让阳光照进生活作文

让阳光照进生活作文（通用11篇）

让阳光照进生活作文 篇1

让阳光照进生活作文800字

人生需要储蓄，储蓄后的人生才更加精彩；经验需要储蓄，储蓄更多的经验才能更加稳当；阳光需要储蓄，储蓄更多的阳光，我们的生活才更加充满希望。

让阳光照进春天的微笑。春天是世界一切美的总和，一切色彩的总汇。万物竞相争放，感受到春天的气息，大家都在捕捉春的微笑，那是带着阳光的味道的。小鸟那缕缕清脆的歌声，荡起春的韵味，仿佛在传递着春的到来，不一会儿，河水便潺潺地流着，流进春的新房。小草也渐渐苏醒，绿起来，泛起的生机给春增加一件新的衣裳，柳芽也挣脱寒冬的束缚，拥向春的拥抱……世界一切万物都在向春挥手，春便露出甜甜的微笑。

让阳光照进初夏的活力，当火辣辣的太阳照耀在大地上，豪放的初夏便取代了温柔的春，初夏的孩子就如同初夏最有活力了，夜里的灯火都为他们点缀。孩子们从这家窜到那家，从村东头窜到村西头，从大地上窜到池塘里，从池塘里窜到大地上。奔跑的脚步带着阳光的希望与活力。初夏的活力都被孩子憧憬着，不知所措，悄悄逝去……

让阳光照进秋天的安详，秋天给人们带来一丝凉爽，让人们心旷神怡。秋天特有的景象，秋高气爽，月桂飘香，桂花的香味香飘十里，让人们常常因此忘记工作的辛苦勤劳，乐滋滋地吸收着花香，享受着当初辛苦种下，辛苦栽培的种

子现在也到了丰收的时候，硕果累累，家家都在谱写丰收的韵味，也正是这样的韵味，带给了秋天的安详。

让阳光照进冬天的遐思。大雪是冬天的征兆，雪最容易带给人们遐思，它带给了诗人们无穷无尽的遐思。自古以来，不少诗人都吟雪作诗，描绘雪的多姿多彩，如“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。”“乱云低薄暮，急雪舞回风。”“地白风色寒，雪花大如手。”这些经典吟作，都来自于冬天的遐思，是多么神奇美妙啊！

让我们一起来储蓄一年四季的阳光吧，它带给我们微笑、活力、安详与遐思；让我们一起储蓄一年四季的阳光吧，它带给我们无限希望与热爱；让我们一起储蓄一年四季的阳光吧，它带给我们每一个明天与未来。让阳光照进生活，让我们的明天充满希望！

让阳光照进生活作文 篇2

一、走近学生, 了解心理障碍

每个学生就如同一本书, 需要我们教师细细品读。所以, 我们不能把全体学生一概而论, 没有好好琢磨每个学生的心理特点, 就一味地拿优等生的要求去督促他们, 拔高他们, 想急于求成, 这往往会导致事与愿违。据我调查, 这些心理障碍包括行为障碍、认识障碍、个性障碍和情感障碍等, 主要有以下几个方面的表现:

(一) 拒学厌学。

蜜罐里长大的小学生觉得学习太累了, 内心深处早就产生了抗拒心理。再加上上课不认真听讲, 作业敷衍了事, 对当时所学知识内容不能及时理解, 进而失去兴趣, 学习效率低下, 对学习失去信心, 对学校班级集体生活失去兴趣, 产生厌倦情绪, 不愿接受老师的教育, 甚至与任课老师顶撞。

(二) 抑郁不安。

习惯了家长包办一切的学生, 不爱与人交往, 在情绪上通常表现为畏畏缩缩, 孤独消极, 认为自己什么都不如别的同学, 对学习与生活缺乏信心。他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事, 稍有不顺心的事情, 便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度, 对老师的教育怀戒备心理, 在人际交往中有害羞、不安、尴尬等异常反应。

(三) 暴躁逆反。

由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响, 而使少数学生心理畸形发展, 与他人交往采取不合作的态度, 对老师的教育感到厌烦, 对家长的劝导进行顶撞, 同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时, 情绪易产生较大的波动, 如生气、急躁、发怒等。

二、追根究底, 找出症结所在

小学生年纪尚小, 处在可塑性阶段, 为何有如此多的心理障碍而影响健康成长呢?这个问题不得不引起我们深思。追根究底, 我觉得造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭、社会、学校和学生自己心理等四个方面。

(一) 家庭环境因素。

家长是孩子的第一任老师, 其一言一行无不被子女看在眼里, 记在心上。无论言行的好与坏、是与非, 都对孩子起着潜移默化的影响。家里孩子少, 宠爱的人多, 只要孩子需要什么, 都拿着“钱”, 端着笑脸去满足, 久而久之, 孩子会唯我独尊, 心灵就逐渐形成“想什么———要什么———得到什么”的“公式”, 重者就养成了骄横任性、胡作非为的习性。

(二) 社会风气因素。

社会经济的发展大大提高了居民生活质量。每天, 电视, 电脑, 报纸等媒体会及时播放一些社会的不良风气, 以进行全民教育。可惜, 社会上一些不良风气仍然在孩子们中流行起来, 不知道是从媒体报道上学的, 还是日常中学的, 孩子之间相互攀比, 脏话连篇, 争吵殴打, 将艰苦朴素、勤劳勇敢、谦虚等优良作风抛之脑后……

(三) 学校教育因素。

提了多年的素质教育和减负行动, 学生并没有减轻多少负担。有些学生反而为了全面发展, 参加各类兴趣班, 负担只增不减!在种种压力下, 个别差异造成成绩差别, 造成很多学生破罐破摔的现象。

(四) 学生自身因素。

放眼看, 新时期的学生在生活上的自理能力不怎么样, 自我表现欲却是非常强的, 非常想展示自己的一切所长。他们非常希望得到周围人群的肯定, 往往会采取一些极端的形式表现自己。

三、对症下药, 完善健康心理

作为教师, 要想成为一名合格的心理辅导员, 最重要的是要有什么?有的人一定会说:爱心。要有爱心没错, 但不是最重要的。要我说, 最重要的是———先让自己快乐。这点毋庸置疑。一个不快乐却必须对不良学生好言相劝, 一忍再忍的老师才令人质疑。因为老师也是凡人, 不是圣人。遇到能够善待自己拥有快乐的老师, 学生就是幸福的。

其次, 教师要具备品德高尚, 教法灵活, 语言幽默;教育机智, 能尊重学生的创新;能循循善诱, 而不是生硬灌输。为人师表, 做好表率;博览群书, 学识渊博;积极进取, 胜任本职;健全人格, 不卑不亢。教师还要做“宰相”, 心胸宽广, 容人之过, 甘为人梯。

第三, 教师要学习并掌握一些心理学和教育学的知识和方法。研究表明, 加强这方面的心理健康指导, 可以使小学生按学习规律去学习, 讲究学习方法和用脑卫生, 注意劳逸结合, 消除学习中的被动状态, 从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律, 学会学习。

支教：让阳光照进西部 篇3

周春梅是东北师范大学的学生，2008年毕业之际，她正式成为了“大学生支援西部扶贫接力计划”中的一员，将要在重庆的一所农村中学进行为期一年的支教工作。之前，她曾是“吉林省十大杰出青年志愿者”之一，浓重的东北豪爽性格之后，还有着深深的志愿奉献的精神。

在这一年，同样选择去西部支教的还有徐州师范大学的李伟。从小学到大学，李伟从来都没有离开过徐州这个城市，他的父母更是希望李伟在大学毕业之后留在身边工作。然而，李伟还是选择了去西部支教。“西部支教的一个宣传照片深深打动了我，上面一个有着大大眼睛的小女孩，从她的眼睛里，我读出了作为一个志愿者的价值。”他来到了陕西省的一所乡村中学，与周春梅支教地点的山清水秀不同，这儿地处黄土漫漫的黄土高原。

2008年8月28日，经过几天的火车颠簸与周折，周春梅来到了他支教的目的地——重庆市木洞镇中学。这儿是个典型的山村中学，地处无边无际的大山之中，没有公路，只有一条坑坑洼洼的土路蜿蜒在群山之中。学校更加简陋，房子屋顶漏雨，墙皮随雨水大片、大片的脱落，四面墙壁长得全是绿毛和蘑菇，地面上是一层积水混着各色垃圾……

周春梅笑着说她住的地方更像一个小小的动物世界，蜘蛛、老鼠、壁虎、蜥蜴什么都有，不一定哪次下班回来，地上就扁扁的、胖胖的趴着一个大壁虎，还瞪着眼睛看着你。

黄土高原上支教的李伟的志愿生活同样在一个艰苦的环境下开始了。“校长热情的把我带进了一间低矮的房间，这就是我的新家：墙壁上有着裂缝和剥落的墙皮。夜里，我被一阵声音吵醒，原来是几只大老鼠跑来跑去。”

累晕的支教老师

由于毕业于师范院校，所以在教师技能方面接受了很多的培训，而且还参加了学校专门的支教培训，然而，当周春梅真正走上课堂，面对这些山区里的学生时，一切都和准备的不一样了……

这所初中的学生80%根本就没学过地理，连地理是一门什么样的学科都不知道。周春梅傻眼了，这是一群没有任何学习基础的学生。怎样尽快提高他们的学习成绩呢？

周春梅决定先引起学生们的兴趣。她在教学中加了不少有趣的例子，看着课堂里孩子们对这门陌生的科目都充满好奇的眼神，周春梅感受到了志愿者的满足与价值。

因为他们的学习基础很差，为了能让所有的孩子都能学懂这门课，周春梅放慢了教学进度，一节课的知识分成两节课来讲。每次到学月考试的时候，进度都赶不上，完不成要求的内容。那只有加课，利用自习时间弥补拉下的进程。

这样平均下来一天至少是六节课，最多的时候一天得上9节，周春梅在课堂上即使是使用了扩音器，一天下来是筋疲力尽，讲课讲到缺氧，站到晚上回寝脚肿的鞋都脱不下来。

2008年刚刚入冬，重庆的气温也开始下降，很多学生都感冒了。刚开始是几个男生，可后来渐渐扩展成班级几乎半数的人都感冒了。这让每天的新课教学都没办法正常保证了，周春梅看孩子们吃了很多药也不见起色，心里就很着急，担心他们的身体，更担心他们学习会被落下。所以每天会利用午休、晚饭或者自习课时间给那天白天缺课的同学补习一下。可没几天发现自己可能是和孩子们经常呆在一起，再加上刚到这里一个多月，生活和饮食上都有很多没适应过来，开始有着低微地发烧。刚好那一天又是7节正课，周春梅本想真正的坚持下去，然而，当她在最后一节课试探着想要坐在讲台边椅子上的时候，已经失去了知觉，晕过去了……

“孩子们吓坏了，朦朦胧胧中我听见身边一阵手忙脚乱，甚至还有抽泣的声音，等我苏醒过来，发现孩子们都焦急的守在我身边，问我疼不疼，问我热不热……看见一张张认真、严肃又无比担心的表情，我哭了……”周春梅感动的回忆。

就这样，周春梅逐渐获得了学生们心灵上的认可和接受，半年下来周春梅教的几个班在摘得了全区高一地理第一名的桂冠。

“当寒假从家回来得知这个消息的时候，我哭了。不用说我都能知道这样的成绩背后孩子们所付出和承受的，因为毕竟学生们的基础底子太薄弱，想要考出今天这个分数，绝对不会是轻而易举的事。我真真切切感觉得到孩子们对他们这个支教小老师的爱和感情！我想这份爱是我用语言所没办法来描绘和形容的……”

一个都不能少

黄土高原上的贫穷也极大震撼了李伟。一个学生的爷爷曾这样对李伟说：“我们天天盼着下雨，可真的下了雨又提心吊胆。不下雨就要花钱买水浇地，每年买水不下于1000元，可下了雨又害怕住的窑洞崩塌，实在没钱盖瓦房呀！”

李伟所教班的一个学生，暑假为了买个新书包，每天晚上就去山沟里捉蝎子去卖。一天晚上，从山上摔了下来，摔断了胳膊。当听医生说接好胳膊要花3000多元钱时，他哭着不愿意动手术。因为他家实在太穷了，他不愿意为了自己给家里增添负担。李伟每次去他家看望，那个学生天天躺在床上哭。“那可怜的孩子脸上自责的神情，真的让我永世难忘。”

因为贫穷，有许多学生不得不过早地辍学。在李伟所教的班级中，就有几位学生差点失学。李伟班里有十多位学生家境十分贫寒，第一学期刚刚结束，就有学生来向他道别，说是家里再也供不起他们了。看着他们眼里打转的泪珠，李伟的心都碎了。“作为一位老师，最郁闷，最难受的莫过于看着自己的学生辍学。”

“绝对一个也不能少！”李伟下了个决心，宁肯自己饿着，但学生一个也不能少。他一个一个进行家访，希望家长能让孩子继续念书。对于家庭实在困难，李伟就对家长说，“孩子上学的费用我来想办法。”

“我这样讲，这样做，真的是又要感谢我父母了，又觉得对不起他们。我家里不富裕。靠爸爸每个月的工资和妈妈做点小生意。妈妈虽然舍不得我到西部，但是我真去了，她就经常给我寄钱来。妈妈常说，孩子在外，只要有钱就不会去偷去抢而学坏了。她让我缺什么买什么，想吃什么就吃什么，不要因为缺钱而委屈了自己。”然而，李伟却千方百计地把钱省出来拿给学生，自己每个月只留二三百元。“目前为止，我的学生没有一个因为缺钱而退学。”李伟自豪的说。

一个人的力量毕竟有限，李伟就给大学的老师、同学和亲戚写信，为30多名贫困学生在江苏联系了资助。“如今走在街上村里，很多人都认识我，说我是志愿来教书的先生，是一个爱他们娃，认真负责的好老师。我听了心里暖烘烘的，我在三原的知名度还挺高的。”李伟羞涩地骄傲了一把。

我们扎根在这里

转眼间，李伟两年的服务期也要过去了。一天有几个学生对他说，“李老师你是不是快走了？李老师你不要走好么？”李伟不知道怎么回答，就开玩笑说，“这里的杏多甜，我才不舍得走！”

让李伟没想到的是，过了两天，一个学生给他带来了很多杏。“这个孩子家里穷透了，哪里来的杏呢？我就问他：杏是哪儿来的？他说：李老师，我在邻家杏园里摘的。我气坏了，就骂他，你这娃怎么不学好去偷东西？他吓哭了，说，李老师你说爱吃咱这里的杏就不走了。我买不起只好偷来给你吃。你吃了就别走了吧。孩子哭了，我也哭了。”李伟回到宿舍，脑子里一片空白，心里只有一个念头：“不走了，我要留下来，为了这群可爱的孩子，也为了自己的良心。”

然而，志愿者想留下来并非那么简单。尽管三原县一个教师工资每月700多元，和在东部的收入差距很大，但西部贫困地区由于教师是吃财政饭的，算是“金饭碗”，想进教师队伍十分不容易。共青团陕西省委卫书记，得知李伟的困境后，主动找到中共陕西省委常委郭永平汇报了他的情况。李伟学校所在的县里专门研究了他的问题，同意他进入三原县教师队伍。

听到真正成了三原县的一名教师时，李伟高兴得跳了起来。从志愿者支教，到扎根西部任教，他实现了自己人生的一个梦想。虽然和其他一线的同事月工资只有770元，生活得很艰苦，然而当一批又一批学生经过自己的培养走向社会，将来他们用知识改变家乡的面貌时，明天的新兴镇、明天的三原县该是什么样子？！李伟充满了对美好未来的憧憬。

李伟在2008年关临近时，在热心人的撮合下和家在农村的教师谢亚娟结了婚。现在，他已经是一个地道的陕西本地老师了。“我的日子过得很充实，很幸福。在西部，我找到自己一生的事业，在事业中，我找到了我自己。”李伟幸福的说。

演讲稿：让和谐阳光照进每个角落 篇4

大家好。我演讲的题目是《让和谐阳光照进每个角落》。

作为一名刚刚参加工作的年轻公务员，站在高高的演讲台上，谈起民生这个词语，我不禁浮想联翩。翻开中华民族的历史大辞典，这个词语是如此厚重而深刻，在时空交织的页码中，他力透纸背；在朝代更迭的记录里，他苍劲突兀。两个笔画很简单的字组成的这个词语却与我们的国家、我们的民族休戚相关，也使得无数仁人志士奔走呼告、夙兴夜叹：屈原站在汨罗江之畔，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；杜甫望着被秋风卷走的茅屋，心念苍生：安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜；范仲淹把酒临风岳阳楼，歌以咏志：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；郑板桥躺在秋天的书斋里，辗转反侧：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声……

岁月无声，而历史的车轮却从未停止过脚步，当历史进入到中国特色社会主义崭新的一页；当中国共产党以历史上从未有过的决绝的姿态，用日新月异的速度撰写这篇《大国崛起》的传奇之时，民生得到了从未有过的真正的关注。以人为本的科学发展观载入党章，以改善民生为重点的和谐社会建设被定义为中国特色社会主义的本质属性，对民生的关注成为一个执政党坚定的执政理念；成为执政者最难以割舍的情结，群众最关心、最现实、最直接的利益，也成为自古至今对民生的最好的诠释。

小单元组成大社会，小和谐促成大和谐。和谐社会无处不在，而民生也无处不在。和在座的朋友一样，作为青州的市民，我们自然能够身感同受和谐社会建设的力量。自然能够看到，在全市上下集中精力、同心同德，加快建设文化名城、旅游名市、生态名市和经济强市，推动青州新一轮振兴的伟大实践中，以改善民生为主要旨意的和谐青州建设也呈现出了从未有过的生动局面。

2007年6月，在青州电视台演播中心举办的“共享和谐阳光，帮助需要帮助的人”大型募捐晚会，让无数青州市民记住了一个很平凡的名字——陈天海。这个30多岁的农村汉子，经历了生命难以承受之重，孩子不幸患脑瘫，8年辗转大江南北的求医经历，让这个原本宽裕的家庭变得一贫如洗，而孩子现在只能常年躺在床上；不幸再一次降临，妻子去年查出白血病，只好在医院接受一次次的化疗。无计可施的陈天海选择了最后一种方式：请求电视台给他作广告，他决意要卖骨髓赚钱，为妻子和儿子治病……因为有了爱的支撑，面对残酷的生活，陈天海拥有了生活的勇气，这个30多岁的汉子一只手拉着一个家人的生命，咬紧牙关不肯松开。

让我们难以忘记的不仅仅是一筹莫展却绝不放弃的陈天海，也不仅仅是屏幕上那个每年收入300元，和孙子相依为命的老大娘拖着树枝的年迈的背影，还有坐在下面的市委书记王立胜和其他领导满脸的泪水。那泪水流得无遮无拦、肆意汪洋。魄力十足的领导，对待青州的改革，大刀阔斧、义无反顾；定位青州的发展，高瞻远瞩、大气磅礴；打击邪恶势力，重拳出击，从不姑息。然而，面对百姓群众的疾苦，坚强的灵魂却无法抑制最脆弱的泪水，因为那根爱的神经从来没有麻木。

对民生的关注，渗透在王书记一年对6000多封群众来信的每一句批示中；流露在市长热线的每一句问候中；体现在市领导对弱势群体的慷慨解囊中，更贯穿在市委的决策之中。

每一位青州市民都亲眼目睹着青州的崛起，沐浴着青州崛起给每一位市民带来的阳光：让更多的人接受优质教育，8000亩的教育园区在风景秀丽的云门山麓动工；让每一个市民共享发展成果，旧城改造扎实推进，14个高标准的大型花园小区拔地而起，5万平方米的经济适用房启动建设；让每一个弱势者都能享受到和谐阳光，市慈善总会应运而生，各种捐助活动接连不断。与此同时，敬老事业摆在了从未有过的高度，今年作为青州市敬老院建设年，1.6万平方米的中心敬老院动工建设……还有，新型农村合作医疗报销标准的提高、五保供养标准的提高、农村低保和城市低保的提高，这一个个提高里面，蕴含的不仅仅是金钱的数目，体现的是市委市政府领导的拳拳之心、绵绵之意。

作为市委办公室的新兵，在深刻理解市委决策的同时，我更深知，和谐社会的创建，没有观众，和谐社会人人有责、和谐社会人人共享，我和在座的大家都是和谐社会的建设者和参与者。

亲爱的朋友们，不管我们的身居要职，还是平民百姓；不管我们腰缠万贯，还是工薪一族，请把我们关注的目光，把我们的爱的目光洒向身旁的每一个需要帮助的人。因为有了关注的目光，所有的苦难、贫穷和忧伤就不会变成绝望；因为有了关注的目光，点点滴滴的爱心就会汇聚成爱的海洋；因为有了和谐的阳光，就不会再有黑暗、孤独和寒冷彷徨；因为有了和谐的阳光，幸福才会荡漾在每一张脸庞，当温暖的阳光充满了每一个角落，青州就注入了无限的力量，古老而又年青的青州就会谱写更加灿烂辉煌的篇章。

阳光照进我心里作文 篇5

“还有一场比赛，赢了就可以进决赛了。”我注视着场上的对手，心里默念道。“无论如何，一定要赢下这场比赛。”

比赛开始了。我持着球，像精灵一般在场上灵活地飞舞，不断地尝试突破对手的防线。奈何对手体型太过高大，她们每次都能凭借身材优势抢到篮板。渐渐地，我和队友的体力下降了，而她们看起来却像一点都不累的样子。面对她们疾风骤雨般的进攻，我们慌了神，分数被不断拉开。

一声哨响，比赛结束了。我们输了。一瞬间，别班的同学都簇拥上来庆祝着她们的胜利，她们欢呼着、拥抱着，篮球场上顿时热闹了许多。不久后她们有说有笑地离开了，偌大的篮球场很快就只剩下了我一人。风停了，乌云却没有散开，始终盘踞在球场上空，整个球场都变成了灰色调，角落里零星地散落着几个篮球。我无助地蹲了下来，望着没有一丝阳光的天空，心里也罩上了一层阴霾。

不知过了多久，我猛然意识到，原来我的队友都坐在了我身边。她们的脸上也挂着泪水，也写满了遗憾和不甘，可她们却抱着我安慰道：“不要太难过，你已经做得很好了。”听到这句话后，一直在眼眶里打转的泪水再也忍不住了，一滴又一滴地划过我脸颊。“我们本来可以做的更好的……”我小声啜泣道。她们也没有多说什么，只是陪在我身边，沉默着。

哭了一会后，我没有那么难过了。相反地，我感受到了一股无形的的力量，这种力量来自同学们，它是陪伴，是支持，是团结……这次我们的篮球比赛到了终点，但我们在这过程中挥洒了汗水，收获了喜悦。更重要的是，我们收获了友谊和团结。这种力量将化为我心中的阳光，使我更信心百倍地迎接未来的每一天。

让生活充满阳光作文 篇6

初春了，地里的雪还是那么洁白，一位心情郁闷的农民抱怨道：“唉！这该死的学，还不化这是害怕他耽误了麦子返青。“乐观且心情舒畅的农民却解说”你没有看到天上那么灿烂的阳光吗？仔细看，这血液在漫漫的熔化呢 ！”果然，不出一个星期雪化完了，小麦开始返青。

实上，我们又何尝不是向那两位农民一样呢？当我们心情好的时候，一切都那么美好，做事也信心十足。

很容易成功。其实仔细想想坏心情常给我们戴上墨镜，于是一切都变得漆黑、暗淡。

记得七年级时，老师选人参加数学竞赛。我们班需要十五人参加，首先起中考试得满分的必须去，可考满分的仅有十二个同学，于是我有幸入选。一位考满分的同学胆怯地说：“要是不要我迷迷糊蒙对一个大题，怎么能得满分呢？唉！早知道老师要这样选，我要不如少写个单位，少考一分，躲避此难。”而此时 我都快得意忘形了，高兴的说“我早想参加了！只是等不到机会，我想我会的。考试时，我信心百倍，仔细思考每一道题，结果的了满分。要知道全年级仅有两个靠满分的呀！而那个有畏难情趣的同学成绩很糟糕，几乎是全年级到第一。现在想想，他只要稍微乐观一点也许能考的更好些。

让阳光照进生活作文 篇7

一、引导学生深入教材, 挖掘文本中的人文 资源

新编苏教版必修教材有许多文质兼美的作品, 它们或质朴率真, 或热情奔放, 或令人鼓舞, 或发人深思。语文教师要根据学科特点, 有效利用文本中丰富的人文资源, 启发学生解读文本, 在感悟、体验中发现并形成自己独特的见解, 让学生在对文本语言的诵读、品味中, 领悟人生, 完善人格。郁达夫说: 文学作品都是作家的自叙传。因为它体现了作家的生命意识, 融入了作家的血与肉。如《报任安书》的作者司马迁因“李陵事件”触怒了汉武帝, 身受腐刑而隐忍苟活, 为当时流俗之人所轻, 每念及耻辱未尝不汗流浃背。好友任安希望他能推贤进士, 司马迁在回信中尽情书写了自己的愤懑, 阐述了自己对生命价值的认识, 指出自己隐忍苟活是因为自己的心愿未了, 遗憾文章不能为后世所知。而对《史记》的著述能够“究天人之际, 通古今之变”, 洗刷自己所受的耻辱。读之, 能让学生明白我们的身体是父母给的, 但我们的生命却不仅仅是自己的, 它更属于父母, 属于国家。很多时候我们不能因一点挫折而轻言放弃, 更不能动不动就用死来寻求解脱, 我们要敢于直面现实, 要勇于承受生命中不能承受之重。

人的一生可以伟大, 也可以平凡。同样, 死有多种死法, 可以轰轰烈烈, 也可以无声无息; 可以重于泰山, 也可以轻于鸿毛。但有一点是共同的: 那就是身处逆境, 不能消极颓废, 更不能轻率地放弃生的权利, 而应努力寻找属于自己的那片天空, 为世界增添活力和亮色。这些人文的精神素养需要读者用心去感受、去体会、去生发。教学中, 教师要引导学生在感性解读的基础上, 联系生活, 教育学生学会直面人生的挫折和苦难, 进而引发学生对生命对死亡的哲理性思索。

语文教学承担着培养学生人文精神的重任, 类似的精神素养在文本中比比皆是: 比如艾青《我爱这土地》中那炽热的爱国情怀, 海伦·凯勒《假如给我三天光明》中对生命的热爱, 普希金《致大海》中对自由的渴盼, 马丁·路德·金《我有一个梦想》中以爱对抗暴力, 追求自由、平等、民主的人生理想, 归有光《项脊轩志》中对亲情的回忆等等。托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”语文教师, 只有努力发掘文本中的人文内涵, 让学生和伟大的灵魂对话, 激发学生的学习兴趣, 学生才会真正爱上语文。

二、关注每一位学生, 营造平等和谐的学习 气氛

语文课堂“人本”思想的体现, 其中有一点就是关注学生全体, 也就是关注每一个学生。每一个学生都是我们教育的对象, 都是活泼的人, 发展的人, 有自尊的人。作为新时期的教育工作者, 我们应该尊重、关心我们的每一个学生, 使他们在我们爱的教育下健康快乐地成长。

传统的语文教学, 学生只是被动的倾听者, 新课程倡导以学生为本, 教学成为双向的活动, 师生的关系是平等的。教师不再拥有绝对的知识, 不再是普通意义上的“传道受业解惑者”。这势必要求我们放下架子, 营造一种平等和谐的学习气氛, 使学生与作者对话, 与文本对话, 与教师对话, 与同学对话。通过与作者的对话, 可以了解写作意图, 感悟作者独特的生活体验、思想情感、个人气质、审美理想等等; 通过与文本对话, 才能走进文本世界, 全方位、多层次探讨文本内涵, 才能完成从感知到获得情感共鸣进而领会文本奥秘的飞跃; 通过与教师对话, 在问答交流中, 参悟文理、文意、文趣, 提高鉴赏能力; 通过学生彼此之间的对话, 让学生学会倾听与吸纳, 学会宽容和沟通, 学会协作与共享。

三、鼓励学生开展语文综合性学习活动, 丰富 学生的人文阅历

语文综合性学习活动作为对传统语文课堂教学的有益补充, 在丰富学生的人文阅历, 提高学生的人文素养方面有着不可低估的作用。这种新开设的课程是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”的重要途径, 它将语文的工具性与人文性有机统一起来, 使学生在学习活动中既能提高语文素养, 又能形成良好的个性和健全的人格。

在综合性学习活动中, 教师应培养学生强烈的参与意识, 使学生主动积极地投身其中, 善于与他人合作; 培养学生对世界事物的好奇心, 产生强烈的探究兴趣, 具有问题意识; 培养学生自行设计和组织活动的能力, 注重探索和研究过程; 培养学生形成健康的情感体验和感悟, 把情感的价值引导和学生的独特感受有机结合起来。学生办刊、演出、讨论、调查访问、查引资料的过程原本就是一个探究的过程, 更是一个重要的人文素养积累的过程, 学生策划、组织、协调和实施的能力得到充分的锻炼和展现, 其合作意识和协作精神也得到前所未有的提高。这是唤起学生关注自己、关爱他人、关注生活的重要方式之一。例如我在教学必修一第一专题时, 讲解完四首现代诗歌, 我让学生准备资料开诗歌朗诵会, 找自己喜欢的诗歌, 可以上网查, 也可以去图书馆、阅览室找资料, 可以借助音响设备。结果学生做得很好, 把诗歌朗诵会组织得有声有色。学生积极性很高, 热情也很大。在学完课文《十八岁和其他》后, 我让学生给父母写信, 信中要体现对父母的感激之情, 通过这次活动, 学生更能体会到亲情的重要。学生通过这些综合性学习, 锻炼了自己动手、动口和动脑的能力, 学生的主人翁意识、合作意识、创新意识也得到了明显的锻炼和提高, 同时更增强了学生学习语文的兴趣和信心, 丰富了学生的人文阅历。

四、尊重学生的人性和个性, 充分挖掘学生的 潜能

学生要成为学习的主人, 就必须自觉地发展自己人性的成分, 发展自己心灵深处真善美的成分, 由自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书, 而且要育人; 要育人, 就要研究人性需要。人的需要有多种层次, 低层次的有衣食住行等生存的需要, 安全的需要; 高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要, 有劳动、学习、创造等发展的需要; 最高层次是追求文明、进步, 承担社会责任, 实现自我价值的需要。这些正是人性正常的需要, 语文教学要从学生的需要出发, 特别是对那些高层次的需要, 我们应尽力创造条件, 使其有满足的可能, 这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号, 而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务, 以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时, 他才会充满做人的自豪感和幸福感。

作为语文教师, 要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。即使对看起来这方面需要不强烈的同学, 也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界, 坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要, 千方百计走进学生的心灵世界, 找寻出这种需要, 使其成为学生进步的动力。同时, 教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如《边城》为人类的“爱”字作了恰如其分的说明, 通过教师的引导赏析, 使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”; 《变形记》用荒诞的手法记叙了格里高尔变为大甲虫的故事, 教师通过引导学生探究其变形的根源, 使学生了解现代西方社会人的异化、人性的异化、人际关系的异化, 由此引发学生对人性的理性思考。

另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的, 丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性, 丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师的课堂教学理念中, 每一个学生都应该是自己关注的对象。关注的实质是尊重、关心、牵挂, 关注本身就是最好的教育。社会并不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人, 国家需要80%以上的学生将来成为高素质的各行各业的普通劳动者。这样想来, 我们就能尊重学生的个性, 发展他们的特长, 就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了, 同时又能鼓励学生从自己的特长出发, 通过不同的途径, 掌握尽可能多的知识, 提高听说读写能力, 不断增强自身素质。

让阳光照进“问题孩子”的心田 篇8

2012年9月的一天，龙岗南联东方明珠城小区发生一起悲剧，两名十几岁的女孩同时坠楼身亡。后据警方通报，两名死者系深圳某技术学校的学生戴某和黄某。当天周五，该校放学后，两人于中午12时离开学校。20时左右，两人的家属与校方联系称两人未回家，随后老师联系到戴某，对方在电话中流露出轻生的念头，老师焦急劝说，没想到无济于事。据家长反映，戴某、黄某学习成绩都不怎么好，在自杀前一段时间均与家人发生过争吵，经判定两人系自杀身亡。

两少女相约自杀因成绩差和家庭不和

“当你们看到这封信的时候，你们的女儿或者已经离开了人世，请你们不要责怪女儿无情，要怪就怪女儿不孝吧。”据法制日报报道，2012年4月的一天清早，江苏省兴化市竹泓镇竹二村村民周景山夫妇醒来，看到了女儿留在桌上的一封“遗书”，大惊失色。

而此时，相邻的西刘村村民陈胜利也收到了女儿的“遗书”。

周景山的女儿周丽和陈胜利的女儿陈娟分别只有14岁和13岁，均系兴化市某中学在校学生，两人是同班同学。

所幸的是，在竹泓镇派出所民警的多方营救和劝导下，两位离家试图寻短见的孩子，打消了她们自杀的念头。让周丽产生绝望念头的原因是什么呢？周丽在“遗书”中写道：“每当见你们（周丽父母）吵架，你们真的没有考虑到我的感受。动不动就说过不下去了，你们都过不下去了，我还有盼头吗？”经了解，周丽和陈娟两人性格都相对内向，学习成绩很一般。她们的父母均在离家不远的附近工厂打工。两个孩子坦言，父母除了给一些零花钱，很少跟她们沟通交流，最让她们“受不了”的就是：她们的父母常常为了生计和家庭琐事争吵不休。

据周丽、陈娟周围的同学反映，她们早就流露过“活得没有意思”的想法，因此情绪一直比较低落。

心灵导航

以上两例相似的花季少年轻生事件，不能不引起人们对家庭关怀的沉重反思。当前我国的经济飞速发展，人们生活改善了、富裕了，可人们却开始变得脆弱了，尤其是孩子们。现在的孩子多是独生子女，在家里受到百般宠爱，再加上社会各方面因素的影响，心理问题日渐增多。如果我们用心观察，就会发现有不少这样的孩子：有的性格懦弱、孤僻、自卑，缺乏上进心；有的胆小怕事，沉默寡言，没有自信心；有的存在心理缺陷，猜疑无度，总怀疑同学看不起他，欺负他；有的性格急躁，一不顺心，开口就骂，动手就打……他们凡事都以“自我”为中心，遇事常怨天尤人，还会做出不可理喻的事。面对这些“问题孩子”，如果父母和老师没有好好琢磨他们的心理特点，而只是一味地拿优等生的要求去督促他们、拔高他们，想急于求成，这往往会导致事与愿违。

“问题孩子“心理障碍的主要表现：拒学厌学。蜜罐里长大的孩子觉得学习太累了，内心深处早就产生了抗拒心理。再加上上课不认真听讲，作业敷衍了事，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受师长的教育，甚至与师长顶撞。

抑郁不安。习惯了家长包办一切的孩子，不爱与人交往，在情绪上通常表现为畏畏缩缩，孤独消极，认为自己什么都不如别的同学，对学习与生活缺乏信心。他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬等异常反应。

暴躁逆反。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，使少数孩子心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如生气、急躁、发怒等。

“问题孩子”产生的根由：家庭环境因素。家长是孩子的第一任老师，其一言一行无不被子女看在眼里，记在心上。无论言行的好与坏、是与非，都对孩子起着潜移默化的影响。家里孩子少，宠爱的人多，只要孩子需要什么，都拿着“钱”，端着笑脸去满足，久而久之，孩子唯我独尊，心灵就逐渐形成“想什么——要什么——得到什么”的“公式”，重者就养成了骄横任性、胡作非为的习性。

社会风气因素。社会经济的发展大大提高了人们生活质量。但社会上一些不良风气也在影响着孩子们，相互攀比、脏话连篇、争吵殴打、颓废奢靡、追求享乐……

学校教育因素。提了多年的素质教育和减负行动，孩子并没有减轻多少负担。有些孩子在父母的高压下还要参加各类兴趣班，负担只增不减！在种种压力下，个别差异造成成绩差别，成绩老落后的一些孩子便破罐破摔了。

孩子自身因素。现在的孩子在生活上的自理能力普遍不强，但自我表现欲一般非常强，非常想展示自己的亮点和特长。他们为了得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。

心灵处方

首先，作为父母，要想成为一名合格的家长，不但要有满满的爱子之心，更重要的是给孩子做好榜样—— 心态积极、努力向上、健康快乐。一个心态消极、抱怨悲观、争吵不休的父母对孩子的不良影响是巨大的。所以，只有生长在和睦家庭里的孩子，才能健康幸福地成长。

其次，家长在外出谋生的同时，应想方设法加强和孩子的交流，并与学校保持沟通，密切关注孩子的思想动态。学校也要定期邀请心理专家，对孩子展开心理辅导，以促进他们身心健康成长。

另外，现代家长要学习并掌握一些心理学和教育学的知识和方法。大量事实表明，在孩子成长过程中，加强多方面的心理健康指导，可以促使孩子按规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握记忆、观察、思维等规律，学会科学地学习。

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”孩子从小养成良好的习惯，形成优良的素质，便犹如天性一样坚不可摧。对那些学习成绩不好的孩子，我们不仅要让孩子在和谐的教育氛围中愉快地学习，陶冶情操，更要让阳光照进他们的心田，让他们拥有积极阳光的心态，热爱生命，健康地成长。

（章睿齐 心理学博士，心理咨询研究员）

阳光照进了我的心窝作文 篇9

人生的道路上不可能一帆风顺，总会经过坑坑洼洼的泥泞小路。我们就好似一棵无依无靠的野草，只有经历生活中的种种磨练与挫折，用坚持点燃心中的希望之火，勇往直前，你总有一天会变成参天大树！不经严寒，哪来梅花香？

以前，我在班级里可是一人之下万人之上的大明星，学习成绩在班级里可是数一数二的！没人敢质疑我的能力，连老师都经常感叹，如果我不去上五中，都是浪费一个人才！……

可是在三年级，妈妈买回了一台笔记本电脑后，我的生活与成绩来了个180度大逆转！我每天做完作业，都不复习而是沉浸在网络游戏里，不能自拔！在游戏中，我每通一关，就像完成了什么成就似的，热血沸腾！我明知游戏有害身心，可我就是控制不住自己，一玩就是好几个小时！晚上睡觉时，一心想着游戏，因此我的手奇痒难耐，经常趁爸爸，妈妈睡觉时偷偷爬起来玩！一来二去，我的成绩就犹如直升机般“嗖嗖”往下掉。不仅这样，它还严重地影响到了我的睡眠，使我变成了一只小熊猫。我越玩越喜欢，越玩越沉迷，最终竟到了“走火入魔”的.程度。

当家长和老师看着我不断下滑的成绩，都露出了吃惊与失望的神情。看着家长与老师的失望和“无限魅力”的游戏，我陷入了两难的境地！“纸终究包不住火”我成绩下滑的幕后黑手被揪了出来，它就是网络游戏！老师为了改掉我的这个不良嗜好，派妈妈来监管我，并借给了我许多好书。每当我靠近电脑，想要玩电脑过过手瘾时，妈妈便会及时伸出援助之手，把我拉离电脑，无所事事的我只好拿起书来看。刚开始，我觉得书不过就是一页一页的纸订成的东西。可是天长日久，我发现自己之前的观点简直是可笑至极，现在在我看来，这些书就是作者们智慧的结晶，蕴含着无穷无尽的知识！慢慢地我经常沉迷在书海之中遨游！网络游戏渐渐被书籍所取代，天长地久，网瘾渐渐被戒掉了，反而迷上了书！

我要感谢老师：“谢谢您，老师！如果不是您及时地把深陷在沼泽中的我拉出来，我将会越陷越深！谢谢您，老师！正是因为您，我才得以走出阴霾！”

什么让生活充满阳光为题作文 篇10

说起来还挺不好意思的，刚开始识字时，我对书没有任何兴趣，每当我看见书里面一个个呆板的方块字时，我总会大叫“没意思”!

一件事让我改变了对书的看法。那天晚上，我们家举行成语比赛，一人说意思，一人写成语，一人读成语，其他做评委，这时妈妈说了一个成语意思，爸爸连忙写出 答案，我大声读：“金蝉脱壳(ké)”。这时全家人都笑了起来，我顿时感觉出问题了，慌忙翻开词典，啊!原来是“金蝉脱壳(qiào)”啊!这时老妈趁机 教训我：“你应该多看书，以后才不会出这种笑话。”书到用时方恨少啊!我暗暗下决心以后一定要多看书了。

从那以后，我就看了我人生中的第一本书——《中华成语故事》，觉得这些方块字变得十分有趣了，一天不读，就好像缺了什么似的。

一天中午，我看着新买来的故事书，看着看着就入了迷，老妈叫我去吃饭，我只是摆摆手，过了一些时候，老妈又来叫我，我还是摆摆手，又过了几分钟，老妈终于 忍无可忍了，只好把我“绑架”到饭桌旁，那时我才依依不舍地放下书去吃饭。我成了一位名副其实的“小书虫”了。之后我对书更是爱不释手了，每天晚上定要看 一小时书，不然睡不着觉。

时间久了，故事书已经不能满足我了，我开始看文学书了，可是我改不掉“走马观花”的恶习，差不多两三天就看一本书，有些书一个晚上就看完了，这时老妈为了 让我改掉恶习，决定暂时不给我“贡献粮食”，让我在以前的书中寻找“残渣剩饭”，刚开始觉得很无趣，可是后来，我总能在这些“老朋友”中发现新东西，发现 我以前忽略的精彩部分。所以，这些“退休老师”就成了我形影不离的“老朋友”。

让阳光照进每个孩子的心灵 篇11

随着教育改革的不断深化，全社会对青少年心理健康教育的重要性有了越来越深刻的认识，教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的出台将中小学心理健康教育的重要性上升到了国家层面。心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的途径，是素质教育的重要组成部分。加强和改进中小学心理健康教育，既是深入贯彻党的十八大精神的必然要求，又是全面落实国家和我省中长期教育规划纲要的重要举措，对于促进中小学生健康成长、培养德智体美全面发展的高素质公民具有重要意义。

一直以来，鹤壁市把心理健康教育作为构建学生健康成长教育体系的抓手，通过坚持不懈的实践与探索，全市中小学心理健康教育取得了一定的成效。2012年，鹤壁市被教育部评为首批20个全国中小学心理健康教育示范区之一，这也是河南唯一获此殊荣的省辖市。如今，鹤壁市的心理健康教育工作走过了从认识到普及，从普及再到创新特色的发展阶段，呈现出科学、健康、良好的发展态势。本期我们特编发一组文章，以梳理及呈现鹤壁市在这项工作中的探索、实践及思考历程。

中小学生正处在身心发育的重要时期，能否引导、培育其健康的心理与人格，不仅事关其个人成长和未来幸福，也事关国家和民族的发展大计。为孩子们营造一片心灵的晴空，这是我们全体教育工作者共同的愿景与期待。

临近中考，学习成绩还不错的鹤壁市淇滨中学九年级女生田田，突然变得寝食不安，无心学习，成绩大幅度下滑。她的父母看在眼里急在心里，多次与孩子谈心、交流，情况也不见好转。几天后，田田和她的父母不约而同地分别拨通了学校心理教师龚雪梅的电话，向其寻求帮助。经过龚老师耐心的辅导，田田从考试焦虑中走了出来，重新树立了信心……

现如今，在鹤壁很多中小学，像这样当学生心理出现问题时，学生和家长主动寻求心理老师帮助的情况，可以说已经常态化、普遍化。

据龚老师介绍：仅去年一年，他们学校的心理咨询室，就接受个案咨询约180人次，举办的团体心理活动约有3000人次参加，多数学生通过心理咨询，心中的困惑有了不同程度的解决。

“近年来，我们坚持从构建机制、完善制度入手，整合有效资源，采取有力措施，建立心理健康教育服务机构、教育教研机构和管理机构，形成了以家庭为基础、以学校为主阵地、以社会为平台的三位一体的工作格局。2012年，鹤壁市被教育部评为首批20个全国中小学心理健康教育示范区之一，成为河南唯一获此殊荣的省辖市。” 鹤壁市教育局党委副书记、副局长王荔介绍。

回顾鹤壁市的心理健康教育发展历程，一路走来，青涩渐退，成熟的果实在阳光下发出诱人的色彩，心理健康教育让每名孩子拥有一颗美好健康的心灵。

重普及，让心理健康教育常态化

“我们在推进中小学生心理健康教育工作中，发现很多校长和老师有这样一种片面的认识：心理健康教育就是开展心理咨询、解决某些学生的心理问题的。其实不然。”王荔说，“对中小学来说，心理健康教育的对象是全体学生，其重点应放在让每名学生了解掌握必要的心理健康知识，学会调节控制自己的情绪上来，以提高他们的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进他们身心和谐可持续发展。”

为此，鹤壁市在推进中小学心理健康教育中，以“课程建设”为抓手，以“活动开展”为辅助，把在中小学生中普及心理健康知识列为工作重点。

鹤壁市将心理健康教育作为学校的必修课列入课程计划，与其他学科同步管理，并明确要求：市直学校要全部开设心理健康教育课程，各县区要确保90%以上的所属中小学开设心理健康教育课程。在课时安排上，小学每学期不少于8个课时，初中每学期不少于6个课时，高中每学期不少于4个课时。今年年初，该市又重申了心理健康教育课程开设的规定，要求全市所有学校都要开设心理课程，并增加了课时，初中由每学期不少于6个课时提高到不少于7个课时，高中由原来的每学期不少于4个课时提高到不少于7个课时。

鹤壁市第四中学团委书记兼心理教师牛超告诉记者：“通过近两年的探索，我们形成了以‘心理聚焦、心海泛舟、心理氧吧、心理调适、阅读与思考为主体环节的心理课堂教学模式，每个环节既相对独立又互相关联，或讲解心理知识，或告诉学生科学的方法，或引导学生去深入思考，这对化解学生可能遇到的各种心理困惑有很强的指导作用。”

在发挥学科渗透、课程开设主渠道作用的同时，自2011年以来，鹤壁市将每年的5月确定为全市“心理健康教育月”，并以此为载体，引导各中小学开展丰富多彩的心理健康教育活动，推进心理健康知识的普及。

2014年5月12日，鹤壁市淇滨中学第二届校园心理剧大赛拉开帷幕。整个大赛持续一个多月，各个班级围绕“阳光心灵”的主题，自编自导自演节目，经过层层角逐，决赛中14个代表队分别表演了《青春期碰上更年期》《一场误会引起的风波》《成长的泪水》《老师，请听我说》等心理剧，在师生中引起了强烈共鸣。据该校校长焦来宪介绍，近年来，他们把开展心理健康教育活动与教育教学有机结合起来，基本形成了“季季有主题，月月有活动”的局面。

在鹤壁市，各学校通过设置和创建心理信箱、开通心育广播、开展心理健康教育手抄报评比、举办心理健康教育讲座等多种形式积极开展心理健康教育，70%以上的学校心理健康教育走上了常态化的轨道。

重建设，让心理健康教育规范化

在鹤壁高中，校长冯喜亮带领记者参观了他们心理健康教育硬件设施，个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室、心理测评室、图书室、心理健康服务中心等一应俱全，占据了一整层楼。室内装饰以暖色调为主，墙上悬挂的风景画、茂盛的吊兰、米黄色的窗帘等都给人以温馨的感觉。

冯喜亮告诉记者，作为一所省级示范性高中，他们十分重视心理健康教育各种功能室的建设，在已经投资10万多元基础上，今年又投资8万多元充实相应设备，以达到市教育局要求的“高级配置”标准。

近年来，在鹤壁各中小学，注重心理健康教育硬件建设成为一种“时尚”。各县区及学校在教育经费相对紧张的情况下，拿出专项资金加大投入力度。截至去年年底，该市市直21所中小学均建有个体咨询室、团体辅导室和宣泄室等，65%以上城镇学校和50%以上农村学校建有心理咨询室，并配备了相应的涂鸦墙、放松垫等设备。

采访中，鹤壁市教育局基础教育科工作人员牛鹏勇告诉记者，虽然近年来，鹤壁市各学校在心理健康教育硬件建设上迈出了较快的步伐，但还存在标准不统一、建设不够规范的问题。为此，市教育局专门聘请了省内外学校心理教育方面的专家，制定了《鹤壁市中小学心理咨询室建设标准（试行）》。该项标准按照高级配置、标准配置、基本配置三个级别，针对市直学校、城镇学校、农村学校分别提出了具体要求，并将心理咨询室建设和标准化学校建设结合起来，要求全市各学校在今年11月底前完成改造和建设任务，有条件的学校还要开通网上咨询、服务咨询热线，建立亲情聊天室，设立咨询网站、心理信箱等，努力形成“学校心理咨询室—心理咨询网站或心理咨询热线—县区心理咨询中心”三位一体的服务体系。

今年年初，鹤壁市教育局还专门拿出168万元，采取以奖代补的形式，用于全市中小学心理健康教育硬件的改善和建设。

重师资，让心理健康教育专业化

硬件是基础，师资是保障。鹤壁市教育局在注重心理健康教育各项基础设施建设的同时，把教师队伍建设作为重头戏来抓，努力构建一支以专（兼）职学科教师为主体，以班主任、德育工作者为有效补充的心理健康教育工作队伍。

鹤壁市湘江中学心理健康教师许静向记者介绍了沙盘游戏的作用和使用技巧：“沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。在中小学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗。在游戏中，通过唤起童心，让孩子找到回归心灵的途径，进而使身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题得以解决。”

据许静老师介绍，在去年鹤壁市教育局组织开展的中小学心理健康教师实务操作技能培训班上，通过专家手把手的传授，她掌握了“心理沙盘游戏” “心理咨询问话技术” “心理咨询非语言技术” “阳性强化、系统脱敏疗法操作技术” “空椅子、梦境分析技术”等心理咨询的实用技巧。这些技巧对她的工作帮助很大，她运用这些知识帮助很多学生走出了心理困惑，重获自信和阳光。

针对心理健康教师队伍薄弱、专业教师匮乏的问题，鹤壁市教育局提出了“建设三级网络，打造三支队伍”的工作思路，引导学校建立由“班主任—学校心理辅导教师—心理专业人士”组成的三级辅导网络，打造以专兼职心理健康教师为主体的骨干队伍、具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍、具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。

在心理健康教育骨干队伍建设上，鹤壁市以推进其专业化发展、专业化成长为主导，切实加大培养培训力度。从2011年起，在全市启动了中小学心理健康教育教师实用技能培训，已开展了4期培训，共培训了教师800人次，使他们在掌握心理学基本理论知识、具备心理健康教育所需的能力外，学会了“系统脱敏疗法” “心理沙盘游戏”等多项心理咨询技巧。在鼓励、支持心理健康教师参加各种业务学习的同时，自2012年起，鹤壁市还以中小学德育干部、班主任和专兼职心理健康学科教师为对象，在全市启动了中小学心理咨询师培训工作。经过3期的培训，200多名教师拥有了心理咨询师资格。

据鹤壁市教育局规划科统计，截至去年年底，该市 21所市直学校全部配备了专兼职心理健康教育教师，二县三区中90%以上的学校配备了专兼职心理健康教育教师，一支以专兼职心理健康教师为主体的骨干队伍初步形成。

重教研，让心理健康教育创新化

心理健康教科研对于创新心理健康教育途径，提升心理健康教育质量，促进教师专业化发展具有“助推器”的作用。

鹤壁市心理健康教育市级教研员张春香告诉记者：“自2012年鹤壁市被评为全国中小学心理健康教育示范区以来，为打造鹤壁中小学心理健康教育特色，探索新的教育方式、渠道，我们聘请长期从事心理健康教育的专家、学者等，成立了心理健康教育专家指导委员会，分片区或学校结对子成立心理健康教育交流小组，大力加强教育教学研究，开展了面向德育骨干、班主任、兼职心理健康教师的普及型教研和引领专职心理健康教育教师进行课题研究的教科研活动。”

近些年，鹤壁市每年都以中小学心理健康“三优”评比活动为载体，开展中小学心理健康教育成果（包括教学设计、课件，教师心理剧，课题研究成果）和学生心理健康作品（学生心理剧、心理漫画和心理健康手抄报）系列评选活动，考试焦虑咨询案例、由父母婚姻问题引起的抑郁情绪障碍的咨询案例等来源于基层教师的心理教育案例分析，给一线心理健康教师做好工作提供了借鉴和范例。

淇县庙口镇实验学校把“尊重每一个生命”作为核心，以此推动心理健康教研工作。浚县屯子镇第一初级中学把心理教育与教育科研结合起来，精心设计心理科研课题，组织教师把研究、实践中掌握的第一手资料编成一个个辅导个案、写成一篇篇教育日记，不少教师撰写的辅导案例、教育日记在相关刊物上发表。而在全市范围内，“中学生良好习惯的培养” “高中生常见的心理与行为问题教育研究” “小学生心理健康评鉴系统” “如何培养小学生的健全人格”等心理咨询工作中遇到的困惑和问题一一得到解决，一大批国家级、省级、市级重点课题顺利结题。