教案设计：《一个小村庄的故事》

教案设计：《一个小村庄的故事》（精选6篇）

教案设计：《一个小村庄的故事》 篇1

一、故事导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

师：是呀！学故事不能光图热闹，还得明白其中的道理。今天我们学习一个小故事《一个小村庄的故事》。（板书后齐读课题）

二、检查预习

1、出示词语指名读。

2、指名分段朗读课文。

3、概况课文主要内容。

谁能用简单的话说说这个小故事的主要内容？老师这儿给你们提供了一些提示语，填上去说说看（早先……后来……最后……）

三、细读感悟

（一）感受美丽，学习第一自然段

1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄！播放视频短片，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？出示第一段第二句话，指名朗读。用一个词语来形容小村庄（板书：美丽）

2、出示图片配上文字 山上的树木——（这郁郁葱葱的树木有那些作用呢？）树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那村前河水——天空——空气——

3、第二句话

来到这样的小村庄，你的心情怎样？把你轻松愉悦的心情读出来！（课本图片加文字出示）来到这美丽的小村庄，你会说什么？把你的赞美读出来！

4、你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远留在我们的记忆里吧。山上的森林—（接背课文）

（二）对比感受，学习第四自然段

师：多么令人向往的地方啊！可是好景不长，这个美丽的小村庄发生了翻天覆地的变化！发生了什么变化呢？快速默读课文，找一找。（板书：消失）

1、指名回答（课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年……何处。）

2、什么叫没喘气儿？从课文中那些地方可以看出来？ 是呀！大雨一连下了五天五夜，小河里怎样了？

水流的速度呢？发出的声音呢？声音很大，很恐怖，就像什么动物在叫？

洪水的声音很大，就像猛兽在号叫，可以用课文中的哪一个词语来概括？是呀！当咆哮的洪水到来时，那是多么可怕呀！那悲惨的情景绝不是这只字片言所能详尽的。（齐读）请大家听一段录音，想象一下，除了画面上显示的，你仿佛还看到了什么，听到了什么，感受什么？（播放水灾录音）

3、这样的情境带给你怎样的感受呢？指名几个学生说，然后把那种感受读出来。

4、多么令人伤心哪！让我们在来看看这个美丽的小村庄消失的情境（播放视频短片）

5、看到这悲惨的情景，我们的心里很伤心，很难过。——齐读

（三）分析原因，学习第二、三自然段

美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化？（课件出示问题）

小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，今天，就让我们来帮他们找找原因吧！请你细读二、三自然段，边读边思考这个问题，找到了就用直线把它划下来。

1、出示：谁家想盖房……裸露的土地。原因是什么？

（1）、学习语言要学会品味，要像品茶那样，用心慢慢体验，就觉出味儿了。请大家再读本句，看你想强调哪个词，为什么？（指名朗读，突出重点词语）相机理解“裸露”词义，指导书写“裸”。对比“裹” 我们来学习他们的方法，把这些重点词语重读，体会一下

（2）、人们为了自己过上还不错的日子，太随意太无所顾忌了（出示，说句子练习）（3）、简简单单“拎”字，却给这个美丽的小村庄拎出了——男生读——女生读——

2、还从哪儿找到原因了？出示：一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

（1）、你想强调哪些词语？为什么？指名交流，朗读。（2）、师：这个省略号表示什么？

（3）、多么贪婪无知的人们啊！一起来读——

看来大家已经完全掌握了重音重读的方法。抓住句子中的关键词语，可以让我们更深刻地理解课文，让我们一起来读。一年年——

3、还从哪儿找到原因了？出示：树木变成了……

砍伐了树木。人们得到了暂时的幸福生活，因此，他们拥有了一栋栋——各式各样的—— 应有尽有的——还有大量的——（再指名读）

4、随着树木不断减少，裸露的土地不断扩大。其他的东西也开始发生变化，不过作者并没有写出来。让我们结合第一段，说说还有什么发生了变化。

课件出示：山上的森林不再——村前河水不再——天空不再——空气也不再—— 这一切，人们意识到了吗？

多么可悲啊！让我们再齐读这一句——

大量砍伐树木，过上了不错的日子！你喜欢这种以牺牲环境为代价换来的幸福吗？

4、（出示：不管怎样……）指名读 哪个词体现了这种不赞同的态度？

想一想：人们只管砍树过日子，出现了哪些现象人们根本视而不见？你来说句子 出示：不管

，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。再来一齐都句子——

（四）、感悟升华，学习最后一段。

1、短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！所以直到最后——（课件最后一段文字）齐读（改编诗歌出示：）再读最后一句话。

四、拓展提升

师：但是，人们觉醒了吗？请看一组环保数字。

师：真是触目惊心，令人发指！读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么吗？ 是他们没有环保意识，只贪图眼前的利益。（板书：乱砍滥伐）

师：老师这儿还准备了一些资料搜集到了一些图片，我们一起来看一下。（课件播放）看了这些，可能每个同学有许多的想法和看法要告诉小村庄里的人们，告诉我们身边的人们，告诉全世界还没有觉醒的人们。学生交流。

师：同学们，这些充满激情的话语，为我们敲响了警钟。地球是人类的母亲，是我们共同生活的家园。如果地球被破坏了，我们将别无去处。心动不如行动，让我们都来做环保小卫生，从身边做起，从小事做起；让我们共同努力，为我们能拥有一片碧水蓝天。

教案设计：《一个小村庄的故事》 篇2

1. 走进情境听故事

师:今天,老师给你们带来了一个美丽的小村庄。我们一起去欣赏一番吧!(老师播放课件)美吗?让我们走进这个美丽的小村庄,聆听它的故事。

2. 认认真真读故事

词语读好了,那课文读得怎样呢?请五个孩子读课文,其他同学思考课文讲了一件什么事情,教师随即梳理课文的主要内容,再请一位同学更简练地说一说故事讲了一件什么事。

3. 有滋有味品故事

师:早先这是一个美丽的小村庄,课文怎样描写小村庄的美丽?

学生找出句子,品读句子。(课件出示:山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。指名读;教师随机板书:森林、河水、天空、空气。)

师:同学们,边读边想象你看到了什么?

学生自由想象、畅谈。

师:带着自己的想象美美地读一读。(指生读)

师:是啊,这个如诗如画的小村庄让你生活在这里,你感觉怎么样?

生:幸福、惬意……

师:生活在这里的村民又会有什么样的感觉?

全班共同交流。教师随即出示意义深刻的句子。

预设一:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。”

指生谈:从哪里读出了村民砍树的随意?(师板书:随意)

师:从“拎”和“谁”让你想到了什么?

师:你们家想去就去,我们家想去就去,家家户户都可以去,多随意,读出这段随意。(指生读)

师:他们想砍就砍,想做什么就做什么,村民们从来没有想过 _,只是想着 _。多无知的村民呀!(师板书:无知)让我们一起读:谁家……就这样在村民毫无节制肆意的砍伐下,山坡上出现了裸露的土地,可是他们还是没有想过 _,依然是谁家想……

过渡:刚才我们通过“拎”和“谁”读出了文字背后的含义,让大家收获不少,现在让我们再次走进字里行间,看看又读懂了什么?

师:谁想读画出的句子,谈自己的理解?(生读句子,师出示句子)

预设二:“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”

师:“不断”“一年年,一代代”,小村庄的环境仍然在村民的斧头下破坏着,他们从来没有想过 _,只顾着自己的 _。

从这句话当中你还读出了什么?

生:小村庄的环境一直在遭受破坏。

生:人们一直在砍伐,没有停止。

师:是呀,小村庄的环境在一点点的破坏,在人们无休止的砍伐下——

生读:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,森林不再 _,河水不再 _____,天空不再 ______,空气不再 _______。

师生接读:山坡上渐渐出现裸露的土地,可是尽管这样,村民仍然是谁家……当山坡树木不断减少,裸露的土地不断扩大时,村民仍然是谁家……当小村庄的环境越来越恶化时,村民仍然是谁家……他们从未想……只顾着……看村民多无知呀,多愚昧呀!(师板书:愚昧)

师:(出示课件:把“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具”改成“树木变成了房子,变成了工具,变成了家具”。)

老师把这个句子稍微改一下,你能读出它们的区别吗?

生:第一句写得较生动、具体。

师:就是在村民无休止、大肆的砍伐下,小村庄终于在一个雨水奇多的八月——

生读:在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

师:“什么都没有了”,到底是什么没有了?

出示句子,进行口语训练:_没有了,______没有了,______ 没有了,还有 _____ 也没有了……

随着学生的回答,相机擦掉板书。黑板上只剩下“无知、愚昧”两个词。

师:这个美丽的小村庄的故事就此终结了,真是令人痛心啊!可是到底是谁摧毁了美丽的小村庄?

小结:砍树本身本没有错,可是村民无休止地砍伐、世世代代不停地砍伐,只是一味地向树林索取,不懂得回报,最终村毁人亡。

4. 深化主题续故事

又过了许多年,在这片山谷中,又迁来了几十户人家,他们该怎样延续小村庄的故事呢?拿出你的练习纸,继续编写这个故事。

汇报交流,学生展示续写的故事,教师作指导、补充。

总结:毁灭的小村庄在大家的笔下又恢复了往日的生机。小村庄的起起落落,使我们深深地体会到保护环境,就是保护人类自己。让我们携起手来,保护绿色地球,共创美好家园!

5. 宣传环保讲故事

《一个小村庄的故事》教学设计 篇3

【关键词】语文；小学；课文；教学；设计

教学内容：

《一个小村庄的故事》第二课时。

教学目标：

1、品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、了解《中华人民共和国森林法实施条例》，激发学生保护森林，保护生态环境的意识。

教学重点：

理解小村庄消失的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程：

一、激趣导入课题

出示课件，让学生欣赏美丽的小村庄。用一个词说说你的感受。（美丽）就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？（揭示课题：《一个小村庄的故事》）

二、品读课文

（一）学习第1自然段

1.自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。

2.读出小村庄的美丽。（多种形式朗读）

过渡：是呀，多么美丽可爱的一个小村庄，可是最后却消失了，什么都没有了那是为什么呢？

（二）请学生读第5自然段。（出示课件：一片荒芜的场景）

1.说说你读懂了什么？

2.这个小村庄到底是被什么毁灭的？（同桌交流）（借此引出第2-4自然段）

（三）默读第2-4自然段。思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的？画下不懂的词句，小组讨论。

1.学习第2自然段。

师：读了这一段，你知道了什么？

生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？（课件出示句子，板书：随意砍树）

2.学习第3自然段。

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树、课文中说：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

（2）指导朗读。

3.学习第4自然段。

过渡：我们虽然生气、难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗？

（2）情境再现美丽的村庄，想象：洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

4.学习最后一个自然段。

（1）引导学生理解：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话的含义。观看自然灾害录像。

（2）讨论交流：你想到了什么？我们该怎样做？（紧扣“我们该怎么做？”这个话题，让学生知道立法是环境保护的重要手段。

（4）简单介绍《中华人民共和国森林法实施条例》。（课件出示）

三、总结全文

四、延伸作业

做一份“保护绿色家园”的手抄报。

参考文献

一个小村庄的故事教案 篇4

罗田小学

向承椿

[教学目标]

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、有感情地朗读课文。[重点、难点]

1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

2、联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。教学过程：

一、复习词语

准备新课

1、课件出示新词

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

裸露的土地

扩大

一栋栋房子

各式各样的工具

应有尽有的家具

咆哮的洪水 锋利的斧头

喘气儿

2、复习要求：小组长带领本组同学以开火车的形式认读词语，遇到有困难的同学，请小组长帮帮他。比比哪个小组开得又快又准。

二、齐读课题

引入新课1、2、师：同学们，咱们今天一起来学习一篇新的课文（齐读课题）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

三、细读课文

理解内容

1、学习第一小节

①、出示课件（小村庄原来的面貌）

②、师：这是一个怎样的小村庄？（板书“美丽”）看到这个美丽的小村庄，你想到了你们刚才读的哪些词语?你能选用其中的一个或两个词语把你看到的说一说吗？

③、师：同学们即兴写作的能力提高了，想知道作者是怎么描写的吗？我们一起来看看。④、课件出示第一小节（齐读）

⑤、师：喜欢这个美丽的小村庄吗？你喜欢它的什么？

⑥、指导朗读（你能把对它的喜欢通过朗读表现出来吗？）（指名读、齐读，填空读）

2、学习第四小节

①、师：多美的小村庄啊！而现在，河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润，这美丽的小村庄去哪儿了？（课件出示小村庄现在的模样）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、课件出示第二幅图片及第四小节中的一段文字（齐读）③、理解“大雨没喘气儿”（拟人句，用自己的话及文中的句子来理解）

④、师：这美丽的小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了。（板书“什么都没有了”）故事讲到这儿，你有什么疑问吗？

3、质疑问难

师：是什么原因让这个美丽的小村庄被洪水冲走，什么都没有了呢？（板书“？”）让我们进一步走进“一个小村庄的故事”（再读课题）

4、学习第二、三小节

①、师：请同学们翻开课本，自由朗读课文的二三小节，边读边用“~~~~~”勾出相关的句子。

②、指名回答（课件出示“谁家、、、、、、裸露的土地”）A、齐读 B、理解“谁家”，“拎”，“一棵一棵”，从这些词语中你体会到了什么?(很随便，没有人管，想砍就砍，砍的数量多)C、师：郁郁葱葱的森林在锋利的斧头下，开始出现了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民们只砍不栽，你心里一定会为他们感到一丝丝——（担忧，难过）（指导朗读）

D、师：这些村民们砍树真是太随便了，不光随便，而且每次还砍得特别多，不光砍得多，而且砍的时间还特别——“长”(生接)你是从哪儿知道的？（指名读）

③、课件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、师：村民们对树木的破坏，不但没有减轻，反而还在加重，你从哪个词语看出来了？（不断）（换词理解）

⑤、理解“、、、、、、”这省略号的意思是？（破坏还在继续）⑥、师生读：“人们把砍来的树木变成了——（生接），变成了——（生接），变成了——（生接），还有大量的树木——（生接）⑦、师：从连续三个“变成了”可以看出这是一个什么句？（排比句）再读这个排比句。

⑧、师：你从这个排比句里，读出了什么？（自由回答）⑨、师：这种想砍就砍，疯狂地砍，过度地砍，毫无节制地砍，我们可以用一个成语来概括，那就是（板书“乱砍滥伐”）⑩、师：村民用锋利的斧头把一棵棵树木看下来，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而，人们忽略了树能防风，防洪，固沙，不让水土流失的作用，由于村民的无知与自私（课件再出示第四小节）齐读。

5、学习第五小节

①、课件出示最后一小节（齐读）

②、师：什么都没有了，都没有了什么呢？（课件出示：————没有了，————没有了，————没有了，————没有了、、、、、、）（联系课文前面内容和自己想到的填空）

③、师：什么都没有了，你心里感到（难过，遗憾，可惜，失落，气愤、、、、、、）带着这些感情再读最后一节。

④、（回到板书）师：由于村民们的乱砍滥伐，不光优美的环境没有了。富裕的生活没有了，就连许多鲜活的生命也没有了，真的是——什么都没有了。这就是——一个小村庄的故事（再读课题）。⑤、师：这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事，这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（爱护花草树木，保护周围环境，维护生态平衡）板书。

四、总结全文

主题升华

师：同学们，只有我们跟身边的动物和植物做朋友，去爱护它们，去保护它们，我们世世代代才能过上幸福快乐的生活！

五、课堂练笔

训练写作

师：请同学们拿起笔，写一些你读完这个故事后的感受。

《一个小村庄的故事》说课稿

向承椿

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：

它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

三、教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：

在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）、创设情境，激活情感

在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

（二）、模拟调查，渗透新知

在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

（三）、自主释疑，知识反馈。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

（四）、发展思维、深化主题

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

六、板书设计：

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

《一个小村庄的故事》教后反思

向承椿

一个小村庄的故事的语文课程教案 篇5

教学目标

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的`深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

李永和一个村庄的故事 篇6

李永永远也不会忘记2002年那个特别寒冷的冬季。“大概是农历腊月20号早上六点吧，我把一个纸箱随手扔出门外，却没有听到平常会发出的‘扑通’声，咋回事，我回头一看，你猜我看到了什么？”李永说起来绘声绘色，“一张根本辨不出颜色的面孔伸了过来，牙还上下碰得达达直响。这个人对我说：‘你还要吗？我还给你’！原来我扔的箱子根本就没有落地就被这个人接住了。”

李永问他要这个纸箱有什么用，这个人说，“我下岗已经4年了，上有老母，下有孩子上学，妻子又常年有病，拾荒贴补点家用。政府给了最低生活保障，生病、上学这些事还是要靠自己想办法，我在那边一个工地上干活，发现你们这个市场天天早上上货时都要扔一些空箱子，我就来了，捡几个卖点钱补点家用！”

李永把他从头到脚看了一遍，衣服是建筑工地常见的迷彩服，脚上穿上一双大概从没有擦过鞋油的假皮鞋，外面还露着比红色还深的脚趾。这个人的生活处境让李永感慨万分，难受了好几天，从此心里留下了一个结。

这一年春节前，李永通过郑州晚报向郑州市特困家庭捐献皮鞋100余双。“快过年了，我能体会买不起新鞋却能穿上新鞋的人们过年时的高兴劲。”

2003年8月份，安静了多年的黄河又发起了脾气，黄河大堤兰考段决口漫滩，大片土地又成了泽国。河南省人民政府副省长王明义亲自坐镇指挥，就连当地驻军也投入到紧张的抗洪救灾之中。从电视上看到那抗洪救灾的紧张惊险场面和受灾群众的生活情况，李永坐不住了，“当我看到灾民们赤裸着上身扛着沙袋往前冲的时候，我就激动，看着他们那一根根凸起的肋骨，我就想起在黄土地上背起太阳的脊梁。”

是年，洪水刚刚退去，李永通过鞋城管理部门给兰考灾区购买了100余套西装。“我知道，现在的农民穿西装打领带的还不是很多，但是我还是坚持给他们买西装，让他们觉得现代文明离他们并不太远。”

许多人说，商人就是赚钱的机器，商人关心的就是如何挣更多的钱，商人除了钱什么也看不到。李永这位年轻的商人，却给了人们一个新的诠释。

一次，李永通过他的河南朋友吕常学找到了记者，他向记者提出了自己心中的一个愿望，“我挣的钱并不多，我却有一个心愿，面对特困家庭我想建一个超市，这个超市里的所有东西都不卖，专门对特困家庭免费发放物品，物品以生活必需品为主，米面、油盐、酱醋、洗化等等。一切物品都由我出资购买，为特别困难的家庭尽点力。”

记者问他这个想法是否是一时冲动，李永诚恳地说，这是自己多年的心愿，而且他的爱人也对自己的想法很支持。“我们已经合计好多次了，主要是生意忙，顾不上，你帮我策划一下，找个地方吧！只要我在郑州做生意，我就会把这家超市开下去，甚至我不在这里我也要把他开下去，因为我在这里做生意的还有很多很多的老乡。到时候我会用我的行动去动员他们当中的成功者加入我的行列。”

目前，李永的超市已经开业，名字叫“惠民爱心超市”，位置在郑州市二七区马寨镇天方路，主要帮扶对象是马寨镇娄河村。

娄河村位于马寨镇的东部，当年出于战略考虑，郑州市在这里修建一座水库——尖岗水库。如今尖岗水库已成为了郑州市几百万市民的备用水缸。为了保证水源的纯净，水库的周边不能建企业。减少了土地又不能办企业，本不富裕的娄河村对整个郑州市来说都是做了无私的贡献。经过记者牵线，李永最后把自己的超市建到了这里。今年国庆，超市开业。一位75岁高龄的老大爷领到免费的大米时，激动得反复说：“好人啊！好人！”对于这个为郑州市民做出奉献的村庄，李永说：“我要把这个爱心超市长久的开下去，娄河村的需要就是我的需要。”

当记者问到他做爱心超市有什么想法时，李永回答道，“没有，啥想法也没有，就想为困难的人做点好事。我的愿望就是希望能有许许多多的后来者！”