偷懒与经典经典美文

偷懒与经典经典美文（共12篇）

偷懒与经典经典美文 篇1

偷懒与经典哲理故事

史博是19世纪最重要的德国音乐家之一。他从小热爱音乐，18岁就进入了当时最为著名的柏林音乐学院，学习作曲与交响乐指挥。当时的音乐学院每天都有两堂体力课，因为在这之前的100多年里，指挥并没有什么象征性的工具，有的乐队指挥喜欢用脚蹬地，踏出节奏，有的则喜欢挥动手绢，而当时最为流行的是用一种大约5公斤重的铁棒指挥，指挥师提着铁棒按节奏捅地面，发出砰砰砰的声音。

所以，当时的乐队指挥每完成一场表演，都会累得腰酸臂痛，因此学院里对学生们的体力训练要求也非常高。每当老师给学生们上课的时候，史博都会从内心里讨厌这根铁棒——一个指挥师花这么大的力气在这根铁棒上，根本没有任何意义。他觉得这根铁棒拿着这么累，指挥师们哪还能聚精会神把精力全部用到音乐指挥上!

当史博提出这个想法的时候，老师毫不留情地批评了他：“铁棒是最神圣的指挥工具，哪个指挥家离得开它?”老师还告诉学生们说，法国有个音乐家曾经带病指挥，结果体力不支，不小心把铁棒砸到自己的脚背上，后来还因伤口感染而送了性命。

史博嘴上不回应，心里却想：虽然那位音乐家的精神很值得肯定，遭遇很值得同情，但是他的牺牲值得吗?史博心里有自己的答案。

从那以后，每次大家在上臂力课时，史博就装生病，躲在教室或者宿舍里研究音乐。他的臂力虽然比不上同学们，但是因为把更多的精力用在了音乐上，所以他的造诣远远高过了其他同学。

毕业后，史博凭着自己高超的音乐才华，进入了德国最著名的交响乐团，成了一名小提琴演奏师和幕后的`音乐创作者。

18，史博跟随乐队去英国伦敦进行一场皇家演出。刚一到英国，乐队的指挥师就生病了，别说拎那么重的一根铁棒，就是站都站不稳。乐队虽然有几个替补的音乐师跟随，可是指挥师却只有一个，演出的计划又不能因此而耽搁，怎么办?正在所有人都为此而忧心忡忡时，史博对指挥师说：“让我来指挥吧。”

尽管指挥师对这个“懒惰”的年轻人有些排斥，但是身在异国，也没有别的办法，只好答应了他。

让人没有想到的是，表演的那天，史博并没有拿着那根铁棒上场，而是手执一根精心制作的小木棒作为指挥工具——这根小木棒非常轻盈，能够在空中划出非常优美的旋律线。因为身体不受铁棒的束缚，他还配上了非常优美的肢体动作。

结果，史博的指挥得到了在场所有人的认可，表演也获得了前所未有的成功。

这一次的成功表演，让史博迅速成为乐队的新指挥师，而史博就一直用这种质轻的韧性白色木棒作为指挥工具。这种指挥工具很快被全世界的指挥师借鉴和模仿，从此风靡世界乐坛，成了一个不朽的经典。

偷懒与经典经典美文 篇2

参与单位:师范院校、中小学、民办中小学、课后辅导班均可申请参与课题研究。

课题研究员正在招募中……

参与人员:师范院校、各级教育局、进修学校、教研室工作者,公办中小学、民办中小学、课后辅导班语文教学老师均可申请参与课题研究。

“经典美文与语文课堂读写教学研究”系中国教育学会“十一五”科研规划课题,于2008年12月31日由中国教育学会“学会[2008]27号”文件批准立项,立项编号为:0605967B。

“阅读”与“作文”是新课标语文课程中极其重要的学习内容,随着新课标改革和素质教育的深入,阅读和作文在语文课堂教学和考场中都成了重要考核内容。

基于以上认识,我们尝试以语文读写的选择与方法的指导为出发点,开发学生课外读写潜能,引导学生阅读经典的美文,欣赏有价值的作品,激发学生阅读的兴趣,提高写作能力,促进语文教学质量的提高。因此我们提出“经典美文与语文课堂读写教学研究”这一重要课题进行研究。

参与本课题课题研究不但可以找到解决‘作文”、“阅读”课堂教学的难点的办法也是教育从业初高职称参评的重要依据。

咨询电话:010-68698013 010-82945062联系人:陈兰静老师

偷懒与经典 篇3

所以，当时的乐队指挥每完成一场表演，都会累得腰酸臂痛，因此学院里对学生们的体力要求也非常高。每次当老师给学生们上课的时候，史博都会从内心里讨厌这根铁棒，他一个指挥花这么大的力气在这根铁棒上，根本没有任何意义。他觉得这根铁棒拿得这么累，指挥师们哪还能聚精会神把精力全部用到音乐指挥上？

当史博提出这个想法的时候，老师毫不留情地批评了他：“铁棒是最神圣的指挥工具，哪个指挥家离得开它？”老师还告诉学生们说，法国有个音乐家曾经带病指挥，结果体力不支，不小心把铁棒砸到自己的脚背上，后来还因感染溃烂而送了性命。

史博嘴上不回应，心里却想：“那位音乐家的精神虽然很值得肯定，遭遇很值得同情，但是他的牺牲值得吗？”史博心里有自己的答案。

从那以后，每次大家在练习臂力课时，史博就装生病，躲在教室或者宿舍里研究音乐，臂力虽然比不上同学们，但是因为把更多的精力都用在了音乐上，所以他的造诣却远远高过了所有其他同学。

毕业后，史博凭着自己高超的音乐才华，进入了德国最著名的交响乐团，成了一位小提琴演奏师和幕后的音乐创作者。1820年，史博跟随乐队去英国伦敦进行一场皇家演出，刚一到英国，乐队的指挥师就生病了，别说拎这么重的一根铁棒，就是站都站不稳。乐队虽然有几个替补的音乐师跟随，可是指挥师却只有一个，演出的计划又不能因此而耽搁，怎么办？正在所有人都为此而忧心忡忡时，史博对指挥师说：“让我来指挥吧。”

尽管指挥师对这位懒惰的年轻人有些排斥，但是身在异国，也没有别的办法，只好答应了他。

让人没有想到的是，到了表演的那天，史博并没有拿着那根铁棒上场，而是手执一根精心制作的小木棒作为指挥工具，这根小木棒非常轻盈，能够在空中划出非常优美的旋律线，因为身体不受铁棒的束缚，他还配上了非常优美的肢体动作。

结果，史博的指挥得到了在场所有人的认可，表演也获得了前所未有的成功。

这一次的成功表演，让史博迅速成为了乐队的新指挥师，而史博就一直用这种质轻韧性的白色木棒作为指挥工具，这种指挥工具很快得到了全世界指揮家的借鉴模仿，从此风靡世界乐坛，数百年经久不衰，成了一个不朽的经典。

与缘分的经典美文 篇4

去年12月，我患病回家，剃了光头，心力交瘁，辞去了所有赚钱的工作，没有收入，没有健康，更没有心思打扮自己，丑到人神共愤，每天穿着一套棉睡衣，除了去医院就是在家死宅。

2月份，我的男朋友在知乎认识了我。

他给我发私信，说当我女朋友吧！

我高兴的说，好呀！

几天后他就从北京来我老家看我，把我一起接去北京。

我们在一起现在半年多了，没有吵过架，偶尔生气，大概半小时内就没事了，每天都非常愉快，超过12小时不能见面还是会互相感到思念。

我们互相信任，希望一起拥有更好的生活。

正在一起努力储蓄，准备年底一起出去度假。

价值观一致，爱好有重叠也有分歧。

感情建立在互相吹捧的基础上，我每天都赞美他帅爆了五十次，他赞美我美尿了五十次。

介绍到这里，你们一定以为我是来秀恩爱的。

其实也就是在秀恩爱。

但是这不是主要目的。

我要说的，是另一件事。

我20岁那年去找了个街头算命师傅算命。报上八字，看了手相，大仙掐指一算，徐徐道来我的命运。

大仙看起来仙风袅袅，说起话来头头是道。

年轻如我，被说的一愣一愣，马上心服口服。

说完人生，我红着小脸问，敢问姻缘如何。

大仙闭眼思考了一会儿。

说，婚姻不顺啊小姑娘。

不是当后妈，就是养小白脸的命。

我如！遭！雷！劈！

哭着喊到：大仙我不要！！！

大仙微笑着和蔼的说，用五十块就能解决。（这句话经常出现在我以后的.梦里）

我虽然有种上当受骗的感觉，但是还是抱着试一试的心态给了大仙五十块。

大仙拿着两块竹板在地上弄了几下，说好啦，你去吧。

于是我就去了……

一晃几年过去了，我成了大龄女青年。还如开头所说，没有收入，没有健康，更没有心思打扮自己，丑到人神共愤，每天穿着一套棉睡衣，除了去医院就是在家死宅。

然后我找到我现在的男朋友。

我朋友阿绿在我准备和他交往之前，说如果我找到新男友，要给她五十块做为讨好费。

结果后来我的男朋友真的给了她五十块。

于是我的男友，人送外号叫做五十块。

在这个外号降临的时候，我和大家一起，嘻嘻笑着说这个名字好。

但忽然，我想起多年前大仙的那句话！

“用五十块就能解决。”

“用五十块就能解决。”

“用五十块就能解决。”

“用五十块就能解决。”

“用五十块就能解决。”

啊！！！！！！

大仙太准了！！！！！

可能这就是缘分吧。

假如清风与歌颂明月经典美文 篇5

我轻轻地挽留清风，低着头冥想着过去，时光不再回头，我冷漠的捡起地上的艳红的木棉花，又猛地将它丢去远方，不要让我看见它，身体里的血液开始沸腾，我正踏步于荆棘的旅途之中，痛苦。

古老建筑的校园里，清丽的歌声响起，那是逝去的青春，它在回忆里哭泣，被锁在了一个叫空城里的时光隧道里，不进不退。我努力地奔跑，很想把阳光留住，请让它温暖如初，湛蓝色的天空，如洗过一般纯净无暇，谁的青春里被偷走了，谁还在回忆里了守住一座空城，歌声清丽如黄鹂，清脆婉转，带着青春特有的美好，一瞬间，又消失殆尽。

在那孤独凄寒的黑夜里，月光清冷如霜，我把酒言欢，想诉说以往的悲凉喜悦，那漫天的星晨，可不是隐藏着我的心啊，它准确无误地描绘了我复杂而起伏的世界，我感受到前所未有的恐慌，原来，所谓宁静，不过只是假装淡然时候大脑给予制造出来的假象罢了！

假如清风与歌颂明月，清色的回忆里，将会闪过无数个欢乐的场景，而我与你，在歌声里，随着那漫天的红色一同起舞，漂亮的木棉树啊，我们的见证者，到那时候，明月你还能高贵清冷吗？

我也愿意选择来相信，高贵而清冷的明月啊，它会是温暖的，正如我，正如你，亲爱的朋友啊，孤独的夜里，有你，便不惧怕它凄冷。

假如清风与歌颂明月，我也料想那明月会是多么的活泼，如一曼妙的少女，而所谓的黑夜原不过是黎明到来前短暂的铺垫罢了。既然如此，那么此时此刻，我亲爱的朋友啊，你真的`还能够继续将自己反锁于柜中，怠慢过去的自己么？请同我一起歌颂那段美好的过去吧，漂亮的木棉树，它正开着火红火红的木棉花，如我们，如回忆里的青春，逝去的不再回来，可去已经深深地刻在了脑海里，深入骨髓……

而那逝去的回忆，那段青春不悔，歌声正响起，我正轻轻的挽留它，凉凉的清风凌乱了我的发丝，曼妙无比的岁月里的身影，一簇一簇的木棉花，正在阳光下努力的盛开……

偷懒与经典经典美文 篇6

作者：郭海燕

来源：《新课程·教师》2014年第10期

摘 要：写作难一直都是各阶段语文教师所要面临的问题，也是影响学生语文综合运用能力得以提高的关键因素。因此，在新课程改革下，语文教师要改变以往传统的单一讲授式的授课模式，要充分发挥语文经典美文的价值，充分发挥学生的主动性，使学生在阅读、思考、探究中掌握基本的写作技巧，积累大量的写作素材，并引导学生去体会和写下阅读中的情感和自己的感悟，久而久之，学生的写作水平就会得到锻炼和提高。

关键词：经典美文；写作训练；写作技巧；写作素材；情感；感悟体会

阅读与写作之间有着密切的联系。所以，随着素质教育的深入实施，我们要引导学生在经典美文的阅读中提高自身的写作能力，进而，在养成良好的阅读习惯的同时，也为学生写作水平的提高以及语文素养的培养打下坚实的基础。本文就从以下几个方面对如何发挥经典美文的价值，如何提高学生的写作能力进行概述，以激发学生的写作热情，最终为实现“我笔写我心”的效果做出相应的贡献。

一、在阅读美文中帮助学生掌握基本的写作技巧

1.修辞手法的学习及应用

在以往的修辞手法教学中，我们常常采取的是简单的讲授教学模式。以“比喻”为例，教师一般仅是简单地让学生明确比喻的概念，然后通过几个句子告诉学生什么是本体和喻体，之后，让学生自主练习。其实，这样的过程并不能调动学生的学习积极性，因为基本的概念在初中阶段语文教师已经讲过，学生的问题在于不会应用，不知道该如何应用到自己的文章当中。所以，为了提高学生的写作能力，也为了提高学生修辞手法的运用能力，我们可以通过对经典美文的仿写来锻炼学生的应用能力，进而为学生的文章增加亮点。

例如，《我的空中楼阁》是一篇抒情散文，文章中句子优美，并在多处运用了比喻、拟人等修辞手法，所以，为了让学生掌握基本修辞手法的应用，提高学生的写作能力，同样也为了提高学生文本的鉴赏能力，在阅读此文时，我引导学生在反复阅读的基础上对下面几个句子进行了仿写，比如，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”鼓励学生进行仿写，这样一来，不仅能够提高学生对修辞手法的应用，而且还能提高学生的语言应用能力。

2.描写方法的运用及应用

在经典的美文中，人物描写、景色描写以及细节描写是常常出现的，其恰当的运用是决定一个人写作水平高低的直接因素。但是，大部分学生在描写时却常常不知道该从何处入手，不知道该怎么写，所以，写出来的人物或者是景色千篇一律。所以，在阅读美文时，我们要有意识地引导去分析文本中的各种描写方法，让学生在感悟中掌握基本的写作技巧。

比如，在阅读《林黛玉进贾府》。众所周知，红楼梦中各个人物都有自己的个性，曹雪芹对各人物介绍都活灵活现、有血有肉，所以，在阅读中，我引导学生去体会文本中对王熙凤、林黛玉、三姐妹、贾宝玉等形象的描写进行欣赏，尤其是对“王熙凤”的描写，短短百字便将一个身材苗条、体格风骚、精明能干的“凤辣子”形象展现在了我们的面前。之后，我鼓励学生对这样的人物描写进行模仿，这样一来，既让学生多了练习的机会，又有助于学生掌握基本的人物描写技巧。

总之，我们要引导学生去阅读美文，去让学生在阅读和仿写中掌握基本的写作技能，进而为学生写作水平的提高打下坚实的基础。

二、在阅读美文中帮助学生积累大量的写作素材

长久以来，学生的作文千篇一律，一个论据反复使用，写作没有新意。其实，我们在抱怨为什么的时候，不妨仔细想想，为什么会出现这样的现象呢？仔细分析，主要原因就是因为学生缺少写作素材，不知道该如何写，写什么，所以，我们就可以借助经典美文的阅读来引导学生积累一些写作素材，并对一些好的句子进行摘抄，以方便与自己的文章相结合，进而促使学生写出“新”的文章。

例如，在阅读《士兵突击（选段）》时，学生会摘抄下“不抛弃，不放弃”等句子，这些句子不仅能够让学生运用到自己的写作当中，而且还能指导学生以正确的态度去面对生活和学习中遇到的困难。又如，在阅读《米洛的维纳斯》时，让学生摘录下这句话：“米洛的维纳斯受到美术作品命运的摆布，她失去了双臂，受到某种难以想象的嘲讽。反过来看，正是因为维纳斯失去了双臂，才奏响了对那双手的姿态进行各种想象的梦幻曲。”帮助学生去体会这句话的真正含义，即残缺的美，进而鼓励学生灵活地运用到自己的文章当中，逐步提高学生的写作质量。

三、在阅读美文中帮助学生体会文本包含的情感

“没有真情实感”“为赋新词强说愁”这是我们在作文批改中常常发出的感慨。对于学生来说，尤其是“90后”的学生，他们大部分都是独生子女，“421式”的家庭模式让他们看不到家长的爱，认为一切都是理所当然，所以，在写相关文章时，总是在强加给“父母”一些事情，然后去完成自己的文章。又或者是死板地套用一些官方的话语，比如，对祖国的热爱、对大自然的喜爱等。总之，这些没有感情的文章是不能打动人的，也是不会取得高分的。因此，我们要引导学生在经典美文的阅读中，去结合生活实际去理解这些真正的情感，从而帮助学生写出“动人”的文章。

例如，在阅读《我的母亲》时，我选择是对比阅读，让学生通过与朱自清先生的《背影》和胡适先生的《我的母亲》两篇文章进行对比思索，目的是让学生感受亲情，让学生感受亲情不是非得“生病母亲冒雨送医院”；不是“担心挨雨淋给我送雨伞”；也不是“熬夜给我织毛衣”等等，其实，母爱就是生活中的一件小事，就是默默无闻，不让你察觉的付出。所以，在阅读该文本时，我还借助了多媒体向学生播放了周杰伦的《听妈妈的话》，并引导学生回忆生活中的点滴，进而使学生在这样的情境中去写出一篇真实的、带有感情的文章。

四、在阅读美文后鼓励学生自主写阅读感悟体会

写读后感不仅能够帮助学生加深对文章内容的理解，还能让学生在长期坚持不断练习中提高写作质量。所以，在阅读美文中，我们要引导学生去思考、去感悟文本内容，并将自己这些体会写下来，不需要形式、不需要对字数限制，只要愿意去用文字表达自己的感悟就可以，这是一个开端，一个兴趣的培养过程，进而为学生写作质量的提高做好基础工作。

例如，在阅读《读书人是幸福人》后，为了帮助学生养成终身写作的习惯，我鼓励学生去写自己的阅读感悟和体会。比如，有学生引用了一些“读书有益”的名言；有的学生从自己的角度说了说为什么要读书；还有学生从心得体会方面入手进行了描写等。总之，作为教师的我们，要引导学生去阅读、去用心感受每篇文章存在的价值，进而为自己写出有价值的文章做出相应的贡献。

总之，作为语文教师的我们要充分发挥经典美文的价值，要鼓励学生从中掌握写作的基本知识，进而为提高学生的写作质量打下坚实的基础。

参考文献：

让经典美文为学生写作铺路搭桥 篇7

一、以品鉴文章的篇章结构为基点, 学会布局谋篇

对于经典美文与学生写作训练的关系, 我国伟大的教育家叶圣陶先生曾有过这样精辟的论述:“看整篇文章, 要明白作者的思路。思想是有一个路的, 一句一句, 一段一段, 都是有路的。这条路, 好文章绝不会乱走的。看一篇文章, 要看它怎样开头, 怎样写下去, 跟着它走, 并且要理解它为什么要这样走。”对于教师应该如何利用经典美文的写作范文资源引导学生开展写作训练活动, 叶圣陶也有过非常精辟的论述, 他说:“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚, 就是好老师。”以德国作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》为例, 学生在阅读、理解、品鉴此经典美文时, 教师必须引导学生弄清楚下列两个方面的问题:

1.这是一篇读书随笔, 属于论证类文体。文题就是随笔的中心话题:“获得教养的途径”。

2. 文章采用了层递式的论证结构, 在第一部分 (1-5自然段) 中紧承文题, 指出获得教养最重要的途径是阅读经典作品; 第二部分 (6-7自然段) 对通过阅读经典作品获得教养的必要性进行了进一步的阐述。

然后, 利用多媒体电教设施出示半命 题作文题 目 : 《获得_____ 的途径》, 要求学生根据自己平时积累的写作素材, 将命题补充完毕, 然后依照赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》之布局谋篇的技巧, 写一篇800字的议论性文章。

二、以品鉴文章的经典段落为基点, 感知文段精彩

语文教材诸多经典美文中, 可供学生学习、借鉴的“优美文段”可谓比比皆是。我的做法是, 教学经典美文时, 在引导学生整体感知文本大意、主旨和艺术风格的前提下, 启发诱导学生通过细细品味课文的每一个段落, 从全文中找出最精彩的描写或者论证叙述、说明段落进行反复研读。然后引导学生在学习小组中互相交流, 谈谈自己选择与判断课文中的某些精彩段落的依据是什么。比如, 教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时, 有的学生认为课文的第一自然段写得非常精彩, 因为这段文字从初来乍到的林黛玉的视角侧面烘托出了荣国府的繁华与气派; 有的学生认为课文的第五自然段写得非常精彩, 因为这段文字不仅从言行举止和衣着外貌的角度写出了凤辣子王熙凤的泼辣、美丽、机灵和在贾府仅次于贾母的地位, 还写出了她为了讨好贾母而惺惺作态之媚, 暴露了她内心的虚伪……当学生在学习小组中畅所欲言后, 我立即要求学生以各自选定的精彩段落为写作范文, 模拟精彩段落中的行文结构和语言表达等, 自选话题写一段不少于500字的场景片段。

三、以品鉴文章的优美语句为基点, 优化语言

教学经典美文, 还应该引导学生通过细读深品、反复涵泳的方式从修辞的角度比如夸张、比喻、通感等品鉴经典美文文本中生动鲜活的语言, 鉴赏其语言的周密精美, 品鉴其语言的表达气势, 品味其语言的婉转含蓄或者直抒胸臆等, 还要引导学生鉴赏、品味经典美文中遣词造句行文的技巧, 让经典美文中的名言佳句内化为学生的写作语言, 扮靓学生的佳作。以朱自清的《荷塘月色》为例, 教学时, 引导学生将课文中修辞手法运用得比较多的段落比如第三、第四、第五、第六自然段等找出来, 逐段逐句地品读后, 再引导学生在学习小组中互相交流, 说说这些段落中哪些句子用了什么修辞方法, 这些修辞手法在文章中起到了怎样的表达效果等。然后, 再运用微课的形式, 将文章中的下列句子展示出来, 引导学生在保留句子原意的前提下将之改写成不含修辞手法的句子, 品味与比较下列句子在改写前后在表达效果方面的优劣:

1.叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。……又如刚出浴的美人。

2.微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

让经典美文“触摸春天” 篇8

关键词：小学语文；阅读教学；经典美文；课堂活力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0016-03

经典美文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。在语文课堂教学中引入经典美文，运用经典美文，能有效提升学生语文素养，增强文化底蕴，促进语文课堂的优化，让课堂焕发出生命的活力。如何将经典美文巧妙地引入小学语文课堂，与文本有机融合，以促进语文教学，真正提高学生的语文素养？谨以教学人教版小学语文第八册《触摸春天》一文谈谈我的做法。

一、课前诵读经典美文，营造春天

（一）课前诵读的情境创设

“良好的开端是成功的一半。”课前两分钟诵读是一节课开始的“序幕”，不仅有助于学生积累经典诗词名句，提升语文素养，还能让学生在新课中对课文的理解、拓展、提升等方面产生知识迁移。灵活地处理好这“两分钟”，能够对整堂课的教学起到事半功倍的作用。在教学《触摸春天》一文时，我充分利用课前两分钟，推荐了许地山《春底林野》的片段：“天中的云雀，林中的金莺，都鼓起它们的舌簧。轻风把它们的声音挤成一片，分送给山中各样有耳无耳的生物，桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上，小草花听得大醉，也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有镇定的时候。林下一班孩子正在那里捡桃花的落瓣哪。他们捡着，清儿忽嚷起来，道：‘嘎，邕邕来了！众孩子住了手，都向桃林的尽头盼望。果然邕邕也在那里摘草花。” 学生从名家笔下的文字中感受到春天的美丽和小朋友嬉戏春光的快乐，由此心生向往，迫切想去“触摸春天”，了解文中小朋友在春天里的愉悦时光，欣赏文中春天的美丽景致。

（二）初读课文的情感渲染

《触摸春天》描写了盲童安静在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。对于拥有一双明亮眼睛的小学生来说，很难想象盲童所处的黑暗世界。上课伊始，我出示了一首题为《盲人》的诗：

我的世界只有一种颜色

黑暗

我却能感知光明

因为光明的地方

是温暖的

我有眼睛

却看不见

即使道路笔直

即使汽车奔跑

即使花儿绽放

我能触摸到的

只有真实的东西

一切在指尖的触摸下真实

我可以想象

太阳是蓝的

我可以想象

雨水是七彩的

我想象

有许多天使

在晴朗的天空中飞翔

翅膀是扇动的

配乐朗诵后，学生根据诗句，结合生活实际与想象，纷纷表达了自己对盲人的好奇、同情和敬佩之情，也真切地理解了为什么课题要用“触摸”二字，为课文的学习做了很好的铺垫，达到了课始境生的教学效果。

二、课中嵌入经典美文，领悟春天

叶圣陶先生曾说过，“教材无非是一个例子”， 因此在教学中要引导学生扩大阅读范围，拓展自己的视野，积累更多的经典。教师可以引导学生结合教学内容，吟诵或阅读相关的经典作品，使其与教材内容互为补充，相辅相成，进一步体会学习内容，从而使理解感悟得以升华。

（一）品读时的巧妙渗透

《触摸春天》文笔细腻，语言丰富、优美，极富感染力。在学习课文第二自然段时，我引导学生积累“花繁叶茂”、“浓郁”、“流连”等美词，反复诵读文本，在脑海里再现深深吸引着盲童安静在花丛中流连的美好春光。再让学生用以前积累的经典诗词来描绘自己眼中的春天。孩子们小嘴里出现了各种各样的词语，诸如“绚丽多彩、春意盎然、花繁叶茂、鸟语花香、万物复苏……”有的学生还引用了李白的“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”、贺知章的“碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦”、朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”……学生如此的旁征博引，可见在品读中渗透美文，大大拓宽了学生的视野，也激发了学生在今后的学习中加强知识储备，积累更多经典的积极性。

（二）拓展时的巧妙链接

在学生感受到盲童安静创造的一个又一个奇迹之后，为了让学生进一步体会许许多多的盲人都和主人公安静一样，对生活充满着热爱，于是，我声情并茂地说：“用心触摸春天，用爱拥抱生活，不仅是安静的希望，也是所有盲人的梦想。让我们一起来听听盲人作家海伦·凯勒的心声吧！”出示海伦的诗，师生共同配乐朗诵：

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我张开的指间流淌……

这个环节的设计，便于学生随文积累，并加深对课文的感悟。

在学完《触摸春天》后，我引导学生自读课后链接的内容，课外搜索海伦·凯勒的事迹，推荐他们看海伦写的《假如给我三天光明》，进一步了解盲人的生活及内心世界。有了之前的巧妙链接，海伦这位盲人作家的形象变得鲜活起来，她的诗和学生的心贴近了，学生便有了了解她并阅读她的文章的愿望。

三、运用经典美文，仿写春天

语文课堂就是学习理解及运用祖国语言文字的课堂，美文要学习，更要传承运用。如果说诵读是写作的源泉，写作就是清澈的泉流，诵读是为写作筑坝蓄水的。在对美文《触摸春天》品读成诵的基础上，我采用教会学生仿写的方法，提高学生的写作能力。

（一）填空式仿写

由于课前以一首小诗引入课文教学，学生对诗歌有了朦胧懵懂的意识。因此，在品读课文，深刻体会安静对生活的热爱、对生命的热爱之后，我尝试着和学生一同用诗歌的形式来表达自己对安静缤纷世界的感悟。为了降低难度，激发学生对诗歌的热爱，我采用了填空的形式：

安静看不见春天，但是双手就是她的眼睛，她触摸到了春天，是 ；安静看不见春天，但是双耳就是她的眼睛，她听到了春天，是 ；安静看不见春天，但是心灵就是她的眼睛，她感受到了春天，是 。

有一位学生饱含深情地写道：“安静看不见春天，但是双手就是她的眼睛，她触摸到了春天，是嫩嫩的花瓣绽放的姿态；安静看不见春天，但是双耳就是她的眼睛，她听到了春天，是细细的垂柳拨水的韵律；安静看不见春天，但是心灵就是她的眼睛，她感受到了春天，是与蝴蝶捉迷藏时的欣喜与快乐！”

虽然这首小诗不够美妙，也没有整齐的韵脚，但它足以体现了儿童已经走入了主人翁的世界，和她进行心与心的交流，和她一起感受春天，触摸春天。

（二）片段仿写

《触摸春天》描述了这样一幅生动的画面：“在春暖花开的美景中，一个如花的小女孩穿梭在美丽的花丛中，就像一只飞舞的蝴蝶。蓦地，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，奇迹般地竟然拢住了一只蝴蝶。美丽的蝴蝶在她手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。”课文以充满诗意的语言，向我们诉说着人生的感悟：谁都有把握春天的权利，只有用心去感悟春天的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这样的文字优美、富有诗意，为小学生提供了仿写的空间。在学生充分品悟的基础上，我让学生去仿写自己眼中的春天、心中的春天。学生兴味正浓，他们的笔尖流淌着这样的文字：“又是一年春来到。我来到了繁花似锦的春天，游弋在美丽的花丛中，就像一只辛勤的小蜜蜂。浓郁的花香吸引了我，我在一株月季花前停了下来……”

经典美文赏析 篇9

托尔斯泰在他的散文名篇《我的忏悔》中讲了这样一个故事：

一个男人被一只老虎追赶而掉下悬崖，庆幸的是在跌落过程中他抓住了一棵生长在悬崖边的小灌木。此时，他发现，头顶上，那只老虎在虎视眈眈，低头一看，悬崖底下还有一只老虎，更糟的是，两只老鼠正忙着啃咬悬着他生命的小灌木的根须。绝望中，他突然发现附近生长着一簇野草莓，伸手可及。于是，这人拽下草莓，塞进嘴里，自语道：“多甜啊！”

生命进程中，当痛苦、绝望、不幸和危难向你逼近的时候，你是否还能顾及享受一下野草莓的滋味？“苦海无边” 是小农经济的哲学，“尘世永远是苦海，天堂才有永恒的快 乐”是禁欲主义编撰的用以蛊惑人心的谎言，苦中求乐才是快乐的真谛。*人生！

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。

没有一个人的生活道路是笔直的，没有岔道的，有些岔道口，譬如政治上的岔道口、事业上的岔道口、个人生活上的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。摘抄《创业史》* 青春

人生匆匆，青春不是易失的一段。青春也是一种永恒的心态。满脸红光，嘴唇红润，腿脚灵活，这些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一种坚强的意志，是一种想象力的高品位，是感情的充沛饱满，是生存之泉的清澈常新。

青春意味着勇敢战胜怯弱，青春意味着进取战胜安逸。年月的轮回就一定导致衰老吗？要知道，老态龙钟是因为放弃了理无情的岁月的流逝，留下了深深的皱纹，而热忱的丧失，会在深处打下烙印。焦虑，软弱，自卑终会使心情沮丧，意志消亡。

六十岁也罢，十六岁也罢，每个人的心田都应保持不泯的心态，去探索新鲜的事物，去追求人生的乐趣。我们的心中都应有座无线电台，只要不断地接收来自人类的美感、希望、勇气和力量，我们就会永葆青春。倘若你收起天线，使自己的心灵蒙上玩世不恭的霜雪和悲观厌世的冰凌，即使你年方二十，你已垂垂老唉；倘若你已经八十高龄，临于辞世，若树立天线去收听乐观进取的电波，你仍会青春焕发。评：此篇文章似乎是写给老头看的，劝说他们不要悲观厌世，只要保持年轻的心，照样拥有青春，但是我觉得年轻人也可从中学到不少，至少读过后是否有一种想要珍惜青春的感觉？*告别昨天

走出昨天的门槛，应该向昨天道别。

告别昨天，如果昨天是坎坷、是失败、是泪水、是忧愁，我们不应该再让今天的身躯陷入昨天的泥沼，否则昨天的伤感会腐蚀今天的情绪，昨天的沉重会羁绊今天的步伐。

如果昨天是鲜花、是辉煌、是荣誉、是快乐、是欢笑，我们也不能永驻于昨天的风景，沉醉于昨天的收获。一味地欣赏昨日的辉煌，会阻碍我们今天的进取心。陶醉于昨天的成功，也会影响我们今天的起程，使我们丧失继续奋斗的激情和壮志。人生不是一成不变的，既然昨天已属于过去，属于过去，属于历史，我们就该告别昨天，向着今天、明天潇洒地踏去，让新的太阳再次普照充满鸟语花香、诗情画意的前程。让新的行动重新谱写比昨天更灿烂、更辉煌的篇章。

评：这篇文章诠释了一个很简单的道理：胜不骄，败不馁。这个道理人人都懂，可是做到这一点似乎没几个人，要不何来这么多“堕落颓废”派？ *成熟

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

评：这似乎不能称为一篇文章，只是一个定义而已，我想已经老大不小的我们是否应该研究研究如何变得成熟？ *调寄迈陂塘

经典美文加感悟 篇10

经典美文摘抄加感悟

1、摘自：《天池》

好段：从第一眼瞥见天池到和她告别，我一直沉默不语。我不愿用一点声音，来弹破这宁静。天池一日我的心情是宁静的，这是我最珍爱的心境。山光湖色随着日影的移动而变幻。午餐后，睡了一会儿，一阵冷气袭来，就像全身浴在冰山雪水之中。我悄悄起来，不愿惊醒别人，独自走到廊上，再次仔细观察天池：雪峰与杉林，白与黑相映，格外分明，雪山后涌起的白云给强烈阳光照得白银一样刺眼。

感悟：大自然的美，是最为纯粹而净澈的美，你必不愿用一点尘世的芜杂和纷扰去破坏它。只有静下心来慢慢欣赏体味，才会发觉，一切的一切都是那么和谐美丽，相互映衬，每一处都好像经过精心调配，却又那么自然那么恰到好处，连心灵也被荡涤。

经典美文摘抄加感悟

2、摘自：《向日葵与蒲公英》

好段：它的颜色是太阳赋予的灿烂的金黄，明媚而不妖艳；它的头颅是追求托起的尊严，高贵而不傲慢；它的身躯是信念挺起的脊梁，用纤细的身躯支撑起沉甸甸的硕果。它不为月亮的皎洁清高而动摇，不为浩瀚天宇的熠熠星辉而迷乱，更不为太阳的遥不可及而放弃。它该知道它永远得不到太阳，但它不会因此而低头，因为太阳是它追求的信念。也许，这未必会给它累累硕果，但太阳就是向日葵一生的方向。

感悟：每个人活着是为了自己的追求与信念，也许每个人普通，但每个人可以活得自我，坚定而执着地朝人生的方向前行，这就是最真实美丽的人生。

经典美文摘抄加感悟

3、摘自：《乡愁里的肖邦》

好段：经过多年的风雨磨砺，每个人突然意识到：那些曾在生命中抚慰过每个人的精神驿站，那些曾温暖和光明过每个人的贫寒童年的火光，却在不经意间，渐渐地离每个人远了，模糊了——譬如母亲、譬如童年的老屋、隔壁家羊角辫摇摇摆摆的阿娇一种难以驱遣的巨大空虚和孤寂袭来，泪水顿时涌上来。这时，每个人患了一种蔓延了几个世纪的病——乡愁。

感悟：小时候，每个人年少不安分的心总是期盼飞去外面的世界，远离破旧的老屋、唠叨的母亲，可是多年后在外漂泊流离，心殇难解，寂寞难愈，每个人才会明白，每个人的心很久以前就已扎根在故土，无法砍断亦无法拔起。那曾经故乡的温暖，是没有什么比得上的。

经典美文摘抄加感悟

4、摘自：《天地苍茫一根骨》

好段：你可以摧残我的肉身，但你摧不毁我的报负；你可以夺取我的生命，你却打不倒我的精神。我就要谱写一部世上从来没有的大书，让这个民族记住司马迁，让这个世界记住司马迁！也让你刘彻看看，什么是真正的文人，什么是文人的肝胆。寒凝春华发，血沃劲草肥。炼狱淬火，司马迁在提升精神的同时，成就了一根骨头。好一根骨头啊！即使面对一百个汉武帝，一千次酷刑，一万回磨难，这根骨头也不会酥软，绝不酥软！

感悟：历史可能埋没一个人的丰功伟绩，但却永远会留下一个人的傲骨与浩然正气，那是会代代流传的天地间的清气，不可摧毁，不可玷辱！司马迁活得很辛苦，但他不在乎，因为死有重于泰山轻于鸿毛，而他生命的重量，无法衡量。

经典美文摘抄加感悟

5、摘自：《处世之道》

好段：有一群豪猪,就是野猪啊，身上长刺的那种野猪，大家挤在一起过冬，它们老有一个困惑，就是不知道大家在一起以什么样的距离最好，离得稍微远一点，冬天就冷，互相借不着热气，大家就往一起凑凑。结果一旦凑近了，彼此的刺都扎着对方了。就又开始远离。但是再远的话大家又觉得寒冷，又想借助别人的温暖，就再凑，凑着凑着又受伤了，然后再拉远，多少次磨合以后豪猪们终于找到了一种最最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。

感悟：人是群居的动物，每个人都会感到孤独，都会想要找个人陪伴自己。但是一旦靠得太近，把脆弱的部分都袒露给别人，那必然会受到伤害。爱的越深，付出得越多，伤得也就越重。保持一点距离，淡淡的暖，不会受伤。

励志美文欣赏加感悟6

缺憾，有长度吗?

缺憾的长度是多长呢?普通人家会有这样的经历，某个要紧处要用一寸长的钉子，你搜索家中积累的五金杂件，什么螺丝图钉垫片一大堆，好不容易清出一枚钉子，一试，钉子太长；又探雷似的犁一遍过去，看中一枚，比一比，短了。再又地毯式地搜查，在笔筒或书架等平常比较冷清丧失关照的地方勘查出几十枚钉子，结果无一适宜。备用的钉子不算少，合用的就一枚。可是，这一枚就那么难找。在这种情况下如果问题不太大，只好取长就短，凑合着用。但是，一时找不到钳子，只得用钢锯代劳，然而不巧，中途又断了锯条，让你一筹莫展。坚硬的五毫米，够短了，足以让你伤透脑筋。一杆秤，秤锤与重物处于平衡状态的时候，如果秤锤移动五毫米，那么矛盾便立即激化，不可调和。平衡是一种美，缺憾便是短短的五毫米，那么一点点而已。

一点点，接近于忽略不计，用来表示少之又少。五毫米微不足道，但足以造成莫大的悲剧。缺憾似乎是一种意外，不，应当属于必然。小时候，看电影《桥》，工程师伸手去拉从绳子爬上来快到桥面的勇士，但就差那一点儿，五毫米吧，桥上的与桥下爬升的都付出了最后的努力，可恨手臂太短了，就五毫米，幽明两分的距离有时就那么短，成了无法克服的障碍。也许删除缺憾，也就死了震撼。在艺术方面，缺憾便是常客。长度便是一毫，看得见，摸不着，即所谓添一毫嫌多，减一毫嫌少。一毫，成了美丑的分界，表面上薄如蝉翼，实质上厚似泥墙，所谓失之毫厘谬之千里。这个看似透明的长度，可以促使古今中外的艺术家呕心沥血为之奋斗终生，也可以引诱科学家废寝忘食迷茫不醒。

缺憾使荆轲赌命功亏一篑，使楚霸王在乌江边留下千古叹息，使孔明六出祁山落魄丢魂。如此才有历代英雄气短，泪流满襟的遗恨。缺憾使梁山伯与祝英台同窗三年而无切肤之亲，使宝玉与黛玉生死相许而姻缘不至，使牛郎与织女遥空相对，遗恨终天。如此才有情人咫尺成为天涯。永不聚头的感伤。这便是缺憾。缺憾何止同床异梦，何止长堤溃于蚁穴?缺憾是一首声韵低回的挽歌吗?是一篇激情亢奋的祝词吗?抑或是如影随形驱不散的幽灵?

大概，宇宙诞生之时，缺憾也随之降临。没有缺憾，就不存在比较，也无所谓完美。缺憾不讲情面，不可抗拒地存在。面对缺憾，哭不顶用，笑一笑或许能感受缺憾之凄美。从这个意义上说，一个人一生中体味到的缺憾越多，就越接近于领悟到完美，心性就越澄明，慧根就越稳固。历史上，孔子不为诸侯所用而授徒三千，孙膑中奸计而有兵书，司马迁受酷刑而作巨著，李白命途多舛而溢诗情万丈，苏轼仕途不进而开一代宗风，叹惋唏嘘披盖百代，不能说与缺憾毫无关系。这么说来，缺憾并不可怕，她本来就是断臂维纳斯，是未竟的艺术品，是完美的前兆。要相信天无绝人之境，叶吐而燕子归来，花尽而硕果满枝，阴尽预示阳生之必然性。怎见得?南朝的吴均《赠王桂阳》：“松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。”此即滴水映汪洋之态，星火具燎原之势。一种感叹，一种豪气，前景光明。

缺憾是探路者，莫非是庄周化蝶的敲门砖?

励志美文欣赏加感悟7

人生如棋，我为卒，虽能勇往直前，但结局依旧是左右徘徊;人生如棋，我为车，虽能驰骋疆场，但仍跳不出这方寸之地;人生如棋，我为将，虽能指挥千军，但还不过是那笼中之鸟!人生如棋，落子无悔，一招不慎，满盘皆输。相信每一个下棋的人都曾有过这种痛彻深悟的体验：在局势一片大好的情况下，只因一招不慎，错落一子，局势变急转直下，千里之堤，毁于蚁穴。从此处处被动、处处防御。

人生亦是如此，关键时刻如果一步走错，从此步步走错，想回头都不太可能。“一失足成千古恨，再回头已是百年身”这样的事例不胜枚举。要想赢得人生棋局，只有脚踏实地走好每一步，步步为营、稳扎稳打，方能走出无悔的人生之路。

小小棋盘之间，风云变幻。每个人既要总揽全局寸土必争，关键时刻又需有壮士断腕、舍城弃地的勇气和魄力;既要随机应变，来应付不断变化的局势，又需要保持固有的原则和立场，不迷失前进的方向;既要随缘而进，建功立业，又需顺势而退，明哲保身。

人生如棋，对手就是每个人所处的环境，有的人能预见十几步，乃至几十步，未雨绸缪、后发制人。有的人仅能看到几步之遥，甚至走一步算一步。在与高手对招时，常一步失算，满盘皆输;但是高手下棋，面对残局，却可能峰回路转、柳暗花明。有的人下棋，落子如飞，但是忙中出错;有的人又因开始顾虑重重，导致捉襟见肘、左右逢源。有的人下棋，不到最后关头，决不认输;有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。每个人要端正态度，勇于直面，努力超越，应该成为真正追求的人生棋局。

棋子越下越少，人生越来越短。但是，不合时宜的落错了棋子，后来就需要加倍苦恼地应付里应外合的局势。但棋子一个个地离局而去，愈是剩的少，便愈得小心翼翼的下。赢，固然漂亮圆满;输，也要落子无悔。人生如棋局，摆得正位置，则成功!反之，则失败!

人生如棋，棋子犹如角色转换的定位，每一枚棋子都有属于自己的位置。平时，每个人总是偏爱车、马、炮等杀伤力强的“强盗”，但是每个人又轻视兵卒之类的弱子。其实，最终直捣黄龙、克敌制胜的，却往往可能是一个毫不起眼的小卒。正如关键时刻，秤砣四两拨千斤，各有千秋，只是没有放到合适的位置。同样，人们在社会生活中扮演着不同的角色，每个人的角色只有分工不同，而无轻重贵贱之分。因此，千万不要抱怨命运的安排，更不能向命运屈服，只要抱定坚定的信念，在平凡的工作岗位上，同样可以成就一番事业。平凡中一样可以孕育伟大，平凡中一样可以铸就辉煌。

人生如棋，但人生并非像一局棋那么简单。人生没有天生的赢家，每个人既要在失败中及时调整自己，又要在遭遇挫折时奋发有为、卧薪尝胆、不懈追求。有一首歌曲唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功”。困难和挫折是每个人一生中不可避免的因素，所谓强者就是那些把失败和挫折能转换为前进的动力，然后在奋斗的过程中展现出惊人的毅力和坚韧不拔的意志，最后取得成功的人。在人生中，只要你有积极的心态和坚强的意志，不断地学习和创造有利的环境，那么奋斗战场的舞台也会变成为你展示自我的平台。

励志美文欣赏加感悟8

每个人都站在世界的某一角落为了某种信念而奔波，每个人渺小的身影在这人山人海里不停徘徊，当每个人站在地球上就得为了更好的活着而努力，这就是命运。

每个人都得为命运奔波，在这个世界上，有人相信命运亦有人不信，有人会因为遇到挫折而堕落因一个梦相信命运，也有人因心里有一种思想“不信命运，命运应该掌握在自己手中”而我....我习惯顺其自然，习惯追求无欲无求的生活。

其实命运就像笛声时而高亢激昂，时而欢快有趣，就如潺潺流水般绵绵不绝，如淳淳溪水般清脆欢快。

每个人在命运面前就显得格外的渺小，就如同在沙漠里的一粒粒小沙子，那么的摇摇欲坠。

一生中总会遇到几件刻苦铭心地事件，如亲人的离世、事业的不顺心等，因此每个人会堕落，会愁眉苦脸，甚至会埋怨命运的不公平，人总有一个心理就是见不得别人比自己好，看到自己遇到逆境便开始嫉妒别人。

诵读经典美文 培育优秀品格 篇11

关键词：诵读经典；人格；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.045

经典美文是中华文化的精粹，是人类文明的积淀，是中华民族宝贵的精神财富，运用经典诵读可以丰富学生的文化内涵。学生的语言要想变得丰富，平时就应该引导学生多积累，要是一个学生在日常生活中不喜欢阅读，其语言必然匮乏。《语文课程标准》中指出：“在学生低年级的时候要注重培养学生对语文的兴趣，在阅读的过程中将一些好的名言警句以及好词佳句记录下来，这样就会使学生在日后的写作过程中能够正确的运用，也能够对其他的课文有更深的理解。”故而，在平时的教学活动中，教师应将经典诵读有机引入语文课堂，主动帮助学生积累丰富的知识。

什么是“经典诵读”呢？即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。中国是一个有着五千年优秀文化积淀的大国，在灿若星河的历史长河中，孕育了不可枚数的文化巨匠，他们用思想和智慧凝聚成一部部不朽的经典，弘扬和传承了中国最优秀的文化精髓，为我们留下了熠熠生辉的精神瑰宝。这些经典，蕴含了古人洞察天地、感悟自然的心得和处世为人的哲学，以及修身、齐家、治国、平天下的智慧。诵读这些经典诗文，对于拓宽学生的眼界和胸怀、提升其气质和品格具有深远影响。

一、诵读经典，有利于培养学生的爱国情操

中国文化经典博大精深，是民族精神的教科书，学生诵读经典，能加深其对祖国源远流长文化的认识，体验和感知民族文化的博大精深，树立民族自尊心和自信心。由于小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，座椅很合适“熟读”成诵。时间长了，相信他们势必会达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。而文言与白话，是母子关系、根叶关系、源流关系。培养语感是小学阅读之关键。比如诵读历史故事，可以让学生感受中华民族之源远流长，体会中华文明之灿烂辉煌，了解中华文明对全世界的深刻影响，进而激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱；诵读《论语》《孟子》等儒家经典篇章，可以让学生体会古人的“仁爱”思想；诵读《老子》《庄子》，又可让学生体会古人的博学和深邃；诵读唐诗宋词，可让学生在体悟古人忧国忧民情感的同时，感受祖国语言的无穷魅力。通过诵读经典，可在潜移默化中引领学生对人生进行定位，建立个人理想信念、人生价值与社会的联系，从小树立要通过从事某种事业为祖国、为社会民众服务的思想，明白奉献社会是每一个公民应有的职责，懂得全面提高自身素质，这既是国家对自己的要求，也是自己应尽的义务。

二、诵读经典，有利于培养学生的良好品格

古人云：“少成若天性，习惯成自然”。在儿童天性未污染前，善言易入，先入为主，待其长大而不易变，故人之善心、信心和优秀品质须在幼小时培养。纵观历史上圣贤伟人的成长历程，哪一个不是历尽艰辛、饱经磨难？孔老夫子自幼失怙，母亲含辛茹苦将他教育成人，最终成为至圣先师；文天祥从小刻苦研读，历经艰辛，最终高中状元，成为国家栋梁，舍身救国的美誉流传至今。随着经济社会的发展，人们生活更加富裕，多种因素造成一些学生缺乏远大理想和抱负。选择经典名篇让学生诵读，引导学生与历史文化名人对话交流，从字里行间体会古人的成长历程，在潜移默化中接受感染与熏陶，可以激发学生积极向上的进取心，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生敢于成功不骄傲、面对挫折不气馁、适度表现不自负、学会宽容不嫉妒的优秀品质，从而形成健全人格，树立坚定信念，立志做一个追求真善美、具有高尚品格的人。

三、诵读经典，有利于提升学生的人文素养

学生人文素养的提升，是一个渐进的过程，是在长久的感悟和熏陶中逐步形成的。一方面伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼，而且在无形中提高了语文素养；另一方面诵读经典不仅能提高人的思想境界，还能丰富人的内心世界，培养高尚的审美情趣。实践证明，诵读经典可以对培养学生的品德产生潜移默化的作用，让学生在自我教育、自我约束中逐渐感悟“做人”的道理，引导学生健康发展。

四、诵读经典，有利于丰富学生的精神世界

经典诗文所具有的大境界、高品位，无疑对学生精神世界的丰富，还是良好思想品德的形成都有着积极的推动作用。中华传统文化浩如烟海，类似的这样的例子举不胜举。再者，传统的经典诗文，穿越时空，却历久弥新，其语言表达上的独特魅力，让学生在朗诵中既能感受其语言之美，又能受到美的熏陶、感染，审美情趣自然会生成。随着新课程改革方案的实施和推进，传统文化作为文化教育的一部分，越来越受到社会各界的重视。开展经典诵读活动不是复古，而是一种真正有效的教育手段。诵读经典，以多种形式引领儿童在轻松愉悦、和谐温馨的氛围下唱念背诵，在不知不觉中识字、拓展知识、陶冶情操，以中国文化宝典开启学生的纯洁心灵、开发学生的心智，让学生从小在潜移默化中形成完美人格，继承中国优秀的文化传统，这是一项艰巨而伟大的育人工程。我们坚信，通过我们的努力，中华古代的圣贤品格必将在一代又一代人身上复活，“天行健，君子以自强不息”的精神必将在中华名族的伟大复兴中开花结果。

参考文献：

[1] 裴丽丽. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].现代阅读：教育版，2012（21）.

[2] 李蕴哲.“经典诵读”研究刍议 [J].语文学刊，2011

（13）.

偷懒与经典经典美文 篇12

目前，我校学生的阅读现状令人担忧，具体表现为：

一、急功近利，过多地关注分数的短期成效，无视阅读的重要性和长期的积极性

都说现在的孩子学习压力大，学习时间长，作业像山一样地压在孩子身上。事实上，很多孩子都被动地成了那棵被拔的小苗。有些家长给孩子提供的课外书就是各种辅导手册、练习卷，他们认为这样能在短期内提升孩子的成绩。殊不知这样急功近利式的劳动，既扼杀了孩子学习的兴趣，又抢占了孩子大量的阅读时间，真是得不偿失。

二、现代传媒抢占了学生大量的课余时间

电视机和电脑游戏给了孩子们娱乐和消遣，但也耗费了他们太多宝贵的时间。特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是长时间沉迷其中。这不仅对孩子的身体健康造成影响，更会在很大程度上束缚孩子的思维发展，不良传媒更会在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，使得孩子的阅读时间更是少之又少。

三、老师对学生的课外阅读缺少正确有效的引领

虽然老师们都知道开卷有益这个道理，也会提醒学生进行课外阅读，但对阅读什么书，该怎样进行有效阅读，如何养成良好的阅读习惯，如何从经典美文中汲取养分，老师很少会就这些东西对学生进行指导和引领，而是由着学生自由选择，任意阅读，或者是囫囵吞枣地浏览，以至无法达到理想的阅读效果，真正提高学生的语文素养。我们要教给学生在不同的年龄选择阅读适合自己的好书，这才是正确有益的做法。

四、家庭和学校未能给孩子创造良好的阅读环境

很多学生家庭藏书极少，甚至有些家庭根本就没有藏书。许多家长自己的娱乐活动占据了他们大量的业余时间，以至于有的家长根本无暇顾及孩子的学习。在家里，学生的阅读缺乏督促关怀。而在学校里，虽然有图书馆，但阅读氛围不强，时间也少，所以良好的阅读环境和阅读氛围很难形成。

以经典古诗文诵读为结合点，将传统教育的优势运用到现在的语文课堂教学中，以弥补当今小学语文教学中存在的不足，以达到优化充实语文课堂教学的目的。最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。

一、多读多说，感悟语言

有的经典美文是介绍风景名胜的，语言优美，处处洋溢着感情。例如：《美丽的南沙群岛》一文描述了南沙群岛物产富饶，景色优美，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。我在教学2、3小节时采用“读中理解、读中生情”的方法，在读中明晰了道理，感受语言之美，可以轻松地达到本次教学的目的。教学片段设计：1.小朋友，你们觉得南沙群岛怎样?读读并写出物产丰富以及景色优美的句子，自己练读，你认为哪句美就读哪句。2.同桌分别读一读。3.(放录像)我们一起徜徉在南沙群岛，这时候你想说什么?4.老师也来读一读，大家闭眼想象南沙有哪些丰富的物产和美丽的景色?5.把你喜欢的句子背下来!6.在中国地图上找到南沙群岛，再结合课文向家人介绍南沙群岛(可选自己喜欢的景色或物产等)，可用课文语言，也可以用自己的语言创造性的表达。

二、入情入境，积累语言

有的经典美文中有很多文本诗情画意，语言凝练，要想学进去，必须让学生入情入境。《让我们荡起双桨》就是典型的一例。如在第一小节教学中，我创设情境播放这首歌曲，调动了学生的情感体验，再让学生反复朗读，学生渐入情境，然后运用多媒体出示一群少先队员荡舟北海，尽情欢乐的动人情景。抓住“荡”、“推”、“倒映”、“环绕”、“轻轻”和“飘荡”等词语，诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象，体会作者正是通过这些词语把水清、色丽、人欢的场面表现得淋漓尽致，鼓励他们用课文中的一些词语说话，这样，学生加深了对诗歌意境的体验，语言也慢慢积累起来。在此基础上再创设情境，为学生配上音，指导学生练读，直至熟读成诵。学生直观地感受北海秀丽的风光，把文本的语言转换成个体语言贮存在自己的语言库中。

三、神模妙演，激发情趣

小学生有很强的表演欲望。在阅读教学中，让学生模仿文中的角色进行表演，能大大激发学生的学习兴趣，加深对经典美文的感悟。学生在表演的过程中，不仅要内化美文中规范的语言材料，还要灵活地调动已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，让语言更具表现力，让表演更形象化、生活化、美化、生动。如教学《小露珠》，教师让学生戴上头饰分角色表演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠的亲切对话。学生兴趣盎然，精彩地演绎着文中的角色。学生把自己对课文的理解和平时生活经验的“积蓄”全都投注到入情入境的表演中，在开放的课堂中，学生热情洋溢地徜徉在语言形象的园林之中，尽享表演之愉悦，激发学生的情趣。

语文课本是我们阅读教学中最珍贵的宝藏，而其精选的经典美文更是经久不衰、富含美学原理的源泉。善用之，善化之，不仅可以感受祖国语言的美妙，也能美化我们的语言，美化我们的人生。

摘要：语文课本是我们阅读教学中最珍贵的宝藏, 而其精选的经典美文更是经久不衰、富含美学原理的源泉。善用之, 善化之, 不仅可以感受祖国语言的美妙, 也能美化我们的语言, 美化我们的人生。