关于环境的作文带评语

2024-11-25

关于环境的作文带评语（精选13篇）

关于环境的作文带评语篇1

自去年7月以来，云南省遭遇60年不遇的干旱，给云南工农业造成严重灾难。水是生命之源，我们要保护每一滴水，这句话说的没错，如果没有了水，地球就会干裂;如果没有了水，就没有我们这个美丽的世界。人类何德何能不节约用水呢。我们应该为了我们这个美丽的地球而努力奋斗，抗旱救灾，节约用水。

近日前不长，我们云南祥云地区的人们现在连水都吃不上了。俗话说天灾无情人间有爱。这干旱，是我们控制不了的;但我们是人，我们有爱呀。干旱就像弹簧，你越强，它越弱。

抗旱救灾，节约用水人类，行动吧。

点评：这篇文章通过叙述云南遭遇旱灾这件事，呼吁人类节约用水，引人深思。但是文章详略不当，论证不深刻，如对事件的描述太过简洁，一句话带过，带动不起读者的阅读兴趣。希望作者多加注意这方面的问题。

关于环境的作文带评语篇2

一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣

亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。

二、人文化评语可培养学生的高尚情操

要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。

三、情感式评语可提高学生习作的真实性

一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。

通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。

实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。

关于作文评语的几大环节篇3

一、事实求是恰如其分

学生完成一篇作文费了相当的功夫，是心血的结晶，期待着老师给一个好的评语，最好是一番表扬。满足学生心理上的要求，就是激发学生的写作兴趣的一种良方。要做到这一点，教师应该根据学生的实际，予以恰如其分的评价。既不夸大其优点，也不舍弃缺点不谈。讲优点要做到全面，最好是通过比较的方式，将前一篇习作的缺点同该篇的优点相比，给予肯定。谈缺点要从善意出发，融情于笔端，开导如流，恰当中见真谛，反思中做修正，让学生从评语中了解自己的长处与不足，增强写好作文的信心并能刻苦写作。

二、重点突出抓住要害

课文每一单元都有写作的要求，教师在批改作文时要紧紧瞄准要求，循绳而不偏，了解全篇，客观分析，做出全面的评判。首先，教师要对全文做一浏览，找出错、别字、病句以及在行文方面不规范的地方，提出改正方案；其次，从文章的脉络结构上把握中心思想，看题目、看句子、看层次、看段落；再次，从文章的写作手法上着眼，对文章的谴词造句、布局谋篇、修辞手法的运用等方面加以剖析；最后，在完成对思想、结构、特点评析的基础上，写出全文的评语。

三、眉总结合全面分析

一个高明的教师在评改作文时，常常就像一个高明的画家一样，不放弃对每一个细节的琢磨与修改。小学生在写作时常常出现语句不通、关联词用法错误、上下句联系不紧密等问题，读起来令人觉得坳口。此时教师应采取眉批的方法，在语病处提出修改意见（切记教师不要代他修改）。譬如，在旁边标出“用词不当，请更换新词”、“语法有错误，请修改”等。看完一个段落，要有段落评语，称为段批。对段落的批改应剖析该段的各个层次，层于层之间的组合以及与中心间联系，这是段批产生的基础。在眉批中，有时也会碰到学生写出的一些警句，教师不禁为之拍案惊奇，可顺手在一旁表示自己的感受“写得太美了！”、“真形象”、“够感人的”。比较精彩的句段，教师可用特殊标记画出来，让学生反复体味，再做修改，以期达到炉火纯青，锦上添花。

四、恰当褒贬掌握分寸

对学生作文下评语，要做到恰当褒贬，更多的是应肯定优点。每次提出学生的缺点最好不要与上一次重复，达到让学生在几年内克服自己写作中许多缺点的目的，与时俱进，篇篇更新。下评语时，不可轻易运用诸如“妙趣横生”、“淋漓酣畅”、“独特风格”、“颇具匠心”等词以说明学生优点，也不可用“空洞无物”、“满纸荒唐”、“语言无味”、“废话连篇”等词来批评缺点，更不能对学生的作文敷衍塞责，不负责任，不思考而下评语，见文就指责，未观却定论，这是语文教师之大忌。

五、因人而宜及时鼓励

评价学生的作文，应做到因人而宜。尤其是命题作文，一个班四五十个学生，同一个题目，甚至同一体裁，教师给学生作文下评语不可千篇一律，他要评出学生的个性，评出特色。这就需要教师不仅要看文章的本身，而且还要结合文章思考学生的爱好、性格、家庭情况、文学素养以及交朋会友的习惯等，熟悉学生的日常用语。老师必须具有一双慧眼，能洞察学生的忽微，他站得高，能够平视全班，定位一点，在万绿丛中，发现其与众不同的光点，并能及时的鼓励表扬，打磨修炼，方能使学生的写作水平稳步提高。

关于爷爷的作文带评语篇4

我的爷爷是一位退休的高级工程师。他的知识很渊博。有一次，我有一道数学题不会，我问了问爷爷，我以为能把他难倒，可没想到他三下五除二就帮我解决了问题。如果你来到我家，你准会大吃一惊：这么多的书!书柜里的书暂且不说，床上，沙发上，餐桌上，鞋架上都有书。在这儿，书似乎成了不可缺少的装饰品。一次，我准备收拾屋子，刚打开一个柜子，我的嘴巴就张成了“O”形。哇!这么多获奖证书!金奖，银奖，优秀党员奖，专利发明证书等等，真是数不胜数!

爷爷不仅知识渊博，而且爱护环境，很有修养。

一次，他带我去太行公园玩，走到半路，我喝了一袋奶，刚准备把袋子扔了，爷爷立刻抢过袋子，一直拿着走到一个垃圾筒前，把手里的袋子扔到了垃圾筒里。渐渐地，我也不随便乱丢东西了。

我的爷爷对人很宽容。一次，我把爷爷珍藏很久的一支昂贵的钢笔摔坏了。我心里忐忑不安。可爷爷说：“没关系，既然已经摔坏了，那也没有办法。下次注意吧!”

爷爷特别有毅力。虽然他已经是年近七十的老人，可他仍然一年四季每天坚持到北郊公园露天游泳。下雪了，我们都冻得直打哆嗦，可爷爷却不怕寒冷，坚持在湖里游泳。我真佩服爷爷的毅力啊!

爷爷的优点还有很多很多，在和爷爷每天的相处中，我从爷爷身上学到了许多东西。我永远敬佩我的爷爷!

关于感恩作文带评语篇5

——这，就是我初中时的班主任，李老师，我感激您!

随着时光的迁移，初中三年的学习生活就这样结束了。记得毕业哪天，大家都哭得泣不成声了。陪伴着我们三年的老班啊，我爱你。

记忆深处的一朵云翳，是校园中最闪亮、璀璨的明星。

三年如一日，您每天陪伴着我们从早到晚。尤其是在初三这个关键时刻。它不再有初一初二的悠闲自在，不再是为了期末考试而最后冲刺，不再有“还有一个学期可以努力，这个学期就暂时懒惰”的理由。

而您却每天要求着我们，该背的必须当天背完。当天的作业要尽早完成。回到家，尽量做练习来巩固当天的知识……

有时，我们真的累了，倦了，但您一直坚持着，不知疲倦的坚持着：您会时不时在我们上课自习时，在后门玻璃上观察我们上课情况，发现我们的错误会马上指出来，让我们去改正。

当您教育我们的太多时，我们会埋怨您、错怪您的不理解。每天清晨，我们排着整齐的队伍在操场上跑操，五圈之后便是您语重心长的教育。青春期的我们叛逆着、固执着，常常把您惹得的生气、惹得哭泣，只是怪我们太不懂事了，当我们醒悟时，您离开了我们的身边，又去培养了一批花朵……

您还记得，第一次我们在校运会上的第一张团体总分吗?那是我们拼搏过的结果;您还记得，第一次给我们订的大蛋糕吗?那是您说在这两年里，我们对您的包容、理解和支持;您还记得，最后一个教师节，大家给您的祝福吗?您还记得……

现在的我，已离您而去。我知道，您不可能永远陪伴在我身边。今天，我用最朴实的文字记录下了我的心声：十分感激这三年来您的谆谆教导与陪伴。我想说：老班，您的陪伴如花，姹紫嫣红;如歌，美妙动听;如酒，芳香清醇;如诗，意境深远，绚丽多彩。

李老师——我永远会感激您，感激这一路的陪伴……

关于环境保护的作文和教师评语篇6

1.野生动物：前几天我和妈妈去菜市场买菜，在菜市场门口，我看到一个小摊，卖的是一些动物骨头和皮毛，于是我问妈妈：“以前犍为有野生动物，而且大到獾狼，小到昆虫，都很多，可是现在，人们发现有些动物是很好的中药，于是大量捕杀，动物们都灭绝了!”

2.岷江：几年前，我第一次来到岷江，江面上浮着许多水鸟，江边的水草郁郁葱葱，江边有人垂钓，将中间有人游泳，可是现在，因为环境的破坏，都没有了。

3.空气污染：犍为人民买了许多汽车，排放了许多的废气，不仅如此，城外的火电厂还在喷烟，非常污染环境。

为了我们美丽的家，天更蓝，树更绿，空气更清新，让我们行动起来，保护环境。

关于骨科临床带教方法的探讨篇7

1 注重“三基”的培养

1.1 基本知识。

医学生通过在校期间理论学习, 已掌握了一些基本知识, 但是由于对各个学科课程间联系理解不够, 在临床上无法将所掌握的知识有机结合起来, 这样我们在带教过程中讲述疾病时先讲解与之有关的解剖生理, 然后从病因、发病机制、病理、临床表现、诊断、治疗原则逐步进行讲解, 由病因引起哪些病理改变, 出现这些病理改变后会出现哪些临床表现, 治疗要针对病因治疗及对症治疗, 这样学生不是死记硬背书本知识, 而是“知其然更知其所以然”, 使同学进一步巩固所学知识并做到融会贯通。

1.2 基本技能。

由带教教师在手术室及病房现场给同学讲解演示骨外科的一些基本操作如:无菌术 (洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、消毒、铺无菌巾、打结、切开缝合等) 、皮牵引、骨牵引、石膏外固定、关节穿刺等。讲解演示时向同学强调应该注意的问题及常犯的错误, 然后同学反复练习掌握, 逐步提高自己的操作动手技能。

1.3 基本能力。

注重培养临床思维能力, 临床思维是临床教学的重要内容之一, 然而教学大纲无法将这一内容具体化, 这就需要带教老师将自己积累的工作经验、思维过程传授给学生, 这种思维方式的培养主要通过教学查房、接诊病人的问诊、体格检查时来完成的, 它是一种潜移默化的培养[1], 我们要求同学多接触病人, 通过对每一个病人进行问诊、体格检查结合辅助检查做出诊断, 制定出治疗原则, 然后与带教老师的诊断及治疗相对比, 找出不同, 逐渐提高自己。带教老师要纠正学生拿书套病的不良习惯以及仅依靠影像学就做出诊断的不良做法, 指导学生养成先看病人问诊、查体后再阅X线片等辅助检查, 结合病史、临床表现、辅助检查做出诊断, 若碰到症状、体症与辅助检查结果不符时, 要找出原因, 及时探讨纠正, 这样才能不断提高自己的独立诊疗及临床思维能力。

2 注重与患者沟通, 增加自己动手机会

随着经济发展及人们自我法律保护意识的增强, 医患纠纷逐渐增多, 现在部分患者对医生持不信任态度, 特别是对实习医生持有抵触情绪, 拒绝实习医生的诊疗, 对于实习医生来说, 和患者的沟通能力不够不但影响诊疗效果, 更重要的是影响实习生的实习效率[2], 这就要求我们带教老师要给学生多接触病人的机会, 让同学多与病人交谈, 除讨论病情外, 多与患者拉家常, 谈工作, 对病人进行一些治疗指导及健康指导, 这样实习学生与患者之间的距离就会拉近, 患者从内心里接受实习生, 实习生从而就会获得更多的诊疗动手机会。同时应注意对实习生医德的培养, 注意保护患者的隐私。在体格检查时注意一些细节, 如听诊时, 冬天听诊器若较凉, 可先自己暖一下再给病人听诊, 查体时, 对骨折病人尽量减少病人的痛苦, 动作一步到位, 对这些细节, 病人看在眼里, 会记在心里, 从而也会主动配合实习医生的诊疗。

3 注重培养学生的医疗文书书写能力

骨科病历是真实反映患者病情, 诊治过程及手术疗效的客观记录。它不仅是医疗行为的凭证, 有利于保护患者的权益, 也是处理医疗纠纷的法律依据, 还是开展临床科学研究, 评价诊疗技术水平的第一手资料[3]。在实习过程中, 要求学生按《山东省医疗护理文书书写规范》的要求书写住院病历及病程记录, 书写后由带教教师修改并签名, 医疗文书的书写要求简明扼要、语言规范、条理清晰。每一份病历都应记录患者真实病情、病情变化、治疗方法等住院的全过程。

4 注重培养学生的读片能力

在骨科, X线片、CT、MRI是诊断及治疗过程中重要的依据。在带教过程中, 提高学生的读片能力, 使学生的思维在直观影像引导下, 接受能力得到加强, 又便于理解和记忆, 其教学效果显然要比单纯理论教学理想[4]。我科每周举行一次专题读片讲座, 向实习生讲述看片的顺序、要点及应注意的问题, 养成良好的看片习惯及全面分析能力。对一些典型疑难X线片、CT、MRI, 集中进行讨论、分析、讲解, 最后对同学进行考核, 计入总成绩。

5 注重规范教学查房

国家教委、卫生部、国家中医药管理局《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》第十一条规定:“教学医院的教师应能胜任临床课讲授、指导实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论、考核等工作, 并结合临床教学开展教学方法和医学教育研究。”第十四条:“实习医院的教师应能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论等工作。”其中规定教学医院和实习医院的教师应能胜任教学查房工作, 可见教学查房应该是临床实习带教教师的一项常规工作, 是临床教学过程中的一个重要环节, 教学查房质量是教学医院评审的重要内容之一[5]。我科每周教学查房一次, 在教学查房时, 选择能合作的典型病例, 由主管病床的实习生脱稿汇报病例, 后进行体格检查, 汇报辅助检查的结果, 同时由带教老师进行指导, 后对该病例进行分析讨论, 在分析讨论时, 教师多运用启发式教学, 通过提出问题让同学解决, 充分发挥学生的积极性、主动性, 体现以教师为主导, 学生为主体的教学方法。通过分析讨论让同学自己得出该病的诊断及治疗原则, 最后由带教老师进行归纳总结, 指出值得肯定的地方及不足之处, 使同学的临床思维能力进一步得到提高。

总之, 临床实习是每个临床医生都要必经的一个阶段, 我们骨科通过以上带教方法, 注意对临床实践诊疗能力的培养, 为实习生成为一名合格的医生打下坚实基础, 但是临床带教是科学的、复杂的, 随着医学模式、社会及经济的发展, 临床带教也要不断改变, 我们只有不断完善和改善带教方法, 才能培养出更适应社会要

摘要：结合我院实际情况, 对骨科临床带教方法进行改善, 特对一些具体问题及方法进行探讨。

关键词：骨科,临床带教,方法

参考文献

[1]刘宇杨, 史冬梅.如何做好医学生的临床教学工作.首都医科大学学报[J].社会科学报, 2006, 10 (28) :183.

[2]戴正庆, 许伟, 倪衡建.加强实习医生沟通技能培养探讨[J].中国高等医学教育, 2006, 20 (8) :41

[3]苏均平.影响临床实习质量的因素分析与对策[J].卫生职业教育, 2004, 22 (8) :90-91.

[4]叶正旭, 朱锦宇.关于骨科临床实习的几点体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2004, 6 (4) :385.

母爱的作文带评语篇8

母爱是一个多么伟大的词汇，母爱是什么?母爱是无限的精神寄托;母爱是无悔的青春流逝;母爱是无言的关怀和温暖……

那是开学的前一天，母亲突然发现高烧，可是母亲却没有忘记我们之前的约定：开学第一天吃面包喝牛奶。她缓缓地坐了起来，艰难地迈开步子，向超市走去。过了很久，母亲才回来。她手里提着一个沉甸甸的塑料袋，里面装了好多面包和牛奶，再看看母亲，瘦小的身子在瑟瑟秋风中发抖。我赶紧接过母亲手里的塑料袋，把母亲扶到床边，才发现塑料袋里的物品并没有那么沉，只是母亲很虚弱。我连忙给母亲吃退烧药，喝热水，敷毛巾。母亲一边把我推到学习桌一边说：“孩子，不用忙了，你写你的作业吧!”母亲说完这番话，泪水湿润了我眼眶，我使劲抽泣了一下，努力克制自已的情绪，轻轻抚摸着母亲那有些苍白的两鬓，心里不由得泛起一阵酸楚。

母亲，您多年不辞辛劳的培育，我无以为报，只能以优异的成绩给您宽慰，略表爱您之心。请放心，今日，我因有您而幸福，他日，您因有我而骄傲。

小学秋天的作文带评语篇9

秋天是十分美丽的。早上我和妈妈在公园散步，我们不知不觉地走到一棵大枫树旁，枫叶红得像火一样犹如红色的邮票。我们继续往前走又走到了苍翠的香蕉树旁，香蕉树就像“月亮树”，“月亮树”上的“月亮”随风舞动非常漂亮。我摘下一条香蕉剥开皮咬了一口，呀!果肉又软又滑，香甜可口好吃极了。我一抬头忽然看到一只可爱的小松鼠，抱着一个不大不小的松果在树上欢蹦乱跳，好像在为找到松果而庆祝。我侧耳倾听已听不到青蛙的欢唱声，这个时候可能在加紧挖洞，准备开始冬眠没时间唱了吧!我走到菊花丛旁菊花光彩照人、娇艳多姿、香味扑鼻贴近它们闻一闻一股十分浓郁的香味泌人心脾。远看黄花在碧绿的叶子衬托下格外美丽动人真是近闻香远看美。大树上小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。看有黄黄的雪梨、刺手的榴莲、高高的甘蔗、金灿灿的橘子…… 啊秋天真美呀我爱你美丽的秋天!

教师评语：

小作者以一次散步的形式对秋天所见、所闻、所想按顺序、有条理叙述出来。文章的开头自然，引人入胜，内容具体有序，结尾充分抒发小作者对秋天的爱、对大自然的爱。

描写春天的作文带评语篇10

在老师的带领下，我们兴高采烈地来到操场上，顺着老师手指的方向，我们看到紫叶李就像一群穿着洁白婚纱的美丽新娘高雅地站在操场的南侧，默默地点缀着我们的校园。走近了看，紫叶李的花瓣洁白如玉，害羞地躲藏在枝丫中、叶子后，像含羞的小姑娘一样，亭亭玉立。看!那儿有独自绽放的，也有三五成群的。这些一簇簇的花朵中间还有一些含苞待放的花蕾，有的歪着脑袋冲你傻笑，有的拼命地踮起脚尖调皮地探出头来，好像一定要和小伙伴们分出个高低。下雨时，花瓣纷纷落下，像一只只白色的蝴蝶飘落在草地上，草地也因有花瓣的衬托，而变得愈加美丽。

老师又指着一片金黄色的花丛，对我们说：“这叫连翘。”我心想：这不是迎春花吗，怎么说是连翘呢?我仔细观察了一下，哦，我明白了，原来迎春花有六个花瓣，而连翘花只有四个。连翘花就像一个个小喇叭，鼓足了劲在拼命吹奏着生命之歌。

再往前走，我们又到了一片像大蘑菇一样的小叶女贞那里。小叶女贞的老叶子摸上去就像绒布一样光滑，新吐出的叶子嫩绿嫩绿的，非常美丽!

后来，我们在草地上又发现了一群正在搬家的小蚂蚁。其中，有两只小蚂蚁相互地碰碰触角，好像在说：“这个洞很合适，可以把东西搬进来了。同志们，加油呀!”还有一群小蚂蚁刚刚找到一块儿诱人的饼干，正要和大伙儿一块儿分享呢!

啊!春天的校园真美啊!

家乡的景色作文带评语篇11

桐君山是桐庐的象征，也是桐庐文化的标志。桐君山风景优美，山上有龟鹤同春、桐君白塔等。晚上的桐君山五彩缤纷，灯光灿烂，好象到了上海世博会。富春江的夜晚静悄悄，江面上有几艘捕鱼船。放牧洲的树五颜六色，像图画里的奇景一样。

桐庐还有宽阔的中心广场，广场上的草坪像绿毯一样，鲜花盛放，还有许多的雕塑。广场上有健身器材，还有一个小木屋，边上有许多木头做成的器材，比如：双杠、绳梯等等。双休日爸爸妈妈还带我玩过小木屋的独木桥，还在广场的草地上踢过足球，别提多有趣了。

桐庐还有很多旅游景点：大奇山、红灯笼外婆家、严子陵钓台、瑶琳仙境……桐庐有许多又宽又长的柏油路，还有许多座大桥。各种车辆在桥上、各种轮船在桥下来来往往，川流不息，还有许多高楼大厦。站在高处一看，到处是绿树，到处是大楼，真是花园城市。

桐庐真美啊!我爱桐庐，我爱我的家乡!

描写冬天的作文带评语篇12

多数朋友选择的是春季或秋季，实事求是地说春花秋月的季节特征美、春之蓬勃与秋之丰韵的内涵美、春天中美丽恋情与秋天中物华秋实的回味美，很是值得让我们尤其是一生较为顺利的朋友将之视为最爱。但相对于我——一个经历过世事变故和纷繁矛盾的人而言，清风更喜欢的却是冬天。

“梅花寒冬傲放”、“大雪漫天纷飞”、“青松冷峻挺拔”、“群山银装素裹”、“河川万里冰封”……这些冬天独有的特征，使冬天赢得不少文人墨客的关注。品味着这些特征，当我们更深地步入冬的心脏时，我们所看到的冬的特征会是城市中每一点空隙中的寒风、乡村里每一家的热气、每一树凋零的休憩、每一竹翠绿的诗意、每一片麦地盎然的生机……

冬天的内涵，对于饱尽苍桑后懂得人生真谛的人而言，经历了春的生机、夏的狂热、秋的丰硕，冬天也便成了心灵的休整与升华的良机。云云众生中，春、夏、秋三季用各自的诱惑使与之对应的人群沉醉，他们的心灵在沉醉中就此消亡，而真正能从容走过人生中各阶段的春、夏、秋三季的人他们会使他们的人生步入一个又一个升华。这种智慧，显于“梅香”、“松青”、“竹翠”、“雪舞”中，隐于万物凋零的外形之内，宣扬于宇宙的空灵、自然的轮回中。荣辱偕忘、成败不惊中，人与万物达成了一种生命成长的默契，那是对冬的最高领悟。

冬天的回忆，是清风对冬的眷恋之本吧，远行在外，故乡的冬天给了清风无穷的回忆。出生于农家，成长于江边，在清风的家乡，每年冬季，总会是一年中最纯朴、最具亲情味的季节。长年在外打工的亲朋与邻人相继回家，抹去了留守在家中亲人脸上万千挂念，平安的归来会让所有乡村里的人们脸上绽放出一年中最实在动人的笑容。每一家温暖的火桶，传递着乡村百姓特有的热情与友善，“请君入桶”在清风的家乡成为最为独特的冬天情结。当远行归乡的亲人回家时，卸下一身的行囊，在亲人的关切中享受火桶的温暖，此时亲情在这最朴实的感受中是如此真切;当漫天飞雪时，串门的邻人或到访的友人被我们盛情邀请入桶，此时邻里之情、友情显得如此亲近;在乡村恋人相见时，经过有心的安排，他们共入一桶，或深切静谧注视对方、或低声倾诉相思之情，此时桶内的温暖更深一层加深了恋人之间的情意，……。同时，当冬天的夜幕降临时，一家家点起的灯火，一家家桌面上的煤炭小炉支起的火锅里传出纯正诱人的肉香味，则家庭的温情诠释得如此动人、如此温馨。经过了一年的劳累，乡村里的人们将乡村的冬天演绎得如此的祥和、如此地温情、如此地让人感动于每一时该、每一空间。