怎样撰写档案学术论文

怎样撰写档案学术论文（共7篇）

怎样撰写档案学术论文 篇1

怎样撰写与发表学术论文

一般人一听说学术期刊，都感到很神秘，更别提说在学术期刊发表论文了。但生活往往捉弄人，很多人评职称都需要在发表学术论文，才能完成职称晋升。公认的学术期刊都要求论文写作的规范化，包括内容提要、关键词、参考文献等的规范写作。编辑不可能在各个领域内都是专家，从专业的角度来看，作者的水平要高于编辑。

为了保证公正地挑选出在学术研究上有真正见地的论文，很多学术期刊都实行匿名审稿制度，需要在编辑部成员之外组织一支后备的专家队伍，借助专家的“外脑”提高编辑水平。

方法/步骤：

1、目前在国内的某些学术期刊中存在着发“关系稿”、“人情稿”的现象，在社会科学领域尤为突出。匿名审稿制度有助于净化学术空气木工雕刻机。因为是匿名审稿，审稿专家和作者之间相互都不知道真实的身份，所以判断论文能否采用的惟一标准只能是通过论文的质量而非作者的地位和身份。

2、通过把是否采用稿件的决定权主动让渡给审稿专家，能够从制度安排上彻底杜绝发“关系稿”的现象。

3、过去，国内发表论文往往是一审通过，很少经过修改，但是实行审稿制度之后，绝大多数稿件要按照审稿专家的意见经过修改之后才能发表毕业证档案，这对于加强学者间的批评和交流、不断改进学术研究的质量很有帮助

注意事项

简而言之，发表学术论文的基本要求就是原创，引用率不超过30%一般都是可以通过的。核心期刊要求高点，一般要求重复率不超过15%的。自己投稿的话历任校长，率用是比较困难的，一般都是找代理发表毕业证样本，大家在选择代理的时候，一定要查查信誉，找正规的代理，合法的期刊，不然浪费钱事小，耽误评审事大。

怎样写好档案学术文章 篇2

一、档案学术文章的结构形式

不同载体的文章,具有不同的结构形式。所谓结构形式一般是指安排情节和组织材料的方式,是文章表现形式的重要构成部分。一篇文章的结构如何,直接影响其表达效果。

档案学术文章虽然没有什么固定模式,但它有基本的结构形式:序论(开头)、本论(中间)、结论(结尾)的三段式。这种结构形式是初写文章的基本结构,但不是惟一的形式。一篇文章究竟采用什么样的结构形式,要视文章的具体情况而论。

(一)序论

又叫引言,即论文的开头部分。它的主要任务是简明扼要地介绍研究、论述对象的目的和意义。如果文章较长,还要介绍它的主要内容或结构,使读者对论述内容有个概括了解。同时,序论还承担着引起读者兴趣和注意的任务。因此,文章开头要写得新颖得体,富有吸引力。

(二)本论

又叫正文,居于文章的中间,占有较大篇幅,是文章的主体。它的任务是分析问题,用论据来证明论点的正确性,或者反驳谬论的错误性,使他人信服,因此,它在学术文章中占有极其重要的位置。

正文要求层次清楚、段落分明,层次与段落两者之间,既有联系又有区别。层次着眼于思想内容的划分,文章中对某一问题的论证,对某一道理的阐释,各层次之间是有机联系的。前面一层是后面一层的前提,后面一层是前面一层的展开和深入。层次安排合理、清楚,文章就会脉络分明,文气畅通,能有力地表现主题。段落,是层次的外部标志,是构成文章内容的最小单位,它在形式上有明显的标志,即另起一行,开头空两格,一看就知道,称为自然段。往往是通过段落来体现层次,更好地表达文章的主题。

正文不仅要求层次清楚,还要求紧凑严密,各层次、各段落要互相衔接,前后连贯,成为有机的整体,这就需要安排过渡与照应。文章中两个层次或两个段落之间的意思有转折或跳跃,往往需要安排过渡,使文章的上下文有机地衔接起来。照应是指前后内容的关照呼应。通过首尾照应,前后照应,内容与标题照应,使所论述的问题互相补充和加深,并使全文线索清楚,严密周到。

(三)结论

这是论文的结尾部分,是文章内容发展的自然收尾。结论的任务是对序论提出的、本论分析的问题作出结论,加强读者的印象。

总之,三段式是论文的基本结构形式,是写好论文的最基本要求。

二、文章题目的选定

选题很重要,是能否写好文章的关键。怎样才能选好题目,下面几点可供参考:

(一)调查研究,心中有数

首先,要了解档案界学术研究的大体情况,在有关问题上的主要论点、发展趋势等等。其次,立足本专业,必须先向档案工作实际部门进行调查,从档案工作实际中去发现和选择文章题目。有下面几种情况可以选择:第一,他人没有研究过的题目,可以作为自己的选题。研究新课题是一种创造性的劳动,难度较大,但它意义深远。比如当前的电子文件、新型载体档案、民生档案、信用档案等等。第二,他人虽有研究,但仅仅是开始,还不够深入,不够系统,也可以作为自己的选题,比如数字档案等问题。第三,有些问题他人已经进行过较多的研究,但还有争论;或者认识上虽然大体统一,但仍有再探讨的必要。对于这些问题,如果能够提出新见解,可以找到新材料,从新的角度进行论证,也可以作为自己的选题。

(二)参考资料,重视价值

查阅有关资料,是选题的主要方法之一。通过查阅文献资料,可以发现档案学现有理论未研究、未概括、未解释的问题,还可以发现争论不休、结论错误以及研究不够深入的问题,从而进一步选择自己论述的对象。所谓注重价值是指选题的科学价值和现实价值。档案学有自己的研究领域,可供选择的课题很多,因此应当重视所选题目的科学价值,抓住档案学中基本的、重要的课题,狠下功夫去攻关。选题时应联系档案工作实际,对实践中提出的问题,运用辩证唯物主义与历史主义观点和方法,做出科学的解释。

(三)大小适宜,量力而行

文章题目不能选的过大,题目所包含的内容不要过于广泛,而要集中、简练。题目太大不容易写好,对问题只能泛泛地谈,空洞地谈,解决不了什么问题。题目太小,思路展不开,问题同样讲不透。

(四)准确鲜明,简洁明快

题目大致选定之后,就要正式确定标题。它是文章的名称,对于突出主题、表现文章内容至关重要。文章的标题读者最先看到,因而好的标题容易给读者留下鲜明的印象,引起读者兴趣。标题要与文章内容相称,含义清楚。

三、材料的收集、筛选和运用

题目确定之后就要围绕题目收集和掌握各种各样的材料,并对已有的材料进行分类整理,看看还缺什么,再有计划地收集。

(一)制定计划,明确范围

首先要制定一个简单的收集方案,开列一个数目,大体确定收集的范围,有的放矢地去查阅材料,才有可能取得最佳效果。

(二)广泛浏览,上网查阅

一个人的生活空间和时间范围毕竟是有限的。亲身体验、调查采访固然重要,但不能事事经历,还必须间接的从书籍、杂志、报刊、网络中去获取各种材料。其中,最为关键的是要收集与自己所选题目关系密切的材料。查阅时,凡是可能有用的材料,应及时摘录并注明出处,以便查对。

(三)筛选材料,确立论点

材料积累到一定程度时,要加以整理,使其条理化、系统化。同时,通过对材料的分析研究、理解消化形成自己的论点,并且探寻新的线索,把自己的思路引向深入。

四、认真构思,拟定提纲

写文章,经过选题、选材以后,不是马上动笔,而是经过深思熟虑构思腹稿。打腹稿的过程,也就是构思的过程,构思成熟,论文提纲也就有了眉目,整个论文的骨架也就初步形成了。提纲实际上是认真构思的文字记录,构思则是提纲形成的基础。

提纲是全篇文章的骨架,起着疏通思想、安排材料、形成结构的作用。提纲要确定材料的分配及各部分的篇幅。有了提纲,就便于把论文分为若干部分,安排好写作计划。

五、文章起草,认真修改

文章起草的过程,也是对论点、论据推敲、思考的过程,同时又是对材料鉴别、选用的过程。对文章的每一部分从内容到文字都要反复琢磨。起草文章要紧扣主题和中心论点,又要开门见山,不绕圈子。论点要明确,层次要分明,前后要连贯。论据必须有力,材料要能说明观点,用观点统率材料。分析要透彻,推理、判断要合乎逻辑,不能自相矛盾。

文章从初稿到最后定稿,还有一个修改加工的过程。起草过程中虽然经过认真思考,但初稿不论内容或文字还会存在这样那样的问题,还需要斟字酌句、反复修改。修改文章的目的,是为了使文章观点鲜明、论点正确、论据充分、结构严谨、文字流畅。

修改文章要从两方面着手:一方面是内容的修改,即修改文章的观点和审查论据;另一方面是形式的修改,主要是指文章结构的调整,文字的推敲与润色,标点符号的确定与改动等。经过认真修改和全面检查,如无问题即可定稿打印,交付使用。

最后,我想引用美国著名作家马克·吐温的一句名言,作为结语。他说:“人的思维是了不起的,只要专注于某一项事业,那就一定会做出使自己都感到吃惊的成绩来。”

怎样撰写档案学术论文 篇3

1.实践法

现在很多高校研究生步入了一个认识误区，这也是他们临近毕业没有取得丰硕的科研成果和具有较强的科研能力的重要原因。他们习惯性地认为，研究生期间，读的书多了，积累的知识多了，临近毕业时，自然就会有很强的科研能力，自然也就可以写出高水平的学术论文和毕业论文来。其实，如果研究生不加选择的、盲目性的读书，学到的很多知识是没有用的。因此，研究生应有选择的读经典著作。仅此还不够，众所周知，科研的能力是需要长期锻炼和培养的，而绝非仅仅是知识积累的结果。有的人读了一辈子书，却是“两脚书橱”，思想观念落伍，没有将所学知识转化为研究成果，对后人也无所裨益。

就研究生而言，平时读的书很多，但是由于不注意练笔，结果眼高手低，到毕业时也写不出像样的学术论文去公开发表。这种现象应引起高度重视和深思。笔者认为，研究生在读书过程中，要充分利用图书馆、网络，搜集相关研究资料，分类存储以备后用。同时，注意围绕热点或自己关注的问题，写心得体会、研究综述和学术评论等文章，善于借鉴学术界有创新意义的学术观点并尝试运用到自己的`写作实践中。

2.模仿法

研究生在学术论文写作中遇到最大的困难就是，不知如何选题，不知如何搜集和运用资料，不知如何搭建论文框架结构，也不知写些什么内容，总之不知如何下手。因此，此方法特别适用于初学论文写作者。在实践中，有研究生反映，很多学术大家的论文，艰深难懂，看后产生了畏惧写作的心理，有的反映，看了一线教师教研论文，觉得简单，但又不会写，因为缺乏实践经验;还有的反映，论文创新太难，误认为创新就是“全新”，由此不敢写作。其实，就创新而言，不等于“全新”。创新的要点很多，包括题目的创新、结构的创新、思路的创新、观点的创新、参考资料的创新以及研究方法的创新等诸多方面，对于一篇文章具备的创新点越多，其创新性也就越强。我们研究生在写作时，不要盲目追求“全新”，先低标准要求自己，找一篇同类或类似的文章(和自己研究水平相当或略高于)做参照。可以在行文结构、语言风格等方面进行模仿，而后逐步修改，走模仿到创新之路。

3.切块法

作为导师，要积极鼓励研究生参加调研课题和书稿的撰写工作。一般而言，一个课题或一部书稿，都有明确的结题或完稿的时间限定。这种紧迫性就要求参与者必须潜心读书，严格要求自己，认真撰写出高质量的研究成果来。不论是结项或是著作出版，都要经过有关部门鉴定和认可，这无形中给参与者增加了压力，也增加了科研的动力。之所以提倡研究生参与课题或书稿的编写，原因之一就是“切块法”得到广泛的运用。也即，当研究生在搜集资料撰写研究报告或书稿的过程中，可以从中抽出有价值、有新意的部分，独立成篇，用于发表。由于是在接受重要任务中写出的文章。因此很容易发表在比较权威的杂志上。

4.作业法

怎样撰写会议纪要？ 篇4

笔杆子学院最新动态：8月13日20点30分，远风老师通过YY语音课堂跟大家讨论分享了写文章的总体思路以及如何成为一名好的笔手应该具备的基本学习态度。8月15日，由于厘居老师临时有紧急工作，故原定其值日答疑取消，但群里一天学习气氛仍旧热烈。几位老师频繁发布讲座预告，广征作业“英雄贴”，短短时间，收获颇丰。潜龙教授清晨答疑：民主生活会通报和报告的区别，给提问同学以“茅塞顿开”之感。

官方论坛：加入笔杆子学苑回复:H 怎样撰写会议纪要？ 老耿

学员朋友，刚才我们讨论了怎样整理聊天记录、怎样写会议记录，现在讲最后一个课题：怎样撰写会议纪要？

一、会议纪要的概念、作用、种类

《党政机关公文处理工作条例》规定：“纪要。适用于记载会议主要情况和议定事项”。因此，我们说，会议纪要是各级机关用来记载和传达会议情况和执行议定事项时，使用的一种公文文种。那么，会议纪要有什么作用呢？ 会议纪要可以作为向上级机关汇报之用,也可以作为文件向有关单位和下级机关分发。会议纪要可以交流信息、交流经验,对于本单位和下级机关来说,可以作为解决问题、指导工作的依据,并有一定的约束力。会议纪要一般根据会议类型分类,在机关工作中,工作性会议、专题研究会、座谈会和日常工作会议都应形成各自的会议纪要。各种会议纪要的写法也稍有区别。

二、会议纪要与会议记录的区别与联系

1.会议纪要与会议记录的区别： 第一，性质不同。会议记录属于事务文书(事务文书是指除法定公文以外、处理日常事务的其他文体。包括；邀请信、感谢信、贺信、请柬、传真、备忘录、计划、总结、会议记录、述职报告、简报、意向书、产品说明书、市场调查报告、合同、招标书、投标书、可行性研究报告等)。会议纪要则是公文条例规定的党政公文。第二，功能不同。会议记录一般不公开，无须传达或传阅，只作资料存档；会议纪要通常要在一定范围内传达或传阅，要求贯彻执行。第三，写法不同。会议记录的写法是“记实。”会议记录的“记”是“言”字旁，叫“有言必录”，要求准确、完整，以体现会议全貌；会议纪要的写法是“纪要”。会议纪要的“系”是“绞丝”旁(一条条丝线有规律地缠在一起)，是对会议记录等原始材料的分析归纳，以体现会议主要精神和议定事项。2.会议纪要与会议记录的联系 会议记录是形成会议纪要的原始素材，离开了会议记录，会议纪要就难以完成；会议纪要则是对会议记录的再加工，体现了会议主要精神和议定事项。

三、会议纪要的特点

1．在内容上，具有“纪实”性。会议纪要是根据会议的宗旨、议程、决议等整理而成的公文，它是对会议基本情况的纪实。会议纪要的撰写者，不能更改会议议定的事项，更不能随意改动会议的决定或达成的共识。也就是说必须如实地反映会议内容，绝不能随意发挥。否则，就会失去其内容的客观真实性，违反纪实的要求。2．在表述上，具有“纪要”性。会议纪要是依据会议情况综合而成的。撰写会议纪要关键是在“要”字上下功夫。应围绕会议主旨及主要成果来整理、提炼和概括。重点应放在介绍会议成果，而不是叙述会议的过程，切忌记流水帐。3．在称谓上，具有特殊性。会议纪要一般采用第三人称写法。由于会议纪要反映的是与会人员的集体意志和意向，常以“会议”作为表述主体，“会议认为”、“会议指出”、“会议决定”、“会议要求”、“会议号召”等，就是称谓特殊性的表现。4.对工作具有指导性。会议纪要对工作的开展具有一定的指示或指导作用，它传达的会议精神、会议共识、会议决定，是与会部门、单位开展相应工作的依据。

四、会议纪要的常用格式

会议纪要通常由标题(版头)、正文、主送、抄送单位构成。下面主要介绍一下标题和正文。

1、会议纪要标题

会议纪要标题的构成一般有以下三种形式： 一是会议名称+纪要，如《全国农村工作会议纪要》、《全县计划生育工作会议纪要》； 二是召开会议的机关名称+会议内容+纪要，如《中共老秘县委关于企业扭亏会议纪要》、《老秘县政府讨论民生工程会议纪要》； 三是例行工作会议，如党委会、政府办公会等，也可以直接用会议的次数与文种的组合，如《中共老秘县委常委会第十次会议纪要》。会议纪要如作为文件下发,还应有编号。

2、会议纪要正文 会议纪要正文一般由会议概况、会议基本精神、结尾三部分组成。首先，会议概况。主要包括主持开会的单位、会议名称、会议时间、地点、主持人，出席人员、列席人员，基本议程。会议概况力求简要。有时可以只写上述部分内容。参加会议人员也可以在正文后面独立成段。一般几个单位联合开会的纪要和党委会、政府办公会的纪要，都适宜这种形式。其次，会议基本精神。这是纪要的核心、主体部分。常委会、办公会、日常工作例会的纪要，一般包括会议内容、议定事项，有的还可概述议定事项的意义。工作会议、专业会议和座谈会的纪要，往往还要写出经验、做法、今后工作的意见、措施和要求。最后结尾部分。可以适当写些对会议精神的贯彻执行要求或号召,也可以不写。作为文件下发的会议纪要,要签上有发文机关和日期的落款。

五、会议纪要正文的几种常用写法

会议纪要是一种记录性文件,一般地讲,要抓住中心、突出重点,善于综合、归纳,条理要清楚。具体写作要求根据会议的性质而定。根据会议性质、规模、议题等不同，会议纪要正文部分的基本写作方法，大致有以下5种: 1.分专题归纳法。这种写法一般适用于大中型工作会议、议题较多的办公会议。即按照会议议定的事项或内容，划分为几个专题，用小标题加以归纳，而后分项叙述。这种写法侧重于横向分析阐述，包括对目的、意义、现状的分析，以及目标任务、政策措施的阐述。利于全面领会、深入贯彻。2.分层次归纳法。这种写法多用于小型会议，或议题单一，意见集中的会议。即把议定事项按照内容分成若干层次分别叙述。这种写法侧重于纵向分析阐述。每个段落的首句，经常使用“会议学习了”、“会议认为”、“会议同意”、“会议决定”、“会议要求”、“会议强调”、“会议号召”等惯用语。3.分段落归纳法。这种写法多用于议题虽然单一，但内容丰富的会议。如学术专题研讨会、经验交流会。即把会议议定事项按照不同内容或问题分成若干部分，每部分谈一个方面的内容。并明确标示出 “

一、关于什么什么”、“

二、关于什么什么”、“

三、关于什么什么”……。4.集中概述法。这种写法类似于消息、简讯。即把会议概况，主要议题，会议共识、议定事项等，用概括叙述的方法，进行整体的阐述和说明。5.发言提要法。这种写法适用于征求各方面意见的会议或座谈会。即把会议上具有典型性、代表性的发言加以整理，提炼出内容要点，然后按照发言顺序或不同内容，分别加以阐述说明。

一般在记录发言人首次发言时，在其姓名后用括号标注其单位、职务。有时根据会议议题内容，在发言人前冠以小标题，在小标题下写发言人姓名。这种写法能比较如实地反映与会人员的意见。大家可能还记得，在我讲整理聊天记录时，列举了《公文“口吻”漫谈》的例子。如果作为会议纪要来看，它采用的写法就是“发言提要法”。上面，我介绍的会议纪要的五种写法，是从便于教学的角度，根据一些例文总结出来的。实际上还不止这五种。理论总是灰色的，公文写作的实践总是绿色常青。

在写作实践中，许多会议纪要，往往是以一种写法为主，参杂其它写法；或是你中有我，我中有你。因此，学员们既要学习借鉴掌握这些基本写法，又要根据会议的实际情况、本单位实际情况，活学活用，适合采用那种写法，就采用那种写法。就单位的实际情况来讲，一般来说，当我们要写会议纪要的时候，我们单位往往不是第一次写会议纪要，我们个人也不是单位第一个写会议纪要的人。我们在动笔前，要翻阅一下以往的会议纪要，看看以往常用的格式、常用的写法。因为，以往常用的格式、常用的写法，是单位的领导所习惯的。

我们要予以足够的尊重和适应。如果以往常用的格式、常用的写法，符合现在公文的要求，我们就采用。当然了，如果不符合，我们就按现在的要求来写。在理论上，没有最好的写法。在实践中，适合的就是最好的。现在，我讲解两份会议纪要范文。

会议纪要范文一 中共××市委常委会议纪要 [19××]×号 时间:19××年×月××日下午至××日 地点:市委主楼218会议室 主持人:××× 出席:×××、×××、×××、××× 列席:×××、×××、×××、×××

议定事项

一、会议认真学习了省委19××年×月××日《关于进一步统一认识,坚决搞好治理整顿》的通知,对我市前段治理整顿的情况和一季度形势逐项进行了分析和深入讨论,进一步统一了思想,明确了当前和今后治理整顿的任务和工作重点。会议认为,半年来我市在贯彻中央治理整顿方针的过程中,态度坚决,工作扎实,初见成效,但对成绩不能估计过高,要看到思想认识的差距和治理整顿任务的艰巨,要按照中央精神,进一步统一思想,认真抓好治理整顿的各项工作。会议决定: 在省委传达中央工作会议精神后,召开市委工作会议,通过传达中央工作会议精神,分析我市治理整顿形势和任务,提高认识,统一思想、动员广大党员一心一意搞好治理整顿。会议定于4月底召开,由市委办公室做好会议筹备工作。

二、听取了××同志关于19××年庆振兴××立动竞赛表彰大会准备工作的汇报,原则同意“立功办”提出的大会方案及召开时间,原则同意市级劳模及文明单位的名单,责成“立功办”根据市委常委意见进行调整,并做好大会准备工作。对有些需要进一步研究的问题由“立功办”再作准备,向书记办公会汇报。讲解：

从标题上，我们可以看出，这是一种例行工作会议的纪要，它作为文件下发,标题下有编号。中共××市委常委会议纪要 [19××]×号会议概况，是格式化的，简单明了。

时间:19××年×月××日下午至××日 地点:市委主楼218会议室 主持人:××× 出席:×××、×××、×××、××× 列席:×××、×××、×××、×××再看正文部分。用“议定事项 ”四个字标明下文是纪要的“正文”。正文采用了三种写法：“分段落归纳法”、“分层次归纳法”和“集中概述法”。从整体上看，是“分段落归纳法”。按照会议议定事项，分成了两部分，用“

一、”“二”标示。而“一”又采用了“分层次归纳法”，分为“会议认真学习了”、“会议认为”、“会议决定”三个层次。议定事项部分采用了“集中概述法”，类似于消息、简讯的写法，叙述清楚，层次分明。

会议纪要范文二 全国城市经济体制改革试点工作座谈会纪要(××××年×月×日)××××年×月×日至×日，国家体改委在××省××市召开了全国城市经济体制改革试点工作座谈会。三十一个省、自治区、直辖市体改委(办)的负责同志，五十八个试点城市的负责同志，以及中央、国务院有关部门的负责同志共二百多人参加了会议。会上传达学习了中央领导同志最近的重要讲话，交流了试点城市改革的情况和经验，研究了在新形势要积极推进城市经济体制改革进一步开展的工作。

一、统一认识，明确今年改革的方针和主要任务。(略)

二、进一步简政政权，政企分开，搞活企业。(略)

三、充分发挥社会主义市场经济，理顺经济关系。(略)

四、精心指导，保证改革健康发展。(略)与会同志一致表示，当前改革进入攻坚阶段，我们要坚定地贯彻党中央和国务院的部署，精心组织，精心指导，搞好调查研究，把城市经济体制改革引向深入，为建立有中国特色的社会主义市场经济作出新贡献。讲解：会议纪要范文二，先是概括的介绍了座谈会的概况，下文采用了“专题归纳法”，从四个方面讲述了会议的主要精神，最后用与会人员的表态结尾。好了，《怎样撰写会议纪要》就讲到这里。谢谢！2014.5.24于长安茅庐

怎样撰写教学经验总结 篇5

孙鸿斌

教学经验总结可分为具体经验总结和一般经验总结。

（一）具体经验总结

具体经验总结常用“教学一得”、“工作手记”等形式记述，无须面面俱到汇报全部工作过程，提供的材料是为同行从事同类活动借鉴用，无须追究得失责任。具体经验总结通常在写法上包括三大要素，即做法、效果和体会：

1、做法。

主要说明某一项（或某一方面）工作是怎样完成的，采用什么方法措施，通过什么途径来达到预定目标的。

2、效果。

主要说明采用这些方法措施后，教育教学工作达到了什么程度，师生有何反映，人们怎样评价等。

3、体会。

主要说明自己在工作中的感受、收获，认识上有何飞跃，在工作中发现了什么新情况，探寻到什么新办法，形成了什么新理念等。

具体经验总结活泼生动，易于学习仿效，不仅为同类活动提供参考，还为一般经验总结打下基础，为抽象出一般经验提供素材。具体经验总结简便易行，是初学者经常采用和积累资料的重要方式。

（二）一般经验总结

一般经验总结是在具体经验总结的基础上，经过抽象和概括总结出的一般工作形式。这里的“一般”是相对“具体”而言的。

一般经验总结的内容主要包括：

1、一种教育活动的一般程序和举例；

2、这种活动的指导思想和意义；

3、这种活动适用的范围和实施的建议、要求等。

一般经验总结的科学水平高于具体经验总结，其经验具有更大的普遍性，它可以成为一类教育活动的参考和借鉴。

写出有价值的一般经验总结不是件很容易的事情，需要我们长期积累具体经验，并善于抽象和概括，经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造制作功夫，才能形成比较成熟的观点和看法。缺乏对具体事情的深切体会，只靠“合理想象”而凑合出来的东西，是没有什么价值的。

汤昌辉先生在《中学政治教学参考》上撰文谈了他写教学总结的几点体会： 撰写教学总结是促进教学改革，提高教学质量的重要基础工作。要写好教学总结，必须在“积、深、新、短、精”五个字上下功夫。

积：材料宜积不宜丢。俗话说：“聚沙成塔，滴水成河”；“留心就是经验，经验在于积累”。在教学实践中，留心收集、积累点滴的经验、体会、做法、事例，写起文章来才有话可说。我从事教育工作28年，积累教学笔记、教学总结、教学资料不下1000万字。从这个意义上说，留心积累就是经验。

深：体会宜深不宜浅。教学中有许许多多的心得体会，总结时要写最深的。没有体会，硬要去写，或者体会粗浅，硬要写深，都是不可想象的，势必导致事倍功半。我写的《政治课教学中的点线面》、《政治教师的基本功》、《课外辅导的几点体会》等文章，是经过二十多年的实践与酝酿写出来的，由于感受较深，所以能给人以较深的启示。

新：经验宜新不宜旧。新鲜的经验是前进的动力。只有善于积累，总结成功的新鲜经验，教改才有生命力。新鲜经验往往不是十全十美的，但它能发人深思，给人以新的启迪，因此，应该大写特写。我写的《教改十忌十要》、《把思想教育工作延伸到社会上去》、《小议思想政治教育的加减乘除》、《略谈老教师的传、帮、带、导》、《五个步骤，四个关口》、《笑声里的思想》等文章，由于能发人深思，给人以新的启迪，文章发表后即受到读者的好评。

短：文章宜短不宜长。写短文的妙诀在于选题。题目宜小不宜大，以写一个侧面或面上一个点为好。我写的《指导学生记笔记》、《发挥科代表的作用》等文章均未超出1000字，我写的最长的学法专题文章也未超过3000字。

精：文章宜精不宜粗。要做到文章精炼无误，就必须在反复修改上花大力气，将可要可不要的、不够准确的文字坚决删去。我深知一篇好的文章是改出来的。因此，我写的每篇文章，少则三、五次修改，多则十几次修改。《在查漏补缺上狠下功夫》初稿约5000字，经过五次修改后只剩下1500字。

【附：教学总结一篇】 听课的诀窍

从孔夫子的三千弟子到如今的大中小学学生，都听过课，都必须听课。听课是受教育者最经常、最重要、最有效的学习方式之一。教师的传道、授业、解惑的教，也主要是通过学生的“听课”形式得以实施的。然而并不是所有的学生都懂得听课的诀窍。中学生朋友们读了本文，必将大有裨益。

听课是一门技术，也是一门艺术。听课的效果是取得学习成绩好坏的关键，是获取知识提高自己的主要途径。

（一）听思路。

一是听教师讲课分析问题、评价问题的思路，同时和自己的思路进行比较，找出差距；二是遇到问题不能停下来思考，而应作上记号，以保证思路的连续性，下课后再找时间思考。

（二）听疑难。

听课前应先预习，抓住每节课的重点、难点，着重听自己不懂的地方，并分析原因。

（三）听例证。

教师在分析问题、解决问题时所用的例证是否能说明问题，自己能否举一反三。

（四）听特点。

语文课，听如何分析课文，以及这篇课文的写作方法、技巧；数学课，听定理、法则、公式的推导过程和逻辑联系；物理、化学课主要是观察实验现象，听取老师的点拨指导。

（五）记笔记。

听课时要适当记笔记，以便自己加强理解和复习，但不可死记，否则笔记一大堆，问题一大串。书上有的不记，无关紧要的不记，抓重点，记关键，边听边记，以不妨碍听课为度。

（六）入角色。

一是要进入教师的思路角色、环境角色；二是要把自己置于教师角色，看该怎样讲、怎样分析说明。

（七）用五官。

研究结题报告怎样撰写分析 篇6

一、撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出 1 其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

二、撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可*性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可*的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力 应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可*性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依*逻辑的力量外，还需要依*科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

例：“小学生生活作文研究”报告

我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

（一）、课题提出的背景。

（1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。

（2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。

（3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。

（二）、研究的理论假设。

生活作文的概念假设。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。

（三）、研究的目标。

生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做人目标与写作目标统一，对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。要在研究中，总结出生活作文教学的基本规律，提高教师作文教学能力，以此提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特色学校。

（四）、研究的主要策略与原则。

1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教 育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。

2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。

3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式，提高写作修改水平》、《运用迁移原理，提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说，既要加强学生的作文基础，又要实现在写作中的个性发展，做到“保底不封顶”。

4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文能力是学生语文能力的综合表现，我们在进行生活作文研究中，与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读教学相结合。

5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中，注意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。

（五）、主要措施和体会。

我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。

生活作文主张：生活有情文有情——引导学生热爱生活；善从文中品生活——指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。

1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期《师陶活页文选》，每学期编印一期会刊《求真》，参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。学习陶行知教育思想，开展学邓师陶活动。特别是开展学习陶行知原著的活动，真正领会陶行知教育思想的真谛，把学邓师陶与学习现代教育理论相结合。树立正确的学生观，切实树立学生为主体的思想，解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，推行以学生为中心的教育观，变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学。充分认识应试教育对人性的扼杀，从解放人的高度来提高素质教育的自觉性。通过学习，使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题，不做不会反思教育的“教呆子”，学会吸收，学会与大师对话，学会站在大师的肩膀上向上攀登。生活作文教学研究如果没有这些宏观 的教育思想更新作为依托的话，是不能取得实效的，是流于形式的。因此我们首先把生活作文研究置于整个教育观念的更新中来观照。

2、把生活作文放到育人的高度来实践。

从育人的高度观照语文教学，不把培养人这样的高标准降低到一般性知识传授的水平。我们坚持生活与作文的统一，作文与做人的统一，通过作文来进行生活教育。开展生活作文研究同时，我们开展了“实践生活教育理论，建筑坚强人格长城”的德育实践，提出了培养三种品质（自立助人、自律律人、自爱爱人）、二种品质（奉献精神、开拓精神）的四有新人的目标，加强了学校德育工作，加强班集体建设，重视行为规范教育，加强社区教育、加强家庭教育的指导，开展传统美德教育、榜样教育、国史地方史教育，提出了面对现代生活的建筑坚强人格长格的理想，在夯实品德基础的过程中夯实作文基础：（1）丰富多彩的德育工作提高了学生对生活的认识能力，懂得弘扬真善美，为作文教学奠定了认识论基础。（2）“生活有情文有情”，德育工作丰富了学生的生活内容，也就丰富了学生写作题材。（3）在开展大量德育活动的同时，作文能力本身得到了提高，老师们把德育工作与学生的写作过程结合起来，写作能力在运用中得到提高。

3、把生活作文放到语文教学整体改革的环境中实践。

特别加强了阅读教学与课外阅读生活的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学 9 是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点出发，认为课外阅读重在通过读文学会“品生活之味”，学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读提供方法，更重要的，为学生打开兴趣之窗。课堂教学为学生打开了知识的窗户，更美更多的景观要学生自己去欣赏，去领略。在阅读教学中，我们加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我们开展了“学生课外阅读生活的研究”，优化整个的语文教学改革，生活作文作为语文教学改革的一个重要组成部分，是学生语文素养的一个重要内容，不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存在的。

4、加强作文教学过程的研究。

（1）生活作文规律与原则。

生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个生活——作文——生活的循环。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展。在作文训练层面上讲，我们采用的基本方法是生活作文——训练作文——生活作文的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的写作方法，然后迁移到真实生活的表达中，终极目标是生活的真，为了达到这个“真”，采取训练中的“假”，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的“真”，更高的 真，真——假——真，也是一个循环过程，促进生活作文向更高的层次发展。

生活作文教学过程中必须遵循以下原则：

① 生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生的生活质量。

② 主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人。

③ 发展性原则。生活向前发展，作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展。

④ 和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。

（2）生活作文指导课研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是扎实表达基本功，即做到“能以妙笔绘 春秋”，用扎实的训练提高写作技巧，二是要打开学生思维，调动生活积累，尽可以减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。

我校作前指导课在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳下以下几种：

① 迁移式。即运用迁移理论，扎实作文训练。

这种课型基本上包括三个步骤：

A、抓住单元训练点，复习典型课文、由课文迁移到本次习作；

B、抓住训练重点，运用下水例文，深入语言文字研究（只要抓住一、二点即可）；

C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展。

② 展开式。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的的生活。

A、指导学生编写文章梗概；

B、指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；

C、指导学生对文章结构进行整体优化。

③ 导引式一。

A、引导生活，积累素材；

B、再现生活，选取题材；

C、范文构段，写法迁移；

D、认识生活，拓展题材；

E、反映生活，表情达意。

④ 导引式二：

A、引入阶段，打开生活记忆的窗户。

采用举例拓思、追问激忆等手段。

B、表达阶段，炼就生活表达的能力。

——说一说（或写一写），尝试练习；

——议一议，取长补短；

——评一评，提出意见；

——改一改，练有所得。

C、深化阶段，在走出轻描淡写中提高认识。13

⑤ 活动型：把生活作文与班队活动相结合。流程有二种：

A、在开展活动基础上进行写作训练；

B、生活作文作为活动开展的前期准备。

⑥ 微机作文尝试。

微机作文优势不仅仅停留在学生输入速度的加快，最重要的是作文教学学过程中加强 了师生的多向实时交流。

A、可将教师的教学内容、要求呈现于每台学生机；

B、可将某一学生的作文呈现给每一台学生机；

C、教师可以随时调阅任何一个学生的写作情况。

（3）生活作文批改方法研究。

生活作文在作文批改上，我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作，坚持“学生是作文批改的主人”的观点。核心的研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端。

通过研究，我们认为，作文批改方式必须实现三个转变：

① 变教师埋头苦批为学生互批互改。

② 变书面集中批改为分散轮流批改。

③ 变统一要求批改为分层批改。

在批改的过程中，我们鼓励学生做到以下三点：

① 鼓励每个学生阅读批改。

② 鼓励学生小组讨论批改。

③ 鼓励学生进行反批评。

（4）生活作文评讲课研究。

作后讲评是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过讲评发展学

生的认识和表达生活的能力。

我们要求每次作后评讲达到二个目的：一是解决本次作文的一个普遍问题，二是提高一步学生自改作文的能力。作文评讲课环节设计上，一般都有以下三步：

① 教师示范评改。

② 集体尝试评改。

③ 人人进行评改。

在具体课的设计中，形式和手段也十分多样，有些教师运用电教手段和教具，边观察边修改，培养多种能力。常用的讲评方法有：

① 自我讲评。

② 对比讲评。可采取正反对比、前后对比、正正对比等方法。

③ 自我修改。

④ 撰写体会。

在实际操作中，作文指导、作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的一面，指导课往往有评讲时间，评讲课上也有指导环节，而作文批改是对作文指导成败的鉴定，是为作文评讲提供了依据，三者是相依相存的。

（5）生活作文活动研究。

生活作文教学十分强调学生写作的生活氛围的营造。

作文活动是对作文课堂教学的补充和促进，是作文教学的重要组成部分，对提高学生写作兴趣起着推波助澜的作用。我们在生活作文实践中不断加强作文氛围的创设：

① 编印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自创办以来，专人负责编辑，发表了学生的大量佳作，容量大，周期短，鼓励性强。每期 16 组织学生阅读，直接促进学生写作积极性的提高，也增强了教师作文教学的成果感。

② 加强宣传力度。学校每周通过红领巾广播站广播学生的优秀习作、通过宣传橱窗公布发表学生习作的情况、通过《莘子》推出学生写作特长生，加大对学生写作的宣传力度。

③ 开展作文活动。凡学校有重要的德育活动，均开展有关征文活动；对于重大纪念活动，则开展演讲比赛。学校还成立校级小记者组，年级写作兴趣小组，还邀请作家、编辑来校指导。

六、研究成绩。

1、取得了初步的理论成绩，对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了生活作文的一些基本理论问题的认识，深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。教师完成了一批作文教学研究论文，部分研究文章在省市级发表、得奖。

2、取得了较好的实践成效，教师作文教学能力明显提高，学校编印《作前指导教案集》一套。学生写作能力与生活认识水平有所提高，课题研究开展以来，学生发表在各种报刊上的作品增多，现共有130余篇文章发表。学校编成《诗意的童年》一书。

3、取得了整体效应，由于生活作文研究的整体性，学校的整体工作有良好的发展势头。学校德育工作连续两年获得市德育一等奖，学校工作综合考核连续两年获得市一等奖。

课题负责人：.xxx 报告执笔人：xxx 课题组成员：.xxx

xxx xxx xxx xxx xxx xxx

怎样撰写事迹演讲稿 篇7

所谓事迹演讲，就是运用演讲的艺术形式和手段，表现先进人物的感人事迹，揭示生活的真谛，反映时代的本质，激励人们奋发进取，创造新生活，推动历史前进。事迹演讲的兴起，极大地丰富了演讲的内涵，增强了演讲的社会作用，赢得了更多的听众，使无数人为之鼓舞，为之感动，为之奋发。

事迹演讲的基本要求有：

一、表现真事真人，令人信服事迹演讲具有严格的真实性，首先要求事迹材料真实，不可添枝加叶，更不可捏造事实。事迹材料真实是事迹演讲的必要条件。有了真实的事迹材料，还要用演讲的艺术手段表现出来，只有如此，才能造成如临其境的现场氛围，才能使听众沉浸其中，深为信服，深为感动。请看张屹、刘铁宏的演讲《军装是一面旗帜》是如何将军人从地震废墟中抢救幼女的“真事”艺术地表现出来的：

……我睁眼一看，顿时被这凄惨景象吓呆了：闷热的空气夹杂着呛人的尘土，眼前熟悉的高楼早已不见踪影，到处是撕人心肺的呼救声。我被一堆瓦砾紧紧地压着，动弹不了，我惊恐地呼喊着：“妈妈！妈妈！”我慌乱中伸出小手在不停地乱抓，多么希望能抓住妈妈温暖的手……忽然，我的眼前闪现了一簇绿色……“解放军叔叔！”只见那眼熟的军装已被血水、汗水和泥水浸透，两只手已经磨得血肉模糊，眼睛也被扎伤了，可他硬是摸索着，顺着我的呼叫声，一步步地爬了过来，从死神的魔爪里把我夺回到绿色的怀抱中。

演讲者以“我”的视角写出了亲眼所见亲身所感，以景物、动作、语言、心理的描写，情景交融、有声有色地再现了那惊心动魄的一幕，以衬托的手法，蓄势的结构技巧和控场艺术，扣人心弦地突现了英雄形象，在艺术上达到了事迹演讲的真实性要求。这种极富形象性、暗示性和感染性的演讲，完全避免了报告式的说教和乏味的陈述，使人甘愿投入其中而不是游离其外。

其次，事迹演讲的真实性还要求表现“真人”，即写出真实鲜活的贴近生活贴近人心的“真人”，可敬可亲可信可学，而不是完美无缺不食人间烟火的神。包霖的演讲《为了共和国大厦永远屹立》写了“我”作为一个共和国税官的高尚行为，但同时也真实地袒露了自己的内心世界：

……那位老板娘拽着我的袖子说：“大兄弟，何必那么较真呢，抬抬手让我过去算了。”说着从兜里掏出了300元钱……我心想：这钱来得太容易了，都赶上我一个月的工资了。此时，只要我稍稍那么一点点……我想起了爸爸常告诫我的一句话：“喝凉酒，花赃钱，早晚是病。”……在这没有硝烟的战场上，让这么点炮弹把我撂倒了，多丢人哪！

演讲者并未无来由地宣扬自己的高尚之举，而是坦陈内心动机和复杂的心理，表现那种常人也能达到的并非高不可攀的向崇高攀援的过程。一个常人凡人才是有血有肉的，才能具有令人信服的“真实性”。

二、奏出时代的强音，给人启迪事迹演讲具有鲜明的现实性，必须把握现实社会的脉搏，奏出新时代的主旋律，表现出新的历史时期的精神风貌，是当代人生及社会的启示录和教育篇。张均的演讲《壮哉，军人的回答》极其敏锐地从现实生活中捕捉了使人无奈又引人深思的现象：在一些人的心目中，军人从五六十年代的“最可爱的人”变成时代的“弃儿”，劈头提出了一串时代性“问题”：

有朋友街头相遇，打量着我橄榄绿的军装，泛白的解放鞋，他问：都啥时候了，咋不换套便装？有亲友来信打听，得知那几十元的津贴，他问：都啥时代了，够吗？有同学提起我的前程，惊讶于当了“官”照样得站岗放哨，摸爬滚打，他问：都啥社会了，划得来吗？

接着用“百万富翁”宋伟清却要扛枪弄炮的事迹对此作出“壮哉”的回答。因为宋遭劫遇一老兵相救，老兵拒绝了他的重金酬谢，向他提出一个意想不到的请求：“如果你真要谢我，请你帮我找一位姑娘。我们的指导员是个孤儿，在边防哨所干了10年，都35岁了，还没成家。这次探亲回来，哨所的战友们把省吃俭用留下的津贴一分一分凑起来，交给我一个特殊的任务，必须给咱找个嫂子。”宋伟清满口答应了下来，可就在他回到家不久，那位老兵来信说：指导员已经在巡逻中光荣牺牲了。他说他有一个冒昧的请求，如果“嫂子”找到了，请那位姑娘给指导员写一封信，哪怕一两个字也行，我们好把它敬献在指导员的坟头，以告慰他九泉之下的孤魂。面对这质朴的请求，宋伟清热泪盈眶。他感到这些当兵人的身上，有一种巨大而神奇的魔力。一个人活着不能没有钱，也不能没有轻松自在的生活，但往往缺乏的正是这种催人奋发、震撼灵魂的力量，带着激动，带着疑惑，带着思索，他来到了河西走廊一个荒凉的戈壁滩上。

这段演讲感人至深催人猛醒：在一切向钱看的浊流中，还有金钱买不到的无价之宝，还有物欲享受所无法比拟的精神之美，这就是蕴含于当代人的人情美之中的崇高境界，这就是当代人应有的时代精神。

三、抓住闪光点，催人奋发事迹演讲不可平铺直叙、用力平均地堆砌事件，而要精选、挖掘和细腻入微地表现先进人物的闪光点，即最有意义最能打动人的行为、话语和心理活动等，要对此进行特写式的“放大”，要精细地刻画富于感染力的情景、动作和细节。甚至围绕一个闪光点便可以构思成篇并感人至深。比如周孝平的演讲《我是军人！》浓墨重彩地歌颂了“哥哥”在冰窟中舍身救儿童的壮举，十分酣畅地“放大”了英雄的闪光点。作者从哥哥探家、母亲接站写起，身患心脏病的哥哥毫不犹豫地向落水儿童奔去，并以岸上人的焦急或冷漠、孩子的垂死挣扎、母亲的满面泪水作衬托，然后集中力量正面刻画哥哥的救人动作（闪光点），细腻动人，感人泪下：

五米、三米、一米……哥哥终于抱住了一个小孩，孩子已经只有微弱的一丝气息了。出于求生的本能，孩子死死地抱住哥哥的脖子，勒得他喘不过气来。他努力地挣扎着，一手紧紧地抱着孩子，一手奋力地拨开冰水，艰难地、一步一步地把孩子送回岸边，又哆嗦着却又毫不犹豫地游了回去！江水中还有一条在死亡线上挣扎着的生命啊！可这哪是游啊！哥哥！这分明是一步一倒地向孩子倒去……除了脑海中孩子绝望的神情和微弱的呼吸，哥哥似乎什么也没听见，什么也没看见，他只是无力地却又是坚定地一步一倒地向孩子倒去。

作者情真意切，不露痕迹地运用演讲艺术的手段将英雄的行为表现得淋漓尽致，将英雄的闪光点表现得光彩四溢，也很富于层次，从而一点一点地对听众的情感进行了“加温”，直至沸腾起来。这时的叙述恰到好处地出现了高潮，升华了演讲的主题，也升华了听众的灵魂；哪怕是软弱者卑下者也抵挡不了其中情感的力量、悲剧美的陶冶和崇高的感召：

就在哥哥把孩子抱到离岸边不到五米远时，他突然抖了一下，眼前一黑，栽在水里，他，心脏病又发作了！妈妈哭喊着，绝望地、不顾一切地跳进了水中！而几乎就在同时，十多名围观的群众也飞身跳进了水中。当人们噙着眼泪把奄奄一息的哥哥抱上岸时，只听见他喃喃地重复了四个字：“我是军人。”就永远地，走了！

可见，能否发掘出和表现好人物的闪光点，决定了现场效果，决定了事迹演讲的成败。

更多有关演讲稿格式的文章分享：

叙事演讲稿的写作格式

演讲稿的概述格式