第三周教学工作反思

第三周教学工作反思（精选14篇）

第三周教学工作反思 篇1

宁波市北仑区新碶泰河幼儿园大一班

你笑了，我开心了；你哭了，我心疼了，让我们成为孩子童年的美好回忆《涂黑格子》教学反思

课前，认真分析教材，发现《涂黑格子》表面很简单，只要按照规定的要求涂相应数量的格子并做记录就行了，第三周教学反思。实际，这节课主要的一个知识点是10的分解。分析完教材之后，就是制作教具了，在制作教育方面，与以往一样，把书本里的内容放大，为的是让幼儿看得更加清楚。

整节课的过程，进行的还算不错，但在幼儿交作业时，我的一个提问“10可以分为几和几？”却让有些幼儿傻了眼，也让我陷入了苦恼中，教学反思《第三周教学反思》。

课后，我对这节课进行了反思，总结如下：

不足之处：虽然幼儿的作业都做得不错，但最重要的知识点却没有掌握好。

解决策略：由于幼儿之前只接触过一次5的分解，现在让他们学会10的分解，有一定的难度。我觉得，学到知识点的最好方法就是实际操作，只有在实际操作中积累经验，才会学得更好。所以，我会选择一个时间让幼儿通过操作雪花片来获取知识。

陈

第三周教学工作反思 篇2

1.知识与技能。

(1) 概述植物生长素的发现过程。

(2) 解释植物向光性的原因。

(3) 体验发现生长素的过程和方法。

2.过程与方法。

(1) 引导启发学生提出问题、做出假设, 设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论。通过对实验和问题的讨论, 逐步提高分析实验、评价实验的能力。

(2) 培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。

3.情感、态度与价值。

通过实验的分析评价与设计, 体验感知科学探究的曲折, 提高科学素养, 端正科学研究的态度和形成勇于探索精神, 拓展知识视野;植物的向光性运动原因的解释, 能养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯;能评价实验设计和结论;能养成逻辑思维的严密性, 提高学生的科学素养。

重点难点

1.教学重点:概述植物生长素的发现过程、解释原因。

2.教学难点:理解实验设计的严谨性。

教学方法

1.教师的启发式引导与学生自主探索、合作交流相结合。

2.教师多媒体展示与学生板书、提问等常规教学手段相结合。

教学用具

“生长素的发现”多媒体课件。

教学过程

1.创设情境, 提出课题。

生物最基本的特征是新陈代谢, 生物体随时都在进行着复杂的生命活动, 这些活动能够顺利进行, 又能对外界刺激变化做出非常精确的反应:向日葵的幼茎随着太阳转动, 植物的幼苗破土而出, 秋天的树叶随风飘落。这些都依靠生物体自身的调节作用。那么植物生命活动调节的奥秘是什么?

教师活动1:展示向光性图片引课。

学生活动1:指出向光现象的特点, 思考:植物为什么具有向光性?从而导入新课。

2.自主探究, 归纳发现。

教师活动2:许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹, 但正是对向光性的研究, 引导人们揭示了植物生命活动调节的奥秘, 发现了第一种植物激素——生长素。

简介 (多媒体) 在植物生长素发现过程中做出重大贡献的科学家

从1880年至1934年, 前后经过五十四年的研究, 最终发现了生长素。我们不仅要理解科学家的科学方法、实验过程和逻辑思维特点, 更要有科学家的探索精神和毅力, 现在让我们一起来探索。

学生活动2:自学课本P46-47

今天我们不局限于课本, 以实验设计的形式, 一起来探究一下植物向光生长的原因。

知识点一:生长素五大发现实验

(一) 达尔文实验

实验1:胚芽鞘受单侧光照射, 弯向光源生长。

实验2:切去胚芽鞘尖端, 胚芽鞘既不生长, 又不弯曲。

实验3:用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端, 胚芽鞘直立生长。

实验4:用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段, 单侧光只照射胚芽鞘尖端, 胚芽鞘仍然弯向光源生长。

教师活动3:设问:

(1) 1组和2组对照能得到什么“推测”?胚芽鞘的向光生长和尖端有关。

(2) 1组和3组对照能得到什么“推测”?胚芽鞘尖端感受单侧光刺激。

(3) 3组和4组对照能得到什么“推测”?更充分说明感光部位是胚芽鞘尖端。

课堂活动1:

如何确定以上“推测”的正确性?我们通过科学实验进行论证。

回顾必修1——生物科学研究的基本方法:

观察确定实验题目→分析假设→设计实验方案 (设计对照实验, 控制单一变量) →预测实验结果→观察实验结果→对比分析得出结论。尤其是“控制单一变量原则”。

提示:通过达尔文4组实验现象设置合适的探究题目, 注意自变量的选择。

学生活动3:设计“实验报告” (由学生补充完成。)

植物向光性探究实验报告

一、实验题目:

二、实验材料:

三、实验过程: (强调变量的设置)

四、实验现象:

五、实验结论:

教师活动4:提出3个探究实验题目, 由学生分组完成。

☆探究实验一

题目:植物是否具有向光性。

变量:有无单侧光的照射

实验材料:完整胚芽鞘 (其余略)

预期结果、实验结果、分析结论 (略)

结论:植物具有向光性, 能对单侧光刺激做出反应。

提出问题:胚芽鞘能对光刺激做出反应, 向光弯曲与胚芽鞘哪个部位有关?

如何证明?——探究实验二

☆探究实验二

题目:探究与胚芽鞘向光弯曲有关的部位。

变量:有无胚芽鞘尖端

实验材料:胚芽鞘、刀片 (其余略)

预期结果、实验结果、分析结论 (略)

结论:胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。

提出问题:单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长是单侧光对植物的哪一部位起作用?感受光刺激的部位是哪?是尖端还是尖端下方?

如何证明?——探究实验三

☆探究实验三

题目:探究胚芽鞘感光部位。

变量:锡箔片罩盖部位分别为胚芽鞘尖端或胚芽鞘尖端下方

实验材料:完整胚芽鞘、锡箔帽 (其余略)

预期结果、实验结果、分析结论 (略)

结论:胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关, 尖端是感受光刺激的部位

学生活动4:和老师一起尝试设计实验, 初步体会变量的确定及实验过程的分析。

(教师点评上述实验中用了研究问题的常用方法——对照实验, 对照实验通常只能有一个变量, 如果实验结果不同, 就说明是由这一变量引起的, 这是生物学实验的基本原则。)

教师活动5:提问:尖端感光, 尖端下方弯曲生长, 它们之间存在什么关系?

达尔文推想胚芽鞘尖端可能产生某种物质在单侧光照射下对胚芽鞘尖端下方的部分产生某种影响。

达尔文之后, 科学家又进行了一系列的实验。

学生活动5:自学教材, 理解分析。

(二) 詹森实验

结论:该刺激是一种化学物质而且能透过琼脂传递到下部。

实验证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端下方。

思路分析:

借助达尔文实验思路 (尖端及尖端下方) 将胚芽鞘“尖端”及“尖端下方”用琼脂隔开。考查尖端与尖端下方物质运输的联系。

(三) 拜尔实验

结论:胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在尖端下面一段分布不均造成的。

实验证明胚芽鞘的弯曲生长, 是因为尖端产生的刺激在尖端下方分布不均匀造成的。

思路分析:

无单侧光刺激下, 尖端放在切面一侧造成生长素在尖端下方分布不均, 也出现弯曲生长现象。

说明:尖端放置在切面一侧相当于单侧光刺激。

总结:尖端通过产生的某种物质影响下部生长。

如果尖端确实通过产生某种物质来影响下部生长, 那么这种物质应该可以转移到另一种“物质”中, 从而使该“物质”具有与尖端同样的效应。——温特实验

(四) 温特实验

教师活动6:简述实验过程及实验现象, 提问:如果实验就这样完成, 你是否有质疑?

学生活动6:讨论本实验目的:验证胚芽鞘尖端下面一段的弯曲生长是由尖端产生的物质引起的, 而不是由琼脂块本身引起的, 完善实验。

课堂活动2:

实验步骤:

1.取10个新鲜的胚芽鞘平均分为A、B两组, 切去尖端;准备两块大小相同的琼脂块M、N;

2.将切去的尖端置于琼脂块M上, N不做处理, 一段时间后, 把M、N各均分为5块, M放在A组切去尖端的胚芽鞘的一侧, N放在B组的一侧;

3.将两组胚芽鞘置于相同且适宜的环境下培养, 一段时间后, 观察两组胚芽鞘的生长弯曲情况。

预期结果:A组:朝向琼脂块对侧弯曲生长, B组:既不生长又不弯曲。

教师点评:本实验设计有两个关键:

(1) 如何验证尖端是否产生了某种物质, 实验处理应将尖端与下部分离;能否找到一种吸附该物质的基质, 该基质应该有相应的特点, 即吸附物质并向下运输。

(2) 强调生物实验的对照性原则。

结论:胚芽鞘顶端确实可以产生某种向下运输的并能引起胚芽鞘生长的物质。

思路分析:

设置对照实验, 对比尖端产生的“某物质”在不均匀分布条件下对生长是否有影响。

温特认为这可能是和动物激素类似的物质, 并把这种物质命名为:生长素。

(五) 郭葛实验

教师活动7:生长素究竟是什么物质呢?

1934年, 荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质, 经过鉴定知道它叫吲哚乙酸。

直到1942年, 人们才从高等植物中分离出了生长素, 并确认它就是IAA。生长素的发现, 是从研究植物向光性开始的, 通过几代科学家经过50多年的研究完成的。

学生活动7:总结生长素发现过程的关键点

向光性

——→向光性与尖端有关

——→尖端感受光刺激

——→尖端产生某种物质

——→分离鉴定这种物质

知识点二:植物向光性的解释

教师活动8:展示多媒体, 引导学生分析

学生活动8:归纳:生长素分布不均匀。

单侧光照射后, 胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧, 引起两侧生长不均匀, 造成向光弯曲。

课堂拓展:胚芽鞘向光性的另一种可能解释

20世纪80年代以来有学者用向日葵、萝卜等做向光性研究的时候, 对向光侧和背光侧的IAA浓度进行了精确的测量, 结果发现两侧的IAA浓度基本相等。这样就无法用生长素的机理来解释向光性了, 另一种可能原因:在单侧光的刺激下, 生长抑制物 (可能是黄质醛) 在向光一侧积累, 导致向光侧生长受到抑制而背光侧生长正常, 引起向光性。

根据本节所学有关知识, 设计一个造型独特的盆景方案。

课后反思

本节课的教学内容涉及的实验, 在现有的实验室条件下不可能短期完成, 需要一定的培养周期。在传统的教学中, 都是老师滔滔不绝地讲, 学生默默地听, 课堂气氛沉闷, 教学效率低下, 更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。我采用了引导探究式的教学方法后, 通过创设自主合作的学习情境, 调动学生的学习积极性, 体现以下教学特点:

1.教学过程注重培养学生的科学素质。

教学过程的设计强调学生的参与, 从中培养学生的创造能力。学生设计实验时教师提供部分实验材料, 并着重介绍第1次接触到的材料及用具, 使学生理解材料及用具在实验中所起的作用, 由学生对比分析做出选择或由学生思考提出替代性实验材料 (如有的学生提出用盖玻片代替云母片) 。极大地解放了学生的思想, 培养了学生思维的创造性、广阔性和独立性;同时学生的学习积极性、主动性增强。

2.教学过程中培养了学生的科学态度。

在探究的过程中, 实验的分析假设有可能是正确的, 也有可能是错误的。假设是否正确应该用实验来证明而不能凭空臆测, 从中培养了学生实事求是的科学实验态度。

3.培养了学生的团队精神与协作意识。

在教师的引导下, 学生互相帮助共同思考用科学实验的基本方法学习, 设计了10多个实验, 从中培养了学生团结协作的精神和意识。

第三周反思与总结 篇3

班级：xx会电xx班

科室：xxxx

科长：xx

姓名：xx

日期：2013年3月22日

“重庆的冬天爱上了夏天直接把冬天给秒杀了。”市场营销老师说，确实重庆的春夏是不怎么明显，在学校上课的日子，到处是树叶掉落，怎么感觉我们是在秋天。老师甚至是为我们预计了我们的实习工资1600元，房租600元、吃饭400元、人情客往200元、交通费100元、通讯费100元（含网费），剩下100元。100元我们能为国家的经济做什么贡献啊，让我想到很多，买衣服、护肤品、甚至是化妆品、这样一想是100元是远远不够的。

一、说书

PBL的教学模式中，会读书不是最能干的，只有会将书上的东西会运用，讲出来这才是真正的运用。在这本书中，我也发现了，书中的有些公式的错误。说书的活动中，我们也能从中听到很多我们可能遇到过，或是我们已经遇到的问题。还记得我们老师常说的我们学到的东西并不是最完整的，我们在分享交流中，更能够学到另一种思维或是一种解决方式。交流的不仅语言上我们学会了怎样展示自己，我们更是交到不同的朋友。因为上学期我当了一学期的科代表，在我们同级认识很多的朋友，在10级也有认识到。以前可能看起来面熟的，现在能够有时打打招呼，有时交流交流，让我们更是学会朋友圈的宽阔了。在这学期中，我也同样认识了12级的学妹。人因为和不同的人交际，我们才会不断的学会交流分享我们的喜怒哀乐。

二、PPT交流

我们周五时进行PPT的展示时，说实话啊，我这次和我们科室梅花同学合作做PPT。但是我在做幻灯片实在是没有经验，我问梅花要做哪些内容时，具体的没有跟我说，我在做作业时几乎都没有遇到什么问题，要我截图，我没有经验截图显得不能用了。后来梅花从5点做到11点，实在很认真。但是我也会觉得之前我也有跟她说周三时，提到这个问题，她在晚上10点半才跟我说，这个问题。在周四时，我们才开始做，到了后来我是帮不上很多的忙了。

三、荐文欣赏

《把时间花在进不上，而不是抱怨上》xxxxx的同学的推荐文章，一个名人和一个小人物的故事，不将抱怨放在嘴边。我们在阅读美文中，我可以从中学到很多的东西。我以前老师推荐《读者》时，说实话我不是很喜欢，比较喜欢《青年文摘》之类的东西。故事的叙事性比较强，我就比较喜欢。

第三周教学工作总结 篇4

（3月3日——7日）

一、各年级、各学科上交了教学计划、教学进度表、学困生转化计划。

二、星期三各组进行了假期读书经验交流，包组领导参与活动并进行了评分总结。三、一、二、三年级所有任课老师上传了一篇教案和一个课件。（米烜负责）四、四、五、六年级所有任课教师在“网络教研平台”上传了内容。（米烜负责）

五、各组上交了电子教案、导学案。（米烜负责）

六、全面安排了“三课”创评活动。

七、全面整顿了教师广播体操。

临河九小教导处

第三周工作总结 篇5

大家早上好！下面进行上一周工作总结

一、高一年部继续注重习惯养成教育，要求树立纪律、学习、安全意识，为本

学期管理工作正常开展奠定了良好基础。

二、高二年部加强常规管理工作，对学生的不良行为习惯进行正面引导，进一

步明确本届高二的学业水平考试目标和工作重点，全力以赴迎接本周五即将进行的学业水平考试。

三、高三年部把双基考试作为切入点，强化危机意识，质量意识，以提高整个

年级学科的竞争力为目标，针对双基考试成绩，进行成绩分析，细化高考目标，严格常规管理，全力以赴迎接大连市一模考试。

四、政教处继续强化校风校纪，注重安全教育，要求全体同学要提高自我保护

意识和能力，从现在做起，养成健康生活、文明守纪的良好生活习惯。

五、教导处组织召开教研组长会，对本学期即将进行的教学活动进行了安排和

布置。

刚刚过去的“3·15”是国际消费者权益日，每年春天的这个时候，她都会再一次增强我们的信念和勇气，让诚信和理性的光芒照耀每一位经营者、消费者的心灵。诚者无疆，信者无畏。作为学生要以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

一年之计在于春，一生之计在于勤。本周，高二同学，将迎来激动人心的学业水平考试，这一考试是同学们面临的一大挑战。这一次挑战，既给了我们展现成绩的机会，又给我们砌一级迈向目标、迈向理想的阶梯。虽然我们不是每个人都能成为优胜者，但我相信大家都是追求进步、超越自我的勇敢者和勤奋者，预祝全体高二同学在本次考试中取得理想的成绩！

第三周教学工作反思 篇6

笔者利用本届大赛在本校举行的优势,主要采用文献资料法和观摩法对参赛选手说课文稿中的教学目标进行分析,首先整理出如下图示:

上图中,“K”代表Knowledge and Ability,“P”代表Process and Methodology,“E”代表Emotion,Attitude andValues,“C”代表Culture Awareness Objectives,“S”代表Learning Strategy Objectives.由图可知:本次大赛中,所有选手在教学目标中都设计了语言知识和语言技能目标,占总人数的100%;3个选手设计了三维目标中的过程与方法目标,占总人数的14.3%;19个选手设计了情感目标,占总人数的90.5%;2个选手设计了跨文化意识目标,占总人数的9.5%;只有一个选手设计了学习策略目标,占总人数的4.8%。可见,本次大赛中19个选手设计的依然是三维目标,只有2个选手设计出了新课程改革后全面的五维目标。

课改前,三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课改后,《全日制义务教育英语课程标准》提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五维教学目标,并对这五个方面分别提出了级别要求。以文化意识为例,其部分二级目标为:了解日常生活中的称谓语、问候语和中外文化差异等;部分五级目标为:恰当使用这些称谓语和问候语,了解英语国家的饮食习俗等。

因此教师在设计教学目标时,应遵循英语课程标准的要求,设计出全面完整的教学目标,使学生得到可持续全面发展,成为综合型素质人才。

其次,笔者对参赛选手的具体教学目标进行了研究,发现它们未能体现学生的主体地位、层次性不明确、过于笼统、宽泛。基于以上问题,笔者提出相应的建议:学会移情、分层教学、搭建支架。

一、未能体现学生的主体地位

教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准,即教学活动后学生行为和特征的预期变化,因此教学目标的设计应以学生为主体,努力突出其主体地位。以人教版初中英语7AUnit9(以下例子出处相同)一课为例,有选手设计了以下教学目标:

1.Aim of skills: To help the students develop their listening,speaking,reading and writing abilities.

2.Aim of emotion: To let the students feel pleasant in studyand learn to cooperate with others.In addition,to enable thestudents to enjoy learning,enjoy living.

该教学目标中,“help”“let”“enable”等词的主语均是教师,这样的表述体现的是教师的主体地位,是传统的教师角色,与新课程中学生的主体地位相违背。

建议:学会移情。新课程改革提倡教学以“学生”为中心,因此教师在设计教学目标时,应深入了解自己的学生,分析其个性特征、教育背景及已有知识水平等,并进行换位思考,然后站在学生的角度去设计合适的教学目标。在具体表述教学目标时,应避免教师做主语,努力体现学生的主体地位。可将教学目标表述为:By the end of the class,thestudents will

1.be able to…

2.recognize the new words...

二、层次性不明确

众所周知,个体与个体之间具有一定的差异性,表现在性格特征、知识水平等方面,因此教师在设计教学目标时,要考虑到学生的个体差异。但有选手将知识与技能的教学目标设计为:To get the students to master the key points and basedon this,to get the students to write an e-mail by using the targetlanguage.该教学目标用“master”“write”等词来要求全体学生,显然是不科学的。master不具有可检测性,在教学任务结束后,教师很难检测自己的教学效果。另外,在实际的教学活动中,学生的学习水平不等,因此并非所有学生都能达到以上教学目标,这样便会使更多的学生找不到成就感,渐渐对英语失去学习兴趣。

建议:分层教学。教师在设计教学目标时,应兼顾学生个体的差异性,明确教学目标的大致范围,设计的教学目标应层次分明,尽可能符合每个学生的“最近发展区”,分层进行教学活动,让每个学生都能在自己的最近发展区内得到最大限度的发展。如在具体表述时,教师应使用一些可检测的词汇描述教学目标,如recognize,read,spell等。教师还需明确哪些内容针对“全体学生”,哪些内容针对“大多数”或“百分之多少”的学生。这样设计出的教学目标才有利于教学活动的开展,才能使每个学生都积极参与活动,才能在不知不觉中培养学生对英语的学习兴趣。

上述教学目标可表述为:All the students will be able torecognize the key points and based on this,70% students will beable to write an e-mail by using the target language.

三、过于笼统、宽泛

有效的教学目标是用来指导和评价教学的,因此表述应该必须是具体的、可操作的,且易于评价的。但本次大赛中,有些参赛选手设计的教学目标却很笼统,并且缺乏一定的可操作性。例:To help the students develop overall ability:listening,speaking,reading and writing abilities.在该教学目标中,如何培养学生的这些技能,通过怎样的活动可以达到以上目标,设计者都未曾谈及,这样的教学目标也不利于课堂教学。

建议:搭建支架。教学目标是否具体可操作,直接影响课堂效果。教师在设计教学目标时,应避免笼统宽泛,力求指令具体明确,说明其预期要达到的效果。因此,教师应学会搭建支架,基于当前所学的内容和知识点设计一个情境,因为知识的学习和思考与情境紧密联系,知与行是相互的——知识是处在情境中并在行为中进步与发展的。这样便有利于启发和引导学习者,从学习者的表现中即可观察和检测到教学达到了何种效果。

上述技能目标可表述为:Now this term is over.Imagine thenew term is coming.Talk about your favorite subject in the newterm with the phrases and sentence patterns we just learned.

设计教学目标是有效英语课堂的关键环节。教师在设计教学目标之前,尤其是刚毕业的师范生,缺乏一定的教学经验,一定要认真深入地研究教材和学生,提升自身的专业化素质,从而设计出以学生为中心的,既具体又层次分明,可操作性强且灵活多样的教学目标,使教学目标真正服务于教学活动。

摘要：设计教学目标是有效课堂的关键环节。在英语教学中,教师应兼顾学生的差异性,突出学生的主体地位,设计出有层次的、具体的且易于操作的教学目标,从而提高课堂效率。本文分析了河南省第十二届英语组教学技能大赛参赛选手的教学目标,发现这些设计未能体现学生的主体地位、层次性不明确、过于笼统、宽泛。基于以上问题,笔者提出相应的建议:学会移情、分层教学、搭建支架。

第十三周教学反思 篇7

本周主题：豆乖乖

（二）本周目标：

让幼儿学会提高动手操作能力，在生活中能体验种豆子的活动，而且平时可以在活动中体验到乐趣。可以让家长引导孩子们品尝豆类的食品，还可有意引导孩子挑选一些豆制品，可以和爸爸妈妈一起分享，家长引导孩子一起观察豆豆认识各种不同的豆豆。

家长工作：

1、配合和收集各种各样的豆子，并在家中引导孩子认识各种豆子。

2、引导孩子品尝豆类食品，在逛超市时，可有意引导孩子挑选一些豆制品，并请孩子说说味道。

保育工作：

1、知道并能主动地做自己能做的事情，如：洗手、入厕、进餐、午睡等并养成习惯。

2、在户外运动场上让幼儿自由的拍击气球，使气球不落地。

3、被蚊虫叮咬了能主动告诉老师，天热了，知道每天要更换衣裤。口渴了能主动喝水。

星期一

下午

活动名称：《捡豆豆》 活动目标：

1、练习手膝着地协调地向前爬行

2、在活动中体验游戏的乐趣 活动准备：

自制彩色豆子图片若干，贴有颜色标记的大筐5个，当不同颜色豆子的家；蚂蚁胸饰若干 活动过程:

一、导入部分

师：今天，邹老师给小朋友们带来一个新的游戏，小朋友你们想不想玩呀？那要请小朋友先听好规则哦！

二、基本部分

1、角色扮演，激发兴趣

幼儿与教师扮演蚂蚁，听音乐活动身体

2、幼儿练习手膝着地向前爬行 提问：小蚂蚁是怎样向前爬行的？ 幼儿自由练习手膝着地向前爬行

引导幼儿向指定目标（如：树、大型玩具等等）爬，引发幼儿爬的兴趣

3、在操场上分散放置许多豆子图片，教师念儿歌“捡捡捡，捡豆子，捡个X豆回家喽”，幼儿爬过去捡一粒X豆，再跑回来把豆豆放入筐中，然后教师继续念儿歌，变换豆子的颜色，幼儿根据教师的指令爬着去捡相应的豆子。

三、活动结束

师：好啦！豆豆宝宝们说谢谢你们小朋友，今天捡豆豆时做得游戏可好玩了呢！~ 我们下次再来玩吧，好吗？

教学反思:

这节课是一节语言课，教师在活动中是让幼儿自己动手来捡豆豆，来提高幼儿的动手协调能力，让幼儿看着许多的豆豆图片，教师来念儿歌让幼儿听着教师的指令来捡豆豆，不仅还让幼儿认识到了各种不同的豆豆。幼儿在活动中是兴趣性还是比较高的，而且每位幼儿都体验到了活动中所感受到的乐趣。

星期二

上午 活动一：

活动名称：《会变魔术的豆豆》 活动目标：

1、观察制作豆浆的过程，并对豆浆制作过程产生兴趣

2、享受喝豆浆的乐趣 活动准备：

豆浆机、干的和湿的黄豆若干、勺、碗、盘子 活动前幼儿和教师穿上围裙和护袖，将手洗干净 活动过程：

一、活动导入，引起幼儿的兴趣

师：小朋友，你们知道这个什么呀？（黄豆）那今天这个黄豆呀可神奇了，这个黄豆可会变魔术的哦！

出示干的和湿的黄豆，引导幼儿摸一摸、玩一玩，发现它们有什么不一样

二、制作豆浆

请幼儿将湿的黄豆倒入豆浆机，教师倒入开水，插上电源。引导幼儿听听豆浆机工作的声音，看看豆子的变化，闻闻豆浆的香味，再说给大家听听。

三、品尝豆浆

让幼儿知道要多喝豆浆，多吃豆制品，这样身体才会更加健康。将豆浆煮熟后给幼儿品尝。

四、活动结束

师：小朋友在回家的时候可以试着和爸爸妈妈一起用黄豆来制作豆浆哦！~ 好吗？

活动二：

活动名称：《好吃的豆豆》 活动目标：

1、初步了解豆制品，知道其名称及用途

2、喜欢吃各种豆制品 活动准备：

准备豆腐、豆腐干等各种豆类食品包装，酱油瓶、豆浆袋、豆油瓶，布置成“豆豆商店”

准备各种豆制品菜肴，如: 凉拌豆腐、卤汁豆腐干、素鸡等，布置成自助餐

幼儿用书第4册第9页 活动过程：

一、导入部分

师：小朋友，你们在日常生活中都有没有看到过白白的豆腐呀？那小朋友你们吃过吗？

二、基本部分

1、玩“豆豆商店”的游戏，激发幼儿兴趣

教师扮演营业员，请幼儿扮演顾客，引发幼儿来购买“豆豆食品”的兴趣

请幼儿说一说自己买了什么？

教师告诉幼儿这些食品都是用豆子制作的

2、品尝豆豆食品 请幼儿品尝用豆制品烧的菜

幼儿相互交流，分享，说一说自己吃的是什么，味道怎么样？ 教师：豆豆食品味道好极了，经常吃豆豆食品可以使小朋友身体更棒，脑子更聪明。

三、活动结束

师：小朋友们，今天的豆之类食品好吃吗？你们可要学会吃豆之类的食品哦，营养很好的！吃了能让小朋友身体变得强壮些变聪明起来！

星期三

下午

美术

星期四

上午 活动一：

活动名称：《豆豆镶嵌画》 活动目标：

1、学习在油泥中镶嵌豆豆，制作简单的图案

2、积极参与活动并体验活动的快乐 活动准备：

1、豆豆镶嵌画范例

2、各种豆子、纸盘、玻璃瓶、油泥、泥工板

3、幼儿用书第4册第10-11页 活动过程：

一、引导幼儿欣赏豆豆镶嵌画作品

师：今天，老师带来了一幅画，这是什么呀？ 你们看看这幅画是用什么材料做成的？ 幼儿欣赏豆豆镶嵌画

二、讨论豆豆镶嵌画的制作方法

师：你们知道豆豆镶嵌画是怎样做出来的吗？

教师讲解、示范制作方法：先将油泥压扁，然后选择自己喜欢的豆豆镶嵌在油泥上，组成简单的图案，最后可以将油泥贴子啊纸盘或玻璃瓶上

三、幼儿操作

每人一份镶嵌画的材料，幼儿尝试进行制作，教师巡回指导

四、活动结束

将幼儿制作好的豆豆镶嵌画，请幼儿欣赏幼儿用书中的豆豆镶嵌画，将制作好的豆豆镶嵌画的小朋友给予鼓励，奖励贴贴纸。

教学反思：

这节课是一节手工课，让自己动手来制作一张豆豆的镶嵌画，让幼儿先来欣赏豆豆镶嵌画，在和幼儿一起来讨论豆豆镶嵌画的制作方法，教师在示范的时候边讲解边和幼儿说制作的方法，幼儿在操作的时候教师在一边指导，孩子们都还是比较喜欢的。孩子们的兴趣性还是比较高的。都能积极地参与到活动中体验活动的乐趣。

活动二：

活动名称：古诗 《咏鹅》 活动目标：

1、让幼儿初步感受古诗的韵律

2、尝试让幼儿记忆朗朗上口的古诗 活动准备：

鹅的头饰一个，背景图一幅

活动过程：

一、情景导入

师：小朋友，你们知道这个是什么吗？请小朋友仔细看看这幅图中有些什么呀？

引导幼儿观察图中的背景动物、山水的美丽背景。天鹅在河里戏水，头戴一顶漂亮的红帽。

二、欣赏古诗

1、教师边指图片，边慢慢清晰地念出古诗《咏鹅》

2、念完一遍，讲解诗意，再重复一遍

三、幼儿跟读

1、教师读一句，请幼儿跟读一句

2、最后教师完整地念，幼儿跟着念

四、幼儿自己欣赏

师：边看图片边跟着老师来念古诗，现在我要来请一位小朋友上来表演下，看看小朋友已经学会本领了没？

五、活动结束

师：小朋友们，在回家的时候可要把今天学得古诗《咏鹅》念给爸爸妈妈听哦！~ 知道了吗？爸爸妈妈听了可高兴了呢！

星期五

下午

活动名称：故事《小鸟的好朋友》 活动目标：

1、引导幼儿初步感知理解故事的主要内容，丰富词汇：你好，好朋友

2、引导幼儿辨认小动物，并体验模仿各种小动物不同的叫声

3、让幼儿懂得与人交际要有礼貌 活动准备：

故事书《小鸟的好朋友》 活动过程：

一、导入部分

师：小朋友们，今天邹老师给你们带来了一个好听的故事，你们想不想来听听这个故事里面到底讲了些什么？

二、基本部分

1、教师模仿青蛙、公鸡、牛、羊的叫声，让幼儿猜测这是哪种动物的叫声。

2、教师讲述故事，在故事中插问各种动物的名称，并反复模仿动物的叫声

3、教师采用提问的方式，帮助幼儿记忆和理解故事：（1）师: 谁是小鸟的好朋友啊？小鸟的好朋友都是怎么叫的啊？

（2）师：鸟妈妈同意小鸟去看好朋友了吗？鸟妈妈是怎么说的？

（3）师：小鸟见到了好朋友，小鸟说什么？

（4）师：如果你们见到了自己的好朋友，你们会对自己的好朋友说些什么呢？

三、活动结束

第三周工作心得体会 篇8

--第三周工作心得体会

本周重点工作是对市公司营业厅视频进行监控，根据《供电营业厅服务标准》，查找市公司营业厅服务工作中不规范的地方。

本周视频监控发现问题记录数9个，发起通告记录数9个，整改回复记录数6个。营业厅视频监控中发现的问题主要有，工作人员值班期间在收费窗口睡觉、吃饭、玩手机、保安串岗聊天。所有这些，说明我们营业厅服务还存在很多细节上的问题。

市公司营业大厅是供电公司的窗口，服务工作中出现的细节问题影响整个公司的形象。电力行业的许多工作都非常辛苦，每年春秋季的电力设备检修，迎峰度夏和冬天雪灾期间设备的运行维护，都是在后台默默无闻的工作，是广大用户所不了解的。与客户打交道最多的是供电营业大厅的工作人员，用电业务的办理及收费都在营业大厅，如果他们看到工作人员在聊天，收费人员在窗口睡觉、吃东西，这些会给来办理业务的客户留下很不好的印象。

供电营业大厅服务工作要注重细节。公司的发展离不开优质服务，优质服务需要服务工作做好每一个小细节，供电营业大厅整洁的环境，工作人员得体的着装，规范的言行，办理业务时礼貌热情，所有这些小细节会极大提升公司形象。

对于个人来讲，工作和生活中也要注重细节，养成注重细节的习惯，能让你把工作做到最好。一位老板要提拔一名员工，绝

对会挑选工作尽职尽责，凡事都力求做到100%的人。他们绝对不会看中那些拖拉懒惰、做事漏洞百出的人，他们最满意的人，做事时必须井井有条，不辞辛劳。做事力求完美，不但可以使你的精神愉快、身强体健，并且可以使你的才能迅速提高，经验日渐丰富，从而被委以更重要的工作。

工作细心、严谨、有责任心，才能把工作做好；生活井然有序、遵纪守法，甚至小到衣冠整洁、举止得体，才能过好自己的生活。简单地说，就是在别人自由散漫时自己仍然一如既往地坚持操守，就是对工作的高度的责任感和强烈的敬业精神，就是一丝不苟的做人态度。

第三周教学工作反思 篇9

地震的最大威胁有两个, 一是不可预测性, 特别是临震预测的精度很低;二是巨大的破坏力。在地震预报技术还不过关的今天, 地震基础资料的收集和监测研究是一个长期的工作, 要降低地震的灾损性, 还要做好其他防震减灾的工作, 主要应包括规划、建筑和公共政策三个方面的技术手段。

1 防灾规划

从规划角度来看, 要更加深入研究和落实城市抗震规划编制工作。6度地震区内的重要城市与重点抗震城市和位于7度以上 (含7度) 的城市, 都必须考虑城市抗震问题, 并编制城市抗震防灾规划, 并在编制的过程中, 着重研究以下内容:

1.1 合理的人口容量

高速的城市化增加着灾害风险。激增的人口使人地之争越来越严重, 导致可能使用易发生自然灾害的不利地区;基础设施跟不上来;建筑质量差;快速集中在城市的工矿企业使城市事故风险加大, 易引发严重的次生灾害。我国城乡建设部门曾提出城市人口控制指标, 百万人以上特大城市不超过1.2万人/㎞2;省会和地区中心城市不超过1万人/㎞2;县镇不超过9000人/㎞2。我认为生态型的市区人口密度不宜超过1万人/㎞2。

1.2 城市用地评估

我们的用地评估更多的考虑了现状基础、地形和用地性质, 而对工程地质的调查不够深入。城市规划必须做好地质研究的前期工作, 包括地震烈度区划、地震影响小区划, 特别是重点抗震城市, 应严格做好地震影响小区划。城市的选址必须依据地震烈度区划图, 避开地震多发地带。发展建设用地的选择, 必须依据地震影响小区划, 尽量避开断裂带、窑洞、液化土等地质不良地带, 以及会扩大地震影响的孤高地形, 宜选择地势平坦开阔的地方作为城市用地。对于易燃、易爆和有毒气体的工业厂区和仓储区, 应远离人口密集区, 并有合理的防护绿带。

1.3 生命线系统的防灾规划

生命线系统是发生重大灾害时维系生命的保障系统, 主要包含交通系统、通信系统、能源系统、供水系统。这些系统同时又是灾害发生时的易损性系统, 一旦发生破坏, 其后果不可预料。由于经济原因, 它的建设在我国一直比较落后。但是我们可以抓住要点, 重点建设。

(1) 交通。

防灾疏散通道是防灾救灾的命脉。它可分为内部防灾交通运输系统和对外防灾交通运输系统。对外防灾交通运输系统至少要有两个以上不同方向的对外出入口, 并与公路干线衔接, 保证能快速联系到安全地区;内部防灾交通运输系统主要由城市主干道构成, 要形成环路, 建议不包含高架和隧道部分。

(2) 通讯。

通讯是防灾救灾的中枢。要有多种通信手段, 包括电报、电话、移动通信等。要求有较高的抗震防灾能力, 主要指挥和保障系统的通讯线路必须可靠, 有多电源供应和快速抢修能力。

(3) 供电。

在生命线防灾中, 必须把维护供电系统的安全放在能源供应的首位。因为大部分救援设备需要电力供应。城市的电源应尽量有两个以上的主供电源, 主电网应形成环路。重要安全部位如通信、供水部门应自备发电系统, 还应配备一定数量的移动柴油发电设备。电力设施要合理布置, 其选址和建设均要满足防灾建设的标准, 应有相应的防灾规划和措施。输电线路要安全可靠, 有条件建设管沟, 与其他管线要满足安全敷设要求。

总体来说, 包含供水设施等生命线工程, 它的选址和建设必须符合抗震设防标准;工程设施都应有相应的多重安全保障和快速维护措施。

1.4 防灾疏散场地的规划

目前我国还没有完善的防灾疏散场地的规划标准, 但是防灾疏散绿地的建设已刻不容缓。1995年1月日本阪神大地震后, 提出了从安全角度必须构建“防灾生活圈”的设想。1996年我国台湾“内政部营建署”总结公园绿地功能, 也提出防灾绿地系统的建设。2004年《北京市突发公共事件总体应急预案》开始实施, 开始规划、建设和维护城市应急避难场所。

(1) 防灾疏散场地首先应“平灾结合”、统筹规划。

充分利用城市所有空旷的地带, 包括绿地、广场、体育场、停车场、学校、人防工程等都可以有意的选作避难场所。所有的场地不是只具备唯一功能, 而是平时履行休闲、娱乐或其他正常功能, 灾害发生时作为震时临时疏散场地。

(2) 防灾疏散场地必须划分一定等级和规模, 场地的大小应该和周边人口相适应。

按距离可分为就地疏散、中程疏散和远程疏散, 各有一定的服务半径和规模。就地疏散是临时疏散至居所或工作地点附近的250米左右的公园、操场或其他场地;中程疏散指1～2km半径内的空旷地带;远程疏散指城市居民使用各种交通工具转移至外地的安全场地。

(3) 防灾疏散场地应设置相应的防灾救援设施, 设置标准必须和规模相适应。

如2003年北京建成国内第一个防灾公园——北京元大都城垣遗址公园。它拥有39个疏散区, 具备了10种应急避难功能:①应急避难指挥中心;②应急避难疏散区;③应急供水装置;④应急供电网;⑤应急简易厕所;⑥应急物资储备用房;⑦应急直升机坪;⑧应急消防设施;⑨应急监控;⑩应急广播功能。

2 建筑防震

我国《建筑抗震设计规范》 (GB 50011-2001) 明确提出了三个水准的抗震设防要求, 简称“小震不坏、中震可修、大震不倒”。很多人把这理解为抗震就是依靠建筑质量、依靠高强度的抗震结构和高科技的建筑材料, 事实上, 最坚固的建筑也有强度和耐久性的极限。在这里, 我们应更强调这样几点:

(1) 建筑场地的选择。

选择开阔平坦, 密实中硬地质, 避开软弱液化等不良地质带。尽量选择有利于抗震的场地和地基, 并针对不同场地与地基选择经济合理的抗震结构。实践证明, 在高烈度地震区仍可找到低烈度地点 (即“安全岛”) 作为城市用地。

(2) 合理的造型设计。

建筑物平立面抗震布置的基本原则是:对称、规则、简洁。形状规则对称的建筑物, 如矩形、圆形、Y形等, 在地震时结构各部分的振动易于协调一致, 质量与刚度变化均匀, 因而有利于抗震。反之, VLTHU形建筑、阶梯型收缩、局部突出、多种附属结构等形式都是要尽量避免的。

(3) 科学的抗震结构选型。

根据建筑的重要性, 我国把建筑分为甲类建筑、乙类建筑、丙类建筑和丁类建筑。不同的建筑有不同的建筑抗震工程要求, 不同的建筑结构体系, 都有其抗震性和经济性。钢筋混凝土框架结构一般用于10层以下的建筑;对于10层以上、20层以下可采用框架——剪力墙体系;20层以上的建筑, 可根据使用情况选用剪力墙或筒体结构。而合理设计的平层砖结构, 也可能抵御9级地震。

(4) 合理的建筑间距。

为保证建筑物震时倒塌不致影响别的建筑或阻塞人员疏散通道, 必须按照《建筑抗震设计规范》 (GB 50011-2001) , 保留必要的空间与间距 (不小于1∶1) 。

3 综合防灾的公共政策

城市规划在国外被认为是公共政策的一种。在这里, 我们说的是一种非工程的政策性措施。它包含例如这样一些措施:地震监测的基础性研究、防震减灾的法规体系建设、地震知识的宣传和救灾演习、紧急救援队伍的建设等。但我认为我国目前最重要的防灾政策就是灾害应急决策系统的建立, 它应包括风险评估系统和应急预案。

3.1 风险评估系统

风险评估系统包括风险分析和风险评估。风险分析是确定城市可能面临的灾害种类和概率, 以此建立灾害信息库。风险评估是判断灾害的灾损性和风险值, 可以采用国际风险管理标准 (AS/NZS:4360-1999) 作为指导。根据风险评估系统制定城市建设的常态和非常态发展战略, 并制定非常态时的各种风险管理的应急预案。

3.2 应急预案

应急预案不仅要包括救灾应急预案, 还应包括灾前预案和灾后预案。灾前预案主要包括防灾疏散系统规划、生命线工程建设、防灾教育和立法等。应急预案包括建立紧急协调指挥部、紧急疏散系统、快速救援系统、快速抢修系统和次生灾害防御系统。灾后预案应包括平息恐慌、恢复重建和金融保障 (包括保险) 。各地震设防地区都应制定完善的应急预案库。

3.3 风险决策

按照风险管理的技术, 我们可以把风险决策分为等可能性决策、保守决策、冒险决策、乐观决策和最小最大后悔值决策五种决策技术。

(1) 等可能性法:

也称拉普拉斯决策准则。假定任何一种程度的灾害发生的可能性是相同的, 选择平均灾损性概率的防御方案。

(2) 保守法:

也称瓦尔德决策准则, 小中取大的准则。当不知道灾害发生的概率, 决策目标是避免最坏的结果, 选取概率最小、灾损最大的防御方案。

(3) 冒险法:

也称赫威斯决策准则, 大中取大的准则。当不知道灾害发生的概率, 决策目标是选发生概率最大, 灾损性最大的方案。

(4) 乐观法:

也称折衷决策法, 决策者确定一个乐观系数ε (0.5, 1) , 运用乐观系数计算出各方案的乐观期望值, 并选择期望值最大的方案。

(5) 最小最大后悔值法:

也称萨凡奇决策准则, 在所有最大损失的方案中, 选出一个最小损失的方案。

要制定多元化的应急预案, 鼓励采用减少风险的战略。根据城市的发展和风险状态的评估, 管理者能够在应急预案库中科学的选取应对方案, 从容的行走在发展和特殊风险的防御之间。

4 结语

现在, 每年的5月12日是我国的“防灾减灾日”, 在纪念汶川特大地震灾害的同时, 各类防灾教育都在进行。我希望每年我们的建筑规划学者都能够对城市的安全问题进行反思, 以上就是我研究了很多城市的总体规划, 认为目前我们最紧急应注重的问题。

摘要：回顾了汶川地震的主要灾难教训, 认为城市不可避免将面临着越来越多的灾害。面对灾害, 必须制定综合防灾策略, 并认为地震综合防灾策略应该包含规划、建筑和公共政策三个方面的结合, 并分别从防灾规划, 建筑抗震和公共政策的三方面, 阐述了目前我国城市在综合防灾上主要存在的问题和应采取的对策。

关键词：防灾规划,建筑防震,应急决策

参考文献

[1]万艳华.城市防灾学[J].北京:建筑工业出版社, 2003.

[2]崔秋文, 陈长林, 陈英方.世界一些大城市防灾减损的比较研究[J].国际地震动态, 2001, (3) :13-17.

[3]伍国春.日本社区防灾减灾体制与应急能力建设模式[J].城市与减灾, 2010, (2) :16-20.

[4]韩冰, 葛红, 程树岐.汶川震后看我国的城市防灾规划[J].城市与减灾, 2008, (5) :21-23.

美错-第三周工作总结 篇10

美错-第三周工作总结

美丽的错误往往最接近真实 尽管昏迷有时梦醒有时不坚持 人生最大的快乐也不过如是 第三周，时间似乎比前两周过得快很多。 一个同是当教师的同学打电话来问现在是否习惯了 两人隔着电话相视一笑――习惯了。 而时间的相对论大概就说明了习惯的潜移默化吧。 第三周，有个三八节 不爱这个节 所以也自然无福消受这个节 所以国家规定的`半天假因为有课而泡汤 晚上持续晚自习捧着三八红旗手的奖状 沉甸甸 我汗颜，因为实在没有什么资本捧起着大红的证书 美丽的错误吧 周末一条短信，不小心发给了全校 自然惹来了一点小麻烦 真是太对不起曼曼了 唉，我这粗心的毛病啊 真该改改了 学生的常规得好好抓 换了新的班干部 希望会有很好的效果 欣喜的是寄宿部的孩子们还算听话 但是我却狰狞了好几次 皱纹怕是多了许多 学生自然也受了几次惊 还是得多花心思啊 11班学生聪明，然而懒惰 我得想法子让他们都动起来 所以留校了 所以自己差不多九点才到家

第三周教学工作反思 篇11

京沪高铁改变着择业观念, 扩大着生活半径, 享受着浓烈亲情, 感受着高铁时代带来的“天下为家”的喜悦。京沪高铁沿线一座座新城拔地而起, 分享着人才流、技术流、资金流、信息流快速有序流动带来的繁荣富足。京沪高铁使人们的行为习惯、言谈举止悄然变化, 文明程度不断提高。

高铁速度催生全新的生活理念

冯影秋是京沪高铁的常客。他说:“京沪高铁开通后, 我不再讲北京到上海有多少公里, 我就讲乘高铁只要5小时。”对曲阜市民韩凤举来说, 以前觉得去趟北京远得不得了, 票难买还很折腾, 现在坐京沪高铁2小时就到北京, “像坐飞机一样快捷”。在高校集中的南京, 因为有了高铁, 学生们在就业、择业时, 也不再只盯着大城市。无锡、苏州、常州等城市, 都成为他们的最佳选择。高铁开通后, 德州三年引进硕士博士研究生两千余人, 专家级领军人物300余人。

高铁丰富了中国老百姓的出行选择, 方便了人们的生活。中科院院士、天津大学教授姚建铨说, 1000公里以内出差他都选高铁。

3年前, 京沪高铁开通的2011年下半年, 日均发送旅客13.2万人, 2014年上半年, 日均发送旅客达到27.2万人, 客流增长达到206%, 相当于每天将一个中等城市人口整体迁徙一次。

一条绵延数千公里的经济带逐渐形成

曲阜香格里拉大酒店, 创下了五星级酒店业巨擘香格里拉第一个在县级城市落户的传奇。

该酒店公关经理张璐告诉记者, 很多来自俄罗斯、韩国、日本、英国等国的客人都是坐飞机到上海、北京后乘高铁到曲阜感受中华文化。

京沪高铁沿线人口占全国1/4, 国民生产总值占全国的40%。高铁运营3年, 沿线城市“经济版图”得到优化, 城市发展潜力被激活。

京沪高铁德州东站向东, 双向多车道的宽敞公路一直向城区延伸, 沿线绿树成阴、花团锦簇。谁能想到, 几年前, 这里还是连片的庄稼地。

以德州东站为核心, 往东是100多平方公里的高铁新区, 往西是150平方公里的生态科技城。

一个高铁站, 一座新城市。无锡推进城市东扩战略, 徐州围绕高铁车站打造城市副中心……和着京沪高铁的“速度脉搏”, 一个个功能重新定位、投资环境持续优化、生态环境更加美好的城市, 在京沪高铁沿线崛起。京沪高铁开通运营3年, 沿线中间城市成为承接“长三角”和“环渤海”两大经济区产业转移的新平台。

昆山、定远、廊坊, 沿线这些城市均因京沪高铁兴旺。

……

京沪高铁巨龙驶过之处, 一条绵延千公里的经济宽带逐渐形成。

人不同城市间的社会资源得到共享

“往来穿梭的高铁列车, 是一趟趟流动的公交车, 让生活节拍快了起来……”这是一名京沪高铁“票友”发自心底的赞叹。京沪高铁拉近了城市距离, 促进了社会资源和要素的合理流动, 让不同城市的人可以分享社会资源。刘远东是济南一家IT公司的职员, 每月月底的周末, 他都会坐高铁去北京参加培训。“干我们这行的最怕掉队。北京资源多、信息多, 坐高铁只要一个半小时, 去培训很方便。”刘远东说。

速度压缩了时空, 也催生出了“星期天工程师”、“假日专家”新概念。德州市人民医院与北京同仁医院合作, 利用双休日请北京专家到医院坐诊。“高铁使人才资源得到了优化配置。德州老百姓不出德州就能享受到首都最权威医疗专家的服务。”德州市发展和改革委员会副主任程木文说。京沪高铁开通, 一个个1小时、2小时生活圈在沿线城市间形成, 人们的衣食住行等日常生活的方方面面越来越随心、随意, 越来越个性化。

一趟趟高铁列车在飞驰中传播文化, 倡导文明

6月7日, 在徐州东站, 记者就看到了这样的一对母女。28岁的孙琴家住徐州, 在上海经营一家早点铺。这天, 她带着2岁的女儿准备乘京沪高铁列车返回上海。等车时, 孙琴见女儿吃饼干的碎屑落到了地上, 便弯腰一点一点捡起来用纸巾包好, 再扔到垃圾桶中。女儿冬冬受妈妈的影响, 吃饼干变得“小心翼翼”, 并不忘把吃完饼干的包装袋扔进垃圾桶。孙琴说:“高铁站环境这么好, 不忍心将它弄脏呢。”

京沪高铁24座现代化的车站就像24个传播文化与文明的智慧老人, 春风化雨, 润物无声。

曲阜市旅游局副局长孔国栋介绍, 京沪高铁输送的一大批高端人才和文明程度很高的游客到了当地后, 促使当地的各种软文明、软服务得到了很大提升, 老百姓自发地上街维护公共秩序、参与卫生管理;当地政府和旅游部门也加强景区的硬件设施, 开发高端旅游项目。

8月份第三周工作总结 篇12

上午，调整报价，昨天太匆忙，没有复核冷库的报价，造成EXCEL的公式错误，报价的总价算错，现已更正，并跟客户解释，下次需要注意，在任何情况下，都得检查报价后再发给客户。前几天有客户定了风幕机，星期六打了款，今天已经星期三了，厂家那边缺货，今天下午才发货过来，只能打电话跟客户解释。前段时间有客户定了4台风幕机，发货发错了一台，补发一台给客户，仓库发货以后得注意。今天有两个客户问风幕机，两个客户询问冷库，问风幕机的客户今天已下单，确定订货，另一个得跟进。冷库的客户报价还没出来，建议报价可以简化，让业务可以直接报价，比如高温库、低温库、中温库，安装地点在深圳或者是安装地点在外地，多少钱/平方，已有同行实行这种报价方式。

2013年8月22日

上午的时候，公司网络有问题，上不了网。下午之前定的风幕机到货了，准备安排发货，今天的计划是在淘宝上找卖水果的意向客户。今天有一个客户打电话询问风幕机，一个客户打电话询问冷库，风幕机的客户明天应该会下单，询问冷库报价的客户只是询价，做个预算，15天后再打电话跟进。淘宝上个20个人发了消息，有2个人近期有做冷库的意向，但是冷库的大小还没确定，需要跟进。

2013年8月23日

上午下暴雨，影响到公司网络了，导致停网，今天有三个客户打电话来公司询价，一个是横岗冷库维修的，一个是海吉星刘老板需要做新冷库，有一个客户问风幕机的，海吉星的需要跟进，报了个特价。今天跟进了之前报过价的客户，才发现今天我司有去看过现场，及时更改报价。今天在淘宝上跟15个人发了消息，没有明确的意向客户，给客户留了联系方式，客户表示有需要会联系的。

2013年8月24日

今天是星期六，比往常安静，很多客户不在线，今天跟同事好好聊了一下，交流了跟客户的沟通方式、销售的一些小技巧，还有销售中应该注意的一些东西，在这方面，我们都还很欠缺，应该加强学习，多沟通、交流，一起进步。下午帮同事做了一下报价的核算，学着画了一下冷库地坪结构图，给淘宝的意向客户发了9条消息，客户的意向不高，考虑转变方式。

2013年8月25日

星期天

周总结：这周的情况总体来说不理想，应加强自身的专业度，和同事配合，把网撒大一点，增加客户来源，有报价的机会才会有成交的机会。

谢月媛

5月第三周工作计划 篇13

5月第三周工作计划

日期：5.17--5.21 生活活动目标： 1.注意倾听文学作品的`情节，并理解内容。 2.初步学会互助合作解决问题。 区域活动目标： 1 角色区：初步学会互助合作解决问题 2 表演区：愿意尝试合作的表演 教育活动：周一：上午：语言―尾巴的故事 户外游戏：老鼠笼 下午：计算--数块多想法组合 户外游戏：狡猾的狐狸 周二：上午：歌曲―拉拉勾 户外游戏：钻山洞 下午：社会―百人糕 户外游戏：捉小鱼 周三：上午：语言―蚂蚁小兵 户外游戏：老鼠笼 下午：手工―自制小陀螺 户外游戏：切西瓜 周四：上午：美工―露齿的微笑 户外游戏：大风和树叶 下午：计算――找规律排序 户外游戏：碰碰车 周五：上午：健康―生气的时候 户外游戏：聪明的小兔 下午：体育―手拉手做游戏 户外游戏：大滑梯

第三周教学工作反思 篇14

一、成长反思:整体规划五年培养方案

1. 高姿态明确指导思想。

以科学发展观为指导, 遵循人才培养和教师成长规律, 更新培训理念, 创新培养模式, 整合教育资源, 加大投入力度, 培养一批在全省乃至全国有一定知名度的本市初中数学教学新生代领军人物, 引领本市中小学教师队伍整体素质的提升, 全面推进本市教育改革和发展, 打造与世界名城相媲美的优质基础教育。

2. 高标准确定培养目标。

通过教学实践, 提高名师培养对象的综合素质, 并能在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的功底, 在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学研究等方面有自己的探索成果, 且能在本校、本地教师的发展中起到带动、辐射作用, 成为全市公认的优秀学者型教师, 在全省乃至全国有一定知名度。

依据杭州市教育局有关精神, 基地专家组共同承担导师职责, 制订培养方案, 使名师培养对象在工作周期内达到培养目标。借助基地这一平台, 让全体成员从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面全面达标。

3. 高品质架构培养内容。

名师培养对象在基地进行教学实践的内容, 主要包括实践与技能培养、课题与专题研究两个方面。实践与技能培养, 着眼于提高培养对象实施素质教育的能力, 提高教育教学技能和实战水平;课题与专题研究, 着眼于提高培养对象的科研意识和研究能力, 不断总结与反思教育教学实践, 善于发现和总结教育教学规律, 提高理论运用与创新能力。

4. 高品位设计课程板块。

全面整体地把握数学课程, 深入探索数学本质, 积极有效地实施教学;用生动具体的案例贯穿教学实践的全过程。

(l) 课程开发与教学设计。通过实践教学使培养对象具有精准的课程标准与学生身心理解能力、深度的课程开发与组织能力、高超的教学策略与方法的选用能力等。

课程设计遵循课程改革的基本理念与数学课程的有机结合, 数学课程目标与数学课程内容的有机结合, 数学课程结构与数学课程内容的有机结合, 数学课程内容与有效实施教学的有机结合。

(2) 课堂决策。通过实践教学使培养对象具有精准的课堂组织管理能力、灵活教学调控能力、精准信息传递能力等。

课程设计要深入探索数学本质、把握数学课程的基本脉络、掌握数学的通性通法, 抓住数学内容的本质。

(3) 教学评价与反思。通过实践教学使培养对象能够娴熟地运用档案袋评价等, 形成评价方法及标准化考试等终结性评价手段, 并能精确地从评价中获取信息改进教学。

课程设计要能积极有效地促进教学, 增进培养对象科学把握学生的认知规律、培养学生良好的学习习惯, 合理地安排教学内容和进度, 积极地研究评价的变化趋势, 促进学生成为学习的主人。

二、实践反思:亲身体验教学真知

名师要信守教育本真, 在观赏中探究课堂的高度, 在学习中不迷失自我的态度, 才是教师专业成长的有效途径。

1. 关注理想的教学设计。

基地设计了“追求理想的教学设计”的主题活动, 实践基地学校针对初中数学教学中的主要问题展开追求理想的教学目标、过程设计和追求理想的数学活动设计的全面研讨。

基地开展了以“关注实践智慧, 彰显教学个性”的主题活动, 以初中数学复习课教学研讨为内容, 采用课堂观摩、课例点评、互动研讨形式在各地进行教学交流活动。王月明老师的“身边的数学”, 从实用主义的角度出发, 让学生对为什么学数学、学数学的什么做出了一个明确的回答。整堂课取材紧紧围绕丰富的现实问题, 从学生耳熟能详的生活情境中提炼概括出基本图形和基本能力。以知识为明线, 以方法为暗线, 对九年级的复习课进行了大胆的改革创新, 为广大的初中毕业班老师提供了一种切实可行的有效的复习模式。王薇老师的“三角形的分类讨论”一堂课, 节奏明快, 平易近人。一开始通过创设合适的情境, 既引出了课题, 又了解了授课班级学生的实际情况, 拉近了师生之间的距离。王老师非常注重学生的思考时间, 通过她的循序渐进, 逐层引导, 充分调动了学生的思维。让学生对为什么要分类、怎样进行分类、分类以后怎么操作等一系列问题有了整体的认知。在授课过程中, 王老师凭借自身深厚的教学功底, 灵活利用一些现成的教学用具不断改变题目形式, 既直观又形象, 让学生在动中学, 在学中动, 举一而反三, 触类旁通, 充分展示了杭州名优教师的魅力和风采。

2. 关注课堂教学细节。

既然“数学玩的就是概念”, 那么一堂有效的概念课该如何上?一堂漂漂亮亮、热热闹闹的数学课, 学生到底能学到多少?在课堂里老师讲10分钟, 学生练习该如何设置与反馈?复习课能否用错题导学的模式进行尝试?施储老师在点评的时候结合上课老师的教学内容对概念课、探索课的特点和要注意的问题进行了归纳和讲解, 听课老师受益匪浅。来自同一所学校的师徒对教材共同分析、共同设计、共同展示后还一起进行了反思, 讲述了在共同准备过程中, 以及授课展示中的感受与收获, 那是一种内心的感悟。基地导师精彩的指导和点评给学员带来的也不仅仅是一次短暂的头脑风暴, 还进一步引发了基地对数学教学和个人专业成长的不断探索和思考。那些耐人寻味、具有深刻哲学高度的指导, 使得名师工程培训的过程充满睿智。

3. 关注课堂核心要素。

在主题为有效数学课堂的核心要素的探讨交流活动中, 李卫星老师以陕西师范大学《高效课堂课例点评集锦》中的“一次函数与一元一次方程”、“一元二次方程的解法及应用”为课例, 从合情的学习、合众的学习资源、合心的学习指导、合宜的课堂生成、合适的激励评价六方面, 介绍有效的数学课堂的核心要素。郑娟老师结合自己的浙派名师展示课的课前、课中、课后的反思, 向基地介绍了有效课堂的五个方面的准备: (1) 课时目标具体、明确; (2) 教学设计具体、有效; (3) 学生思维主动、优化; (4) 基础训练适时、适度; (5) 教学反馈多元、及时。潘云芳老师的发言题目《洗尽铅华还本真———一节看似随意实则独具匠心的原生态数学课》, 从一位老师的课堂点评为入口, 把基地带进了有效课堂教学中需要老师考虑的问题, 分析老师出这道题目的目的是什么?老师要心中有学生, 根据学生设计问题, 则不会出现概念的传授、习题的累积等方法和技巧。王丽丽老师从洋思到浙派名师 (杨正家) , 结合自己的《定义与命题》, 谈到教师过分注重生成, 课堂流于随意, 教师进行有效的引导, 要进行有效的预设, 有效要做到简洁、真实、循序、适切, 只有老师精心准备的课堂才是有效的。

三、团队反思:内化修炼提升素养

指导基地学员进行教学研究, 将研究工作分解成若干个微格的问题分配到各个小组, 在名师培养对象指导教师的带领下独立或合作、限期或分阶段开展研究。

1. 在反思中修炼品质。

学员周芸佳老师的观点报告《数学课堂教什么》、《学生参与式评价》、《授人以渔的乐趣》, 课题论文《初中数学预习能力培养的实践研究》、《显性知识, 隐性方法》、《关注差异, 提高质量———抓好后三分之一学生数学学习的实践和策略研究》获省级以上奖, 参加陕西省数学会主办的第十届全国名师风采展示活动, 上展示课并作专题讲座。潘云芳老师坚持素质教育, 潜心教育科研, 勤奋学习, 勇于实践, 锐意改革, 敢于创新。5年来, 潘老师执笔撰写的《基于主题研修的教师作业能力提升行动的研究》、《数学课堂有效教学策略的研究》、《图示法在数学教学中的应用》、《初中数学导学稿的设计策略》等论文在核心期刊发表。

2. 在反思中引领团队。

名师培养对象王丽丽老师教学上以培养学生创新精神和实践能力为重点, 研究实践课堂教学的轻负高效, 在教材教法上均有自己独到的见解, 因材施教, 形成自己简练有效的教学风格, 赢得学生最爱, 获得教学同行肯定, 教学成绩优异。她负责学校教科研工作, 注重教科研方面的实践与探索, 善于学习, 主动阅读, 勇于反思, 及时提升, 整理成文, 并具合作精神, 在团队中起引领作用。本着理解数学、理解教学、理解学生进行教学, 她以身作则, 脚踏实地, 带领学校数学教研组教师快速成长, 团队精诚合作, 在教学、科研、竞赛等方面取得很大成绩和荣誉。参与研究的省级重点课题“学程导进:初中教学方式变革的实践研究”获浙江省第四届基础教育教学成果一等奖, 主持研究的杭州市重点课题“初中生自主超前学习下教学指导有效性的行动与研究”, 获杭州市国家基础教育课程改革专项课题研究成果一等奖。

3. 在反思中凝练风格。

学员张娟萍, 近年来系统地学习了郑毓信《数学教育哲学》、《数学方法论》, 顾泠沅《变革的见证:顾泠沅与青浦教学实验30年》, 曹才翰、章建跃《数学教育心理学》;教学研究文章《初中数学“图式”复习教学策略研究》、《初中数学课堂过渡性言语设计方略》、《初中数学教学环节出声思考的策略》被《人大复印资料》全文转载, 《初中学生数学学习的出声思考》获全国中学数学教育优秀论文评选一等奖。她还组织学校教师进行课堂观察、课堂语言等方面的研究, 收到较好效果。张娟萍老师在实践总结中谈道:数学活动经验是在数学学习活动中产生的, 因此使学生获得数学活动经验的核心是要提供一个精心设计的数学活动。老师要做的事就是:给学生创设问题情境, 组织学生活动顺利开展, 做学生学习的管理者。

四、培训反思:优化团队成长路径

实践采用集中学习与分散研修相结合的方式, 以分散研修为主, 不断创造新的培训模式。

1. 导师引领与同伴互助相结合。

基地强调名师培养对象自身积极性的发挥, 要求每位培养对象选定一项研究课题, 并在培养期内完成课题研究, 写出论文, 取得成果;要求每位名师培养对象进行教学实践活动, 针对自身教学中的薄弱环节, 研究对策, 在培养期内展示自己的教学风采, 通过说课、评课, 完善教学方案, 完成一份有质量的案例;鼓励名师培养对象发表论文, 出版著作;鼓励名师培养对象参加各项教学评比、论文评比和学术研讨活动。

2. 专题研究与教学实践相结合。

除了组织名师培养对象参加由市中心组组织的专家通识性讲座外, 基地还向名师培养对象推荐一两本专著。与此同时, 还组织若干次与专业相关的讲座, 如邀请本市著名的特级教师和高校教授分别就“数学教学的理念与实践”、“数学优质课”、“数学教学方法的改革”、“现代化教学手段与中学数学教学的整合”等课题作专题讲座, 以此丰富名师培养对象的教学实践内容。

3. 集中培训与个人修炼相结合。

根据新课程理念下教学的要求, 即自我反思、同伴互助、专家引领, 每学期基地采取个人自修为主, 集中培训为辅的培训方式。

4. 关注讲台、创设平台、搭建舞台, 展示团队风采。

关注讲台强调的是日常的课堂教学, 要求名师培养对象建立教学反思录, 把自身在教学上的成功与不足, 在听课中的感受与启迪, 以及学生的问题与意见记录下来, 以提升课堂教学质量。

创设平台强调的是利用网络开展名师培养对象间的对话与交流, 及时沟通, 取长补短。认真组织全班的活动, 做到每次活动名师培养对象都有所得。