我给学生找回了自信

我给学生找回了自信（共12篇）

我给学生找回了自信 篇1

我给学生找回了自信

三河市荣村小学 刘彦军

古代教育名篇《学记》指出“教也者，长善而救其失者也。”“长善”，即现在所说的发扬长处和积极因素；“救其失”，即用积极因素克服消极因素，发扬长处克服短处。要搞好班级教育，就要善于发现学生的长处与积极因素。即使落后的学生，哪怕其积极因素还不稳定不突出，也要倍加爱护，使他逐渐发展为成长中的主要方面。

学生如果看不到自己的长处就会缺乏自信，甚至产生自卑，而看不到自己的长处是因为没有正确评价自己，往往只看到自己的不足之处，不自觉的拿自己的缺点与别人的优点相比。所以老师应该引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。班主任更是如此，更要掌握好每个学生的动态，因势而育，我觉得班主任的工作具有双重性，不但要传授知识，而且要在教学管理中注意培养学生的非智力因素，如思想、观点、情感等，教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、忧虑方面都是一个独特的世界，教师应认清并熟悉自己的学生的这个精神世界。”

在我的班上有一个学生叫张韬，他上课时很少能认真听讲，总是在桌子下面摆弄东西，任何学科、任何教师都调动不起他的积极性；做作业时，总是一边玩一边写，从没有在课堂上写完过作业；课上，叫他回答问题，我叫了几遍他都没有反应，必须走到他的课桌前，他才说听见了。有时我非常生气，心想，他要是我的孩子，我一定要好 好管管他，给他些苦头吃。后来我还发现这个张韬很“特别”，别的学生怕老师批评，在老师面前站着，总是毕恭毕敬的，他则不然，他竟敢在老师教导他时“噗嗤”一声笑出来。我曾经找他谈过话，问他愿不愿意像其他同学那样也得个小红花。他竟然说：“不愿意。”“为什么？”他说：“得小红花太难了，我不稀罕。”我听了真是对他失去了信心，心想，怎么会有这么不上进的学生呢！

这个张韬在学习上如此，下课时他也不像别的男生那样活泼。别的学生一下课就三五成群的玩跳绳、扔沙包、打球等娱乐活动，只有张韬或在教室愣愣的呆着，或者在教室外面远远的看着其他同学玩。对我而言，他成为了我教育上的“难点”。我苦思着教育他的方法，但总是不得法。事情的转机来自于我在网上看到的一篇文章，文章中谈到了一些学生由于缺乏自信，看不到自己的长处，不但在学习中缺乏动力上进心，而且与他人交往也会有一定的阻碍。看到这里我心里一动，这与我班上的张韬何其相似啊。说不定这就是张韬的病根，我决定立刻对症下药。第二天我开了一次班会，要求每个学生都把自己的优点或是长处列出来，写的最多同学会得到一个小红花，我刚一说完立刻就有学生动手写了，在这个过程中我的眼睛一直看着张韬，看到他听到这个要求时，眼里闪过一丝兴奋但紧跟着就是满脸的落寞与失望。看到他这样我百思不得其解，直到所有学生把写满了优点或长处的纸条交给我时，我才注意到原来张韬教了白条。

后来我把张韬叫到办公室很严厉的对他说，你必须找到长处，而且我保证你也一定有长处，你有缺点，有错误，不告诉我可以，我也 不问；你有优点、长处必须告诉我，不告诉我，我就狠狠的批你，而且天天的批。事实上，每位学生都有长处，而且都不只有一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还会非常的独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现很多条长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。

第二天，张韬来找我。我问：“长处找到了吗？什么长处？”他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：“我的心肠好，爱干活。”我一听立刻兴奋地说：“这就是了不起的长处，心肠好，爱帮助别人，到哪里都会受到别人的欢迎与帮助。爱干活，你说的是爱干体力活吧，现在有各行各业需要以体力活为主的工作岗位，还非常受欢迎，你要能把这个当成乐趣，那就能做一个对社会十分有用的人才。

他高兴了，以后心地更加善良了，愿意帮助别人，也愿意为班级做好事了，也能更多的参与到班级活动当中来了，与同学的关系也融洽了许多。看到张韬的这个变化我从心底为他高兴。

在以后当中我只要看到张韬有些许的进步我就大肆表扬他，而他自己也知道进步了，尤其是在学习上知道认真了，他曾经主动找过我说：“老师，我现在能把所有的作业都完成了，只是正确率还不高，但我会努力的。”

张韬的自信心，植根于“长处”的土壤上，一点点地成长起来。从中我深刻体会到，在当今的学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。如果老师在平时又没有刻意的培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败„„培养学生的自信心，发扬每个学生的长处，给他们一个好的成长环境，是一个教师的责任，更是一个班主任的责任。

我给学生找回了自信 篇2

1. 修改中进步

以前除了为数极少的几篇佳作经常登台,学生对其余作文一无所知,现在才真正做到了与其他同学作文零距离,可以评优说劣。当然,绝不是“不腰疼”的“站着说话”,这种评说过程实际是对作文优劣的一次认知。

2. 修改中揣摩

知己知彼,方能百战不殆。原来作文相对较好的学生,看到了作文还有很多条条框框的限制,避免了盲目乐观;原来作文较差的学生会发现原来自己的作文经过修改也可以变成很不错的文章,避免了无由悲观。这样,作文时才能争取主动,不干吃力不讨好的傻事。

3. 修改中发现

发现普遍存在的问题,认识其严重性,有则改之,无则加勉。

4.修改中培养

营造积极的写作氛围,避免消极应付。想到自己的作文会面对几十个同学,学生的第一感觉不再是分数,更重要的是面子,好胜心驱使学生作文时格外卖力,格外认真。

5.修改中成长

师生换位,学生倍感新鲜。当惯了学生,一直是教师说了算,至于为什么,学生心中不一定了然,现在自己来过把当老师的瘾,也来个自己说了算,那种惬意自不必说,至于质量就更不必担心,因为最终不是他一人说了算,还要面对其他学生,如果失手,岂不比作文作不好更失面子?再说,从心理学角度分析,长期的被动地位,自然会产生消极情绪和懒散作风,这样一换位,激活了学生的创作神经。

当然,这种学生修改决不是放羊式的,教师的主导作用要充分体现,它须在教师的一定要求下进行。特别要强调的一点是,学生批改后,教师决不能撂担子,一定要再批一遍。具体步骤如下:

1.每人任选一篇作文(非自己的),按要求修改后打分,篇末署上:得分1:××,批改人1:××。以免不负责任,也避免人情分。

2.提供尺度标准,明确要求,划定给分范围:

(1)基本符合题意

(2)文体符合要求

(3)结构完整

(4)内容通顺,有一定的层次

达到这一要求的(教师先选好一篇,定好调)给65—70分,然后每一点有特色的增加5—10分,最高分90分,在每一点上有问题的相对减分,最低45分。

3. 一篇习作批改后,以一组为单位,循环(按顺时针或逆时针方向)交换批改。尽管交代得比较清楚,但还有学生弄不懂自己的作文本给谁,不过这并非坏事,经这样一折腾,学生的情绪又达到了一个新的兴奋点,从心理学的角度考虑,这样恰好让学生处于最佳状态,保证课堂效率最高。重新批改后再署上:得分2:××,批改人2:××。和第一个分数比较,若悬殊较大(在10分以上),批改人1和批改人2须重新讨论,讨论结果交由教师评判,无论属于何种情况,双方均须提出自己的理由。每篇文章由两人批改后,交给作者本人,由作者本人再按刚才给别人打分的标准为自己的作文打分,篇末仍须署上:得分3:××,批改人3:××。若有异议,须与前两位批改人讨论,不能达成共识的交由教师定夺。

4. 教师批改。

当然,任何事物本身都可能有其不合理之处,但我们在具体操作时可以使它们趋于合理。学生批改作文尽管有它的种种好处,但它永远只能是一道辅餐,是根据学生的年龄、身份、心理、写作水平等特点而制定的一种辅助性的调节手段,只能适可而止,它应有数量限制和层级要求。具体地说:

1.数量限制:每学期学生批改的次数不宜超过三次,每次不超过三篇。

2.层级要求:学生批改作文的层级要求应该是倒金字塔形。开始时数量宜少,要求宜低,批改宜细,重在寻找感觉。以后逐渐增加数量,把准感觉,直至如老师一样大量批阅。学生批改作文后的能力层级则呈正金字塔形,由遣词造句到章法结构,由微观到宏观,由具体文章到抽象理论。

我找回了自信 篇3

第一次去课外班上课,那天天空乌云密布,我拖着沉重的脚步向上课地点走去。由于我在学校上语文课时,经常因为回答错问题而站在那里,很是尴尬。因此语文课是我最害怕上的课。

我忐忑不安地进了教室,看见一个胖胖的、笑眯眯的老师坐在椅子上。看着她,我的心放下了一半,心想:这个老师看起来挺和气的,她的课应该好上吧!我抱着这样的心态坐在椅子上。“丁零零”上课铃响了,我呆呆地望着老师,慢慢地翻开讲义的第一页,一看,还好,是阅读,我可以轻轻松松地在纸上写了。没想到,老师却要求同学们站起来说出答案。老师提了第一个问题,我战战兢兢地说出了心里早已想好的答案。出乎意料,我居然答对了,这下,我有了些信心。老师一连问了好几个问题,我都答对了。“嘻嘻,我还不错!”我心里非常得意。老师拍了拍我的肩膀,说:“答案基本上是正确的,如果能再准确一些就更好了,继续努力!”这时,我望了望窗外,乌云已经被吹散了,太阳笑呵呵地露出了脸。就这样,紧张的第一节课很快结束了。

通过两个月的学习,在李老师的启发与鼓励下,我学到了很多,收获了很多,最重要的是我找回了自信。在学校的语文课上,大胆地举手,积极地发言,答题的正确率提高了许多,还得到了老师的表扬和鼓励。

我想起学过的一篇课文《唯一的听众》,内容讲的是老教授无私地帮助、鼓励年轻人,使年轻人取得了成功。我觉得李老师就像那位老教授一样,在她的启发与鼓励下,我由害怕上语文课到喜欢上了语文课,并能在课堂上积极地发言,自信地走进魅力无穷的语文天地。

我为自己找回了自信而高兴!

我找回了自信 篇4

可是好景不长，初一升初二的期末考试让我从云端掉到深渊，让我措手不及。我哭过，痛苦过并安慰自我：没什么嘛，只可是是数学差了点，这又有什么关系呢。抱着侥幸的心理考完了初二的第一次测试，可结果，不尽如意，我开始怀疑自我的本事了。但这时，妈妈在旁边鼓励我：这次比上次提高了呀，你想要一步登天是不可能的，慢慢来嘛。我的心渐渐平静了下来。

我开始努力，我会在心底为自我打气，每一天晚上，我边做习题，边幻想我的未来。我的心有着前所未有的平静。

但人算不如天算，我再一次被失败击中。我找出了我的失败原因：数学。这次才考了97分，天哪，我是不是眼花了，这张卷子怎样可能是我的呢?可是现实就这么残酷。当爸妈得到这消息，他们沉默了，这无言的沉默就像一把利箭刺穿我的心，让我心痛得不能自已。夜深人静之时，我看着那张卷子，无助，惶恐涌上了我的心头。我下定决心，努力学习数学。

可是，渐渐地，我在数学课上抬不起头了，我开始越来越不自信，对自我已越来越没有信心。应对着那些“+-×÷”我甚至产生了害怕的念头。妈妈发现了我这些微妙的情绪。总是不乏时机的在我身旁鼓励我，为我打气，默默忍受着我的冷酷。其实我不是想伤害妈妈，我只是不想让妈妈再度为我失望。

有一次数学课上，教师说学校成立了一个数学小组，期望有兴趣、决心想把这门学科学好的人参加。

当我听到这个消息，我的心漏跳了两拍。我其实真的是有一点，仅有那么一点噢，想参加，可是我又怕失败再来降临在我身上。并且仅有10个名额，平时数学拔尖的不止十个，而我又算什么呢?我于是丧失了这次机会。

回到家，妈妈听到我的话，沉默了。

晚上她打给了我们的数学教师。

第二天，数学课上完，教师将我叫到了办公室。

从办公室出来，已过了十几分钟，耳边还回响着教师的一席话：……你是不是对数学这门学科感到越来越吃力呢。甚至会很怕……如果你想去的话，你以就……没关系的……教师这番话，让我舒了一口气。这几天，甚至是几个月来笼罩在我心头上的阴影都消散了，当然那里面也有妈妈很大的功劳。

是他们，让我重新认识自我，审视自我。心境从未有过的舒畅。

我找回了自信作文 篇5

我找回了自信

人生犹如一条蜿蜒曲折的山路，需要面对无数挫折，最终才会走到路的尽头。但是你有了勇气和自信，学会面对，那么你就会拥有十分精彩、阳光的人生之路。 一个热爱唱歌的百灵鸟，喜欢独自在大树上唱着歌儿，她热爱大自然那种无拘无束的感觉。吸着清新的空气，令她心旷神怡。回到自己的小家，她回忆着两年前森林歌唱大会上自己出丑的尴尬场景，刚才的自信，一下跌落到谷底。再也拾不起来了! 黎明的曙光照耀在小百灵鸟的羽毛上，可在她的心里，周围一切都是黑暗，无数双歧视眼睛在盯着她。她看了看周围的选手：孔雀、天鹅、喜鹊还有让她出丑的罪魁祸首――夜莺。

从她的眼里散发出来的全是不懈、蔑视。根本不把小百灵鸟当回事。小鸟伤心了，她无颜面对大家。比赛开始了，乌鸦裁判一声令下。孔雀演唱《舞会》旋律欢快，激动，带动了全场的气氛～～这时的百灵就像失去方向的`鸟，在雨雾中徘徊。该天鹅了，她是优雅高贵的象征，唱着动人心弦的《天鹅湖》仿佛把大家带到了仙境……轮到夜莺了，全场沸腾起来，夜莺唱起来的时候。

猫头鹰博士过来看了看百灵“百灵，你不要害怕，你们这种鸟本是唱歌的能手，只是你失去了自信心而已，”博士用沙哑地声音说“再长的阴雨天，也会有放晴地时候呀，使你疲倦的不使前面地高山，而是你脚下地一粒石头;除了你自己，没有谁能让你贬值，自暴自弃是自己最大的敌人。当你面临绝望失意时优秀作文 专注写作 ，一定要点亮心灵的烛光。这样，它必定能照出生命的本色呀!”

她顿时觉得心中舒畅了许多，“接下来我们有请小百灵鸟上台”忽然全场出现前所未有的雷鸣般的掌声。百灵鼓足了勇气，唱出了精心准备的《曙光》此时的百灵笑得无比灿烂，歌声赢得所有评委的一致好评。小百灵鸟终于赢得了属于自己的荣誉，此时的她，也重拾了自信。

这个小百灵鸟就是我。

她,让我找回了自信 篇6

我终于通过了人生的第一关，回头望望以前走过的路，是多么艰难。再看看眼前的路，火红的太阳，清澈的河水，碧绿的森林„„一切第一是充满希望的。而我却感到一片黑暗，随着一道道关的难度，我几乎失去了信心。在这个困难的时候，是她，让我找回了自信、当我刚刚进入初中的时候，觉得这个环境是陌生的，因此在走着条路的时候，十分小心翼翼。

走进中学的教室，望着一个个陌生的面孔，我恨不得用自己的衣服遮拦着自己，左看右看，没找到一个合适的座位，最后还是坐在了后面，母亲知道我的眼睛不好，多次找老师，母亲要我自己说，可我没有那个勇气，老师将我调位置调到了前面。

小学作文是我的弱项。碰见作文就头晕眼花。写不出几句好话来。我来到这个学校这个班级，听说每周两篇作文，我听了就发黑眼睛，作文写得不好，阅读理解差。这下被老师看出来了，初中阶段第二次写日记自我感觉不好，本子发下来却打了个“好”真的太阳从西边出来了，这么不好的作文却打“优”，起初，我不明白老师的用意，经过我多次琢磨，明白了。他是在鼓励我，激励我，写作文要细心，多看课外书。于是我不管三七二十一，只要是有空就看课外书，写作也就更认真了，在不知不觉中我爱上了语文，爱上了写作。我找回了自信。

你们知道她是谁吗？她从事教书工作，不断栽培学生，衣着朴素，但朴素中带有美丽，她有一双黑黑的眼睛，但在这双眼睛里充满着智慧的光芒，她表面严格，但严格中带有慈祥和鼓励，她就是52班的晏老师班主任。你们一定觉得吃惊吧！她就是我的知音，就是她让我找回了自信。

我找回了自信作文素材 篇7

一开始要报名时我们没信心，因为我已经很久没爬山了，我死活不去，因为爬了也爬不了多好，所以我一点儿也不想去，这时爸爸对我说：“名次不重要，重要的是参与，锻炼一下自己，也可以看一看自己的水平。”胳膊拧不过大腿，我只好答应看一下自己的水平。

当天，我看着高高的狼牙山就两腿发软，可是已经报了名了，不能反悔了，只能硬着头皮爬了，检录和出发地是要先走一段一公里的上坡，之后才到台阶路，在上坡时我就落后了，一到了台阶我就加了速，可是没走多长一段时间我就没劲了，这是爸爸追了上来对我说：“爬山不能图快，要中速爬，累了就慢慢走，一定不要停，停下来就更不想走了。”后来我就按着这个规律走，终于爬到了半山腰，此时我实在是走不动了，腿也感觉越来越沉，像灌了铅一样，我鼓起的信心已经全无了，我向山顶看去，好像山顶越来越高，我再也走不动了，一下子就坐了下来，好来爸爸也上来了，我们一起休息了一会，之后我又开始慢慢的走起来，到了缆车站时，那里是一段直路，可以直接看到山顶，看到目标的我有信心大增，升起了一种力量，我飞快的跑了起来，超过了一些对手，终于爬山了山顶，得到了39名的名次，虽然39名的成绩不是很好，但在130来人的大人和一些专门来拿奖的人比已经很棒了，这次比赛让我找回了自信。

我找回了自信作文600字 篇8

我低着头，拿着仿佛有千斤重的试卷，缓缓向家的方向走去。一路上，周围的喧闹仿佛与我无关。一阵风吹过，路边的银杏树沙沙作响。我听着树叶的响声。决定放弃这漫无目地的走动。回眸，坐在小石阶上，静静地看着你一株银杏树。我仔细地打量着你。你跟其它树比起来实在是惨不忍睹。枝干算不上粗壮，叶也已寥寥无几。我望望满地的落叶，又望了望你。也许你也和我一样吧!明明几天前还是满树绿叶，却被这一场猝不及防的大风吹了最后的防线。蒙蒙细雨漂落在你和我的身上，我并不打算回家避雨，而是想再陪陪你。

雨冲洗着你的身上，那仅有的几片落叶也纷纷落下，缓慢中又含着不舍。我伸手接着一片银杏叶。它的中间还是绿色，只是周围有些泛黄。我看着其它的落叶漂落在泥土里，低头沉思。我想，我可能错了，人生不怕失败，若能在失败中找到原因，也许这也是成功。我明白了，日出于东而落于西，叶发于春而落于秋，怒放的鲜花有凋谢之日，得意的人生亦有失意之日，我又何必为一时的失败而耿耿于怀而耽误大好时光呢?滚滚红尘，尘起尘落;滔滔大海，潮涌潮跌，大千世界，草荣草枯，这是自然的法则。今天失败了，还有明天，只要我们努力去做就会有希望。花有重开之日，叶有再生之时，人自然还会有成功的那一天。如果你因错过了太阳而哭泣，那么你将错过月亮。

我找回了自信作文500字 篇9

过去的我，遇到了任何挫折和困难都爱放弃，退缩。从而也便失去了自信。但自己苦恼时，困苦时，失去了自信时，同时业意味着你整个的人已经是去最起码的进步。

同时说来，人。生来都不是绝顶聪明的，贝多芬。当他面对耳聋的时候。如果他要决定放弃自己放弃了自己的梦想。放弃了自己的命运。那么也就没有今天的贝多芬。那激昂的命运交响曲又由谁来弹呢?海伦·凯勒。一个著名的女作家。因小时候发过高烧而导致后天性的盲聋哑。可他并没有放弃。因为他有信心。他鼓舞自己勇敢地去面对。因为他并没有少了些什么、只要比别人多做些努力就可以了。假如给我三天光明。一个小小的愿望。就意味着他从来就没有放弃过自己。他是那么自信的活着，向我们这么健全的人。又怎能不羡慕她某佩服他呢?

现在的我听说了那么多的文人的事例之后，我懂得了自信的重要性，也变得更加自信了，无论是在生活方面还是在学习方面，我们都不要把自己输在起跑线上。要做勇敢地自己，相信自己，要让自己变得更加的进步。

我们要向贝多芬那样创出自己的事业。要向海伦·凯勒那样。活出人生的真谛。让这短暂的人生挥发出无限的价值。

困难又怎样。失败又怎样。只要自己能自信。勇敢坚持的走下去。我们永远都是最时尚的炫耀。

跑业务让他找回了自信心 篇10

QQ236261470

有不少新学员提出他们的心声：想听听老学员的故事。我会在以后的时间抽空分享一些给大家！今天要讲的这个学员已征得他本人同意，使用化名——李兵。

李兵来自西北的一个小城镇，父母在他上高中时分别下岗了，为了让他能够考上一个好的大学；在菜市场租了一个摊位卖菜，每天凌晨4点多起床起，沿着灯光昏暗的马路蹬一辆三轮车出发了，要骑8里多路去批发市场进菜；回到菜市场一切布置妥当，才能吃上几个馒头喝点白粥。这是一个不大的居民区，住着的大部分都是一些上班的居民，白天基本没有多少生意；下午5点多以后下班的人回来买菜做饭，才慢慢有忙碌起来。一直忙到晚上7点多才收工匆忙往回赶，吃完饭电视都不想看倒在床上就睡着了！辛辛苦苦省吃俭用一年下来也只能够维持生活和供李兵读书用。长期的劳累睡眠不好体质本来就差的李妈妈终于累倒了，严重的贫血不得不在医生的建议下住院了，住院1个多星期花掉了老人仅有的一点积蓄，李爸爸这一周来不但一个人支撑着菜市场——唯一的经济来源，还要兼顾照顾李妈妈，相当的辛苦。有时站着都能打盹，真是祸不单行；李妈妈刚出院没几天，一个寒冬凌晨李爸爸心疼老伴刚出院让她不要去批发市场了，晚点直接去菜市场自己一个人上路了！那天雾很大，李爸爸进好菜急着赶往菜市场，也是心里惦记着老伴速度快了一些，在离菜市场500米的一个路口悲剧发生了，李爸爸的三轮车即将跨过人行道时，被一辆人货车交错挂到尾部，人重重的摔在马路上，被好心的路人送到医院时才知道右腿严重骨折了；至少需要住院三个月！黑心的人货车司机也趁大雾逃逸了！这离李兵高考还差一周多时间，虽然父母极力反对，但李兵仍然坚持放弃了，18岁了做为一个男人他应该撑起这个家了！

李兵在家帮助妈妈打理菜摊照顾爸爸，偶尔也批发一些水果在校园门口卖！四年过去了22岁的小伙子也该谈朋友了，可这几年除了还债外几乎没有什么剩余的钱！一次的偶遇改变了小李的生活状态，这天小李准备去批发水果，远远听到有人喊他的名字——李兵。一个和自己年纪相仿的小伙子，穿的一身新西装，皮鞋和头发一样很亮；身边带着一个年轻漂亮的女孩，李兵看的有些眼熟但不记得是哪位了！来人提醒他是初中时的同学姜少轩，现在东莞打工，这是他的未婚妻这次回家办酒的！聊了一个多小时送上请贴，并邀请他1周后可以一起去东莞打工！

省去一些情节，转眼到了2010年李兵来东莞工作已经8年了，其间换了不下10份工作，最长的做了2年多，最短的不到3个月！目前在一家200多人的台资小公司做生产部副课长，结婚3年多了，有一个一岁多的女儿放在老家带。媳妇来自江西比自己小5岁，是以前的同事目前刚做文员6个多月，以前是工人。由于工作的变动两个人一个在深圳宝安一个在东莞大朗，在大朗租了个小房子过着周未夫妻的生活。虽然两个人都是白领其实工资还不如一些工厂的工人高，对孩子的思念，打工生活的枯燥，工作的压力和两地分居的尴尬，使两人之间的矛盾越来越大，婚姻也产生了裂痕！距离没有产生美，却产生了第三者！李兵明显感觉到了老婆的变化，婚姻也走到了尽头！也没有什么共同财产好聚好散，李兵争取到了孩子的抚养权，也算有了一个心理的慰藉。分别时老婆的话至今让他刻骨铭心：要房没房，要车没车，要钱没钱、每天过着温水煮青蛙的日子，不知上进、、、、、、；听起来也许是尖酸苛薄、现在想想何尝不是语重心长呢？

已是而立的年纪，事业无成！技术没有，学历没有，如果离开这家小公司自己再找一份合适的工作都是未知数；可这家公司效益也不怎么好，自08年金融危机以来生意大不如以前，加班都极少了。老板也少过来了，都不知道能坚持多久！一次不经意看到格力董事长

董明珠的访谈，一个36岁的女人，抛下8岁的儿子给父母带，离异，自己独闯南方！在格力从业务员做起目前是一个亿万企业的掌门人！李兵想到自己各方面都比董明珠当年要好，做业务是一个凭能力挣钱的工作，可以施展的空间很大，李兵深思之后终于把跑业务当成了梦起飞的地方！

找回高一学生学习物理的自信心 篇11

【内容摘要】针对高一学生对学习物理失去信心这一困难，本文通过深刻分析主客观原因，在教育教学实践中针对这一问题进行了认真的思考和有益的尝试，收到了良好的效果。

【关键词】找回，学习物理，自信心

高一新生学习物理往往都有这样一个过程：开始时抱着满腔热情来学，不长时间后便开始觉得物理很难，渐渐对物理丧失了兴趣和信心，有的逐渐讨厌甚至于放弃了物理,其原因据我分析是在学习过程中遇到了很大的困难。虽然“兴趣是最好的老师”,但是自信心更是学好的必要条件。学生在学习过程中遇到了困难、丧失了信心，势必会给教学工作带来很大的困难，作为一名物理教师，解决这一问题是我们义不容辞的责任。在相关教育教学理论的指导下,针对这一问题，我进行了一些思考，并在教学过程有意识地进行了好多尝试。

一、造成高一学生学习物理困难的主客观原因分析： 一是教材客观方面的原因。初中物理较多地依赖于形象思维，教材以观察、思考、实验为主，还配上具体而有趣的插图，使学生能顺利地从形象思维上升到抽象思维。而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。另外，初中一般对物理现象只做定性说明、简单的定量计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。这些形式、内容上的梯度跨越造成高一学生对物理的适应形成了“心理

障碍”。

二是教师主观方面的原因。对于初高中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题许多教师重视不够，教学中没有做好初高中物理教学的衔接，从而使学生一开始就觉得“高中物理怎么突然变得那么难”。还有对不同学生基础差异，男女生接受知识能力差异，学生适应高中学习生活快慢等因素考虑不足，对学生统一要求且要求过高。另外布置的作业、习题以及考试题的难度提得过快，以至于学生在学习过程中“挫败”太多，体会不到成功的喜悦。

三是学生的主观内因方面。不少学生认为“初三紧张了一年，高一可以稍微放松”于是平时总不愿花精力去学、不愿意去克服学习中遇到的困难。

二、调动一切有力手段来提高高一学生学习物理的信心。在认真思考和分析高一学生学习物理存在困难的基础上，我在教学中进行了相应尝试，并取得了一定成效。

一是抓住各种契机表扬学生，运用各种方法激励学生。表扬无论是对成绩好还是较差或者一般学生的激励作用都是非常大的。教学中发现，有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。课堂上学生没有回答上老师的提问，老师可微笑着说“没关系，试着说出你的观点”；如果回答错误，老师应温和地说：“大家同意他的见解吗？”；如果回答正确，老师应高兴地说：“回答的很好”“太棒了”之类的话，语气要亲切，态度要和蔼，评价要具有激励性，课堂效果自然好。在课堂上学生能主动回答老

师提出的问题，这需要其积极的思考，更需要一定的勇气、胆量和自信心，所以不管学生的回答正确与否，老师都要给以恰当的、鼓励性的评价，注意培养学生的自信心，激发学生的求知欲。

对学生的表扬方式也应因人而异。性格外向型的，成绩较好的学生可抓住其闪光点“大肆”表扬，同时指出其不足之处；性格内向而敏感型学生，采用私下表扬且不指出不足；成绩较差的学生，只表扬他的进步。

二是讲课内容形象化、生活化、趣味化，活跃气氛，激发兴趣。物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果尽量多的利用一些教学手段如实验、事例（物理现象）多媒体课件等使教学内容与现实生活相联系，学生接受起来就容易多了。比如，在讲《实验：研究平抛运动》时直接将教材内容中的实验讲授给学生，学生的思维会受到限制，因此先引导学生设计实验，并通过师生优化实验，让学生用自己设计的实验去操作，兴趣大大提高。另外，在讲《宇宙航行》时，采用多媒体展示神

六、神七的发射、运行、着陆过程，将抽象的问题形象化。这样不仅活跃了课堂气氛，也加深对知识点的理解，还让他们感受到物理与现实息息相关，真可谓一举多得。

此外，可鼓励学生自己设计一些趣味小实验，既可以使物理和生活紧密相连，又能使抽象问题具体化、形象化，便于学生对知识的理解、巩固和深化。例如：在应用牛顿定律解题的教学中，可设计下面的实验来演示失重现象：在塑料瓶（或易拉罐）侧壁下部开一个小孔，当瓶中灌满水时水可从小孔上喷出，而让瓶从高处自由

下落时水却不在向外喷射。学生对此很感不可思议，由此启发学生去探究力与运动的关系。让学生利用生活中的瓶、线、小球等器物来制作和演示，可积极开发学生心智，调动学生的学习积极性，使学生觉得物理越学越有用，越学越有味，使学生学得更加投入，由知之到好之进而乐之。

三是常与学生沟通，拉近师生关系，让学生在尊重中树立信心。老师和学生常交流很重要也很必要的。通过交流可以了解学生所思所想，缩短师生间的距离，同时也有助于教师备学生、备教法。鉴于此，我平时除了利用课上、课下和同学面对面的交流外，还采用让学生写小文章谈对某一物理问题的看法，给老师提建议、指错误等形式，此外作业本也成为了师生交流的又一个平台。这样通过多种途径与学生交流，让学生感到老师的亲切与可敬，从而因为喜欢老师而喜欢物理。

四是个别辅导学生，辅导时以学法为主。

在对学生进行辅导时应在学习方法上多下功夫。我常利用课外活动及晚自习时间对不同层次学生进行不同的辅导，除帮助其理解、归纳基本概念、规律，更注重物理过程的分析以及应用物理知识解决问题的方法，提高他们分析问题和解决问题的能力。

五是贯彻启发教学，培养学习能力

不论怎样，要使学生自信心及学习欲望长久维持，还要培养学生自主学习能力。启发教学是一种教学思想，实质是要调动师生两方面的积极性，共同搞好教与学的关系。对于学生来说认识事物的

规律是由浅入深，所以老师要课堂效果好，可通过多种手段带领学生步步深入知识殿堂，对教材有深刻的理解，而在讲课时要能化深为浅，让学生易于接受。对于难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题的解答，逐步突破难点, 把握要领，掌握规律。教师还可以在物理概念和规律的建立过程中以及分析讲解各类习题时向学生传授思维的一般方法。这样不仅使学生深刻理解知识，还使他们的认识能力也得到训练，引领他们由易到难地逐步掌握认识方法，从而由低到高地发展学生的认识能力。

总之 , 高一学生在刚开始学习物理时会遇到难以跨越的高台阶，既有客观的教材和教法上的因素，也有主观上的学法和心理上的原因。教师可从心理学和教育学角度分析认识这个问题并找出应对策略，才能降低台阶的坡度，提高学生的学习兴趣和学习能力，树立学习物理和学好物理的自信心，帮助他们顺利跨越这个台阶。

【参考文献】

1、王晶莹，物理学习困难的归因分析和实践研究【D】，首都师范大学，2006年

2、赵欣，激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究【D】，首都师范大学，2006年

3、李文峰，在高中物理教学中激发学生学习动机的相关问题研究【D】，华中师范大学，2006年

帮助差生找回自信 篇12

韦华君(贵州省福泉市第四中学)

记得一位哲人曾说过，世上没有绝对的“坏”，也没有绝对的“好”。但由好变坏易，由坏变好难，这是为什么呢？那就是说“做坏事当坏人”是轻而易举的事，可由坏人变好人却很难。因为世俗不会在短时间内改变看法，他本人也不会顷刻之间就能抛弃陋习。俗话说：“狗改不了吃屎的本性”。正是这样，造成了坏人越来越多，他们破罐子破摔，以致给社会带来混乱。实际上，我们的校园、老师、学生之间的关系不也是这样吗？在这个小团体里，我们要面对许多差生，我们的老师如果不改变歧视差生的眼光，不消除对差生的偏见，那么就会导致班上的差生越来越多，小则班级混乱难管，大则影响了校容校貌。因此，帮助差生树立生活的目标，找回自信，这乃是迫在眉睫的事情。那怎么去帮助呢？我认为可以从以下几方面着手。

首先，要清除他们思想上的劣根性，树立“我能行”的自信心。

差生，顾名思义就是自控力差、学习差。如果作为老师，我们总是对他们皱眉头、态度生硬、挖苦打击，他们就会产生自卑，丧失学习的勇气。揣测其心理：我嘛，是坏学生，无“娘”疼，怎么会交作业呢？上课怎么会不吵呢？不影响纪律不正常嘛。正因为如此心理，造成班级难管，课堂教学像开小会，老师筋疲力尽也劳而无功。曾记得我刚接初二（1）班班主任时，报名那天，同事们给我勾了几个所谓的差生，提醒我小心。其中我找到一重点差生，他叫邱金平，于是在报名时故意刁难他，让他做作业、写保证、请家长，想通过这样的办法让他感到进校读书的艰难，迫使其改掉缺点。可他才到校一个星期，就原形毕露，报名前的保证早已置之度外，我绞尽脑汁的计划成了泡影。邱金平此时已判若两人，不交作业、上课讲话，甚至于数学考试还夺得个全级最低分——零分，让我这个班主任哭笑不得。事后，我举行了一次冬游活动，在做菜时，我发现他特能干，于是主动与之攀谈做菜的要领，他讲得头头是道。在此次交谈中，他认识到了学习就像炒菜，要用心去揣摩，同时他也认识到做一个受老师、同学欢迎的人挺快乐。心的交流，让他在校的言行变好了，我认为他已树立了“我能行”的信念。

其次，假装糊涂是帮助差生树立自信的最有效最直接的办法。

有一句话说得好：“人因误解而结合，又因了解而分开”。师生的缘分也正好似此。你假装糊涂，也许你轻松地把事情解决了；过于精明，也许还办了坏事。记得我刚接初二时，学生的整体素质我不甚了解，但差生的劣迹却如雷贯耳，我当时觉得心灰意冷，可“不服输”使我重新燃起了对教学的热情。第一次考试，班上的差生樊洁洁、罗芳芳取得了中等成绩，让我惊讶，因为这两人在初一时让老师们“谈人色变”，但在我的激情感化下，居然有如此的进步，确实不易。于是在试卷讲评时，我却故意这样说：“在接你们班之前，有老师对我说，班里的樊洁洁、罗芳芳烦得很，成绩也差，可在我眼里，她们哪有差生的影子呢？纯粹让我喜欢，让我惊喜嘛！”正因为我的假装糊涂，扬起了他们对学习的风帆，学习语文的兴趣浓郁了，探讨问题积极主动了，成绩上升迅速，我当然也帮助她们找到了自信。

第三，欲擒故纵、采用冷处理是命中差生思想反复不定的“矛”。

有些差生，经老师一表扬，就飘飘然起来，甚至还带动一部分学生变坏。当有学生来报告他们的劣迹时，你千万要冷静，不要兴师动众去大骂一顿，否则他会更得意，对你所说的话左耳进、右耳出，还杀伤了你的细胞，这正中他们的下怀。因此，对这样的学生要冷处理，欲擒故纵，上课不提问他，故意找他身边的学生开玩笑来冷落他，造成对他的前后态度一落千丈，让他去揣摩你对他的看法，给他施加心理压力。不用想，这冷战一定是你取胜，他们哪会算得过老谋深算的老师呢？比如我班的刘文武，我开始时用软硬兼施使他变好了，可是不久老毛病就犯了，而且屡教不改。后来我对他就不理睬，采用冷处理，故意表扬关心其他差生，冷落他。终于，他忍不住了，想来表现，我还是不给他机会。在一次他们小组劳动中，我到场指导，他故意去打扫卫生死角，并让我去看符合要求没有。当我肯定他的成绩时，我发现他愉快地笑了。我认为火候已到，顺便给他调了一个座位。这个来之不易的信任激励了他向前，我认为他找到了做人的方向。

总之，对待差生要有耐心、准心、信心。只有三心结合，才是我们战无不胜的武器，也才是帮助差生找回自信的好办法。

（作者电话：***；信箱：wodeshengrishi318@foxmail.com）