专题学习小结

专题学习小结（共11篇）

专题学习小结 篇1

专题研修班学习小结——“做有自信力的初中教师”有感白云区穗丰小学谢文星

本人有幸参加了农村优秀青年教师专题研修班，听了李百艳老师的讲座，心中不免感慨万分。

李老师以“做有自信力的初中教师”为题，展开了为时2个小时的讲座。李老师亲和、睿智的言语从讲座一开始，就深深吸引着我，一个接一个的观点让我陷入思索，引起了共鸣和反思。短短2个小时就像是对我本人及对我整个教学生涯进行了一次彻底的洗礼。的确，初中老师中存在迷失自己的现象。跟高中老师比，没有底气；跟小学老师比，没有活力。就我本人而言，情况也是如此。虽说是科班出身，英语专业八级，但毕业之后一直从事初中英语教学，英语水平在不断退化。相比较那些进入高中，甚至是重点高中教学的大学同学，在英语专业知识方面心中没了底气。在繁忙的教学工作之余，也时感迷惘。自己怎么样去进步、提升？听了李老师的讲座，我理清了两点：

首先，我没有理由不自信。虽说在农村而且是初中，但凭我大学时扎实的英语基础和优秀的英语成绩，农村是我大显身手的广阔天地。我应该把这样的劣势，当作是磨练教学基本功，发挥个人优势的沃土。这里也有需要我们下功夫的地方，并不是专业知识决定一切的，在农村的初中，由于生源基础的参差，需要每一个初中教师不仅仅在书本知识的灌输上下功夫，如何由浅入深的让每个学生跟上是更需要用心思的。纵使是满腹经纶，不懂教学的方法到头也是枉然。虽说农村学校缺少了良好的态环境，让我时常感觉孤单，但是积极参加教研活动，无论是外出听课、评课还是网络教研，都将会使自己感觉充实。

其次，今后要有进步和发展，一定要多读书。扪心自问：自己一年能读几本书？实在太少。读的书又仅限于那些英语练习资料。所以，今后要扩大自己的读书范围，对提高教学、如何帮助学生树立正确的价值观、人生观的书也要看。关院长在讲座之后，也对于我们提出殷切希望：坚持3年，底蕴必成。所以，今后一定要多读书、多思考、多写作。学校的教学工作固然重要，但盲目地只追求分数效益，实在不可取。况且，自身能力水平的提高必定会促成良好的教学效果。所以，这样想来，两者并不矛盾。日后，教学太忙而没空读书的借口应该剔除。踏踏实实地多读一点书，做一个有思想、有自信力的初中英语教师。

以上是我对于李老师讲座的一点感受和启发。感谢李老师对于我们年轻教师的指点和寄予的希望。我想今后的路，我们会走得更好。

专题学习小结 篇2

一高度认识学习小结, 促进学生发展

1. 学生的学习需要小结

学生学习的内容十分丰富, 且有着自身的内部联系。由于学习只能一步一步地进行, 学习内容的内部联系就会被割断, 这就影响学习的质量。为了避免这种情况的发生, 需要在适当的时候对一阶段的学习内容和结果进行整合, 学习小结的过程实质上就是整合过程。整合得好, 所学知识前后衔接得较紧密, 思路清晰, 运用得心应手。

从认知角度看, 学生的认知结构还不完善, 需要通过不断地小结来使其认知结构逐渐地完善, 而且, 初中学生认识自我的能力和元认知能力还不强;从学生的发展全局来看, 由于学生还不够成熟, 特别需要及时地进行评价、获得反馈信息, 以便强化发展成果, 保持发展势头, 认清前进方向和做出适当的调整。可见, 学生的学习小结非常重要。我们应从提高学生素质、促进学生全面发展的高度来认识学习小结的意义, 发挥学习小结的作用。

2. 学习小结对学生发展的促进作用

学习小结对于学生的发展有积极意义。概括地说, 主要有以下作用:第一, 学习小结能帮助学生看到自己的成绩、进步和不足, 明确继续努力的方向, 增强进一步发展的信心, 提高学习兴趣。第二, 学习小结是一种学习方法, 能帮助学生整合自己学到的知识, 使之结构化, 有利于巩固学习成果, 为学生进一步学习新的内容提供较好的基础。第三, 学习小结有利于培养学生全面、辩证地认识自我的能力, 有利于培养学生的元认知能力, 即认识、监控和调整自己认知活动的能力, 从而提高学习能力。第四, 学习小结有利于使学生认识事物之间的内在联系, 形成认识世界的整体观以及“综合、分析、再综合”的科学认识方法。第五, 学习小结能发现学习的非预期效应, 有利于搞好教学评价, 有利于教师积累经验, 改进教学方法。

随着素质教育的推进, 单一的纸笔测验的弊端不容忽视。初中思想品德新课标的要求, 既要评价学生学习知识技能的情况, 更应重视对学生生活实践探究能力、情感态度和价值观等方面的评价, 评价方式应多样化。学生做学习小结应成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。

3. 搞好学习小结, 促进学生发展

在传统的教学中, 无论教师还是学生往往都忽视了小结的作用。特别是在初中思想品德教学中, 部分教师越俎代庖, 并不要求学生自己去小结, 而是代替学生小结再把小结内容灌输给学生, 使学生丧失了自主学习和发展的机会。而正确的做法应是学完一课或一个单元后让每位学生写一份小结, 从学生写出的小结中可看出学生学习的态度和认知水平。

在教学活动中, 应更新观念、改进方法, 重视学习小结, 知识学习不但不会受到不利的影响, 而且可能学生学得更生动、更有效。实际上, 学习小结也是教师的一种有效的教学方法, 也是教师对教学进行评价、获得反馈信息, 对教学活动进行有效调控、保证教学质量的一种方法。

二重视学习小结的方法, 丰富小结内容

学生的学习和发展是多方面的, 学习小结也应是多方面的。学习小结要有学科的特点, 同时, 初中学生的学习小结, 又应有初中生的特点。一般说来, 在初中思想品德教学中的学习小结包括学习过程与学习成果两个方面。

1. 学习过程小结

初中学生在学习思想品德的过程中, 必然会遇到许多问题, 如上课没听懂, 练习难完成;问题探究题、实践探究题等主观题不知如何下笔;不知道如何发现问题;不会整理笔记;不知道如何收集有关资料;不会复习……学生遇到这些情况都应记录下来, 以便进一步分析、研究, 找出问题症结, 最终解决问题。很多学生学不好, 不是因为他们不努力而是由于他们发现不了自己学不好的原因。所以, 学生应做好学习过程小结, 发现自己的不足, 尽快寻找症结, 并对症下药, 提高学习的效率。学生反思自己的学习方法, 总结成功的经验与失败的教训, 是学习过程小结的重要内容之一。

在学习过程中, 学生会碰到许多开心的事情。如:发现了一个现象、领悟了一个道理、上课回答问题很精彩受到老师表扬了、听到了自己感兴趣的内容等, 也可能碰到一些不能令人高兴、愉快的事。这些都可以用学习日记的形式记录下来, 这是学生和自己心灵的对话。每隔一段时间, 指导学生去发现这段时间在情感、态度、价值观等方面的变化、进步和问题, 会对学生的发展起到积极作用。

2. 学习成果小结

传统教学中, 考试成绩是学生唯一的学习成果。初中思想品德新课程标准不仅要求学生理解、掌握、运用知识, 更注重学生的全面发展, 包括运用所学知识和方法去发现问题、分析问题和解决问题。因此, 学习成绩不只是指考试成绩, 考试成绩也不应该是惟一的学习成果。学生进行的学习小结应全面地展示他们的特点, 可以是学生写的一段学习反思、思想小结, 也可以是记录学生参加公民教育实践活动的探究活动报告或小论文等。

三引导学生自主小结, 发挥小结作用

学生是学习的主体, 学习小结应该由学生自己来做。看起来, 这是理所当然的事, 不会有什么问题。但是, 在具体的教学中, 教师往往担心学生不会做学习小结, 做不好学习小结。针对这种情况, 教师要更新观念, 要敢于放手让学生自己做小结, 使学生在小结的过程中积极思维, 发展个性。

当然, 学生一开始肯定不会做学习小结, 这时教师的指导工作非常重要。教师要讲究教学艺术, 加强对学生的指导和引导。如对一节课内容进行小结, 教师应带着鼓励的口吻让学生踊跃发言, 必要时给出关键词, 或教师话说一半, 下面的内容学生接着说。在学完一课或一个单元后让每位学生都写小结, 看谁总结得更好。

1. 让学生在实践中逐步学会做学习小结

记笔记和整理笔记属于一种精加工学习策略, 能促进和保持知识的记忆。笔记有助于提高人的注意力;有助于发现知识的内在联系;有助于建立新旧知识之间的联系。记笔记有两步: (1) 记笔记; (2) 整理笔记, 对笔记进行加工, 使记下的信息对自己有用。重要的是第二步, 教师可以指导学生这样做听课笔记:有选择地记下听课的内容, 注意空出笔记本每页右边的1/3。在整理笔记时, 在笔记空出的部分加边注、反思、小结等, 为学生理解、回忆内容提供线索。笔记的内容很丰富, 有的是基本含义、重要知识点的摘要;有的是经典习题小结, 还有的是错题集等。教师在讲课时要有意识地书写内容结构提纲或知识网络图, 为学生学习这种方法提供示范。给学生提供建构知识体系框架, 让学生填补一些细目空位, 画出网络图, 让学生按要求填补空缺。

2. 做学习小结的交流与展示, 发挥学习小结的教育作用

学习小结交流和展示能全面地考查学生的技能技巧, 可以看出学生发现问题、分析问题及综合运用知识解决问题等方面能力, 可以让学生展现自己的思维、表述等方面的能力。在老师和同学面前充分展示自己, 可以给其他同学提供借鉴, 从中获得喜悦感和成功感;有利于学生掌握合作学习方法, 养成合作学习的习惯;有助于学生完善自己的学习, 提高学习效益;充分调动学生的主动性和积极性, 让学生学会展示和交流。

专题学习小结 篇3

【摘 要】在高考作文备考中,以随笔为训练形式,师生利用网络资源收集相关的写作素材进行专题整合,教师对学生随笔中的素材进行筛选加工以专题的形式再现给学生,结合讲评交流提升,这种师生共同梳理构建系列专题的作文复习模式,可以使学生的积累鲜活,在一定范围内消除传统作文训练的不足,可全面提高学生作文素养。

【关键词】作文备考 积累 专题展示 讲评

毫不夸张地说,得作文者得高考。作文在高考中举足轻重的地位,决定了教师科学指导作文的意义。然而作文备考少慢差费的现象却普遍存在,就作文论作文使作文训练几成鸡肋。笔者在高三作文备考中,坚持以多媒体为手段,以随笔为载体,指导学生的作文训练,取得一定的效果。现就将粗浅做法略陈一二。

一

生活是写作的源泉。高三生活单调,直接导致学生作文视界狭窄情思贫弱,陈例不绝论证乏力。为改变这一现状,教师往往选择大量摘抄,考前诵读的方式。然而主题及范围缺少限定的摘抄,密集型的记忆其弊端是明显的:抄用两张皮,读写不统一,积累对写作的实际意义极为有限。为此我做了新的尝试,即从生活中抓取一个写作话题,写一篇随笔,然后师生利用网络资源收集相关的写作素材进行同题分类整理,教师再对素材进行筛选加工以专题的形式呈现给学生,结合讲评交流提升。实践证明上述方式能较好弥补传统方式的不足。

教师抓取的写作话题最好紧紧围绕高考常考内容,比如价值观,人与自然,传统美德,人文关怀等。进行专题作文训练最好抓住生活契机。如我围绕科学发展观的学习进行“发展中的科学与科学的发展”专题的作文训练,围绕食品安全进行“道德与健康”的作文训练,抓住农民工返乡这一社会问题制作了三个系列的农民专题。专题还可结合节假日进行。结合清明节我布置了与死亡有关的一篇随笔,师生利用网上资源收集相关资料,专题对学生进行了较为深刻的生死观教育。还可制成系列专题。如在妇女节来临之前,我让学生对包括语文课本在内的古今中外有影响的女性进行小结。此专题可分如下几部分:一是课本中的女性形象。二是古代女作家,现当代女性作家,获得诺贝尔文学奖的女性作家。三是当代其他领域女性精英,四是中外名人女性观。此专题收集了大量的资料,丰富了学生的知识,让学生发现了自己认识上和写作中的不足,活动还提高了女生的自信心,培养了学生尊重女性的意识。

笔者认为这种相对分散的随笔写作,分点分块进行的专题收集,既自成系统又能适应高三的实际,使读写紧密结合。且为写而收集的素材是学生的所思所需,学生主动吸收的愿望较为迫切,实际效果远远胜过单纯的摘抄。

二

专题再现可通过两种形式进行。一专题课件展示;二专题文稿。本文主要谈前者。在紧张的备考阶段,尤其是专题复习阶段,要提高复习效率就要充分利用多媒体,发挥多媒体的形象化等功能。专题展示能使学生在较短的时间内,阅读到大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好,自由的摘录,剪辑存储。师生围绕专题,还可开发出系列产品,如可按照一定的标准对素材进行归类整理,如历史回眸,今日风采。可编辑范文大全,组成作文资料库,供学生查询调用。还可制作系列图片、动态的影像资料。所有文稿均可存放在教室的电脑中以备学生查阅选用。教师定期输出文稿就形成了学生适用的的素材读本或校本教材。

高三生活紧张忙碌,两周一次的作文讲评,可以让学生在图文并茂的‘专题片欣赏中,在师生绘声绘色的点评中,获得美的享受,让学生视觉、听觉、乃至心理上产生全方位的综合刺激。大量的信息通过声情并茂的音像手段呈现,使丰富的信息成为学生多彩的课外读本,活动调动了学生多种感官的参与,这无疑也是高三学生单调生活中的一场场甘霖。讲评作文时,我将优秀随笔制作成幻灯片。分门别类起些有趣的名称,配上精美的图片,制成学生喜欢的页面,如在发表园地一栏中,我为学生作品配上编者按,赏析导言,读者感言。或者配上作者的照片,配上小作者专访,……学生作品触电给学生带来的激励是巨大的。尤其我用学生的精彩语句为前言,为过渡语,为警示语,这无疑是对学生最大的褒奖。我以为作文教学的目标就在于点燃学生,而点燃的方式必须与时俱进,符合当代学生的身心特点。渴望露脸,渴望出镜正是这一代孩子的梦想。我曾通过小崔说事,每月一星,对话名人的方式“包装推介”我的学生,在一种寓教于乐的推介中表达我对优秀学生、优秀作品的期盼。真诚的方式拉近我与学生的距离,也为学生树立了奋斗的目标。

三

笔者认为在专题课上,教师要有独到的思考与判断,教师一定要有提升的过程,讲评要结合学生随笔中提及的素材进行辨析,要对学生的认识进行简明的点拨,提高学生的认识应是主要目的之一。

讲评时教师还可结合社会的热点,引导学生参与评论或辩论,这也是培养学生积极思辨、乐于表达的途径。比如围绕索马里海盗、奥巴马、感动中国人物等等,让学生畅所欲言。教师通过阅读随笔可发现学生不同的见解,时不时地在课堂上引发学生进行观点的碰撞交流,将听说读写融为一体,既提高了学生的认识水平,又锻炼了学生各方面能力,不失为一种较好的交流评价方式。

四

我们常说写作重在积累,就高三学生而言,他们是有一定积累的。作为教师在扩大积累的同时,还应当采用为学生喜爱的方式激活学生已有的积累,做到活学活用,常练常新。而借助媒体引进作文素材活水,就是激活学生积累,优化作文选材,突破作文教学难点,提高作文教学效率的一种方式;更重要的是通过学生专题整理增强了学生自主学习的意识,养成了良好的自学习惯,掌握了专题研究的基本方法,在一定程度上把学生由感性逐步引向理性,其素质培养的意义也将是长远的。

作文属于综合表达,专题就要从多角度进行综合。全面提高语文素养,教师需要有一种“大语文”教学的思想和方法。我认为高三作文复习更应在内容设置上有一个逐步归纳、逐步提升的过程,由零散到整体,直至形成某项专题。从一定的层面来说,笔者这种尝试也是研究性学习在高三语文作文指导中的具体应用。

当然教师要力戒形式主义,要注意与常规教学相协调,还要争取家长的理解,一定要把媒体当作一种手段,以文为主,语文老师一定要做个有心人,以确保训练的科学有序。

专题学习小结 篇4

观看广东省纠风工作暗访专题片学习小结

作为开展创先争优活动和纪律教育学习月期间的学习内容，我办于2010年8月20日下午组织全体工作人员在我办二楼会议室集中观看了《广东省纠风工作暗访专题片

（一）》。专题片曝光了部分医生私自收取病人红包、学校教育乱收费、村委会私占用国土用地、虚报耕地面积骗取国家种粮直补等现象，揭露了某些基层干部不作为、失职、渎职等不正当之风，为机关干部职工敲响了警钟。观看专题片结束后，冯主任对全体干部员工提出了要求：要深刻认识和反思自身廉洁清正和依法行政的重要性，要学会在学习中接受教育、在接受教育中坚定信念、在坚定信念中真抓实干，不断提高依法行政的能力，不断增强拒腐防变的能力，要深刻了解从源头防治腐败的重要性，树立正确的反腐意识，采取有力措施改进工作作风存在的实际问题，彻底解决好“门难进、脸难看、事难办”和“不给好处不办事，给了好处乱办事”等问题。通过观看专题片，大家纷纷表示深受教育，要深刻反思，引以为戒，严于律己，切实改进工作作风。我办将从提高执行力的高度出发，加强机关作风建设，认真对照检查，查找作风建设中存在的实际问题，采取有力措施加以改进，进一步落实“便民、高效、规范、和谐”的办事宗旨，提升服务质量，让群众切实感受到我办作风建设的新变化。

期中教学小结专题 篇5

外语学院 郑稳稳

本学期能够继续在成功学院担任教学工作，本人感到非常荣幸。在成功学院已经担任一个学期的教学工作的我，依然怀揣着满腔热情，期待着本学期的教学工作。作为教师，认真严谨的治学态度，勤勉无私的教学精神和夯实渊博的知识积淀是做好教学工作必不可少的。在本学期，本人担任2014级会电1、2班以及会专1、2、3、4班的大学英语听说课程，以下是本人自开学以来的教学情况总结：

从教学内容方面来说，教材《大学实用英语视听说教程》共有八个单元，、每个单元设有一个主题，包括家庭生活、文教卫生、运动休闲、旅游娱乐、大众传媒、财富健康、动物世界、社会伦理八项主题。每个单元包括以下五个部分的内容：第一部分是4~5分钟的视频片段。为了帮助学习者顺利获取听力信息，此部分特列出10个左右的生词供学习者在预习时使用，并要示学习者对视频材料至少看3遍，每遍有不同的听力要求；第二部分是听力技巧，针对我国CET-4/6考试听力部分短对话、长对话、篇章听力、复合听写等四项题型而设计；第三部分是听力练习，包为了保证学习者有一定量的听力内容和训练，特别设计了此听力部分；第四部分是综合听力训练，围绕单元主题设计了四种题型的练习。既可以使学习者熟悉每学期期末听力考试的基本内容和形式，同时也可以为学习者参加CET-4/6考试打下坚实的基础；第五部分主要为了让学习者在紧张的学习之余能得到稍许放松而设计。由英文经典歌曲欣赏和幽默故事两种形式交替构成。目前，学生基础知识不是太牢固，需要加强词汇和句型的积累理解运用，通过讲授和练习，让学生在理解的基础上更好地运用。英语教学内容和方式应该是开放和多样的。教师的讲课内容不仅仅是教材知识，与教材主题相关的西方文化历史知识都应作为补充讲解。比如，第四单元课文讲述的是旅游娱乐，那么一些著名的景点的专有的翻译，以及不同国家的不同文化风俗习惯都会作为补充知识向学生们介绍。既提高学生的学习兴趣，又可以让学生了解更多的知识信息。

从教学方法方面来讲，教学中更注重以学生为主体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。只有学生积极参与，调动活跃的课堂气氛,学生才能有效地获得知识信息。英语作为一种语言工具，需要学生敢于张口说英语。所以，每单元我都会要求学生做一个有关本单元主题的演讲，以及展开话题的讨论。在听力练习的过程中，鼓励学生主动探索听力方法，回答问题。在我的积极鼓励下，大部分学生愿意积极主动的参与课堂中来。另外，我还鼓励学生进行自主学习，为了更好的提高自己的学习成绩和学习能力，学生需要课下多努力学习，因此课本中的综合听力练习是需要学生自己去查阅独立完成的。

每个班级的具体情况总结如下：

会电1班：本班学生基础知识掌握较好，学习态度认真，和小组员的配合较好，但是对于口语的表达方面有所欠缺，缺乏自信心，总是担心自己是不是发音不好，或是语法出现了错误。在实际的教学中，通过对他们的鼓励，现在学生能够勇敢的表达自己的观点。

会电2班：本班女生占大多数，同学们对英语学习的兴趣比较高，课堂纪律非常好，大家上课都能认真听讲，积极回答问题。但不足之处就是有些学生不太自信，不敢于表现自己，口语表达能力有些不足。针对这些问题，我以后在课堂上会鼓励他们多说，不要怕犯错，同时我也会尽可能多的给他们补充一些口语表达的方式和技巧。

会专1班：本班学生积极活跃，学习态度认真，班长认真负责，上课积极配合老师，主动回答问题，学习氛围浓厚。但不足之处是有些同学还是不愿意张口说英语，针对这种情况，我会积极鼓励引导，充分调动大家的兴趣，让更多学生愿意参与到课堂。

会专2班：本班学生积极活跃，课堂纪律和气氛都很好，勤奋努力，都能按时上课，上课都能认真听讲，积极回答问题。但也有个别学生因为英语基础薄弱，上课积极性不是太高。基于这种情况，我会详细了解情况，耐心的对他们指导帮助，多给他们一些鼓励，绝不放弃任何一个学生的英语学习。

会专3班、4班：这两个班的同学在班级小组的带领下能够积极的参与课堂上的练习、讨论以及课后的预习。通过分组互帮互助的方法，学生能够自觉的查阅课外的学习内容。

专题小结 篇6

胡威

对于2—3岁的幼儿的来说体育游戏活动更是他们快乐的源泉，他们能在游戏中锻炼体能、获得自信！在带托班的过程中摸索了以下组织户外体育游戏活动的几点经验：

一、提供幼儿自主选择的余地

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了一定的发展，他们的基本动作发展进入关键期。因此，根据孩子的兴趣、动作发展特点、能力与水平，将体育基本动作融入到幼儿一日体育游戏活动之中，在体育游戏活动中将这些基本动作融入其中，分别提供不同的材料而且将材料的层次拉开向幼儿提供不同材质、不同层次、用于不同活动形式的自制材料，以便不同层次幼儿的需求，为幼儿提供了自主选择与发展的环境空间。

二、营造生动有趣的游戏氛围

游戏是一种重过程、轻结果的活动，但过程与结果都很重要。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能使幼儿的情绪愉快、身心愉悦，潜能得到开发。因此，在平时的活动中，为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动。通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。

三、留给孩子自主发展的空间

2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后，不急于去教会他们玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我的预成计划。在练习一些动作技能时，也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，让孩子观察、吸收、加工、模仿、调整，使他们有个自我发展的过程思考和调整的过程。在孩子的游戏过程中，教师也根据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓励孩子创造性的使用活动材料，玩出多种玩法，拓展孩子的游戏思路，发展幼儿的多种能力。以取得更好的效果，拓展托儿的思维。

四、满足不同幼儿的不同需要

每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不尽仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。我班的有些孩子，运动能力较强，在活动中不仅能自主地选择运动器械，而且还创造性地想出了各种方法，并有了初步的角色意识。在这样的活动中，孩子们的身体得到了锻炼，他们的语言能力、个体之间的交往能力也得到了提高。而我班也有个别孩子，运动能力比较差，我们要对其进行细心、耐心的指导，积极的鼓励，一步一步地引导，让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣。

五、科学合理安排分散活动与集体活动

2-3岁幼儿游戏的目的是为了满足自身活动和获得愉快体验的情绪需要，由于这一年龄段的孩子不仅缺乏集体活动的意识也缺乏游戏的经验和预想能力，老师去组织他们进行一些集体的游戏，目的是在集体游戏中培养幼儿的规则意识、积累游戏经验了解合共同游戏的方法等，但集体游戏过长就会使幼儿疲劳，产生抵触情绪，一旦幼儿的游戏情绪不高就会使游戏的质量大打折扣。教师只有了解了这些，才能在满足幼儿需要的基础上，根据幼儿的发展可能对游戏进行指导，才会提高幼儿游戏的质量。在户外游戏时要把握幼儿的情绪、运动量、运动的密度并及时调整游戏的形式与内容；反之，幼儿也有强烈的自我游戏的需要，在自我游戏时也不要对幼儿听之任之，还是要适时适度的指导参与幼儿的游戏。让幼儿在集体活动和分散活动中都得到乐趣，得到发展。

六、接触大自然

大自然给我们提供了广阔的天地，我常常利用风云雨雪等自然资源，带着孩子在大自然中锻炼，让幼儿体验新奇有趣的活动。这一切不仅愉悦了幼儿的身心，他们的协调能力和运动能力也得到了全面的发展，而且也大大丰富了幼儿的生活经验。

通过了一学期的教研和实践，充分证明了，只有了解幼儿年龄特点，才能有的放矢的进行指导。活动中我和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我们最大的安慰。然而托班的孩子毕竟还小，身体的控制能力较差，缺乏自我保护意识和能力。因此，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子得到最大的发展。

亲子班区角游戏专题小结

高小翠

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。对于2-3岁的幼儿来说，什么样的玩具材料更适合他们的年龄，他们的游戏水平如何？是我们本学期探索的一个课题。

一、创设家庭化的娃娃家

从孩子的兴趣和需要出发，营造安全、温馨、动态的家庭式环境，在娃娃家里，创设家庭的氛围，设有爸爸，妈妈和宝宝。幼儿在娃娃家里可以各自扮演喜欢的角色，进行角色扮演活动。

二、提供适量的材料，吸引幼儿的兴趣

1、提供轻巧、柔性的玩具

毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就选择这样的玩具投放在娃娃家中给宝宝玩，让孩子大胆、轻松地玩耍。从而在活动中幼儿的语言表达也有了一定的提高。

2、准备舒适、便利的服装

颜色漂亮、款式新颖的服装谁都喜欢，但有的服装，如：公主裙、喇叭袖往往会束缚孩子的活动。我们通过家长会、家长园地建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，如：春天薄绒衫裤、夏天汗衫短裤、冬天备一件羽绒背心，鞋子最好是运动鞋和布鞋，让孩子轻松、自在地玩耍。托班孩子自理能力较差，难免会有许多孩子小便在身，我们家园共同为孩子准备换洗衣裤，及时解决孩子的尴尬，让孩子开心、舒服地玩。

三、及时的添置材料，增加幼儿积极性

“娃娃家”之前一直就只有几个布娃娃和沙发，幼儿抱着布娃娃玩了几次就对其没有兴趣了，也只有个别幼儿偶尔进去沙发上坐坐。看来只是单调的毛绒玩具不能满足孩子的需求了，于是我和胡老师商量，自己动手做一点小家具。我们用了半天时间利用废弃的纸箱子做了一台“电脑”、一个“微波炉”、还有“洗衣机”和“电冰箱”，我教他们如何使用这些小家电，让他们亲身感受到了家的温馨。孩子们自己“洗衣服”，累了就玩玩“电脑”，饿了还可以从“冰箱”里面拿东西吃，这样的游戏材料很受孩子们的欢迎，娃娃家也成了他们经常“光顾”的地方。可过了一段时间，就只有个别孩子进去玩，即使进去玩也只是待一会儿就走了，到其他小朋友多的地方去玩了。可见这些游戏材料为幼儿增添了游戏内容和兴趣，但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不要过多，而相同的玩具数量要充足。过了一段时间，根据幼儿兴趣，我在娃娃家又投放了各种废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给娃娃“洗澡”，洗完澡后还给娃娃全身抹上“香香”。他们的娃娃“咳嗽”了，他们会拿出“糖浆”给娃娃喝，当病情严重了他们会用长方形的盒子代替手机跟“医生”联系，来给娃娃看病。有一天，我感冒咳嗽了，我们的沙宇璇就拿着里面的糖浆瓶子出来给我吃药，还拿着杯子过来跟我说：高老师，你生病了，要吃药，多喝水就不会生病了。第二天，她早上一来幼儿园就让我过去，拿了一个体温表要给我量体温。

四、让孩子在温馨的环境中愉快的生活

由于幼儿年龄小，角色意识很弱，所以我们在指导时不能强制和限定幼儿的活动，而要帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，要注意保护幼儿游戏的天真色彩和创造性。如在确定家里的成员时，要引导幼儿懂得家里只有一个妈妈、一个爸爸，但孩子都愿意做爸爸妈妈时，则可引导幼儿做不同角色的妈妈来满足孩子的愿望。在娃娃家里，我们制作的很多小动物的头饰，可以有“小米奇”的妈妈，也可以有“小兔”妈妈，给孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要让幼儿知道不乱扔不乱放，从哪拿的就放回原来的位置，这需要教师以孩子能接受的游戏角色和口吻来引导，切忌生硬指导。一次，孩子们在玩“请客吃饭”的游戏，幼儿“吃饱”之后，都各自抱着“娃娃”“宠物”去旁边休息了，剩下了一桌狼藉的饭菜无人收拾，这时我故作惊讶的说“呀，好香的饭菜！我们快收起来留着晚上吃吧，要不然苍蝇会闻着香味飞来吃掉的，那我们就不能吃了”，这时牛牛过来说：“我把它放冰箱吧”，说着便一样一样往“冰箱”里放，过了一会，斌斌也过来帮忙，一边收，还一边指导着斌斌说：“哎，香蕉放水果筐里，面条放盆里”，很快，玩具收好了。这样一来，孩子就不会因为争角色而发生不愉快，而是更有意思的参加游戏。所以教师要积极启发引导幼儿，充分发挥幼儿主动性。

经过了一个学期的观察和改变，孩子们现在已经基本能在自己喜欢的区域里进行游戏。娃娃家现在不像刚开始那样空荡荡的无人光顾了，丰富的区域材料为发展不一的托儿提供了充分表现能力的机会，形成了一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验。他们没有负担，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进了孩子们身心的和谐发展。

四川电信学习实践活动专题研修 篇7

本刊讯4月28-29日，中国电信四川公司举办学习实践科学发展观活动专题研修班，省公司领导班子成员，中通服四川分公司领导班子成员，各市州分公司、直属单位一把手，信产、号百公司领导班子成员，省公司本部部门负责人、高级专家、专家共110余人参加。

本次解放思想大讨论研修班是在学习实践活动第一阶段深入学习、务实调研、广泛收集和梳理问题等工作的基础上召开的，主要目的是结合一季度经营发展情况，聚焦突出问题，深入开展讨论交流，通过思想碰撞，进一步解放思想，探寻改进之道、促进转型实践。省公司党组成员、副总经理杨国光代表公司学习实践活动领导小组，在总结第一阶段工作的基础上，根据集团公司贯彻落实习近平副主席重要讲话精神和二阶段工作安排的相关要求，结合四川实际，安排部署了分析检查阶段的工作。

学写章末小结　提高学习质量 篇8

1问题的提出：

同学们，《全日制义务教育课程标准实验教科书》下的初中物理实验教材，打破了传统教材的知识体系性强的特点，继而替代于猜想、实验等一套特点鲜明、时代感强的物理教材，新教材的编排体系无疑更符合中学生感性的认知友展规律。然而，基于课程逻辑顺序与学生知识认识的升华顺序，这种编排也必然使知识的呈现相对“散”——特别是综合性知识的系统化、结构化过程。鉴于此，教师布置周密的教学活动是完成这一目标的补偿环节。因此，新课标下的物理教学面临新的任务：将教材中相对零散的知识整体化和系统化，使教材中的探究活动的认知过程，升华为获取知识的系统结构，融为完美的统一体。因此，我在新课标实施的教学活动中，对于新课标下的知识相对离散的实验教材，通过反复实践、探索出：在每一节、每一章教学结束时，以引导同学写章末小结为切入口，培养大家的研究性学习能力。

2小结的内容与形式：

为便于学生入手，开始时教师给出具体内容要求：(1)写出本章的知识脉络或画出知识框架图。(2)指出本章的重点、难点。(3)每章精选10～15道典型例题来揭示本章重要的知识点和重要思想方法。要求学生针对所选题目，指出涉及本章那些知识点和思想方法及技能技巧，同时既要注意一题多解也要注意多题一解，并要写出解后心得、评论。(4)错例剖析不仅要求写出错因，还要用尽可能多的方法给出正确解答。(5)写出学习本章的体会，例如；难易程度、如何抓住重点、突破难点等。这样，留给学生学习的发展空间，教师的工作就是把学生的发现能力加以提高、系统化、科学化。

3教学进展的困难及对策

教学任务下达后，学生一开始不适应，知识脉络大多是抄参考书上的结论或定义、定律、公式，重难点多是抄写常用的定律、公式等。最难的是典型例题的选取，最初两章多数同学摘录课堂或课本上的例题。精选题目的“精”几乎无法体现，错例基本上是作业中的翻版，体会很少有人写，小结很少有自己的思想和观点，“克隆”作品较多，学生学法无法突破，常规教法面临挑战!

根据这种情况，我在批改时针对具体情况给出鼓励性、指导性评语，并从部分优秀的同学入手作方向性的指引，使大家逐步知道该怎么做及达到怎样的预期目标，并推荐适合他们阅读的期刊和书籍，扩大阅读量，要求在阅读过程中尽量做好以下几点：

(1)做有心人在学习过程中对典型的题目及时分门别类地整理出来。

(2)在有些学有所得的地方写下自己的题记(心得体会)或评注。

(3)对一时不能理解的问题，提倡先独立思考，实在想不出时再与其他同学讨论或问老师，但需有自己对问题的初步思考意见或指出思维障碍之处，搞懂后记下自己思维欠缺之处。

(4)要敢于用批评的观点去学习别人的经验，在学习过程中要有自己的创新。如：给出自己更多更优的解法。

4小结对教和学的效果

经过一段时间以后，同学逐步学会写章节小结，一些同学还改变了原来的学习方式，感到受益非浅。有一同学在一篇体会中写道：“在那段时间，我认真地看题，做题，然后在自己认为有典型意义的题旁作个记号并切实了解了这道题的经典何在。如：这种方法学习《欧姆定律》很管用，在写应用思想方法时，把同学一些精选例题归结在一起相互对照，既交流了学习方法，又减轻了学业负担，并且在一章内容整理完毕后，感到充实不少，因大量的概括和总结对自己的思想是一种很大的挑战和锻炼。由于对内容进行深入的研究和探讨，使自己在某些方面有不小的提高。同时，小结对以后的复习也很有价值”。另一同学说：在梳理知识时，对所学知识有一个完善清晰准确的理解，有效的消除了记忆的遗忘，为了找到有价值的例题不知做了多少题，这最能反映我对知识的理解程度，把在书上看到的或自己在解题中得到的经验都记在小结本上，这道题的难点怎么突破，那道题的错因在哪儿，事事、时时留心，有力地促进了我平时的学习质量的提高，也使我掌握了较好的学习方法。激发了我学习物理的兴趣。我的学习思想由我作主。总之，在写小结的过程中，我学会了怎样去归纳总结，把那么多的定义定律变成几句经典的话。这也是对我们综合素质的培养。

5小结对教和学的意义

5.1使零散的知识逐渐整体化、系统化

学生随着一系列化的学习过程，则使教材中出现的探究的零散的知识逐渐连为一体，形成系统的整体结构，该学习方法与新课标实验教材的结构形式相匹配，可使学生的学习经历从现实中不系统的过渡到系统的物理知识结构，实现教材最终目标。

5.2使同学学习的主动性增强

为了完成这一的学习任务，同学们要参考许多资料，选题过程本身就是学生复习温故、加深理解、探索求真的过程，这一过程中的环节对培养学生学习的主动性很有帮助，当他们对某一问题进行联想而又有新的发现时，能极大地调动学生学习物理的积极性与主动性。

5.3使同学逐步掌握学习方法

变课堂上学生“听“为带有目的性的学生自学，使学生逐步认识到必须从课堂开始获取第一手资料。一些平时只“坐”不“做”的同学开始动笔作适当的记录或练习，课堂上讨论和提问的人越来越多，许多 同学课后能主动找到与课堂教学同步的问题来学。

5.4使同学的个性得到充分张扬

尽管写小结有前面的要求，但也给了学生很大自由发挥的余地，有人把一章知识按知识点、思想方法等分类，有人按自然段来写，少数学生对小题目的、解题后的评论写的很到位、有的人版面安排很漂亮，关键点、注意点用不同的彩笔书写或勾画出来，便于复习或以后查阅，等等，都能有效地调动学生学习的自主性和探索性。

5.5使学生分析、归纳、总结问题的能力得到有效培养

中二班专题小结 篇9

----在游戏中培养中班幼儿的交往能力

（2010.9—2011.2）

教师：罗成、韦晓婷

幼儿年龄不同，心理发展水平也不同，因此它们对环境的要求也不同。刚从小班升入中班的幼儿时常会有内向、胆怯的孩子往往不能与人交往，不愿多说话，不能主动接近教师和小朋友，依恋亲人，孩子是在充满爱意的成人包围下成长的，在某些地方限制孩子的交往，孩子们从小缺少与人相处的经验，影响了幼儿交往能力的发展，所以本学期我班围绕“在游戏中培养中班幼儿的交往能力”，进行了初步探索现小结如下：

一、创设有利于幼儿交往的环境，增加幼儿交往的机会

角色游戏创设的目的在于创设一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在探索中获得身体、情感、认知和社会性方面的发展。只有为幼儿创设有丰富材料的、温馨的、有利于幼儿间交往行为发生的环境，才能促进幼儿的交往行为的发生，所以开学初我们就和幼儿共同商量，设置了班级的各游戏角色。通过角色扮演活动，培养幼儿的交往能力。根据幼儿自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，幼儿在角色扮演的过程中，不断与其他角色发生交往行为，使用各种交往语言，促进幼儿交往能力的发展。

一）、通过分享活动，培养幼儿的交往能力

分享教育也是社会性教育中一项重要内容，幼儿通过与人分享，不但培养了幼儿与人分享的品质，也在不经意中增加了幼儿与人交往的机会。幼儿在老师的引导下都带来了自己的玩具与大家分享。

二）、引导幼儿学习使用交往语言解决问题。

（1）幼儿在游戏中正确使用常用礼貌用语，如，“谢谢”、“不客气”、“欢迎光临”、“欢迎下次再来”、“请坐”、“您好”等；

（2）幼儿在交往中正确使用协商语气及语句，如：“„„行吗？（好吗？）”“可以（能）„„吗？”等；

（3）幼儿在游戏、交往中能谦让、合作，如，“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等；

（4）幼儿在交往、游戏中待人热情、主动，会使用“请你（您）跟我们一起玩好吗？”等；

（5）幼儿在交往、游戏中敢于面对矛盾试着自己解决。

为了培养目标真正转化为幼儿行为，我们除了在活动区游戏过程中直接或间接地予以引导外，还针对本班幼儿在发展上普遍存在的不足，组织了“一盒积木大家玩”、“看望生病的小猫”等相关教育活动进行铺垫。

二、教师为幼儿创设可充分自由交往的氛围、条件

幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。

首先，我们和幼儿共同建立促进各区幼儿间合作、联合的灵活常规。以前游戏中幼儿交往仅限于本区范围内。有一次小吃店里的奇奇对我说：“老板，我想拿着包子到音乐区看表演。”老板同意了，奇

奇高兴地走到音乐区，说：“我边吃包子边看你们的表演，可以吗？”正在表演舞蹈的吴嘉欣和李雨菲愣了愣，转头互相看着。然后她们点了点头，吴嘉欣马上笑着搬过一把椅子，拉着奇奇说：“好吧，你边吃包子边坐在这儿看吧。我们给你们跳舞。” 奇奇看了一会儿音乐区的小朋友们的表演后，说：“现在我吃饱了，我要去运动运动，谢谢你们，再见！”以上事例表明，在不影响各区正常游戏的前提下，鼓励、引导各区游戏之间的联合、合作有利于拓宽幼儿交往舞台，增强幼儿之间相处、交往的练习机会。

再次，教师鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，喜欢请老师替他们公正，替他们解决。因中班幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。

最后，教师鼓励、引导幼儿互帮互助，增加幼儿之间相互交往的机会。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所。鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。

三、教师有效利用评价手段，鼓励、引导幼儿良好交往能力的养成。

幼儿的发展水平与特点决定幼儿良好交往能力的形成与发展需要教师及时的指导和充分的强化，而实现它的有效途径之一是游戏后的评价。游戏后的集体评价有助于全体幼儿交往能力的普遍发展与提

高。开始我们在游戏评价中注意向大家介绍某些幼儿的友好谦让行为，鼓励大家向他们学习。之后，在游戏过程中经常有小朋友跑来向我说自己是如何把玩具谦让给别人玩的。另外，有一次我发现齐玥函、王一雷等小朋友在健身中心中玩游戏，其内容安排较丰富、有条理。我利用评价机会请他们向大家介绍他们是如何开展游戏的，并组织幼儿讨论“在游戏中，如果你是教练会怎么去向别人介绍器械和玩法？在游戏中，遇到人太多了，你会怎么处理？”他们各抒己见，丰富多彩。其内容更生动有趣。

四、教师循序渐进地培养幼儿角色游戏的技能

角色游戏是幼儿以游戏的形式再现周围人生活的过程，较其他游戏更需要相互的联系和协调配合，需要教师着重指导。幼儿角色游戏水平能体现幼儿的交往能力，并能通过游戏有效促进幼儿交往能力的提高。开学初小吃店经常出现小朋友之间互相争抢角色的现象，问他们进区后是如何分配角色的，他们感到很茫然。针对这一情况，注重引导幼儿进区后先分配、协调各自的角色。之后，因争抢角色影响游戏开展的现象明显减少。

猪场产房工作小结专题 篇10

一转眼我已经在东裕畜牧三分场实习快两个月了,虽然时间不长,但是对我来说是非常珍贵的.因为在这段时间里,我学到了一些在学校里学不到的东西，而且这些东西是非常实用的。它不但丰富了我的理论知识，而且还提高了我的实际动手能力。

刚到猪场我就被安排到了产房,产房是猪场的最关键环节之一.通过这段时间的学习特归纳以下几点建议: 1． 产房消毒 上一批母猪仔猪调走后，必须对产房进行全面彻底的清扫和消毒, 消毒后产房应空置2天以上，并且保证里面彻底干燥后再调入母猪,这点在有些棚舍没有做到位.2． 弱仔猪的处理 对于精神状态很好、有吮乳能力的弱仔可通过固定乳头和人工辅助其哺乳等方法以提高其成活率。而对于精神状态很差、无吮乳能力的弱仔，尤其是体重低于500克的弱仔要考虑淘汰。因为这些弱仔很难成活，且免疫能力和抵抗力差，这些弱仔在猪场里作为一种易感猪群容易感染疾病从而成为传染源，造成更大的损失.3． 产房温度的高低 产房温度过高会降低母猪采食量，泌乳量少，仔猪营养供应不足。外界温度高时仔猪常跑到外边不懂回保温箱，压死比例加大，而且如果温度不稳定，仔猪在外边睡着后如果舍温降低，还会导致仔猪受冷出现感冒或腹泻，所以给产房过高温度既浪费能源，又不利于仔猪生产.4． 产后喂料加量太快 母猪产后，腹内空虚，消化系统功能未能恢复正常，而且母猪所产奶水量少，不需要太多的营养供给。采食过多，既不利于母猪身体恢复，同时也造成饲料的浪费。所以母猪产后不需要过快加料，一般到产后七天才达到母猪最大采食量.有些饲养员并未按此合理喂料.5． 母猪产后感染 无论接产消毒如何严格，不论环境如何优越，母猪产后都会处于最虚弱的时期，最易受到细菌感染而致病，也应采取必要的保健措施，在这方面我们产房做的还是不错的,对产后母猪进行吊水保健以及投回力清等措施这样对母猪是有利的.6． 补充小猪料 一般来讲仔猪出生7天应加小料盆,在给小猪补料时应灵活掌握，如母乳充足，补料可适当推迟，让小猪吃料可讲料盆放在仔猪保温箱出口附近.7． 母猪乳头/产床/保温箱的卫生 有拉稀情况的栏要及时用消毒液清洗干净,保温箱内的湿度不能过高,可用洁体健来填充,用消毒水擦拭母猪乳头的方法在仔猪腹泻方面都有一定的帮助.我深深地感觉到，通过实习提高了我的动手能力，而且使我学到了一些很实用的东西，但是这些对于我来说是不够的，我需要学习的东西还有很多。另外，我通过和这里的员工们交流，在学到专业知识的同时还提高了自己的交流能力。我会把所学的知识牢记在心，运用到将来的实际生产中去。

畜牧三分场

专题学习小结 篇11

一、以“专题学习”化解课外学习的无序

语文水平较高的学生, 多得益于课外学习。这个现象揭示了一个反向事实:大部分学生课外学习效果不佳, 处于盲目和随意的无序状态以及教师导学的“失控”状态。课外学习只在少数学生身上显效, 造成这种现象的原因是教师忽视学生课外学习的有效指导。

课外学习如何有效组织?首先是教师要确立正确的观念。有人将课外学习狭隘地理解为自发式“阅读”, 认为无非是学生在较高兴趣的催动下广览信息, 进行自生自灭式的“无意识积累”。这样的观念, 缺失的是教师组织, 导致学生课外学习缺少学习目标、学习内容、学习方法和学习评价。

其次是要引导学生运用科学合理的学习途径。在课外学习中适当插入一些“专题学习”, 可以弥补上述不足。“专题学习”就是学生在教师的指导下, 有组织地围绕某一“课题”或“话题”, 进行相关知识的深入研究。具体就是指学生在教师的指导下, 从课内或课外语文学习内容中自主选择确定主题, 以个人研究或分工合作的方式开展研究式学习。

专题学习有序性体现在:专题即是教师的“无形之手”, 学生形成以问题为核心的逐层深入的有序学习。有明确的学习目标———解决问题、弄清疑惑是学生学习中的基本追求;有预设的学习内容———关于课题或话题的知识, 虽然只是广义上的“定向”;有可选的学习方法———查阅资料、咨询他人、整理归纳, 以及向同学表达展示;有灵活的学习评价———通过教师鉴定、同学互评、自我反思等方式对学习过程和成果评价, 有利于后继学习。相对于学生“个体自由式”的课外学习而言, 专题学习激发全员参与, 全体学生语文学习水平能够共同提高。

专题学习具有开放性特点, 学习的内容不限特定的知识体系, 而是立足于研究、解决学生关注的语文问题;专题学习具有探究性特点, 学习的方式不是被动地记忆、理解知识, 而是敏锐地发现问题, 主动地提出问题, 积极地寻求解决问题的方法;专题学习具有实践性的特点, 需要学生自己设计学习过程, 亲历查阅、询问、思考、讨论、表达等多个历程。

专题学习方式符合新课程语文学习的要求。首先是提升学生综合素质。在专题学习中, 学生一方面追求知识的掌握, 另一方面交往能力、鉴赏水平、自我控制意识得到提升。其次是增进学生研究学习的能力。高中语文新课程标准也要求培养学生发现探究、解决问题的能力, 要求实施课题学习、专题研究等专题学习方式。第三, 专题学习真正激活学生的主体意识。学生自主选题, 自主研究, 教师仅仅是也只能是一名指导者。从笔者的教学实践看, 只要教师因地制宜 (如农村与城市) 、因校制宜、因班制宜, 在课外学习中经常性地采用专题学习的方式是合理和可行的。

二、以研究性学法作为“专题学习”的策略

课外专题学习要顺利实施, 不可能只是让学生一味地去读书。笔者在实践中注意引导学生运用研究性学习方法, 让学生把课堂中的探究式学法与课题研究方式相结合, 形成了专题学习的基本方略。

1. 共议学习疑问

有疑问方能激起兴趣。与课内学习一样, 课外学习内容也应该来自学生的疑惑和需要。同时, 为了便于合作学习的开展和学习后的展示与评价, 只能一次在一个班级筛选少量的问题研究。通过学生自由讨论, 提出疑问, 归纳问题是较妥的方法。讨论的对象可以是课堂上“纠结”的话题, 也可以是课外热点。比如, 学习苏教版必修三“底层的光芒”中《老王》一文, 学生对杨绛简朴而又充满灵性的语言风格印象深刻, 对杨绛于日常平淡生活中精妙地选择写作素材的智慧非常崇拜。仅仅靠课内学习学生并不能充分体味其中奥妙, 更不可能在一两节课之中就将高超的写作技艺内化成个人灵性。像这样课堂上难以全盘解决的问题, 是课外专题学习的很好素材。当然, 不仅如此, 学生普遍感兴趣的语文话题都可以成为学习选材。

2. 形成学习专题

学生的疑问, 还必须帮助整合为具有明晰含义的“专题”, 才能保证学生在课外学习中有清晰的学习范畴和学习抓手。专题主要来自于课堂疑问及其适当延伸, 问题切入口较小但又具有厚度和弹性;是有价值有内容有意义的, 值得去研究;专题必须是学生感兴趣的;定义专题还要考虑到学校和学生家庭拥有一定资料基础, 保证课外学习的可行性。同一疑问可以多角度确立专题, 从评价作者、作品思想、艺术风格到与其他作家的横向比较。部分学生十分喜欢苏轼的豪放词, 在学习诗歌单元时, 选择了“苏轼豪放词的艺术特点”来进一步学习;另外的一些学生对苏轼写作技巧很感兴趣, 选择“如何将写景、抒情、议论有机结合”作为学习的问题。

当然, 课外学习少不了联系现实生活。一些生活中提炼出来的专题也非常受学生欢迎。如“网络流行语言辨析”、“《舌尖上的中国》解说词风格研究”、“广告语言与文化”等等。选题和立题也是课外学习的一部分, 通过选题可以培养学生关注社会生活的情感, 培养敏锐的观察力和洞察力。毫无疑问, 扩大了语文学习的外延, 体现了“大语文”的教学观。

3. 展开学习活动

这是专题学习的主体部分, 主要是分解问题、搜集资料、整理信息。根据专题任务的不同情况, 课外收集、整理、提炼资料的学习周期可以是一天, 也可以是一周, 还可以更多。学生可以利用家藏资料、图书馆资料、书店购买资料, 还可以网络查寻相关资料。在大量阅读课外书籍的基础上, 筛选信息, 归纳提炼, 内化为自己的认知。学生在整理资料中相互讨论研究, 去伪存真, 去粗取精, 逐渐形成自己的观点。比如, 关于《老王》的写作风格的一个专题学习, 几名学生做了较深入地研究。在汇报展示的时候, 其他学生提出三个诘难问题:如果老王不是那么不幸, 你们如何看待老王的善?标题可不可改为“老王和我”、“怀念老王”、“老王的故事”?格斯拉和老王都有相同的死亡结局, 两位作者在揭示什么?这几位学生分别从对善与美精髓的把握与认识、文章立意与准确表达以及善良人性需要与社会的劣根性艰难抗争而推动人类进步等方面作了精彩的阐述, 学习效果很好。

4. 反馈学习成就

交流可以是口头汇报, 也可以是书面展示, 锻炼学生口头和书面表达能力。专题沙龙、辩论会、小论文、板报等展示形式均可。交流既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程, 又是信息加工、提炼运用的过程, 更是学生创新思维发展的过程。它是一种对学生综合能力的培养方式。无论是口头汇报还是书面展示, 文字稿不可缺少, 教师要阐明写作的格式要求, 字数要求明确, 结构严谨, 观点正确, 要有一定借鉴价值。文章在班级板报中展出, 定期召开成果评价会, 请语文教师或同学点评。交流时还要指出学习的主题、要点、优点和缺点, 并交流自己研究的感悟, 以增进交流阶段相互学习的效果。

三、以开放的观念实施“师本课程”的管理

课外语文专题学习, 应该理解为另一种形式的课程。只是它不同于国家课程、地方课程和校本课程, 而是课外的“师本课程”———面向教学班学生、由教师自觉开发和管理的课程, 因此在课程的管理上教师要自觉建构。

笔者建议在实施时教师要大胆思考、稳步推进。没有创新不能跟上新课程变革的要求, 盲目尝试必然会导致学生精力的无谓耗费。教师在实施之前要对专题学习的基本含义有所思考, 最好采取先少数学生后全体加入、时间上先疏后密的管理策略。在实施过程中需要进行质量和效果的同步管理, 在实施各个阶段还要进行总结和反思, 以求不断优化和改进。

1. 紧扣学习要义

课外语文专题学习采用研究性学法, 不能理解成要求学生进行“专题研究”。它与名校教师要求一些极优生尝试进行“课题研究”本质不同。极优生尝试进行“课题研究”重出研究成果, 而本文所言的专题学习面向全体学生。其中的研究性学法之“研究”也自然不同于学术研究, 它是一种学习方法, 是一种学习过程。学生在这样的“研究”中学习课外知识, 培养创新能力和实践能力, 拓宽语文视野。与“课题研究”相比, 不过多强调学习的创造性、观念的新颖性。

2. 尊重学生差异

课堂教学是制度化、封闭性较强的场所, 虽然现在也注重平等、开放, 但是相对课外学习易于管理。语文课外专题学习笔者理解成“课程”也即强调需要相应的管理举措。从现实和具体的角度讲, 教师应做好每次专题学习的备课谋划、过程中的督促、学习结果的评价工作;教师要注意面向全体学生, 调动起每一个学生的热情。同时又要尊重不同学生多角度、多侧面选题, 允许甚至是倡导学生不同的审美需求和兴趣爱好。每个学生量力而行, 并能成功地完成专题学习, 也就意味着学生的个性化发展有了机会。

3. 重视自发阅读

专题学习是建立在学生个人自主学习基础上的, 绝不能因提倡专题学习就忽略和排斥个人自发阅读。个人阅读在时空上便利, 更有利于个性化发展。教师在课外学习指导中应处理好两者的关系。教师在组织学生进行课外专题学习的同时, 应该鼓励学生更多地课外阅读。还要把专题学习与自由阅读有机结合, 鼓励条件许可的学生在专题学习中更广泛地阅读, 围绕学习话题搜集更多资料, 在合作探究中扮演领军者角色。