。它本身就是一个大的特殊性问题，它是社会主义，但又有中国特色，具有很大的特殊性，而它的经济、政治、文化等各方面建设又都有由总的特殊性所规定的一系列的特殊性问题，而更下一层次 的具体问题，也复如是等。这一连串具特殊性的问题群，大概占据着我们理论研究的主要部分，而都是要由中国人自己从理论到实践上独立解决的。书中的一系列结合实际事例的有关论述，对我们在解决这些关系到国家民族发展命运的问题上，有着重要的普遍的意义。我们在社会主义建设和发展上的理论创新，借鉴瑞环同志关于要掌握住研究事物特殊性为中心，把握普遍性和特殊性、共性和个性的辩证关系的结合实际的论述、体会，用之于解决问题的实际，可以说抓住了要害，对理论界的工作有重要意义。

第三点，也是我想着重强调的一点，是本书的出版对推动提高广大干部群众特别是各级领导干部素质，实现时代任务的作用和意义。

本书开宗明义就从理论、实际、个人进步的意义三个方面，全面论证了全党学哲学的意义。它强调党的领导，特别是高级领导者，都应该是努力学习和

热情宣传马克思主义的人，都要把哲学作为一门基本课程；不懂哲学的领导者就不可能是一个清醒的领导。它以历史经验证明，全党哲学水平的提高能够极大地推动党的事业的蓬勃发展。

全书说明，他是学哲学、用哲学的“身体力行”者，也是以大量事实和实例说明其必要性重要性的“现身说法”者，又是以此结出的累累果实的“实效见证者”。因此本书对学哲学、用哲学的必要性就有了极为生动的说服力、极为现实的感染力。

学心心得 篇6

反思：学生在原有的基础上已经了解了探索规律的方法，在寻找“能被5整除的数的特征”的环节中则可以充分的放手让学生去尝试。重而将上一环节中的渗透的研究方法进行运用。对于学生思维的发展有了很大的提高。）

反思：在练习的设计中紧紧围绕“循序渐进”四个字。考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。

二、成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝技——不用计算就能判断一个数字能不能被2或5整除，请你出数字考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。

三、紧密地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。

1、认识了奇数和偶数后，安排了这样的巩固练习——请请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。

2、判断自己的学号能不能被2或5整除。枯燥的数字教学变得生动了。

学心心得 篇7

一、作业内容要符合儿童特性, 激发学生参与热情

儿童天性好玩。传统观念常把学与玩分开, 认为学就是学, 玩就是玩;学好了才能玩, 学不好就不能玩。长此以往, 学生把学习当作一种任务, 而不是一种乐趣, 做家庭作业只是完成任务, 根本不投入情感, 更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此, 为了让学生体会数学与生活的密切联系, 体会学习的乐趣, 教师可把一些数学家庭作业设计成“玩味题”, 让学生在玩中学, 在学中玩, 感觉学和玩是可以同时存在的。如布置“前后、左右”的作业时, 可设计:请家长坐好, 说说家长及自己前后、左右有些什么;布置“10以内的加法”作业时, 可让学生回家和爸爸妈妈玩凑数游戏。

比赛也是儿童最喜欢玩的游戏。因此, 我们在教学中可以多设计一些竞赛型作业。如在教学“表内乘法”时, 可设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛, 看谁能把乘法口诀以“三四 ( ) 、 ( ) 六三十”这样对口令的形式背得又对又快。在比赛中, 两者之间互相监督、互相评价, 最后进行自我评价, 明确自己以后努力的方向。这样既满足了学生争强好胜的心理, 又使学生在比赛活动中获得了成功的体验, 树立了学好数学的信心。

二、作业形式要多样, 调动学生 多种感官参与

心理学研究表明, 学生多种感官并用有助于提高学习的效果, 消除学习活动中的疲劳。同样, 作业形式和解答方式的多样性也有助于克服作业活动中的单调乏味现象, 提高作业的有效性。当教师布置一些内容活泼、形式多样, 解答方式各异的作业任务时, 学生的参与度会有较大提高, 作业的质量也会明显改善。

如教学《有趣的搭配》时, 我设计了这样一道题:小欧、小亮、小丽3个好朋友站一排照相, 有多少种不同的站法?巡视中我发现同学们采取了多种方法解决:有的真的三人站起来排一排, “小领导”指挥得有条不紊;有的则在本子上画一画, 有用图形表示人的, 有用数字表示人的, 还有直接写人名的……一会儿, 一双双小手高高举起, 一个个涨红了小脸, 发言声此起彼伏:“老师, 我的方法跟他不一样……”“老师, 我能有顺序地说完……”

又如学完《认识人民币》后, 我在班上组织了“小小超市”实践活动, 让孩子们在活动中选择不同的角色, 当售货员或顾客, 使每个孩子对人民币的互换以及使用更加熟练。在实际操作活动中, 学生动手、动脑、动口, 既培养了多种能力, 又促进了他们主动地学习。

三、推行作业分层布置, 让学生 体验成功喜悦

由于不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同, 决定了不同的学生在学习同样的内容时, 学习速度以及完成学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的。因此, 教师在布置课堂练习和家庭作业时, 必须充分考虑不同学生的学习水平, 分层布置作业。基础差一点的学生做基础题, 学有余力的学生做拓展题, 而中等学生则做一些由基础题改编的提高题, 让不同程度的学生都体验成功的喜悦。如我在教学“求比一个数多 (少) 几的数”的解决问题时, 设计了一组对比题让学生有选择性地解答。

(1) 六一儿童节快到了, 同学们做花装饰教室, 做了35朵红花, 黄花比红花少5朵, 做了多少朵黄花?

(2) 六一儿童节快到了, 同学们做花装饰教室, 做了35朵红花, 黄花再做5朵就和红花一样多, 做了多少朵黄花?

(3) 六一儿童节快到了, 同学们做花装饰教室, 做了35朵红花, 比黄花多5朵, 做了多少朵黄花?

第 (1) 题属于基础题, 适合基础差的学生做, 及时了解他们对新知的掌握情况;第 (2) 题则属于提高题, 可以培养多数中等生的理解能力, “黄花再做5朵就和红花一样多”就是“黄花比红花少5朵”的意思;而第 (3) 题则属于拓展题, 是“求比一个数多 (少) 几的数”的反述题, 可以考查优等生的思维是否清晰, 避免学生看到“多”即用加法, 看到“少”就用减法的机械思维。

经常布置有层次的作业, 还能激发小朋友天生的上进心, 看到别人因为做拓展题而受到老师的夸赞, 他也会尝试做提高题或拓展题, 慢慢地, 学生的思维不就拓展了吗?

四、加强对学生指导和监督, 提 高作业的效率

低年级学生开始写作业时, 教师要及时向学生提出作业应达到的标准, 这是对学生作业的数量和质量进行控制的有效手段。当学生理解了完成作业所要求的标准时, 他们的专注程度将会大大提高, 专心致志于达到规定的标准。如果缺乏必要的标准和要求, 学生的作业则处于放任自流状态, 作业的效果自然也就降低了。

同时, 对低年级学生作业的进行过程, 教师也应作必要的监控和指导, 这是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业, 并定期检查学生作业的进展情况, 及时发现作业中存在的问题, 进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间, 教师还应经常在教室内走动巡视, 与学生进行个别交流, 开展个别辅导。一些研究表明, 师生之间交流所用的时间与学生的学习进步呈明显的正比例关系。

让学生学得开心 让学生练得精彩 篇8

【关键词】开心学习；精彩练习；策略思考

扪心自问小学低年级学生数学学得怎样，练得怎样我们教师心里是最有数的。以往的数学教学，我们低年级学生学习数学是否就是学得十分灿烂？恐怕需要打个疑问号。学生一进入小学似乎也就背上相当沉重的包袱，课堂上愉悦不起来，作业时不少学生因为无从下手而感到十分的苦闷，实在不行也就来了个随而便之的应付。这样的教和学学生是根本得不到真正意义上的发展的。为了避免这样的教学，做了以下几个方面的思考和实践。

一、切实思考适应学生愉悦学习的策略让学生开心学习

低年级学生在学习数学时，应当说不会感到苦闷，究其原因是他们还是十分幼稚的。但在我们平时的教学中有着过多揠苗助长的教学行为，为了达到让低年级学生发现、创新的目的可以说是不择手段，有时把我们诸多小学生可以说是搞得晕头转向，谁能保证我们的小学生在数学课堂学习中的不苦闷呢？这样的教学学生的身心是得不到健康发展的，就是我们搞了那么多的所谓创新性的活动，学生也是不可能去学到有价值之数学的，当然他们的学习心理也自然不能敞亮。作为低年级的数学老师，我以为我们不能让学生的心灵就完全在起点上就受到损害。因此，平时的数学教学让学生去开开心心的学习是我的不懈追求，教学的预设总是在研读课程标准对小学低年级学生学习数学的要求上和具体课程内容资源的挖掘上下功夫，譬如和学生一起学习测定方向的内容，在让学生夯实基础的前提下，引导学生去举一反三，进而达到创新应用快乐大显身手的效果。我们学校周围的建筑也可以算得上琳琅满目的，这就为学生从领略周围建筑物进而创新性地学习测定方向内容奠定了良好的基础，所以，让学生去回顾平时跟随家长光顾了学校周围的哪些场所，然后尝试说说这些建筑物譬如超市、公司、娱乐场所以及初级中学分别在我们学校的哪个方向。应当说学生对学校周围的一切并不陌生，说起来也就显得十分的轻松自然。当然也有些学生的表达不够准确，但相互之间互动交流后思路也显得逐步清晰起来。而且人人都感到十分的兴趣盎然，岂不乐哉！

二、努力调控驱动学生互动学习的氛围让学生开心学习

新课程标准的实施使我们的数学课堂教学有了学生与老师、学生与学生之间相互交流的雏形。但低年级学生学习数学的互动也出现了新的问题，学生与学生互动时近乎变成学有余力学生独当互动学习一面的倾向，那些智力发展缓慢或者就是些智力问题学生往往都在不声不响地做着自己的木头邪儿。试想这样的教学趋势又怎能致使我们全体学生的快乐学习？凭着为了一切学生的良知，我所思考的问题是如何驱动所有学生去互动学习，只有所有学生都去互动学习，那么才能形成大家都开心学习的良好局面。我的具体思考和做法是课堂教学流程中的有效和高度调控。譬如和学生一起学习连续进位加法的内容，学习这内容应当说只要我们学生细心运算，一般是不可能出现差错的。当有学生出现差错后，一些学生便自不自觉的近乎讽刺嘲笑起来，那不自不觉的讥讽简直让那些暂时出错的学生难以接受。应当说这是课堂教学中不够和谐的音符，但对那些讥讽他人的学生我们也不能就去给以怎样的教训，笔者所施以的做法是：在次堂课的数学课堂教学中，有意识地将全班学生每人都发了一张有连续加法算式和结果的纸片，并故意明确地告诉学生这是从你最近所完成作业中抽出来的一条题目。现在不需要你对自己的运算进行检查和验算，而要你交给同位置的学生进行检查，看看结果怎么样。同时又要求每个负责检查的同学要认真。稍过片刻，每个学生都发现同位置同学都错了，而每个同学也发现自己在检查别人时，运算结果是正确的。由此，大家都乐不悦乎。也使学生似乎感到出错不奇怪，谁没出错的时候？同学之间要相互帮助，而不能相互讥讽。

三、切实设计迎合学生潜能开发的训练让学生精彩练习

小学低年级学生的数学训练是满负荷的，家长的意志促使我们绝大部分学生的训练有着比较严重的超负荷的现象。笔者曾经做过一定的了解，虽然我们学校未曾留给学生的书面作业，但小学生家里则给学生以一定的作业训练。而且仅数学训练时间一般都超过一个小时，学生的夜晚岂不苦哉！这就给我们以深刻的启示，再苦可也不能苦了我们小学生在校的数学课堂训练。笔者平时的数学训练首先从时间上加以保证，坚决不让小孩子感到做作业是一份苦差事。其次，力求做到训练内容的趣味性，让小学生感到数学训练就好像在和动物王国里的动物进行游戏似的。再其次让学生进行训练时尤其在获得结果时能够让其感到训练的过程实质就是一个脑筋急转弯的游戏过程。譬如让学生去训练退位减法，笔者曾出了这样一道题：班级图书角有故事书493本，科技书有358本，文艺书有173本。

（1）故事书比科技书多多少本？

（2）文艺书比科技书少多少本？

（3）三种书一共有多少本？

学生在完成这道练习时，可以说是颇有兴趣的，因为所接触到的例题内容就与自己平时的课外阅读有联系，而学生需要运用到的运算方法也给学生以一定的难度，非进行一定意义上的细心揣摩不可。更为主要的是学生连续解决了诸多问题，当一个个问题都迎刃而解，一个个精彩呈现后便感到十分的轻松快乐。

【参考文献】

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.2004

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

[3]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2011

学心心得 篇9

按照《山东省分行领导干部“学党章 守纪律 正品行”主题教育实践活动方案》和《淄博分行“学党章 守纪律 正品行” 主题教育实践活动方案》要求，近一段时间以来，我参加了廉政教育基地、预防职务犯罪教育基地参观活动，支行“学党章、守纪律、正品行”主题教育动员大会，接受警示教育。同时自身也对《党章》等内容进行了认真学习，通过学习新党章和相关规定，我对新党章有了更新更高的认识，对我们党的性质，理想目标，指导思想，基本要求，党员义务权益有了更深的理解，受到了一次深刻的党的政治理论和基础知识教育，从而也更加坚定了自己的革命理想信念和责任感。我受益匪浅并将朝以下方面努力：

(一)加强学习，努力工作，提高素质。进一步增强学习的自觉性，树立良好的学风，以提高学习效果。要在干好本职工作的过程中，努力通过深化认识，思考归纳，概括升华，使自己在工作中获得的经验思想，心得体会等成为自身业务水平和思想道德素质的有机构成部分，从而推动自身素质不断得到提高。要善于把所学科学理论运用于现代化建设的新实践，要运用马克思主义的立场、观点、方法，紧密结合本地、本单位工作实际，深入分析新的实际情况。要把学习知识的提高作为竞争意识，自立意识增强的基础，积极面对和参与社会竞争。

(二)是保持与时俱进，努力将坚守宗旨信念和开拓创新统一起来。创新是一个民族的灵魂。只有树立创新思想才能摆脱陈旧观念的束缚，要牢固树立科学的发展观，不断推陈出新，工作才会有起色。党章第一章第三条要求全体党员还应履行以下义务坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。从中可以看出，坚持全心全意为人民服务是我们党的宗旨，也是每一个党员所必须坚守的信念意识。但是我们为人民服务的手段，却必须善于变化，根据形势任务的发展需要做具体的改革，调整，变化和创新。我们必须把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来，既要有全心全意为人民服务的崇高思想，更要有联系实际，开拓创新的具体行动。

(三)牢记宗旨，遵守纪律，端正品行。党员领导干部要做学习贯彻党章的模范，必须坚持从自身做起，以身作则，率先垂范，做出表率，才能把本单位的好风气树立起来。按照“自重、自省、自警、自励”的要求，不断加强自身人格品行的锻炼和修养，在改造主观世界上下功夫，用党章指导自己，规范自己，把自己的一言一行同党和人民的利益联系起来，遵守单位的各项规章制度，堂堂正正做人，清清白白做官，踏踏实实干事，不辜负党和人民的要求和期望，努力塑造领导干部的良好形象。

学心心得 篇10

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考研高等数学难点解读：中值定理就得这么学

中值定理是考研数学的难点之一，考查考生的逻辑推理能力，在考研数学中以证明题形式出现，难度相对较大。在31年考研真题中数一查过16次，数二考查过18次，数学三考过14次，考查的重点是罗尔中值定理和拉格朗日中值定理。虽然中值定理是一大难点，但却有规律可循，为了方便考生复习，边一老师就中值定理给考生们做出详细解读，为你们暑期正确复习本章做好铺垫。

针对高数中的这一难点，我们2018年的考生在暑期的学习过程中应注意以下：

研究真题总结出题规律

中值定理可以通过研究考研数学真题总结出解题规律，做完真题之后要总结一下，要找大量不同的题做，如果一些基本概念不懂的，一定要回去翻课本。真题至少要做三遍以上。只要做了，做错的地方一定要反复看，如果后期有时间我建议大家再看看全书，切忌没有仔细研读课本直接看复习全书的孩子们。

做过的题一定要会

对于数学，大量做题是必不可少的，但是更重的是做过的题一定要会，这就需要反复做错的题，做错题的过程很痛苦，很打击你的积极性，但是你一定要不断的提醒自己，做错题才是让自己的复习升华的王道。考生在备考时还要多做讲义例题，而不仅仅是练习题。做例题时应遵照下面的方法，也就是在看第一遍之前一定要遮住答案，自己先认真做;无论做出与否都要把自己的思路详记于空白处，尤其是做不出的，一定把自己真实的思考方式记录在案，留待日后分析，而不是对了答案就万事大吉，这样做可以迅速的找到做题的感觉。

注重解题思路与技巧培养

总之，考生在做题目时，要养成良好的做题习惯，做一个有心人，认真地将遇到的解答中好的或者陌生的解题思路以及自己的思考记录下来，平时翻看，久而久之，自己的解题能力就会有所提高。对于那些具有很强的典型性、灵活性、启发性和综合性的题，要特别注重解题思路和技巧的培养。数学试题千变万化，其知识结构却基本相同，题型也相对固定，往往存在明显的解题套路，熟练掌握后既能提高解中值定理题的针对性，又能提高中值定理解题速度和正确率。

巩固基础，熟悉自己的解题体系

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当然，一味的靠做题来提高中值定理的数学能力也是不足取的。曾有一个考生，平时的解题能力很高，但最后的考试成绩却不是很理想，谈到自己失利的原因时，他说，自己平时几乎全部靠做题来提高水平，而对知识点缺乏更高层次上的把握和运用，导致遇到陌生的题目时，得分率严重下降。所以考生不能为做题而做题，要在做题时巩固基础，提高自己对知识点更高层次上的把握和运用。要善于归纳总结，对数学习题最好能形成自己熟悉的解题体系，也就是对各种题型都能找到相应的解题思路，从而在最后的实考中面对陌生的试题时能把握主动，从而将考研数学中的中值定理这个难点拿下来。

以上是跨考数学教研室对考生暑期熟悉中值定理考点的建议，希望大家引以为鉴。

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让学习之花开得更艳 篇11

关键词 教学模式 学习之花

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,一种有效的教学学习方式能够使学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升。

一、创设民主和谐的氛围,让学生愉快学习

学生是教育活动中的主人。专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识;民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。长期以来,受封建教育的影响,师生关系强调“师道尊严”,师生之间是“管”与“被管”的关系。“活动单导学”模式给人以全新的感觉,是一种民主和谐的新型师生关系。走进课堂,教师的讲台不见了,教师和学生打成一片,教师成为学生的知心朋友;学生座位改变了,没有前后之分,没有等次之分,学生由4—6人围成一个小组,每组都领黑板了,拿到粉笔了,人人可以练习、创作、展示了;发言不用举手了,崭露头角的机会增加了……那一举手,一投足,一颦一笑,都因合作探究而生,因成果展示而发,不再整齐划一,不再拘谨呆板!这样的课堂氛围增强了学生学习的情趣,使学生在欢快的气氛中学有所获,真正成为学习的主人。

陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。只有树立民主作风,在教学中创建和谐、民主、平等的新型师生关系,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展,达到教书育人的目的,尊重学生与其建立平等和谐的新型师生关系对促进学生终身发展有着深远的意义。

二、创设亲自探究的活动,让学生自主学习

荷兰著名数学家费赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法是‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”他认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们必须在做数学中学习数学。”传统的教学观认为:教学只是传递书本知识的过程。是一个封闭的系统,无需为学生提供丰富多采的情境。知识是死的,变什么花样也是传递知识,不如实实在在详细地讲、精精细细地讲,然后多做练习;学生自然就理解掌握了。这种注入式的课堂教学带来的后果是学生们逐渐丧失了数学实践能力,不能激发学生的学习情趣,使学生对数学学习不感兴趣。这样的课堂教学无法培养出具有解决实际问题能力的学生。而“活动单导学”模式让教师转换了角色,给学生足够的时间和空间去亲自去探究。如:如教学平行四边形的面积计算,我先出示一个长方形和平行四边形图形,让学生观察,比一比哪个图形面积大?学生猜测,有的认为平行四边形面积大,有的认为两个图形面积一样大,在学生比较猜测不定的情况下,我及时为学生提供必要的实验操作工具,让学生分小组进行操作。有的学生沿平行四边形的高折出一个角,剪下来……有的折出两个角,剪下来……有的用正方形摆……虽然操作方法各不相同,但最后的结果都是一样的,即两个图形的面积相等。再让学生比较两个图形,发现长方形的长和平行四边形的底一样长,宽和平行四边形的高一样长,从而得出平行四边形的面积可以转化为长方形面积来计算。这样让学生在猜测中进行操作验证,在操作验证的过程中探索新知。又如,在学习了长方体的体积计算后,我设计了下面一组练习:①计算一块不规则的橡皮泥的体积,②计算一杯水(圆形杯子)的体积,③计算一块不规则的铁块的体积。先让学生讨论怎样计算它们的体积,在明确了方法(①将橡皮泥捏成一个长方体,②将水倒到长方体容器中,③把铁块放到长方体容器的水中,计算水升高的体积)后,再让学生进行操作实践,使学生在操作中学会了将知识运用到现实生活中。这样联系生活实际能激发起学生去实践探究知识的兴趣,又真正做到了使数学从生活中来到生活中去。

总之,教师要把握好教学契机,安排适时的操作活动,用在学生想知而不知,似懂而非懂时,让他动手做一做,就能起到化难为易,化抽象为具体的作用,有助于学生自主探索获取数学知识。

三、创设合作交流的机会,让学生互动学习

《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。” “活动单导学”模式,教师把大量的课堂时间留给了学生,让他们在相互切磋与合作交流中独立思考,在争辩与讨论中感悟和体验,在思维的碰撞中创新。我在教学《解决关于面积计算问题的策略》的练习与反馈活动中,让学生完成这样一题“红星小学有一个正方形的花圃,边长8米,周围有一条小路【如图(1)】宽1米,求小路的占地面积?”

先让学生自己思考,小组讨论,学生回报交流并用小黑板展示结果。生1:我先求找出大正方形的边长是10米,小正方形的边长是8米,用大正方形的面积减去小正方形的面积得到我们要求的小路的面积,列式:10×10-8×8。生2:我把小路分成四部分,指着小黑板图【如图(2)】,这样得到两个大一点完全相同的长方形和两个小一点完全相同的长方形,大长方形的长是10米,宽是1米,小长方形的长是8米,宽是1米,列式:(10×1+8×1)×2。生3:我把小路也分成四个部分,但它是完全相同的四个长方形,指着小黑板图【如图(3)】,每个长方形的长是9米,宽是1米,列式:9×1×4。生4:老师我把小路切成8小块,指着小黑板图【如图(4)】,有四个完全相同的小正方形和四个完全相同的长方形,正方形的边长是1米,长方形的长是8米,宽是1米,列式:1×1×4+8×1×4。在这样的氛围中,学生通过相互交流、切磋、合作,彼此耐心讲解与辩论,学生的智慧之花将不断绽放。

学心心得 篇12

1.什么是“友善用脑”。新西兰教育家克里斯蒂结合自己几十年的教学经验提出了友善用脑理论, 它是以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研究成果为依据、以教 (学) 会学习为理念的, 系统化、实用化, 搭建了比较完整的“友善用脑加速学习新方法”的基本框架, 提出了“人人都是天生的学习者”理念, 强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。

2.“友善用脑”的核心理念。 (1) 对学生而言:“人人都是天生的学习者”。职业学校面临的一个严峻问题就是生源素质差, 甚至有人夸张地说, 职业学校就是“收容所”, 调皮捣蛋的都“收容”进来了, 但“友善用脑”基础理论研究成果证明, 所有的学生都是天生的学习者, 人的学习潜能是无限的。 (2) 对教师而言:“如果学生无法适应我 (教师) 的教学方法, 则就让我 (教师) 教会他们以他们自己的方式学习”。教师要坚信, 只要我们的方法得当, 所有的学生都能轻轻松松的学习。友善用脑主张用欣赏的眼光去看待每一个中职生, 调整教学方法, 让学生能够感受学习、生活的快乐。 (3) 对学校而言:学校的任务是使学生“学会学习”。学校是培养人的地方, 学校的中心工作是教学, 教学的主体是学生, 叶圣陶先生说“教是为了不教”, “友善用脑”认为, 学校的任务是遵循教育规律, 学生认知规律, 创造一切条件, 为学生“学会学习”服务, 成人、成长最终达到成功的目标。

二、研究教育科研的新策略——运用“友善用脑”

“友善用脑”重点研究的是教师如何教、学生如何学等教学的核心要素, 是教师、学生每天面对的主要问题, 是扎扎实实的实践研究。其课堂教学模式是以学生为主体, 以自主、合作、探究为主要学习方式, 着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆等教学手段和策略, 以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。如在教学中采用以下方法, 就取得了较好的效果。

1.思维导图思维导图顾名思义, 将思维外化为图, 帮助学生梳理思维, 使知识系统化, 记忆个性化。学生借助他们自己喜欢的图形, 把自己的思路, 自己对事物的认识表示出来, 达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力, 可以增强学生的立体思维能力, 增强学生的总体把握的能力。在教学实践中, 我们切忌追求图的形象和完美, 思维导图不等于美术作品, 如在教学计算机的硬件结构时就可以用一幅图来贯穿整个知识的讲解。

2.冥想在轻松愉悦的环境中, 再造事物的形象, 回忆整个学习过程, 将知识和情节联系起来, 进行教学冥想, 课堂教学动静结合, 舒缓有度。

3.多种感官参与活动不同的感官有不同的感受效果, 将不同感官作用于学生的学习, 不仅变换了学习的方式, 整合了信息接收的功能, 而且丰富了课堂教学的手段。例如认识键盘、指法时, 让学生通过摸、看、听、试等多种形式获得对键盘和指法的感性认识。又例如相关的作品, 可以展示出来, 可以说出设计理念, 可以写出意图等等。

4.以自己的方式记忆学生是有差异的个体, 每个人的学习风格是不同的, 有的是视觉倾向性, 有的是听觉倾向性, 有的是动觉倾向性, 有的是总体把握型, 有的是分析倾向性。让学生选择自己的优势来学习, 尊重学生的差异, 提高记忆的效果。

三、提升教育科研的新境界——实施“友善用脑”

1.“友善用脑”有效实施的关键在教师。“亲其师, 信其道”, 作为职业学校的教师, 没有了教学成绩来用于衡量好与坏, 因而评判一个好教师的标准是两条:第一, 是否受学生欢迎;第二, 是否能教会、教好学生, 所以正确的学生观是“友善用脑”的基础, 而“友善用脑”能够有效实施关键还在教师。

“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 教师在施教过程要注意以自身言行为学生树立好榜样;教师要拿出自己的诚心, 认真对待每一个学生, 同时在潜移默化中与学生共同学习, 共同成长, 并能让他们感受到教师的真诚与赏识。

2.立足课堂与学习, 找准有效实施“友善用脑”的支点。实施“友善用脑”的主阵地是课堂, “友善用脑”核心策略是学会学习。

(1) 营造和谐友善的教育氛围。爱因斯坦说:学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是作为一个专家。一个和谐的人, 也就是我们说的具有健全情商的人, 应具有自信心、自制力、同情心和良好的人际关系。为了达到这样的目标, 和谐的教育氛围是必须的。

友善要从校长和学校做起, 从各项活动做起, 为学生营造一个良好的团结友善的氛围;民主的对待每一位学生, 在中职学校里基本上“双差生”较多, 所以我们更应该多花心思, 让他们拥有归属感, 从而爱上学校, 爱上老师, 爱上学习。

(2) 创造出灵活多样的学习活动形式。如:在计算机理论知识教学中, 常常采用看视频, 了解常识;讲解进制转换时, 又多采用轮流、小组竞赛等教学方法;而讲解WINDOWS操作时, 则以学生演示来激发兴趣, 如前所述, 将思维导图、冥想等实际化并综合应用于课堂, 大大提高了教学的效率, 达到了良好的教育效果。

3.思辩的看待“友善用脑”, 将其作用最优化。“友善用脑”与我们目前的教育是有很多共同之处的, 实施“友善用脑”不是对我们现在的教育全盘否定, 但也绝不能全盘照搬书上的做法, 要将个人教学的优势及特色与“友善用脑”有机融合, 在继承中创新, 发展“友善用脑”, 实现“友善用脑”最优化。

摘要：“友善用脑”是“脑科学”研究的成果在教育教学上的应用, 提出了“人人都是天生的学习者”理念, 改变教学策略和思路, 为现代教育提升了一个新的境界。

关键词：友善用脑,教学策略,教学思路

参考文献

[1]克里斯蒂·沃德.《友善用脑——加速学习新方法》.天津社会科学学院, 2003.

心心相印造句 篇13

2、看他们夫妇两人含情脉脉、心心相印纺样子，有多幸福啊!

3、努力做到与主力资金心心相印，买股票先主力一步介入。

4、我有一个梦想：能和我心心相印的伴侣一起分享这种美好的感觉，而你，正是我在寻找的那一位!

5、两个人先淡淡地交往，渐渐地彼此了解，最后竟然心心相印，密不可分了。

6、祝你们二人心心相印，白首偕老。

7、如果我们总是心心相印，我就不会有这些想法了。

8、我们的婚姻如今已经发展到了一个完全心心相印的水平，我们之间没有任何情感上或精神上的隔阂了。

9、你的心正在呼唤更多的理解与心心相印，这要求你与他人更多地分享生活中的.挑战与喜悦。

10、在1969年美国和中国同样心心相印，当时苏联和中国在黑龙江(外媒均称阿穆尔河)附近处于宣战边缘。

11、相爱的人只有心心相印，彼此交融，像初恋一样关心和理解对方，爱河才不会干涸。

12、有些人一辈子也无法心心相印，他们孤独的只剩下肉体和金钱的交换了。

13、虽然获奖后掌声不断，但他一点儿都没有感觉，心中只是惦记着他那位心心相印纺朋友。

14、情到深处无怨悔，不管有什么阻力，都不能拆散这对心心相印纺恋人。

15、真正的朋友之间，应该是贴心、知心、心心相印的。

16、他们俩人早就心心相印了，这辈子她非他不嫁，他非她不娶。

17、在美国，我们永远不会忘记，全世界各个角落的人们与我们心心相印，相继举行烛光守夜活动，在我们各使馆门前形成一片花的海洋。

18、爱德华和我深深相爱。我们心心相印，幸福无比。

19、元旦节，假期近，祝你玩得舒心，吃得开心、想起顶心，忘记伤心，收到我祝福顿时和我心心相印!

20、一个人要想幸福，就要有一个家，一个温暖的家，这样一来，心理、生理、心灵上，两个人心心相印，相濡以沫。