语言学概论真题（共8篇）
语言学概论真题 篇1
一、单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.语言符号的任意性是指（）
A.语言符号可以任意使用和创造
B.绝大多数语言符号的能指和所指之间没有必然的理据关系
C.可以任意使用语言符号给事物命名
D.语言符号的能指和所指可以任意改变
【答疑编号30020101：针对该题提问】
【答案】B
2.下列语言学流派中集中研究语言本体的流派是（）
A.功能语言学
B.社会语言学
C.认知语言学
D.结构语言学
【答疑编号30020102：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】语言学家研究语言主要有三种不同的角度。一种着眼于语言的“本体”，也就是重点研究语音、语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律；一种着眼于语言的社会功能，也就是重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的关系和相互影响；还有一种着重于语言和思维之间的关系，也就是重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响。P25
3.下列关于舌尖元音的表述，不正确的一项是（）
A.发音时舌面不起主要作用
B.有舌尖前音和舌尖后音的区别
C.没有圆唇音和不圆唇音的区别
D.是汉语普通话中的一个舌尖元音
【答疑编号30020103：针对该题提问】
【答案】C
4.下列各组辅音中，都是舌面后音的一组是（）
【答疑编号30020104：针对该题提问】 【答案】A 5.下列关于重音的表述，不正确的一项是（）A.有些语言中一个词可以有一个以上的重音 B.能够区别不同意义的重音可以看作一个音位 C.词重音可以分为“固定重音”和“自由重音” D.重音只跟音强的增加有关
【答疑编号30020105：针对该题提问】 【答案】D
【答案解析】重音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加有关，所以D不正确。词重音按照它在词中所处位置的情况，可以分为“固定重音”和“自由重音”两种类型，所以C项正确。有些语言，一个词里可以有一个以上的重音，如英语。词里有一个以上的重音时，这些重音的突出程度往往并不相等。最突出的叫“主重音”，比较弱的叫“次重音”，所以B是正确的。P80、P81
6.下列各组合成词中，每个词都包含粘着语素的一组是（）
A.偷袭
赠送
B.买卖
肤浅
C.老人
初五
D.蔬菜
电器
【答疑编号30020106：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】此题非常难做，需紧扣定义一一分析。再一种分类是把语素分成“自由语素”和“不自由（黏着）语素”。自由语素指的是某种语素既可以单独形成词（可以单用），有时又可以单独说出来（简称“单说”）。A项两个词都包含自由语素。B项只有“肤浅”包含粘着语素。C项“初五”包含粘着语素。P110
7.下列各组词语中，属于重叠词的一组是（）
A.爸爸
星星
娃娃
B.听听
个个
次次
C.乎乎
甸甸
兮兮
D.姥姥
狒狒
蝈蝈
【答疑编号30020107：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】重叠构词就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。D项为叠音词，B项为重叠形式。C项只是合起来当作词缀的词语。P120
8.下列关于基本语汇的表述，不正确的一项是（）
A.基本语汇是整个语汇系统的核心和基础
B.基本语汇使用范围广、构词能力强
C.基本语汇大部分是相当稳定的
D.基本语汇也包括大部分新造词和古语词
【答疑编号30020108：针对该题提问】
【答案】D
9.英语名词lab（实验室）原来的形式是laboratory，这在词的形成方式上属于（）
A.直接成词
B.变形成词
C.变性成词
D.逆序成词
【答疑编号30020109：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】逆序成词就是把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。如英语“beggar（名词：乞丐）”中包括“beg”和“ar”两个语素，但：“beg”原来并不能成词，后来从这个合成词中截取该语素形成“to beg（动词：乞讨）”这就是逆序形成单纯词，简称“逆序词”。类似的例子如“sculptor（名词：雕塑家）——to sculpt（动词：雕塑），cobbler（名词：鞋匠）——to cobble（动词：修鞋）”等。还有些词经过截取并不造成词性变化，如英语“omnibus——bus（公共汽车），laboratory——lab（实验室），popular——pop（流行）等”。P115
10.英语动词“去”的原形是“go”，过去时的形式是“went”，这在语法手段的词形变化中叫作（）
A.附加
B.屈折
C.异根
D.零形式
【答疑编号30020110：针对该题提问】
【答案】C
【答案解析】词性变化包括附加、屈折、异根和零形式四种情况。第一种是“附加”，即在词的前面、中间或后头加上词缀。词缀一般指在词典中不显示但在句子中系统出现的附着于词的部分。虽然宽泛地说，汉语动词加“过、着”也表示动词过去时和进行时，如“去过、走着”，这些后附成分似乎也可以看作是词缀，但毕竟还不是印欧语那种严格的词性变化。第二种是“屈折”，即词的内容发生语音的交替变化。比如英语表示名词的单数和复数，有时也用屈折形式，如“man/men（男人）”。第三种是“异根”，即换用不同的词根构成相同意义的词。异根也有跟附加和屈折相同的作用，但这种形式并不像前两种那么活跃，只涉及到个别的现象。例如英语只有极少数动词的过去时用异根形式表示，如“go/went（走）”。第四种是“零形式”。P152
11.下列关于虚词的表述，不正确的一项是（）
A.虚词可以分为辅助词和功能词两个小类
B.虚词包括助动词、介词、连词和语气词
C.虚词是没有词汇意义只有语法意义的词
D.使用虚词来表现语法意义属于词法手段
【答疑编号30020111：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】因为虚词不依附于某个词，其语法意义又不是通过虚词本身表示的，而是在它与别的词发生关系时才产生的，所以使用不同的虚词就是一种句法手段。所以D项是错误的。虚词可以再分为两小类。其中一类叫“辅助词”，另一小类叫“功能词”。P154、P155
12.下列对“撞倒了他的自行车”这个歧义词组的分析，不正确的一项是（）
A.偏正词组
B.动补词组
C.动宾词组
D.向心词组
【答疑编号30020112：针对该题提问】
【答案】B
13.下列对“你把这本书好好读一遍！”这个句子类型的分析，不正确的一项是（）
A.句型类是主谓句
B.句式类是把字句
C.功能类是陈述句
D.繁简类是单句
【答疑编号30020113：针对该题提问】
【答案】C
【答案解析】句子的句型类，即句子的基本结构分类。包括完全主谓句、不完全主谓句和非主谓句。P180—P185
14.“年龄”和“岁数”在非理性意义上的主要差别是（）
A.感情色彩不同
B.语体色彩不同
C.形象色彩不同
D.语气意义不同
【答疑编号30020114：针对该题提问】
【答案】B
15.使用字符最少的文字是（）
A.音位文字
B.音节文字
C.语素文字
D.意音文字
【答疑编号30020115：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】仔细阅读P244。
16.在下面的几种古老文字中，不属于自源文字的是（）
A.腓尼基文字
B.苏美尔文字
C.中国的甲骨文
D.古埃及文字
【答疑编号30020116：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】P243。
17.语言中发展演变速度最快的是（）
A.语法规则
B.音位系统
C.一般语汇
D.基本语汇
【答疑编号30020117：针对该题提问】
【答案】C
18.下列各项中，不是语言统一途径的一项是（）
A.共同语的推广
B.语言成分的借用
C.语言的转用
D.非克里奥耳化
【答疑编号30020118：针对该题提问】
【答案】B
【答案解析】语言的统一有两种情况，一是一种语言逐步消除方言分歧而走向统一，二是几种不同的语言统一为一种语言。语言的接触有以下形式：语言成分的借用和吸收、双语现象、语言转用、语言混合。当克里奥耳语作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中时，如果基础语言有较高的社会声望，说克里奥耳语的人就可能根据基础语言来不断调整、校正自己的语言，使克里奥耳语向着基础语言的方向发展，结果使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语变为基础语言的一种变体。这种形象和过程被称之为“非克里奥耳化”。P292—P308。
19.亲属语言的“亲属”是指（）
A.历史同源
B.地域接近
C.结构相似
D.类型相同
【答疑编号30020119：针对该题提问】
【答案】A
20.下列各项中，不属于社会方言的一项是（）
A.土语
B.隐语
C.行话
D.黑话
【答疑编号30020120：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】土语是一种地方语言，不属于社会方言，所以选择A项。
21.必须借助语言才能进行的人类思维活动是（）
A.感性思维活动
B.抽象思维活动
C.发散思维活动
D.形象思维活动
【答疑编号30020121：针对该题提问】
【答案】B
22.关于儿童进入“复杂句阶段”的表现形式，下列表述中不正确的一项是（）
A.能正确使用虚词和掌握形态变化
B.能够谈论过去和将来发生的事情
C.能够区别句子的同义和歧义现象
D.能掌握和成人基本相同的词汇量
【答疑编号30020122：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】最后当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词连接的复杂句阶段。由于这个阶段的儿童语言与成人的语言出了在词汇量上还有一些差别外，已没有什么根本不同。P343
23.提出语言获得“天赋说”的科学家是（）
A.俄国心理学家巴甫洛夫（I.P.Pavlov）
B.美国语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）
C.美国语言学家布龙菲尔德（L.Bloomfield）
D.瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）
【答疑编号30020123：针对该题提问】
【答案】B
【答案解析】注意阅读课本346页的相关内容。
24.《辞源》属于（）
A.语文词典
B.百科词典
C.资料词典
D.专用词典
【答疑编号30020124：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】注意阅读课本379页的相关内容。
25.关于掌握第一语言和第二语言的途径，正确的表述是（）
A.二者都主要靠“学习”
B.二者都主要靠“获得”
C.第一语言主要靠“学习”，第二语言主要靠“获得”
D.第一语言主要靠“获得”，第二语言主要靠“学习”
【答疑编号30020125：针对该题提问】
【答案】D
26.外语学习中的“高原期”是指（）
A.外语学习中的初期阶段
B.外语学习中的中间阶段
C.外语学习中的后期阶段
D.较高水平的中介语阶段
【答疑编号30020126：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】在外语学习过程中，学习者往往会建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是“中介语”。但中介语在学习初期发展较快，越到学习后期发展就越慢，后面这一阶段称作“高原期”。从外语教学角度看，虽然不同的人学习外语的情况不同，但中介语的发展规律却还是大致相同的，这一学习发展过程被称作“内在大纲”。P372
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
27.下列关于音节的表述，不正确的有（）。
A.音节的划分不受特定社会语言习惯的制约
B.音节是音位组合而成的最小语音结构单位
C.音节是听觉上最不容易分辨的语音单位
D.一般的音节都以元音作为音节的核心
E.每种语言的音节结构都有自己的特点
【答疑编号30020201：针对该题提问】
【答案】AC
【答案解析】音节是听觉上最自然、也就是最容易分辨的最小语音单位，也是因为和音位组合构成的最小的语音结构单位，所以B项正确，C项错误。音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性之外，还要考虑到语音社会性的影响，要受到特定社会语言习惯的制约，所以A项错误，E项正确。一般的音节都以元音作为音节的核心，所以D项正确。参见教材P66、P67。
28.下列各项中，对“徘徊”一词归类正确的有（）。
A.连绵词
B.单纯词
C.合成词
D.复合词
E.派生词
【答疑编号30020202：针对该题提问】
【答案】AB
29.下列语言片段中，汉语名词“书”具有“有定”语法意义的有（）。
A.动词前面的光杆名词：书看完了
B.动词后面的光杆名词：喜欢看书
C.加上指示代词的名词：那书挺好
D.介词“把”后的名词：把书丢了
E.前面加数量词的名词：买一本书
【答疑编号30020203：针对该题提问】
【答案】ACD
30.下列关于句子语义结构的表述，不正确的有（）。
A.一个句子包括“情态”和“命题”两部分
B.一个命题可以分析为一个述谓结构
C.一个述谓结构由一个“谓词”和若干“变元”构成 D.一个述谓结构的“谓词”只能是句子中的谓语动词
E.一个述谓结构有多少变元是由变元的性质决定的 【答疑编号30020204：针对该题提问】
【答案】DE
【答案解析】从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分，所以A项是正确的。情态部分包括时态、语态、语气等方面的意义，情态以外的部分便是命题。一个命题在语义结构上可以进一步分析为一个“述谓结构”，一个述谓结构由一个“谓词”和若干个“变元”组成，B、C项正确。谓词一般就是句子中的谓语动词或形容词，故D项错误。一个述谓结构可以由多少变元以及可以由何种性质的变元，都是由谓词的语义规定的，E项错误。参见教材P228。
31.下列关于“语言对应关系”的表述，正确的有（）。
A.专指语音形式相同或者相似
B.对应出现于成批的词语之中
C.对应只存在于亲属语言之间
D.是语言亲属关系的重要标志
E.是语言谱系分类的重要依据
【答疑编号30020205：针对该题提问】
【答案】BDE
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
每一名词解释都须举例。
32.发音部位
【答疑编号30020206：针对该题提问】
【答案】发音部位：发辅音时发音器官形成阻碍的部位。如双唇、舌尖等。参见教材P52。
33.向心词组
【答疑编号30020207：针对该题提问】
【答案】向心词组：指整个词组的功能相当于词组的中心语功能的词组。如偏正词组、动宾词组、动补词组、联合词组等。参见教材P177。
34.音节文字
【答疑编号30020208：针对该题提问】
【答案】音节文字：全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字。如日文的假名。参见教材P245。
35.第二语言教学
【答疑编号30020209：针对该题提问】
【答案】第二语言教学：第二语言教学指外语教学、双语地区的语言教学和民族语言地区的标准语教学。如我国的英语教学。参见教材P368。
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
36.以词类和音位为例说明什么是聚合关系。
【答疑编号30020210：针对该题提问】
【答案】在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在可以互相联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。这种关系叫做聚合关系。比如名词经常作主宾语，还可以作定语、谓语等，它们语法功能基本相同，它们之间的关系就是聚合关系。再比如b、p、m等音位，它们的发音部位相同，它们之间也是聚合关系。参见教材P23。
37.举例说明汉语吸收外来词的几种手段。
【答疑编号30020211：针对该题提问】
【答案】借词，把外语里词的音和义都借过来，如沙发、雷达等；意译词，用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来，如银行、电话等；仿译词，用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，如黑板、超级市场等。参见教材P296、P297。
38.简要说明语言和思维有什么不同之处。
【答疑编号30020212：针对该题提问】
【答案】功能上不同：思维的内容是对客观事物的反映，思维的形式是概念、判断和推理等，而语言的内容是意义，语言的形式是语言的声音和词、词组、句子等；范畴上不同：概念和词语、判断和句子、推理和复句等不是一一对应的。参见教材P325。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
39.在维吾尔语中，浊塞擦音
和浊擦音
是一个音位的两个变体，请根据下列词的语音形式，归纳这两个变体的分布，并说明这种分布的性质。
【答疑编号30020213：针对该题提问】
【答案】（1）分布特征： 后面跟ε、ɑ或u，前边是ε、ɑ或i。（2）分布性质：互补分布。
40.下列词组都是“动词＋动词”的结构，可以分别构成联合词组（A）、动宾词组（B）和动补词组（C）。请每类再各举一个例子，并说明各类词组中动词的特点。
A.研究讨论/讽刺挖苦
B.打算回家/禁止通行
C.挖掘出来/搬运上去
【答疑编号30020214：针对该题提问】
【答案】A联合词组：策划组织。前后两个词可以互换位置而意思基本不变，如“策划组织”中的两个词互换位置后变成“组织策划”，意思基本没变。
B动宾词组：想吃饭。前一个动词支配后一个动词。
C动补词组：抬进去。后一个动词补充说明前一个动词，说明前一个动词的结果。
六、论述题（本大题共2小题，第41小题8分，第42小题10分，共18分）
41.举例说明普及民族共同语的实质和特点。
【答疑编号30020215：针对该题提问】
【答案】普及民族共同语实际上是适应社会发展的需要，使语言从分化走向统一的手段；普及民族共同语不能用消灭方言的方式来实现，而应该逐步进行。参见教材P292、P293。
42.结合实例说明词的派生义产生的现实基础和基本途径。
【答疑编号30020216：针对该题提问】
【答案】现实基础：客观对象之间的各种联系是词语多义化的现实基础。
派生义产生的途径就是一般所说的引申。引申一般都是沿着客观对象之间的相关性联系或相似性联系这两个方面进行的。前者的引申方式是借代，后者的引申方式是比喻。
借代是指甲、乙两类对象之间存在着某种比较稳定的联系，在此基础上，用原来指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。如用“便衣”（平常人的服装）指警察等。
比喻指两类对象之间有相似性，在此基础上，用原来指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。如用“老古董”（陈旧过时的东西）来指称思想陈腐或生活习惯陈旧的人。参见教材P213。
二
一、单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.下列关于“语言”和“言语”的表述中，不正确的一项是（）。
A.语言是社会的，言语是个人的 B.语言是主要的，言语是从属的 C.语言是抽象的，言语是具体的 D.语言是书面的，言语是口头的
【答疑编号30030101：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】“语言”是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；把语言和言语分开，我们一下子就把（1）什么是社会的，什么是个人的；（2）什么是主要的，什么是从属的和多少是偶然的分开来了；索绪尔严格区分“语言”和“言语”的目的就是要纯化语言学的研究对象。故D是错误的。参见教材P13。
2.最小的言语交际单位是（）。
A.语篇
B.句子
C.词组
D.词
【答疑编号30030102：针对该题提问】
【答案】B
【答案解析】语篇是交际单位，但不是最小的，故A项错误。词组和词是造句单位，所以C、D项也不正确。
3.下列各组元音中，都是前元音的一组是（）。
【答疑编号30030103：针对该题提问】 【答案】C 4.下列各组辅音中，发音方法相同的一组是（）。A.[f, s] B.[p, m] C.[n, l]
D.【答疑编号30030104：针对该题提问】
【答案】A
5.下列关于语调和声调的表述中，正确的一项是（）。
A.有些语言只有语调而没有声调
B.有些语言只有声调而没有语调
C.有些语言既没语调也没有声调
D.所有语言都既有声调也有语调
【答疑编号30030105：针对该题提问】
【答案】A
【答案解析】语调与声调不同，语调不是部分语言而是所有语言里都有的语音现象，而且凡是句子就都有一定的语调。故A正确。参见教材P82。
6.下列关于“语汇”的表述中，正确的一项是（）。
A.语汇是最小的有意义的语言单位
B.语汇是一种语言中词的总汇
C.语汇是一种语言中词和语的总汇
D.语汇是一种语言中固定词组和熟语的总汇
【答疑编号30030106：针对该题提问】
【答案】C
7.下列关于一般语汇总体特点的表述中，正确的一项是（）。
A.构词能力强
B.使用范围窄
C.产生历史长
D.大多很稳定
【答疑编号30030107：针对该题提问】
【答案】B 8.区分“单纯词”和“合成词”所依据的是（）。
A.词的音节数量
B.词的语素数量
C.词的音形关系
D.词的地位用途
【答疑编号30030108：针对该题提问】
【答案】B 9.下列各组复合词中，构词方式相同的一组是（）。
A.热情 热烈
B.证明 光明
C.口吃 胆怯
D.悦耳 柔和
【答疑编号30030109：针对该题提问】
【答案】C 10.语法规则的“系统性”是指（）。
A.对语言的结构和成分进行类的概括
B.相同规则可在一个结构里重复使用
C.语法规则之间可以相互推导和解释
D.语法规则的发展变化过程十分缓慢
【答疑编号30030110：针对该题提问】
【答案】C 11.下列各项中，不属于印欧语冠词可能的语法作用的是（）。
A.区别名词的有定形式和无定形式
B.区别词语的名词形式和动词形式
C.区别名词的性的形式和数的形式
D.区别动词的限定形式和非限定形式
【答疑编号30030111：针对该题提问】
【答案】D 【答案解析】在“性”范畴中，俄语用词尾表示，德语和法语用冠词表示。参见教材P160。
12.英语“Mike take a taxi”这句话是病句，其错误在于（）。
A.性
B.数
C.格
D.态
【答疑编号30030112：针对该题提问】
【答案】B 13.下列词组不属于“向心词组”的是（）。
A.参加比赛
B.田径比赛
C.认真比赛
D.比赛结束
【答疑编号30030113：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】动宾词组、动补词组、联合词组等也是向心词组。A项为动宾词组，属于“向心词组”。B项、C项为偏正词组，属于“向心词组”。D项为主谓词组，属于“离心词组”故本题选择D项”P177
14.下列关于语义民族性的表述中，正确的一项是（）。
A.词义上的民族特点并不明显
B.词的多义化不受民族特点的制约
C.不同的民族语言在词的理性意义上并无差异
D.不同的民族语言在词的非理性意义上会有所不同
【答疑编号30030114：针对该题提问】
【答案】D
【答案解析】在词语的理性意义方面，不同的民族语言会有所不同，故C项错误。参见教材P200。
15.下列各组词中，不属于同义词的一组是（）。
A.土豆 马铃薯
B.衣服 衬衣
C.情感 感情
D.结果 成果
【答疑编号30030115：针对该题提问】
【答案】B
16.“这家商店关门了”有歧义的原因是（）。
A.一词多义
B.词语同形
C.不同的层次构造
D.不同的句法结构关系
【答疑编号30030116：针对该题提问】
【答案】A
17.下列各组句子中，具有蕴含关系的一组是（）。
A.（甲）今天中秋节——（乙）今天吃月饼
B.（甲）他买了一本小说——（乙）他买了一本书
C.（甲）他打破了花瓶——（乙）花瓶被他打破了
D.（甲）他们家的电视机坏了——（乙）他们家有电视机
【答疑编号30030117：针对该题提问】
【答案】B
18.文字发展三阶段论认为，文字的发展从低级到高级经历的阶段分别为（）。
A.象形文字、音节文字、音位文字
B.表意文字、音位文字、音节文字
C.象形文字、辅音文字、音节文字
D.表意文字、表音文字、意音文字
【答疑编号30030118：针对该题提问】
【答案】A
19.下列关于语言起源的学说中，注意到语言符号任意性的是（）。
A.神授说
B.社会契约说
C.摹声说
D.感叹说
【答疑编号30030119：针对该题提问】 【答案】B 20.关于语言发展演变的原因，下列说法不正确的一项是（）。A.社会的分化和统一会推动语言发展演变 B.社会之间的接触会引起语言的变化发展 C.社会交际的需要是语言发展的基本条件 D.语言中的具体演变都有直接的社会根源 【答疑编号30030120：针对该题提问】 【答案】D 21.语言谱系分类的层级体系从上到下是（）。A.语系 语族 语群 语支 B.语系 语族 语支 语群 C.语族 语系 语支 语群 D.语族 语群 语系 语支
【答疑编号30030121：针对该题提问】 【答案】B 22.认为“思维和语言同时发生，或者先有语言”的学者不包括（）A.古希腊哲学家柏拉图 B.法国哲学家迪卡尔 C.德国语言学家洪堡特 D.德国哲学家赫德尔
【答疑编号30030122：针对该题提问】 【答案】A 【答案解析】参见教材317页。
23.下列关于“维尔尼克失语症”的表述，不正确的一项是（）。A.发音仍然比较准确 B.仍能听懂别人的话 C.构不成完整的句子 D.词语之间没有联系
【答疑编号30030123：针对该题提问】 【答案】B 【答案解析】参见教材335页。
24.在语言获得过程中，儿童产生最早语法能力的阶段是（）。A.单词阶段 B.双词阶段 C.简单句阶段 D.复杂句阶段
【答疑编号30030124：针对该题提问】 【答案】B 25.结构主义语言学说产生以前，最有影响的外语教学法是（）。A.听说法 B.对比法 C.翻译法
D.交际法
【答疑编号30030125：针对该题提问】
【答案】C
【答案解析】参见教材374页。
26.从外语教学角度看，不同的人中介语的发展规律大致相同，这一学习发展过程被称作（）。
A.外在刺激
B.内在大纲
C.语言迁移
D.语言模仿
【答疑编号30030126：针对该题提问】
【答案】B
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
27.下列关于语音性质的表述中，正确的有（）。
A.语音使语言成分物质化
B.生理基础是语音的本质
C.语音和语义联系在一起
D.语音有民族性和地域性
E.语音与人的心理活动无关
【答疑编号30030127：针对该题提问】
【答案】ACD
【答案解析】参见教材35、36、44页。
28.“葡萄”一词属于（）。
A.离合词
B.派生词
C.单纯词
D.复合词
E.外来词
【答疑编号30030128：针对该题提问】
【答案】CE
29.下列各句中，含有降级述谓结构的有（）。
A.他拍的电影我没看过
B.我听说他考上了外地的大学
C.这是他昨天才画完的一幅画
D.我喜欢古典音乐
E.她正在看刚买回来的影碟
【答疑编号30030129：针对该题提问】
【答案】ACE
30.社会间的接触必然引起语言接触，语言接触的结果有（）。
A.双语现象
B.亲属语言
C.语言转用
D.语言混合 E.词语借用
【答疑编号30030130：针对该题提问】
【答案】ACDE
31.“大脑的单侧化现象”是指（）。
A.大脑左右两个半球不对称而且分工有所不同
B.大脑左半球的不同部位负责不同的语言功能
C.大脑左半球的一定部位掌管语言和抽象思维
D.大脑右半球的一定部位掌管直观动作的思维
E.如果大脑左半球受损，可以靠右半球来代替
【答疑编号30030131：针对该题提问】
【答案】ACD
【答案解析】参见教材334页。
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
每一名词解释都须举例。
32.轻音
【答疑编号30030132：针对该题提问】
【答案】轻音：音节组合中某个音节听上去比较微弱的现象。如汉语普通话“东西”的第二个音节。参见教材P81。
33.语言规划
【答疑编号30030133：针对该题提问】
【答案】语言规划：社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改进。如普通话的规范化。参见教材P308。
34.语言遗传机制
【答疑编号30030134：针对该题提问】
【答案】语言遗传机制：人的语言知识中有一部分可能是先天就具有的本能的知识，如语类、层次等最基本的句法原则。乔姆斯基最早提出这一假设。参见教材P336。
35.应用语言学
【答疑编号30030135：针对该题提问】
【答案】应用语言学：研究语言学应用问题的语言学分支学科。如第二语言教学就是应用语言学的内容。参见教材P360。
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
36.举例说明音位和音素的区别。
【答疑编号30030136：针对该题提问】
【答案】音素是从音质角度划分出来的最小的语音单位，音位是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。音素的本质属性是它的自然属性，音位的本质属性是它的社会属性。参见教材P57、P59。
37.说明文字类型的分类标准，指出汉字所属的类型。
【答疑编号30030137：针对该题提问】
【答案】文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分类：根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准在理论上可以把各种文字分为词语文字、语素文字、音节文字、和音位文字，根据字符跟语言单位的语音还是语义相联系的标准在理论上可以把文字分为表意文字、表音文字和意音文字。根据第一种标准，汉字是词语文字；根据第二种标准，汉字是意音文字。参见教材P244—P246。
38.举例说明社会方言和地域方言的异同。
【答疑编号30030138：针对该题提问】
【答案】同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支是地域方言，语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点叫做社会方言。地域方言有自己独立的语音、语汇、语法、语义系统，而社会方言却没有自己独立的结构系统。如成都话的语音系统和北京话的语音系统不同，而贵族语言和平民语言的语音系统却是一致的。参见教材P287。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
39.把下列汉语合成词中所有的语素提取出来，分别填入A、B、C、D四项中：
飞机
美滋滋
甜头
A.自由语素：___________________________
B.黏着语素：___________________________
C.实义语素：___________________________
D.虚义语素：___________________________
【答疑编号30030139：针对该题提问】
【答案】A：飞 美 甜
B：机 滋滋 头
C：飞 机 美 甜
D：滋滋 头
40.分析下列各组近义词在非理性意义上的主要差别。
A.水泥 洋灰
B.看法 见解
C.鼓动 煽动
【答疑编号30030140：针对该题提问】
【答案】“水泥”和“洋灰”的形象色彩不同，前者会使人想到搅拌后泥一样的状态，后者则会使人联想到此物是一种外来的粉末状的东西。“看法”和“见解”是语体色彩的不同，“看法”带有口语色彩，“见解”带有书面语色彩。“鼓动”和“煽动”是感情色彩的不同，“鼓动”是中性词，“煽动”是贬义词。参见教材P203、P204。
六、论述题（本大题共2小题，第41小题8分，第42小题10分，共18分）
41.怎样理解语言和种族之间没有必然的联系？
【答疑编号30030141：针对该题提问】
【答案】（1）语言和种族没有必然的联系，更不能把语言和种族等同起来。（2）不过也应该看到，语言和种族还不能说是完全没有联系。（3）语言和种族没有必然联系的根本原因是，语言能力和生理因素、心理因素有关，但是语言不是一种生理现象，也不是一种心理现象，不是先天遗传的，它是一种社会现象，完全是在一定的语言环境中后天获得的，所以语言和种族没有必然联系。
42.按照不同的角度，语法现象可以分为“词法部分和句法部分”、“组合规则和聚合规则”、“核心语法和外围语法”，举例说明上述不同划分的两个部分分别包括哪些内容。
【答疑编号30030142：针对该题提问】
【答案】语法可以分为两个部分；词法部分和句法部分。词法主要描写词的形态特征和变化规则，句法主要说明句子成分和句子类型。
语法也可以分成两种规则：组合规则和聚合规则。就所有语法成分之间的关系而言，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这就是聚合规则。
语法也可以分成两个层面：核心语法层面和外围语法层面。核心语法仅指句法结构规则，外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。参见教材P142—P144。
三
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.下列关于“语言”的说法，不正确的一项是（）
A.语言就是人们说出来的话
B.语言是一种有声符号系统
C.语言系统由多个子系统组成 D.语言是人类最重要的交际工具
【答疑编号30040101：针对该题提问】
答案：A
2.下列属性中，风声、雨声、喷嚏声、咳嗽声均不具有的一项是（）
A.生理属性
B.自然属性
C.社会属性
D.物理属性
【答疑编号30040102：针对该题提问】
答案：C
3.下列各组元音中，都属于圆唇元音的一组是（）
A.[i，u]
B.C.D.[o，y] 【答疑编号30040103：针对该题提问】 答案：D 4.下列词语中，不属于派生构词的一项是（）A.rewrite B.cats C.teacher D.unafraid 【答疑编号30040104：针对该题提问】 答案：B 5.下列词语中，不属于偏义复合词的一项是（）
A.妻子
B.国家
C.开关
D.忘记
【答疑编号30040105：针对该题提问】
答案：C 6.下列各项中，不属于“语”的是（）
A.惯用语
B.歇后语
C.成语
D.术语
【答疑编号30040106：针对该题提问】
答案：D 7.美国语言学家乔姆斯基创立的语法理论是（）
A.结构语法理论
B.功能语法理论
C.生成语法理论
D.认知语法理论
【答疑编号30040107：针对该题提问】
答案：C 8.在“这道题我们做过”这个语言片段中，“这道题”和“我们做过”的性质是（A.既是成分，也是组合B.是成分，不是组合C.不是成分，也不是组合D.是组合，不是成分
【答疑编号30040108：针对该题提问】
答案：A 9.英语“John loves she”这句话是病句，其错误在于（）
A.性
B.格
C.数
D.态
【答疑编号30040109：针对该题提问】
答案：B 10.下列关于义项的表述，正确的一项是（）
A.义项只包括词的理性意义
B.义项包括词的临时意义
C.义项是词典释义的最小单位
D.词的多个义项并非总有关联
【答疑编号30040110：针对该题提问】
答案：C 11.下列关于语义场的表述，不正确的一项是（）
A.语义场是词义系统性的重要表现）
B.语义场与上下位词关系密切 C.语义场是一个层级体系
D.不同语义场的系统性是均衡的
【答疑编号30040111：针对该题提问】 答案：D 12.“行为”和“行径”在词义上最主要的差别在于（）
A.感情色彩不同
B.形象色彩不同
C.语体色彩不同
D.理性意义不同
【答疑编号30040112：针对该题提问】
答案：A 13.下列文字系统中，属于自源文字的是（）
A.苏美尔文字
B.阿拉伯文字
C.腓尼基文字
D.拉丁文字
【答疑编号30040113：针对该题提问】
答案：A 14.由意音文字换用表音文字，属于（）
A.文字的创制
B.正字法改革
C.文字类型改革
D.字符类型改革
【答疑编号30040114：针对该题提问】
答案：C 15.下列关于“语言转用”的表述，不正确的一项是（A.语言转用是语言统一的重要形式
B.双语现象并非一定导致语言转用
C.语言转用以民族融合为必要条件
D.语言间的密切接触是语言转用的重要条件
【答疑编号30040115：针对该题提问】
答案：C 16.语汇系统中最为稳固而不易变化的是（）
A.一般语汇
B.基本语汇
C.通用语汇
D.专用语汇
【答疑编号30040116：针对该题提问】
答案：B 17.感性思维（前思维）活动不包括（）
A.视觉和听觉
B.触觉和知觉
C.记忆和想象）
D.情感和意志
【答疑编号30040117：针对该题提问】
答案：D
18.一般儿童能跟成年人差不多一样地说话的年龄是（）
A.1岁左右
B.3岁左右
C.5岁左右
D.12岁左右
【答疑编号30040118：针对该题提问】
答案：B
19.下列关于母语教学的表述中，不正确的一项是（）
A.母语教学主要指中小学阶段的语言教学
B.母语教学的目的就是学会使用一种语言
C.母语教学的任务包括提高逻辑思维能力
D.母语教学也注重提高文化素质
【答疑编号30040119：针对该题提问】
答案：B
20.对于中介语的错误类型，目前较多采用的分类是（）
A.系统前错误、系统错误、系统后错误
B.语法错误、语汇错误、语音错误
C.可容忍的错误、部分容忍的错误、不能容忍的错误
D.目标语判断性错误、来源语干扰性错误
【答疑编号30040120：针对该题提问】
答案：A
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.下列关于书面语的表述，正确的有（）
A.是经过提炼的口语书面形式
B.与口语相比缺少了一些内容
C.不存在与口语严重脱节现象
D.会具有相对独立的发展历史
E.不会影响和促进口语的发展
【答疑编号30040121：针对该题提问】
答案：ABD
22.从发音机制上看，辅音的音质决定于（）
A.发音方法
B.发音部位
C.唇形圆展
D.舌位高低
E.舌位前后
【答疑编号30040122：针对该题提问】
答案：AB
23.“奥林匹克”这个词属于（）
A.单纯词
B.连绵词
C.音译词
D.专有名词
E.多音节词
【答疑编号30040123：针对该题提问】
答案：ACDE
24.下列语义关系，只发生在不同句子之间的有（）
A.指向关系
B.结构关系
C.蕴含关系
D.预设关系
E.歧义关系
【答疑编号30040124：针对该题提问】
答案：CD
25.下列关于语言发展演变的表述，正确的有（）
A.语言是社会的交际工具，因而只能渐变
B.与语汇和语法相比，语音最容易发生演变
C.语言的发展演变与语言自身的结构特点并无关系
D.语言的发展演变在不同地域之间会呈现不平衡性
E.退出了社会交际活动，语言就不再会有发展演变
【答疑编号30040125：针对该题提问】
答案：ADE
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
每一名词解释都须举例。
26.音位变体
【答疑编号30040126：针对该题提问】
答案：音位是从社会功能角度划分出来的特定语言或中具有区别意义作用的最小语音单位，同属于一个音位的不同因素叫做“音位变体”。如成都话的[n][l]。
27.语法手段
【答疑编号30040127：针对该题提问】
答案：（1）根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。
（2）词法手段包括词形变化、词的轻重和词的重叠；句法手段包括虚词、语类选择、语序和语调。
28.语音对应关系
【答疑编号30040128：针对该题提问】
答案：（1）语音对应关系是指方言之间或亲属语言之间所具有的、有规律而非个别的语音之间相互对应的关系。例如，上海以[p]为声母的字，在北京话里也以[p]未声母；上海以[p’]为声母的字，在北京话里也以[p’]为声母；上海话以[b]为声母的字，在北京话里仄声字是[p],平声字是[p’]。
（2）这种有规律的语音对应关系不可能是偶然的，而只能用历史同源来解释，因此，语音对应关系是语言间亲属关系的重要标志。
29.中介语
【答疑编号30040129：针对该题提问】
答案：（1）中介语是外语学习者在外语学习过程中建立的一种及不同于母语又不同于所学外语的语言系统。
（2）中介语是不断地从母语向外语靠近的语言形式，在学习初期发展较快，越到后期发展越慢。
（3）中介语是只属于个人的语言系统。
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
30.举例说明语言符号的离散特征和线性特征及其对语言的作用。
【答疑编号30040130：针对该题提问】
答案：（1）语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是可以分解成大小不等的组成部分。例如，“我写信”这句话，可以分解成“我”和“写信”两个组成成分；“写信”又可以进一步分解成“写”和“信”两个组成成分。
（2）语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能依时间的先后线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号才得以形成各种组合关系，产生各种不同的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只能线性排列为“我找”和“找我”，前者形成主谓关系，后者形成动宾关系。
（3）正是因为语言符号是离散的，才有可能以线性序列对这些语言符号进行不同排列组合，使数量有限的语言符号通过这种反复的重新组合，可以表达无限的意义内容。
31.举例说明汉语词双音节化的作用。
【答疑编号30040131：针对该题提问】
答案：（1）双音节化后可以减少同音词。例如，“衣、依”同音，变为双音节“衣服、依靠”后，就不是同音词了。
（2）双音节化后可以减少多义词。例如，“道”有“道路、道理、道德、道学、道义”等不同意义，变为双音节后，不同意义就得到了有效的区分。
（3）双音节化后可以调节韵律节奏。例如，“制电影片”没有“电影制片”顺口。
32.说明什么是儿童语言获得的“模仿说”和“强化说”。
【答疑编号30040132：针对该题提问】
答案：（1）“模仿说”和“强化说”都是偏重于外部条件的关于儿童语言获得的理论。
（2）“模仿说”认为儿童只是通过对成人语言的模仿来掌握语言的。儿童语言获得过程中语言环境是不可缺少的，与语言环境隔绝的儿童，如聋哑儿童，就不可能学会语言。
（3）“强化说”认为儿童学会语言除了模仿，还需要外界的强化刺激来形成语言习惯，例如，父母对儿童说出的话进行夸奖或纠正就是一种外界的刺激。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
33.英语和汉语的音节结构类型都可以归纳为V、C-V、V-C、C-V-C四种类型，请根据读音将下列词语分别填入下列各项中。
衣[i]
比[pi]
音[in]
民[min]
怪[guai]
二
see[si:] ask[a:sk]
gate[geit] sprints[sprints] stray[strei] large[lɑ:dз]
（1）V型：______________________________________________________
（2）C-V型：____________________________________________________
（3）V-C型：____________________________________________________
（4）C-V-C型：__________________________________________________
【答疑编号30040133：针对该题提问】
答案：（1）衣、二；（2）比、怪、see、stray；（3）音、ask；（4）民、gate、sprints、large
34.下面都是汉语中跟颜色有关的词，请分别归入不同的词类：
彩色 色彩 红彤彤 黑不溜秋 绿化 雪白 黑白 红 金色 黄 蜡黄 碧绿
（1）形容词：______________________________________________________
（2）状态词：______________________________________________________
（3）区别词：______________________________________________________
（4）名词：________________________________________________________
（5）动词：________________________________________________________
【答疑编号30040134：针对该题提问】
答案：（1）红、黄；（2）红彤彤、黑不溜秋、雪白、蜡黄、碧绿；（3）彩色、黑白；（4）色彩、金色；（5）绿化
六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
35.结合实例说明述谓结构的构成和类型。
【答疑编号30040135：针对该题提问】
答案：
（1）构成：①从语义结构上看，一个句子包括情态和命题两部分。情态部分包括时态、语态、语气等方面的意义，情态以外的部分是命题。一个命题在语义结构上可以分析为一个述谓结构。
②一个述谓结构由一个谓词和若干个变元组成。谓词一般就是句子中的谓语动词或形容词，变元是与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分，变元一般都是名词性的词语，在句子中经常充当主语或宾语。例如，“天气热”这个句子中，“天气”是谓词“热”的变元。
（2）类型：①简单述谓结构。例如，“他给我一张票”是由一个谓词和三个变元构成的简单述谓结构，其中的变元“他”“我”“一张票”都是名词性成分。
②复合述谓结构。例如，“他去买东西”是由“他去”和“买东西”两个述谓结构组成的复合述谓结构，后一个述谓结构是前一个述谓结构的目的。
③从属述谓结构。例如，“我希望他去”中“他去”是一个从属述谓结构，充当谓词“希望”的变元。
④降级述谓结构。例如，“他在看我写的文章”中，“我写”是一个降级述谓结构，充当变元“文章”的限定成分，其作用相当于变元的一个语义特征，又被称作“特征化了的述谓结构”。
36.举例说明语言接触会造成哪些结果。
【答疑编号30040136：针对该题提问】
答案：（1）语言接触会造成语言成分的借用和吸收。语言成分的借用最常见的是词语借用。借词是音和义都借自外语的词，例如，汉语中的“吉普”“沙发”就是从英语借入的词。语音方面的借用包括音位和音位组合形式的借用。语法方面的借用包括词缀、虚词、语法规则的借用。
（2）语言接触会造成双语现象。双语现象指某一言语社团使用两种或多种语言的现象。例如，我国几乎所有的少数民族中都有一部分成员除了讲本民族的语言之外，还会讲汉语。
（3）语言接触会造成语言转用。语言转用指一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而改用另一民族的语言。例如，我国回族的先民放弃使用阿拉伯语、波斯语而改用汉语。
（4）语言接触会造成语言混合。语言混合指来源于不同语言的成分混合在一起，从而产生一种与这些语言都不相同的新的交际工具。语言混合的形式有“洋泾浜语”和“克里奥耳语”。
语言学概论真题 篇2
关键词：语言学概论,形成性考核
目前,高校“语言学概论”课程考核主要是传统的期末考核模式。传统的期末考核,其考核内容侧重理论基础知识的掌握,重点考查语言理论知识的掌握程度,不重视语言实践能力的考核。高校语概课程中实践教学尚未形成科学的评价体系,缺少对学生实践能力全面系统地进行评价的体系和标准,这使得学生对实践教学环节缺乏参与的动力,该门课程的实践教学流于形式,难以开展。
一、“语言学概论”课程形成性考核的优点
形成性评价即学习过程的动态考核,主要是对学生在学习过程中知识技能、情感态度、参与状况、学习方法等方面作出评价。高校“语言学概论”课程实行形成性考核,即是在语言学概论课程的教学过程中,根据教学进度和相关教学内容,合理、有序安排阶段性的测试,全面监测、评价学生的学习状况和效果。其优点是:
(一)全面评价学生的能力
形成性考核强调的是对学生考核的动态参与过程,这种动态的参与可以提高学生对课堂的参与度[2]。教师在教学过程中,可以通过不定期的课堂小测验,课堂分组讨论以及提问等方式来提高学生课堂的参与度,并通过这些考核方式考察学生对基本知识的掌握能力,学习的创新能力。通过动态的考察,教师可以发现教学过程中存在的不足,并进行及时的改进。
(二)促进学生学习的自主性
对于大学课程的学习,并不仅仅是对基础知识的了解,也是锻炼学生思考能力、处理问题的能力[3]。针对“语言学概论”内容枯燥且难度大的特点,学生需要积极地寻找自己的学习方法,将枯燥的理论知识应用与丰富的实践活动。例如,这门课程中涉及到元音与辅音发音位置的知识,学生可以找出元音、辅音的发音规律,并通过例子来进行记忆,这样可以提高学生对不同元音、辅音发音位置的应用。
二、形成性考核的具体措施
(一)建立科学的形成性考核体系
在对学生考核的过程中,教师首先要制定科学的、严格的考核体系,保证考核的全面性。例如,在语言学概论课程的教学过程中,根据教学进度和相关教学内容,可以合理、有序安排三个阶段性的能力小测试,主要包括:文献检索与材料归纳能力测试、语言表达与语言教学能力测试和语言调查与语言研究能力测试等三个部分。同时,在考核的过程中,教师要仔细、系统的将学生考核的成绩进行记录,这样可以为教师在给出总成绩提供一定的数据参考。形成性考核将会给教师带来巨大的工作量,因此,在教师实施过程中,要避免半途而废。
(二)严格遵守形成性考核程序
很多高校学生为了避免麻烦,形成性考核只是在走程序,在总成绩计算的过程中,由于涉及到的因素太多,他们将会直接按照期末成绩给出总成绩。这样的考核只会助长不认真学生的懒惰心理,也会打击认真学习学生的积极性。因此,教师要严格遵守形成性考核程序。此外,教师也要加强成绩考核的透明性和公平性,有效减少学生的误会。这样可以让学生认识到他们自身的问题,一定程度上可以改变学生学习态度,形成良好的学习风气。
三、形成性考核与终结性考核相结合的考核模式
语言学概论课程的考核,还要将形成性考核与终结性考核结合起来。既强调过程考核又重视期末考核,实现考核目标多元化、考核内容综合化、考核方式多样化和考核评价个性化的改革目的,确保考核实施的可操作性和有效性。我们不能完全抛弃传统的闭卷考核的方式,应在命题上注意不再简单地单纯地考察学生的知识记忆,而应在侧重考察知识记忆基础上的理解记忆,重点在试卷命题质量上下工夫。学生成绩总体评价=50%形成性评价(10%文献检索与材料归纳能力+20%语言表达与语言教学能力+15%语言调查与语言研究能力+5%考勤与表现)+50%终结性评价。
语言学概论三问 篇3
关键词：语言学概论；问题；理论联系实际
【作者简介】丁 力（1958—）男，汉族，博士，陕西安康市人，陕西理工学院文学院教授；研究方向：现代汉语语法及语言理论研究。
语言学概论是高校汉语言文学专业的一门必修课。我们讲授这门课多年，越讲越觉得里面存在的问题很多。其中感受最深的，是这门课理论性似乎很强，“深奥难懂”的概念一个接着一个，可学生费了九牛二虎之力，学完后却又很难解决现实生活中的实际语言问题。
1.我们在交际思维过程中为什么能说出、想出一个个词来？
我们没有和别人交谈的时候，没有思考问题的时候，大脑好像空空如也，什么也没有，可一旦进入交际思维状态，一个个鲜活的词就从我们的嘴巴里、大脑中“蹦”了出来。为什么会“蹦”出来？我们的教材不去解释。其实，这个问题是值得深思的。应该说，我们之所以会说出这一个个词，想出这一个个词——这些在交际思维过程中使用的词，我们称为动态词，是因为我们大脑还储存着相应的静态词，也就是说，静态词是储存在大脑中能够激发动态词的词。从本质上讲，语言学是以静态词为研究对象的。正是有了这样的静态词，我们才能在具体的语言环境中，说出、想出一个个动态词来。揭示静态词与动态词的相互关系，对于理解词汇与语法间的相互联系等问题，都具有非常重要的价值和意义。比如,“热情”和“白”都是形容词，我们既可以说“小杨很热情”，也可以说“小杨很白”，但为什么我们还可以说“小杨对我很热情”，却不能说“小杨对我很白”？只有从“热情”和“白”的不同静态词特征入手，才能合理地说清这类问题。但由于目前的语言学概论课不去探讨静态词在大脑中的储存问题，不去研究静态词与动态词的相互关系，导致我们对这类鲜活的语言现象很难给出一个令人满意的清晰解释。
2.小孩能不知不觉掌握自己母语，成年人学外语却为何如此艰难？
这个问题，的确是一个非常奇怪的问题。按理说，小孩思维能力很弱，成年人思维能力很强，成年人比小孩更容易学好某种语言才对。但事实却恰恰相反。当然，要想理清这类问题，也的确不是一件容易的事情。但即使很难说清，我们的教材也应该将这类问题明确地提出来，以引导学生去思考、去探索。因为，思考、探索这类问题不仅有助于认识语言的本质，而且对认识人类自身的许多重要特征，都具有非常重要的价值和意义。在我们看来，一个人要想掌握某种语言，他不但要依赖大脑中的有意识思维（也就是能够意识到的思维，也可称为显性思维），而且要依赖大脑中的无意识思维（也就是不能够意识到的思维，也可称为隐性思维）。从掌握语言的角度看，后者比前者似乎更为重要。可惜，在考察语言和思维的相互关系时，我们的语言学概论课教材没有一个去深入分析无意识思维在人类掌握语言过程中的重要作用。从大量语言现象的观察中我们可以看出：小孩的有意识思维能力尽管很弱，但他的无意识思维能力却很强；成年人尽管有意识思维能力很强，但他的无意识思维能力却相对变弱。语言事实使我们相信：小孩与成年人这种思维特征上的差异，是导致小孩比成年人更容易掌握某种语言的最重要原因之一。当然，为什么小孩和成年人在思维特征上存在上述差异，特别是小孩为什么具有如此强大的无意识思维能力，致使这些懵懵懂懂的、连“一乘一等于一”都不会算的小孩，竟然能在短短几年时间内掌握如此复杂的语言——他自己的母语，这的确是一个令人百思不得其解的问题。很明显，这类问题不仅值得语言学深入探讨，也是哲学、逻辑学、心理学、神经学等许多其他学科应该深入探讨的问题。随着这类问题的深入考察，我们相信，人类对自身本性的认识必将会大大地向前推进一步。
3.语感究竟是怎样产生的？
语感问题可以说是语言学一个非常重要的问题。因为，从某种意义上讲，我们进行语言研究，其实是离不开语感的。比如，在语法研究中，朱德熙先生曾探讨过“在+NP+V+N”结构与“把+N+V+在+NP”结构的变换问题。观察：
甲：在黑板上写字→把字写在黑板上
在花盆里浇水→把水浇在花盆里
乙：在飞机上看海→*把海看在飞机上
在食堂里吃饭→*把饭吃在食堂里
那么，我们是依赖什么来判断甲组可以变换，而乙组不能变换？很明显，是我们的语感。没有语感，是无法进行这类语言研究的。当然，语感在其他方面，如言语表达、文章修改等方面，也同样具有非常重要的作用，对于不专门从事语言研究的人来说，更是如此。从非语言角度看，语感研究也有助于我们深化对人类其他感知，如情感、美感、道德感等等形成机理的认识。因此，研究人类语感的重要性显然是毋庸置疑的。但要说清和理解这类问题，同样不是一件轻而易举的事情。尽管如此，依据我们的教学实践，学生对这类问题其实是非常感兴趣的。通过观察我们可以看出，人类语感的形成和人类其它感知的形成从本质上讲是相通的。如果留心一下人类感知现象，我们不难发现，人类感知的形成有的受人类观念的制约，有的却和人类观念没有多大联系。语感显然属于前一种情况,它的形成和人类的观念密切相关，而这种观念却是大脑中的一种特殊观念——语言观念。如果进一步思考,必然会引发一系列问题：人类的语言观念（包括其他观念）都是怎样形成的？人类语言观念的形成同人类思维（包括有意识思维和无意识思维）都存在什么样的内在联系？人们一旦进入思维状态（准确地说，是有意识思维状态）或借用语言进行交际，语感又是如何在大脑语言观念的作用下最终形成的？语感是否就是人们在语言使用过程中大脑在特定语言观念的作用下形成的一种特殊的生理、心理反应形式？语感不同，实际上就反映着相应的语言观念不同？我们借用语感研究语言，实际上就是借用这种可以感知的生理、心理反应形式来探求大脑中无法直接感知的语言观念？如果语感和语言观念确实存在上述内在联系，那么我们是否能够、乃至如何能够从人类的其他感知，如情感、美感、道德感中，去窥测人类的其他观念——也就是非语言观念？……所有这些问题，都是如此令人神往和饶有兴趣。可以说，深入探求人类的语感，不仅有助于认识语言的本质，而且也有助于认识人类其他感知形成的机理，有助于认识感知与观念的相互关系，进而认识人类自身一些非常重要的本性问题。所以，语感问题的研究显然具有十分重大的理论意义和现实意义。但我们的各种语言学概论课教材，都在有意无意地回避这类问题，或只是蜻蜒点水式地在教材中提一提，避重就轻，只是说说语感的表面现象，不去探求语感的实质。这不能不说是一种缺憾，一种目前语言学概论课教材普遍存在的缺憾。
4.结语
上面虽然只是简单地讨论了三个问题，但类似的问题在现有的语言学概论课教材中却是普遍存在的。由于理论和实际相脱节，课堂上讲授的“深奥”的语言学理论往往不能解决现实语言生活中的许多实际问题，致使语言学概论课在各高校的汉语言文学专业课中成为一门普遍不受学生欢迎和重视的必修课。学生不愿学，教师不好教，是这门专业必修课在许多高校的汉语言文学专业课中普遍存在的现象。由于不重视、不欢迎，“学而无用”，语言学概论课的课时在各高校往往也是一减再减：从一周4节减至一周3节，再从—周3节减至一周2节。要改变目前语言学概论课这种不受重视、不受欢迎的现状，我们认为，一个重要方面，就是改进、甚至改革语言学概论课的教材内容，真正理论联系实际，使学生能够按照课堂上所学到的语言学知识，解决现实生活中的实际语言问题。
参考文献
[1]丁 力.语言问题六讲.北京:线装书局.2007
语言学概论真题 篇4
一．举例解释
1.组合关系（知识点：书P42）
组合关系是语言符号链条上各个符号之间的关系，具体说来就是句子内部词与词之间、词内部语素与语素之间的关系。是语言系统中两种根本关系之一。不仅语言符号之间有组合关系，构成语言符号的音位和音位之间，意义和意义之间也有组合关系。组合关系存在于现成的词或句子中，是实现了的关系。如：“他做饭”中，“他”与“做饭”的主谓关系，“做”与“饭”的述宾关系都是组合关系。
2.条件变体（知识点：书P71）
条件变体是属于同一个音位的各个变体，它们各自有自己的出现环境，必须具备一定的语音条件。条件变体虽同属一个音位，但由于受语音条件限制，一般不能换用。
如：汉语普通话里/a/音位有5个变体：[a]、[A]、[ɑ]、[ɛ]、[æ]，它们是互补的。3.义素（知识点：书P151）
是构成词义的最小的意义单位，也就是词义的区别特征，又叫语义成分。常用义素分析法来区别有相似特征的一组词。
如：丈夫的义素有[+成年]、[+男性]、[+配偶]。4.亲属语言（知识点：书P196）
从同一种语言分化出来的若干独立的语言叫亲属语言。亲属语言在语音、词汇、语法上有一定的共同特点和对应关系。语系、语族、语支都是根据语言的“亲属关系”建立的。
如：汉语、藏语、苗语、壮语，他们同出一源，是亲属语言。5.社会方言（知识点：书P189）
是由于说话人年龄、性别、职业、文化程度、阶级等社会特征不同而造成的语言变体，是全民语言的分支。社会方言的特点在语音、词汇、语法等方面都可能出现，但主要在词汇上，如行业语、女国音等。
二．举例说明下列五对语音特征在汉语普通话中能否成为区别特征。1.前：后
能舌面前、高、圆唇元音[y] 舌面后、高、圆唇元音[u] 2.圆唇：不圆唇
能舌面前、高、圆唇元音[y] 舌面前、高、不圆唇元音[i] 3.送气：不送气
能双唇、送气、清、塞音[ph]双唇、不送气、清、塞音[p] 4.塞：鼻
不能因为鼻音都是浊音，如[m]、[n]；塞音都是清音，如[p]、[k]，没有浊塞音，构不成对立，故不能成为区别特征。5.双唇：齿间
不能汉语普通话没有齿间音。三．判断，并说明理由
1.语言符号系统是两层性的。（知识点：书P40）正确
语言符号系统是两层性的，底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，这个系统靠组合和替换来运转。
2.有互补关系的音素都要归并成一个音位。（知识点：书P70）错误
归纳音位的原则除了对立、互补，还有语音相似、经济性原则。有互补关系的音素并不一定都能归并为一个音位，只有在语音相似的前提下才能归并。如：汉语普通话中j、q、x与g、k、h是互补的，但语音差别很大，不能归并成一个音位。3.一个语素只能有一个语音形式。（知识点：书P94）错误
语素是有语音变体的，即一个语素可能有多个语音形式，如美(214)丽、美(35)好。
4有的词意义是精确的，有的词意义是模糊的。（知识点：书P147）正确
精确性与模糊性都是词义的性质。一般来说，词义都具有模糊性，如“上午、下午、晚上”；而专业术语的词义是精确的，如“手表”就是“戴在手腕上的表”。5.社会制度的突变可以引起语言的突变。（知识点：书P187）错误
语言作为人类最重要的交际工具，社会成员相互联系的纽带和桥梁，人们无时无刻不使用语言，语言同社会的关系是如此密切，因此不可能发生巨变、突变，只能逐渐变化，即使社会发生了剧烈变化，语言也不马上巨变，这样才能与人们的语言需要相适应，而不至于影响人们的交际。如：由奴隶社会进入封建社会，语言并没有突变。四．简答
1.人类语音音质的不同由哪些音素造成？（知识点：书P48）（1）发音体：元音的发音体都是声带；辅音的发音体是口腔中阻碍气流的部位。（2）发音方法：元音的发音方法都是气流冲击声带；辅音是气流冲破阻碍点而发出声音。
（3）共鸣器形状：只影响元音的发音。
2.如何判断两个或几个音素是对立的？（知识点：书P69）利用对立原则，即两个或几个音素可以在相同的语音位置上出现且可以区别词的意义，这样的音素之间的关系就是对立的。处于对立关系中的音素不能被归并为一个音位。如：汉语普通话中，梨[li]、炉[lu]、拉[lA]中的元音[i][u][A]就是对立的。找由这些音素构成的最小对比对（组）：找一个语音位置，把这些音素填入这个位置，看是否可以产生两个不同的词。
3.“菠菜”的“菠”和“菠萝”的“菠”是不是一个语素？（知识点：书P95）不是
“菠菜”中的“菠”是剩余语素，表明这种菜的特点；“菠萝”中的“菠”不是语素，“菠萝”整体是一个语素。引申一下：蝴蝶、苹果（1）“蝶、果”可与其他单位进行同类替换，是一个语素，剩下的单位（蝴—、苹—）只有一种组合形式（蝴蝶、苹果），也应被看作一个语素，即剩余语素。（2）“蝶、果”可替换，为独立语素，但“蝴、苹”不能替换，故“蝴蝶、苹果”为一个语素。
4.语境对词义有哪些影响？（知识点：书P171）（1）语境使语义固定化
多义词、同音词、同形词、有歧义的语言片段在具体语境的限制下，只能表达这种意义，而不能表达那种意义。如：打铁（敲打）、打伞（撑）、打酱油（买）、打格子（画）。
（2）语境使语义具体化 在具体的语境中，概括的语义都落实为词语特定的所指对象，由概括的变成具体的。如：“今天我上课”：老师对学生说，即讲课；学生对老师说，即听课。（3）语境使词、词组、句子产生临时意义。如：乘客对售票员说“一张百货大楼”，“百货大楼”临时有了“到百货大楼的车票”的意思。
（4）语境使句子产生寓义。如：“陈世美”，抛弃前妻、另结新欢。
5.作为共同语基础的方言，应该具备什么条件？（知识点：书P198）一种语言的共同语是在某一种方言的基础上形成的。这种作为共同语的基础的方言成为基础方言。什么方言能成为基础方言取决于该方言社会在社会中的地位，以及政治经济文化人口等条件。如：汉民族共同语以北方方言为基础主要是政治原因。五．论述
1.结合实例，论述动词有哪些语法范畴？（知识点：书P108）由词形变化所表示的语法意义的类或聚合就是语法范畴。动词常见的语法范畴有：时、体、态、人称。
（1）时：表示动词所表达的动作、行为发生的时间与说话时刻之间的关系。
英语中有现在时、过去时、将来时。（2）体：表示动作行为进行的状况。
英语动词有完成体、进行体和普通体三种。
（3）态：表示谓语动词和主语名词之间的施受关系。
英语有主动态、被动态之分。主动态动词不变，被动态由“be+动词过去分
词”形式构成。
（4）人称：表示谓语动词主语的人称。英语动词（除be动词外），只有在现在时的条件下才能用词尾-s表示主语 的第三人称单数，在其他条件下动词都不表示出主语的人称。2.结合实例，论述句子的意义由哪些内容构成？（知识点：书P162）由于句子是由多方面的要素构成的，因而它的意义就可以分解成几个不同的部分。（1）词的意义。包括实词的词汇意义和虚词的语法意义。如要理解“我去北京了”这句话的意义，首先要懂得“我”（说话人自己）、“去”（表终点）、“北京”（中国的首都）、“了”（表完成）几个词的意义。
（2）词与词之间的关系意义。包括语法关系意义和语义关系意义。前者如上句中“我”与“去北京了”之间的陈述意义；后者如“我”与“去”之间的“施事——动作”关系。（3）句型意义。如：“我吃了那个苹果”是一般主谓句，表客观叙述一件事情；“我把那个苹果吃了”是把字句，表处置。（4）语气意义。如：“小刘走了。”是降调，表陈述意义；“小刘走了？”是升调，表疑问语气。（5）语境意义。首先，在一定的语境中，实词抽象的词义落实为具体的所指物，如“我去北京了”，“我”指的是谁，“去”的时间、方式，在特定语境中都有了具体所指；其次，在特定语境中，句子还会传达出说话人的某种意图，如“七点了！”在不同语境中可以表示提醒孩子起床、上班时间快到了、该看新闻联播了。再次，句子在特定语境中还可以产生超越字面意义的意义，如：“你站的不是地方”中“地方”有“合适的/应该站的地方”的意义。六．分析
1.下面两个句子错在哪里？结合这两个例子说明词语的组合要遵守什么规则？（知识点：书P165）
1）他千言万语说不尽对李老师热爱。
2）山的后面是一群群的马桩和牵着马走动的战士。第一句错在“说不尽”后面应该跟体词性词组，所以后面改为“对李老师的热爱”。当定语音节（对李老师）多于中心语音节（热爱）时，定中之间最好加上结构助词“的”。
第二句错在“一群群”只能修饰动物，不能修饰无生命的事物和人。改为“是一排排的马桩和一群群牵着马走动的战士”。
词语的组合应该符合语法规则，词语之间在义素上符合搭配习惯的规则。2.分析下面两个有歧义的语言片段，分析造成歧义的原因。
1）定中：你的这个倒霉蛋的弟弟
1）三个学生都是艺术学院的 2）同位：你就是这个倒霉蛋的弟弟
2）来自三个艺术学院的学生 语法歧义——句法关系不同语法歧义——句法层次不同
3.分析下面语言片段的层次，并说明其中含有哪几个词组、词和语素。
词组：两本儿；两本儿书；一份；一份报纸；两本儿书、一份报纸；收起来了；都收起来了；我都收起来了；两本儿书、一张报纸，我都收起来了 词：两、本、书、一、份、报纸、我、都、收、起来、了
秘书参谋职能概论真题0410 篇5
全国2004年10月高等教育自学考试 秘书参谋职能概论试题 课程代码：00526
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．秘书及秘书职能同领导者及领导职能，产生的时间形态是（）A．同时
B．相继 C．先后
D．及时 2．秘书工作的本质属性是（）
A．辅助性
B．综合性
C．文字性
D．近身综合辅助性 3．一个系统的职能部门是秘书参谋服务的（）A．主要对象
B．间接对象 C．直接对象
D．可能对象
4．中外古代秘书性参谋活动的发展对现代秘书参谋活动（）A．完全失去了实际参考价值
B．有史料价值而无参考价值 C．未提供有益的经验和教训
D．提供了有益的经验和教训 5．从社会管理实践看，秘书参谋（）A．只有脱离上司，才能有效发挥参谋作用 B．只有服从上司，才能有效发挥参谋作用 C．只有取悦上司，才能有效发挥参谋作用 D．只有实事求是，才能有效发挥参谋作用
6．中外秘书参谋活动都十分注重开发群体智能，（）A．都将开发专家智能与群众智能并重 B．中国将开发专家智能与群众智能并重 C．西方将开发专家智能与群众智能并重 D．西方重群众智能不重开发专家智能 7．秘书参谋的角色意识是（）
A．凝固不变的B．动态发展的 C．领导决定的D．秘书固有的 8．从内外环境变化来看，秘书参谋有利于领导（）
A．适应环境，趋利避害
B．抗争环境、坚持己见 C．服从环境、维持现状
D．了解形势、被动应付 9．秘书承担参谋任务具有（）
A．定期性
B．随机性 C．周期性
D．秩序性
10．秘书辅助决策要具有针对性，必须首先充分理解领导的（）A．决策条件
B．决策意向 C．决策价值
D．决策程序
11．为了排除干扰，准确把握实情，秘书应协助领导者（）A．督促检查
B．微服私防 C．多听汇报
D．多开会议
12．秘书在进行维护办公环境的参谋建议时所考虑的原则是（）A．朴实无华
B．严肃深沉 C．整洁庄重
D．豪华时尚
13．秘书参谋效应，指秘书对领导者进行参谋辅助的实际（）A．效应
B．作用 C．成绩
D．影响
14．秘书参谋活动的内涵，除指向领导者的工作职能以外，还要指向领导者的（）A．个人缺失
B．全部职能 C．决策管理
D．其它职能 15．秘书对领导者的从属和服从，其范围限于（）A．日常活动
B．事务管理 C．职能活动
D．参谋服务
16．领导者及部门等方面，是相关秘书参谋活动的（）A．客体
B．主体 C．主导
D．环境 17．系统的职能部门是系统目标职能的（）
A．功能实体
B．非功能实体 C．辅助实体
D．辅助成分
18．秘书近身综合参谋辅助领导者的职能特征，也决定了他们应对领导者实行（）A．综合辅助
B．民主管理 C．近身监督
D．民主监督
19．当组织运转过程中遭受挫折、出现严重困难时，秘书应善于协助领导者首先找出问题的（）
A．表现形式
B．消极影响 C．严重程度
D．症结所在
20．秘书在参谋活动中能否有效掌握关键性短缺信息，影响到问题研究的（）A．预见性和目标性
B．特征性和目标性 C．时效性和针对性
D．前瞻性和动态性
21．秘书在参谋活动中的多层次思考，要将多个层次的客观情况进行（）A．逐一分割
B．分组分割 C．有机联系
D．分层分解
22．主动参谋是指并未接受参谋对象的要求而出谋划策的参谋活动类型，其时间性质是（）
A．被动后发
B．适时主动 C．主动先发
D．及时适应
23．预测参谋是参谋者针对参谋对象某一政事而进行的参谋活动，它着眼于政事的（）A．未来发展
B．现实状况 C．决策进程
D．决策施行
24．随机参谋是参谋者根据有效参谋需要，打破通常参谋程序所进行的参谋活动，其形态特征是（）
A．按时有序
B．视情适时 C．程序严格
D．遵守时间 25．秘书参谋活动中选择参谋方法的主要根据是（）A．领导指示
B．规章制度 C．个人意愿
D．实际需要
26．秘书针对领导公务繁忙的情况所运用的参谋方法是（）A．随机参谋方法
B．提醒参谋方法 C．统筹参谋方法
D．督查参谋方法 27．秘书协助领导以民为本的参谋辅助有利于（）A．优化领导形象
B．强化控制力度 C．淡化领导权威
D．淡化强制权力
28．秘书在重大问题的参谋活动中要知己知彼，才能使其参谋建议（）A．目标准确
B．目标远大 C．信心十足
D．充满理想
29．秘书面对随机性、模糊性的现象或问题，往往要应用（）A．程序参谋方式
B．微观参谋方式 C．宏观参谋方式
D．灵活参谋方式
30．面对宏观事物的运动变化，为了有效发挥参谋辅助作用，秘书通常采用（）A．调控全局的参谋艺术
B．选点突破的参谋艺术 C．局部推进的参谋艺术
D．全面展开的参谋艺术
二、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分）
在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
31．下述职能活动属于秘书工作内涵的有（）A．参与决策
B．庶务办理 C．参谋政务
D．协调督查 E．施行决策
32．秘书参谋特质主要体现在（）
A．参谋权责的法定性
B．参谋职能的自觉性 C．参谋内涵的综合性
D．参谋作用的随机性 E．参谋活动的受制性
33．领导者及其领导活动，是相关秘书履行参谋辅助职能的（）A．服务核心
B．服务对象 C．行为主导
D．行为指导 E．间接对象
34．秘书参谋的忠良贴近律要求秘书在进行参谋活动时必须（）A．取得领导好感
B．忠诚正直无私 C．贴近领导职能
D．贴近理解领导 E．端正参谋动机
35．着眼于参谋政事的未来发展与现实进程等时间状态因素而认定的参谋形态类型是（）
A．预测参谋
B．主动参谋 C．被动参谋
D．追踪参谋 E．语言参谋
36．秘书信息工作中常用的参谋方法有（）A．信息追踪法
B．信息综合法 C．信息审查法
D．信息比较法 E．信息证实法
三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）37．为什么说秘书参谋是秘书的深层职能？
38．简述一般层次的事务类秘书的基本辅助职能。39．秘书如何处理服从领导与发挥参谋作用的关系？
40．简述秘书在领导微服私访中进行参谋活动的注意事项。41．简述脱离实际的秘书参谋活动的表现及其消极影响。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）42．试述事务类秘书与政务类秘书的职能侧重。43．试述秘书参谋的随机性。
五、综合应用题（本大题18分）44．《三国演义》四十七回演绎了“庞统巧授连环计”这一参谋案例：本是刘备谋士的庞统，隐瞒身份进入曹营，针对曹操顾虑曹军不习惯水战、不便操练的心理，利用其自信、轻敌的弱点，向曹操献计将大小战船连锁，曹操欣然采纳。结果，在刘备与孙权联军的诈降火攻之下，曹军连锁的战船在风助火势之下，失去机动能力和优势，几乎全军覆灭。
①请指明庞统的这一参谋活动属于何种参谋形态类型？ ②结合案例简要分析此种参谋形态类型的基本特征。
语言学概论真题 篇6
1．房地产经纪机构除通过广告宣传和公共关系活动来宣传自己．吸引客户．开拓市场外，更重要的是在所承接的每一项业务中，切实为客户提供()，以赢得客户信任。A．最高成交价格的交易 B．物美价廉的房屋 C．高质量的服务 D．最完整全面的承诺
2．房地产经营投资的目的不仅是为了()原垫付的投资，而且要盈利。A．增加 B．回收 C．支付 D．减少
3．受行政处罚被注销房地产经纪人员注册证书的，自注销决定作出之日起不满()的，不予注册。A．1年 B．3年 C．4年 D．5年
4．房地产经纪人员报酬给付方式，一般不包括()。A．固定薪金制 B．佣金制 C．福利制 D．混合制
5．避免房地产经纪纠纷的根本途径是()。A．制定规范的各类房地产经纪合同示范文本 B．加强对房地产经纪行为的行政管理
C．制定房地产经纪活动操作流程，加强房地产经纪人业务培训
D．提高房地产经纪人员的职业道德，加强房地产经纪机构的自身管理
6．贷款方案要考虑购房者的实际经济承受力，月还款额一般不应超过家庭总收入的()。A．50％ B．40％ C．30％ D．20％
7．房地产经纪机构采取矩阵制组织形式的，其缺点主要表现为()。
A．对环境变化适应能力差 B．横向沟通协调较为困难
C．双重领导，违反了统一指挥原则 D．高层决策迟缓
8．房屋买卖代理收费，应()。A．按成交价格总额的35％收费 B．按成交价格总额的4．0％收费 C．严格按照国家规定的标准收费 D．采用差额定率累进计费
9．下列关于经纪的表述中，不正确的是()。A．经纪活动是社会经济活动中的一种中介服务行为 B．经纪活动主要是通过提供信息和专业服务来促成交易 C．经纪机构提供中介服务是通过佣金方式取得其服务的报酬
D．经纪机构与委托人之间有长期固定的合作关系10．下列活动中，存在巨大的经济风险，并完全由房地产经纪机构承担的是()。A．居间 B．代理 C．包销 D．行纪
11．下列关于房地产代理合同的说法中，不正确的是()。A．无民事行为能力的房地产权利人应经其法定监护人或法定代理人代理才能与房地产经纪机构签订房地产代理合同 B．在房地产代理合同中要明示劳务报酬或酬金
C．在房地产代理合同中不用明示合同当事人与标的的关系 D．违约方未依法被免除责任的，守约方仍然可以依法追究其违约责任
12．房地产行政管理部门对房地产经纪行业进行年检和验证管理，以下说法中，错误的是()。
A．它可以督促房地产经纪机构及时进行变更登记 B．它可以当场注销一些名存实亡的房地产经纪机构 C．它有利于更精确地统计房地产经纪机构数目
D．它有助于总结行业普遍存在的经验，发现普遍性问题13．《商品房买卖合同示范文本》中未列出的附件是()。A．房屋平面图 B．装饰．设备标准 C．合同补充协议 D．产权登记的约定
14．由于房地产是不动产，完成房地产居间．代理业务必不可少的环节是()。
A．房地产信息的收集与整理 B．方案的设计与推广 C．购买方或承租方看房 D．房地产权属登记(备案)
15．在中国台湾地区的房地产经纪业基本制度中信誉制度的一个最突出特点是()。A．建立公示制度 B．建立评分制度
C．建立教育制度
D．建立营业保证金及赔偿制度
16．房地产查验的基本途径有：文字资料了解．现场实地察看和()。
A．听卖家全面．公正讲述 B．向有关人员了解 C．看广告媒体介绍 D．到网站搜集信息
17．房地产经纪人执业资格注册的有效期为3年，自()之日起计算。A．发证 B．登记 C．核准注册 D．申报
18．房地产经纪业是以()为主要资源的服务业。A．人力 B．财力 C．信息 D．关系
19．房地产经纪人员接待客户时，最好()。A．坐在客户的侧边 B．坐在客户的对面 C．坐在客户的后面 D．紧靠客户身旁
20．房地产代理业务类型中，不属于房地产卖方代理业务的是()。
A．二手房出租代理 B．房屋承租代理 C．期房预售代理D．房屋转租代理
21．在房地产代理合同中，当事人未明确选择解决合同纠纷的具体途径，合同产生纠纷后又未达成一致意见的，则应通过()解决合同纠纷。A．协商 B．调解 C．仲裁 D．诉讼
22．在房地产转让合同生效之日起()内，应申请房地产转移登记。A．10日 B．30日 C．60日 D．90日
23．房地产经纪机构项目开发岗位的主要工作是()。A．捕捉商机
B．进行市场专案研究
C．撰写研究报告 D．撰写策划报告
24．如果客户来电话要找的人不在，最合适的礼貌应答是()。
A．请问上次是哪位业务员接待您的B．您好!××公司，请问有什么需要我为您服务 C．对不起!他(她)出去了，您需要留言吗 D．对不起!他(她)出去了，请您打他(她)手机25．美国有关规范房地产经纪人的法律中最严密的法令是()。
A．一般代理法规 B．契约法规 C．各州的执照法 D．联邦法
26．在房地产居间业务中房地产经纪人可以()。A．以自己的名义进行房地产权属登记备案
B．以所在房地产经纪机构的名义进行房地产权属登记备案 C．协助委托人进行房地产权属登记备案 D．代理被委托人进行房地产权属登记备案27．持有美国房地产经纪人执业牌照的经纪人()。A．一年内交易量不能大于8宗 B．主要是律师，金融从业人员等
C．每隔一定时间必须申请更新自己的牌照 D．年龄在18岁以上，但不超过55岁
28．行纪是指经纪机构受委托人的委托，以()的名义与第三方进行交易，并承担规定的法律责任的商业行为。A．自己 B．代理人 C．委托人 D．受托人
29．房地产经纪人向委托人报告订立房地产交易合同的机会或提供订立房地产交易合同的媒介服务，并收取委托人佣金的行为，属于()。A．房地产代理 B．房地产居间 C．房地产行纪 D．房地产策划
30．经纪活动起源于()。A．第一次社会大分 B．第二次社会大分工 C．第三次社会大分工 D．现代市场经济 多项选择题
1．房地产行政管理部门对房地产经纪行业的年检主要是检查房地产经纪组织()等情况。A．现金流状况
B．资产规模变化 C．经营业务范围 D．注册地点考试大论坛 E．持证从业人员情况
2．下列房地产转让流程中，属于商品房销售基本流程的有()。A．购房人查询楼盘的基本情况
B．购房人与商品房开发商订立商品房买卖合同 C．办理预售合同文本登记备案
D．商品房竣工后，开发商办理初始登记交付房屋 E．办理交易过户登记手续
3．房地产买方代理业务是房地产经纪人以委托人名义()的行为。A．承租房屋 B．出让房屋 C．购买住宅 D．购买商业用房 E．出售商品房
4．确定一宗房产或地产是否设定了抵押权的方法有()。A．查看该土地的土地使用证
B．查看该在建房产的建设用地规划许可证 C．查看该期房的建设进度 D．查看该房产的房屋所有权证 E．到房地产登记机关查询
5．房地产经纪活动既是一种民事行为，也是一种中介活动。因此，房地产经纪活动应当遵循的原则有()。A．诚实守信原则 B．公开原则 C．平等原则 D．自愿原则 E．客观公正原则
6．根据工作周期，经加工整理形成的房地产经纪信息表格一般分为()。A．日报表 B．周报表 C．月报表 D．综合信息表 E．专项信息表
7．申请房地产转移登记应提交的文件有()。A．证明房地产权属发生转移的文件 B．身份证明 C．房地产权属证书 D．房屋灭失的证明 E．建设工程规划许可证
8．房地产居间业务流程中的主要环节有()。A．居间业务洽谈 B．物业投资
C．代理委托人办理房地产权属登记备案 D．信息收集与传播 E．佣金结算
9．以划拨方式取得土地使用权的，土地使用权初始登记要提交的文件有()。
A．已付清土地使用权出让金的证明 B．身份证明 C．初始登记申请书 D．土地使用权出让合同 E．地籍图
10．获取房地产经纪信息的途径有()。A．从有关单位内部获取 B．从报纸传播的信息收集 C．通过行政指令收集 D．现场收集 E．利用网络获取
11．下列关于房地产抵押权设定的各种表述中，正确的有()。
A．抵押双方到登记机关办理抵押登记 B．抵押权人保管房地产他项权利证书 C．抵押人保管经注记的房地产权属证书 D．登记机构保管房地产权属证书
E．债务履行完毕，抵押权人向登记机关办理抵押注销手续，并通知抵押人
12．下列关于房地产居间的说法中，不正确的有()。A．实际中，房地产指示居间和房地产媒介居间完全独立 B．居间合同的委托人的给付义务具有确定性 C．不能以房地产经纪人的名义订立房地产交易合同 D．房地产经纪人代表委托人订立房地产交易合同 E．房地产交易过程完成后，可以进行佣金结算13．下列关于道德和职业道德的说法中正确的有()。A．道德产生于人类社会实践
B．道德作为一种独立的社会意识形态，形成于奴隶社会 C．道德形成于原始社会
D．职业道德在具体内容上有一定的稳定性．连续性 E．职业道德在性质上不具有专业性，各种职业所要求的职业道德具有相似性
14．下列属于房地产代理业务基本流程主要环节的有()。A．房地产代理业务开拓 B．方案设计与推广 C．开发过程控制
D．营销策划 E．房地产交易价款收取与管理15．房地产经纪人与房地产经纪机构之间有()关系。A．主从 B．经济 C．执业
D．支配 E．法律责任
16．在中国香港地区，所有房地产代理机构均须取得牌照方可营业，牌照的种类分为()。A．地产代理(个人)牌照 B．地产代理(公司)牌照 C．营业员牌照 D．操作员牌照 E．促销员牌照
17．下列关于境内外房地产经纪机构在我国设立的分支机构说法正确的是()。
A．分支机构能独立开展经纪业务，具有法人资格 B．分支机构财务上可以独立经济核算
C．分支机构解散后，房地产经纪机构对其解散后尚未清偿的全部债务承担责任
D．分支机构首先以自己的财产对外承担责任
E．分支机构解散后，房地产经纪机构对其解散后尚未清偿的全部债务承担责任，但未到期债务除外
18．为避免房地产代理经济纠纷，房地产卖方代理合同应明确的条款有()。A．交易价格范围 B．销售时间和进度 C．销售中投入的人员数 D．不同价格下佣金的计算标准
E．商品房销售过程中广告费用的支付方式和时间安排19．对房地产经纪信息的鉴别，就是对房地产经纪信息的()等进行分析。A．准确性 B．规律性 C．真实性 D．权威性 E．可信性
20．房地产经纪人受理了委托业务后，首先应收集房地产标的物的信息．与委托房地产相关的市场信息和委托人信息，在此基础上对信息()后，房地产经纪人对委托标的物的可能的成交价格就有一定的把握。A．辨别 B．评价 C．分析 D．加工E．整理
21．房地产经纪行业管理的目的在于规范房地产经纪活动，并协调房地产经纪活动中所涉及的各类当事人，包括()之间的关系。A．有关政府主管部门 B．房地产经纪机构 C．房地产经纪人员
D．房地产中介行业协会 E．房地产经纪活动服务对象22．属于房地产初始登记的有()。A．土地使用权初始登记 B．新建成房屋所有权初始登记
C．集体土地上的房屋转为国有土地上的房屋的登记 D．房地产权属总登记
E．商品房出售后的第一次分户登记
23．房地产经纪行业协会制定的行业规则具有()。A．公约性质 B．对行业的约束力 C．一定的法律约束力 D．依据法律制定的特点
E．规范该行业从业人员职业道德的作用
24．下列中属于房地产经纪人员职业技能的有()。A．恪守信用 B．尽职守责 C．市场分析 D．人际沟通 E．把握成交时机
25．下列关于房地产经纪人员的说法中错误的有()。A．房地产经纪人员可以在全国范围内注册执业
B．从事房地产经纪活动的基本条件是取得房地产经纪人协理从业资格
C．未取得房地产经纪人员职业资格证书的人员，一律不得执业
D．房地产经纪人员应当在房地产经纪机构中承担关键岗位 E．房地产经纪人员有权依法发起设立房地产经纪机构单项选择题答案
1：C2：B3：D4：C5：A6：C7：C8：C9：D10：C11：C12：B13：D14：C15：A16：B17：C18：C19：A20：B21：D22：B23：A24：C25：C26：C27：C28：A29：B30：C 多项选择题答案
1： C． D． E． 2： A． B． E． 3： A． C． D． 4： A． B． D． E． 5： A． C． D． 6： A． B． C． 7： A． B． C． 8：A． D． E． 9： B． C． E． 10： A． B． E． 11： A． B． C． 12：A． B． D． E． 13： A． B． D． 14： A． B． E． 15：B． C． E． 16： A． B． C． 17： B． C． D． 18： A． B． D． E． 19： A． C． E． 20： A． C． E． 21：B． C． E． 22： A． B． C． 23： A． B． D． E． 24：C． D． E． 25： A． D． E．2010年房地产经纪概论综合分析题及答案(一)
房地产经纪人张某、李某共同发起设立了一家合伙制房地产经纪机构(以下简称甲机构)，办理了备案手续，并聘用房地产经纪人协理田某作为该机构的负责人。赵某来到甲机
构的门店，想把自己的房子以3000元/月的价格出租；田某向赵某提出，如果按3000 元/月的价格租出房子后，赵某需支付700元作为个人奖励，赵某同意了田某的要求。田某代表甲机构同赵某签订了居问合同。一个星期后，田某把赵某的房子以3000元/月的价格租给了钱某，赵某与钱某签订了房屋租赁合同，为此赵某向田某支付了700元奖励费。然而，租赁合同签订后的第三天，黄某来到甲机构，告诉田某他才是这个房子的所有者，要求撤销该租赁合同。1．甲机构在领取工商营业执照后的30日内，到登记机构所在地房地产行政管理部门备案时，需提交的材料包括()。
A．营业执照
B．机构设立的可行性分析报告C．经营计划
D．注册房地产经纪人员情况
2．关于田某这一经纪行为的说法，正确的有()。A．田某在这一经纪业务的过程中，没有做好房地产权属调查
B．即使钱某没有提出看房，田某也应带领其看房C．如果经纪合同中没有要求甲机构查验该租赁房屋的产权状况，则田某和甲机构均没有责任
D．如果赵某不是该房屋的所有权人，则田某协助达成的房屋租赁合同肯定为无效合同
3．关于田某收取奖励费行为的说法，正确的有()。A．田某向赵某收取700元作为奖励费是合理的B．应由甲机构向赵某收700元奖励费
C．田某应将700元交给甲机构，由甲机构决定田某可以获得多少作为奖励
D．田某不应收取700元奖励金
4．赵某同甲机构所签订的合同属于()。A．新建商品房经纪合同B．房地产租赁经纪合同C．房地产租赁代理合同D．房屋租赁合同
5．关于甲机构和田某关系的说法，正确的为()。A．甲机构聘用田某作为负责人是合适的B．甲机构应当承担田某代其同赵某签订经纪合同的相关责任
C．田某对甲机构的债务承担有限责任D．田某对甲机构的债务承担无限连带责任(二)
张某是甲房地产经纪机构(以下简称甲机构)的房地产经纪人，某日在互联网上看到王某出售本市一套三居室住房的信息，标价115万元，他随即打电话咨询相关情况，并告之自己是甲机构经纪人，可以帮王某找买家。房主王某在电话中应允张某可以为其代找买家。次日，张某便约自己的买
房客户李某一起去看房，并向李某报价125万元，还交代李某说不要当场与房主谈价格，否则房主会认为他看中该房不肯降价。看房之后，李某对该房子十分满意。经过讨价还价，最后李某以118万的价格与甲机构签了房屋承购委托协议，按甲机构规定交了2万元订金并预付了1%的佣金，委托代理协议还约定，交易达成后李某再支付房屋总价1%的佣金及4000元抵押贷款手续代办费。随后张某个人又以115万的价格与王某签订房屋出售委托协议书，约定佣金为成交价的1%，并声称买方不愿出面，让王某在房屋买卖合同的卖方处签字，单方签订房屋买卖合同。随后张某将2万元定金转交给王某。
6．张某与甲机构的关系有()。A．执业关系B．法律责任关系C．经济关系D．行政关系
7．关于甲机构、张某、王某、李某关系的说法，正确的为()。
A．张某是王某的代理人B．张某是李某的代理人
C．张某是居间方，不是任何一方的代理人D．甲公司是李某的代理人
8．如果李某以此房屋做抵押，办理个人住房贷款，他有可能采取的贷款方式为()。A．公积金贷款B．商业贷款
C．个人住房组合贷款D．质押贷款
9．关于经纪服务费用收取的说法，正确的为()。A．甲机构不应该要求李某预付佣金
B．甲机构不应该向李某收取抵押贷款手续代办费C．甲机构不应该向李某收取佣金D．张某不应该向王某收取佣金
10．关于张某赚取差价的说法，正确的为()。A．张某应当将3万差价退还给李某B．张某应当将3万差价退还给王某
C．张某利用买卖双方信息不对称，不仅收了法定佣金，还多为公司赚了3万元的利润，是个优秀的经纪人D．张某利用买卖双方信息不对称赚取差价的行为不符合房地产经纪职业道德(三)
甲房地产经纪机构(以下简称甲机构)接受客户杨某委托，代购一套办公用房。甲机构指派经纪人王某负责此项业务。合同约定：对办公房出售者所提供的证件，甲机构和王某本人不负责鉴别真伪。代理成功后，甲机构按成交价格的2%收取佣金；若代理不成功，甲机构只收取费用500元。王
某通过乙房地产经纪机构(以下简称乙机构)寻找到了张某的房源，并与乙机构签订了房屋买卖合同，将张某所拥有的办公房以100万元的价格卖给杨某，王某将房款中的90万元付给张某，余下10万元中2万元作为甲机构的佣金，8万元归乙机构。在房屋过户的过程中，甲机构发现该办公房原来已由张某办理了抵押登记，担保了张某的一笔50万元的贷款。因此杨某和甲机构张某产生纠纷。11．甲机构应该收取的佣金为()。A．1．8万元B．2万元C．1．85万元D．2．05万元
12．乙机构获得8万元的行为违反了()。A．《民法通则》
B．房地产中介服务收费相关规定C．房地产经纪人执业规则D．《城市房地产管理法》
13．关于“若代理不成功，甲机构只收取费用500元”的说法，正确的为()。
A．500元是甲机构的部分佣金B．500元是甲机构支出的必要费用C．500元是王某的辛苦费D．500元是王某的业务提成14．在该办公用房交易过程中，买卖合同主体有()。A．甲机构B．乙机构C．张某D．杨某
15．由于产权瑕疵引起的纠纷，其民事责任应该由()承担。A．甲机构
B．给张某贷款的银行C．张某D．王某(四)
张某为甲房地产经纪机构(简称甲机构)的注册房地产经纪人。王某因出国欲将自己的住房委托甲机构尽快销售。在甲机构授权下，张某与王某签订了房地产经纪合同，合同约定甲机构为王某提供订立房地产交易合同机会，王某向甲机构支付佣金。张某接受业务后，便开始了相关信息的收集和整理工作，通过信息收集迅速发现了合适的潜在购房者田某，王某和田某的沟通后，在较短的时间内双方就交易事项达成了共识。王某和田某随后签订了房地产买卖合同，田某接着委托甲机构为其代办了房地产产权登记手续。16．根据经纪合同内容推断，张某和王某之间所订立的合同应为()。
A．房地产代理合同B．房地产居间合同C．商品房销售合同D．房地产代销合同
17．张某受理了委托业务后，主要应收集的信息为()。A．王某家属的相关信息
B．附近其他经纪公司经营状况的信息C．王某委托出售住房的信息
D．与王某委托出售住房相关的市场信息
18．张某在短时间内通过信息收集找到了合适的买家，说明张某具有较好的()。A．议价谈判的技能B．人际沟通的技能C．收集信息的技能D．供需搭配的技能
19．甲机构为田某代办房地产产权登记手续属于()。A．居间服务项目B．居间的后续服务项目C．代理服务项目D．咨询服务项目
20．甲机构为田某代办房地产产权登记手续时，应当向登记机构提交()。A．当事人身份证明B．房地产权证C．购房人缴费计算表D．房地产买卖合同【答案】
语言学概论真题 篇7
相比文学课程而言, 语言学类课程无论对教师上课还是对学生听课都是一种挑战, 语言学课程以《语言学概论》为最难教、最难学。主要因为课程性质和课程内容决定了该课程学习有一定的难度, 学生普遍反映内容枯燥、术语偏多, 难理解、难记忆和关联性不强等。需要任课教师针对课程教学中存在的问题, 采用积极有效的教学策略, 从而取得理想的教学效果。
一、目前课程教学存在的问题
(一) 内容陈旧, 理论性强。
现行教材普遍使用徐通锵、叶蜚声的《语言学纲要》, 教材成书于80年代, 基本以索绪尔的《普通语言学教程》为理论框架。内容比较陈旧, 不能反映新的语言学研究成果, 缺乏创新性。有的高校使用60年代初高名凯、石安石的《语言学概论》, 理论框架有长处, 但时代局限性是很明显的, 受前苏联语言学观点的影响较深。对语言社会属性、语言和思维的关系、阶级语言的关系等论述, 都带着前苏联语言学理论的痕迹。
这门课是介绍人类语言普遍规律的, 是一门理论课, 必然是抽象性、概括性、逻辑性、系统性等很强的。加上很多理论基本来自国外, 不一定适用汉语, 理解起来比较困难。
(二) 与《现代汉语》内容有重复和交叉。
《现代汉语》分为语音、文字、词汇、语法和修辞, 而《语言学概论》有语音、文字、词汇和语法部分, 在内容上出现重复和交叉。当然《现代汉语》讲的是个别语言, 《语言学概论》讲的是语言普遍的结构知识, 二者讲授角度不同。实际上《语言学概论》主要以汉语为材料, 而《现代汉语》的理论部分具有普通语言学的性质, 如语言性质、义素理论、音位理论层次分析法等, 有的章节甚至连小标题都一样, 如语音性质部分, 《现代汉语》和《语言学概论》都是从物理属性、生理属性、社会属性三个方面讲解。内容的重复必然带来“炒冷饭”的感觉, 学生和教师都不可避免地产生厌学、厌教情绪。
(三) 教材涉及语言材料单一。
《语言学概论》以全世界语言为研究对象, 从理论上讲, 语料选择应该是丰富的, 有助于对普通语言学理论的理解。但是《语言学概论》教材中, 所举语言材料大部分还是以汉语为主, 印欧系语言中主要是英语, 很少涉及其他语种, 不太利于对普通语言学理论的学习。
(四) 教学方法比较传统, 师生互动性不够。
《语言学概论》课程现行的教学方法仍然以讲授为主。讲授以教师为中心, 可以使教学内容条理化、系统化, 对理论性比较强的课程来说是必需的。传统教学方法缺乏激情, 沉闷的讲授置学生于被动接受的地位, 满足不了他们的“参与”需求, 在一定程度上挫伤学生的学习积极性。虽然大学课程不必像中学课程那样刻意追求活跃, 但是要让学生参与课堂, 教学方法变换还是有必要的。
(五) 考核方式比较单一。
课程评价的最终目的是促进学生知识掌握和能力提高, 目前《语言学概论》教学的评价体现主要是期末考试的笔试评价。评价体系比较单一, 学生研究能力和创新能力无法体现。传统考查学生的闭卷模式虽然具有可操作性, 但是往往禁锢学生能力全面发展, 诱导学生进入机械背诵、生硬记忆的误区。
二、教学策略
(一) 改革教学方法。
教师应该以能力培养为任务, 让学生参与教学, 改变传统“满堂灌”式教学方法。
1. 启发式教学。
明确对象, 做到深入浅出、通俗易懂。讲授过程中, 注意采用启发式语言, 让学生思路跟着教师讲解思路走, 同时注重用提问和讨论的方式, 让师生互动起来。
2. 讲练结合法。
练习环节是为了更好地让学生消化所学理论知识, 可以使学生对所学内容掌握程度得以反馈, 以便教师做出进一步解释和补充。练习方式主要有: (1) 课堂提问。针对具体问题提问。 (2) 课堂小测验。进行单元小测试, 以便对一个阶段的学习内容进行练习和归纳。 (3) 学术小论文。以训练学生科研能力为目标。走“讲、练、研”的路子。在研究中加深学生对理论的理解, 达到加强学生能力训练的目的。
3. 课堂讨论法。
教学过程中安排一些课堂讨论, 以培养学生独立思考能力和口头语言表达能力, 打破传统教师讲、学生听的教学活动方式。如“人类语言和动物语言的区别”、“怎么从聋哑人现象看人类语言与思维之间的关系”、“汉语作为孤立语与印欧语相比具有哪些特点”等, 让学生真正参与教学, 实现师生良性互动, 最终达到培养学生分析运用语言能力和创新能力的效果。
(二) 改革教学内容。
1. 注意与《现代汉语》内容对接。
两门课在内容上有重复和交叉, 如语言、词汇、语法等章节。可以旧知识引出新知识, 而不是简单地重复旧内容。同时因为两者讲授角度不同, 《现代汉语》讲的是个别语言, 《语言学概论》讲的是语言普遍的结构知识。因此《语言学概论》应避免过多地使用汉语言语料, 与《现代汉语》课堂区分开来。
2. 增加计算机语言学、语言语用等知识。
教学内容巩固并丰富原有内容, 扬弃旧知、兼容新知, 增强趣味性、实用性。将与《现代汉语》内容重复的部分压缩讲解, 增加计算机语言学、语言语用等方面的知识。
3. 充分利用汉语方言和少数民族语言、教师的外语语料。
教学中理论联系实际, 必然以一定语言材料说明问题。充分利用汉语方言和少数民族语言, 以及外语语料, 会更有利于语音规律、语法范畴、语言不同类型等内容讲解, 使教学生动而有说服力。
4. 作业讲评和考研试题讲解。
课后作业在评阅后应该在课堂上进行讲评, 从总体到具体, 优点和缺陷及出现的问题, 应该对学生有一个反馈, 有利于指导学生下一次作业高质量地完成, 有利于语言实践能力提高。在练习环节适当引进一些考研的试题题目, 增强学生的问题意识, 提高分析问题和解决问题的能力。考研题目往往以基础知识为生长点, 对这些试题的讲解, 提高学生对这些问题的解答能力, 有助于学生考研, 促进教学教育活动深入开展。
(三) 改革多媒体教学课件。
传统教学以粉笔和黑板为主要工具, 多媒体教学运用文字和动画结合, 将教学内容更直观地展示给学生, 为实现教学目标起到很好的作用。任何教学活动都离不开教学设计, 如果多媒体课件的制作仅仅将板书内容全部搬到电脑屏幕上, 眼睛只盯着屏幕念, 不顾学生的反应, 这样的多媒体教学课件可以说毫无意义。但是画面精美、动静结合的课件, 加上良好的教学方法, 会给教学效果锦上添花。多媒体教学课件质量对教学还是很重要的。具体改革内容如下:
1. 内容简化。
多媒体课件的制作是为了更好地把教学内容展示, 如果内容过于详细, 就成了信息的海洋, 让学生目不暇接, 课堂笔记更无从下手。内容简化、详略得当的内容有利于教学。
2. 添加图片设计。
课件中适当添加一些图片, 不仅增强教学内容的趣味, 还是文字外的一个必要补充, 如一些语言学家的头像, 语言学名著的封面照片等。
3. 增加与教学内容相关的视频。
《语言学概论》的术语偏多, 理论性强, 教师一味讲解必然会令课堂沉闷和枯燥, 而利用一些视频对教学内容进行补充, 提高学生兴趣有利于对教学内容的理解。如讲解语言与思维的关系时, 可以放一段车祸病人语言发生变化的视频;动物语言和人类语言的区别, 可以放一段动物语言的视频;讲文字时, 可以放一些古文字起源的视频等。
4. 加强艺术性设计。
多媒体课件设计中, 大部分还是文字排列, 但是文字大小、底纹颜色、字体的选择、文字外图框类装饰的使用与否、动画方式都影响课件质量。艺术性强的课件让人赏心悦目, 不易疲倦, 自然对教学效果会产生潜移默化的影响。
(四) 教学评价的改革。
课程的期末闭卷考试主要考查学生对书本的记忆情况, 这种考查重僵化的东西, 轻源头活水, 导致有些学生仅凭借绝好的记忆能力, 通过考前突击复习, 就能获得高分。单纯依靠期末考试评定学生的成绩, 未免缺乏公平性和灵活性。
公平的考核评价可以采取平时和期末相结合、知识和能力并重的方式。这种方式重视过程评价, 强化过程考核, 重视学生实际能力发展。主要考核从以下部分进行:
1. 期末考试占70%。
课程基础理论知识作为学生整个学期的学习成果, 要占据较大比重, 但是考核主要内容不以记忆为主, 而以分析能力和创新能力为主。命题者将从试卷内容和题型设计上进行改革。
2. 课堂互动评价, 占10%。
要求学生积极参与, 提出问题, 并清晰地表达自己的质疑, 提出有效的解决办法, 按照参与积极性和表达流畅程度给予考核评价。
3. 课程论文评价, 占20%。
要求学生发现问题, 广泛阅读相关文献, 独立完成小论文写作, 体现较强的研究能力, 按照发现问题、分析问题、解决问题的能力进行考核。
三、结语
《语言学概论》是高等院校汉语言文学专业一门重要的必修基础理论课程, 是语言学理论的入门课, 具有专业性、基础性和理论性的特点。在学生学习《现代汉语》、《古代汉语》等语言课程的基础上, 将学过的语言概念、知识系统化, 提高学生语言理论水平。其学科地位是很重要的, 但因内容抽象和缺乏趣味性, 加上教师没有采取有效教学策略, 导致现在课程教学存在一些问题。针对这些问题, 在教学内容、教学方法、教学评价、多媒体制作等各方面做出改革, 相信会改变这门课程的教学状况。
参考文献
[1]曾毅平.语言学概论课程建设存在的若干问题.语言教学与研究, 2001 (1) .
[2]许晋, 李树新.高等院校《语言学概论》课程改革探析.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2009 (5) .
语言学概论真题 篇8
[关键词] 语言学概论；教材；教学；对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0095-03
一 “语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性
“语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质，结构规律，演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习，培养学生语言理论方面的专业素养，发展学生认识和研究语言现象的能力。
关于教材内容主要可以分为三大模块：语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯，石安石所编写的“语言学概论”（1963年版）就已如此，以后的教材也多不出这个框架，如高校较为通行的叶蜚声，徐通锵本《语言学纲要》（2010年修订版）的内容构成分别是：导言；第一章：语言的功能；第二章：语言是符号系统；第三章：语音和音系；第四章：语法；第五章：语义和语用；第六章：文字；第七章：语言演变与语言分化；第八章：语言的接触；第九章：语言系统的演变。
这些内容中既有属于共时语言学层面的，也有属于历时语言学层面的。换句话说，“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的，这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时，也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统，即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看，“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的，因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础，是其他课程所并不涉及的，这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容，虽然也涉及到了“古代汉语”的内容，如中古音，古语词等，但主要的内容如语言演变的原因、特点，语言的接触，方言的形成等内容也都是相对独立的。而 “语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”，因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合，不过语法及文字部分比之“现代汉语”（包括“古代汉语”）在内容上依然有较多独立性的部分，如语法部分所重点讲到的组合规则、聚合规则，语言的结构类型等章节，汉字部分所重点讲到的汉字与汉语的关系，文字的发展和传播以及口语与书面语的关系等章节，它们同样具有“半独立性”的特征。关于两者在课程内容设置上的矛盾性问题，前人多有关注，如曾毅平（2001）[1]，彭泽润、陈长旭、吴葵（2007）[2]，刘淑霞（2010）[3]，蔡旭（2011）[4]等人在其文章中都有相关的论述。对于此问题，有人认为“语言学概论”的教学内容应该作较大的调整（曾毅平2001），有人认为对两者重复的内容应该各自有所侧重（蔡旭2011）。我们认为在应对这个问题的时候，应该同时考虑另外两个问题：一个是应该对两者内容上的相似性做更细致的分别；另一个是要考虑两门课程开课时间上的同时与否。
问题的出现主要是两种情况：一是“语言学概论”和“现代汉语”同时在大一开设；一是“语言学概论”在大二或更高的年级时候开设。如果是第一种情况，这种矛盾性便会非常突出，无论是对讲课的老师，还是对上课的学生都是如此。我们的做法是调整“语言学概论”授课内容的次序，目的是与“现代汉语”所讲的内容分别开来，如在讲完第二章语言是符号系统之后，直接跳到第四章语法，又到第五章时，则直接跳到第三节和第四节的语义和语用上，而暂时不讲第一、第二节的词汇和词义。这些暂时跳过的内容都是与“现代汉语”相关章节高度重复的部分。但跳过不等于不讲，而是放到期末临近复习的时候，将这部分内容的讲解交由学生，教师做必要的指导即可。这样的做法，一来可对此部分内容起到复习的作用；二来还可以发挥学生学习的主观能动性，提高他们学习的热情。实践证明，这种方法无论是处理两门课程内容的重复问题，还是激发学生学习语言学的兴趣，都可以起到很好的效果。
如果是第二种情况，那么我们认为开设“语言学概论”的时间最好是放在大三的时候。因为此时，作为学中文的本科生，是已经修完了“现代汉语”和“古代汉语”的，此时再来学习理论性更高也略显抽象的“语言学概论”是符合学习者在接受新知识时易从具象到抽象的心理学原理的。彭泽润、陈长旭、吴葵（2007）说到：“语言学概论的教学内容既是对现代汉语教学内容的理论提升，又是指导现代汉语教学内容的原则。一般不要同时开也不要先开语言学概论后开现代汉语。”[5]而“现代汉语”“古代汉语”作为两门语言学基础课，相比较而言其实是更偏于具体语言事实的，因此通过这两门课程的学习很容易让学生较好地建立起基本的语言学思维，所以这时候再来学习理论性和抽象性都更强，内容也更为广泛的“语言学概论”是极为科学的。另一方面，两者由于内容上的重复所造成的冲突性此时也会变得较小些，因此在大三的时候再来学习“语言学概论”，可以完全不必再顾忌到之前“现代汉语”所学的内容的重复性问题，而可以全面、系统地进行讲授，利于为学生构建起一个较为完整的知识理论架构。
二 关于“语言学概论”内容的扩充与增加问题
“语言学概论”教材的内容大致变化不大，基本都是以索绪尔的结构主义理论为主要框架并且始终将其贯穿全书的，这一点叶蜚声，徐通锵两位先生在《语言学纲要》的序言中明确说过：“贯穿全书的语言结构的总框架是瑞士语言学家德·索绪尔在本世纪初阐述的组合关系和聚合关系。”[6]要说明的由王洪君，李娟重新加以修订的叶徐本《语言学纲要》，在语言学理论上已经有所突破，不是仅仅局限在索绪尔的结构主义框架之下，其在序言中明确说到：“最近半个世纪语言学有许多新进展，我们认为，其最主要的进展表现在语义与语用、语言接触、文字与语言的关系几个领域，它们代表了语言学发展的趋势……结构主义只谈形式不谈意义的禁锢被突破，句法语义范畴、语用范畴成为语言学功能派和形式派共同关注的重点。” [7]所以我们看到修订版中增加了语用的内容，语言联盟与系统感染的内容，文白异读与汉语方言中的通用语层次的内容。应该说王洪君，李娟对旧版所做修订只是适当地增加了部分能够反映语言学新的发展趋向的内容，而大的理论框架并没有改变。对这样的做法，我们是赞成的，一来适当的微调显然是必要的；二来不做重大的变化也有利于维持这门课知识体系的一贯性。
不过我们也看到现在有很多人都认为这门课的内容过于陈旧，已经赶不上时代知识的更新了，因此需要进行内容上大的更新，如曾毅平（2001）[8]，申小龙（2005）[9]，王建（2005）[10]，谢奇勇（2010）[11]，刘淑霞（2010）[12]等。比如刘淑霞（2010）认为“现代语言学在结构主义语言学之后，已经又经历了‘转换生成语言学、‘功能主义语言学、‘交叉语言学等阶段。有鉴于此，我们需要在充分吸收传统教材有效内容的基础上，将一些已有公论的现代语言学理论补充到教学内容当中去，并根据教学需要构建新的教学理论体系。”[13]。其实这样的话，似有“过之犹不及”的不足。正如前面所说到的那样，适当地介绍一些新的可以代表语言学发展的趋势的理论是必要的，但是说要将像转换生成语言学、功能主义语言学、社会语言学、心理语言学、病理语言学、神经语言学等应用性较强的学说理论也都应该搬到大学本科生的课堂上，则是我们所不能认同的。现行的修订版叶徐本《语言学纲要》教材在导言部分的“语言学的应用价值”一小节中其实也都提到过这些和语言学交叉后所形成的新的学科名称，如社会语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、计算语言学、认知语言学、语言人类学等等。[14]但也只是一笔带过而已，并没有展开，而之所以没有详细展开，显然是编者认为些内容本来就不当作为重点加以讲授的。这里我们需要重新审视一下这门课的开设目的，汪大昌（2004）：“这门课程的教学重点是向学生介绍语言科学的基本概念、基本方法、基本理论和人类语言中普遍存在的一些基本规律。”[15]郭谷兮（1987）“主要讲述语言科学的一般原理和研究方法，旨在使学生了解语言的社会功能和结构体系，以及语言的发展规律，初步具有运用科学方法分析语言事实和语言现象的能力，以利于有效地使用语言和驾驭语言。” [16]尤其是自1997年高考扩招以来，大学本科教育已经由原来的精英化教育转变为了大众化教育，如果说之前的本科生还应具备一定的研究能力的话，那么现在培养的本科生则更多属于应用型的，因此这门课知识面的扩充以及理论难度的加深，是应当放在研究生阶段来加以实施的。如此，对于现在的本科教育来说，基本上还是应该主要以介绍目前语言学界流行最广的结构主义语言学为主，在这个大的理论框架下，再适当补充一些能反映语言学新的发展趋势的成果。只有这样，我们认为才是比较得当的。
另外，我们知道结构主义语言学理论，本身是来自于西方语言学家观察和研究印欧系语言现象的结果，因此我们在具体学习和研究的时候，还应考虑汉语的实际情况，而不是被其完全束缚住。同时作为从事汉语研究的工作者，我们也有责任，有义务在教材编写和授课过程当中适时地突显我们汉语的特色，彰显汉语言学科的“本土”特色。而对这些引入到教材当中的中国语言学理论的学习，也容易让学生更加深刻地意识到汉语自身的重要价值，进而激发他们热爱母语的感情。比如修订版叶徐本教材中作为专节介绍的“文白异读与汉语方言中的通用语层次”的内容，即是建立在对汉语语言事实研究基础上的理论总结。这一点叶蜚声，徐通锵在其序言中也谈及过：“从五十年代末期开始，语言学理论出现了剧烈的震荡，各种学说竞相争鸣。在这种背景之下，我国语言学界也活跃起来，汉语研究，特别是现代汉语的研究，取得了一些扎实的进展。语言学的这些新进展，当然应该在本书中有所反映。”[17]适当介绍这方面的内容，一来可以给本来枯燥的理论学习增加几分趣味性；二来可以增强学生对汉语本身的尊重和兴趣，从而将课程培养目标中的情感与态度价值观真正落到实处。
三 以学生为本位，贴近学生，调动学生的学习兴趣和主动性
“语言学概论”不像文学课那样生动、有趣味性，它给学生的印象往往是乏味、枯燥，很容易让学生产生厌学的情绪。因此如何调动起学生的积极性，重视这门课，是需要我们认真思考的。结合自己本人的实践经验，这里提出几点对策，以供大家参考、讨论。
1 明确“语言学概论”课程的重要性
作为中文专业本科阶段的一门专业必修课，“语言学概论”对于帮助完全文科知识背景的中文专业的学生初步形成语言学理论结构体系，进而提升其理性思维，具有不可替代的作用。如语音历时演变规律的学习，通过实例的介绍，可以归纳具体的演变规律，在规律的指导下，可以继续寻找实例让学生作练习，学生可以很轻松地掌握这个知识点。这样的学习过程会增强学生心中的专业“自信感”，突出专业优势，同时也锻炼了学生的语言学研究思维，为将来继续的学习和研究打下良好的基础。另外，作为一门专业基础课程，“语言学概论”历来都是语言学、汉语言文字专业硕士研究生入学考试的必考课。通过给学生这样的信息传递，可以从另一个方面让他们懂得这门课的重要性，从而激发出学生内心渴望学好这门课的动机，这样可以达到事倍功半的效果。
2 注意内容讲授的深入浅出，语料的灵活选择，激发学生的兴趣
纯理论的讲述，亦或是照本宣科，都会增加学生理解上的困难，进而让其产生厌倦情绪。因此如何多讲实例，让学生加深理解就变得十分关键了。我们的做法是尽量少用或不用普通话的语料做实例分析，而是多选用学生熟悉的方言做理论阐释。从教学实践来看，利用方言语料进行教学的效果的确非常好。比如讲语音音位聚合部分的时候，会提及三个鼻音音位m、n、与元音组合的问题，和普通话不同的是，方言中m依然可以做韵尾，如粤语、闽南语和客家方言。又后鼻音在方言中同样可以做声母，学生的方言西安话或咸阳话中的“我”即发成21，声母就是这个普通话中只能做韵尾的。这些鲜活的语言实例直接来自于学生们的言语生活，让学生有一种顿时恍然大悟的感觉。更重要的是在他们极度的认同感中，本来略显抽象、难懂的知识点也就水到渠成地理解和掌握了。
3 寓教于练，寓教于动
和文学类课程不同的地方是“语言学概论”的学习需要学生作大量的练习，通过练习来巩固所学的知识是非常必要的，如词组的结构，义素的比较分析等等，光靠听显然是难以真正掌握的。另外，我们还组织语言调查实践活动，让学生进行“家乡方言的调查”或“语言情感态度的调查”，在活动中，充分发挥学生主动学习的能动性，包括主动地思考和解决可能遇到的各种问题，教师则只是起一个导引、启发的作用。有的甚至可以走出课堂，比如进行“社会语言的调查”或“某地地名的调查”等实践活动。这些调查活动同样可以让学生充满激情，充分激发出他们的主动性。最后还可以就调查的结果，指导学生写成一些小的科研论文，让他们真正体会到学习的快乐和成就感。
参考文献
[1][8]曾毅平.“语言学概论”课程建设的若干问题[J].语言教学与研究，2001（1）.
[2][5]彭泽润，陈长旭，吴葵.“语言学概论”和“现代汉语”课程教学协调改革研究[J].云梦学刊，2007（4）.
[3][12][13]刘淑霞.“语言学概论”课程教学中存在的问题及对策[J].管理工程师，2010（6）.
[4]蔡旭.“现代汉语”与“语言学概论”教学衔接研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011（6）.
[6][17]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1997：1.
[7][14]叶蜚声，徐通锵.王洪君，李娟修订.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2010：修订版序.
[9]申小龙. 谈“语言学概论”课程改革[J].中国大学教学，2005（1）.
[10]王建.“语言学概论”课程面临的问题及其对策[J].常熟理工学院学报，2005（5）.
[11]谢奇勇.关于“语言学概论”课程教学内容几个问题的讨论[J].中国大学教学，2010（1）.
[15]汪大昌.普通语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2004：1.
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