教师“命好题”专题学习培训方案

教师“命好题”专题学习培训方案（通用4篇）

教师“命好题”专题学习培训方案 篇1

教师“命好题”专题学习培训方案

根据《xx县2011—2012学中小学教师全员培训“命好题”专题学习培训方案》的文件精神，本着“问题从教师中来，指导到教师中去”的原则，为切实提高我学区“命好题”专题学习的科学性、针对性和实效性，促进教师的专业发展，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，根据教师培训特点，充分利用远程教育资源，以提高教师教学评价素养为中心，提高全体教师的有效评价（命好题）水平。

二、培训目标

通过培训，使教师能够进行有效学业设计和命好题评价，实现授课者和参与者共同成长与发展，促使参训教师逐步形成良好的师德行为，基本具备教育教学和课程评价等理论素养，提高学科教学能力和提高自主学习、研究的能力。

三、组织保证：

成立培训活动领导小组、业务指导组，组织、指导培训活动的正常开展。

1、领导小组：

组长：

副组长：

成员：

2、业务指导组：

组 长：

副组长：

成 员：

四、培训内容

1、《学生发展性评价应知应会》

2、《有效学业评价》

五、时间安排

（一）第一阶段：一级培训与发动（2011年8月下旬——9月上旬）

（二）第二阶段：二级集中理论学习（2011年9月中旬—下旬）

（三）第三阶段：实践研讨（2011年10月—2011年11月）

（四）第四阶段：结果考核（2011年12月）

六、相关要求：

（一）及时开展“命好题”（有效评价）专题集中培训学习活动。

时间：九月底

目标：通过培训学习，明确作业设计、检测等有效评价的常规工作要求，切实提高教育教学质量。

过程设计：

辅导讲座人员：外校名师与本学区业务骨干相结合活动结束后，以学校为单位，每校上交一篇培训后的心得反思，以及各校自主的专题学习培训方案；督导教师及时填好校本培训册。

做好专题培训学习的宣传报道及资料收集与整理工作。

（二）扎实开展“命好题”（有效评价）专题研讨活动。

设想：开展教师全员“命好题”研讨活动

校际间“命好题”研讨活动

重点开展期中、期末命好题、评好卷研讨活动

成立命题评价研讨小组，根据课标要求，结合教材进行命好题尝试。随后，有关学校学生实际检测应用。学生应用实践后，结合学生的答题情况，教师从教材、课标等方面进行试卷分析，形成书面分析材料，相互交流。

七、结果应用：

“命好题”培训专题考核将过程性和结果性相结合。在“命好题”培训专题学习进行期间，中心学校适时组织专项检查和开展征文评选活动，并将优秀论文上报县教师进修学校，参加县级评选。培训结束前，将根据县教师进修学校统一安排，组织统一考核，考核分为“合格”与“不合格”两个等级，考核“不合格”的，当不能参加职称评审，考核不得评为“优秀”。

教师“命好题”专题学习培训方案 篇2

校 本 培 训 方 案

为更好的促进教师专业化成长，深化课堂教学改革，促进教学内容、教学方法以及教学评价模式的更新，切实提高课堂教学质量，依据省教育厅《关于印发安徽省2008--2012年中小学教师继续教育实施方案的通知》（教师[2008]2号）和《枞阳县2011年度中小学教师全员培训“有效评价”（命好题）专题学习指导方案》（枞教人[2011]191号）等文件精神和要求，结合我校教学实际，切实提高“有效评价”（命好题）专题学习的科学性、针对性和实效性，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实《枞阳县2011年度中小学教师全员培训“有效评价”（命好题）专题学习指导方案》精神，结合我校教师实际，重点突出“命好题”的培训目标，以提高课堂教学质量为主线，以提高教师作业与命题水平为重点，贴近课改、贴近课堂、贴近教师，实施以校本培训为中心，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合，有效促进教师的持续发展，提升广大教师的整体素质。

二、培训目标

1、巩固第一轮、第二轮继续教育成果，继续加强教师队伍建设，使全体教师有良好的师德修养，构建现代教育新理念。

2、熟悉教学评价理论，掌握教学评价知识。

3、联系备课、上课、观课和议课实际需要，提高教学评价理论素养。

4、掌握作业与命题技术，提高作业设计能力和命题能力。

5、初步具备教学评价反思与研究能力。

6、构建团结协作队伍，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善；刚毕业的特岗教师尽快入门，高起点、高目标，尽快成长为成熟的教师。青年教师不断努力，不断学习，努力提高，成长为校内、县内骨干教师。老年教师努力成为专家型教师，或努力学习新教法，更新旧观念，跟上新要求。

三、组织管理

1、组织领导

为切实加强我校“校本培训”工作的组织和领导，学校经研究决定，成立我校“校本培训”“有效评价”（命好题）工作领导小组，具体情况如下：

组 长：史宝马

副组长：潘国超 张海林 张宁 姚晓明

成 员：方红付 朱健彪 朱仁义 殷金哲 钱恩宽 方炎

方勇 吴照璜 朱兴国 胡云海 姚建国 李成红 吴义礼 张春林

2、领导职责

（1）史宝马校长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，布置校本培训任务。

（2）方红付主任是校本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训纪录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。

（3）教务处负责组织培训工作的实施与教学有关的教研、科研活动，负责聘请指导教师，组织教学基本功的培训与考核，做好相关记录。

（4）教研组长负责组织本组教研及校本培训工作，做好相关记录。

3、经费保障

经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，学校保证培训经费，保障开展培训工作必需经费开支。

4、考核评估

在开展校本培训活动中，逐步构建一种基本操作方式:问题--对策--反思，促使教师由过去的只重教书不重教研变为现在的既重教书育人又重视教科研的新型教师。学校成立校本培训领导小组，要加强对校本培训的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。

四、培训内容和形式

（一）学习内容 专题一：学生学业评价中的师德

专题二：教学评价论与学生发展性评价 专题三：作业与命题技术研究 专题四：作业与命题问题诊断 专题五：作业与命题案例评析

（二）学习形式

1、专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

归档材料：学习记录

2、岗位自学。围绕《枞阳县2011年度中小学教师全员培训“有效评价”（命好题）专题学习指导方案》要求，从《中小学教师“有效评价”（命好题）专题推荐使用学习资源目录》中选取一本书，发放给教师，教师自主制定读书计划，安排读书进度，学习过程中在教材上进行圈点批注，围绕所推荐的读本开展读书心得交流，撰写论文等活动。

归档材料：教师读书心得，论文

3、问题研讨。以教师学习问题单的形式，收集教师在教学评价中遇到的问题，以教研组为单位，运用教学例会、网络论坛等形式进行研讨。

归档材料：填写教师学习问题单，上交教研组汇总，分年级发布“有效评价”校本研修材料。

4、观课议课。以观摩课例为途径，确定观课主题，分教研组进行议课。

归档材料：观课议课记录，教研组汇总上交。

5、导学案。积极倡导导学案教学，设置内容科学，易于操作的学案设计，使其组成有效课堂的一部分，而不是独立于课堂以外的内容，从而加重学生负担。

归档材料：学案设计

6、课题研究。结合“有效评价”这一专题，以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与小课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升教科研能力，努力把自己打造成研究型教师。

归档材料：课题研究材料

五、培训时间： 2011——2012学年

六、培训要求

1、提高认识，加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办学特色结合起来，切实搞好培训工作。

2、紧扣本次校本培训主题，围绕“有效评价”（命好题）这个专题进行研究。

3、加强组织领导，注重过程监控管理和考核评价工作，做好相关记录，整理教师业务档案，及时收集相关资料和成果，认真落实培训方案。

4、校本培训和校本课程开发研究相结合，加强教研组、备课组教师间的团队协作，注重交流、互帮互学、共同提高。

七、研修成果

1、教师个人学习问题单一份、教研组《学科课堂教学与教学评价问题单》汇总表和研讨记录一份。

2、校本培训研修活动记录册。

3、“有效评价”征文优秀作品电子稿。以“学生学业评价”、“有效教学”、“课堂教学评价与师德行为调整”、“作业与命题研究”等为主题开展论文征集活动。

4、“课堂观察”案例，观课与议课案例研修。

5、个人和教研组各交学期校本培训小结一篇。

枞阳县光裕初级中学

初中语文命好题学习心得 篇3

泥河中学 王献薇

网络视频教学如清风活水，给暑期的教师继续教育注入了新的活力，解决了我们教师劳顿之苦，也让我们教师开阔了眼界，同时也为我们教师的成长提供了一条新路径。通过这段时间的视频教学的观看学习深感平时的积累不够，无形的紧迫感想我袭来，在以后的工作中一定加倍努力迎头赶上。有总结才有进步，爱因斯坦曾经说过：什么是素质?当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。素质就是人的社会生存与发展能力的综合体现，书本知识只是基础。当然，这个基础也是非常重要的。问题是，我们做教师的，应如何把学生的书本知识与能力培养做到完美的结合，我们认为，这就是素质的灵魂。考试命题是教学的指挥棒。那么，命题的要求就必须把握与体现素质教育的方向。

首先，明确命题指导思想。在“一标多本”的新形势下，各地根据实际需要所使用的语文教材有所不同，但各种版本的教材都是依据《语文课程标准》编写的，虽形式不同，但精神实质，培养的语文能力进而达到的要求却是一样的，都是注重课本内容与学生实际生活的联系，“生活处处有语文”，强调从生活中学习语文，然后再应用到生活中来，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力、综合学习能力，促进学生创新意识、科学探究意识和实践能力的提高。命题实现由以考查知识为主向以考查能力为主的转变。在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查。

其次，把握考试题型特点。纵观近年来的中考语文试题的题型，可

谓是在稳定中又有发展变化，各地中考语文试题一般有两种形式：一是板块式。即由“积累运用、阅读理解、写作”三大板块构成；二是题型侧重式，即按照语文试题的不同题型和考查的能力层次分为“A卷”、“B卷”。“A卷”侧重考查学生的基础知识和基本能力，一般以选择题和填空题居多；“B卷”侧重考查学生的综合能力和创新能力，一般表现为仿写题、简答题、赏析题、评价题、信息筛选题、学科渗透题、语段修改题等。我们把握了中考的题型特点认真研究才能命制高标准的试题。

再者，提升学生各种能力。中考语文试卷一般分识记、理解、分析综

合、应用和欣赏评价能力等几项内容。语文基础知识，重在考查积累与运用。现代文阅读是中考试卷中的一个大板块，所占的比重较大，每年的考生在这方面失分较多，所以我们一定要注意。近几年以来中考现代文阅读的材料大多取自课外的时文或名家名篇，侧重于情感态度和价值观的选

文较多，目的是让同学们在做题的同时受到情感性、思想性的人文教育。文言文阅读由以课内文段为主向课内课外文段并举的方向发展。重在理解文中的常见实词（通假字、古今异义词、一词多义）。了解常见文言虚词（之、其、而、则、以、于、乃等）在文中的用法。理解并翻译文中的重点句子。理解文言文的基本内容（中心、层次、观点、见解等），把握作者的观点、态度，并结合时代现状、个人理解作出评价，道出阅读体验、感悟。

写作重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。重在考查掌握和运用语文的能力。一般不设审题障碍，淡化文体要求，在选材、立意、拟题、表达诸方面留有较大的自由和空间。重在真情实感的自然流露和创意表达。

我们作为语文教育工作者，对命题试卷中考察学生的各种能力要非常明确，这样才能有的放矢，逐渐提高学生答卷的能力。

语文教育是母语教育。母语是我们的精神家园，也是我们民族文化的根。语文教材历来重视选取体现民族精神的诗文，通过潜移默化的方式对学生进行熏陶滋养。作为语 文 老师在命题的时候更应该慎重，结合我校实际情况，我想在今后的语文命题过程中，我会努力做到以下，并且会不断总结完善。

一、要兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使考试最大限度地为每一个学生服务。我校处于城乡结合部，学生的基础相对薄弱，这就要求我们老师在自主命题的时候要根据学生的实际情况和水平，制定适合我校学生的试题。相反，随意在网上下载或没有认真揣摩订购一些不适合我校学生的试题的话，测试的效果可想而知。

二、要处理好三个维度的关系，全面考查学生对知识的掌握情况和能力的发展情况、学生掌握学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。

三、命题中要注意试题的导向作用，要有利于语文教学，有利于检测学生知识和能力水平，有利于学生的可持续发展。在通俗文化、网络文化泛滥的今天，培养学生健康的审美情趣，提高其文化品位和鉴赏能力，语文教学责无旁贷。学生审美情趣的培养和文化品位的提高，并非一日一时之功，但通过语文试题有意识的引领，可以很好地发挥考试指挥棒的作用。一份好的试题，甚至可以培养学生的审美情趣，提高其文化品位

如何命好题是每个老师都应该认真研究的，作为一名初中语文老师，我们应该在平时的教学中认真研读中考试题，更应该掌握命好题的基本本领。一份高标准的中考语文试卷，影响的是几十万甚至上百万考生，虽然答题的时间有限，但它对学生产生的影响是长远的，对教学的引导力量是巨大的。在中考语文试题中努力体现教育性和导向性，应该成为命题者的自觉追求。一份体现了教育价值和正确导向的中考语文试卷，才能真正把学生和教学引领、提升到一个新的境界。

命好题心得体会 篇4

枞阳县陈瑶湖中心学校 张亚雄

通过视频聆听了南京晓庄学院陶行知研究院的彭小虎教授专题讲座。这次培训给我印象最深的一句话就是：“好的学生不一定是老师教出来的，但差的学生一定是老师教差的！”

我们要注重多元化评价的方式，让学生能自主全面发展。如今教育理念下的学生评价，不仅要关注学生的知识技能，还要关注学生学习的过程方法以及解决问题的能力，交流合作的能力和对学科学习的情感态度等。在当代应试教育中，我们只注重学生对知识的掌握程度而忽视了学生各方面的发展。多元化评价引导我们要改变传统的评价方法，要对学生进行多元化评价，从而引导学生全面自主发展。彭教授用两个课例给我们展示了如何改变传统的评价方法，利用多元化评价引导学生自主发展。如：《低年级识字》教学，他运用了寻根识字、看图识字的方法，通过学生看一看、比一比、想一想、认一认、说一说五个步骤来识字，引导学生看，鼓励学生说，引导学生自主发展，使学生牢牢掌握了字，还理解字的意思。如《一年级统计》教学中，他引导学生看图观察，将复杂问题简单化进行归类，计算，把图意说出来四个步骤，让学生掌握了统计的内容。通过这两个课例，不仅让学生掌握了知识目标，还提高了学生的注意力、想象力、思维能力和观察能力，启迪了学生的智慧，促进了学生自主发展和多种能力的培养。

我们要注重学生先预习后教课。提前预习可以培养学生自主独

立的学习能力。这样在教课时学生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》诗歌教学中，他让学生在熟读的基础上想象诗歌的画面，接着启发学生进行自主学习：“第二天，太阳升起来了，大海醒了，会怎么样？” 引导、鼓励学生大胆地说。这不仅使学生掌握了知识，更重要是是激发了学生学习的欲望，促进了学生的自主学习能力。在《九色鹿》课例中，彭教授改变了传统的教学方式。根据学生发展的特点，让学生学会读书。学生根据“故事讲了什么内容？用了什么表达方法？你有什么收获？”引导学生运用“读、找”的方法通过人物的外表、行为、语言，抓住故事的情节，明白其中的道理。让学生掌握字词时首先听写文章主要内容的词语，把这些词所在的句子找出来读。通过文中词、归内整理、融会贯通三个层面去识词。这样既复习了已学过的词，同时学生也能结合上下文理解词语的意思，还掌握了字典词、拓展词，还要学会运用。彭教授出示片段后，引导学生发挥想象后续写。这样的过程不但解读了文本，掌握了字词。同时读写结合，训练了学生的综合能力。

在如何提高学生自主学习的能力时，彭教授介绍了他们学校的方法。“布置预习作业”，培养学生提前学习，养成自学的能力。如在《小数除法》课例中，他让学生完成预习内容看书自学，观察发现规律，完成习题。在习题的设计中既有计算题、文字题，还有实际操作题。在学习中通过伙伴学习、小组学习、班级学习来共同完成。使课堂教学不但关注了学生对知识的掌握，而且训练了学生的多种思维能力，培养学生交流合作能力，促进了学生自主学习能力的发展。