专题类研究性学习（共12篇）
专题类研究性学习 篇1
一、围绕中心, 精心选题
一部优秀的党员人物专题片既要有好的选题, 又要有好的创意。在选题上, 要能兼容政治性、时代性、共性与个性, 从各行业基层党员身上挖掘出既符合时代共性又兼具个人特色的闪光点。用平凡又不平常的故事, 典型又惠及百姓的事迹, 描绘身边的感动, 拉近这些先进人物与受众的距离。同时通过受众对信息的需求点, 调动受众的收视兴趣。
优秀的党员事迹专题片都拥有一个清晰的主线, 将所有的故事情节都依影片的中心逐步展开, 突出专题片所需要表达的主题。影片中心思想的筛选, 需要从影片主人公的先进事迹中进行选择, 有针对性地选择那些符合中心的党员先进事迹材料。然后根据这些核心材料进行有效的组织, 准确地选好专题片的切入点, 把那些最能够给观众留下深刻印象和最具有震撼力的情节作为所有材料的中心, 然后进行深入的描述、刻画, 表现出主人公的精神面貌和高尚的情怀。就以《人民的好儿女》系列片为例, 影片的情节简单朴素, 看似平淡无奇, 但是包含的无私奉献精神以及对事业的执著, 在这份平淡和坚守中拉近了和观众的距离, 让影片和观众产生心灵共鸣。
二、题目精悍、言简意赅
精炼的题目对于一部专题片也是至关重要的, 正所谓眼睛是心灵的窗户, 专题片的名字就是它的名片, 想让观众印象深刻就必须具有自己的特色。所以专题片的命题也是要经过深思熟虑的, 既要围绕专题片所要传达的党员思想的精髓, 又能够吸引观众的眼球。而《人民的好儿女》恰恰做到了这一点, 不仅让观众清晰地了解到影片的内容, 还将影片的中心进行了高度的浓缩, 言简意赅。
三、讲事迹, 树形象
党员事迹类专题片的成败在于能否树立先进人物的光辉形象。将先进人物的真实事迹通过影片真实地表现出来, 使观众能够充分地感受到主人公在自己平凡的岗位中做出了不平凡的事迹。《人民的好儿女》对人物事迹的精心编排, 把专题片的主人公塑造成有血有肉、感觉就在自己身边出现过的人物, 这些人在平凡的工作中坚持着自己的理想, 奉献着自己的青春, 却从没有想过放弃为人民服务的事业, 这些人就出现在你我身边, 就是真实生活的写照。让观众可以深刻地体会到平凡的人生同样可以如此伟大, 从而增强了影片的感染力度。
在人物事迹刻画的细节中应该注意展现主人公的人物性格, 抓住主人公日常生活和工作中的感人细节, 利用其他人物作为背景来衬托出先进人物的典型性、优秀性, 找出主人公人物自身所具有的特色, 深度挖掘出先进人物的闪光点。通过这些细节的描绘, 利用各种手法制造出一定的悬念, 力争能够在有起伏的的讲述过程中, 吸引观众的注意力。在整个过程中切记不要面面俱到, 要详略得当, 否则的话不仅不能够增加纪录片的感染力, 反而会掩埋影片所要突出的重点, 造成主次不分。
四、巧妙布局, 引人入胜
专题片的结构和主体是整个影片中最主要的部分, 也是创作者展现自身艺术创作能力的最大舞台。一个优秀的专题片布局能够使观众产生耳目一新、为之一振的观影效果, 同时为广大党员树立一个可以学习的榜样。设计好一个优秀的布局, 就需要制作者能够对拍摄的人物事迹所要表达的中心思想有着深刻的理解和把握, 从而能够根据纪录片的主旨对所拥有的素材进行合理的空间布局, 能够使整个纪录片具有跌宕起伏的故事情节和个性鲜明的主人公形象。《人民的好儿女》的故事情节的布局紧紧地围绕着自身的主题, 将主人公对事业的坚持, 对党和人民事业的忠诚进行了充分的展现, 从而引发观众对什么是忠诚, 什么是奉献进行深入的思考。
五、画龙要点睛, 结尾要真功
作为整个专题片重要的一环, 结尾的艺术创作一定要能够引起观众对整个故事的思考和回味。专题片的开篇是乐曲的开始, 吸引观众的兴趣。中篇故事的叙述是故事的高潮, 要跌宕起伏, 引人入胜。而乐曲的收尾, 戛然而止却又余音袅袅, 让人回味无穷。所以党员事迹专题片的创作, 必须要在结尾做足文章, 不能虎头蛇尾, 草草了事, 而是应该针对创作初期的创作思路, 有的放矢, 将所要传达的信息充分地展现出来, 就像写文章中的画龙点睛, 但是又不能过于直白, 过于直白的结尾又使得整个专题片变得乏味, 所以要结合艺术的手法, 让观众能够体会到这些先进人物身上所具有的那些高贵品质, 让广大观众真正能够有所思考、有所触动, 从而完成党员事迹专题片所蕴含的真正意义。而《人民的好儿女》的结尾方式就非常值得广大电化教育工作者借鉴, 在每一个故事的结尾处都结合独白缓缓落幕, 引人感慨, 令人深思, 起到了润物细无声的作用。
参考文献
[1]段文溪.电视专题片创作浅谈[J].大连艺术学报, 2009.
[2]惠慧.新时期我国纪录片创作的多元化发展研究[D].上海交通大学, 2010.
专题类研究性学习 篇2
1、洗衣：用洗衣机洗少量衣服时，水位不要太高；
2、洗澡：不要将喷头的水自始至终开着，尽可能先从头到脚淋湿一下，全身涂肥皂搓洗，最后一次冲洗干净；
3、厕所节水：如果厕所水箱过大，可以在水箱里放一块砖头或一只装满水的大可乐瓶，以减少每一次的冲水量；
4、一水多用。洗脸水用后可以洗脚，养鱼的水可以用来浇花，淘米水、煮过面条的水用来洗碗筷；
5、收集废水：家中预备一个收集废水的大桶，收集洗衣、洗菜后的家庭废水冲厕所；
6、洗餐具：最好先用纸把餐具上的油污擦去，用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净；
7、空调滴水：使用空调时，一晚上滴下的水能接一桶，完全可以变废为宝；
8、生活习惯：刷牙、取洗手液、抹肥皂时要及时关掉水龙头；不要用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；洗土豆、萝卜等应先削皮后清洗；正在用水时，如需开门、接电话等应及时关水龙头。
9、炊具、食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水。
10、控制水龙头流量，改不间断冲洗为间断冲洗。绿色环保，拒绝使用一次性筷子
使用一次性筷子是很平常的事，可是你们知道吗？一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65％，但是他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口，日本奢侈地消费中国森林。你们可曾知道，一次性筷子99％来自中国。我国的森林覆盖率不到14％，却是出口一次性筷子的大国。我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150万立方米，减少森林蓄积200万立方米。看来我们要和一次性筷子说再见的时候到了。中国同胞们觉醒吧！
中国同胞们，你们知道吗？日本的教材印刷用纸采用的是再生纸，体现了环保意识。由于日本的森林资源并不丰富，所以在纸张使用上是相当节约的。据朋友介绍，日本的许多学校的教科书用完后要鼓励学生上交的，以便给下一届学生在用。你们可还知道吗？日本人发明了一次性筷子，可日本人就餐并不是都使用一次性筷子。日本人的节约意识渗透到生活中的点点滴滴。记得曾经读过一篇报道，中国某一商家接待日本客人，在吃饭的时候发现，几个日本朋友都随身携带一个长方形的小盒子，从里面拿出自备的筷子用餐，真可谓节约到了极点。我们以后也应该节约，不再使用一次性筷子。人们觉醒吧！
你们还知道吗？一棵长了十年的大树，只能做几千双一次性筷子，就说你一日三餐都使用一次性筷子，那么一天就用了三双，一年就是3×365双，起码有一千双，就是翌年吃掉一颗长了十年的大树，全国十三亿人，一年就吃掉十三亿棵十年的大树，是多么的惊人呀！中国现在每年生产大约450亿双一次性的筷子，出口到日本、中国台湾、美国等38个国家和地区，出口总量186.0939万箱，则需要砍伐2500万棵树。按照目前的速度，中国可能在20年内就要砍掉所有的森林。你们可还知道吗？我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150万立方米，减少森林蓄积200万立方米。人们觉醒吧!
你还知道吗？环境是大自然赐给我们的宝贵财富，我们应该珍惜他们。植物是大自然的天然屏障；动物是人类的朋友；臭氧层是大地的保护伞；淡水是我们的生命之泉。你们还知道吗？一棵树每天能吸收大量的二氧化碳和其它的有害气体，放出同样多的氧气，可供一个工厂的人一天的呼吸。而花草可吸取噪音，如果栽一片花草的话，那就可以大大的降低噪音的污染了。由此可见，植物对人类是多么重要。可是有些人却还不止这些，每当我看见草坪被那些人践踏，爱护花草的标语牌被踏倒。我的心就像刀割似的，难受极了。我十分痛恨他们，如果世界失去了花草树木，我真不敢想象世界将会变成什么样了！人们觉醒吧！
你们知道吗？我以前读过一篇文章，它的名字叫《一个小村庄》、这篇文章讲的是一个美丽的小村庄，因为人们过度砍伐树木，使得大地裸露，大水冲没了村庄。这是多么可怕的事情啊！觉醒吧。中国同胞们！
不能在砍伐树木了，那么中国可能在20年内就要砍掉所有森林，那么我们的土地就会沙漠化，灾难就会降临到我们身上。
啊，我们不能让大水冲没了村庄这种事情发生在我们的城市中。“勿以善小而不为”，保护环境正是从点滴的小事做起，保护环境，再也不能挂在嘴边上了，要中在实际行动。大家要用我们的双手保护我们这个美丽而又脆弱的地球。
请拒绝使用一次性筷子了，让我们对一次性筷子永久的说：“再见了”。
拒绝过分包装
恰当包装是商业中的正常行为，它可以起到保护产品、美化产品并增加商品的附加值等作用。过去常有人说中国商品因为不注重包装卖不出好价钱，但是现在事情却恰恰相反，国人对包装的重视程度可谓有过之而无不及了，于是产生了举国上下的过分包装行为，似乎是包装决定商品的价值。
过去，我们购买的糕点、糖果都是用纸作唯一包装材料。酒类更是直接使用瓶装，记忆中的国酒茅台也不例外，但是这些商品给我们的记忆是永远的货真价实。现在的商家就不同了，一家比一家浮躁，如果我们走进超市，就可以看见琳琅满目的被打扮得花枝招展的商品，似乎不用夸张的纸盒、缤纷的塑料包装，商品就不称其为商品了。每每购物回来，首先的收获是商品蜕去包装后的一堆垃圾。商家在对商品言过其实的同时在也对原材料乃至环境进行了过度的耗费。
在现实生活中，我们买来的食品或物品往往有多层包装，有时多达四五层。1997年调查表明，我国人年均包装物为lO公斤,全国每年包装垃圾将近1000万吨，而且这个数字随着经济的增长而急剧增加。生产包装需要耗费大量的金属、玻璃、纸张和塑料，这些包装品一次性用完后却变成了垃圾。还有统计表明用于包装的开支与农民的纯收入相等！与此同时，非常遗憾的是我国废弃物回收率很低：纸的回收率欧共体是26％，我国是15％；塑料的回收率日本是26％，我国是9．6％；铝罐的世界平均回收率是50％，我国是1％。这样既造成了资源巨大的浪费，又造成了严重的环境污染。
西方发达国家十分注重引导树立国民正确的环保意识，环保已成为国民的自觉行为。超市里看到的商品基本是恰当包装，因为人们注重的是商品的品质。但是如果要送出圣诞或生日之类的节日礼品的话，西方人却喜欢DIY（Do it yourself)，即自己用彩纸对商品进行精心的包装，这样既表现了主人对客人的尊重，又不是失表现出主人的用心与品位。
完全拒绝包装是不可能的，但我们可以做到拒绝多重包装，拒绝过分的和豪华的包装，也不买包装豪华又繁缛的食物或用品。在发达国家，过分包装的商品已成为一种落伍行为，会遭到消费者的抵制。而在我们的周围，对过分包装行为的抵制尚需要大家的共同努力。
从忽视包装到过分包装再到恰当包装，无论对一个产品，一家公司，甚至一个人来说都是成长过程中要经历的必然阶段，但是阶段的长度取决于自己。多用肥皂少用洗涤剂
而今各式各样的洗手液、洗衣粉、柔顺剂等鱼贯而涌，成为日常生活中不可缺少的用品。
然而，洗涤剂却不是那样完美。含磷的洗衣粉排放后，可能导致水体的富营养化，引发藻类过度生长，造成鱼虾大量死亡和水体污染。有的洗衣粉加酶、加香、加增白剂等成分，这些化学物质也对人体有害，容易造成皮肤老化、粗糙，甚至还会引发皮肤过敏或皮疹。
洗手液里多含碱，总用它来洗手，赤裸裸地接触手部皮肤，会让柔软的皮肤变得干燥和粗糙。洗洁精、柔顺剂及洁厕剂等清洗剂，大都是工业合成的，大多含表面活性剂和防腐剂，不仅对皮肤有害，用后排到江河湖海里还会造成污染。
而肥皂的主要成分是苯璜酸钠，是从动物和植物脂肪中提炼出来的，天然成分较多，对人体不会有害。即使是香皂，也只是去除了肥皂中的一些杂质，加了点香料而已，所以香皂也是比较天然的洗涤品。并且，用皂类洗涤后排出的污水对环境的影响也较小。
所以，洗衣时尤其是洗内衣或宝宝的衣物时，最好用肥皂；平日洗手，如果不是沾上特别难洗的污渍，不妨用香皂；刷碗或去污时，可带上橡胶手套，用热水加去污能力较强的碱就能去污；对于柔顺剂，如果不是高级羊绒衫或丝绸类衣物，普通的衣物用肥皂稍加揉搓，即可透彻清洁。如何保护树木——珍惜纸张减卡救树
每年圣诞和元旦期间，总会看到很多买卡的人和卖卡的人，邮筒里塞满了装着各种各样的贺卡。无可非议，这是一种交流感情的很好的方式，但大家却忽视了它所带来的环境问题。
仅北京市每年圣诞至春节前后的贺卡邮寄量就达3000多万张，按每张卡10克计算，每10万张为一吨，合5.5M3木材，（每立方米木材合10年生树木5--6棵，每4000张卡就合一棵大树）耗电1000度，排废水300吨。贺卡中所花的购买费、邮寄费，投递中所花的人工费每张约计1元。那么，北京市圣诞至春节期间就需花费木材2000M3相当于砍掉10年生树木近一万棵，排废水9000吨，耗电30万度，财力3000万元。再想想如果推广到全国呢？
我们呼吁减卡救数的意义不仅在于希望全社会的人少寄贺卡、多用电子贺卡，更重要的是以此为契机使大家意识到保护树木要从身边的小事做起、从点滴做起，更重要的是改变观念，使用网络资源，适应未来的信息社会，提倡可持续发展的生活方式，友好地对待环境！废纸回收与纸张浪费 萧永利
近日不止一家媒体报道：我国每年的用纸量都要超过1亿吨。近年来，我国一方面每年花大量的外汇进口纸和造纸原料（以木浆、废纸居多），而另一方面，国内废纸又因收购价格低而被严重浪费。
做为一个普通的市民和报纸的读者，对国家每年用大量宝贵的外汇进口废纸不太清楚；对于近年来愈来愈严重的纸张浪费，“废纸回收”无序管理现象却深有感触。先说“废纸回收”。要说近些年来，北京人的变化之一，那就是家庭报纸拥有量几倍的增长，以笔者为例，常年订阅或零买“晚报”、“青年报”、“生活时报”、“足球”、“自学考试报”，一月下来，三大捆近10公斤，卖多少钱呢？不足6元钱。现如今国营回收部门难觅踪影，“流动小贩”一统天下，缺斤短两低价收，但不卖他们又卖谁？
媒体报道，30年前国内废纸收购价为0．64元／公斤，现在仅为0．7元／公斤，走街串巷小贩出价更低，这显然不合理，影响市民的积极性和废纸的回收。笔者认为，提高废报纸的回收价格，加强回收渠道的管理，应该有部门抓一抓了。
目前纸张浪费现象也不容忽视。机关、行业会议，不管重要与否，都采取“发言人念材料，听会人看材料”，假如恢复“开会作笔记”呢？不少中、小学生用纸浪费，作业本、练习册没用完随便扔，作为跨世纪的学生们今日的浪费，不仅是一种“糟践”，更是一种节俭精神的流失。走在街头，“前边发广告，不看信手丢”，如此不雅的“街景”，浪费的行为，该管理？
纸张的节约、废纸的回收，同保持森林资源，保护国土环境，保护我们生存的空间有关，看来是篇“大文章”，值得认真作一作。废旧垃圾分类回收的好处
垃圾”顾名思义，就是指被人们丢弃不要的东西，那么这些没用的东西真的没用吗？怎样才能使它们变废为宝呢？
所谓“垃圾分类”，就是把不同的垃圾分开放，这样做的最终目的就是要把有危害的垃圾资源化利用和无害化处理。有人可能会问：“‘有害垃圾’、‘干垃圾’、‘湿垃圾’究竟是什么意思呢？”专业人士告诉我们：在日常生活中垃圾有多种多样。“有害垃圾”是指对人体健康或者环境造成现实危害、潜在危害的废弃物；同时也包括对人体有害的重金属或有毒物质。这类垃圾主要包括废电池、废灯管、过期药物等。“干垃圾”则是指废纸张、废塑料等可用于直接回收利用或再生后循环使用的含水率较低的垃圾；而厨房产生的果皮等含水率较高的食物性垃圾就是“湿垃圾”了，湿垃圾一般不利于回收。
以上说的是垃圾的类别，而要说到分类回收垃圾的好处更是枚不胜举！垃圾的分类回收有利于人类节约资源，保护环境。大致来说，垃圾回收再利用有三种基本方法：
一、直接回收，如啤酒瓶、酱油瓶等；
二、循环利用，如纸、塑料、金属、玻璃等；
三、综合利用，如生活垃圾中的有机物可用于堆肥、经处理后用来发电。
就拿我们接触过的垃圾来说吧。①废纸是我们学习容易产生的垃圾。它的回收利用价值很高：回收利用1吨废纸可以再造出800kg好纸，可以挽救17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋厂空间，少用纯碱240公斤，降低造纸的污染排放75%，节约能源消耗40%~50%，而每张纸最少可以回收两次哦！我们把纸卖到回收站，再由他们加工处理，就可以减少对森林的危害了！②塑料制品在日常生活中用途非常广泛，它来自于地球上不可再生的资源——石油。回收利用废塑料就可以节约石油。利用将废塑料还原成汽油、柴油的技术可以让所有的废塑料、废餐盒等回炼成为燃油。许多废塑料还可以还原为再生塑料，循环再生的次数可达十次。以废餐盒为例，回收后可制成建筑装修用优质强力胶；三只废餐盒就可以做一把学生用的尺子，20个废餐盒可以造出一个漂亮的文具笔筒。从塑料花盆到公园里的长凳，都可以用废餐盒的原料来生产。③除此之外，废玻璃容易伤手，这是人人皆知的。废玻璃经过我们所回收、再造，不仅可节约自然资源，还减少大约32%的能源消耗，减少20%的空气污染和50%的水污染。④易拉罐，是一些食品常用的包装用具。有些易拉罐是铝质的，有些是铁质的。这些废易拉罐，它溶解后可以100%的无数次循环再造成新的罐子。
上述的垃圾还是比较容易装袋的，但我们烹调用过的油该怎么办呢？这里我们可以借鉴日本的做法。在日本的超市里出售一种凝固剂，只要把它放在烹调用过的油里，凝固后用纸包好，就可作为可燃垃圾处理
垃圾是个宝，垃圾也是一种资源。怎么样，我说的没错吧！垃圾是我们生活中不可缺少的部分。如何正确处理垃圾，合理利用垃圾，让垃圾为人类造福，是我们青少年应该学会的知识和任务。只有学会分类垃圾，养成习惯，我们的生活环境和生活质量才会更加美好。垃圾分类的好处多多，让我们一起行动吧！
绿色照明
“绿色照明”是九十年代初国际上对节约电能、保护环境照明系统的形象性说法。许多发达国家和部分发展中国家先后制订了“绿色照明工程”计划，并取得了显著效果。照明的质量和水平已成为人类社会现代化程度的一个重要标志之一，成为人类社会可持续发展的一项重要的措施。
中国作为13亿人口大国，电力能源相对来就比较贫乏，随着经济的发展，人民生活水平的不断提高，照明用电在电力消费中占的比例逐年提高。进入九十年代，我国照明用电的年增长在15%以上，但是我国照明用电的结构中普通白炽灯仍占有极大的比例。我国人均拥有光源的数量仍比较低，与日本相比，灯的数量是日本的4.7倍，使用电力是日本的5.9倍，而灯的平均光效率只是日本的1/3。因此，推广“绿色照明”工程在我国是非常必要的。绿色照明工程 促进经济增长方式转变
我国按照实现经济增长方式转变的要求，按照实现“九五”计划经济发展目标对能源供应的要求，按照实现全国第四次环保大会提出的2000年环保目标的要求，节能工作在实现我国国民经济和社会发展和2010年远景目标纲要中负有艰巨而光荣的任务。这期间节能工作的一个重点就是实施“中国绿色照明工程”。实施“中国绿色照明工程”利国利民 效益显著
“中国绿色照明工程”计划在“九五”期间，在全国推广紧凑型荧光灯（电子节能灯）3亿支以及其它高效照明器具，形成终端节电220亿千瓦时的年节电能力，削减电网峰荷720万千瓦，相当于少建980万千瓦装机容量的电站。可节约电力建设资金490~630亿元，扣除节电投入，可获得300~400亿元净效益。
“中国绿色照明工程”的宗旨是节约能源，保护环境，提高照明质量。到2004年底，实现年照明节电620亿千瓦时，可节省相应的电厂燃煤，减少二氧化硫、氮氧化物、粉尘、灰渣、二氧化碳的排放。
由此可见，推广“绿色照明”，是保护环境的明智之举，是有益健康，造福子孙的事业。绿色照明，功在当代，利在千秋，人类只有一个地球，让“绿色照明”走进千家万户，从我做起，从现在做起！
土地荒漠化的危害
土地荒漠化和沙化是一个渐进的过程，但其危害及其产生的灾害却是持久和深远的。它不仅对当代人产生影响，而且还将祸及子孙。据专家测算，中国每年因土地沙化造成的直接经济损失高达540亿元，直接或间接影响近4亿人口的生存、生产和生活。土地荒漠化、沙化不仅恶化生态环境，衰退土地生产力，威胁江河安全，而且加剧沙区贫困。2003年，中国重沙区农民人均纯收入仅为中国平均水平的三分之二，与发达地区差距更大。土地荒漠化、沙化的危害主要表现为：
一、可利用土地资源减少
20世纪50年代以来，中国已有67万公顷耕地、235万公顷草地和639万公顷林地变成了沙地。内蒙古自治区乌兰察布盟后山地区、阿拉善地区、新疆维吾尔自治区塔里木河下游、青海省柴达木盆地、河北省坝上地区和西藏自治区那曲地区等地，沙化地区平均增加4%以上。由于风沙紧逼，成千上万的牧民被迫迁往他乡，成为“生态难民”。
中国国家林业局提供的资料显示，20世纪末，沙化每年以3436平方公里的速度扩展，每5年就有一个相当于北京市行政区划大小的国土面积因沙化而失去利用价值，全国受沙漠化影响的人口达1.7亿。
二、土地生产力严重衰退
土壤风蚀不仅是沙漠化的主要组成部分，而且是首要环节。风蚀会造成土壤中有机质和细粒物质的流失，导致土壤粗化，肥力下降。据采样分析，在毛乌素沙地，每年土壤被吹失5〜7厘米，每公顷土地损失有机质7700公斤，氮素387公斤，磷素549公斤，小于0.01毫米的物理粘粒3.9万公斤。中国科学院测算，沙漠化致使全国每年损失土壤有机质及氮、磷、钾等达5590万吨，折合化肥2.7亿吨，相当于1996年全国农用化肥产量的9.5倍。
三、自然灾害加剧
专题类研究性学习 篇3
摘要：研究性学习是新课程改革的更高要求，语文研究性学习是语文教学领域里的一场脱胎换骨的改革，是教学方式和学习方式的大转变。在高中语文教学中不断探讨高中阶段学生的研究性学习途径和方法有助于培养学生的自主意识、创新精神和研究能力，有利于提高学生的语文素养和全面发展。
关键词：语文教学 课程改革 研究性学习
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.029
自高中新课程改革以来，学生的综合实践活动课程可以全方位提升学生的综合素养，因此，这一门课程得到教师和学生的青睐。综合性实践活动包括四个板块，其中的一个板块就是研究性学习板块，对这一板块的研究是摆在当前我们高中教育工作者面前的一个重大课题。综合实践中的研究性学习这个板块的运作，就是最大限度地让学生在教师的指导下自己去研究，在行动的研究中学生主动探究知识，主动获取知识，主动整理知识，主动应用知识，最后解决问题，形成某种技能，在这种研究的过程中，培养学生的学习精神、创新精神和实践能力。由此可见，在深化新课程改革的今天，让综合实践的研究性学习走进高中学习中是至关重要的，笔者结合多年的教学经验，探究几点关于研究性学习专题对学生学习和创新能力的影响的拙见，与各位同仁共勉。
一、高中语文研究性学习的再认识
我们今天面对的高中学生已经具备一定的社会实践综合能力，有很多的综合实践机会等待着他们去挑战，他们在接受挑战的过程中形成能力，提高自身的综合素养。因而，我们每一位语文教师有责任带领这些学生，激发学生的探究欲望和探究热情，引导他们在社会实践中探究真理，形成真知，感悟社会生活的真善美。
在研究性学习这一板块的运作中，教师要针对本校的特色和学生的实际情况，让学生主动探究这一学习领域。为了让学生尽快进入学习角色，适应这一板块的活动，教师就要做好指导工作，在研究性学习的选题中给予指导，在研究性学习的具体实施过程中给予指导，在研究性学习研究成果的表述表达中都应该给予相应的指导，在指导中让学生自主探究，自主研究。要明白的是，我们进行的综合实践活动研究性学习板块是与我们进行的高中语文课堂紧密相连、相辅相成的，二者是并行存在的。学生利用自己的业余时间可以跑图书馆查阅资料，可以上网查阅资料，可以走进社区进行专题调研，可以与有经验的人沟通交流。学生在教师的引领下，在规定的时间内完成有关语文学科的研究性学习，在这种实践锻炼中可以培养良好的学习习惯，也可以提升创新能力和综合素养。教师应使绝大部分学生参与到这种新型的学习方式中去，让他们在学习中了解研究，在研究中学会更好地学习，较好地体现研究性学习的目标。
二、高中语文研究性学习途径和方法
语文研究性学习是一种学习方法，在教育教学中应该广泛应用。学生在语文教学中通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动获得广博知识，培养学习态度和研究意识。根据高中学生学习的特点，高中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
（一）抓住课堂教学，引导学生主动探究问题
在语文研究性学习中，课堂是重点，课堂教学是基础，不能脱离课堂简单地开展研究性学习。开展研究性学习就要紧紧抓住课堂，引导和鼓励学生主动探究问题。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有引导和鼓励学生进入探究的氛围、探究的情境，而提起学生的好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段。
（二）拓宽课外延展，激励学生广泛探究问题
语文知识在社会生活中广泛存在，无处不在，无时不有，如图书报刊、电影广播、演讲辩论、广告告示等。语文研究性学习也同样随处存在，自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源都是语文研究性学习的课程资源，如通过看电视节目，学生可以研究广告词的特点、语法和应用。
教师要从生活实际出发，拓宽语文学习的领域，结合课堂内外，充分利用各种资源，激励学生在生活中自觉地开展语文的研究性学习，增长语文知识，提高学生的语文实践能力。课外语文的研究性学习应注重学生的自主性，教师应发挥好提示和激励作用。
（三）精选课题研究，鼓励学生深挖细究问题
语文研究非常广泛，但高中语文教学研究有一定的范围，语文研究性学习不能面面俱到，一定要精选课题。针对精选的课题开展深入细致的探究，发现问题，解决问题，最终形成小论文。教师要积极帮扶学生精选课题，指导学生写好小论文。写好小论文能够巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
精选课题要适应学生的学习阶段，每一阶段，学生都有不同的心理和学习特点，课题要紧密结合学生的特点，这样更加有利于激发学生的兴趣。
（四）培养学生收集信息、处理信息的能力
在进行综合实践活动的语文研究性学习过程中，教给学生如何收集文献资料、整理文献资料、研究文献资料、加工文献资料、运用文献资料是十分重要的。在这种探究的研究性学习的过程中，收集资料是一项基础工作。它将会帮助你熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。收集和处理信息应以价值追求为导向，关注学生具备这一能力以后的发展，强调信息的收集和处理是为现实需要服务的，体现最自然的、生活的、心灵的需要，充分体现信息的价值。
总之，高中语文学科中利用研究性学习专题要结合语文学科的特点和高中教学的实际，从学生学习语文的规律出发，既要充分发挥学生学习的主体作用，又要合理有效地发挥教师的引导督促作用，真正科学高效地实施高中语文教学的研究性学习，促进高中学生语文学习和创新能力的发展。
参考文献：
[1]王金选.研究性学习的思想在化学教学中的体现[J].新课程：教研，2011（7）.
[2]乌兰托亚.语文研究性学习的探索[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2003（4）.
专题类研究性学习 篇4
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十二条规定:“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。”广播电视是人们学习普通话的重要途径,推广普通话主要依赖于广播电视等媒体,所以“媒体语言规范应高标准、严要求”(姚喜双,2005),发挥好示范作用。“规范是语言自身发展、言语交际的需求。规范是大众传播的必然要求,大众传媒要完成任务,实现传播,必然要求语言规范。语言越规范,传播越广泛” (姚喜双,2001)。作为电视台门面的播音员(包括后台的配音员、画面解说员,以下统称播音员)主持人承担着推广和规范使用普通话的重要责任,通过统计分析各类语言不规范问题,可以得出一些数据,从而有针对性地促进播音员主持人语言规范水平的提高。
党的十七届六中全会决定指出,要“大力推广和规范使用国家通用语言文字,科学保护各民族语言文字”。其中“推普周”就是大力推广和规范使用普通话的一项重要措施。推普周期间,电视台播音员主持人的语言规范情况具有代表性,而中央电视台(以下简称“央视”)作为国家级电视台更有典型性。中央电视台是媒体行业的榜样,始终走在语言规范的前列,并且在规范社会语言方面发挥着重要作用,但是在语言规范方面仍有提高的空间。央视的播音员主持人在语言规范方面做得比较好,但有时仍会出现一些语言问题,通过对为数不多的语言问题进行统计分类,可以为播音员主持人在以后的播音主持创作活动中提供参考。
本文以2011年9月11日至9月17日第十四届推普周期间央视三类节目出现的一些语言问题作为研究对象,通过个案调查的方法,从新闻类、专题类、综艺类节目中选取《新闻联播》《今日说法》《星光大道》作为典型代表,找出不同类别节目出现的语言问题,并做了分类、数据统计和分析。
二 推普周期间央视语言问题汇总分类
笔者观看了2011年9月11日至2011年9月17日推普周期间央视播出的《新闻联播》《今日说法》《星光大道》,并对每个节目出现的语言问题进行了记录和分类。
(一)央视《新闻联播》语言不规范问题
《新闻联播》代表国家形象,它的播报内容决定了其严肃、庄重、大气的播音风格;《新闻联播》的受众非常广泛,从各级干部到普通百姓,作为《新闻联播》的播音员,应更加注重普通话的规范性。统计发现,推普周期间《新闻联播》整体上语言比较规范,播音员在播报过程中没有过多的语言问题,相较之下,配音员出现的语言问题较多,主要表现为语音问题、发声问题、语言表达问题。
1.语音问题
“语音是语言的声音形式,标准的普通话语音是播音中的神采。听众对语音有着敏锐的感觉。提炼的普通话语音是产生感染力的基础”(张颂,2003)。字音准确、规范是播音员主持人从事这一行业的基本功。作为受众的语音老师,播音员主持人的语音必须规范。在2011年推普周期间,播音员出现的语音问题主要表现为声母发音不准确以及声调错误和偏误。
在这一周的节目中,电视新闻画面配音员在声调方面出现的错误如下:
“俄罗斯卡梅绍娃亚”(9-11) ,“娃”应为阳平,播音员发成上声。
“双方在质量上的争执经常有”(9-11),“执”应为阳平,播音员发成去声。
“舞龙狮更加烘托了节日的热闹氛围”(9-12),“氛”应为阴平,播音员发成去声。
“玉米秸秆”(9-12),“秸秆”应分别为阴平和上声,播音员发成阳平和阴平。
“在各类比赛中多次获奖”(9-12),“各”应为去声,播音员发成阳平。
“需要搭乘没有四壁只有棚顶的大篷车”(9-15),“乘”应为阳平,播音员发成去声。
“你们是一支名副其实的铁军”(9-16),“副”应为去声,播音员发成阳平。
配音员声母发音不准有受方音影响的因素,例如:
“按照马栏村的老传统”(9-11),配音员把“传”(chuán) 发成“cuán”,这主要是由于受方音的影响,“ch” 和“c” 不分。
“发展沼气,榆中蔬菜含水量大”(9-12),配音员把“沼”(zhǎo) 发成“zǎo”。
“基本实现了‘乡乡有综合文化站’的建设目标”(9-12),配音员把“综”(zōng)发成“zhōng”。
“继续深化开放”(9-14),配音员把“深”(shēn)发成“shēng”。
“六年来,是什么力量让她最终坚持了下来?”(9-14),配音员“n”“l”不分。
2.发声问题
对于播音员主持人来说,掌握发声要领是从事播音工作的基本条件,灵活运用发声要领才能保证播音创作活动正常进行。发声要领主要包括:气息控制要领,口腔控制要领,吐字归音要领,声音共鸣要领等。《新闻联播》中的发声问题主要表现为口腔控制问题。
口腔是有声语言的“制造厂”,作为播音员主持人的一项基本功,口腔控制要解决吐字问题,科学的口腔控制能够使播音员主持人吐字更清晰准确、圆润动听,出色地完成播音创作活动。
口腔控制不到位,唇舌没有力度,软腭处于松弛状态,会造成字音含混不清。在广播电视中,播音员的声音是通过传播系统传播出去,所以一定要考虑到受设备影响而出现的发音不清晰问题,才能有好的传播效果。例如:
“延边在30个少数民族自治州中的固定资产投入、社会商品零售总额、人均居民储蓄存款余额都排在首位”(9-11),由于配音人员口腔控制不强,受前面“自”(zì)音的影响,把“治”(zhì)发成了“zì”。
“遭受水灾的哈萨克族牧民”(9-11),受后面“克”音的影响,播音员把“萨”(sà)发成了“sè”。
“中方支持贝宁及西非地区有关国家积极应对几内亚湾安全问题”(9-13),“湾”(wān)发音不响亮,容易让人听成“几内亚”,影响受众的理解。
“参加少数民族运动会的台湾、香港、澳门代表团昨晚与内地少数民族欢聚一堂”(9-13),“族”中的“u”音发音不到位。
“白俄罗斯国民会议代表院主席安德烈琴科和共和国院主席鲁比诺夫”(9-14),“鲁”“lǔ” 受后面“诺”(nuò)音影响,由于播音员口腔控制松懈,发成了“luò”。
“其中,郑西高铁、武广高铁动车组列车9月20日起实行”(9-15),发“实”(shí)音时,口腔控制力度不够,发音不够清晰有力。
3.语言表达问题
语言表达是一个大的系统,本文所谈的问题主要涉及语言表达技巧方面的停连问题、常识性错误以及病句问题。
(1)停连问题
发声吐字是为表达服务的,语言表达也有其技巧性,包括内部技巧和外部技巧。内部技巧包括情景再现、内在语、对象感等,外部技巧包括停连、重音、语气、 节奏等。《新闻联播》出现的语言表达问题主要涉及外部技巧中的停连,停连在外部技巧中最为基础,只有停连位置切当才能使句子表达的意思清楚明白,所以这里以停连为例加以分析。
例如:“温家宝表示,相信论坛将向世界传递促进稳定和发展的积极信息”(9-14),播音员在读这个句子时,“表示”和“相信”之间没有停顿,使整个句子的强调重点有了变化,应该在中间加以停顿。
(2)常识性问题
“延边在30个少数民族自治州中的固定资产投入、社会商品零售总额、人均居民储蓄存款余额都排在首位”(9-11),中国共有30个少数民族自治州,播音员读成了30多个。一方面说明,播音员容易受读音惯性的影响,另一方面说明,播音员知识储备不足,所以播音员要在精力集中、认真备稿上下功夫。
(3)病句问题
“中央财政对中西部地区乡镇卫生院医生进行全科医生转岗培训每人每年补助8000元”(9-13),播音员漏读了“医生”,整个句子意思成为对“卫生院”进行培训。出现这种错误的原因是由于后台配音员备稿不够充足,没有对句子整体把握。
(二)央视《今日说法》语言不规范问题
《今日说法》是1999年1月2日央视推出的一个以法制为专题的全新的栏目,此栏目受到群众的欢迎,并多次获奖。《广播电视岗位规定》中规定电视节目主持人“有良好的口头表达能力,掌握祖国语言准确的含义和读音,主持节目吐字清晰、发音准确,播讲亲切自然,流畅生动;撰写的节目串联词贴切生动,有感染力”。《今日说法》节目整体质量较高,但在第十四届推普周期间播音员主持人也出现了一些语言问题。
1.语音问题
例如:
“我们来看一下记者从广东发回的报道”(9-11),“前不久我们栏目报道了江西9岁女孩婷婷”(9-17),“报道”的“道”应为去声“dào”,主持人发成上声“dǎo”。
“拿开水淋自己的亲生女儿”(9-11),“淋”应为阳平“lín”,主持人发成阴平“līn” 。
“整整一摞”(9-12),主持人把“摞”(luò)发成 “luó”。
“依赖于这种垂直速度带来的便利”(9-16),主持人把“依”(yī)发成了“yǐ”。
“不方便让林水全和莫某接受媒体采访”(9-11),“莫”作姓的时候读“mò”,主持人发成“mù”。
2.发声问题
在《今日说法》栏目中,主持人时而娓娓道来,时而与嘉宾交谈,所采用的句子一般都是通俗易懂的短句,气息不足问题表现不明显。这档节目中,发声问题主要表现为口腔控制不强导致发音不清晰、不规范。例如:“记者调查”(9-12),“调”(diào)由于主持人口腔控制不强,没有把各个元音发完整,元音动程不明显,造成字腹发音不饱满,给受众模糊的感觉。
3.语言表达问题
在《今日说法》栏目中,语言表达问题主要体现在停连和病句上。
(1)停连问题
《今日说法》中的语言表达技巧问题主要表现在停连问题上,主要原因是主持人思维反应不够快,造成句子中间停顿时间过长。在《今日说法》栏目中,主持人手中没有现成文字稿件,是纯粹的口语播音,在这种情况下,播音员主持人面对客观事实(新闻事件、人物及其他具体的现实),“只有经过周密、快速的思维,形成明确的题旨,经过语言‘编码’,才能以有声语言的形式把思想感情外化传达出来。这就需要播音员主持人要反应灵敏,能够迅速组织规范、流利的语言,这对于传播效果有很重要的作用”(姚喜双,2001)。《广播电视岗位规定》中关于播音员主持人语言能力的要求是:电视播音员“具有一定的文字表达能力,口语流畅,无病句;五官端正,仪表大方”。 在9月17日的节目中,主持人语气词太多,说话不流畅,一句话中多处停顿,影响受众的理解。
(2)病句问题
《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》第二十三条规定:用词造句要遵守现代汉语的语法规则,语序合理,修辞恰当,层次清楚。避免滥用方言词语、文言词语、简称略语或生造词语。
在《今日说法》栏目中,语言表达问题主要表现为病句问题。主持人采用“说”的方式向人们讲述故事传播法律知识。虽然这种方式更能拉近与受众的距离,但不代表主持人可以任意表达,不遵循语言规范。作为传播规范语言的典范,主持人带有病句的话语一方面使人们不能很好地理解其话语含义,另一方面一部分人可能会误以为主持人的错误话语是正确的,并在生活学习中加以运用,这不利于和谐规范语言生活的建设。例如:“来自全国各地的捐款已经达到了200万,我们希望这笔善款能够妥善地用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用”(9-11),此句子结构为“善款用于治疗费用”,应该为“善款能够妥善地用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗”,“费用”应去掉。
(三)央视《星光大道》语言问题
《星光大道》是央视综艺频道推出的一档大型综艺栏目,该栏目以“百姓自娱自乐”为特点,突出大众参与性、娱乐性,力求为全国各地各行各业的普通劳动者提供一个放声歌唱、展现自我的舞台。该节目自首次播出便创下了央视三套收视第一的成绩,并且在收视率上一路领先,深受广大群众的喜爱。由于《星光大道》是季播,推普周期间,本文只能选取9月17日的节目为代表加以分析。
1.语音问题
作为一档收视率非常高的综艺节目,它有很多受众,并且文化水平也参差不齐,所以主持人对受众有很强的引导作用,语言必须规范。例如:“总而言之”中“而”读成“ěr”,将阳平读成了上声。
2.发声问题
这期节目中发声问题主要表现为口腔控制问题,其他问题不明显。例如“主持人服装”中“持”的发音不清晰。
3.语言表达问题
《广播电视岗位规定》中指出,电视节目主持人“有良好的口头表达能力,掌握祖国语言准确的含义和读音,主持节目吐字清晰、发音准确,播讲亲切自然,流畅生动;撰写的节目串联词贴切生动,有感染力”。其中包括了“流畅生动”“良好的口头表达能力”等基本要求,但是在这期节目中,主持人的语言表达流畅性欠佳。例如:“这一一一眨眼马上就中秋节了,中秋节之前大家聚一聚还是挺有意思的”,主持人这句话说得不流畅,句子开头“一眨眼”出现多次重复现象。再如“你是第一第一次来到我们星光大道”,“说你像刘欢,这真,生活当中有人说你像刘欢吗?”,“广东美食确实相当名誉天下,川菜、鲁菜,其实广州菜更丰富,品种更多”,这些例子表现出主持人在语言表达方面的欠缺,没有做到主持节目时语言流畅自然,另外可以说明主持人的思维反应、组织语言的能力还应进一步提高。
三 数据统计分析
通过观看第十四届推普周期间央视的这三类节目,可以发现央视在语言规范问题上做得很好,出现的语言问题比较少,所以笔者只对出现的为数不多的语言问题进行了统计分析,图表如下:
由于《星光大道》是季播,所以只选择了一期,暂不做相关比较,这里只比较一下《新闻联播》和《今日说法》。虽然两档节目在类型上不同,一个属于有稿播报的新闻节目,“播读”是主导,一个属于现身说法的专题节目,“说”是主导。但对比两档节目在一定程度上还是会发现不少问题。通过对比,主要有以下几个问题:
1.两类节目在语音方面出错率都很高,其中《今日说法》(60%)栏目中字音出错的比例高于《新闻联播》(52.17%)。并且,《今日说法》在声调方面出错比例为42%,《新闻联播》在声调方面的出错比例为30.43%。可以看出,播音员主持人容易在声调方面出现问题,究其原因是播音员主持人基本功不够扎实。
2.在发声问题上,两类节目失范均是由于口腔控制不强造成的,其中《今日说法》出错比例为8.3%,《新闻联播》出错比例为34.78%。需要指出的是,在这34.78%的比例中,《新闻联播》前台的播音员在这方面问题很少,其吐字较为规范、标准,出错率大约为6.25%,但是配音员、画面解说员出错率较高,占90%多。
《今日说法》“说”为主导,所以听起来比较舒服、自然;而《新闻联播》是播报稿件,相对来说容易出现因口腔控制不力导致的发声问题。这也反映出,播音员(这里主要指配音员、画面解说员)在这方面有待提升,需要加强口腔控制训练,否则影响《新闻联播》整个节目的庄重性,影响播出质量。
3.发声吐字是为表达服务的,语言表达也有其技巧性,包括内部技巧和外部技巧。两类节目中出现的语言规范问题主要涉及内部技巧中的停连。《新闻联播》(8.7%)的停连问题主要表现为断句错误,《今日说法》(13.7%)的停连问题表现为由于思维反应速度慢而出现的句中停顿时间过长,这一定程度上是由于两档节目的不同类型决定的。停连不恰当容易使受众的理解产生偏差,不容忽视。另外,作为节目主持人应该做到表达流畅,不能出现过长时间的停顿。
4.《今日说法》节目中病句问题比例为18%,出错率较高,这涉及到主持人的表达能力问题。语病容易误导受众,需要加以重视。《新闻联播》节目中,后台播音员在常识性问题上出现了错误,虽然只有一个,但也应引起重视。
四 原因分析
(一)客观原因
1.播音主持队伍扩大,人员素质水平参差
近几十年来,我国经济发展速度很快,科技进步日新月异,同时媒体事业也有了快速发展。各级广播台、电视台频道栏目节目如雨后春笋般不断涌现,播音主持队伍不断扩大。队伍越来越年轻化,年轻人思维活跃,富有个性和创新力,节目形式变得多样化。队伍的扩大,满足了受众不同层次和不断增长的需求,但是一些广播台、电视台在节目收视率上竞争激烈,对节目质量有所忽视。收视率的竞争使得一些传媒行业从业者弱化了使命感和责任感,结果使广播电视语言不规范问题变得相对频繁。港台腔的出现、网络新词新语的不合理运用、不规范的读音等严重影响着普通话的推广和运用。
2.教育教学批量生产,人员专业基础薄弱
社会的发展、时代的进步对复合型人才需求越来越多,但是当下一些学生缺乏竞争力,不能很好适应时代进步对他们提出的要求。开设播音与主持专业的高校不断增加,但并不意味着教学质量越来越好,相反,一些播音主持专业的教学模式更像是一种批量生产,而不是精英教育。有的教学单位对学生的培养还只停留在原有的播音理论上,教学没有跟上时代的步伐,缺乏创新。一些学生对理论知识掌握得很熟练,但在运用能力上十分欠缺,实践与理论的脱轨对培养机制提出了挑战。
(二)主观原因
1.规范意识不强
到目前为止,《中华人民共和国国家通用语言文字法》实施了将近11年,我国的推普工作取得了长足进展,可以说,广播电视在宣传普通话、规范普通话方面发挥着不可替代的作用。正是广播电视事业的发展使推普工作能够有效开展,其中播音员主持人发挥着极其重要的作用。但是另一方面,播音主持队伍迅速扩大,很多人没有接受系统的训练或训练不够就加入到队伍中来。播音员主持人队伍趋于年轻化,他们缺乏老一辈播音员所具备的严谨、细致的工作态度和作风,责任感不够强,引导社会语言的责任意识在淡化。
2.基本功不扎实,文化素养不高
广播电视的发展使更多人愿意加入到播音主持这一行业,我们可以看到越来越多的高校开设播音与主持专业。为了迎合人们心理,社会上也有人办起了播音与主持的速成班。对于一些刚开设这一专业的高校来说,刚起步办学,教学资源可能不足,教学与管理上缺乏经验,使学生的培养面临很多问题,所以培养出来的学生可能在基本功和文化素养方面不扎实。另外,对于参加播音主持速成班的学生来说,基本功的训练不是一朝一夕就能完成的,这需要付出艰苦的努力。而且在岗的一些播音员主持人不坚持练功,不及时给自己充电,自身条件越来越跟不上社会的发展,在主持节目时出现低级错误,影响节目质量。
3.态度不够端正
播音员主持人态度不够端正体现在备稿不重视、稿件准备不充分上。对稿件的理解不透彻,对稿件的背景没有分析,没有从整体上把握稿件内容,这些都会使得播音员主持人在节目中出现偏差;另外句子停连不恰当使得应有之意不能准确地传达给受众;拿不准的字音不及时查字典解决等,这些都是急需解决的问题。
五 启 示
中央电视台是媒体行业的榜样,同时也在社会语言生活中发挥榜样作用。央视始终走在语言规范的前列,出现的少部分语言失范问题说明节目还有提升的空间,所以作为电视台门面的播音员主持人要继续保持严谨规范的工作态度和工作作风。
第一,通过分析推普周期间央视播音员主持人的语言问题,发现许多问题如停连位置不当是由于播音员(配音员)备稿不到位导致的,这涉及到播音员主持人的工作态度和责任心问题。广播台、电视台应该设定一套行之有效的奖惩机制,不断激励员工。
第二,通过分析发现,语音问题所占比重很大,主要表现为配音员、画面解说员在声调方面出错率较高。另外,配音员、画面解说员在口腔控制问题上出错率较高,一定程度上影响了节目质量,究其原因是相关从业人员基本功不扎实。高校在培养人才时要注意理论与实践的有机结合,要注重学生基本功的训练,提高学生的文化素质,在此基础上培养学生的各种能力,培养综合性人才。此外,节目在审核过程中,对选取的相关新闻片要严格把关,严保其语言的规范性。
第三,播音员主持人代表的是整个电台、电视台的形象,也代表着国家形象,要有坚定的政治立场,有高度的责任意识,语言表达要严谨、有度。
第四,广播电视的飞速发展,特别是网络媒体的介入,信息时代的到来,更需要播音员主持人不断扩充知识面,提升自己的文化素养和审美情趣。只有这样,才能很好地驾驭节目,处理好各种稿件的表达。
第五,表达不流畅、不通顺是节目主持人面临的问题之一,作为节目主持人要重视训练自己的思维反应速度以及表达能力,全面提高专业素质。
摘要：本文对2011年第十四届推普周期间中央电视台《新闻联播》《今日说法》《星光大道》进行调查,统计分析其出现的语言问题并指出原因及解决办法,旨在更有针对性地研究电视语言问题,提升播音员主持人的规范意识,进一步提高电视语言的规范性。
关键词：语言规范问题,普通话,播音员主持人
参考文献
[1]姚喜双.加强媒体语言研究——需要解决的几个问题[J].语言文字应用,2005,(3).
[2]姚喜双.播音导论教程[M].北京:中国广播电视出版社,2001.
研究性学习专题培训心得摘选 篇5
本学期第二周，教务处组织教师围绕“研究性学习”进行培训，50多名教师写出了学习心得，下面摘录的是部分教师的观点。
李科锋：中学生开展研究性学习应切合学生实际，应以课堂教学为“主阵地”，把对“知识深层次问题研究”或“知识应用研究”作为主要研究对象，把对“社会问题”的研究作为补充研究对象，不可本末倒置。比如可把学习中的某些具体问题作为专题发动学生去研究，这样对教学是有促进作用的。
肖叶云：在研究性学习的实施中，作为教师，我们要更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学水平，充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。
熊雄：我以为，研究性学习眼下要落实在“学习”上。中学生不妨先从“学会研究”开始，千万不要拔苗助长，企图一个学期出现几项“科研成果”，尤其不要迫切希望出现“科研小发明”之类。先要求学生学会研究，首先是走完“研究的全过程”，从选择课题、收集资料、选择资料，再到提出“独见”，最后起草、修改、誊写。只要“走完研究的全过程”，即使不小心“踩在前人的脚印上”也没有关系，这样会“学会研究”而淡化“研究成果”，才能真正面向全体学生。
舒元斌：学科教学也要开展研究性学习，学科教学是素质教育主阵地，作为学习方式，不仅体现于“研究性学习”这门课程，应该渗透于学生所有学科、所有活动，故学科教学也应该注意与研究性学习的整合与渗透，物理学生活气息浓厚，与实验和生活实践联系密切，物理课堂教学开展重实践、重探究的研究性学习的空间广阔，积极构建物理研究性学习很有必要！杨芳：在研究性学习实施过程中，教师要及时组织灵活多样的交流研讨活动，促进自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，指导的内容是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
张淑萍：在我看来，研究性学习的重点应放在“研究”上，这实际上是一个边
研究边学习的过程，当然，学生在研究性学习中得出的结论是否正确也应予以重视，但比起研究的过程来说，结果是否正确却是次要的，关键是要让学生在研究的过程中学会科学的研究方法。
张艳：让每个学生有进步是研究性学习的核心价值取向。
程雪莲：研究的价值在于消除了以往教师分科教学，学生分科学习所造成的诸多弊端，面对繁杂的社会，要解决研究性问题，必须具有运用跨学科的综合知识解决问题的能力。
徐超：最好让学生自己选题进行研究，以提高学生的兴趣，以免学生盲目选题。
易 礼：开展“研究性学习”对教师的要求是什么呢？本人的看法是：教师是学生研究性学习的参与者，教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是研究性学习的前提条件。教师是学生研究性学习的指导者，主要是研究思路的指导、研究方法的指导和信息资料来源的指导。教师是学生研究性学习的组织者和促进者，教师在指导学生作好研究性学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作。教师是学生研究性学习的合作者，教师不仅要了解情况，而且要为学生与其他部门建立联系而作必要的努力，这些关系对于研究性学习的开展必不可少。
李建堂：希望学校能挑选一部分教师组成一个研究性学习课题研究组，进行一些培训，可能这项工作会进行的深入些。
高尚涛：我认为应更多层次、更有目的、更大参与面的开展这项活动，选择日常生活中一些常见的需要综合体现数、理、化、生运用价值的课题，供学生研究，同时加强教师指导作用，及学科联系作用。
熊卫华：研究性学习的课程带有综合性，但学生又要分科进行，这是一种矛盾，知识的不分科与学习过程的分科的矛盾应得到解决。
黄彧娴：由于多次参与担当学生指导教师、论文答辩评委等，所以对研究性学习的意义、价值等深有体会。为了使我校研究性学习的工作系统化，提出三点肤浅看法供参考：
1、站在教师教研能力、学生素质提高的角度，强制规定每学期每位学生必须完成一项较高质量的研究课题，三年计六篇，方可获得毕业证；教师每学期至少指导一篇，方可算完成工作量；
2、每位教师列出不少于5个方
面的研究课题，全校结集，以书面或网站的形式刊发出来，供学生选择，每学期作一些更新；
3、利用班会或团队活动时间，让优秀研究课题组的同学、老师介绍、交流方式方法和心得。
梁自勇：既然是历史学科的研究性学习，就不同于社会政治、美学的研究性学习，应该在“史”上下功夫。史的特征在于其有“厚”度，有穿透力，一曰“探源”，二曰“探流”，三曰“探变”，四曰“探因”，五曰“探义”，六曰“探异”，七曰“探势”，八曰“探思”。
刘尧君：对研究性学习的评价不能只评学生，还应评价指导教师。
赵洪文：如果能将学生研究性学习的成果作为考试评价甚至是高考选拔的一项重要组成部分，研究性学习将会取得更明显的成效，我认为创设研究性学习的环境、改革考试评价机制势在必行。
刘遵波：我们要利用学校课程设置使之形成制度，进而内化成一种教育思想和学习心理，唯此，它才不是一场活动、一场运动。
冯彩霞：把杜绝抄袭。少数同学或依靠家长或上网搜索下载，本人一无所获，滋长作弊恶习。指导教师在研究的过程中体现应更充分，从选题到搜集材料到撰文到修改，各个环节要指导到位，切实提高学生研究能力。
马蓓：首先要把握好开题报告，开题不佳，同学们会做无用功。
杨洪雁：在选题方面加大对学生人文科学方面的引导，应该看到，自然科学的丰盈凸现人文科学精神的匮乏。研究性学习成果的评选机制有待进一步完善，必要时要引进外来专家评委。
夏立贤：在指导上届研究性学习的过程中，我作为指导教师也受益匪浅，所以，我认为研究性学习方案中应多研究老师的作用，对老师加强培训的意义及对老师成长的意义都很重要。
代立新：在研究性学习的过程，教师和学生的角色都有新的特点，老师也是在与学生共同学习。所以教师应该和学生一样学习，推进研究性学习不能操之过急，应该循序渐进，做好方法指导是最重要的。
何政虔：研究性学习必须注重真实的研究过程，要让学生知道科学的研究态度和道德，杜绝抄袭或从网上下载。研究成果的评价不以研究内容的深浅为依据而以研究的真实性、研究的参与性、过程中的感受收获为重。研究的范围应以学生了解的内容或较易获得资料的课题为重。
何艳红：我觉得研究性学习的开展，写报告仅仅是表象，更重要的是，它在这个过程中起到了培养学生研究的兴趣，实事求是的科学态度，以及在这中间所发挥出来的团结协作精神，对学生的文化课学习也有很强的促进作用。以本班一学生为例，通过对广州特色小吃的深入调查和研究，发现广州不仅山好、水好，而且饮食文化也挺丰富的，她跟我说她更热爱广州了，并会好好学习，为建设广州、发挥广州特色文化多做贡献。
戴秀福：对我来说，可以在选题时创设问题情景，想办法把实际生活中的问题与数学学科中的问题有机地联系起来，激发学生学习兴趣，让学生在运用数字问题解决问题的过程中提高能力，更深刻地理解数学知识，并能令我和学生一起体会到成功的快乐！
邹爱球：因学生受自身知识水平和能力及其它条件的限制，在研究成果上绝大多数只能定在自己或者同学现有的基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平，所以首先应从学会研究开始，重视研究过程，淡化研究成果，让学生在这一过程中体会其独特的方式，要引导学生从选题、收集资料、综合分析、集中讨论、提出自己的独到见解，最后起草、修改，不断完善，要通过这一过程，引导学生在学习方式上转化，培养学生自主学习、自主探究的能力。
专题学习网站的设计与应用研究 篇6
关键词：专题学习网站；教师心身健康的维护；远程教学；网络课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)08-0064-02
一、研究的意义
目前，教师心身健康状况不容乐观。
综观国内外研究，对教师心身健康问题在成因上的探讨较为成熟，但干预上探讨显得不足，尚未见以网络作平台，为教师们提供心身健康辅导的研究项目报告。在我们前期面向广大教师远程授课的过程中了解到教师们对教师心身健康维护切实可行的措施有强烈的需求，鉴于教师的身份和日常工作的忙碌，教师适应于以网络平台与辅导者进行互动。我们开发此课题基于这一出发点。
二、专题学习网站的组成和内容
1.专题学习网站组成
专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。它通常包括以下四个基本组成部分：“专题结构化知识”、“专题学习资源库”、“专题协作学习”、“专题论坛”。
2.专题学习网站内容
本研究项目是以网络为载体，以“维护教师心身健康”为主题目标，建立“教师心身健康维护”的专题学习网站，通过专题学习网站，全面展现教师心身健康维护的各方面知识，将通过专业资源库——名词术语、案例分析、视频课堂等，以及心身健康论坛、专题研究平台等平台支持，建立一个权威的教师心身健康乐园，向教师呈现系统的专业化知识、方便的互动交流平台，为广大教师提供维护心身健康的知识和保健方法，正视和干预教师心身健康的问题，帮助教师全面维护心身健康，保持充沛的精力和体力为教育事业作贡献，为教师专业发展提供坚强的后盾。
（1）专题知识
以“维护教师心身健康”课程内容为主题。以“教师心身健康”涉及到的主要病例，其主要特征及预防、改善方式为专题知识，从现代健康观入手，全面阐述维护教师心身健康的重要性和必要性、教师常见的心身健康问题。专题知识的表现形式：视频流媒体课件，电子课件及相关资源。
（2）专题资源
以专业知识属性分类的专题资源。包括名词术语、心理常识、典型案例、相关论文、参考网址、心灵驿站等内容。
以文件属性分类的专题资源（可按照关键字检索）：以文本、图片、动画、音频和视频等形式提供资源。
资源的内容具体包括：心理学、心理咨询学、神经病学、精神病学基本知识；心身健康标准，有关名词术语（如现代健康观，心理健康标准、身体健康标准、社会适应能力、教师职业倦怠、应激、社会支持等）；教师面临严重心身健康问题的现状；心理咨询方法、技能；危机干预方法；常见心身疾病的自然疗法；心理学的发展历史、心理学家简介；心理学的基本概念与理论；心理咨询与治疗各流派的理论与技术；心理学常用书籍简介；心理学趣味常识及故事等。
以及下列典型案例的分析：职业倦怠案例分析；人格障碍案例分析；人际交往案例分析；心身疾病案例分析；心理疾病案例分析；躯体疾病案例分析，等等。
（3）在线测试
针对专题知识的测验题库，主要分为单选、判断和问答题。教师可设定测试数量和难度，针对不同章节随机从题库选择题目形成套题，学员可通过测验检查学习情况，系统给出自动评价。
（4）在线心理测试
通过网络实现常用和专业的心理测查、分析，并对测量结果进行评价和分析，具有创新性。
具体的量表包括：SCL90精神症状自评量表；一般自我效能感；自我和谐量表；生活满意度评定量表；总体幸福度量表；教师职业倦怠问卷；抑郁自评量表；焦虑自评量表；A型行为类型问卷。
（5）互动学习
实际上是一个互动学习的论坛，具有检索功能（按标题关键字模糊查询和按照发布人姓名精确查询）。
由心理咨询专业人员定时提供在线服务，解答问题，分析案例，搭建互动平台。本研究已经开展3年，目前已经将前期师生互动的一些案例和内容添加进来，作为学习资源。
三、网站主要模块技术
1.专题学习模块
（1）网页资源
管理部分：添加标题，随后添加内容，学习注意事项，url-视频地址）。
用户浏览：标题，内容，学习注意事项。
（2）视频资源
图1 专题学习网站内容结构图与网站模块结构图
教师专题讲座视频流媒体课件。
2.专题资源模块
资源上传（分类资源及格式：文本，txt doc；图片，jpg gif；声音：wav mp3；视频：mpg wmv）；资源显示和下载（分类显示：章节，类型）；资源检索（按标题检索，按资源类型检索）。
3.学习效果测试模块
每单元输入一定数量题目，形成题库。教师可设定测试数量和难度，形成套题。学员在线测试后，可得到系统自动评价。
4.在线心理测评模块（特色）
量表——问卷——分析。
5.互动学习模块
BBS系统；在线心理咨询；网站功能与技术保障；网站开发技术；静态网页制作：Dreamweaver；动态网页制作；程序: JSP、Javascript、JAVA；数据库: Tomcat。
主要功能：
具有注册、登陆界面，并进行用户数据库维护。
提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，尽可能实现保存学习者的学习过程和学习结果的功能。
对专题知识定期更新。
提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。
对心理测查结果能作出反馈并提出解决建议。
网站具有良好的反应速度，运行稳定可靠。
四、网站应用及后续研究
教师心身健康的维护网站建立已经３年时间，几千名深圳市中小学教师通过它进行了学习。教师评价说，这是一门非常实用的课程，让他们懂得了在充满压力的工作环境中怎样缓解和改善心身的状况。通过网络的形式，在扩大教学规模的同时，更能使他们能够自由自在、不受时空限制地学习。
对于教师心身健康的维护专题网站的应用，是采用“专题探索——网站开发”的学习模式。[2]即：一方面中小学教师通过进行学习专题知识的学习、与教师和其他学员进行在线互动和探索学习、进行个人在线心理测评等活动，不但完成了一次的培训和学习；一方面，已经开展学习过的学员留下的学习状况，以及心理测评资料，经过整理不但可以作为专题素材中的典型案例，也有助于根据大量教师的心身健康实例，进行更深一步的研究，为切实提高教师心身健康做出贡献。
参考文献：
[1]黄娟，李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育，2003,5.
[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001，8、9期.
[3]刘玎, 卢宁.中学教师A型行为与疲劳及主观幸福感关系的研究[J].预防医学情报杂志，2005，21（5）.
专题类研究性学习 篇7
1 MOOC“幕课”的提出
近几年,随着MOOC“幕课”在全球范围内的兴起,它也走进了中国高等教育的大门,受到了中国广大教育者的重视及关注。国家的建设需要高层次人才,国家很重视对研究生的培养,而培养的基础来自于教学。但是,由于研究生的大规模扩招,教学资源匮乏,教学模式陈旧,使研究生教学质量下降,导致社会企业对研究生能力的认可度下降,有些研究生毕业后出现学无所用的现象; 因此,高校要改变现行的研究生教学模式,寻求适合新时代研究生发展的教学模式新路径。
1. 1 MOOC“幕课”
MOOC“幕课”的全称是大规模在线开放课程( Massive Open 0nline Class,简称MOOC) 。2007 年,MOOC“幕课”这一理念最先出现在美国［2］。2011年,美国麻省理工学院的网络视频公开课让MOOC“幕课”的发展有了更大的飞跃。
关于视频公开课建设的工作已经被列入我国教育部重点工作之一。目前,我国MOOC“幕课”的主要平台是爱课程网和网易云课堂。2011 年11 月9日,北京大学、清华大学等18 所国内知名大学通过这两个主要MOOC“幕课”平台,联合创建了首批20门大学免费视频公开课［3］,这标志着我国视频公开课建设的技术水平渐渐地与国际接轨。
1. 2 MOOC“幕课”理念教学不同于传统教学之处
1. 2. 1 课堂氛围活跃MOOC“幕课”的教学模式摆脱了传统教学中,以教师为主导的教学模式,课堂氛围也不再是沉闷的。运用MOOC“幕课”理念关键之一是增加课堂趣味性,提高研究生对课堂的兴趣,以及研究生课堂的活跃性。
1. 2. 2 自由选择学习资料在学习资料和学习书籍选择方面,MOOC“幕课”理念教学与传统教学相比更自由。传统教学中,学习资料是固定的。而MOOC“幕课”理念教学的资料是由教师根据课上所学内容专门为研究生们选择的,这些资料不是固定的,它们会根据不同时期的研究方法、研究内容等因素的改变而改变,资料的选择更自由。
1. 2. 3 以研究生为中心在传统的教学中,是几十或几百的学生听教师讲课,而在运用MOOC“幕课”理念的教学模式中,则是以研究生为主体,教师在课堂教学中更侧重于引导的角色［4］。运用MOOC“幕课”理念的课堂教学中,学生不再只是听,更多的是要动嘴讨论,教师在学生的讨论过程中要及时给予建议和引导,教师要及时与研究生进行沟通,在沟通中了解学生,改进课程的教学方法。
1. 3 MOOC“幕课”的优点
MOOC“幕课”以网络为媒介,在网上完成所选课程,学习的条件很简单,只要学习者拥有可以上网的条件,就能满足他们对知识的渴求,它的优点总结为以下几点: 一是规模大,范围广。MOOC“幕课”是开放式的网络课程,它的规模大主要体现在没有界限,MOOC“幕课”课程的学习者少则上百上千人,多则几十万人。在传统培养模式中,跨专业学习是很麻烦的,有些专业也不接收跨专业的学生,MOOC“幕课”恰恰与之相反,它的教学不受课程、专业限制,只要学习者喜欢,学习者想要学习其他专业的知识,就可以学习。二是更方便,更灵活。对于学习者来说,MOOC“幕课”比传统教学更方便,更灵活。 MOOC“幕课”对学习的环境要求不高,只要具备上网条件,就可以听名校名师讲课,就可以掌握专业之外的课程知识。MOOC“幕课”是一种新兴的学习方式,学习者不用在固定的环境中来回奔波,不用担心会错过学习时间,因为MOOC“幕课”是自助式的学习,完全根据学习者自身的情况来制订学习计划,换句话说,学习者就是这一过程的主导。三是更快捷,更新颖。MOOC“幕课”平台的后台在运行过程中,会对学习者学习的全过程进行记录,同时,对收集到的信息会进行反复对比和分析,了解学习者的学习情况,改进不足,以便于在下次学习时,可以为学习者提供更优化的学习环境［5］。MOOC“幕课”平台为各个高校提供了一个可以进行公平竞争的网络环境,为了要从众多“竞争者”中脱颖而出,就要设计出别出心裁的课程来吸引学习者,这不仅有利于课程改进,课程教学新颖化,也使学习内容层层出新,而最终的受益者就是学习者。
MOOC“幕课”理念是一种更自由、更活跃的教学理念,高校应该将MOOC“幕课”的理念充分运用于研究生的教学中,探索适应其学习、发展的教学模式,这不仅体现出了高校紧跟信息时代的发展,展现了高校教学的先进性和信息性,而且也可以培养出基础扎实、知识范围广、操作能力强的高层次人才。
2 探索MOOC“幕课”教学模式的关键处
MOOC“幕课”理念的应用在我国高校还是初级阶段,从MOOC“幕课”的内涵和优点中可以看出,这种新型的教学理念比传统教学更灵活,也更适合当代研究生的发展［6］。因此,在探索MOOC“幕课”教学模式的过程中,应注重其教学的关键处。
2. 1 课堂教学模块的划分
课堂教学模块的划分在MOOC“幕课”理念的教学模式中占有重要位置。教学模块的划分为教学穿针引线,每个模块看似独立,实际上是互相联系、相辅相成的。而且,课堂教学模块的划分要紧紧相接,有始有终。
2. 2 课程内容重点的提炼
在MOOC“幕课”式的教学中,对教师的要求提高了。在以往的教学中,教师在课堂上的教学内容繁复,基于MOOC“幕课”理念的教学模式却与传统教学相反,在教学的过程中,教师只讲解所学内容的基本框架和重点内容,这就要求教师在重点内容的提炼上要精准,并简单易懂。
2. 3 优化学习内容和学习环境
MOOC“幕课”的教学模式中,学习资料是由教师自由选择的,这就要求文献、论文等资料包括的内容要丰富,水平要高。在研究生的自学中,要为他们选择内容简单易懂的文献资料,也可以根据研究生水平,为他们提供不同的资料。在MOOC“幕课”的教学中,课堂氛围活跃,注重课堂讨论环节。但是,在此环节中,很容易造成课堂无组织、无纪律。在讨论中,教师要有序组织学生进行讨论,抓住学生眼球,紧跟教师的思路。
2. 4 引导要及时
在MOOC“幕课”的教学中,教师的引导要贯穿始终。在研究生的讨论中,教师要及时给予相应的意见,引导研究生跟随课堂整体思路不偏离。这也是基于MOOC“幕课”理念教学最大的特点,课上教师的主要任务是引导研究生。
3 基于MOOC“幕课”理念的教学模式的探索应用
MOOC“幕课”首先在西方发展,是源自于西方,并以学生为主体的课堂教学,它的发展很迅速。我国的教育者们在MOOC“幕课”的发展上不能置身事外,更不能一味地只看到它的优点,要冷静分析它的长处和短处,扬长避短,运用MOOC“幕课”的长处进行探索,积极改革硕士研究生的教学模式,紧跟时代的发展,在教学模式的改革中体现出MOOC“幕课”的特点和魅力。笔者以研究生“马克思主义基本原理专题研究”课程为例,简要阐述MOOC“幕课”理念的应用过程。
3. 1 课程模块划分
马克思主义基本原理专题研究是以马克思主义基本原理为基础展开的专题型课程,根据其课程特点,主要分为马克思主义的产生和发展、唯物主义及其当代价值、马克思辩证法思想及其辩证智慧给予我们的启发、马克思主义政治经济学及其当代价值、共产主义是人类最崇高的社会理想五大学习模块,其次,还包括读书讨论、学生自我总结两大模块,共七大板块。课程需要45 课时,读书讨论会占用一半的课时。
3. 2 课程重点理论的疏导和提炼
马克思主义基本原理的内容深奥难懂,因此对其重点理论的疏导和提炼是很重要的。以马克思主义的产生和发展为例,其主要包含的理论是马克思主义的含义、马克思主义的内容、马克思主义在中国的发展。
3. 3 精选课堂教材及研究资料
MOOC“幕课”理念是以学生为主体,课堂为学生和教师提供了交流平台,学生的学习是在课下自学完成的。围绕MOOC“幕课”理念,马克思主义基本原理专题研究课程的教材就更要多样化,也要符合不同程度学生的需要,易于理解。基于这些要求,本课程的教材主要是《马克思主义基本原理概论》( 高等教育出版社) 、《简明哲学通论》( 孙正聿,高等教育出版社) 、《马克思主义基本原理主题研究》( 赵甲明,社会科学文献出版社) 等,还有《毛泽东文选》以及《邓小平文选》。
3. 4 精选课堂所需案例
MOOC“幕课”理念在课堂上的应用,使课堂教学脱离了传统填鸭式的教学方式,更好地提高了课堂的学习氛围和活跃程度。相较于传统课堂,应用MOOC“幕课”教学理念的课堂会更多地应用与课程相关的视频资料。以马克思主义政治经济学及其当代价值这一模块来说,在进行学习时,选取的是与邓小平南方视察相关的影视资料或图文资料。
3. 5 建立课程群
对于新型的MOOC“幕课”网络课堂来说,时间和空间都不是距离。将MOOC“幕课”应用于研究生的教学中,体现的是“学时+ N”的理念,课上学时是有限的,然而课下的学时“N”是无限的,研究生们可以利用N个学时来预习、掌握和补充课上缺失的知识。然而,课下的学习并不是盲目的,是对课上教学的延伸; 因此,在马克思主义基本原理研究开课时,教师就已经利用新媒体( QQ) 建立了课程班级群,在群中发布关于课程的学习内容与作业内容,更快捷、更方便。
3. 6 提供学习所需网站
学生利用课下时间、业余时间来学习书本内容是很自由的,但是,教师也要保证学生的学习质量可以达到考试要求; 因此,教师也会统一为学生提供一些学习网站和学习资源。在马克思主义基本原理研究课程中,对基本原理进行学习时,以“唯物主义及其当代价值”和“马克思辩证法思想及其辩证智慧给予我们的启发”两个模块为例,教师为学生们提供大学生自学网中关于其教学内容的视频下载链接,统一为学生们提供学习资料,以保证学生们学习进度的一致性。
3. 7 讨论课主题鲜明
在传统教学的课堂中,马克思主义哲学的相关课程可以说是枯燥乏味的,教学内容死板,无新意,创新性也少。但是,将MOOC“幕课”理念与教学模式结合后,不仅增加了互动环节,课堂氛围也有所提高。以马克思主义基本原理专题研究来说,总课时为45课时,讨论环节就占20 课时,注重学生之间、师生之间的沟通交流; 而且,课程讨论内容都是与所学内容息息相关的,例如,在对唯物主义及其当代价值的学习结束时,教师为学生们推荐孙正聿的《简明哲学通论》进行阅读,学生要在教师规定的时间结束阅读并进行读书讨论课。在课上,学生们对自己阅读的部分进行阐述并提出自己的观点,互相讨论。每节讨论课都有鲜明的主题,学生们积极互动,教师适时给出引导,也是寓教于乐的一种表现形式。
3. 8 课程论文
MOOC“幕课”理念教学模式的优点是以学生为主,课程安排更为灵活,课程学习更加自由; 但是灵活自由的教学模式也为教师提出了更高的要求。为了保证学生的学习质量,也为了检测学生的信誉,在马克思主义基本原理专题研究课程中,每个模块的学习结束时,教师都要求学生撰写文献综述论文,文献综述的复制比不能超过15% 。通过考核的学生,论文成绩将会计入总成绩,占笔试考试成绩的10% 。这样,不仅可以检测学生学习的真实性,也提高了研究生的论文质量。
3. 9 考试安排
在MOOC“幕课”理念教学模式中,笔试并不占有主要部分。马克思主义基本原理专题研究的考试分为笔试和口试两部分,各占50% 。笔试分为卷面和论文: 论文占笔试的10% ; 卷面的内容以五大学习模块的教学内容为基础,有五道论述题,考试时间为180 min,每题都要答500 字左右,要求不偏离主题,自由发挥,占笔试的40% 。口试内容分为两部分,各占口试考试的25% : 第一部分为讨论课的表现分,教师会根据学生的发言内容、课上表现打分; 第二部分是自我总结部分,这也是课程的七大模块之一,由教师分组,5 名学生为一组,根据学习内容制作PPT报告,如对十八届四中全会的解读、计划经济与市场经济的比较等等,教师和学生共同打分,教师打分占15% ,学生打分占10% 。这样的考试方法和评分,体现了公开性、公平性、公正性,课程分数更加阳光化。
4 结语
专题类研究性学习 篇8
一、选题指导的意义
在研究性学习过程 中 , 课题的选择决定了研究的方向, 制约着学习的内容, 关系到研究性学习的目标能否实现。从理论上讲, 无论选择怎样的课题都会让学生有收获, 可在实际操作中, 课题的大小、难易等往往会直 接影响到 学生的兴趣、知识面、思维方法、实践能力等诸多方面的发展。 从教师的角度讲, 选题也是教师确定教学目标, 实施整体规划的重要一环。没有课题, 研究性学习容易流为空谈;课题不恰当, 往往会将研究性学习引入盲目。
二、选题应遵循的基本原则
1. 科学性原则。 所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础, 符合科学原理, 预期结果合理, 研究方法要正确严谨。
2. 价值性原则 。所选的课题必须具有一定的价值。主要表现在以下方面: 符合道德法规, 符合自身的需要, 能解决学生学习中的一些实际问题, 有一定的独创性和新颖性。
3. 可行性原 则。要求 学生在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件, 要从自己所学的知识水平, 自身积累的经验, 兴趣爱好, 时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发, 选择自己通过努力可以获得成功的课题。
4. 安全性原则 。选题时需要注意在研究的过程中保证不会对学生的身心和生态环境造成伤害。
5. 可持续性 原则。优 秀的选题可产生持续的探究兴趣, 同时可以使学校的各学科研究小组进行不断深入研究的系列课题, 并具有可持续的创新性。
三、选题方法的指导
选题方法须从两个层面上来理解: 一是指教师组织学生选题的方法; 一是指学生选题时对问题的切入方法。
组织学生选题可以由学生自选, 其优点是能调动学生的兴趣和积极性, 不足之处是不能保证课题的质量; 也可以由教师确定, 其优点是能保证选题的质量, 但可能造成学生被动参与;从实际效果来看, 更多的应由师生协作, 共同确定研究的课题。
选题切入的方法, 主要有:
1.切面抓点法。当面对的问题大而复杂时, 可以从不同侧面把问题 切分成细 小的面或点, 择取问题的一个方面, 抓住其中的一点作为课题, 通过剖析这一切 面来探究 问题的实质, 这种选题方法可称之为切面抓点法。其优点是切入点小, 方向明确, 学生容易掌控。如学习《鸿门宴》时, 可引导学生抓住课文的某一方面进行研究性学习 :“谈西楚霸 王的刚愎 自用”、“论项羽的君子之度”这是选取同一人物的不同性格侧面切入的课 题 ; “杜牧眼 中的项羽”、“王安石眼中的项羽”这是探究对同一事件的不同看法。
2.因果联系法。就是抓住事物之间的因果关系, 弄清事情的来龙去脉, 从而认识事物的本质。如:“从项羽的失败看项羽的人才政策”“从刘邦的胜利看刘邦的人才政策”就是从结果探求原因切入的课题。
3.对比分析法。就是抓住类似事物之间的本质区别, 通过对比分析, 分辨事物的优劣高下, 从而认清事物的本质。如:“刘邦和项 羽的性格 比较”这是两个主帅之间的对比;“张良与范增的谋略对比”, 这是两个谋士之间的对比;“樊哙与项庄在鸿门宴中的作用”, 这是两个大将之间的对比。通过比较, 可知刘邦知人善任, 谋臣能从容定计, 将士能见危授命;项羽用人唯亲, 致使谋臣不能施其谋, 将士不能效其力。两个集团之间的胜负不言自明。
4.以小见大法。“小”可以使课题紧密联系教材, “大”又可以保证课题伸展的广度和深度。如“从项羽 的悲剧谈 纳谏的重 要性”、“项羽的悲剧是性格的悲剧, 还是历史的悲剧?”等都是用以小见大法成功选题的例子。
专题类研究性学习 篇9
《普通高中语文课程标准》 在 “教学建议”中指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探究自己的学习方式和途径。”“专题研究性学习”方式, 不仅落实了新课程的基本理念,也为高中语文课程模块化的设计探索出一条科学有效的教学方式;同时,它还将文本学习与各种形式的专题学习活动结合起来,有利于提高学生“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”的基本能力与基本素养。鉴于此,我和同仁们在教学中向吴泓老师学习,进行了一些初步的研究尝试。 “《鸿门宴》 专题研究性学习”就是我们的研究尝试内容之一。
一.学习目标的确定
楚汉相争,这段两千多年前的战争历史,尽管仅历时四年,但它的惊心动魄、波谲云诡,留给后人无尽的思索。历代无数文人以诗词曲赋等不同形式抒发他们对这段历史的思考、感受、评价甚至猜想, 正是这些内容既为我们留下了宝贵的精神财富,同时也时时刻刻吸引着我们去了解、重温这段历史,跟历史对话,跟其中的英雄人物对话,也惹得我们常常忍不住说三道四,鉴古论今。这些内容也以同样的魅力深深吸引着学生。
历史与我们今天的生活,已不仅仅是棋盘上的“楚河汉界”了。 “以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。”我们应该引导学生全面了解这段历史,从对历史的学习、 研究、批判中,学会评价历史,形成正确的历史观;同时,也必须充分认识和评价英雄人物在历史发展进程中的作用,借助对历史人物的学习研究,学会评价历史人物的方法,进一步树立正确的世界观、人生观、价值观,塑造学生完善的人格。因此,我们给这一专题设计的学习目标是:
1.体会 《鸿门宴》 紧张复杂的历史情节、戏剧性的氛围以及人物个性化的语言。
2.了解分析项羽和刘邦的性格特征。
3.学会以正确的历史观评价历史、评价历史人物。
二.教学过程设计与实施策略
学习时间:2014年9月25日至10月25日。
学习班级:高一 (9) 班。
学习方式:在教师引导下,以学生课下自主阅读、课堂讨论交流为主。
学习资源: 《史记》、网络资源、教师提供部分相关材料、影视作品。
(一)阅读《鸿门宴》——初识项羽、刘邦
这一阶段用时一周。教学中, 教师先引导学生通过网络资源,了解“鸿门宴”的历史背景,如秦末轰轰烈烈的反秦大起义,章邯、王离对六国军队的追剿,巨鹿之战等,帮助学生理清历史脉络,分析形势发展趋势,为深入理解历史结局及人物形象打好基础。接着立足教材,重点通过对文本 《鸿门宴》 的阅读,认识战争双方阵营矛盾斗争的尖锐性,复杂性,戏剧性;领会“鸿门宴”上,双方剑拔弩张, 斗智斗勇,瞬息万变,紧张激烈的斗争情景,并通过人物个性化的语言,分析人物的性格,初步掌握项羽、刘邦的性格特征。
(二)拓展阅读——再识项羽和刘邦
这一阶段用时一周。重点是引导学生深入学习相关资料。主要有以下几个方面的内容:一是阅读 《史记·项羽本纪》 和 《史记·高祖本纪》,通过阅读司马迁的历史人物传记,对项羽、刘邦有一个整体的认识。二是教师提供几份资料, 如邢怒海先生的论文 《试论刘邦、 项羽的战略政治理念之冲突》、陈耿锞先生的论文 《从人物性格浅谈楚汉战争刘胜项败的原因》、乐生先生的著作 《伤心楚汉》 等。三是指导学生通过网络搜集阅读关于楚汉战争及刘邦、项羽的诗文及论述,占有更多资料,并指导学生对掌握的资料进行整理、分析、归纳、综合,学会获取和使用资料的方法;鼓励学生立足史料,积极思考,大胆置疑,敢于批判,提出自己的观点;学习从不同的视角,以理性的思维,更加深刻的认识这段历史,更深入的理解项羽和刘邦这两个人物在历史发展过程中所起的作用。
(三)评价历史——写出“我心目中的项羽和刘邦”
这一阶段用时一周。学习过程分三步:第一步是在前两阶段阅读的基础上,学生已经对这段历史特别是项羽和刘邦两个历史人物有了一个相对完整和深入的认识理解, 据此教师借助话题“我心目中的项羽和刘邦”,要求学生把自己认识理解的人物描述出来,重点是对这段历史的认识、对人物性格及命运的理解及评价,写出自己的研究报告。第二步,组织研讨。先组织学生分组交流、讨论,组内同学各自宣讲自己的研究报告,重点是研究过程、方法及对历史、人物的分析和评价,相互质疑,相互启发,在交流中学会研究,加深认识和理解;之后教师再组织全班同学集体讨论,重点是分组汇报各组交流情况,陈述其主要观点及各自研讨过程中同学遇到的难点和疑问;最后教师就学生们的研究方法予以评价和规范性指导,并组织学生集体讨论各自提出的疑难问题,鼓励学生见仁见智,发表不同意见,开展辩论。第三步,结合本专题学习内容,组织学生开展一次关于如何评价历史、如何看待英雄人物的历史作用的专题讨论,重点引导学生形成正确的辩证唯物主义历史观,学会辩证的评价历史人物及其作用的方法;引导学生认识社会历史发展规律,以主人翁的姿态,坚定信念,志存高远,为实现中国梦努力学习;培养学生热爱祖国,热爱人民,乐于奉献、敢于担当的历史责任感。如果学生的历史观还有问题,教师有必要组织一场有关辩证唯物主义历史观学习的专题报告会,通过讲解,进一步提高学生的认识水平,培养学生正确的历史观。
(四)再现历史——演出“我所理解的‘鸿门宴’”
这一阶段用时一周。教师首先引导学生分组编写各自的 《鸿门宴》 剧本,然后各组分配角色排演 《鸿门宴》。“鸿门宴”这一历史事件,推动情节发展,展示人物性格最主要的因素是人物个性化的语言,所以在剧本的编写和剧目排演时,要求学生根据自己对故事人物的理解,生动、形象的表现人物个性化的语言,通过个性化语言塑造人物形象。
再现历史的演绎将进一步加深学生对历史人物的理解。
三.后记
专题类研究性学习 篇10
但是笔者在调查了全国范围内近百个专题学习网站之后,发现目前专题学习网站中很少运用到帮助学习者进行研究性学习的协作学习策略。因此,本文从研究专题学习网站的协作学习入手,构建相应的专题学习网站,并将重点放在协作学习策略的提供上。
1 专题学习网站的协作学习调查
目前国内的中小学和大学大多在信息化与课程整合上有所实践,鼓励教研组和教师建立专题学习网站。但现在多数专题学习网站仅提供了资源支持,对于提供引导和帮助的协作学习环境的设计,并没有形成较好的方法。
笔者通过GOOGLE和百度搜索引擎搜索到了94个专题学习网站,并以协作学习为重点进行了跟踪调查。其中,大学(学院)专题学习网站37个,中小学专题学习网站46个,政府和其它机构建立的网站11个。
在研究中,我们发现专题学习网站的协作学习环节大都存在疏于管理,流于形式等问题,而这些问题将极大地影响学习者进行研究性学习的积极性和效果。
1.1 论坛疏于管理,流于形式
在调查中,我们发现采用论坛(BBS)形式作为协作学习环境的占64%。而其中设计了相应话题的只有29个,而其中被访问频率较高的只有3个。在这种情况下,论坛提问无人回答,学习者很难有继续学习的动力,协作学习也无从谈起。
1.2 没有基于专题的协作学习环境
专题学习网站中的专题协作学习环境应当帮助学习者进行研究性学习,这个环节的设计将直接影响到学习者学习的兴趣和学习的效果。未经加工的论坛只能作为交流的场所,却不能成为协作的工具。
1.3 没有规范的社区规则
我们调查中的专题学习网站论坛和社区并没有规范的发言规则、讨论规则和协作规则。没有一定的规则作引导,学习者难以把握学习的核心和协作的方法。
由上可见,多数专题学习网站的设计制作者将重点放在了设计专题资源上,而忽视了协作学习环境的设计。缺乏良好协作学习环境的专题学习网站,很难培养学生的探索创新和研究性学习能力。
2 基于专题的协作学习策略的理论支持
2.1 研究性学习
研究性学习通常围绕需要解决的实际问题展开,并通过学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新意识和实践能力。在研究性学习的过程中要求学习者主动去搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证,并把当前研究课题所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系起来进行思考。
2.2 群体动力理论
群体动力理论是由勒温提出的侧重内部互动作用的一种小群体理论。勒温认为,群体是一个动力整体,群体中每个人的活动、相互影响和情绪的综合,构成群体行为的动力。群体动力理论认为人们应该从内因的角度去考察和研究群体行为的产生和发展规律,从群体成员间的关系以及整个群体氛围中去把握群体行为的变化过程。
2.3 分布式认知理论
分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间之中。分布式认知系统是一个包括认知主体和环境的系统,是一种包括所有参与认知事物的新的分析单元。分布式认知理论强调个体、环境和文化产品之间的交互作用,它认为个体认知的发展与成长不是孤立的事件,而是一个相互作用的过程。
3 专题学习网站中的协作学习策略
3.1 用户分析
根据不同的专题学习网站类型和不同的用户类型,协作策略应该有所不同。以课堂为依托的专题学习网站的学习目标是深化并综合课堂所学知识。如笔者参与的广东省151课题英语影视文化专题学习网站,该专题学习网站针对远程教育中的具体课程,目标明确,且有教师长期进行辅导,可以在教师的逐步引导下开展协作学习。而另一种专题学习网站并不依托于具体课程,其目标是帮助学习者认识社会,培养能力。如笔者参与的佛山市十一五规划课题开发当地化工专题学习网站,该网站旨在设计与日常生活紧密相关的化工生产的专题,帮助学习者了解并综合更多与化工相关的知识,同时拓展他们的知识面,激发学习者热爱化学的兴趣,培养爱市爱家的情操。
3.2 基于课外专题的协作学习面临的主要困难
事实上,国外研究中并没有与专题学习网站相对等的概念,比较相近的是基于项目的学习或基于问题的学习,而这两者的应用都必须要依靠参与者之间的协作学习。有着中国特色的专题学习网站中的协作学习主要面临着如下困难:
(1)没有细化目标。基于课外的专题网站主要是由政府或由政府与学校联合建立的,其往往是着眼于学习者学习能力的培养和视野的开阔。而正是因为没有细化的目标,给此类专题的协作学习带来了一定的困难。
(2)能力培养的评价。能力本身是很难用指标来确定的,因此,用于激励学习者进行学习的动机很难明确。
(3)学习者之间不存在紧密的联系。参与这种专题学习网站的学习者往往互不认识,这阻碍了学习者之间及时地进行交流。
(4)没有固定的引导和管理人员。当学习者得不到及时的引导和反馈时,易于失去学习兴趣,难以达到学习效果。
3.3 基于课外专题的协作学习策略
基于课程专题的协作学习由于有教师的引导和良好的协作环境,易于开展。因此,根据以上分析,本文将研究重点放在基于课外专题的协作学习策略研究之中。
3.3.1 协作原则
(1)注重差异原则。既然学习者不是由一个班级里的成员组成,就必然存在着相对较大的差异性。这种差异不仅来自于既得知识的多少,更多地是来自于年龄、地域和认知方法上的不同。因此,协作应从考虑这些差异出发,保证参与协作的人员处于一个相对公平的环境之中。
(2)合理分工原则。由于参与协作学习的学习者兴趣爱好和背景的不同,在问题解决的过程中,要注意合理分工。这种分工应建立在不同分组之中,对于以问题作为纽带的小组中,应以先到先做、各尽所能为原则,而对于以获得分值奖励为纽带的小组中,应以自愿为原则。
(3)适当激励原则。协作学习要达到预定效果,必须针对不同的用户和不同的环境采用不同的激励方法。如针对一个班级学生之间和针对互不熟悉学习者之间的协作学习,针对传统课堂和针对基于专题学习网站的协作学习之间就存在着很大的不同。
(4)趣味性原则。基于课外专题的协作学习中任务的选取和问题的设置存在相对较大的难度。因此,在设计时就应提高这些任务的趣味性和实用性。如佛山当地化工专题学习网站,笔者在建设时,注意在协作学习环节中设计多个与当地特产陶瓷相关的问题,便于学习者因地制宜,进行研究性学习。
3.3.2 协作策略
(1)循环导引策略。基于课外专题的专题学习网站尽管没有细化的课程目标,但从以上的分析可以归纳出这类学习者的特点。调查中我们发现学习者进入专题学习网站的主要目的是解决问题或增长知识。因此,我们采用互相作用的循环导引策略,一是让学习者进入网站时将问题记录在网站上,并提出自己曾经解决的方法和成功失败的原因。二是以逐层提问的方式,引导学习者参与与自己的问题相近的讨论。如此,可以形成良性循环,既让学习者提出了自己的问题,又能够参与到他人提出的问题中。
(2)情境脚手架策略。在专题学习网站提供的探究式学习中,学习者围绕着一定的情境文本或材料,生成认知需要和情感需要。通过提供适宜刺激情景的脚手架,可以较好地帮助学习者认识现有发展水平,并借助其他具有相关知识的同伴的指导与合作达到解决问题的水平。如英语影视文化专题网站,在协作环节的材料设计中,选取不同层次的语言情境,学习者可以根据自己的需要进入到不同的协作情境中,在平等的环境下进行学习。
(3)激励策略。根据对参与专题学习网站的学习者特征的调查,我们发现他们学习的动机大致有以下几种:学习成果的习得,物质成果的获得,学习体验的增加和情感的需要。因此,在协作学习环节的设计中,我们从以上四个方面出发对学习者进行适当激励。如协作环节采用积分制,使学习者体验到学习的过程同样重要,并在此基础上满足一定的情感需要。而当累计达到一定积分,给予相应的学习资料或物质奖励,使他们可以感觉到学习的体验都是有价值的。
(4)评价策略。现代社会要求人们掌握的能力有三种:学习能力、合作能力和生存能力。这些能力的获得很难用具体数值加以界定,但若要学习者对学习保持持久的兴趣,适当地运用评价是必不可少的策略。我们在设计专题网站时,采用了发展性评价模型,将评价与协作过程紧密地结合在一起,使评价不再成为鉴别工具,而成为帮助学习者发展能力、获得知识的辅助工具。
协作能力是现代人必备的技能之一,而专题学习网站是帮助学习者进行综合学习的有力工具,将二者结合并加以合理应用,是未来教育技术研究的趋势之一。但协作学习策略的研究和协作能力的培养绝非一朝一夕可以完成,这仍然是我们不断努力和研究的方向。
摘要：文章针对现在专题学习网站建设中协作学习效果不佳等问题,对专题学习网站的协作学习环节建设中面临的问题进行了深入地调查。同时,通过分析专题学习网站和学习者的特点,形成了一系列完整的基于专题的协作学习策略,并以此为依据构建相应的专题学习网站。
关键词：协作学习,专题学习网站,学习策略
参考文献
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[2]张莉琴,道焰,郭清顺.基于专题的发展性评价模型[J].中国远程教育,2007.
[3]张凯.关于专题学习网站环境下研究性学习的几点思考[J].中国电化教育,2005.
[4]余胜泉.研究性学习理论基础[M].上海:上海教育出版社,2003.
高考语文论述类文本专题训练 篇11
赛马与马术运动在古代也称为“驰逐”或“走马”，是以马的骑乘与饲养为基础的体育活动。早在公元前13世纪的商代晚期，人工饲养马匹并将马用于骑乘和争战就已经出现，至春秋战国时，赛马和马术活动就已形成，因此赛马活动迄今在我国至少已有三千多年的历史。
赛马活动的产生是以远古的游猎生活为基础的。马的骑乘文化发源于我国北方的游牧民族，那里曾是氐、羌、大月氏、匈奴、鲜卑、突厥、回鹘等游牧民族的生息之地，所以《左传》说：“冀之北土，马之所生。”
在骑射生活作为主体的同时，马匹的驯养和骑术便受到了重视。周时，马的调教和驾驭称之为“御”，与“射”一样成为“六艺”之一。马在战争中的使用愈加突出，武王伐纣时就已“戎车三百辆，虎贲三千人”，戎车即以马驾驭的战车。至春秋战国时，骑射之风更盛，我们熟悉的“赵武灵王胡服骑射”的故事，就是汉地向北方少数民族学习，发挥骑兵技能的例证。《史记·孙子吴起列传》中就明确叙述了孙膑帮助田忌赛马取胜的故事，说明早在公元前4世纪中叶的齐威王时期，赛马就已经流行齐国了。
汉代赛马活动不仅流行于民间，也盛行于宫廷。汉武帝极为热衷赛马，经常举行赛马活动，这与当时的尚武风俗也有很大关系。在出土的许多画像砖和陶俑中，都出现了汉代的赛马形象。魏晋南北朝时期，赛马活动更因北方少数民族的关系长盛不衰，甘肃嘉峪关魏晋时期的墓室壁画中的赛马图，就是当时赛马活动的生动写照。
自汉代以来，除了赛马之外，还形成了以骑术为基础的多种多样的马上技艺，如骑手在马上做出各式造型，或进行高难度的骑射，或百骑争先，竞相夺标等等。这就要骑手不但有驭马的技巧，还要掌握好马上的平衡和保持矫健的身手。当时的马术已归为百戏之类，成为一种具有杂技性质的表演。
唐代的赛马与马术十分兴盛，自唐太宗李世民开始，就将马术列为军事训练的科目。宋代的汴梁马术技艺更为成熟，表演技巧精湛高超，曾为皇帝表演立马、骗马、跳马及在马上倒立、镫里藏身等多种马上功夫，在宋人孟元老的《东京梦华录》中就记载了很多马术表演。
元代是蒙古族统治的时代，更带来了游牧文化的许多特点。元代统治者在进入中原地区以前，早就有走马、走驼为乐的活动。即使是定鼎大都之后，每当六月吉日，还要北至上京去赛马。此外，在当时的大都（北京）城内，也在民间开展赛马活动，一直持续到明代，京城都要在每年春季走马骑射，明以来六百年在北京城郊兴盛不衰。
清代的宫廷赛马场地自康乾始多选择在木兰围场一带，每年秋季举行，是“木兰秋狝”中一项重要的活动，声势浩大，蔚为壮观。除了宫廷赛马之外，在北京城中也有许多赛马活动，按不同时间分别在不同地点举行，如正月赛马多在白云观和安定门、德胜门外，二月在太阳宫，三月在蟠桃宫，六月在先农坛，七月在黄寺，八月在广安门外，九月在钓鱼台，十月以后天气转凉，赛马便停止了。
（摘编自赵珩《中国古代赛马与马术运动》）
1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 （3分）
A. 赛马活动的产生离不开我国北方游牧民族的游猎生活，这一点《左传》“冀之北土，马之所生”可以印证。
B. 自汉代以来，马上技艺飞速发展，骑手可以在马上做出各式造型，马术成为一种具有杂技性质的表演。
C. 宋代的汴梁马术技艺更为成熟，曾为皇帝表演立马、走马、骗马、跳马及在马上倒立、镫里藏身等多种马上功夫。
D. 清代北京城中的许多赛马活动，依据时间确定地点，还会受到天气的影响。如二月在太阳宫，10月后停赛。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A. 赛马与马术运动，都是以马的骑乘与饲养为基础的体育活动，但是早期人工饲养的马匹多用于骑乘和争战。
B. 马匹的驯养和骑术受到了重视，是因为骑射生活作为了主体，马的调教和驾驭称之为“御”，与“射”一样成为“六艺”之一。
C. 由于汉武帝本人的喜好及当时的尚武风俗，使得汉代赛马活动空前发展，这在出土的许多画像砖和陶俑中都被证实。
D. 自汉代以来，形成了以骑术为基础的多种多样的马上技艺，骑手掌握好马上的平衡和保持矫健的身手最为重要。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （3分）
A. 赛马活动流传广泛，历史悠久，迄今在我国至少已有三千多年的历史，可以上溯到公元前13世纪的商代晚期。
B. 武王伐纣时“戎车三百辆，虎贲三千人”，“赵武灵王胡服骑射”及孙膑帮助田忌赛马取胜的故事，说明当时骑射之风很盛。
C. 元代和明代，京城都是赛马的重要场所，元代就在此地开展民间赛马活动，这种传统一直持续到明代，这与统治者的重视有关。
D.赛马活动历经汉代、唐代、宋代、元代、清代的发展，越来越成熟，并逐渐形成了一种蔚为可观的文化现象。
二、阅读下面的文字，回答问题
茶不过一种灌木的叶子，作为人类吃食的一种，饮茶本来是散发着人间烟火气的活动，但南朝以来，特别是唐宋两代的中国人，将这项活动从消食止渴、除腥去腻的功能中升华起来，成为一种极具抒情与写意的艺术。就连背经叛道、对传统嫉恶如仇的鲁迅也曾经感慨：“有好茶喝，会喝好茶，是一种清福。”
佛教有苦集灭道“四谛”，中国茶道也有人总结出“四谛”：和、静、怡、真，说的是茶文化的四种文化内涵。
“和”是中国茶道的核心，也是中国文化的基本精神。茶本身是一种相当平和淡泊的饮品，茶道讲究喝茶过程的和谐安详。李时珍在《本草纲目》中载：“茶苦而寒，阴中之阴，最能降火，火为百病，火清则上清矣。”在世事的繁杂与人情的纷扰中，人很容易心火上炎，内里空虚，阴气乘机下潜，导致气机不畅和脏腑关系的紧张。这时候和友人一起饮一壶清茶，将心火淬去，使阴阳平秘，自然神清气爽，身心安泰。清代郑板桥诗云：“不风不雨正清和，翠竹亭亭好节柯。最爱晚凉佳客至，一壶新茗泡松萝。”茶性质淡泊清和，与君子性情相应。茶虽然淡泊，但却意味深长，淡泊之中有绵绵若存的韵致，妙不可言。
“静”是茶饮给人带来的一种意境。古诗云：“半壁山房待明月，一盏清茗酬知音。”宋代，茶道与香道在上层社会与文人墨客中相当流行。那时候已经有专门的茶宴，还有宫庭茶宴、寺院茶宴、文人茶宴之分。宋徽宗赵佶是一名书画家，也是一位有名的饮者，他认为：“至若茶之为物，擅瓯闽之秀气，钟山川之灵禀，祛襟涤滞，致清导和，则非庸人孺子可得知矣。中澹闲洁，韵高致静……”茶道讲静，就是茶人通过茶事来修养心性，达到宁静致远，感而遂通的境地。古诗云：“欲达茶道通玄境，除却静字无妙法。”
“怡”是茶人饮茶之时的怡然自得的身心况味。这种况味是难以言说的。其带来的身心愉悦，不是节庆假日假面狂欢那种粗糙的快乐所能比拟的。古诗中试图阐释茶中滋味的不少，唐代诗人崔道融有这样的名句：“一瓯解却山中醉，便觉身轻欲上天。”南宋时期的海南人白玉蟾也有这样的句子：“味为甘露胜醍醐，服之顿觉沉疴苏。”说的都是茶给人带来的身心的愉悦。茶道是一种美育，能够涵养性情，变化气质，给人带来一种窗明几净的感觉。
“真”是中国茶道的终极追求 ，它能够助人进入身心澄明的静观状态，去品味生命存在的真意，获得真实的受用。无论是酒肉鱼类，还是五谷杂粮，质地和味道都比较浓浊，在食物之中，算起来茶称得上是最清纯的。因此它能够潜入人身体气脉的深处，进入微循环，分解沉积的能量，尤其是对人的大脑与神经系统的循环有很好的改良作用。如果人能够循着茶的滋味作细致深长的观照，进入老子所说的“孰能浊以静之徐清，孰能安以动之徐生”的状态，就能返璞归真，窥见绵绵若存的“玄牝之门”。茶禅一味，在禅宗那里，茶成为一种法器，品茶是参禅的一种方式，顺着茶微妙的芬芳，体认芬芳的觉性，就可能明心见性。
（节选自孔见《中国人的活法》，有删改）
1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A. 饮茶本来是散发着人间烟火气的活动，但南朝以来的中国人却渐渐消除了这项活动中的消食止渴、除腥去腻的功能。
B. 茶本身是一种平和淡泊的饮品，茶道也讲究喝茶过程的和谐安详，所以“和”是中国茶道的核心。
C. 宋代的人们对茶饮在修身养性中的作用已有一定的认识。宋徽宗赵佶是一个茶饮爱好者，他认为茶的芬芳品味，能使人闲和宁静、趣味无穷。
D. 品茶是参禅的一种方式，如果人能够循着茶微妙的滋味作细致深长的关照，就可能返璞归真，明心见性。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A. 李时珍《本草纲目》载茶“最能降火”，而身处世事繁杂与人情纷扰中的人容易心火上炎，若能饮一壶清茶，自然心火淬去，神清气爽。
B. 古诗云“欲达茶道通玄境，除却静字无妙法”意思是茶人可通过茶事来修养心性，达到宁静致远、感而遂通的境地。
C. 唐代诗人崔道融的名句“一瓯解却山中醉，便觉身轻欲上天”恰是茶人饮茶之时怡然自得的身心况味的写照。
D. 南宋时期白玉蟾的诗句“味为甘露胜醍醐，服之顿觉沉疴苏”是说喝茶可以品味生命存在的真意，获得真实的受用。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
A. 茶味淡泊清和，但却意味深长，恰似君子之交。古语“君子之交淡如水”写成“君子之交淡如茶”也未尝不可。
B. 茶境宁静清幽，韵高闲洁，能让人得到一种审美的沐浴。当茶的清香缓缓浸润你的心田和四肢百骸时，你的精神也会变得清澈澄明。
C. 茶道能涵养性情，变化气质，带来身心的洗礼和净化，这种愉悦不是节庆假日那种粗糙的快乐所能比拟的。
D. 作为人类吃食的一种，茶称得上是最清纯的，它能进入人身体气脉的深处，进入微循环，助人进入身心澄明的静观状态。
三、阅读下面的文字，完成1～3题
祖先既可以被尊为神，也可以被称为鬼，神与鬼之间有一点是亘古不变的——祖先与子孙之间具有永恒不变的血缘关系和利害攸关的依存关系。正是为了表达子孙的感恩与孝思，也向祖先祈求福佑，中元祭祀才一代代地传承下来。
对祖先的祭祀源于古老的祖先崇拜，这个观念的产生和灵魂信仰有关。原始人认为，人死后其灵魂不灭，灵魂具有自然精灵那样的超自然力量，能够保护本氏族成员，因此在原始氏族公社时期，就出现了祖先崇拜。
在古人的观念里，祖先不仅是与自己具有血缘传承关系的先人，同时祖先灵魂不灭，常常具有超人的能力，令人依赖或者畏惧。就这样，在很早的时候，祖先观念便与鬼神观念相结合，发展出“祖先神”和“祖先鬼”的观念。
将祖先作为神明来看待的观念起源很早。《国语·鲁语》中有一段关于历代“祖先神”的记载：“有虞氏禘黄帝而祖颛顼，郊尧而宗舜；夏后氏禘黄帝而祖颛顼，郊鲧而宗禹；商人禘舜而祖契，郊冥而宗汤；周人禘喾而郊稷，祖文王而宗武王。”这些列入国祀的“祖先神”可分为两类：一类是没有直接血缘关系，但是作为传说中重要的氏族英雄，成为超越氏族的远世共祖而被祭祀；另一类是有一定血缘关系的传说中的氏族英雄。
另外，普通人的祖先要想从祖先升格成为“祖先神”，必须对国家、民族、社会以及家族做出过巨大贡献，就像《礼记·祭法》载“夫圣王之制祭祀也，法施于民则祀之，以死勤事则祀之，以劳定国则祀之，能御大灾则祀之，能捍大患则祀之”的标准，只有生前具备了以上的品质，死后才能升格为“祖先神”。
普通人之所以把自己的祖先当作神明来崇拜，这与他们的神明崇拜观念密切相关。事实上，祖先与“祖先神”不同。祖先在生前是凡人，而“祖先神”则是超人。人们对祖先的祭祀，目的是要他荫庇子孙，使宗族兴旺，事业发达。而对“祖先神”的崇拜，除了希望他荫庇子孙外，更重要的是祈盼他能保境安民、捍患御灾。同时，“祖先神”也具有惩罚降祸的能力，但绝不会无缘无故祸害自己的子孙后代，除非子孙对祖先不敬，或者做出违反族规国法的事，才会受到“祖先神”的惩罚。
很多时候，祖先直接被称为鬼。称呼祖先为“祖先鬼”，有时是为了凸显对祖先的敬畏。在日常生活中，每逢祭祀性节日，对“祖先鬼”的祭祀也要特别隆重。由于“祖先鬼”爱作祟害人，使人生病，平日生活中严禁说出祖先的名字。一旦说了祖先名字，就会把“祖先鬼”招引出来作祟害人。在另外一些地方，人们相信祖先是鬼，但和别的孤魂野鬼、恶鬼、厉鬼不同。祖先是家鬼、好鬼，不仅不会作祟害人，还能保护家人不受伤害。
祖先除了被称为“祖先神”、“祖先鬼”外，有时还鬼神并称，《孝经·感应》载：“宗庙致敬，鬼神著矣。”唐玄宗注曰：“事宗庙能尽敬，则祖考来格。”《礼记》中也记载：“夫宗庙，鬼神所居。”这里用鬼神泛指一切祖先的灵魂。
（摘编自凤凰网“文化国学栏目”，有删改）
1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A. 无论是把祖先称作“神”还是“鬼”，都是子孙表达对祖先的感恩与孝思的一种形式，也是中元祭祀的源头。
B. 祖先可以被称为神，也可被称为鬼，祖先与子孙之间具有永恒不变的血缘关系和利害攸关的依存关系。
C. 原始人相信人死后灵魂不灭，具有超越自然的力量，能保护本族成员，于是出现祖先崇拜，这也是我们对祖先祭祀行为的起源。
D. 将祖先作为神明来看待的观点源于《国语·鲁语》，书中记叙了列入国祀的祖先神，一类是有一定血源关系的，一类是没有直接的血源关系的。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A.《国语·鲁语》中关于历代“祖先神”的记载说明在虞夏时代，黄帝是氏族共同的祖先，被人们当作始祖祭祀。
B.《礼记·祭法》的话说明普通人的祖先要升格为“祖先神”，就要对国家、民族、社会和家族做出过巨大贡献。
C.祖先在生前是凡人，死后则是超人。人们崇拜的是他能荫庇子孙，使宗族兴旺，事业发达，还能保境安民，捍患御安。
D.“祖先神”有荫庇子孙和惩罚降祸的能力，而“祖先鬼”爱作祟人，使人生病，所以平日生活里严禁说出祖先的名字。
3. 根据原文内容分析，下列现象不属祭祀祖先的是（3分）
A. 今天的安徽南部、江西婺源一带有很多“汪公庙”，民众是为了纪念隋末唐初的汪华保障当地未受战乱之苦而建祠供奉。
B. 壮族人民每逢过节或遇重大危难事件，都要到土地庙跪拜求签，他们认为土地公是一方之王，能够保佑当年风调雨顺。
C. 自汉武帝开始，中国皇帝每年均会祭孔。汉以后，祭孔活动延续不断，规模也逐步提升，明清达到顶峰，被称为国之大典。
D. 浙江文成有座“刘基庙”，供奉着明朝军师刘伯温。他辅佐朱元璋一统大明江山，古称其为立德、立功、立言的三不朽伟人。
参考答案
一、1. C。（A原文第二段的转述。B第五段原文转述，C原文第七段表述为“元代统治者在进入中原地区以前，早就有走马、走驼为乐的活动”。“走马”与宋代表演无关。D原文第八段的转述）
2. D。（A原文第一段转述。B原文第三段的转述。C原文第四段表述为“汉代赛马活动不仅流行于民间，也盛行于宫廷。”可推知汉代赛马活动“空前发展”，“汉武帝极为热衷赛马，经常举行赛马活动，这与当时的尚武风俗也有很大关系” 这句话中“也”表明是并列的两个原因。 D原文第五段表述为“这就要骑手不但有驭马的技巧，还要掌握好马上的平衡和保持矫健的身手。”“不但，还”句式表明两点都很重要，是并列关系）
3. A。（A第一段原文表述为：“早在公元前13世纪的商代晚期，人工饲养马匹并将马用于骑乘和争战就已经出现，至春秋战国时，赛马和马术活动就已形成，因此赛马活动迄今在我国至少已有三千多年的历史”可以推知这一活动“历时悠久”，但是其形成时间为“春秋战国时”。由原文“汉代赛马活动不仅流行于民间，也盛行于宫廷”及其他段落，可以推知这一活动“受众之广”。B来自原文第三段，“至春秋战国时，骑射之风更盛”这句话是推断依据。C 依据原文第七段推断。D基于对全文的理解与判断）
二、1. A（本题要求考生选出表述不正确的一项，答案应该是A。先看B项，原文第三段说“‘和”是中国这茶道的核心 ，也是中国文化的基本精神。茶本身是一种相当平和淡泊的饮品，茶道讲究喝茶过程的和谐安详。”由此可以看出B项“所以”前后的内容是正确的，而原文中后句是对前句的诠释，所以B项表述为因果关系是可以的。C选项是对原文第四段所引用的宋徽宗的话语的理解分析。根据引用的话语，我们知道选项表述的宋徽宗的观点是正确的。也正是这样一个事例，让我们知道“宋代的人们对茶饮在修身养性中的作用已有一定的认识。”故C没有问题。D选项来自原文第六段，重组整合了“如果人能够循着茶的滋味作细致深长的观照……品茶是参禅的一种方式，顺着茶微妙的芬芳，体认芬芳的觉性，就可能明心见性”这几句话，将“顺着茶微妙的芬芳”，表述为“循着茶的滋味作细致深长的关照”意思基本一致，所以D项的表述也是正确的。最后看A项，前一句表述是原文的直接转述，没有问题，但后一句显然来自原文南朝以来的中国人“将这项活动从消食止渴、除腥去腻的功能中升华起来，成为一种极具抒情与写意的艺术”，从句意来看，南朝以来的中国人并没有消除茶消食止渴除腥去腻的功能。故A项表述有误，它是正确选项）
2. D（本题要求考生选出理解和分析不符合原文意思的一项，答案应该是D。A项来自原文第三段，首句是对原文的摘抄，没有错误，重在后部分的表述，它来自“在世事的繁杂与人情的纷扰中，人很容易心火上炎，……这时候和友人一起饮一壶清茶，将心火淬去，使阴阳平秘，自然神清气爽，身心安泰。”前后句在原文中的关系就是前因后果的关系，A项的表述也是如此，故A正确。B项来自原文第四段的后部分。此项所用诗句是对茶道讲静的例证，故B项表述和原文的语意一致。C项来自原文第五段，首句就诠释“怡”的内涵，而崔道融的诗句恰是阐释茶中滋味和茶带给人的身心愉悦，是“怡”的形象表述。故C项正确。最后看D项，D项诗句来自原文第五段，且此诗句之后“说的都是茶给人带来的身心的愉悦。……给人带来一种窗明几净的感觉”等，而D项诗句后的表述则来自原文第六段“它能够助人进入身心澄明的静观状态，去品味生命存在的真意，获得真实的受用。”这是对“真”的表述，故D项错误）
3. D（A项内容来自原文第三段，“茶味淡泊清和，但却意味深长，恰似君子之交。”是对原文“茶性质淡泊清和，与君子性情相应。茶虽然淡泊，但却意味深长，淡泊之中有绵绵若存的韵致，妙不可言”这几句的理解、筛选和整合，A项后半部分的表述很明显是对这个内容的迁移理解，君子之交淡如水还是君子之交淡如茶，也许智者见智，各有理解，但表述为“也未尝不可”，合情合理，故A项无误。B项是对原文第四段的“静”的内涵的理解。“茶境宁静清幽，韵高闲洁，能让人得到一种审美的沐浴。”这是对“静”的具体表述，没有错误。“当茶的清香缓缓浸润你的心田和四肢百骸时，你的精神也会变得清澈与澄明。”这是对饮茶和饮茶带来的身心宁静愉悦的形象表述。B项没有问题。C项来自原文第五段，它的表述是对第五段开头两句和结尾句的信息的筛选和整合，没有错误。D项来自原文最后一段，对茶道之“真”的理解，它整合了此段的大部分内容，但在表述上没有注意到不同句子的陈述对象的不同，原文首句是说“真是中国茶道的极致追求，它能够助人进入身心澄明的静观状态”，而D项表述为作为吃食的茶能助人进入身心澄明的静观状态。陈述对象转换错误，故D项为正确选项）|
三、1. D （“将祖先作为神明来看待的观点源于《国语·鲁语》”与原文“将祖先作为神明来看待的观念起源很早。《国语·鲁语》中有一段关于……”不符合）
2. C （“祖先在生前是凡人，死后则是超人”曲解原文“祖先在生前是凡人，而‘祖先神则是超人”的意思。“人们对祖先的祭祀，目的是要他荫庇子孙，使宗族兴旺，事业发达。而对“祖先神”的崇拜，除了希望他荫庇子孙外，更重要的是祈盼他能保境安民、捍患御灾。同时，C项将“祖先”与“祖先神”的作用随意合并）
基于CMS的专题学习网站研究 篇12
关键词：CMS,模板,学习网站
专题学习网站是在互联网环境下，以专题学习为主要目标，以学生的学生自主学习、协作学习、探究学习为主要特征学习型网站，具有开放性、专题性、交互性、共享性等特点。专题学习网站在教学中的恰当应用，可发挥信息技术与课程整合的优势。专题学习网站的开发和使用已经成为当前教育信息化的一个关注点。但是许多学习专题网站在建成之后往往缺乏有效的维护和管理，不能迅速跟进大量信息衍生及业务模式变革的脚步。一个好的网站后期运行必须安排专人花费大量的时间和精力来维护页面信息的更新，这样才能保证其内容的时效性;另外如果需要对网站板块和栏目进行扩充改版，那样的工作量势必更更大，有的甚至还需重新建设网站。这钟建站模式使用户一直处在高成本、低效率网站运作状态。CMS (内容管理系统) 则是一种基于模板设计的网站开发系统，它提供给用户开放的开发平台，可以有效的加快网站开发速度减少开发成本。
1 CMS概述
CMS是Content Management System的缩写，意为“内容管理系统”。是一种基于B/S结构、位于前端Web服务器和后端浏览器之间的软件系统。目的是将庞大、繁杂的后台数据和信息进行有效管理，同时规范网站后台信息管理流程，统一数据存储格式，减少网站维护的投入，加强信息权限管理，进而显著降低建立站点的复杂性，方便网站的维护和管理。
CMS的基本思想是分离内容的管理和设计。页面设计存储在模板里，而内容存储在数据库或独立的文件中。当一个用户请求页面时，各部分联合生成一个标准的HTML页面。内容管理系统通常有3个要素：文档模板;脚本语言或标记语言;与数据库集成。CMS使用模板和通用的设计元素以确保整个网站的协调，用户只需在文档中采用少量的模板代码，即可把精力集中在设计之上的内容了。要改变网站的外观，管理员只需修改模板而不是一个个单独的页面。同时CMS支持权限设置和插件集成，极大的便利了网站的管理与维护。
2 CMS选型
目前CMS的开发平台众多，主要有：基于PHP平台的有PHPCMS、织梦CMS、帝国CMS、齐博CMS;基于ASP平台的有KesionCMS、Powereasy、科汛内容管理系统、JoekoeCMS;基于JAVA平台的cms4j、方正翔宇CMS;基于.NET平台的有动易CMS、web7 CMS等。从开发语言方面来看，目前PHP+MYSQL的CMS占多数，具有简单、实用、易懂的特点;JAVA和JSP的CMS虽然强大、安全，但是其空间、服务器价格过于昂贵，对于普通用户来说实用性不高;而ASP的CMS其语言本身存在不安全因素。所以对于CMS的选择非常重要，建议从以下几点进行考虑：1)易于理解和使用;2)能够方便灵活的进行模板自定义;3)能够通过插件和模块进行无限扩展;4)系统安全性高;5)不需要掌握复杂的编程知识;6)系统的性能和速度得到优化;7)有大量的参考文献和帮助社区提供支持。
3 CMS建站流程分析
3.1 网站规划
专题学习网站至少应包括专题知识、教学资源库、学习交流平台和学习评价四部分。如图1所示。
依据学习网站的具体需求，将网站内容分为若干个主栏目，制作完成后如情况没有发生变化一般不用更新。主栏目可根据需发布的内容分为若干子栏目。得益于CMS的强大功能，栏目在使用的过程中还可以随实际需要情况很方便的调整。
3.2 模板设计
选择好CMS版本后，首先要考虑的就是网站模板。网站模板与网站程序完全分离是目前主流CMS的设计理念，模板是用来控制前台网页显示界面的布局和字体、图片样式及形式的，使得表现和内容分离。只要设计不同的模板，即可实现不同的网站界面风格，让用户达到快速建站的目的。
3.3 后台管理
CMS的后台管理通常是以页面文档管理为核心，一般具有模板自定义、首页生成管理、内容添加管理、内容检索管理、新闻管理、公告通知管理、留言管理、用户管理等各种基本功能模块。作为CMS系统的核心，CMS后台管理可以方便地实现对整个网站内容的有效管理。只需要登录网站后台，就可以进行栏目管理、文章发布、文章维护、网站设置、主题管理、专题管理、论坛管理、管理js文件、用户管理、插件管理等功能。在栏目管理内可以方便地增加、删除、修改网站的栏目, 主栏目下面还可以以树形方式建立子栏目。同时CMS的后台数据管理提供了诸多的功能，例如可以上传附件，并可以在后台设置允许上传的附件后缀名，方便了教师更新网站资源的工作。
4 结束语
以CMS为核心的动态网页系统的出现给专题学习网站开发带来了很大方便，比以往的静态网页系统、动态网页系统在网站内容的创建、管理和共享等方面更加灵活、简便，不仅提高了网站开发的效率而且也提高了管理员对内容管理的效率，使得系统维护、升级、扩充更方便，极大的适应了用户在不同环境下的需求。基于CMS的专题学习网站平台，可以从根本上解决技术与内容的瓶颈、开发维护角色分工、网站统一科学管理等问题，使网站开发人员、系统使用者和最终用户均能从中持续获益。
参考文献
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