教育教学科研讲座

教育教学科研讲座（通用8篇）

教育教学科研讲座 篇1

教育科研课题讲座讲稿

湖南桂阳 中学

教育科研课题的选择与确定

（一）教育问题与教研课题

在我们的的教育教学实践中常会遇到许多问题，但是，并不是所有的问题都适合进行科学研究。在这些问题中，只有那些具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍价值和意义的教育问题才能成为教研课题。因此，一个教育问题能否作为一个教育科研课题，要看它是否具备以下几个特征：

１．首先，我们要追问这个问题的价值和意义。作为教育科研课题的教育问题必须具有价值和意义的。对这个问题的研究和解决要能够推动教育科学的发展或者教育实践的完善，如果一个问题只是个别现象而不是普遍性的，则没有必要作为一个研究课题。例如，如何帮助某儿童提高说话能力？这个问题在教学过程中经常碰到，也需要中小学教师及时了解有关情况、分析原因，并找到相应的解决办法。但它只是一个具体问题，反映的是个别现象，因而不适合一个教育科研课题。

２．作为教育科研课题的问题应该是一个明确的问题。教育问题必须有明确而集中的研究范围和任务，问题范围太大，任务不明确，也不适合作为研究课题。例如如何提高教育质量？如何开发现代教学手段？怎样加强学生现代科技教育？等等。这些问题虽然是我们教师关心的普遍性问题，但是问题涉及的范围太大，任务不明确，仅凭我们教师个人的力量是无法完成的，因而我们来说，它们都只是一个值得探索的领域，而不是一个合适的课题。

３．作为教研课题的问题的要有创新性。也就是说，你提出的教育问题是别人以前没有提出的，或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的问题。创新可以是全新、半新或者推陈出新。全新的问题比较难找，但半新的，推陈出新的问题则较容易发现。例如，怎样培养中小学生的创新能力？家长的期望对孩子的成才有何影响？这些问题都被研究过，可以找到很多的答案，但至今还没有形成定论，而且随着社会、教育的发展，问题解决的办法会有所不同，因此，仍然具有研究价值。

４．第四个方面就是这个教育问题具有可行性或者说可操作性。我们提出的教育问题应符合我们的主客观条件，应有开展研究的可能性。我们是否有兴趣，是否有时间，是否占有足够的资料，能否得到专家的指导都是值得考虑的问题。例如，全省义务教育的质量现状如何？如何有效地让学生参与学习活动？这些问题就牵涉到可行性。前一个问题仅凭一个教师或一所学校的力量难以获得全面的资料，而由省教育科研机构来实施则是可行的。后一个问题是有关课堂内的活动，资料的收集对一般教师来说并不困难，是可行的，但于专业研究人员则有困难。

（二）教研课题类型

下面我们再来讨论一下课题类型的界定。研究课题的分类标准有多种，一般可以从下面两个标准进行分类。从研究目的可以分为理论性课题和应用性课题，理论性课题指以揭示教育现象的本质及发展规律为主要目的而进行的研究课题。比如，学生阅读理解时的编码方式，儿童思维的发展阶段与趋势等。应用性课题指以提出解决某些教育实践问题的具体方案或对策为主要目的而进行的研究课题，比如，为提高阅读速度而进行的的阅读策略研究，为提高学生能力而进行的教改实验等都是属于应用性的研究课题。从研究深度分，可分为描述性课题，因果性课题和预测性课题。描述性课题是指对教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答“是什么”“怎么样”的问题。例如，学生生活自理能力水平调查、教师生活状况调查、初中生观看电视情况调查等。因果性课题指揭示两种或两种以上教育现象之间的因果关系的课题，主要回答“为什么”“怎么办”的问题。例如，弄清家庭教育、环境与儿童心理发展之间的因果关系，寻求培养学生创造性思维能力的有效途径，探讨导致青少年犯罪的各种主客观原因等。预测性课题是指在弄清了心理与教育现象的现状及因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答“将来怎样”“将来应该怎样”的问题。例如，探讨2020年的教育状况、研究未来中学毕业生应具备的知识结构，如何预防青少年犯罪等就是属于预测性课题。在这三种课题中预测性问题是最高层次的研究课题，对实际工作和理论研究都具有重要意义。

（三）课题选择的原则

1、需要性原则，即问题必须要有价值

需要性原则是指根据社会发展的客观需要和教育科学的自身发展的需要来选择课题。解决社会实践、教育实践和现实生活中的问题，是教育科学研究的重要目的之一。需要来源于两个方面，教育体系之外与教育体系内部。因此科研者应注意优先选择当前社会实践，教育实践中迫切需要解决的一些重大问题为研究课题。当然，除了满足社会需要，还应注意从教育科学自身发展的内在矛盾中选择课题，以促进教育科学理论的发展。

2、创造性原则，即问题必须要有创新性

科学研究是要解决前人，没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。当然对创新性的课题应做广泛的理解，它可以是前人从未研究过的首创性课题，也可以外国、外地研究过而本国、本地未研究过的移植性课题和过去研究过而现在尚未研究过的追踪性课题，还可以是从新角度、新侧面去研究老问题的拓展性课题。也就是说，创新是多层次和多角度的，可以表现为概念和观点上的创新、方法上的创新和应用上的创新等不同形式。

3、科学性原则

研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，那么，它不可能得出正确的结论，研究工作就会失败。

4、可行性原则 即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择课题，以保证所选课题保质保量地完成，在选择课题时，应注意充分发挥自己具有的优势条件，从本地、本单位和本人的长处出发。例如在大班额普遍存在的情况下，去研究小班教学策略。而像在物理教学中渗透思想教育则是?可行的

5、问题必须具体、明确，例如素质教育的理论与实践研究就明显太笼统

（四）课题选择的策略

1、根据教育教学实践的需要选择课题

教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、教育实践和现实生活中的问题。因此，根据社会需要，看清时代潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。2009年，教育部在网上发布了一批国家重点招标课题，之后，教育部曾又出影响教育改革和深化发展全局性的20个重大问题，并就这些问题向社会征求方案和意见。例如，创新人才培养的办法措施，减轻中小学课业负担的办法措施，高中取消文理分科的必要性和可行性，如何改革招生考试制度，建设和谐校园的办法措施等。当然，在我们身边的教育实践中存在大量值得研究的教育学课题，例如，独生子女心理特点与教育，计算机辅助教学，教学效果与教育质量评价，青少年思维能力发展与培养等。

2、理论发展与课题选择

教育科学理论对教育实践活动具有普遍的指导作用，建立和发展教育理论是教育科学研究的重要目标。教育理论是对教育现象的一种解释，它们可能需要检验，也可能需要修正和完善，还可能被新的科学事实推翻。因此，有许多值得探讨的理论问题可以作为研究课题。我们可以为证实他人或自己的观点或理论而选择课题，也可以根据不同的理论观点之争选择课题，还可以通过对现有的理论、观点进行质疑而提出研究课题。教学理论的发展史充分说明了这一点。从赫尔巴特的传统教学论开始，经过以杜威的实用教学理论为代表的现代教学理论到布鲁纳的结构主义教学理论，再到斯金纳的行为主义教学理论，以及现在流行的建构z主义教学理论和人本教学理论再到当下的后现代教学理论。每一种理论都不能穷尽所有的真理，每一种理论都会存在缺陷。例如，科学史上，燃素说被推翻，亚里士多德的许多结论被驳倒。如果对目前教育学领域中的一些理论略加分析，也不难看出其中可能存在的不足，由此，我们也可以提出具体的研究课题。

3、根据现代科学方法的新进展选择研究课题

现代科学方法论的进展主要体现在“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构论、协同学和突变论）的建立。由于它对各门具体学科具有普遍的指导意义。因此，我们可以从系统的角度讨论如何改进研究设计方法，以提高研究的科学的水平；也可以从系统的观点探讨开发学生智力的有效途径。

4、在学科交叉所产生的空白区域选择课题 在当代科学发展过程中，其交叉，渗透趋势势必将带来大批赞新的综合性研究课题。许多学者认为，学科交叉的空白区文体最多，在此方面开展研究，既易做出开创性成果，也可能开辟新的研究领域，例如，教育哲学，教育心理学，教育社会心理学，课堂教育心理学等等。

5、在文献阅读中选择课题

我们知道，在任何时候，任何情况下，由于研究者背景、水平、经历、研究条件等种种原因的限制，每一个研究者都只能意识、注意和研究一部分有价值的研究课题，而别的研究者则注意和研究其他一些有价值的研究课题，这样在任何时候也总是有许多重要的问题仍未被任何研究者所认识到。这也许是人们在过去因认识水平所限等原因，或因研究手段所限，当时无法进行研究。因此在阅读文献时，可以发现前人尚未研究的问题。

（五）、课题的确定 一项新的、正式的课题研究的确定一般要经过以下几个过程。

（1）初步选出研究课题。在这一阶段，研究者或接受有关部门下达的科研课题，或根据社会实践需要初步提出研究课题，或在自己以前工作的基础上发展出一个新的研究课题，或通过初步查阅有关文献提出一个科研课题。

（2）对选题进行初步探索。初选研究课题之后，研究者必须围绕初选的课题进行初步探索。探索的方法很多，如广泛查阅研究文献，向有关专家、内行请教、学习，进行实地考察等。探索是为了对拟定探讨问题的研究历史、现状、必要性、价值、主要方法等许多方面有一个清楚的了解和把握，最终在于将研究课题具体化。

（3）将选题具体化。在初步探索的基础上，研究者应当经过从抽象到具体，从整体到局部，从大到小的过程，将研究课题具体化。也即将一个研究课题（如当前中学生心理发展的特点）分解为一个个有待研究的较具体的问题（如当前中学生思维发展的特点、记忆发展的特点、情感发展的特点、品德发展的特点等），在将每一个较具体的问题（如品德发展的特点）具体化为一个个可以直接着手的小题目（如当前中学生友谊发展的特点、助人行为发展的特点、同情心发展的特点等等），如需要，还可以更具体地分解。这样，就将研究课题展开为一个有待研究的问题的网络。

（4）撰写选题报告。在上述工作的基础上，研究者需要综合各方面的情况，撰写选题报告，对课题的目的、意义、现有研究进展状况、本课题研究的具体问题、对象、范围、技术路线、进度安排等进行说明和论证。（5）征求意见，反复修改。选题报告完成后，研究者将通过做选题报告的形式或将选题报告送交有关同行评阅的形式，征求大家的意见。在集思广益的基础上，对选题报告进行修改，使选题更加准确、完善。

教育教学科研讲座 篇2

一、开展体育教学研究的优势

首先，便于从身边发现研究的问题。体育教师常年累月在教学中辛勤耕耘，每天在课堂上与学生为伴。他们最熟悉朝夕相处的学生，懂得他们的体育兴趣爱好与特点;他们最了解本校本地的体育资源;也最直接地感受到体育教学中的各种困惑、矛盾和问题。因此，对于第一线的广大中小学体育教师而言，在奔忙的前行路上只要稍加“回头看”、“想一想”，就可从自己的教学实践中找到有研究价值的问题。甚至可以说，只要体育教师在教学中能以研究者视野审视课堂、关注学生，需要研究的问题会不断扑面而来。

其次，教学研究的相关条件较为熟悉并易操控。如体育教师对教学对象——自己所教的学生的身心特点、体育基础及他们的文化课学习状况比较了解，在研究中涉及到班主任及相关学科教师的联系支持也都方便达成，对教学实验的安排和控制、教学方法手段的改革运用等条件，体育教师可结合正常教学随机安排、自主控制。而同样的研究活动如换到自己不任教的其他学校、单位进行，则会困难重重、举步维艰。

第三，教学研究活动的成本较低、易于开展。这一点对于广大第一线中小学体育教师而言特别重要。因为大多数中小学体育教师很难申请到学校以外的较高层次的正规科研项目，缺少专门的研究经费;而基层体育教师的收入并不丰厚，处于中青年阶段的负担较重，更拿不出多余的钱来投入科研。结合本人的教学实践就地开展研究，则不需要像其他研究活动那样专为研究对象、研究条件投入大量经费，也不必像去外地开展调研那样花费过多的时间和精力;还能减少较多的研究管理成本，可把主要精力集中在教学研究的相关内容与活动中，便于提高研究效率，利于更多更快地取得研究成果。

二、开展体育教学研究的价值

中小学体育教学研究的价值，大致表现在以下几个方面：

（一）问题从教学中来，成果回到教学中去

充分体现出理论与实践结合、理论为实践服务、理论在实践中发展的科研理念，避免了远离体育实践为研究而闭门造车的弊端。教学研究成果本身就是为了解决教学问题服务，加快了成果的应用转化，防止了理论与实践的脱节。

（二）紧密地将教学与研究结合于教学过程之中

无论是体育教学内容的探索还是教学方法手段的改革，大都要与体育教学过程结合进行，行动研究则无一例外地要将研究方案付诸于体育教师的具体教学行动中。这样的研究活动虽不像自然科学实验研究那样“纯粹”、“精确”，但它因“在教学实践中的研究”而更具有真实性、广泛性、应用性和草根性，因而也更具有生命力和推广价值。

（三）有效地改进或优化教学，提高体育教学质量

体育教学研究的最终目标就在于解决教学中出现的各种新矛盾、新问题，揭示其中的规律或特征，找到解决的策略与办法;促进体育教学质量的不断提高，为增进青少年学生的身心健康服务。

（四）综合提升体育教师的专业成长和科研能力

体育教学研究的综合效益在于，以教学实践接纳和检验研究方案及其假设思路，同时用精心设计的研究方案去引领和规范体育教学实践，于是便生成了研究型的教学过程、大众化教学型的研究活动。进而，在这一过程中就自然而然地既促进了教师的专业能力、教学水平的提高，又相应地增强了体育教师的科研能力。类似于深秋季节爬香山一样，既全面锻炼了身体，又有意地欣赏了红叶美景。

三、体育教学研究的常用方法

（一）调查法与实验法的综合运用

针对体育教学中需要解决的某个新问题(如高中体育课选项模块教学、新生的体育兴趣与需求等)，先要用调查会、问卷调查等方法，对班级学生实施调查;对获得的调查信息统计处理后，根据调查结果设计相应的教学方案，选择相应的教学内容与方法，然后在教学实践中进行实验验证。

（二）经验总结与实验法结合运用

根据体育教师多年在教学中的某种成功体会或教学经验，先进行总结经验、理论概括，形成有条理、有观点并有一定实践依据的经验成果，并基于经验成果提出完整明晰的研究假设和研究方案，然后在教学实践中有目的、有计划地应用方案，检验假设的合理性，进而提出新的研究成果与理论。

（三）行动研究

行动研究方法是一种应用性、综合性(方法)研究模型。即把教学反思、个人与集体经验总结、调查现状与研究设计结合，然后在教学实践中去检验和完善研究方案，进而提出新的观点和方案。再循环往复地反思问题、总结经验，进一步回到教学实践中去检验新方案、新思想，获得新成果。

四、开展体育教学研究的几点建议

（一）做教学中的有心人，及时发现问题

丰富和发展变化的体育教学实践，永远有新的矛盾需要解决、新的现象值得研究、新的经验值得总结。作为第一线的体育教师，随时要以敏锐的眼光和科学的好奇心，关注实践中的各种新问题，审视教学中的“反常”现象，就可能从中发现值得总结研究的问题;要防止下述情况的发生，即因长期辛苦工作疲劳而缺乏“问题意识”或反应迟钝，就有可能“身在宝山不识宝”、不知研究什么问题。

（二）尽可能选择当前体育课程与教学改革的热点问题研究

体育教学中可能有各种各样的问题值得研究，但有价值的研究必须从当前学校体育课程改革的大局出发，关注研究的社会效益，把握体育课程与教学改革中的热点问题、紧迫问题及带有共性规律的相关问题。这样的教学研究成果可能会更有效地指导体育课程与教学改革的实践，直接推动学校体育的改革与发展。

（三）体育教学研究力求扬长避短，发挥个人的研究兴趣与专业特长

在面对体育教学实践中纷繁多样的问题时，我们每个体育教师不可能遇到什么问题都去研究，要做到有所弃才有所求。一定要从自己的专业特长、研究兴趣和理论基础出发，选择那些自己感兴趣、很熟悉、能驾驭的问题研究，并能减少弯路尽快出成果。如有人对改革教学内容、开发新的教材内容感兴趣，有人对探索新的教学方法手段、组织教学形式等有优势，还有的教师对实施新的教学评价方法标准有独到认识，如此等等，都可以选择个人最有优势的问题领域开展研究。长期积累，还有利于研究成果的系统化与专业化。

（四）体育教学研究要防止“浅尝辄止”，力求在教学中不断深化总结和完善

相对而言，体育教学研究中因为学生人数多、活动方式变化多样、活动空间较大，不可精确控制的因素较多;某些教学现象和指标不能精确测试与量化，产生的各种误差也较多。因而短时间、一次性的教学实验或教学单元过程有可能使研究结果不明显或有“失真”、“存伪”的情况。因此，体育教学研究力求较长时间的多次重复试验，不可短时快速地追求一次课、一单元就全面成功，这种成功往往一推广就失败、就问题百出。另外，对每一轮教学研究结果的数据指标与案例要全面分析、深入总结，并及时从中发现存在的漏洞和偏差，进而修改研究方案，不断优化教学研究过程，确保高质量的教学研究成果。

五、成功案例的启示

近期笔者在全国部分省市做中小学体育名师的调研中，掘宝式地发现了许多第一线优秀体育教师，他们结合身边教学开展研究，其中一些成果不乏创新与特色，仅摘几例以供参考。

（一）教材内容的开发与创新

1. 引入和改编爱尔兰特色的踢踏舞为高一选修课教材

辽宁省沈阳市回民中学教师赵颖卓，积极探索和实践有特色的高中体育课程、开发校本体育课程。她利用多年来从事体操、舞蹈专项的优势，三年来，以“体育创新”、“突出特色”为出发点，吸收了爱尔兰踢踏舞的精华，并与形体训练、与音乐伴奏有机结合，针对高一学生的体育基础，科学编排了初级踢踏舞的步伐组合，使没有舞蹈基础的学生都能较快较好掌握。并在教学中拓展教材，与形体练习、游戏、队形变换组合，深受学生欢迎。学生在掌握健身方法的同时，还培养了对舞蹈艺术的理解与表现能力;有利于学生个性和谐发展，展示了学生的青春朝气与活力，是体育与艺术结合、增强体质、开发智力、兼有美育价值的特色课程。

2. 开发系列化高中女生形体课校本教材

天津市45中的体育教师徐艳霞，结合自己体操专项的特长，并从高中女生的实际出发，几年来，研究构建了包括基本体操、小型团体操、队列队形变换、瑜伽、柔美、校园舞及芭蕾在内的系列模块，从高一到高三按一定顺序选择和进行系统性教学。不但充分满足了高中女生的学习需要，教会学生健身强体的方法，还培养了学生的体育兴趣和课后自练自编的能力，增强了学生的审美情趣和审美能力。徐老师在创编中考虑了学生的身心特点，吸收了中国古典舞、芭蕾舞的元素，并配合优美的音乐旋律，使学生在课堂中如春风化雨般地享受学习的快乐，该成果已发表并多次获奖。

（二）体育器材创新并结合创新开发新教材内容与学习方法

辽宁省沈阳市铁西区重工三校体育教师吴云龙，与其他教师合作，经多年教学实验研制成小学生体操教学所用的三折多功能小垫。不但满足了常规垫上滚翻类教材的教学需要，还开发出随小垫子形状功能改变可进行的钻、爬、投、顶及组合练习的各种练习活动;既有个人的独立练习，又可灵活地利用小垫组合进行分组练习和游戏竞赛活动。特别是该器材在全面发展学生基本活动能力与素质，及增强学生的兴趣与创新精神、合作精神、自控能力与相互协作能力、审美能力方面有独特的作用。学生在练习中合作参与、欢呼雀跃的练习场景、学生练习中的运动之美，令人长久不忘。

（三）结合体育新课程改革的理念与不足，从本地学校实际出发，开发区域性的指导性教学进度

天津塘沽区体育教研室在天津市教委统一制定的“1～9年级体育与健康课程教学指导纲要”的指导下，为了确保体育新课程目标对教材内容的要求落到实处，并尽可能形成全区的统一规范，体现统一性与灵活性结合，经过调研和总结，制定了7～9年级各学期体育与健康课的教学进度。根据每学期17周的50余次课，分别细化各次课的学习目标与相应教材内容，其中必修占60%，限选和任选教材各占20%。这一研究成果针对近几年新课程实施“目标统领教材”理念时，各地缺乏操作性、教材选择随意化且差异大，并导致教学质量下降的问题，进行了建设性地探索解决，在小区域内确保了教学的教材依据、教学内容含量和教学质量。

六、结束语

免费健康教育讲座等 篇3

糖尿病是由于人体内胰岛素缺乏或人体对胰岛素不敏感而引起血糖异常升高的疾病。实际上，胰岛素不仅掌管着血糖的高低，它还是我们身体内其他两大类物质：脂肪和蛋白质代谢的主要调控因素。在糖尿病患者中，由于胰岛素的生物调节作用发生障碍，常伴有脂质代谢的紊乱，出现脂质代谢异常，俗称“高血脂”。糖尿病患者最常见的脂质代谢异常是甘油三酯的升高和高密度脂蛋白胆固醇(身体中的好胆固醇)的下降。而血脂紊乱不仅会加重糖尿病患者的病情，给血糖控制带来困难，还会加快糖尿病并发症，主要是大血管并发症的发生和发展。

多长时间检查一次血脂?

正常人可以每2年检查一次血脂。

40岁以上的人应每年检查一次。

有家族史的(亲人中患有冠心病脑中风)、肥胖、长期吃糖太多、长期吸烟、酗酒、习惯静坐(办公室工作人员)，生活无规律、情绪易激动、精神常处于紧张状态(如司机)，已经患有心血管疾病，如冠心病、高血压、脑血栓及已患有血脂紊乱的病人，应半年或更短时间定期检查血脂。

查血脂要注意什么?

1．要求在采血前一天晚10点钟开始禁食，于次日早上9点至10点钟采静脉血，也就是应空腹12小时以上、晨间取血。

2．还应注意取血化验前的最后一餐必须忌用高脂食物，不能饮酒，因为饮酒能明显升高甘油三酯浓度，导致化验结果有误差；

3．应在生理和病理状态比较稳定的情况下进行化验，因为血脂水平可随一些生理及病理状态变化。如：创伤、急性感染、发热、心肌梗死、妇女月经、妊娠等。

4．此外一些药物如避孕药、β受体阻滞剂，噻嗪类利尿剂、激素类药物等也影响血脂水平，导致检验的误差。

透视糖尿病治疗不达标的危险

老王知道自己得了糖尿病是三年前的事了，由于血糖一直不太高，也没有感到明显不适，加上单位里事情比较多，因此，除了偶尔去医院配配药，检查空腹血糖，也没怎么放在心上。这几天，老王觉得眼睛老是看不清东西，跑到医院一检查，医生的诊断吓了他一大跳——糖尿病视网膜病变，不及时治疗的话，会导致失明。在吃惊的同时，老王很纳闷：平时一直没有什么不舒服的感觉呀，怎么这毛病说来就来了?

事实上，老王平时未感到明显不适，去医院就诊的时候只是查查空腹血糖，照他的话说也就是高“一点点”，很少按医生的要求每3个月查一次糖化血红蛋白，一天内其他时间的血糖控制情况根本不能反映出来，而且长期血糖控制的情况也不清楚。按他目前出现严重的并发症来看，也就是说，不仅仅是空腹血糖，他长期血糖控制根本未达标。

血糖不达标会引起哪些危害

血糖高会引起哪些不好的情况呢?从起病的缓急来看，可以分为两大类：急性并发症和慢性并发症。前者如医学上所称的糖尿病酮症酸中毒、糖尿病非酮症高渗性昏迷等，一般在血糖高出正常水平很多时才会发生；后者如糖尿病引起的肾脏病变、糖尿病心血管和脑血管病变、糖尿病眼部病变(如老王的病)等，它们在发生过程中往往不引人注意，但一旦发现就很可能已经较重了，这一类情况在临床上相当常见。

据世界卫生组织(WHO)有关统计，因糖尿病引起的失明比正常人多2.5倍，是致盲的首要原因。糖尿病患者坏疽和截肢比正常人多20倍，糖尿病同时发生冠心病及中风者比正常人高2～3倍!1／3的急性心梗、1／4的脑中风患者与糖尿病血管病变有关，糖尿病导致的肾衰比正常人高17倍!

血糖不达标为什么会对人体产生危害

糖尿病患者之所以出现高血糖，是因为胰岛素抵抗(敏感性下降)和胰岛素分泌功能减退(胰岛素数量下降)，从而使血液中的血糖不能得到很好的利用。而长时间的高血糖可进一步加重胰腺内分泌胰岛素的细胞的负担，使这些细胞分泌胰岛素的能力下降和提前衰竭，血糖进一步升高，如此形成恶性循环。这就是医学上所谓酌“葡萄糖毒性作用”。葡萄糖毒性作用的存在是糖尿病患者病情进展的重要原因。

目前医学界已经达成共识，高血糖是心血管疾病(如冠心病等)的危险因素。医学研究表明，高血糖产生某些有害影响，促进动脉硬化、血栓形成，而后者是发生冠心病、心肌梗死的基本环节。

积极控制血糖，减少糖尿病长期并发症

越来越多的证据表明，高血糖是糖尿病各种并发症至关重要的影响因素。国外已对1型糖尿病和2型糖尿病做过重大研究，结果发现，控制好血糖可使1型糖尿病患者的视网膜病变减少76％，肾脏病变减少54％，神经病变减少60％；使2型糖尿病患者的心肌梗死和心力衰竭减少16％，视网膜病变减少21％，糖尿病肾病减少33％。

因此，对于糖尿病患者而言，常规监测空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白非常重要，应该长期将各项血糖值都保持在良好的水平。不同国家对于血糖的控制目标略有不同。美国糖尿病学会(ADA)将HbAlc＜7.0％就视为血糖控制达标了，我国采用的标准与国际糖尿病联盟一致，即HbAlc要控制到低于6.5％的水平。这个标准虽严格，但只要努力，绝大多数糖尿病患者都能达到。在实现血糖达标的过程中，除了控制饮食、适当运动，许多患者还需要在医生的指导下台理服用口服降糖药物，如增加胰岛素敏感性的格列酮类药物等。

中小学校长教育科研基础知识讲座 篇4

作者：匡美兰来源：吉安教育信息网

一、中小学校长开展教育科研的意义

1、有助于端正教育思想，树立新的办学理念

课改能否成功，很关键的一个问题就是看我们校长能否转变教育思想和教育理念。思想是行动的先导。端正教育思想，树立新的教育理念，一个重要的方面就是必须开展教育科研。我们校长，只有结合学校工作实际开展教育研究，才能更好地认识和把握中小学教育规律和特点，探索出适合本校的办学模式。

2、有助于提高科学育人，科学管理的水平

通过教育科研，就能促使校长自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、研究各种教育理念和问题，逐步探索、揭示、掌握教育规律。我们许多校长在教育工作中，积累了丰富的教育教学经验，只有通过教育科研，才可能科学地总结经验，并使它提高、升华为理性认识。

3、有助于提高中小学校长的理论素养和科研水平。

中小学校长要成为成功的、有远见的管理者，有赖于教育理论素养的提高。教育理论素养的提高，一方面是通过学习的途径，另一方面还必须积极参加教育科研活动。

二、教育科研管理

（一）教育科研管理的基本途径

1、抓方向，明确中小学科研的目标(前提)

中小学教育科研目标和方向是，以党和国家的教育方针为指针，广泛发动本校教师，从实际可能出发，围绕着课程改革、提高教育教学质量和发展教育事业的需要，展开有计划的、全面的、深入持久的教育科学研究工作。我们中小学教育科研应以研究教育实际问题为主，做到以下三点：第一是实事求是，一切从实际出发。第二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。第三科研要与工作相结合。

具体应注重以下几点：

第一，应从本校教师的基本素质和已有条件出发，研究的目标应是教师力所能及的。第二，应选择那些教师感到迫切需要解决的问题为研究方向。

第三，应从范围较小的、较容易解决的问题开始，从小到大逐步提高。

第四，应尽量使教育科研工作与日常教育教学工作密切结合起来。

第五，要充分发挥群众的智慧和积极性，发挥教师的个人优势。

2．抓舆论，形成学校教育科研氛围(保证)

一是观念氛围，要克服四种不良观念，树立四个新观念。即克服“教育科研神秘观”，克服“教育科研恐惧观”，克服“教育科研名利观”，克服“教育科研无用观”。树立四个新观念，“科研兴教”观念；“教育要改革，科研须先行”观念；“向科研要质量”观念；“教师是教育科研的主力军”

其次是活动氛围。校长应采取有效措施积极开展丰富多彩的科研活动。

3.抓队伍，培养教育科研积极分子(基础)

培养方法有：

(1)典型启发

(2)系统培养

(3)实践锻炼

4．抓自身，校长要做教育科研带头人(必由之路)

校长开展教育科研，是提高质量和学校管理水平的重要途径，也是我们校长成为科研型校长的必由之路。

（二）教育科研管理的内容

计划管理、过程管理、组织管理、制度管理。

(1)计划管理

主要内容包括：

第一，编制本单位教育科研的规划和年度计划，组织计划课题的审题、申报和实施。

第二，检查计划执行情况，及时解决研究过程中的问题。总结科研经验，保证教育科研工顺利进行。

第三，鉴定研究成果，推广研究成果，收集反馈信息，尽快取得效益。

第四，合理分配和使用科研经费。

(2)过程管理

教育科研的过程管理通常包括计划、实施、检查、总结四个环节

(3)组织管理

建立教育科研机构，成立科研指导小组、科研处或科研室等。配备专职，兼职人员从事学校教育科研工作组织管理，或指定专门人员兼管这项工作，并吸收有一定研究能力的教师或教研组长参加。

(4)教育科研的制度管理

目标考核制度、立项制度和监督检查制度、经费资助制度、成果处理制度、表彰奖励制度。

三、教育科研课题研究

（一）选题

课题来源：一个是自选课题，一个是各级的课题指南

1．课题选题的原则

(1)价值性原则（实践意义、理论价值）

(2)科学性原则（事实依据、理论依据）

(3)创新性原则（观点新、方法新、材料新）

(4)可行性原则（客观条件、主客观条件）

2．目前我市教师在选题方面存在问题

（1）课题范围太大或范围畴太窄

“主体性教学改革实验”，“当代中学生的教育教学研究”，“新世纪对人的道德素质要求的研究”“少年竞走培养”“对假日经济的反思”

（2）没有注意时效或主攻方向不明确

“续美术教育改革——课堂讨论”，“勤于观察、大胆猜测、理论证明、灵活运用”，“生物科技信息网络教学实践证明”，“三段术教学法”、“四位一体”英语教学法实验，“课文结构分析指导”

3、怎样选定课题

首先，初步提出笼统的研究课题；其次，对所研究的课题所涉及的对象和范围进行大略的调查了解，以确定该课题是否具有研究的价值；再次，查阅有关重要的资料，弄清前人已有的成果和所采取的手段，所遇到的障碍；最后，根据主、客观条件定下具体的研究

课题。

（二）课题的理论假设

1、什么是理论假论。

选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假”设。

比如课题“充分开发儿童智慧潜力”它的理论假设是：儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先天和主要是后天的种种原因智力发展较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童智慧的闸门，使得智力水平在中等以上的儿童提前两三年时间，完成现行中小学所规定的教学任务。又如：有个课文课题“扩大阅读，课时分段式教学”它的理论假设是：开设阅读课，给学生提供阅读书籍，保证阅读时间，观察学生语言文字能力变化以及引起的相应变化。

一个完整的科学的理论假设，必须包括三个方面的内容：

（1）指出研究的性质和方向：比如第一个理论假设就告诉我们，这一课题研究的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。

（2）为收集材料规定一个框架：第一个课题要收集儿童智慧潜力获得提前开发的资料。

（3）对研究结果进行预测：第一课题的预测就是提前两、三年时间完成十二年学制规定的教学任务。

2、理论假设的形成理论假设的形成一般需要经过以下几个步骤：

首先要在搜集一定数量事实、资料的基础上，提炼要研究的问题。然后对提炼的问题寻求理论支持，形成初步的假设。最后把假设的基本观点落实到文字上来，用叙述的方式简明概括出假设的内容。

（三）制定课题研究方案

1、课题研究方案的基本结构

（1）课题的界定与表述；（2）课题研究的目的、意义；（3）研究的内容；（4）研究的方法、途径；（5）研究对象和范围；（6）进展的步骤和进程；

（7）研究的成果形式；（8）课题组成员分工；（9）经费预算。

2、制定课题方案的方法

（1）课题的明确表述

课题名称中应尽可能表明三点：即研究对象、研究问题、研究方法。如：“初一代数自学辅导教学的实验研究”，这里研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导的方法，研究方法是实验法。课题表述还要注意要简洁不能太长，一般不超过20个字。

（2）明确已存在的研究基础 •

•在制定方案前已形成的研究基础包括：课题已有的研究成果，对该课题的感性认识，部分已检索的文献或实验数据，朦胧的研究设想等等。

（3）阐述研究的目的，意义和背景 •

•首先要阐述课题研究的背景（因何而来）

•其次要阐述此项研究的目的和意义（为何要做）

•再次要说明本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。（知已知彼）

（4）研究的范围和内容

①研究范围的界定：

一是对研究对象的界定，例如：“研究后进生的转化问题。”必须对后进生这个范围进行界定。二是对一些关键的概念进行界定。例如有这样一个课题“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”，对思维能力要给以明确的定义。对“课堂实验”也要有一个界定，就是说你指的实验是学生的动手实验还是教师的实验。

②关于研究内容

课题很大，研究的内容很多，课题小，研究的内容少。

（5）选择研究方法

文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法等。

提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。

（6）确定研究对象（总体研究和抽样研究）

（7）研究程序及成果形成（步骤的时间安排。成果形式：结题报告和科研论文）

（8）研究人员的组成。（成立课题组，对本组成进行分工）

（四）课题申报的程序与时间

1、申报程序

（1）认真阅读《江西省中小学教育教学研究课题指南》及《吉安市中小学（幼儿园）教育教学研究课题指南》。

（2）填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》。

（3）由所在县（市、区）盖章后交市教研室课题办，再由市教研室评审后统一交省课题基地办。

（4）省课题基地办召开评审会，评审课题。

（5）省市下发课题立项通知书。

2、申报时间：课题申报每年两次，申报时间分别为每年的3月10日至31日，9月10日至30日。

3、收集与课题有关的文字和实物材料

（1）阶段性小结，阶段小结的内容一般包括：本阶段的时间、所做的主要工作、取得的主要成绩、存下的问题及下一阶段的研究思路。

（2）计划性资料。包括我们课题申报书、课题设计方案、课题研究的实施计划及实施方案等。

（3）过程性资料。包括实验记录，如实验课教案、课件、光盘；观察记录、随笔、社会家长等反映、开展研究活动的会议记录照片等。

（4）调查性资料。如调查报告、问卷等。

（5）效果性资料。如研究对象的变化资料、教师的论文、获奖证书、学生的作品等。

科研成果课题申报讲座总结 篇5

2014年4月2日下午4点，吐鲁番地区中等职业技术学校课题申报专题讲座《科研成果课题申报》在学校二楼多功能厅会议室举行。本次讲座由教务科牵头举办，由湖南长沙民政职业技术学院护理专业学科带头人、民政部行业指导委员会老年服务与管理专业指导委员会委员、长沙民政职业技术学院教学督导、湖南省高校青年骨干教师培养对象、民盟盟员、护理学硕士、在读老年病学博士、聚焦于“老年健康照护服务”研究领域，具有11年临床工作经验和8年高校教学经历，近5年主持国家级、部级各类课题共计12项的（其中1项，2项；发表学术论文23篇，第1作者20篇，CSCD收录期刊5篇）唐莹教授主讲，众多其他科室的同事也慕名前来参加了此次讲座。

讲座主要围绕个人、学科专业及学校发展等层面展开，阐述了我校开展科研、教研活动的意义所在。薛老师用饱含激情的演绎方式，深入浅出地从教育教学科研的角度揭示了科研、教研活动发现问题、提出问题、解决问题的本质性，为我们详解了科研选题、课题申报流程、申请书书写要点及注意事项。提出当我们接到上级项目主管部门的申报通知后，应认真研读，领会精神，并按相关技术路线办理，做好项目申报前的准备工作，熟悉和掌握科研项目申报指南，选准研究方向要做到科学性、创新性、地方性和需要性。指出的教师参与教育科研的程度决定着一个学校教育教学科研工作开展的深度和广度，而教育教学科研工作开展的深度和广度又决定着一个学校持续发展的潜力的论点，得到了现场老师们的普遍认可。

禁毒教育讲座材料 篇6

——预防和减少毒品必须从青少年抓起

主讲：贾登成（2012、6、26）

同学们：

青少年是国家和民族的未来。祖国的富强，中华民族的复兴，希望都寄托在你们身上。青少年又是人生一段十分美好的时光。青少年精力充沛，朝气蓬勃，而且思想活跃，思维敏捷，求知欲望强，并勇于实践，敢于创新，这些都是成年人无可比拟的优点。但是，由于青少年涉世不深，缺乏必要的社会生活磨练和考验，社会生活经验不足，加之特定的年龄、生理、情感和性格等方面的特征，往往存在着判断能力、自我防范能力、自控能力、抗拒诱惑的能力不强，以及易于偏执自信、好冲动、爱冒险等方面的特点，如不能及时正确地加以教育引导，就难免产生不利于身心健康的问题，甚至也很容易发生危害社会的行为。我省历年登记在册吸毒人员中，1995 年 25 岁以下的占到 44 ． 7 ％，1997 年 25 岁以下的占到 39 ． 3 ％，1999 年 25 岁以下的占到 36 ． 3 ％，2003 年 25 岁以下的占到 10 ％。我地 2003年 30 岁以下的吸毒人员有 2089 人，占在册吸毒人员总数的 42.7 ％。而现在三、四十岁的吸毒人员，他们最初沾染上毒品的时候大多数也正处于青少年时期。我们提出预防和减少毒品必须从青少年抓起，就是这个道理。为什么青少年容易成为毒品侵害的对象 ? 从近年来我们对吸毒青少年的调查分析来看，主要有以下几个方面的原因。

一是对毒品的认知能力差。不少吸毒青少年在吸毒前对毒品本身知之甚少，甚至无知，对毒品的害处只是道听途说，口耳相传略有所知，非常肤浅。有的把吸毒当作抽烟、喝酒一样，认为抽一点、喝一点不要紧，想戒就戒了，并不是多么困难的事情，结果一旦吸上就再也难以戒除，悔之晚矣。有一位医学院毕业的女大学生，到医院工作后很快成为一名出色的外科大夫。她为了探索出一条戒毒的捷径而不惜以身试毒，并把每一次吸毒的时间、方式、身体反应都一一记录下来，但是等到她想要从毒品中解脱出来的时候，却再也无能为力。她的丈夫因此离她而去，她本人也在吸毒一年零七个月以后凄惨地结束了自己年青的生命。有的吸毒青少年当初并不完全清楚吸毒会对自身带来严重疾病，甚至不相信会引起死亡。有的没有意识到吸毒会耗费巨大钱财，给家庭带来灾难。这些都是对毒品及其危害性的认知能力不够而造成的结果。

二是在不正当的好奇心驱使下涉毒。青少年好奇心理强，同时自控能力又差，容易做出轻率的举动。而且未成年人越是禁止的东西越想尝试尝试，结果就是因为这种不正当的好奇心和逆反心理驱使一些青少年染上了毒瘾。有一个吸毒而几次被强制戒毒的中学生对我们的工作人员讲，他第一次吸毒就是因为听别人说吸毒以后特别舒服，想啥有啥，他非常感兴趣，总想找机会试一试，结果一试就再也难以戒掉了。我地现有的这些吸毒人员 80 ％左右是因为好奇而吸上毒的。

三是交友不慎被拉下水。大多数吸毒青少年，甚至一些成年人，因为结交了一些社会上不三不四的人以后，逐渐丧失了正确的是非观和人生观，最终或被引诱吸毒，或因精神空虚，为寻求刺激而吸毒。去年，我们省的一个戒毒所

在高考前夕收戒了一名18岁的高三学生。据他讲，他是去年春节的一个晚上，在一个娱乐场所和一帮朋友聚会时，吃了朋友给的摇头丸以后吸上毒的。他的学习成绩不错，但因吸毒而丧失了上大学的机会，毁掉了自己的一生。这样的例子很多，可以说大部分吸毒人员吸毒都与自己交友不慎有着直接的关系。

四是承受压力和挫折的意志力不强而希望在吸毒中寻求解脱。现代社会的物质生活比较丰富，但是，现代社会又是一个充满竞争的世界。青少年的学习负担重，父母家人又往往忙于自己的事，与孩子交流沟通少，使青少年的心理压力大，容易产生孤独感和苦闷情绪。一旦遇上学习成绩上不去，家长、老师责备多，或者遭到家庭破裂等不幸，其承受的压力和挫折就更大。在这种时候，如果家庭、学校、社会帮助引导不及时，就难免对生活丧失信心，对社会产生失望悲观情绪，甚至破罐子破摔，通过吸毒麻醉自己，寻求解脱。

无数事实告诫我们，青少年是最容易受毒品侵害的高危群体。对此，我们一定要引起足够的重视和警惕。我们的每一位家长、每一位老师、每一位社会工作者都要以仁爱之心、宽厚之情关心和帮助青少年健康成长，尽一切努力做好预防和减少毒品对青少年的侵害，保护好我们的明天和未来。青少年朋友自身也要全面认识自身的优缺点和不足，正确处理学习、生活、社会交往等各方面遇到的问题，尤其要善于控制自己的情绪，增强自我保护意识，提高思想免疫力，绝不能让毒品断送我们幸福美好的人生。

要真正有效预防和减少毒品对社会尤其是对青少年的侵害，需要各方面的共同努力。首先，各级党委和政府要不遗余力地加大禁毒斗争的力度，严厉打击制贩毒活动，狠抓禁吸戒毒和禁种铲毒工作，并广泛深入地开展禁毒宣传教育，努力提高全民的禁毒防毒意识，在全社会形成一种对毒品违法犯罪活动“老鼠过街，人人喊打”的局面。这方面，我们已经做了不少工作。从2000 年到 2002年，我地开展了第一轮三年禁毒重点整治斗争，并取得了重大的胜利，扭转了毒品在发展蔓延的势头。2003 年起，又开始组织实施新的一轮三年禁毒重点整治工作规划，力求把禁毒斗争不断引向深入。从 2000年到去年年底，本地区共破获制贩毒等毒品犯罪案件 637 起，打击各类毒品犯罪分子 802 名，强制戒毒 4943 人次，劳教复吸人员 892 人次，还对近3000 名吸毒人员采取了社会帮教戒毒措施。经过这些努力，毒品违法犯罪活动已有较大幅度的下降，吸毒对社会的危害已得到了有效的控制。但是，由于受世界毒潮泛滥的影响，全球两个重要的毒品产地“金三角”和“金新月”毒品生产量相当大，境外毒品“多头入境，全线渗透”的情况相当突出。还有一些隐藏较深的贩毒集团和大毒枭没有被深挖打掉，又存在着一个几千人的吸毒者群体，所以禁毒斗争面临的形势依然严峻，任务还很艰巨，禁毒工作必须坚定不移地长期抓下去。我们坚信，只要有各级党委、政府的坚强领导，有社会各方面的积极配合和大力支持，我们泉州的禁毒斗争就一定能够取得彻底的胜利，就一定能够为青少年的健康成长创造一个良好的社会环境。其次，各级教育主管部门和中小学校要把青少年毒品预防教育工作摆上重要位置来抓。国家对这项工作是有明确要求的。早在1992 年，国家禁毒委和国家教委就共同编写了《毒品预防教育》一书，印发到全国各中小学以及一些大中专学校。2002 年又联合下发了《关于进一步加强中小学校毒品预防教育工作的通知》，决定从2005年春季开始，在全国小学高年级到高中学生中开展毒品预防教育专题活动。这一系列的部署都说明党和国家对加强中小学生的毒品预防教育工作是极为重视的，是寄予很大希望的，我们许多学校也做了不少工作，有的还取得了显著的成效。但是整体来说，这方面的工作还比较薄弱，还没

有广泛深入地开展起来，效果还不够理想，需要引起我们各级教育主管部门和中小学校的高度重视。现在，青少年所处的社会环境和所遇到的学习、生活和思想上的问题，远比我们过去想象的要复杂得多，他们的心理素质、思想道德素质、社会责任意识都在面临着严峻的考验，在一些地方不时发生的一些预料不到的事情对我们的教育方向、教育方法、教育内容都提出了严重的挑战。像前不久发生的马加爵连杀四名同学等一类惨痛的教训就为我们敲响了警钟。如何保护和促进青少年的全面发展，包括使他们免受毒品侵害的问题是值得引起我们认真深思的时候了，希望我们能够在这方面尽快取得明显的进步。

有效预防和抵御毒品的侵袭，既需要社会、学校和家庭的关爱与保护，青少年自身也要提高防范意识，学会自我保护。这里，我提几点建议，供同学们考虑。

1、一定要时刻牢记“一朝吸毒，终生难戒”、“一时不慎，痛悔一生”这样的忠告。由于毒品能够使人在生理上产生强烈的依赖性，一旦沾染是很难真正戒断的，确实戒断了的也只是极少数。而且戒毒也是一个十分痛苦的过程，还要花费大量的资金，对家庭和社会都是一笔很大的经济负担。即使一时戒断，也很容易出现反复。本地区现有的几千名吸毒者，多数都是几进几出戒毒所、劳教所的。、面对诱惑要增强自控能力。自控能力对任何一个年龄段的人来说都是十分重要的。学会控制自己，克制自己的人是生活的强者，它能够保证自己少犯或不犯错误，出小错而不招大祸。人的一生可能多次遇到金钱、财富、权力、美色、享乐等一系列诱惑的考验。能不能正确对待，关键要看你有没有正确的人生观、价值观，有没有战胜自我、控制自我的能力。禁毒工作的实践证明，大多数吸毒者在初次沾染毒品时，并不是自觉自愿地去寻找毒品，而是在别人的引诱下，蒙受了有关吸毒后非常舒服，能忘掉一切烦恼，还有飘飘欲仙的感觉，想什么就来什么这样的欺骗，挡不住诱惑而尝试的。我们一项调查表明，有92 ％的人第一次吸毒时都是被引诱的，其中 80％以上的人初吸时都是白送“请客”的。现在，有相当一些毒贩子为了扩大他们地下毒品消费市场，赚取高额利润，专门暗地里勾引一些意志薄弱的青少年，向他们宣扬毒品的所谓“好处”，并赠送毒品让他们尝试，等你一旦上瘾，欲罢不能时，再向你高价贩卖，榨取你的钱财。我们一定要增强识别和自控能力，千万不要“自投罗网”。

文学讲座与高职人文素质教育 篇7

一.文学讲座是高职生人文素质教育的重要形式

1.文学讲座对高职生有着特殊的教育功能。

文学讲座是讲座者的知识经验的总结和感悟, 有较高的知识含量。它在传播文学知识, 开拓学生视野上具有独特的魅力。当然人文素质也不仅仅局限于文学知识这一层面, 更重要的在于由文学知识的内化所形成的人文精神在塑造人格、创新思维、发展个性中的重要作用。高职生与高校大学生相比, 年龄小, 知识面窄, 心理上正处于青春期向青年期过渡时期。文学讲座对于他们陶冶性情, 塑造品格具有润物无声的作用, 鲜活的文学形象有助于对学生如何做人、如何生活等人文精神的培养。但60年代初, 权威人士的“不要把语文课上成文学课”的告诫, 使得语文教材选编时轻视文学, 注重实用。即使选了一些文学作品, 首先也是以致用为先, 原本一些至情至性的美文, 也给筛选、剪裁的七零八落, 缺乏其内在的人文底蕴[1]。目前文学讲座作为语文教学的延伸, 可以拓展学生的思维空间, 让学生开阔思路, 启发思维, 增强创新意识。

2.文学讲座存在着广泛的教育效应。校园文学讲座, 听者甚众, 受益面广, 具有规模效应。

具体生动的文学形象, 让学生真切地辨别美丑。讲座的结论有时甚至不是最重要的, 更重要的是主讲者的见解引起学生的思索、联想、创见, 甚至超越主讲者的原旨与境界。讲座具有名人效应。登上校园讲坛的, 或为名人名家, 或为校内名师, 他们博学多才, 富有成就。是青年学生追求的目标, 学习的榜样。正面的文学形象, 他们的人品格调、境界胸襟、人格魅力、学问见识与成功经验, 对于青年学生成长成才具有巨大的示范和激励作用, 对他们的未来发展有着持续而深远的影响。

3.文学讲座教育效果独特。

校园讲座。听讲自愿, 选择自主。没有课堂压力, 更无考试负担, 个人主动学习的空间十分广阔, 在愉快心境下轻松学习, 能充分地发挥学生的主体性, 有利于激发学生学习兴趣, 开发学习潜能, 增强学习效果。讲座者鼓励学生提出自己的见解, 共同探讨, 学习过程是在生动活泼的环境中完成的, 这就充分发挥了学生的主观能动性, 调动学生的情感、意志, 激发起学生的兴趣和潜能, 因而能收到明显的教育效果[3]。对其中的文学问题, 认同了主讲者的观点, 有收获;不同意主讲者的观点, 另有思索, 具有批判性思维, 更是收获。

二.开展文学讲座的做法

目前高等职业学校都面临着同样的问题:校园文化品味不高, 学生文学素养差。由于大多数高职校的语文是公共课, 与专业课相比, 课时少, 课堂上文学知识的学习, 不管在广度上还是深度上都很难拓展, 再加上几乎没有文学讲座, 因此学生欣赏文学名著极有限。这就造成一种惨状:学生往往被网络中的低级、俗气的东西所俘虏。一部分学生把大量的时间用在了网络游戏、聊天、甚至色情网站, 导致了精神的萎靡、谈吐的不雅、举止的粗俗。极大地影响了学生的全面发展。要改变这种现状:

1.强化人文素质教育的理性自觉。

要进一步提高对校园文学讲座重要性的认识, 学校要从实施素质教育的高度进一步重视校园文学讲座的开展, 给校园文学讲座以舆论支持、政策支持和物质支持, 使之成为高职生珍贵的精神食粮。文学不具备现实功利的效用, 不能用来填饱肚子, 但它具有人文价值, 正如科学不能直接生产面包, 但可以产生技术[2]。各有关部门、各系 (部) 是校园讲座的策划者和组织者, 要精心策划, 密切配合, 精心组织。教书育人是教师的天职, 语文教师要增强在高职生素质教育中的主体意识和责任感, 除了在日常教学中自觉实践素质教育的理念外, 应结合自己的教学科研实践, 积极参与到校园文学讲座中来。学生要树立全面发展的思想, 发挥学习的自觉性和主体性, 自觉参加文学讲座活动。要摈弃功利倾向, 从完善自身素质的角度, 对文学讲座进行理性选择。

2.推进校园文学讲座的系统化建设。

要从战略的高度出发将文学讲座作为校园文化的精品工程来建设, 纳入学校教育教学的整体规划之中。一要统筹规划文学讲座的类别。可分立足校园的本校讲座和来自社会的“专家、名人”讲座。随着学校办学层次的提高, 逐步加大外请专家讲座的比例。也可以从文学自身体系来分类, 按文体或按内容等等。二要精心策划文学讲座的形式, 结合学生文学水平现状推动讲座专题化、系列化。三要精心选题。提倡“百花齐放”, 做到古今渗透、中外渗透, 增强内容的丰富性;结合学生的心理特点、思想焦点和他们所关注的实际问题, 增强针对性;关注科学前沿和学术界的热点问题, 体现时代感、超前性和开放性。四要整合资源。整合学校教学资源, 为学生文学讲座提供场地保证。要整合校内外资源, 建立一支文学讲座队伍, 特别要重视校内讲座队伍的建设。

3.建立校园文学讲座的运行机制。

一应总结第二课堂人文素质选修课的成功经验, 将文学讲座作为课程设置, 列入教学计划, 界定讲座内容, 使其成为一个固定的获取知识的平台。学科还应将成熟的系列讲座申报项目立项、教学成果立项。二是管理规范化。要健全文学讲座的审批制度, 既保护开展讲座的积极性, 活跃学术氛围, 又保证讲座的正确导向。相关的职能部门如校教务处、科研处、团委、学生处和各系 (部) 筹备部门要明确职责, 分工协作。要固定讲座的时间与地点, 体现连续性、持之以恒、日积月累的精神, 有利于良好学风和传统的形成。三建立科学的评价机制, 建立以结业证书、学分认证等多种形式的导向激励机制, 调动学生参与的积极性和主动性。

4.充分挖掘校园文学讲座的育人功能。

文学讲座的意义, 不仅体现在学术内容本身, 也体现在从讲座前的氛围营造、讲座的现场效果和讲座后的反响、延伸等过程所产生的效果。要重视对文学讲座的宣传。有效的宣传能准确及时地传递讲座信息, 提高讲座的“上座率”。同时, 海报作为校园文化的组成部分, 有利于营造浓郁的校园学术文化氛围。富于创意的海报, 给人广阔的想象空间, 启发人的创造思维;制作精美的海报, 给人以美的享受, 提高人的审美情趣。因此, 应重视并通过纸质海报、网络海报等形式, 提高宣传质量, 营造育人氛围, 增强育人效果, 提高文学讲座的艺术。要进一步充分发挥精彩文学讲座的作用, 须运用新的媒介延长知识传播的链条。如在学术报告会后, 编辑网络视频, 供学生收听收看;围绕文学讲座的主题, 开展专题讨论等等。这些不同的载体能大大传播文学讲座的时空维度, 充分发挥讲座的教育功能。

参考文献

[1]程咏艳, 刘坎龙.中学语文教师文学素质现状调查与分析[J].新疆教育学院学报, 2001, 17 (4) :24～28.

[2]舒志武.农科大学生的文学素质培养[J].华南农业大学学报 (社会科学版) , 2006, 5 (2) :142～147.

教育教学科研讲座 篇8

关键词：高等无机化学；讲座式教学

研究生教育注重培养学生研究问题和创新思维能力，因此研究生教学要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育与本科教育最大的区别在于，经过本科基础学习之后的研究生培养更加注重能力的培养，即观察现象、发现问题、提出猜想、解决问题、拓展应用等过程的培养，最终实现创新能力的提升。采取讲座式教学方式，可以充分发挥学生的积极性，使其动手动脑，培养逻辑思维、表达和总结能力，对今后的科研工作有着很好的促进作用。

高等无机化学是化学系无机和材料专业学生的一门必修课程，在基础无机化学的知识基础上，主要讲授无机化学的近代发展以及与其他学科的交叉融合[2]。其中基础知识部分主要有分子的对称性和群论初步、配位化学基础、配体场理论、金属有机化学、原子簇化学等，内容不多但较为深奥。传统的“灌输式”课堂讲授主要有以下两个问题：（1）由于近代无机化学的快速发展，无机化学与有机化学、超分子化学、生物化学、材料化学的交叉越来越多，这就需要不断更新无机化学的知识群[3]，而传统的课堂教学无法跟上这个更新速度。（2）只能使学生了解到经典的基础理论，对其应用知之甚少。此外，由于这部分基础知识的深奥和枯燥，学生很容易无法理解导致学习效果很差。

在高等无机化学教学中引入讲座式教学，可以极大改善上述问题。这种教学方式的尝试已经在其他学科开展[4]，笔者尝试将其引入到高等无机化学的教学中，并对其方式和效果进行探讨。

课程总学时的一半用来讲授基础知识，剩下的一半学时用于学生研讨。由于本专业学生的主要研究方向为无机功能配合物、光电材料、电极材料等，具有前沿性，同时各研究方向之间又有一定的交叉。因此，研讨主题内容采取学生自选的方式，为每个同学各自从事研究的课题。在课程第一次上课时，将研讨会的内容、时间和形式给学生公布，指导学生围绕自己的研究课题搜集资料，总结写成报告，并以ppt的形式在课程后半部分进行课堂汇报。在课堂研讨过程中，其他同学可以就汇报同学讲述的内容进行提问和讨论。经过两个学期的实践发现讲座教学具有以下几个优势

1 培养学生逻辑思维和表达能力

研究生在入学之处，总是不能很好地完成从“学习型”学生到“研究型”学生的转变，因此，按照科研活动的一般流程，给其设定任务，可有效引导其开展学术研究活动。学生在总结课题过程中，学习了文献检索和整理的知识，同时通过实践了解了科研工作的准备工作。在文献检索过程中，还可以发现许多与无机化学相关的研究工作。此外，通过文字总结，ppt制作，也练习了学生的总结分析能力，锻炼其将学术内容以正确的方式表达的能力。

2 使学生能够了解到学科发展的前沿内容

在学习知识的时候，学生往往会有疑问，学这些有什么用？如果只是教师去告诉学生，各种知识的应用，很难给学生以深刻的印象。通过讲座课题的检索，学生有了主动性，积极去搜寻相关知识，了解学科的发展，认识知识的应用，这对科研工作的起步有很好的促进作用。在学习基础知识的同时，不断输入新鲜的前沿知识，对创新能力也是一种历练。

3 课堂气氛十分活跃，师生互动增加

通过实践发现，学生对新鲜知识有着很浓厚的兴趣，由于时间和经历有限，不可能了解到很多的研究课题，而通过其他同学的讲授，是一个很好的学习机会。我们发现在一个同学讲授的时候，其他学生普遍听讲认真，学生之间彼此比较熟悉，随时都有讨论。课堂不再像以前一样死气沉沉，而是充满了朝气，类似小型的学术研讨会。这对锻炼学生的学术意识有很好的帮助。

4 知识的学习更加巩固

在搜集文献资料的过程中，学生会发现一些问题，有些可能无法理解，于是会积极通过课本或者网络资源探究问题的答案，不断地探索、发现、解决问题，这样的循环促进了对基础知识的掌握，使前期教学内容得到了很好的巩固。

教师在课堂是教学中要积极指导，不能放任不管。教师不仅要积极引导学生进行正确合理地表达、讨论，同时也要建立一套完整的评价和奖励机制，以便最大程度地激发学生的活力。

首先，要建立合理的评价体系。比如，ppt汇报要做成什么格式，每部分内容讲什么，有多少参考文献，讲述的逻辑等，这些内容要提前跟学生沟通好，让研讨会进行的够高效、更有内容。汇报的质量将作为成绩评定的重要部分。

其次，要建立良好的奖惩机制。有些学生为了完成任务，在网络上抄袭别人的汇报内容，这是严重的学术道德问题。因此要努力杜绝这种情况的发生，一旦出现要严厉惩罚。有些学生很积极地准备汇报内容，但是由于粗心大意，一些细节问题出错，这时只需给予适当的教育，不至于挫伤其积极性。对于课堂中积极参与讨论的同学要给予表扬并加分，使课堂气氛更加活跃。

最后，在课堂讨论中，教师应时时参与，认真听取学生的表达以及学生之间的讨论，及时对学生的一些不合理的想法或者表达要及时进行指导，不能只是指出对错，更重要的是让学生明白错在什么地方，合理的表达应该的怎样的。此外，要积极发现学生创新的想法，并给予鼓励。

总之，讲座式课堂教学可以有效调动学生的积极性，同时增加师生互动。对于像《高等无机化学》这种类以理论性强、与多学科有交叉、发展迅速等为主要特点的课程效果很好，可以促进教学过程高效地进行，同时又能启发学生研究创新的思维，对研究生综合能力的培养有着促进作用，值得广泛推广。

参考文献：

[1] 胡旭东，曹义，易俊理，刘丹.研究型教学的模式与实践探讨，教育教学论坛[J]，2015，1：129-130.

[2] 穆 劲，康诗钊.研究生高等无机化学课程教学改革初探，化工高等教育[J]，2005，3：37-38.

[3] 邓玉恒.《高等无机化学》课程体系的革新和优化，首都师范大学学报（自然科学版）[J]，2011，32：44-46.