儿童英语在线启蒙经验

儿童英语在线启蒙经验（精选7篇）

儿童英语在线启蒙经验 篇1

奇妙动物园

阳光灿烂的映照在动物园的上空，动物园里的各种鸟儿（bird）啾啾鸣叫.一群小鳄鱼（alligator）在池塘里一边变换队形一边唱：we are swimming one by one.we are swimming two by two.we are swimming three by three.we are swimming on a free day.Lalalalallalala, Lalalalallalala, LalalalallalalaLalalalallalala.Andy和伙伴们在保护栏的周围围观欣赏。Demi听得沉醉了，情不自禁地舞动起来。可她忘了自己穿的是短裙了，赶忙又将撩裙的手放下，涨红了脸。Monica、Billy、Miya则学着小鳄鱼排队，一会儿三人一队，一会儿两人一排，一会儿又三人一排。扭扭唱唱的走着。Andy 想让他们停下来，可他们偏偏不肯。Andy耸了耸肩膀，无奈地笑了笑。Monica看了游在最前面的小鳄鱼一眼，小鳄鱼给了他一个电眼，Monica 立刻跳了老高，双手握在一起，眼睛美得闪出了心形。Billy赶紧拉过Monica，免得他离鳄鱼太近。Miya嘎嘎地建议大家去别处看看。Andy、Demi伸手分别握住了Miya的左右手，在前面领路。Billy一边傻笑一边推着不愿离开的Monica跟着向前走去。

他们路过一个大笼子，笼子里有一只动物正在练举重。可是是背对着大家的。Demi好奇地问道：“What is this？”Andy想了想，说：“This is a tiger.”Miya借助Monica的帮助跳到Billy的肩上，刚好与笼子里的动物一样高。她嘎嘎嘎地冲笼子里叫，笼子里的动物猛回头吼了一声。Miya一下吓晕掉下来。幸好Andy、Demi反应快，从Billy背后接住了她。妈呀，这真是一只大老虎(tiger)，而且还是一只凶猛的大老虎。大家赶紧离开老虎笼，向别处走去。

不远处有座美丽的动物房子，大家忙过去参观。隔着护栏，一头狮子(lion)正对着一盆水梳理头发，她是把水当成镜子啦。Monica故意问Miya ：“What is this？”Miya规规矩矩的说：“This is a lion.”她再也不敢调皮了。

忽然，有人在喊救命：“Help！Help！”，大家循声望去，原来是Slobber.他正骑在一匹马（horse）身上。他不停的蹬马的肚子，马儿气急了，狂奔起来。不一会儿，Slobber体力不支摔了下来。马儿得意的叫了一声，跑向树林里。Andy他们冲奄奄一息的Slobber 吐了吐舌头，走开了。

他们来到一处有秋千的地方，那里有几只小猴子（monkey）正在玩荡秋千。大家互相看看，要对小猴子友好一点呀。大家过去帮小猴子玩秋千。小猴子们很开心，他们也友好地让Andy他们玩秋千，只是在推Billy荡秋千时，这些小猴子累的出了很多汗。

正在大家玩得兴高采烈的时候，一只小象（elephant）和一只小长颈鹿

（giraffe）走了过来。他们俩用期盼的眼神看着大家。Andy和朋友们停止玩耍。小猴子们围着小象和小长颈鹿看，发生什么事情了？小象很难过的样子。原来他迷路了，小长颈鹿想送他回家，可是他也迷路了。于是俩人失魂落魄的走着，没想到走到大家玩秋千的地方来了。Andy和朋友们明白了，他们决定送小象和小长颈鹿回家。AndyDemi 带着小象，Billy、MiyaMonica带着长颈鹿，大家一起出发了。

穿过一片树林，又绕过一处花坛。Andy看见大象妈妈和长颈鹿妈妈正在着急的东张西望，他们肯定在找自己的孩子。Andy让小象叫一声，小象一叫，象妈妈

就听到了，她立刻循声找来。长颈鹿妈妈也看见了自己的孩子也跟了过来。小象、小长颈鹿争先恐后的跑向自己的妈妈，扑向妈妈的怀里。Andy和朋友看了，感到非常温馨。象妈妈和长颈鹿妈妈分别拥抱了Andy、Demi、Billy、Miya和Monica,她们在用这种方式表达感谢呢。（定格在拥抱的画面，结束动画）

歌曲：what is this?

what is this?

This is a tiger.tiger tiger tiger.what is this?

This is a lion.lion lion lion.what is this?

This is a monkey.monkey monkey monkey.

儿童英语在线启蒙经验 篇2

【关键词】自然拼读法 英语启蒙 语音意识 语素意识

一、引言

北美英语国家的儿童英语启蒙，有正规的教育机构和有资质的老师按照教育原则和教学方法来进行，在这个基础上，通过对家长的教育，争取在家庭环境下给予补充，儿童英语启蒙效果明显，儿童英语应用能力不断得以加强和提高。而中国的儿童英语启蒙，大家公认的首先是缺乏英语环境，其次是没有统一正规的教育机构和英语运用能力很强的教师采取有效的教学方法来进行启蒙，使得中国的儿童英语启蒙没有统一的要求和标准，有的儿童在上幼儿园前就已经由家长开始进行英语启蒙，有的上幼儿园后由幼儿园的老师开始进行英语启蒙，而有的到上小学后开始英语启蒙，由于儿童英语启蒙者的英语水平不一，教学方法不当，使得儿童英语启蒙乱象百出，耽误甚至阻碍了儿童英语学习和逻辑思维能力的发展，严重影响了儿童未来对英语学习和能力的提高。

二、克拉申的输入理论

著名美国语言教育学家斯蒂芬.克拉申（Stephen D. Krashen）在20世纪70年代末开始对第二语言习得提出一系列假说。克拉申的输入假设理论在极大程度上影响了我国外语教学的各个方面和各个阶段。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：（1）可理解性 （comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（incomprehensible）输入对于习得者而言，只是一种噪音；（2）既有趣又有关（interesting and relevant）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言；（3）非语法程序安排（not grammatically sequenced），语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取；（4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。

三、自然拼读法

自然拼读法又称“Phonics”， 通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，跨越音标，更无需死记硬背，在玩中学，在学中玩。儿童可以通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还能大大提高学习效率。

四、输入假设对我国儿童英语启蒙阶段的家庭教育启示

根据克拉申（Stephen D. Krashen）的输入假设，儿童在英语启蒙开始要首先接触大量易懂的实际语言（输入语），通过情景与上下文理解其意思，通过有趣的儿歌、童谣和游戏，逐步培养儿童对语音的识别能力，进而培养提高听说能力。每一种语言都有其完整的语音构成，听作为语言学习的第一项技能，不仅是一种学习行为，也是一种心理过程，它包括听到声音的能力，集中精力去听的能力，在这两个能力的基础上逐步形成辨音、理解、记忆的能力。由此过程可看出，儿童只有在足够的听力积累的前提下，才能一步一步培养起辨音、理解和记忆等更高层次的听力能力。

英语自然拼读法作为目前国际上主流的一种提高英语阅读能力的英语教学法，它不是一种孤立的英语学习方法，它在听力与阅读之间起着承上启下的作用。英语国家的儿童，他们所处的语言环境是英语，在开始学习自然拼读之前，通过日常生活中所使用的语言交流就已经记忆了大量的英语语音音素，有了一定的语音意识，因此学习自然拼读法相对比较容易。

儿童启蒙阶段的大部分时间都是与父母共处的，因此父母起着极其重要的作用。家长是孩子的第一任老师，父母的行为是孩子的镜子，父母是孩子最好的老师。在孩子的成长过程中家长扮演着不同的角色，根据马斯洛的需要层次理论，父母是生活需要的提供者，满足孩子的吃穿住行；父母是安全环境的提供者，创设一个家庭和睦，让孩子在充满爱的环境成长，建立起自身的安全感；父母是孩子交流沟通的帮助者，通过与孩子建立起平等的关系，及时了解孩子的动态，当孩子遇到心理问题或者生活问题时及时帮助孩子走出困境，在经历一些事情孩子会产生自己的看法，逐渐形成观念系统；父母是孩子人生的引导者，帮助孩子建立正确的观念，当孩子面对困难和挫折时鼓励他们积极面对，消除孩子的消极心理，激发孩子的上进心，做他们坚强的后盾；父母还是孩子成长的探索者，在孩子的成长的过程中发现他们的潜能和优点，并根据其强项，加以正确的引导，让潜能和优点得到最大程度的发展。

随着我国人民生活水平的不断提高，家长对于孩子的教育投资也越来越多，年龄也趋于低龄化。家长都不愿让自己的孩子输在起跑线上，孩子原本欢乐的童年，被家长安排的培训课程所占据，然而这种急功近利的做法反而引起了孩子对外语学习失去兴趣。在儿童语言习得的整个过程中，家长对子女的教育开始最早、持续时间最长，因此对于儿童的英语启蒙阶段，父母正确的引导和创设合适的家庭环境就显得尤为重要，父母在儿童英语启蒙教育中要起好以下五个方面的作用：

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（一）语音的启发者

英语自然拼读法中磨耳朵辨音训练的第一阶段是完整的语音输入，即要听完整的原汁原味的儿歌、童谣，看原版动画片、亲子阅读绘本等。积累自然状态下的语音资料，建立对语言的基本感知、理解能力。听力辨音能力的积累和提高是一个内化的过程。 作为家长，要提供孩子喜欢的东西，让孩子通过听、看原汁原味的英语材料去自然学习和模仿英语发音，积累语音音素，培养语音意识和韵律节奏感。

（二）思维的引导者

做孩子英语思维的引导者，在孩子学习英语的前期，引导孩子逐步培养和形成英语思维。作为以汉语为母语的英语学习者，孩子很难摆脱母语的带来的影响，在孩子学习英语的过程中，不可避免的会使用中文的思维方式去学习英文。比如在阅读英语材料时，孩子们首先是把材料翻译成母语然后再去理解，在这个过程中，因为会受母语的影响，阻碍了孩子正确理解材料的内容，从而造成英语学习的障碍。家长可以在孩子接触英语的初期就尽量避免母语的干扰，比如看到一个物体如“苹果”，家长的第一反应应该是重复英语单词“apple”，而不是首先给孩子讲解其中文意思，其次再让孩子头脑里产生联想，下次看见苹果时反应出来的内容是“apple”。家长在孩子学习英语的初期，家长应通过一些适当的提问和引导技巧，培养孩子的英语思维。

（三）学习的决策者

儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿学语言，实际上都是一种信息刺激的活动，经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。同时，科学研究证明，0-6岁是语言敏感期，是婴幼儿学习语言最佳时机。幼儿对声音的敏感度较高，且具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。过了六岁以后，这种能力会逐步下降，给学习外语带来困难。因此，家长需要根据孩子的实际情况给孩子选取合适的学习材料和老师，安排孩子学习的时间、学习流程等。

（四）资源的提供者

家长对资源选择的标准，主题要符合孩子的年龄特点和兴趣，学习材料的难度符合孩子的水平，为孩子提供的一切资源，是为了满足他们的内在需要，只有内在的需要得到了满足，外在的资源才能内化成能力。所以，家长在为孩子提供资源时无论是儿歌还是动画片、绘本、童谣等，都要以孩子的兴趣为前提，符合孩子的语言学习特殊和规律，提供能满足孩子需要的资源。

（五）成长的陪伴者

儿童的语言学习和成长是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，家长不可急于求成，而应该根据孩子的不同阶段，陪伴孩子一步一步的成长，由质变到达量变。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任导师，作为家长要放弃自己的功利心，点燃孩子的学习兴趣，陪伴孩子一起成长。有了父母的陪伴，孩子的道路才会宽广，有了父母的陪伴，孩子的内心才会强大，有父母的陪伴，孩子才会在爱的海洋里健康成长。家长在孩子学习英语这个漫长的过程中，可以从生活中的点点滴滴做起，比如，儿歌可以一直贯穿于日常生活中，孩子起床时闹钟的声音，洗脸刷牙的时候就给放一首好听的儿歌或童谣，晚上可以固定安排一个时间陪孩子一起看动画，另外在陪孩子散步时、去超市的路上、等公交车时，都可以帮助孩子回忆音频的内容以及动画片的场景，加深孩子的理解；每晚在孩子睡觉之陪读一本绘本或讲一个故事等，这样通过日积月累，不但加深了父母与儿童的感情，还能做好儿童在听说读能力的培养提高。

五、结语

我国多年的英语教育实践证明，英语学习者听说读写能力的培养提高不是短期内可以做到的，需要家长、学生、教师以及全社会的重视和配合，以科学的语言学习理论为指导，运用正确的教学方法，经过长期的日积月累才能全面培养和提高。研究表明，克拉申的输人假设学说，对于语言学习具有很好的指导作用，在此理论指导下，学习和借鉴英美等国普遍运用的自然拼读法进行英语启蒙教学，按照从小就听、看原汁原味的英语学习材料，培养孩子的英语语音辨音能力、音素意识、韵律节奏感，之后学习自然拼读的规则，掌握自然拼读方法，逐步培养孩子的英语自主阅读能力，激发孩子的学习兴趣，最后通过大量阅读原汁原味的英语学习材料，形成英语思维，从而达到提高孩子英语综合运用能力的目的。

参考文献：

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[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

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[7]张雅洁，居全伟.探析儿童动画片的寓教于乐[J].电影文学， 2010，（24） .

[8]邹为诚.语言输人的机会和条件[J].外语界，2000，（1）.

*此文为2013年楚雄师范学院大学生创新创业训练计划项目成果之一。

3岁段儿童启蒙英语公开课示例 篇3

观看情景表演，理解表演内容，学习短语“wake up”，乐意扮演角色并模仿对话。体验用英语在情景表演中扮演角色对话的乐趣。Dad：Wake up!Ben：Hello, daddy!Dad：Hello, Ben.准备： KT板大房子、太阳、月亮道具各

一、领带, 录音机，《Hello, Hello》音乐 流程：

一、热身打招呼 歌曲：《Hello，Hello》

1.边唱边入场，与同伴打招呼，与客人老师打招呼。

2.问候学生。指着自己，用句型hello,i’m(教师自己的名字）和学生打招呼。走到每个学生面前，用这一句型和他们打招呼，并要求用自己的名字打招呼。Unit 1 Hello!（共3h）

1/3h 1.教师自我介绍(15m)I’m Karen.打招呼

Hello!/Hi!(两人对话，一升一降。教师逐个跟学生打招呼，之后同桌互练习，赞美学生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Good boy!Give me five!)2.带上名字打招呼（30m）

A先给学生起好英文名，写好贴在胸口。带着学生读几遍，让学生熟悉自己的英语名字的发音。（10m）B逐个向学生介绍自己。（10m）— Hello，I’m Karen.— Hi，Karen.让学生熟练句型 Hello, I’m...和 Hi C学生逐个上讲台介绍自己给每位学生。（20m）— Hello, I’m Tom.— Hi, Tom.2/3h 3.学习对话:打招呼和告别（20m）

— Hello, Tom.— Hello, Mary.— Bye.— Bye-bye.教师逐个跟学生互动，之后同桌之间互动，别忘了赞美学生哦~ 4.教学生写字母 Aa Bb Cc（25m）

教师板书三个字母的书写顺序，学生模仿。（15m）

学生基本会模仿和认读之后，做游戏。分成两组，由教师做出三个字母的肢体，两组学生比赛看谁先认出并写出来。（10m）布置作业 3/3h 1.复习第一节课内容（15m）对话：

—Hello！—Hi！

—Hello, I’m Karen.—Hi, Karen.—Hello,Tom!—Hello, Mary.书写字母 Aa Bb Cc 2.字母 Aa Bb Cc(10m)Aa is ant.Bb is bird.Cc is cock.3.歌曲 Hello，Minho！（20m）

儿童钢琴启蒙教育 篇4

内容摘要：钢琴是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程，它要求每一位学者都有认真的态度及良好的学习习惯。钢琴的学习可以促进右脑和智力的发展，所以很多家长热衷于让自己的孩子学习钢琴。对于孩子来说钢琴启蒙阶段是非常重要的一个阶段，它直接影响到以后钢琴水平的走向。在儿童钢琴启蒙教学中有几点值得我们思考：

一、家长在孩子学琴启蒙阶段的作用影响。

二、教学过程中老师应不应该严厉？

三、初学者的基本功训练是否很重要？

四、如何培养孩子学琴的兴趣？在儿童钢琴启蒙教学中，老师的力量固然很重要，但也缺少不了家长的耐心辅导和支持。同时还需要学生自己的努力，三者有机结合，才能使启蒙教学更加成功。

关键字：儿童；家长；引导；兴趣；因材施教

前言:全面推行素质教育的今天，学前教育越来越得到重视。幼儿在钢琴的学习中，有很多问题值得我们探讨。周广仁教授曾说过，一位好的老师既是心理学家，又是教育家，科学家。要善于因材施教才能成功地培养学生，而每一个学生的生理条件，心理素质和思想状态都不太一样，所以即使是教初级钢琴入门也要认真对待，切不可由于自己的失误而伤害了幼苗。幼儿时期3—6岁是钢琴学习的最佳黄金时期。这时期的儿童是一片未经开垦的沃土，要正确引导他们往好的方向发展就必须要求钢琴老师掌握正确而熟练的钢琴演奏技能和丰富的教学经验，了解并重视儿童心理、生理特点，使儿童在学习这门课的过程中产生持久的兴趣，从而自发地产生学习欲望，并从中得到激励、唤醒和鼓舞。家长在钢琴启蒙教学中也占很重要的地位。

一、家长在孩子学琴启蒙阶段的作用影响

（一）家长在孩子学琴中的重要作用

儿童学习钢琴的历程，离不开与他们朝夕相处的父母，家长在孩子学琴的过程中起着至关重要的作用。首先，家长和孩子在学琴前要有思想准备，既然学就要坚持，做到持之以恒。其次，家长应当有充足的时间来辅导孩子学琴、练琴，并督促他。从教学角度看，对大多孩子来说，家长的陪同上课是有益的。因为太小的孩子很难保证能够准确全面理解老师的各种要求，据心理学家研究,5-10岁的少儿注意力集中于某一事物的时间限度平均为15分钟左右，而且小孩子在课堂上能够接受、领会和理解的能力相当的有限。家长的陪同学琴，更能保证准确、全面地理解并领会课堂上老师教授的要领，掌握弹奏的关键，并能够带着孩子在平时的练习中共同融汇。当孩子还不能准确理解老师弹奏要求，保证自己严格地按老师的要求练习时，家长的提醒、纠正是有益的。而且，课堂上的时间必尽有限，关键是课堂领悟之后回去多加正确的练习，所以说家长的配合至关重要。

但昭义曾说过，从某种角度上讲初始学琴的孩子，特别是幼小的儿童真正的老师是家长。可见家长在孩子学琴中的重要地位。但昭义也曾强调，家长也应认识到辅导孩子的目的是培养孩子学会自己练习而不是依赖，所以很多情况下家长也会给孩子学琴带来几种不利因素。

（二）家长在孩子学琴过程中易产生的几点不利影响

1、家长代替太多

之前我接触到很多学琴的孩子，学龄有一到两年的时间了。认谱还是比较迟钝。特别是遇到新曲子时，随便指一个音给他，想了大半

天说不出来。只好扭过头去想得到父母的提示，家长就连忙替他说出来。这种情况明显是孩子太依赖于父母了。平时在家练琴的时候，一遇到问题家长并没有引导孩子自己动脑筋思考，而是一味的将标准答案直接给了孩子，这样不仅导致孩子在学习中不自己动脑筋想问题，自主能力差，还导致孩子依赖心理太强，不够独立。

2、急于求成，施压过分

很多学琴的孩子，在开始学琴时，家长就为他们定位太高，期望也太高，造成重大的学习压力。要来时在他孩子小学毕业之前一定得过八级、十级，钢琴才刚刚入门的他们就开始要求接触考级曲目，并要求每个星期上两节钢琴课，而忽略了学习钢琴是个循序渐进的过程。这样无形之中给孩子太多压力。典型的拔苗助长型。在没有足够的接受能力时给他太多的知识点，只会让他寸步难行，繁重的学习压力，也抹杀了孩子天生好玩的天性，只会让他们在学琴上起反感或厌恶的心理。

3、与其相反完全不过问的态度

很多家长抱着丰富孩子业余生活，陶冶情操的态度去让自己的孩子学习钢琴，并不是真正的想让孩子掌握一门技能。三天打渔，四天晒网。经常以不给孩子太多压力，想让孩子放松心情等理由，而没有时间练琴或上课。这样既给孩子在学琴方面一种松散的态度，可有可无。孩子自然不会重视钢琴的学习，导致长时间下来钢琴水平没有多提高。

（三）家长应怎样更好的辅导孩子学琴

上文的三种情况在孩子学琴上都是非常不利的，我们要正确引导家长避免犯以上几种错误。

首先，家长要让孩子建立自主、自立、认真的学习态度，无论做什么都要持之以恒努力做好。在识谱上，家长应持启发引导的态度让孩子自己去找出音，认出音，掌握音乐知识。例如某一首曲子有错，可以告诉他有错音，但不要直接告诉他错音在哪，让学生自己去找，可以再进一步的提示哪一个小节直到他自己找到为止。

其次，不要急于求成。钢琴也是一门综合的艺术。它其中包括：乐理、和声等音乐基础知识，还必须两双手灵活协调的配合。家长不要总以为然，看似简单。学习钢琴也不是一天两天就能成为钢琴家。学钢琴必须是形循渐进、日积月累的，它是需要一个由质到量的积累，是一个很漫长的过程，家长还是得耐心的去培养。

二、教学过程中老师应不应该严厉

儿童心理学说过，儿童的心智还不是很稳定，他们常常容易在外力的影响下改变活动方向，太过于严厉的批评往往会影响、转移他们的兴趣。有的家长反应老师很严厉，甚至孩子有点怕老师，严厉对于教学效果的影响不能一概而论。

（一）严厉的老师

我们要理解老师对于学生严厉要求的目的。首先，严谨规范的基本功训练对初学者来说非常重要，这就需要对教学过程严厉把关，以便达到教学的预期目的。如果教学过程中教师对学生不严厉要求的

话，许多技巧性的问题是很难解决的。其次，现在家长对孩子宠爱有加，在钢琴学习中，孩子容易在家长的溺爱之下养成惰性，而家长对此往往容易妥协。在这个时候教师适当的“严厉”，有助于扼制学生的惰性，从而加强教学效果。

当然，我们也不主张老师发脾气，更不是说脾气越大越好。曾经，我遇到过这么一个学琴的小孩，每次上钢琴课之前，都会跑到妈妈跟前说她不想去上钢琴课。其实她在家已经练得挺熟的了，可是总觉得自己弹的不够好！去到老师那上课，一坐上琴凳，就畏畏缩缩，半天都不敢弹，终于鼓起勇气弹了却弹的结结巴巴，断断续续。这时，老师严厉的训她，并用鞭子打她的手。挨鞭子是这个老师的规定，每次如果没有弹好都得挨鞭子，所以弄得学生现在上课都有一种恐惧感，明明可以做到老师的要求却被恐惧心理吓到，甚至对学钢琴越来越没有兴趣了。

上面的事例我们可以看到这个老师的严厉有点过头了，没有把握好分寸。但也不是说老师一点脾气都不能有。偶尔出现令老师“忍无可忍”的情况下，作为教育的一个特殊的手段是可以理解的，像这种情况下老师不应该只知道训斥学生，应该找出事情的根源，让学生消除恐惧心理，创造良好的学习环境，在出错的地方认真给予帮助和解决。学生和家长也不必计较老师的态度，而应当以此为动力，认真完成作业，解决弹奏中的问题，积极配合老师做好启蒙教育。

（二）不太严厉的老师

据了解不少学生的钢琴学习并非失于老师的严厉，倒常失于不够

严厉。特别是在家被父母宠惯了的孩子，永远只会顺着自己的性子做事情，谁的话都不听。而且在遇到比较没有威性、不太严厉的老师，有些学生根本就不把老师的话放在心上，老师布置的任务都不极力完成。在这个时候教师适当的“严厉”，要求该学生必需完成什么任务，下次课进行检查，没有完成就做出相应惩罚，有助于扼制学生的惰性，从而加强教学效果。

“严厉”应当是教学要求的高标准，而不是单单态度厉害。尤为重要的是严格的训练要求一定要达到一个好的效果，掌握好严厉的尺度，不要让孩子有逆反心理，要能很好的吸收并领悟，从而达到良好的教学效果。

（三）应因材施教、多鼓励

我们应意识到，在学琴的孩子们中，她们都各有特点，有的淘气，有的文静，有的注意力集中，有的心不在焉。因此，在教学中，我们要因材施教，有的放矢。对于淘气，心不在焉的孩子，我们要稍加严厉，并耐心地指出他的错误，让他认真改正，决不放过。对于文静的孩子，则要稍和蔼，少批评，多鼓励。

其实，不管对什么类型的孩子都应多表扬、多鼓励，只要孩子稍稍有一点点进步我们就应进行表扬、鼓励，当孩子们感受到这种进步产生的成功的喜悦，由衷兴奋，就会大长他们的自信心，为孩子们带来不断增强的学习兴趣和继续学习的愿望，从而取得期望的教学效果。

三、初学者的基本功训练是否很重要？

(一)初学者基本功的重要性

初学者如同一张白纸，可以任由你在上面添花加彩，但画得好不好直接取决于你的功底。如果一张干干净净的白纸，被画得凌凌乱乱，歪七扭八，想要再重新修改一定的花很大功夫，而且未必能像一张白纸上添花加彩那么容易。同样的道理，现在好多学习钢琴的小孩启蒙时没有正确要求好坐姿、手型，到出现毛病的再来改正是多么难的一件事情。本来儿童的自觉性就比较差，一不注意还是老毛病。所以作为一位称职的教师一定不能因为自己一时的疏忽而扭曲了小幼苗的发展。

（二）基本功训练

1、正确的坐姿

正确合理的坐姿是正确手型的前提，我们应首先要求坐姿正确。首先从开始学琴起，就要让学生明确，坐的前后和高低都要根据自己的身体条件进行调节。坐得太近了使手缺少了活动余地，影响了手臂的舒展；坐得太远了，影响对键盘的控制，不利于力量的集中；身体要处在较积极的、利于运动的状态，腰要挺直，不要弯腰驼背，不要耸肩缩脖，保持上身的自然放松。

2、正确的手型

关于什么样的是正确的手型，霍夫曼的建议是：“手和手指处于自由的和舒适的状态。即当手松弛地落在琴键上时，手和手指的自然状态。”列文在讲到良好的触键方式时强调一、二关节不动，就第三关节抬起落下触键。而且整个手掌处于放松状态！从何霍夫曼和列文 的建议和观点归纳起来可以认为：最自然的手型就是最正确的手型。然而当什么事都做不了时，手型是最自然的时刻，但前提必须让手掌微微拱起，用儿童的语言我们可以把手指比作美丽的石拱桥，二指、三指、四指、五指各为一道拱梁，要自然弯曲。大拇指是一条船，能够从桥下开来开去，如果掌关节塌下去，船就开不过去。这个形象生动的比喻既让孩子学会手型应该是什么样的，又使抽象的专业用语通俗化。

四、如何培养孩子对学琴的兴趣

（一）兴趣对于孩子学琴的重要性

爱因斯坦也曾经说过,对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。学习钢琴也是如此，只有对钢琴产生浓厚兴趣，才能持之以恒地热爱学琴，教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于幼儿来说，兴趣的培养则显的更为重要。

(二)对孩子学琴兴趣的培养

我们在教学中应依据儿童特有的心理特征对儿童进行兴趣的培养。首先，我们可采取“听为先导，感受入门”的途径，推动儿童弹琴兴趣的萌发。例如:让初学儿童欣赏教师弹奏的儿歌、律动曲、游戏曲，把“听”作为教学的第一个环节抓好抓活。一开始就用悦耳的乐曲，刺激儿童的听觉，开启儿童的乐感。每次上课前，弹奏一段幼儿熟悉的、富有儿童情趣的曲子让他们欣赏，从中激发他们的兴趣，使其不知不觉地进入到乐曲的意境之中。当孩子们内心被刺激得痒痒的，并意识到这种悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的，从而产生了强烈触摸琴键，模仿教师弹奏的冲动时，才让儿童开始进人学琴阶段。这样从玩开始，幼儿就不会把学琴看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，兴趣就会大大增强。另外，家长也可经常有意识地多给孩子听儿歌、钢琴曲，或多让他们看一些有关钢琴方面的钢琴会节目，看一些程度更深孩子们的表演，巩固增强孩子继续学琴的兴趣。

结语

钢琴启蒙教学内容看似简单，但是要真正上好却是一门很大的学问，时时刻刻都存在新问题值得我们去探讨、去发现。钢琴的学习，经历着感知美，理解美，鉴赏美，创造美，欣赏美的几个审美心理过程，它已成为素质教育的一部分。作为儿童钢琴启蒙教育者的我们应不断的积极探索教学方法，作为家长应给孩子提供学习的帮助，让我们为孩子更好的学习钢琴做出自己的努力，让他们在浩瀚的音乐海洋中，游的更放松，游的更遥远！

注释：[1]约•霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京.人民音乐出版社.2008.P19 参考文献：

[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京.人民音乐出版社.2004 [2]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京.人民音乐出版社.2003 [3]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京.人民音乐出版社.2004 [4]毛毳.钢琴音乐教育十二讲[M].长沙.湖南大学出版社.2007 [5约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京.人民音乐出版社.2008

小学启蒙教育经验交流材料 篇5

对一年级的新生而言，教师是学生心中的太阳，是他们的偶像。教师的行为点滴都对学生产生很大的影响。他们的口头阐就是：“我们老师说的”，他们刚刚从幼儿转变成学生。他们相信他们的老师所做的一切都是不容质疑的，所以他们往往会模仿老师的做法。因此，我认为教师可以用自己的人格魅力去吸引学生，让他们喜欢你，听你的话。那教师的人格魅力又是什么呢？教师的教育观念、品德修养、性情学识、能力等综合素质铸就人格。教师的人格魅力来源于渊博的知识和教书育人的能力，课堂就是展现这种魅力的主战场­。课堂上必须展现出你有渊博的知识和教书育人的能力。教师的人格魅力也来源于善良和慈爱，教师必须有一颗爱心，用爱去触摸他们幼小的心灵。教师的人格魅力还来源于教师工作中强烈的责任心和高度的责任感。教师要注重自己的言传身教，试想，满嘴粗言的教师能带出不讲脏话的学生么？时刻记住，孩子会照着你的脚印走，所以你必须优秀。

二、注重养成教育

都说没有规矩不成方圆。一年级的新生刚从以游戏为主的幼儿变成以学习为主的学生，他们做事往往凭他们的兴趣和爱好。他们的日常行为任性，上课注意力不集中，喜欢打闹。作为启蒙教师的我们就要有足够的耐心去指导和监督他们。可根据他们的特点制定一些必要、明确、合理、可行的规则。如把小学生的日常行为规范编成儿歌，让他们读、背，或贴在教室供他们学习，通过学习儿歌养成良好的行为习惯。如：

铃声响进教室，安安静静等老师。

要发言先举手，起立站直再开口。

抬头挺胸坐端正，认真书写心要静。

教室是我家，清洁靠大家。

又如：

我是一名小学生，文明礼貌讲卫生。

尊老爱幼好娃娃，勤奋学习人人夸。

三、注意激励的艺术

好孩子是夸出来的。不要说孩子，就是大人也是喜欢别人的赞美和夸奖的。比如你穿了一件新衣服，别人说你穿起来不好看还显老，你心情如何？要是别人说你穿这衣服合身得体又显年轻漂亮，你听了是否心花怒放？那对于孩子就更不用说了。你给了他们恰如其分的赞美，他们就更积极表现了，你说他能行他就真的能行。当然，他们做得不对也要适时地批评教育让他们知道什么是对什么是错。

四、以游戏趣味活动为主，采用多种方式组织教学

一年级新生注意力容易分散，他们有意注意的时间约为3至5分钟，所以我们在教学中必须采取多种适当的组织教学方式来集中学生的注意力。可用具体情境吸引学生，用有教育意义的故事教育学生，用动手操作、游戏活动解决学习问题。如：开火车、找朋友、开诊所等，把一节课分散成几个活动来集中孩子的注意力，让他们乐此不疲，在玩中学到知识。

五、培养骨干力量

培养好老师的小助手，既可以减轻老师的负担，又有利于学生的成长。如班长负责管好全班把每天中做得好的和不够的向老师汇报，老师就能及时了解学生情况。学习委员可做小老师在课前或读书课带同学读书，他们会为自己能帮助老师和同学感到高兴，他们就会为做得更好而努力，同学们也为有带头人而自觉学习。

六、家校联系

当今的孩子都是祖父母的宝贝，父母的心头肉。由于家人的宠幸，他们的行为往往在家校不一致，跟家长联系沟通，同步教育很重要。

三字经教育儿童启蒙读物 篇6

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

首孝悌，次见闻，知某数，识某文。

一而十，十而百，百而千，千而万。

三才者，天地人。三光者，日月星。

三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。

曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

曰南北，曰西东，此四方，应乎中。

曰水火，木金土，此五行，本乎数。

十干者，甲至癸。十二支，子至亥。

曰黄道，日所躔。曰赤道，当中权。

赤道下，温暖极。我中华，在东北。

曰江河，曰淮济。此四渎，水之纪。

曰岱华，嵩恒衡。此五岳，山之名。

曰士农，曰工商。此四民，国之良。

曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。

地所生，有草木，此植物，遍水陆。

有虫鱼，有鸟兽，此动物，能飞走。

稻梁菽，麦黍稷，此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧，爱恶欲，七情具。

青赤黄，及白黑，此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。

膻焦香，及腥朽，此五臭，鼻所嗅。

匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。

曰平上，曰去入，此四声，宜调协。

高曾祖，父而身，身而子，子而孙。

自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。

父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。

长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。

此十义，人所同。当顺叙，勿违背。

斩齐衰，大小功。至缌麻，五服终。

礼乐射，御书数，古六艺，今不具。

唯书学，人共遵，既识字，讲说文。

有古文，大小篆，隶草继，不可乱。

若广学，惧其繁，但略说，能知源。

凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。

为学者，必有初，小学终，至四书。

论语者，二十篇，群弟子，记善言。

孟子者，七篇止，讲道德，说仁义。

作中庸，子思笔，中不偏，庸不易。

作大学，乃曾子，自修齐，至平治。

孝经通，四书熟，如六经，始可读。

诗书易，礼春秋，号六经，始可求。

有连山，有归藏，有周易，三易详。

有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。

我周公，作周礼，著六官，存治体。

大小戴，注礼记，述圣言，礼乐备。

曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。

诗既亡，春秋作，寓褒贬，别善恶。

三传者，有公羊，有左氏，有谷梁。

经既明，方读子。撮其要，记其事。

五子者，有荀杨，文中子，及老庄。

经子通，读诸史，考世系，知终始。

自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。

唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。

夏有禹，商有汤，周文武，称三王。

夏传子，家天下，四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣，八百载，最长久。

周辙东，王纲堕，逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国，五霸强，七雄出。

嬴秦氏，始兼并，传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建，至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉，四百年，终于献。

魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵。

北元魏，分东西，宇文周，与高齐。

迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。

唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。

二十传，三百载，梁灭之，国乃改。

梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。

炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。

辽与金，帝号纷。 迨灭辽，宋犹存。

至元兴，金绪歇。有宋世，一同灭。

并中国，兼戎狄。九十年，国祚废。

明太祖，久亲师。传建文，方四祀。

迁北京，永乐嗣。迨崇祯，煤山逝。

廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。

昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。

披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。

头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪，家虽贫，学不缀。

如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。

彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。

若梁灏，八十二，对大廷，魁多士。

彼既成，众称异。尔小生，宜立志。

莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋碁。

彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。

蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。

彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。

唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。

彼虽幼，身己仕。有为者，亦若是。

犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。

蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。

幼而学，壮而行，上致君，下泽民。

扬名声，显父母，光于前，裕于后。

人遗子，金满籝。我教子，惟一经。

勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。

班主任经验交流-学生性启蒙教育 篇7

班主任经验交流

中学生心理健康教育之“性启蒙教育”

在21世纪的今天，心理的健康日益受到人们广泛高度的重视。而性心理健康是心理健康的重要方面，性心理健康教育既是学科知识的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育。针对青少年性犯罪目前正呈明显的上升趋势，尤其是在校学生的犯罪更使人忧虑的严峻事实和中学生性犯罪心理存在的无知、好奇等问题，根据实际状况适时开展青春期性教育势在必行。对正处于青春期的中学生进行性启蒙教育是非常必要的。这个任务需要社会、学校家庭共同来完成。

其一，青春发育提前，而青少年学生对性知识的需求却难以得到满足。目前我国正处于青春期的中学生普遍存在生理上的早熟，女孩9岁月经初潮，男孩11岁初次遗精的现象屡见不鲜。这突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。朦胧的性意识开始觉醒，而他们的性知识却是相当贫乏的。中学生性知识的获得绝大多数不是通过学校的正规教育获得的，他们主要通过一些报刊、杂志、书籍、影视媒体有些甚至是通过一些黄色淫秽的书刊和影视等途径获得的，这些从社会的复杂环境中获得的性知识既难保证其科学性，又缺乏针对性，因而也成为学生性认识混乱的最重要原因。

其二，生理成熟的前倾与心理成熟的滞后形成尖锐的矛盾。青春期随着性器官的成熟，性激素分泌的逐渐增加所激发出的青春的骚动，必然导致对异性的注意、吸引，以及对性知识的渴望和一系列的问题：（1）性意识的产生，使得青少年学生对“性”日益敏感，对有关性方面的问题产生强烈的神秘感和好奇性，并产生方式多样的性偏离行为。他们对描写性与爱的文艺作品、影视表现出异常的兴趣，带着好奇和追求的心理，甚至抄录整段整段的性爱描写片段，迷恋于淫秽录像，黄色书刊，以此填补自己贫乏稚嫩的心灵空白和达到自身的某种发泄，极少数发展为性心理变态甚至陷入危险的深渊。

（2）青春期，这个被许多专家称之为急风暴雨式的时期，青少年生理发育和心理发展急剧变化，而心理承受力还来不及适应这种急剧变化，积郁的性能量不能以适当的方式得到合理的释放，常常容易引起情绪障碍。由性所带来的的困扰加剧了一系列的心理问题，他们感 到压抑、焦虑、忧郁甚至苦闷，有的陷入导致自卑的心理、或陕隘、孤僻的个性，有的则表现出强烈的嫉妒或反叛心理，有的在行为上显得格外冲动、具攻击性，暴戾性格凸显等等。

（3）性情感的发展，使他们渴望了解异性向望和异性交往，并表现出对异性的倾慕和追求，早恋现象日趋严重，而且近年来，出现了年龄渐早、人数渐多、程度渐深、范围渐广的趋向。

（4）由于缺乏性科学知识和性道德观念，性道德意志薄弱，青少年学生中由开始时的性偏离行为逐渐发展性违法犯罪行为的已经不是个别的现象，相当数量的学生受性本能、性心理的驱使，出于无知和好奇，过早地进行性体验和性尝试，最终陷入性罪错的深渊而难以自拔。由于性心理健康知识的缺乏，严重影响了青少年学生的身心健康。我们难以看出对处于青春期的中学生及时进行性心理健康教育。无论对于满足他们对性知识的渴求，保持和增进他们的身心健康还是对于预防性偏离行为和性犯罪行为的发生都有着十分重要的意义。

其三，中学生性心理健康教育严重滞后。在中学教育这一领域里，由于长期以来，封建落后的性意识影响，中学生性心理健康教育几乎是一片未开垦的处女地，仅仅停留在青春期生理卫生知识上，而这远远不能涵盖性心理健康教育乃至性教育的全部内容。对性知识的渴望，如果不加以正确引导，会导致他们误入歧途。然而中学阶段又是一个最易发生“性罪错”的危险期，即心理学上所说的“心理断乳期”。由此而产生的早恋、早孕等现象不仅会给他们个人带来很大痛苦，也会给社会和家庭带来灾难。近年来，“性罪错”的发生率越来越高。包括央视在内的众多媒体也一直在向社会各界呼吁关心中学生性犯错。然而真正开展中学生青春期性教育的阵地还是学校。对中学生进行性心理健康教育，就是摆在我们每个基础教育工作者面前的严肃的课题，而这项工作的开展，必须首先考虑这几个问题：

1．重视教师的观念问题。解决教育者自身的观念问题，使教师树立正确的性心理教育观，是开展性心理健康教育的前提。为此，我们必须避免，教师在性心理健康教育认识上的几个误区：（１）不务正业说。作为对中学生的教育负有最直接责任的学校教育工作者，较多的由于显而易见的原因，对这一问题讳莫如深，对于中学生性心理教育的探索研究鲜有涉足。即使一部分做得比较好的学校，也只仅仅局限于对中学生青春期生理卫生的知识讲座教育，很少涉及性心理健康问题。在相当一部分从应试教育的战场上摸爬滚打过来的教师们心目中，性心理健康教育很难找到其应有的位置。（２）诲淫诲盗说。在中学教育领域内，许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑，他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因，使教育的结果适得其反。典型的论调是：你不说，学生本来没想到，说了反而引起学生想入非非，正所谓诲淫诲盗也。（３）等同德育。许多教师甚至把学生的性心理健康问题单纯地看作道德品质问题，学生在成长中所出现的一系列性困惑、性偏差、及至性罪错，一概归因于学生道德品质的低下甚至败坏。以德育教育来完全取代性心理健康教育。教师对性心理知识的缺乏，学生对性心理知识的无知，严重滞后于学生性心理发育。

2、重视理论的导向作用。开展中学生性心理健康教育，必须以国内外有关性心理理论及教育理论为支撑，充分借鉴有关理论工作者的研究成果，对学生进行性知识、性观念、性伦理、性道德的教育，以达到其性心理健康的目的。

3、明确教育的内容、目标。掌握中学生性心理健康教育的内容和目标，能使学生掌握正确的性知识，确立正确的性观念，树立正确的性道德，增强性意志，解决中学生由性而引发的一系列不健康心理现象，促进中学生性心理的健康发展。解决中学生性心理发展水平与性生理的发展水平的不相适应问题。中学生早恋问题中学生由性引发的一系列偏差性性行为。中学生反应出的不正确的性观念、性道德，使中学生掌握正确的性知识，树立正确的性观念、性道德。

4、探索教育的方法、途径在进行中学生性心理健康教育的同时，我们应该重视对相关的教育内容、教育目标、教育方法、教育途径的研究。开展青春期生理卫生知识讲座开展青少年性心理健康知识讲座 开展中学生性心理健康咨询活动。掌握中学生性心理教育的一般规律和原则，掌握中学生性心理健康教育的方法与途径。具体实施办法：

一、立足于基础教育课程中的《中学生健康教育》、《生理卫生》和高中生物中的《生殖》课，全面了解生殖器官结构、生理方面的知识是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。

在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。

二、性心理教育。有人认为青春期性教育即性知识教育，其实，性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合以上课程 让学生着重了解以下问题：(一)正确对待月经教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来——性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件(如遇到精子)是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。(二)正确对待遗精。首先讲清精子是怎样产生的，精液中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把精液看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。

(三)正确对待手淫。首先要使学生正确对待手淫，指出偶尔手淫是一种满足性欲的方法，要祛除他们的罪恶感，但必须明确，频繁手淫是性心理不健康的表现。目前在我校中，就有过男学生上课、甚至考试时，隔着裤子手淫的现象。针对这种情况，除正面教育外，课下还应采取一系列的措施：如建立篮球队、乒乓球队、合唱队，开展智力竞赛、学习竞赛，逢年过节开联欢会等等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得到释放。(四)正确对待异性吸引心理和早恋倾向。对于这一点，应明确地告诉学生，男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。生理上的变化使他们在心理上对异性的注意越来越强烈，彼此都愿意在对方面前越来越多地表现自己，学业有了问题，也愿意向异性同学请教，甚至有的学 生产生了想恋爱的心理或早恋的倾向，这是非常正常的，并非大逆不道。但必须指出，中学生现在还很小，很不成熟，学习的任务又很重，早恋会分心，影响学习，如若现在不努力学习，掌握丰富的知识，将无法面对竞争激烈的二十一世纪。同时也告诉他们，成年以后的世界会更精彩。

对那些已经有早恋倾向的学生也要不歧视，不大惊小怪，大肆渲染。除了课下找他们谈心，说悄悄话以外，还要召开如“师生对话”形式的主题班会，实实在在地回答学生们关心的问题，谈自己是如何度过青春期的。可以带领学生开展以展示自己伟大理想抱负为中心内容的“我想要„„”主题班会，让全班同学都亮出自己将来想要成为一个什么样的人，要实现怎样的理想。这时进一步引导他们开展要想实现远大目标，现在应该做什么的大讨论，使学生们懂得千里之行，始于足于，必须现在学好文化知识，为自己将来成才打好文化基础的道理。还可以在班里开展“一帮一”的活动，规定同性、异性结对子不限，必会收到良好的 效果。

三、性道德教育和性法律教育。性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是课程教育中不可或缺的内容，是生物教师对中学生进行性知识与性心理教育要达到的最终目的。中学生性道德观念的确立，不是简单的概念讲授所能解决的，而必须认真地研究青少年身心发展的特点和心理发展的规律。

进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，由于他们正处在青春期的“急风暴雨”时期，因而对性的情绪、情感体验是非常强烈的，这种情绪、情感体验的社会内容较少，生理因素较多。他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。特别值得注意的是，近年来西方的“性解放”、“性自由”以及黄色书刊和音像制品的侵袭和毒害，使他们道德观念淡薄，导致“性罪错”和性犯罪数量呈逐年上升趋势。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。

在此，我们应该让学生懂得每个人都是社会群体中的一员，我们的任何行为，包括性行为都具有社会性，它不仅影响个人，也影响异性、家庭和社会。所以，我们必须用社会道德规范来约束自己的性行为，以符合社会要求。在与人交往中，要分辨是与非、善与恶、美与丑；要自尊、自爱、自重。而对来自体内的性骚动，要理智地加以克制；对来自社会的性刺激、性骚扰能洁身自爱，不随波逐流。指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，也是十分必要的。事实证明，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，法律意识淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。