你小学作文

2024-07-01

你小学作文（共13篇）

你小学作文篇1

你认为你是谁小学作文

你认为你是谁?你不过是大千世界中的一个无名小卒;你认为你是谁?你不过是一个正在努力奋斗的学生;你认为你是谁?你不过是芸芸众生中的一位。

你就是我，我就是你，

每天面对着镜子中的自己，总是不断重复着问着一个同样的`问题：“你认为你是谁?”因为只有自己对自己的看法提高了，才能使自己更加自信。

现在的我，不过是一个平凡得不能再平凡的学生，因为学习成绩不是那么的突出致使自己更加平凡。现在有许多人和我有着同样的看法，但是，这会使自己走上不自信甚至自卑的轨道，连自己都瞧不起自己了，那还会有谁瞧得起你呢?

所以，我要发光，发热，以实际行动让平凡的我变得不平凡!

作为我们学生，有什么方法能让我们不平凡呢?那便是努力学习，让自己的成绩脱颖而出，使周围的同学对你刮目相看，让平凡的我优秀，让优秀的我卓越!

俗话说的好，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，就让我们从现在开始，从此时此刻开始，从这一秒开始，分秒必争，努力学习，使自己出人头地!

只有这样一直坚持下去，直到自己有所成就，当别人问你：“你认为你是谁?”时，才能骄傲的回答，

所以，同学们，努力吧，因为天才是1%的灵感+99%的汗水，让我们都成为这天才，让我们都能问心无愧的回答“你认为你是谁”这个问题!

你小学作文篇2

关键词：幼儿,心理建设,良好习惯,态度

大班下学期的孩子即将进入小学,从幼儿园到小学,对孩子来说是一个飞跃,是不可避免的,从幼儿教育直接进入小学教育,对孩子们来说中间是断开的、脱节的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”但是在实际的教育生活中,我们的教育计划安排对于这部分内容是不全面的,尤其是在孩子的心理知识积累上面。所以也导致现在社会上越来越多的“幼小衔接班”的诞生。家长为了孩子能够尽快适应小学的学习和生活,暑假里费尽心思给孩子找这样那样的“衔接班”,剥夺孩子暑假玩的权利,使孩子对小学产生恐惧心理。

其实作为家长,首先应该摆正自己的心态,成为孩子坚实的后盾,帮助孩子渡过这一时期。幼小衔接,不光是大班暑假,还包括一年级第一学期。

一、做好幼儿的心理建设

德国的哈克教授曾做过一次调查,有30%~40%的孩子进入小学一年级后,对小学的学习和生活很不适应,常常在心理上产生紧张,如果这种不良的现象不能及时得到缓解和消除,孩子就会出现退缩、厌学、孤僻、焦虑或羡妒及攻击性行为等偏差。原因是这些孩子入学前在知识准备方面做得很好,却忽视了在入学态度、情感反应和社会适应性方面的准备,造成了他们入学的障碍。1990年至1994年间,联合国儿童教育基金会和原国家幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”,结果表明,如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可以克服。由此可见,心理建设对于即将踏入小学校园的孩子来说是至关重要的。

首先作为教师,应该传授孩子基本的知识,增强他们的信心。尤其是适应小学的相关知识,不至于让孩子进入小学之后发现自己一无所知,从而打击他们学习的积极性,使他们失去自信。再者作为家长,在家里应多用鼓励的言语让孩子意识到自己长大了,即将进入小学,让孩子对自己即将进入小学这件事情产生自豪感。切记不可以和孩子说小学生活如何枯燥,老师如何严厉,小学有很多作业之类的,那样会增加孩子对小学的恐惧感,使他们惧怕小学, 不想上学。

二、培养幼儿良好的学习习惯

幼儿教育是启蒙教育,目的是培养体、智、德、美全面发展的人,它的任务不仅是传授知识,更重要的是要使幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》,在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面,为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力,提高和发展他们的组织以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。有了这些能力作为支持,幼儿园要利用这些能力帮助幼儿创设良好的生活和学习环境。尤其是大班下学期的孩子,应该帮助他们树立正确的时间观念,每天规定好时间来上幼儿园,中间午休的时间也应当适当地减少。作为家长,孩子每天放学回家第一件事情应该就是督促他们做一些“家庭作业”,可以是画一幅画,做几道数学题或看一会儿书。每天布置的量不宜多,全部完成即可出去玩。这是为了培养孩子每天回家先做作业的习惯,让孩子有一个意识,回家第一件事情不是玩,而是要完成自己的作业。

等孩子进入小学一年级之后,面对每天的家庭作业,家长也应该先选择简单的让孩子做,遵循先易后难的顺序,帮助孩子建立自信。并且利用空余时间和孩子一起看书,看完后交流自己看到的内容,让孩子知道爸爸妈妈也很爱看书,从书上可以学到很多的知识和本领,帮助孩子养成主动学习的习惯。

三、正确对待学习和生活中遇到的困难

每个人的一生都不可能一帆风顺,在不同的阶段总会遇到这样那样的困难和挫折。从幼儿园进入小学,对孩子来说就是人生的一道小小的坎,过渡好了,今后的小学生活可以一帆风顺,过渡得不好,可能会影响整个小学后期的学习和生活。小学和幼儿园不同,幼儿园注重的是能力的培养,活动形式以游戏为主。小学在注重能力培养的同时也应看重结果,教学方式以授课为主。虽然一年级的老师授课方式会尽量接近幼儿园,但在本质上,幼儿园和小学是不同的。在幼儿园,游戏中遇到困难时老师会给予指导。在小学教育中,当你在生活和学习上遇到困难的时候,首先要学会自己思考,尽量自己解决,实在解决不了再向老师寻求帮助。所以,当小学一年级的孩子在遇到困难没有及时得到解决时可能会怀疑自己的能力,不能正确对待自己的弱项。这就需要家长和老师平时用正确的语言来鼓励和引导孩子,而不是无论什么事情都一味地鼓励、表扬。

等你小学作文篇3

那是童年的美好时光，我和你形影不离，是你带给我童年的快乐，教会了我怎样去寻找乐趣。清晨，你会飞奔地来看我，饿着肚子吧?取出早饭，把我省下的那份一点一点地分给你。望着你贪婪的眼神，吐着直冒气的舌头，我笑了，笑得是那么甜。你似乎也在因为我高兴而高兴，你拼命地摇着尾巴，蹭着我的脚，就这样，你成了我的马。在哥哥的帮助下，我骑上你的背，你带着我闯荡“世界”去了，让我在小伙伴面前耀武扬威。为了犒赏你，吃鸡的时候，我故意不吃干净，就为了给你省下大半个鸡脚。我对你的重视到了无人能及的地步，就连爸爸打喷嚏，声音稍响一点时，我都忙说别吓着你，惹得大人们哈哈大笑。而你，总是在我最需要的时候陪我在身边。伤心的时候，你一个劲儿地用毛茸茸的尾巴蹭着我，吐着舌头，试着逗我高兴;开心的时候，你会汪汪直叫，围着我转来转去，似乎在分享我的快乐;寂寞的时候，你会主动来找我，依偎着我，陪我一起度过这无趣的时光……

那时候的天总是很蓝，在阳光中你会带着我奔跑。那种毫无顾忌的，无拘无束的跑，让我忘了一切，也让我的童年永远定格在有你的记忆中。因为有你，我拥有了世界上所有的快乐，我觉得自己成了世界上最幸福的人。

日子过得很快，我渐渐地长大了，而你也慢慢的老了，但我们的快乐却一直在延续。

直到有一天，我放学回家，却怎么也等不到你的回来。后来，再见到你时，你已经躺在青青的草地下了，你被卖狗肉的人毒死了。你为了能在临死之前再看一眼这个家，你急匆匆地赶了回来，但最终还是倒下了，那时的我却不在你身边啊!我不知道，你当时是否想见我……

如今，你在天堂里，过得还好吗?你还会想起我吗?我可是经常想起你，每每提笔回忆，笔下总有你……我想：你在天堂里应该是快乐的，因为那儿没有伤害你的人。

落花流水，已然过去了几个春夏秋冬，而你却一直不在我的身边，也许回忆会褪色，也许记忆会淡忘，但你永远停留在我心底最柔软的地方，今年如此，明年如此，以后也不会再改变。

致你小学作文篇4

时间真快，转眼间，你就4周岁了。眨眼间，你长大了，懂事了。会数数，会认字，会画画，会穿衣，会……

在你刚出生的时候，姐姐我讨厌你，因为你夺走了妈妈对我的关爱;在你出生不到7个月，我恨透你了，凭什么凡事都要你先?对你好?当我跟你争时，妈妈偏偏只帮你?为什么?挨骂时，看着你挥舞着小拳头，耀武扬威地向我翻白眼，哼，我的心里就会无数次地骂：讨厌的人!凭什么来抢我的东西，处处都还要我背黑锅!于是，我和你的晨晨姐姐成了“抗议小分队”，在你睡觉时，我俩就扔玩具到你床上，怕被外婆发现了就躲到地上。终于，等你睡着了，这场“战斗”才会平息了。

时间飞速流逝，你三岁了。有一晚，你学了句粗话，爸爸往你手上就是一戒尺，我屏住了呼吸，你还没反应过来，就被爸爸一把“拎”进卧室，下一秒，传来了撕心裂肺的哭声。我不明白：我明明就很讨厌你，为什么听到这声哭声，我却感到心绞般疼痛。我冲向你的房间，一把把你抱在了怀里。

突然，我明白了，我明白了我为什么会痛!因为这么4年来，我跟你一起长大，有哭、有笑，有福同享，有难同当。因为你是我的弟弟，我亲爱的小棒!

祝：

天天开心，快快长大!

你的姐姐——小多

小学，我想你作文篇5

那一刹那，我似乎看见你们那熟悉的身影在龟盒里蹒跚爬行者，你们那可爱的样子，给了我多少勇气和欢乐，可善良的你们最终却不知前往何方，呜呼哀哉!

烦恼时，是你们，是你们带给我欢乐。

你们曾否记得?那是个冬天的早晨，呼啸的北风袭来，倾入人心，可是我望着那密密麻麻地习题，却丈二和尚摸不着头脑，稍一侧脑，见你们用那快了的眼神看看我，似乎在鼓励我前进，我那郁闷的心情烟消云散，快乐将取而代。

失败时，是谁给我带来前进的信心?

你们曾否记得?那次我要完成画画作业，可我的大公鸡的肚子总是连不起来，我失望极了，没有信心了。我倚在门上：“小龟，你说我还会成功吗?”不曾想，你们坚定地点了点头，这样子，给了我多少信心呀!你们使我充满信心，永远前进……

委屈时，又是谁安慰了我?

你们曾否记得?那是个下着雨的夜晚，我和知己吵了一架，明明是她错，却要怪我!我满腹委屈，这时，你挣扎着想要从龟盒里爬出来。这时，我心中的委屈一下消散开去，我轻轻抚摸着你，心中感到无比温暖。

你小学作文篇6

一年级, 是孩子人生中的第二次“断奶”, 是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折, 新入学的小学生往往会产生许多不适应。一是他们不适应以学习活动为主的小学生活, 学习的正规化和负担的加重, 比起那种以游戏活动为主的学前期, 简直天翻地覆。二是他们不适应新学校的规章制度, 这个要求那个要求的, 让他们顾此失彼。三是他们不能妥当处理好集体生活中遇到的新问题。小学生中绝大多数是独生子女, 容易闹情绪, 人际关系的处理让他们不知所措。众多的不适应, 再加上家长的过高期待, 容易使其产生不同程度的自卑、恐惧、退缩、郁闷情绪, 并导致过度焦虑, 直接影响良好习惯的养成, 进而产生学业不良或其他不良行为。因此, 教师应抓好幼、小过渡, 缩短儿童“断奶期”, 帮助其尽快自觉地适应学校生活——健康快乐一年级。

一、小准备, 大过渡, 给孩子一个入学准备期

许多孩子没有做好上小学的心理准备, 一些刚入学的新生, 到了校门口或者教室门口会抱着妈妈哭;一些新生会找借口, 说这里痛, 那里不舒服, 不愿去学校;还有一些新生上课注意力不集中, 玩弄文具, 忘带书本、作业的事情常有发生, 许多学生的爷爷奶奶便成了专业“快递员”……

对于已经习惯了幼儿园轻松随便生活方式的孩子, 对即将开始的小学学习普遍存在“既期待, 又害怕受伤害”的矛盾心理。上学后, 学习压力增大, 困难增多, 在心理上很难马上适应, 有的孩子甚至会感到厌烦。这对孩子来说是一个大的转折, 因此家长要帮助孩子做好上小学的各项准备, 做好了这些帮助孩子入学的“小准备”, 就能促成孩子的一年级“大过渡’。

1.心理准备——让孩子向往小学

家长可抽出时间带孩子到小学去看一看, 让孩子熟悉一下学校的校园环境;家长要多与孩子交流, 向孩子表示祝贺, 让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事。家长可以用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题, 也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事, 让孩子产生对小学生活的向往, 但是也要让孩子明白, 上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同, 家长要向孩子介绍一下小学的学科内容, 班级授课形式和老师的分工, 等等。

2.物质准备——让孩子拥有装备

在开学之前, 家长要为孩子购买书包、铅笔盒、尺、橡皮、铅笔刀、铅笔, 以免分散孩子的学习注意力。书包不必太大, 实用、结实就行。最好是双肩包, 在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。同时, 还要手把手地教给孩子怎样使用这些学习用品, 例如铅笔怎样削, 文具盒怎么整理……

3.环境准备——让孩子拥有“家庭教师”

上学以后, 必须让孩子养成在家学习的好习惯。孩子放学后, 家长先笑脸相迎, 主动与孩子聊一聊在校的学习和生活, 表扬孩子表现好的方面, 让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前, 摊开教科书及作业本, 复习当天所学习的功课。游戏、看电视都得在做完功课以后。需要特别提醒的是:即使当天老师没有布置作业, 也要让孩子在书桌前看看书。如此每天在相同场所、相同时间实施, 渐渐地, 孩子就会养成放学后在家用功的习惯。

二、新体验, 大氛围, 给孩子一个心理适应期

对于新环境, 谁都应该有个心理适应期, 大人都是如此, 何况小孩。全新的体验, 需要时间, 更需要氛围。

1.“包装”教室环境, 让孩子恋上新家

一个布局合理, 既美观又舒适的校园环境, 是孩子学习、生活休息的重要条件。为了避免孩子从幼儿园进入学校产生过大的反差, 给他们创设一个家园化的教室, 他们在情感上必然产生亲切感, 就会有一个“心理安全场”, 也会恋上这个“新家”。

我校在一年级新生入学后就让他们参与到班级布置当中, 当好班级“设计师”。共同设计, 共同创作, 组织全班学生对教室进行精心“包装”, 让教室真正成为孩子的温馨家园。因为是自己亲手设计, 亲身参与的, 所以孩子们倍感亲切, 对其中的规章制度也就不会排斥, 而会欣然接受。

2.“寻找”同伴阵营, 让孩子不再孤单

一年级孩子原本对新环境是充满好奇的, 为什么有的还不愿意上学呢?因为他们觉得原来的同伴分离了, 进入陌生环境, 没人一起玩, 缺少安全感, 缺少朋友。因此, 教师要重视“同伴关系”的建立, 帮助孩子寻找适合自己的同伴群体, 让孩子觉得不再孤单。比如一个内向的孩子, 可以替他安排一个热情大方的同桌;一个不大爱发言的孩子, 可以替他安排一个口头表达力强的同桌;一个动作拖拉的孩子, 可以安排一个作业速度快的同桌。

3.“构建”角色网络, 让孩子期待无限

孩子读一年级后, 上课下课, 作业、活动都有一些规则要求, 就是这些让他们不适应, 因为他们既想得到表扬, 又不想受约束。所以教师要给他们创造环境, 让他们有新的角色, 更有成就感。一年级的孩子, 荣誉感极强, 容易满足, 所以教师可以替他们构建角色网络, 让他们有事可忙, 有角色可当。还可以让他们身兼数职, 这种角色当不好, 还有另一种角色, 总有一种角色让他有满足感;今天做不好, 明天可以继续努力, 过段时间还可以转换角色, 让他不会失望。比如, 除了班干部, 可以设置诸如领读员、领操员、路队长、图书管理员、四人小组长等, 甚至可有报纸发放员、媒体管理员、课桌整洁检查员、学习用品准备督察员等。

规范的落实, 习惯的养成, 对于一年级学生来说都是参差不齐的, 今天小张进步了, 也许明天他又退步了;这点要求小李一学就会了, 也许小张却屡教不会。这一切差异都是可能存在的, 所以老师还是要实施人性化大管理, 给孩子一个不断重复、变化、逆转的成长过程, 最后实现真正内化后的进步质变期。

1.会说话的时间表, 一份温馨小提示

进入小学, 首先作息时间变化了, 学生的脚步有些跟不上了。那么人性化管理, 就可以从时间表改革开始。

看似单调的时间表, 摇身一变, 成了一份多功能的“温馨提示”, 不仅起到了提醒学生时间的作用, 而且将班级管理工作细化到了每一个小环节, 虽然同样是学生日常行为规范, 但用上了充满个性化、人情味的语言, 学生感受到的就不是强制和冰冷, 而是亲切和温馨, 也使学生更加乐于接受。小小的一份“时间表”就像一位时刻在教室里不说话的老师, 无声地提醒着学生该怎么做, 要注意什么, 这对于入学新生习惯的养成起到了良好的促进作用。像这样充满人性化的标语、提示还有很多, 这些温馨的话语, 如春雨般无声地滋润着孩子的心田, 在潜移默化中形成良好行为。

2.多样化的评价, 一张心情晴雨表

设计多样化的评价, 让孩子的心情天天阳光灿烂。一个好孩子, 不一定就是发言积极、专心听讲、作业认真, 评价应有更多的内容, 要时时处处让孩子有成就感。可以针对行为规范的要求, 采取“星级制”评价, 优秀的多得几颗星, 那么表现一般的也能得一颗星, 不会毫无期待。这样人性化管理, 各项行为规范就不再像“紧箍咒”一样束缚着孩子, 他们慢慢努力, 进步一点也是进步, 逐渐将这些规范内化为自我的要求, 他们的行为也会发生质的飞跃。

可惜不是你小学作文篇7

上了东京塔，第一次眺望，青果看到了坠落的星光般的灯火，终于到达这里，为什么却更悲伤？空落落的手上是自己一个人的温度，恩，多想要一个拥抱啊，可蓝茗不在身旁。只能一个人完成以前两个人的`梦想蓝茗总说时间还很多，直到等青果答应嫁给他。以前青果不懂得，未必有了明天就一定会有以后。现在青果想答应蓝茗了，但是……蓝茗还在原地吗？想念是会呼吸的痛，它在青果身上所有角落尽情肆虐。蓝茗唱过的每一首歌青果都存在手机里，一遍一遍地听，听着听着就又哭了。青果把头埋在枕头下，枕头下躺着的是冰凉的信，蓝茗给青果的。蓝茗文笔很好，字迹也很好看。长长的一封信，满是青果泪滴的痕迹，究竟要多大的勇气，青果才能把信一封封拆开看完，然后再回忆？遗憾是会呼吸的痛，在血液里来回滚动。蓝茗对不起，和你在一起的时候不够贴心，我恨自己不懂你。从来都没见蓝茗脸上张扬过哀伤，总是笑，可只有青果知道，那是种多么寂寞的倔强。脑海里太多的回忆不肯散去，还记得那次蓝茗把所有的钱都拿走，让青果独自去流浪。他说是为了让青果把自己捆绑，不再受伤。蓝茗从不说自己是软弱的，需要依赖青果。青果也就装不知道，自由自在的流浪，任性的生活。

蓝茗你回来吧，我发誓不再说谎了，多爱你就会抱你多紧的，你不在的时光，我的微笑都假，灵魂漂浮着，你在就好了。

请过越来越像外表坚硬的贝壳，柔软的心不愿意被人触碰。蓝茗，回来吧。

有你真好小学作文篇8

那是个美好的下午，午后的阳光懒懒散敞地洒落在人间。小鸟在枝头欢快地唱歌。树叶在微风中轻轻摇曳，发出“哗哗”的响声，仿佛在向人们诉说一个古老的传说……

妈妈牵着欢天喜地的我，走进了图书馆。这是一个未知的世界。在花花绿绿的亲子阅览室中，我好奇地打量着一切，捧起一本公主绘本，小心又期待地翻开，可爱的插图便牢牢吸住了我的眼球。在妈妈温柔的讲述中，我仿佛走进了童话世界……那是一个温暖的瞬间，-一个胖乎乎的小女孩捧着一本书，神情是那样专注，连眼睛都舍不得眨。阳光在不经意间洒下，将女孩的脸颊晒得红扑扑的，刘海儿湿答答地贴在脸上，可爱极了。她不再像个小麻雀般吵闹，认真地看着书中的图画，听着妈妈的故事，还不时歪着脑袋问道:“小矮人为什么不在家?他们去干什么了?”

时间悄然从指缝间溜走，我的兴致可不减。我那圆滚滚的身影来回穿梭着，手中的书换了一本又一本.妈妈也不厌其烦，耐心地为我讲故事，画面很是温馨。这是我第一次邂逅书本，从此以后，我就深深地爱上了它。从小到大，我的课余时间几乎都泡在图书馆里，书本可是我最亲密的“死党”。

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，书是我一生的良师益友。成功时，书告诫我“虚心使人进步，骄傲使人落后";自卑时，书鼓励我”天生我材必有用，千金散尽还复来”:偷懶时，书警示我“业精于動，荒于嬉”。

第一次遇见书的瞬间，美好又令人难忘;书这个“死党”，更是终生都不会分离。有你，我有了知识;有你，我有了欢乐;有你，我有了希望。

你小学作文篇9

所谓教学机智是指教师敏锐地面对新的意外情况, 快速作出反应, 果断决策, hold住课堂, 采取灵活而有效的教育措施的能力。它是课堂开放性、生成性的重要条件, 是提升教学品位的核心元素。实践证明, 在英语教学中科学掌握并正确运用教学机智, 及时抓住课堂教学中出现的问题, 活用生成资源, 伺机而动, 投情入境, 会使教师的劳动闪耀着创造的光辉。以下为笔者在实践教学中获得的点滴经验, 与同行共飨。

一、导入不给力时, 让话题与生活牵手, 导入更有“人情味”

导入是一堂课成功与否的关键开端, 良好的导入可以迅速凝聚起小学生的注意力。要设计既符合学生的实际又能很快转入教学主题的话题, 需要精心思考与设计。不少教师习惯用sing a song、listen and do等方式揭开教学的序幕。殊不知, 这些老生常谈的方法用久了也会导致学生感官疲劳, 学习注意力难以集中, 主动性难以调动。所以当学生厌倦了, 最有效的方法是从教学内容和学生实际的结合点去巧妙生成话题, 以简洁明了的方式, 在较短的时间内激发学生的兴趣。

在教学5A U3 《A new house》时, 我在A班照例以sing a song开场, 每次英语课都会唱这首歌, 学生显得很心不在焉。此时, 我灵机一动, 何不改变一下?我把电脑中存放的儿子和他的卧室图片拿出来给大家欣赏和谈论:

T:Who is he? Please guess !

S:Maybe hes your son.

T:Right!My son has a nice bedroom.Whats in his bedroom?

S:There is / are...

小学生对老师的一切都感到好奇, 生动形象的图片立刻吸引了他们的注意。简单的示范问答后, 学生继续围绕图片中的摆设进行操练。

在英语教学中, 谈话导入是应用频率较高的一种。在上述案例中, 与其呈现学生早已熟知的课文中的简单插图, 不如找寻能“吊”起学生“胃口”的图片。我通过展示自己孩子的照片, 找准了生活与课文的切入点, 以“谈论照片”的方式营造了生动有趣、畅所欲言的教学情境, 把学生置于运用已经掌握的知识 (There be句型) 去研究新的未知问题 (There be句型的提问方式 Whats...?) 的气氛之中, 温故知新, 引起学生对新知识的兴趣和关注, 并很自然地引出新知。接下来的语言操练就可以基本围绕这一主题拓展和延伸开去。整个教学流程显得清晰有序、简明流畅。

二、教学内容简单, 让预设与生成共生, 意外更能成就精彩

虽然课堂教学中存在着诸多不确定因素, “人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围” (布卢姆语) , 但决不意味着教师在课堂上可以“脚踏西瓜皮, 滑到哪里算哪里”。教师既要精心设计教学, 对教学内容、方法、步骤仔细推敲揣摩, 又要充分考虑学生, 在施教时根据课堂具体情形科学把握教学方案的预设与生成。马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质, 教师才可能避免刻板的公式, 才能估量此时此地的情况特点, 从而找到适当的方法并加以正确地运用。”教学应该是真实自然的, 一旦出现问题, 我们应该以坦然的心态去面对, 利用有限的资源, 积极思考对策, 合理解决问题, 只有这样, 课堂才是活的, 教学才是美的, 教学活动才是有价值的。

在教学6B U5 《The seasons》A板块时, 考虑到这个板块的内容比较简单, 课上教师轻松顺利地教授了书中有关季节的词汇和句型, 学生基本都能用Which season do you like best?Why?Because its...I can...表演对话。可在接下来的语言交际活动中, 他们对反复操练课文不感兴趣, 有个别同学甚至打起了瞌睡。此时, 是简单训斥还是根据课堂实情迅速进行调整?这关乎一堂课的成功与否, 权宜之下, 教师舍弃了一些没有必要继续实施的句型巩固操练, 而是对课文进行了深入, 鼓励学生对季节的特征展开丰富的想象和描绘, 写下你眼中的四季。问题一出, 学生兴趣高涨, 他们热烈地讨论, 甚至想到了之前学过的知识, 气氛十分热烈, 其中不乏精彩之作, 有同学这样描述春天:

I like spring best. Because its warm and sunny. The flowers are smiling.The butterflies and bees are dancing in the flowers. The frogs are jumping. The trees turn green.I like sitting under the trees and reading books...

虽然文笔还显稚嫩, 但相比较前面的照本宣科似的寥寥几句, 这样的描述显得多有情趣啊!

课堂千变万化, 具有偶然性和不可预测性。曾记得有人说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

课堂教学不可能完全按照老师的预先想象的那样顺利, 常常会出现意外。而这些意外往往使我们老师感到尴尬。作为英语老师, 要善于处理课堂教学中的突发事件, 因势利导, 冷静处理并驾驭它, 运用教育机智、随机应变, 根据学生在课堂上的信息输出和认知反馈, 随时调整教学内容、步骤和方法, 科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。虽然原来的教学计划被完全改变, 但是收到的教学效果却比预期的好。

三、学生犯错误了, 错误与灵感联动, 遗憾也能“变废为宝”

课堂教学中, 学生的回答难免犯错, 生硬的扭转不可取, 任其发展只能带来遗憾, 教师可以以学生的错误回答为切入口, 巧妙地加以引导或转化, 以新的思路推进教学, 并使学生的思维自然而然地向课堂教学目标接近, 以错误为镜, 使我们的教学真正有的放矢。

在4A的一堂新授课, chair的拼读是一个难点, 之前的一个班教学, 反复的拼读已经让我精疲力尽, 学生对ir还是ri依然搞不清楚。带着遗憾走进第二个班时, 我灵机一动将错就错, 呈现新词时我故意拼成chari, 起初学生跟老师读, 丝毫没发现异常, 读第三遍时, 已经有好一部分同学举手示意了:“老师, 你拼错了, 应该是chair, 你拼成了chari!”好一个“拼错了”, 看来学生不用老师刻意强调就已经注意到了这几个字母了, 正中我的下怀啊!同学们认真地齐声为老师纠错, 老师假装恍然大悟, 以自己作为反面教材提醒他们不要像老师这样马虎!这样曲线前进的方法令同学们记忆深刻。

在运用教学机智时, 注意因势利导, 促使学生的思维向着教学的最佳境界发展。教师的教学机智表现为:教学内容的巧妙——始终围绕教学主题而展开, 语言训练贴近学生的最近发展区;教学形式的巧妙——师生、生生语言互动活跃;教学方法的巧妙——委婉迂回, 注重学生的自我体验和自我教育。

同学谢谢你小学作文篇10

那天，正好要上英语，我翻了好几次书包，还是没有英语课本的踪影，我急的像热锅上的蚂蚁一样团团转。我心里反复地说：“不可能，我肯定带了，再说今天有两节英语!”但事实告诉我，我的确没带。

“不管了!我也不能总是这样耗时间，既然没有那就到别班去借吧!”我一边跺着脚，一边着急的说道。我匆匆的跑到别班的门口，对一个刚要出去的小女孩着急地说道：“你能告诉你班的同学，说我要借英语课本吗?”可没想到的是，她却说：“用我的吧，我带着英语课本。”我不好意思地说：“这可以吗?那好吧。”还没等我说完，她就飞快的冲进教室，不到一分钟的时间，她就已经拿上了课本递给我。我刚要问她的名字时，她就已经回到的教室里。所以我只能带着这个问题回到了教室。

在上英语课的过程中，我感到这一节课是至今为止我听课最好，感受到很温暖的一节课，因为我用的课本是一个乐于助人的小姑娘的课本，课本里面全部都带着温暖。

一下课，我把一张纸条夹道了她的课本里。纸条上面写着：“谢谢你给我用英语课本，以后我也要像你一样做一个乐于助人的人，帮助更多有困难的人。”她正好要去上体育，我找到她，把书放到她手上，就走了。

体验——作文因“你”而精彩篇11

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

我和你小学作文篇12

那是每当我看到那整旧如新的棉鞋，看到鞋头上那密密麻麻的针脚，就会想起寒风中那一幕，就会想起他——可亲可敬的补鞋老人。那是一个寒风习习的下午，已有5点钟了，北风呼呼地刮个不停，人们都裹着大衣往家赶，我背着书包，拖着前面裂口的破棉鞋，走在回家的路上。寒风不时地直顺着鞋的裂口吹进，我也不时地打哆嗦，突然，走到墙角的一个拐弯处，我看到了一个老人正挑着补鞋箱准备回家，我迫不及待地跑上前去，说“老爷爷，你能帮我补鞋吗?”老爷爷放下补鞋箱，望了望那寒风怒号的天，又看了看我脚上的鞋，犹豫了一下，说;“好吧。”

他又重新坐了下来，打开补鞋箱拿出补鞋工具，同时又拿起我的鞋补了起来，我仔细端详这位老人。他花白的头发，古铜色的脸，一双混浊的眼睛，额头上有几道深深的皱纹，可能由于长时间补鞋的缘故，双手结满了茧子，冻得通红，他把鞋夹在两腿之间，右手拿针艰难的一针针缝着，左手不时地把线扯过来，由于天太冷，他不时停下来，用嘴对双手哈气，这时，裂缝已缝好了，但他并没停下来，说;“你们小孩子穿的鞋得结实点，”鞋补好了，我问他要多少钱，他说;“1。5元，”他说完，我就马上摸口袋，由于我把钱放在了家中衣服中，我只摸出了5角钱，我十分着急，老人看到我的神情，说“算了，不用给了。”这时我心中的大石头终于落地了，我边穿鞋边问，你收费这么便宜，一天能赚多少钱，老人说“什么赚不赚，我一直在家，出来还能给别人行个方便。”他这些话，让我十分感动，我起身走了几步，看到补鞋老人正顶着寒风收拾着工具。我心里不时涌上一股暖流，对他说“十分感谢您，要不是您我就要挨冻了。”