实践活动成果总结与展示交流

实践活动成果总结与展示交流（共9篇）

实践活动成果总结与展示交流 篇1

实践活动成果总结与展示交流

在调研中我们发现，一些教师过于关注成果展示，为了展示而展示，为了追求效果，教师甚至帮学生写发言稿、台词，学生背，而学生并未经历实践活动的过程，这样的做法耗费了师生大量的精力，违背了实践活动课程的理念。其实成果展示就是学生对活动过程的回顾交流，交流他们在活动过程中的收获与感悟，从而达到师生间、生生间共享的目的。因此，教师在此阶段要做好如下设计：

(1)资料整理与归类。指导各小组对本组成员通过各种渠道收集的资料，包括从网上下载的文字资料、拍摄的图片资料、访谈记录的整理资料、录音录像资料等进行整理与归类。

(2)形成研究成果。小组认真总结归纳，用不同的形式呈现自己小组的活动成果，其内容包括调查报告、研究报告、研究论文，设计作品、心得体会、感想、日记、活动资料的整理与摘抄，访谈实录等。多则数千字，少则几十字或者一句话也行，这要视学生的年龄、学段及知识面而定。一般说来，学段越高，各方面的知识积累越多，所写的活动结果的质量也就越高。但必须说明的是，综合实践活动课程要重视学生的参与，强调过程重于结果。

(3)组织成果展示交流。教师要注意以下几点：

A:展示形式力求多样，避免单一雷同。能够运用多种不同形式展示活动成果也是学生创造力的一种表现。教师应注意拓展学生的思维空间，引导学生通过多种多样的方式展示活动成果。交流的形式可以是静态的，也可以是动态的，或动静结合。静态的如一篇论文、调查报告，日记、作品等；动态的，如一次演讲、报告、制作比赛、小实验、心得交流、小组之间师生之间的互动问答、观点的辩论等。

B:成果展示要自然、真实，防止教师过多干预。综合实践活动的成果展示重在学习，即让学生在展示、交流中感悟、体验，而不是为展示而展示。因此，教师要引导学生把自己小组的任务、经历介绍给大家，同时把体会、发现、作品展示出来,使学生意识展示不是为了获奖，而是一种真实感情的自然流露。因此，教师切记不能把成人的想法强加给学生，不能在展示中向学生施加某种要求，否则，学生将只是一味地追求“教师想要的”而不是思考“自己想要的”。

C:把握时机，即时展示。一旦发现学生的闪光点或当学生取得小小的成功时，教师就应该及时提供展示机会，满足学生的展示欲望。

D:启发提升，拓展主题。总结交流的目的最终还是要落实到学生的情感体验、创新精神和实践能力的培养上，即培养学生关注社会、自然、自我的责任感，加强学生与社会、生活的联系，改变学生的学习方式，形成学生对个体及社会生活方式的思考力和判断力。因此，在活动总结与交流中，教师要善于抓住时机，进行主题的拓展与升华。如《标志面面观》主题活动汇报时，学生提出小区、街道很多该设标志的地方没有标志的问题，教师抓住时机引导学生开展设计制作标志，在小区、学校适当的地方安放提醒标志，以警世人们注意的活动。

以上是对综合实践活动备课的一些建议，希望老师充分认识这一全新的课程，创造性地开展工作，全面提高学生的综合实践能力。

实践活动成果总结与展示交流 篇2

基于以上的思考和认识, 我们认为成果展示阶段是十分重要的环节。在近几年中, 我们通过查阅相关的文献资料以及自己的实践探索, 总结了此类型的课可以设计这样的流程:回顾活动主题→汇报小课题, 说说选择的原因→组内交流, 确定展示形式→分组汇报, 多向互动→总结提高, 生成主题。

我们觉得在成果展示交流阶段, 引导学生多种形式的展示, 深层的交流显得尤为重要。通过不断探索和总结, 积累了一些活动主题的课例。为了便于说明问题, 以《大家来看限塑令》为例来谈谈我们的践行。

一、前期指导要细致

在综合实践活动主题活动实施的过程中, 我们要对学生开展活动的情况进行调控。及时关注学生活动开展的情况, 并做好相关的指导, 毕竟学生在开展活动时困难重重。如果不及时地了解与帮助, 活动很可能中途夭折。教师要俯下身来, 站在学生的角度, 以学生的眼光看待问题, 细致考虑学生在活动过程中可能遇到的各种困难。当学生需要的时候, 教师能够针对学生的问题进行适时适度的指导。教师应当努力让自己成为一个忠实的倾听者和合作者, 观察孩子们的内心世界, 倾听他们的认识和困难, 并给予相应的参与、合作和鼓励。我们要引导学生正确面对困难, 让学生在磨练中成长。

在《大家来看限塑令》这一活动主题, 在大主题分解阶段, 学生根据自己的兴趣爱好, 找到了适合的小课题, 并分组进行了探究。小主题分别是: (1) 有毒、无毒塑料袋的区分; (2) 塑料袋的危害 (分成两个小组) ; (3) 世界各国限塑的做法; (4) 关于菜场塑料袋的调查与研究; (5) 塑料袋与环保袋的较量。应该说第一小组“有毒、无毒塑料袋如何区分”这一问题, 查找资料十分容易。学生也很快找到了资料。

资料找到了, 如何进行汇报呢?如果只是把收集到的资料读一读, 那就失去了研究探索的意义了, 也毫无趣味。于是, 我们试图对他们进行了科学合理的指导。

〖指导回放〗

师:你们小组真不错, 这么快就找到了资料。 (学生脸上露出欣慰的笑容) 那么你们准备如何把资料呈现给其他同学呢?

生1:我们可以把资料大声地朗读给同学听。

师:还有更好的办法吗? (学生沉默了) 我们在展示交流的时候可以增强一些趣味性, 互动性。你们看区分塑料袋有这么多方法, 比如说沉浮法, 我们可以动手演示啊!

生2:是啊, 我们可以准备一个透明的器具, 里面装上水, 采用演示的方法。

师:那其他区分塑料袋是否有毒的方法可以怎么样呢?生3:观察法, 我们可以准备好各种颜色的塑料袋, 然后一边说一边演示,

让其他同学猜一猜。

……

通过这样简单的交流, 这一小组的学生很快找到了适合的展示方式, 他们小组采用一人说一人演示的方式进行汇报, 他们还让其他的小组的同学准备好塑料袋, 还说课堂上还有互动的环节。老师的点拨指导显得极为重要, 在学生的关键处、困难点进行稍加指点, 学生的潜力会开发出来的。教师前期的指导是上好成果展示交流课的基础。

(二) 展示形式要多样

活动的成果展示是重要的一环。成果展示主要是学生通过各种方式进行现场展示, 让别人了解他们在主题活动中所获得知识和碰到的困惑。成功的展示会使学生形成良好的循环。多样化的展示是学生所期待的, 学生可以在轻松愉悦的氛围中感受活动的魅力。成果展示的形式可以是静态的, 如一些观察日记、一幅漫画、一张自编的小报等;展示的形式也可以是动态的, 如边说边演示、小品表演、辩论等形式。在选择采用何种方式展示时, 我们要充分考虑主题的类型特点, 学生的个性特点, 材料的特点, 采用最优化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家来看限塑令》这一活动主题, “有毒、无毒塑料袋的区分”小组在汇报时采用一人说一人演示的方式, 其他小组的同学认真倾听与观看, 收获不小。学生都纷纷拿出自己的塑料袋, 细心摆弄一番。“塑料袋的危害”这一主题有12 人喜欢探究, 于是又把他们分为两个小组。一组着重从环境污染的角度研究, 一组着重从危害健康的角度研究。根据主题不同类型的特点, 塑料袋对环境的污染小组不仅查阅了相关的资料, 还从实地拍了不少的照片进行展示;而塑料袋对健康的影响小组除了收集相关的资料外, 还从网上查阅了一些视频资料, 在成果展示时还播放了代表性的视频, 使学生有更直观的认识。“世界各国限塑的做法”这一小组则采用了PPT演示的方式。“塑料袋与布袋的较量”小组则采用小品表演的方式。

学生汇报的形式多样, 有解说, 有演示, 有表演, 有视频。应该说是动静结合, 相得益彰, 增强了趣味性, 让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发与教育。特别是塑料袋与布袋的较量采用小品的方式进行汇报, 学生非常喜欢。小品表演结束后, 教室里响起了雷鸣般的掌声。全班同学不仅为他们精彩的表演喝彩, 更在轻松活泼的氛围中感受到塑料袋给我们带来方便的同时也给环境造成了很大的危害。以及该小组的同学通过资料收集后, 进行再创造, 不仅培养了合作探究能力, 又提高了语文素养, 真是一举多得。其实, 汇报也有一个小插曲。在六 (3) 班试教时, 每个小组在汇报时都不约而同地采用了把搜集到的资料读一读的方式, 没有对资料进行再加工。整堂课下来课堂氛围比较沉闷。我想问题出现在第一课时上。因为在第一课时的时候, 我没有对学生提出如何汇报的要求。于是在六 (1) 班执教第一课时时设计了成果预期形式, 并鼓励学生用不同的形式进行汇报, 而且对每个小组进行一定的指导。因此, 在本节课中学生汇报的形式能够多样化。在多样化的汇报中, 不仅增强了学生之间的互动性, 还增加了趣味性, 提升了参与深度。

(三) 展示交流要互动

我们在成果展示交流阶段, 这是反馈交流的过程, 是经验分享的过程, 我们要强调多向互动, 使学生的交流是深层次的, 而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示, 往往是上台展示的同学兴高采烈, 台下的同学无精打采。那这样的展示就失去了意义。

1.充分交流

我们在组织学生展示交流时, 要引导学生充分交流。在汇报时, 不仅要交流成功的喜悦, 交流结论, 还要交流面临的困难, 是怎么解决的。还可以说说失败之处。这样的交流可以启发其他小组的同学, 下次我们遇到这样的困难可以怎么解决, 引发别人思考。如“:关于西区菜场塑料袋的调查与研究”小组本来是打算以录象的形式进行展示。他们小组里有一位同学的邻居刚好在西区菜场卖菜。 (可以充分利用资源) 本来已经联系好了, 那位阿姨已经答应采访了。但是当听说要拍录象时, 又拒绝了。他们就来求助于我, 我告诉他们可以换个方式进行汇报的, 可以采访时记录下来, 变成访谈录, 还可以拍一些照片。

〖展示回放〗

师:接下来有请第五组的同学进行汇报。

生1:我们研究的问题是“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”。

这是我们拍的一些照片。我们发现很多人没有挎篮子买菜的习惯。我们在一个小摊前做了统计, 短短三分钟就有五位顾客前来购买, 没有一个人使用篮子。卖菜的人还是免费提供塑料袋。买一个洋葱也用塑料袋……

师:你们在预期的展示方式提到录象展示。

生:本来是拍录象的, 但是那位阿姨听说要拍录象时拒绝了。后来我们就换了别的方式了。我们做了一份访谈录。……

展示成功的一面固然重要, 但是展示遇到的困难, 并且把这个困难解决更能打动别人。在总结交流过程中, 活动成果的展示必须是“学生内心对活动的感受的真实反映”。脱离学生思想实际和生活实际的表演, 显得是那么苍白无力, 并不能真正激发学生的深度体验。我们要鼓励学生将自己最真实的一面展示出来, 包括在活动中的困难、活动中的不足以及各种真实的情感体验。展示之后, 教师要组织学生充分交流, 可以让学生说说听后的感想和收获等。

2.细细倾听

有了倾听, 才有深层次的互动交流。因此, 在学生小组汇报前, 我总是会提出要求。在别人汇报的时候, 我们要尊重别人的劳动成果, 做个倾听者。互动交流时, 你才有发言权。我们可以从他们的汇报中, 了解更多的知识, 掌握更多的方法。当一组汇报完毕时, 我总是会设计一些问题, 进行互动。如:在《大家来看限塑令》这一活动中, 第三小组的同学研究的是关于塑料袋对身体的危害。他们采用解说和播放视频的方式。在视频播放完毕时, 我就问同学们“:从刚才的视频中, 你了解了什么?有什么感受”学生正是因为认真倾听和观看了, 谈得都很到位。有时候, 我也鼓励展示的同学可以穿插互动的环节。这样有助于交流不仅增强趣味性, 也有利于培养学生倾听的习惯。

(四) 关键之处要挖掘

展示形式的多样化, 有利于活跃课堂氛围, 增加趣味性。但是, 我们不能一味地关注趣味性。我们更加要关注的是孩子深度的交流。有时候, 学生看问题或许比较片面, 这就需要教师在关键处进行挖掘、点拨。

〖引导回放〗

在第五组“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”汇报完毕时, 学生认为限塑令没有很好地执行, 其实自限塑令实施以来还是有一定的效果的。

师:其实, 自限塑令实施以来还是取得了一定的成果。人们的行为还是有变化的。谁来说一说, 你看到了有哪些变化?

生: (沉默)

师:比如我们到超市买东西……

生1:我到世纪联华超市买东西, 那里购物, 塑料袋不是免费提供的。

生2:我和妈妈去超市, 我们带上了环保袋。

生3:现在去超市购物, 自备袋子的人越来越多了。

……

师: (出示图片和资料) 来自国家发改委的数据, “限塑令”实施3 年, 全国主要商品零售场所塑料购物袋年使用量减少240 亿个以上, 累计减少塑料消耗60 万吨, 这个限塑成效相当于节约石油360 万吨, 折合标准煤510 多万吨, 折算成二氧化碳1000 万吨, 尤其是商场、超市三年使用塑料袋减少2/3。

师:看了这些数据, 你有什么感受?

学生在交流的过程中遇到困难或出现偏差时, 教师要适时进行指导, 补充一些资料, 引导孩子更深层的交流。

体会:关注学生的深度体验

在实践探索中, 我们发现学生的转变真不小。原来学生对于选择合适的方式进行成果展示感到茫然, 无从下手, 而采用懒惰的办法———直接将资料堆砌。在一个个活动专题的开展后, 学生对于如何展示掌握了一定的方法。哪些资料、主题是适合静态展示的, 哪些资料、主题是适合动态展示的, 通过小组的交流总能找到合适的方式进行展示交流。其中, 很重要的一点是在开展活动中, 教师要关注学生的体验, 了解活动进程, 适时地进行指导。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向自然、面向社会、面向生活的空间, 学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新和探究能力。让学生学会实践学习、互相学习, 使学生获取知识的途径被拓宽。在活动中, 教师要不断地创造机会, 让学生更加主动地参与到活动的自主探究之中, 并在教师的指导下取得成功, 就会强化这种愉快的情绪, 进而把自主探究当作一种乐趣, 增强学生的自信心和进取精神, 为其今后的发展和终身学习奠定基础。

摘要：小学综合实践活动成果展示阶段是十分重要的环节。在成果展示交流阶段, 以《大家来看限塑令》为例, 引导学生多种形式的展示, 进行深层的交流。教师要不断地创造机会, 让学生更加主动地参与到活动的自主探究之中, 并在教师的指导下取得成功, 进而把自主探究当作一种乐趣, 增强学生的自信心和进取精神, 为其今后的发展和终身学习奠定基础。

关键词：小学,综合实践活动,成果展示,自主探究

参考文献

[1]宋艳君.小学综合实践活动课程的主题设计.课程研究, 2007 (7) :19-20

[2]刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究.中国校外教育, 2005 (1) :33

[3]应汉良, 章利江.如何让综合实践活动更有效.教育教学论坛, 2016 (1) :253-254

[4]朱海月.小学生参与综合实践活动的几点思考.教学实践研究, 2015 (30) :178-179

实践活动成果总结与展示交流 篇3

【关键词】小学；综合实践活动；成果展示；自主探究

一个个活动为学生提供了多渠道获得知识并加以综合运用的机会，帮助学生更好地学习和发展。成果展示汇报既是对自己在开展活动过程中的各种活动产品和收获的集中展示与体现，也是师生、生生开展学习、交流的重要机会，同时也是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。

基于以上的思考和认识，我们认为成果展示阶段是十分重要的环节。在近几年中，我们通过查阅相关的文献资料以及自己的实践探索，总结了此类型的课可以设计这样的流程：回顾活动主题→汇报小课题，说说选择的原因→组内交流，确定展示形式→分组汇报，多向互动→总结提高，生成主题。

我们觉得在成果展示交流阶段，引导学生多种形式的展示，深层的交流显得尤为重要。通过不断探索和总结，积累了一些活动主题的课例。为了便于说明问题，以《大家来看限塑令》为例来谈谈我们的践行。

一、前期指导要细致

在综合实践活动主题活动实施的过程中，我们要对学生开展活动的情况进行调控。及时关注学生活动开展的情况，并做好相关的指导，毕竟学生在开展活动时困难重重。如果不及时地了解与帮助，活动很可能中途夭折。教师要俯下身来，站在学生的角度，以学生的眼光看待问题，细致考虑学生在活动过程中可能遇到的各种困难。当学生需要的时候，教师能够针对学生的问题进行适时适度的指导。教师应当努力让自己成为一个忠实的倾听者和合作者，观察孩子们的内心世界，倾听他们的认识和困难，并给予相应的参与、合作和鼓励。我们要引导学生正确面对困难，让学生在磨练中成长。

在《大家来看限塑令》这一活动主题，在大主题分解阶段，学生根据自己的兴趣爱好，找到了适合的小课题，并分组进行了探究。小主题分别是：（1）有毒、无毒塑料袋的区分；（2）塑料袋的危害（分成两个小组）；（3）世界各国限塑的做法；（4）关于菜场塑料袋的调查与研究；（5）塑料袋与环保袋的较量。应该说第一小组“有毒、无毒塑料袋如何区分”这一问题，查找资料十分容易。学生也很快找到了资料。

资料找到了，如何进行汇报呢？如果只是把收集到的资料读一读，那就失去了研究探索的意义了，也毫无趣味。于是，我们试图对他们进行了科学合理的指导。

〖指导回放〗

师：你们小组真不错，这么快就找到了资料。（学生脸上露出欣慰的笑容）那么你们准备如何把资料呈现给其他同学呢？

生1：我们可以把资料大声地朗读给同学听。

师：还有更好的办法吗？（学生沉默了）我们在展示交流的时候可以增强一些趣味性，互动性。你们看区分塑料袋有这么多方法，比如说沉浮法，我们可以动手演示啊！

生2：是啊，我们可以准备一个透明的器具，里面装上水，采用演示的方法。

师：那其他区分塑料袋是否有毒的方法可以怎么样呢？

生3：观察法，我们可以准备好各种颜色的塑料袋，然后一边说一边演示，

让其他同学猜一猜。

……

通过这样简单的交流，这一小组的学生很快找到了适合的展示方式，他们小组采用一人说一人演示的方式进行汇报，他们还让其他的小组的同学准备好塑料袋，还说课堂上还有互动的环节。老师的点拨指导显得极为重要，在学生的关键处、困难点进行稍加指点，学生的潜力会开发出来的。教师前期的指导是上好成果展示交流课的基础。

（二）展示形式要多样

活动的成果展示是重要的一环。成果展示主要是学生通过各种方式进行现场展示，让别人了解他们在主题活动中所获得知识和碰到的困惑。成功的展示会使学生形成良好的循环。多样化的展示是学生所期待的，学生可以在轻松愉悦的氛围中感受活动的魅力。成果展示的形式可以是静态的，如一些观察日记、一幅漫画、一张自编的小报等；展示的形式也可以是动态的，如边说边演示、小品表演、辩论等形式。在选择采用何种方式展示时，我们要充分考虑主题的类型特点，学生的个性特点，材料的特点，采用最优化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家来看限塑令》这一活动主题，“有毒、无毒塑料袋的区分”小组在汇报时采用一人说一人演示的方式，其他小组的同学认真倾听与观看，收获不小。学生都纷纷拿出自己的塑料袋，细心摆弄一番。“塑料袋的危害”这一主题有12人喜欢探究，于是又把他们分为两个小组。一组着重从环境污染的角度研究，一组着重从危害健康的角度研究。根据主题不同类型的特点，塑料袋对环境的污染小组不仅查阅了相关的资料，还从实地拍了不少的照片进行展示；而塑料袋对健康的影响小组除了收集相关的资料外，还从网上查阅了一些视频资料，在成果展示时还播放了代表性的视频，使学生有更直观的认识。“世界各国限塑的做法”这一小组则采用了PPT演示的方式。“塑料袋与布袋的较量”小组则采用小品表演的方式。

学生汇报的形式多样，有解说，有演示，有表演，有视频。应该说是动静结合，相得益彰，增强了趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发与教育。特别是塑料袋与布袋的较量采用小品的方式进行汇报，学生非常喜欢。小品表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。全班同学不仅为他们精彩的表演喝彩，更在轻松活泼的氛围中感受到塑料袋给我们带来方便的同时也给环境造成了很大的危害。以及该小组的同学通过资料收集后，进行再创造，不仅培养了合作探究能力，又提高了语文素养，真是一举多得。其实，汇报也有一个小插曲。在六（3）班试教时，每个小组在汇报时都不约而同地采用了把搜集到的资料读一读的方式，没有对资料进行再加工。整堂课下来课堂氛围比较沉闷。我想问题出现在第一课时上。因为在第一课时的时候，我没有对学生提出如何汇报的要求。于是在六（1）班执教第一课时时设计了成果预期形式，并鼓励学生用不同的形式进行汇报，而且对每个小组进行一定的指导。因此，在本节课中学生汇报的形式能够多样化。在多样化的汇报中，不仅增强了学生之间的互动性，还增加了趣味性，提升了参与深度。

（三）展示交流要互动

我们在成果展示交流阶段，这是反馈交流的过程，是经验分享的过程，我们要强调多向互动，使学生的交流是深层次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上台展示的同学兴高采烈，台下的同学无精打采。那这样的展示就失去了意义。

1.充分交流

我们在组织学生展示交流时，要引导学生充分交流。在汇报时，不仅要交流成功的喜悦，交流结论，还要交流面临的困难，是怎么解决的。还可以说说失败之处。这样的交流可以启发其他小组的同学，下次我们遇到这样的困难可以怎么解决，引发别人思考。如：“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”小组本来是打算以录象的形式进行展示。他们小组里有一位同学的邻居刚好在西区菜场卖菜。（可以充分利用资源）本来已经联系好了，那位阿姨已经答应采访了。但是当听说要拍录象时，又拒绝了。他们就来求助于我，我告诉他们可以换个方式进行汇报的，可以采访时记录下来，变成访谈录，还可以拍一些照片。

〖展示回放〗

师：接下来有请第五组的同学进行汇报。

生1：我们研究的问题是“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”。

这是我们拍的一些照片。我们发现很多人没有挎篮子买菜的习惯。我们在一个小摊前做了统计，短短三分钟就有五位顾客前来购买，没有一个人使用篮子。卖菜的人还是免费提供塑料袋。买一个洋葱也用塑料袋……

师：你们在预期的展示方式提到录象展示。

生：本来是拍录象的，但是那位阿姨听说要拍录象时拒绝了。后来我们就换了别的方式了。我们做了一份访谈录。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困难，并且把这个困难解决更能打动别人。在总结交流过程中，活动成果的展示必须是“学生内心对活动的感受的真实反映”。脱离学生思想实际和生活实际的表演，显得是那么苍白无力，并不能真正激发学生的深度体验。我们要鼓励学生将自己最真实的一面展示出来，包括在活动中的困难、活动中的不足以及各种真实的情感体验。展示之后，教师要组织学生充分交流，可以让学生说说听后的感想和收获等。

2.细细倾听

有了倾听，才有深层次的互动交流。因此，在学生小组汇报前，我总是会提出要求。在别人汇报的时候，我们要尊重别人的劳动成果，做个倾听者。互动交流时，你才有发言权。我们可以从他们的汇报中，了解更多的知识，掌握更多的方法。当一组汇报完毕时，我总是会设计一些问题，进行互动。如：在《大家来看限塑令》这一活动中，第三小组的同学研究的是关于塑料袋对身体的危害。他们采用解说和播放视频的方式。在视频播放完毕时，我就问同学们：“从刚才的视频中，你了解了什么？有什么感受”学生正是因为认真倾听和观看了，谈得都很到位。有时候，我也鼓励展示的同学可以穿插互动的环节。这样有助于交流不仅增强趣味性，也有利于培养学生倾听的习惯。

（四）关键之处要挖掘

展示形式的多样化，有利于活跃课堂氛围，增加趣味性。但是，我们不能一味地关注趣味性。我们更加要关注的是孩子深度的交流。有时候，学生看问题或许比较片面，这就需要教师在关键处进行挖掘、点拨。

〖引导回放〗

在第五组“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”汇报完毕时，学生认为限塑令没有很好地执行，其实自限塑令实施以来还是有一定的效果的。

师：其实，自限塑令实施以来还是取得了一定的成果。人们的行为还是有变化的。谁来说一说，你看到了有哪些变化？

生：（沉默）

师：比如我们到超市买东西……

生1：我到世纪联华超市买东西，那里购物，塑料袋不是免费提供的。

生2：我和妈妈去超市，我们带上了环保袋。

生3：现在去超市购物，自备袋子的人越来越多了。

……

师：（出示图片和资料）来自国家发改委的数据，“限塑令”实施3年，全国主要商品零售场所塑料购物袋年使用量减少240亿个以上，累计减少塑料消耗60万吨，这个限塑成效相当于节约石油360万吨，折合标准煤510多万吨，折算成二氧化碳1000万吨，尤其是商场、超市三年使用塑料袋减少2/3。

师：看了这些数据，你有什么感受？

学生在交流的过程中遇到困难或出现偏差时，教师要适时进行指导，补充一些资料，引导孩子更深层的交流。

体会：关注学生的深度体验

在实践探索中，我们发现学生的转变真不小。原来学生对于选择合适的方式进行成果展示感到茫然，无从下手，而采用懒惰的办法——直接将资料堆砌。在一个个活动专题的开展后，学生对于如何展示掌握了一定的方法。哪些资料、主题是适合静态展示的，哪些资料、主题是适合动态展示的，通过小组的交流总能找到合适的方式进行展示交流。其中，很重要的一点是在开展活动中，教师要关注学生的体验，了解活动进程，适时地进行指导。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向自然、面向社会、面向生活的空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新和探究能力。让学生学会实践学习、互相学习，使学生获取知识的途径被拓宽。在活动中，教师要不断地创造机会，让学生更加主动地参与到活动的自主探究之中，并在教师的指导下取得成功，就会强化这种愉快的情绪，进而把自主探究当作一种乐趣，增强学生的自信心和进取精神，为其今后的发展和终身学习奠定基础。

【参考文献】

[1]宋艳君.小学综合实践活动课程的主题设计.课程研究，2007（7）：19-20

[2]刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究.中国校外教育，2005（1）：33

[3]应汉良，章利江.如何让综合实践活动更有效.教育教学论坛，2016（1）：253-254

[4]朱海月.小学生参与综合实践活动的几点思考.教学实践研究，2015（30）：178-179

综合实践活动成果展示方案 篇4

一、活动展示的目的：

本学期开学初，我班根据江岸区教育局和学校关于开展综合实践活动的相关规定，以及我们本班学生年龄、性格特征、动手能力等各方面的特点，把我们这学期综合实践活动的主题定为十字绣的制作，意在让学生了解十字绣，培养十字绣制作的兴趣，并能动手制作十字绣作品，用十字绣作品装点自己的生活，从而达到既调动了学生活动的兴趣，培养了他们的动手能力，又陶冶了他们的情操，提升了他们的鉴赏能力。经过一学期的学习、实践，学生们都能熟练地掌握十字绣的基本技法，并制作完成了十字绣作品，为了让他们体会到成功的喜悦，成分展示自己的能力，我们计划在2014年元旦开展一次综合实践活动成果展示活动。

二、活动展示时间：

2014年元旦

三、活动展示地点：

六（1）班教室内外

四、活动展示方式：

1、十字绣作品展示：

（1）、学生作品收好后，洗净，烙平，装裱好挂于教室外。

（2）、学生绣制十字绣作品的视频投放。

（3）、展示学生和家长共同完成十字绣作品的照片。

2、学生剪贴画的展示。

3、学生元旦小报的制作和展示。

4、学生废物利用环保作品的展示。

五、活动奖励机制：

1、对本学期在综合实践活动中，表现较好的同学进行加分奖励一次。

2、十字绣作品制作好的同学进行一、二、三、等奖的评选，并予以相应的奖励。

实践活动成果总结与展示交流 篇5

方案

第一部分会议安排

1、简介：

为了进一步落实科技创新作为加快浙江省应对国际金融危机、推进经济转型升级的重大战略，继续做好帮扶促调工作，加强产学研合作，大力扶持中小企业的技术创新，提高企业科技竞争综合实力，推动企业的科技进步，促进浙江省的经济社会发展，浙江省科技厅、嘉兴市人民政府与浙江清华长三角研究院将主办“首届高校高科技成果展示与交流会”（以下简称双高会），届时全国将有40多所高校参加“双高会”。会上，将进行高校科技成果的展示，高校的专家教授与企业开展对接交流，会上还将由高校按轻工、纺织、农业、生物、环保、能源、电子信息等领域发布科技项目、科技成果。

2、主办单位：清华大学、浙江省科技厅、嘉兴市人民政府

3、承办办单位：浙江清华长三角研究院、嘉兴市科技局、嘉兴市南湖区人民政府

4、会议时间：2009年6月26日（周五）。

5、会议地点：浙江清华长三角研究院（嘉兴市亚太路705号创新大厦）

7、报到地点：创新大厦（外地来宾入住酒店时签到）

8、拟邀嘉宾、领导、专家教授、参会人员：

政府领导：浙江省领导、省科技厅领导，嘉兴市领导，市、区科

技局领导等。

高校领导：清华大学领导、部分高校领导（约20名）、首都高校

科技信息网领导、浙江清华长三角研究院领导等。

专家教授：高校专家教授代表

企业界代表： 浙江省600家企业负责人（会议当天上午300家，下午另300家）

邀请高校（以实际到会高校为准）：清华大学，北京大学，北京科技大学，北京航空航天大学，北京理工大学，北京化工大学，北京工商大学，北京邮电大学，中国农业大学，中国林业大学、北京交通大学，北京工业大学，北方工业大学，北京服装学院、北京农业大学、中国科技大学，浙江大学，南开大学、天津大学、上海交通大学，西安交通大学，华中科技大学，哈尔滨工程大学，辽宁科技大学，东华大学，江南大学，西安工程大学，四川大学、成都科技大学、浙江工业大学、哈尔滨工业大学、山东大学、华东理工大学、武汉理工大学、合肥工业大学、西安电子科技大学、杭州电子科技大学、天津科技大学、郑州轻工学院、陕西科技大学、山东轻工学院、青岛大学、浙江理工大学、中国石油大学、华北电力大学、北京石油化工学院、北京联合大学、北京建工学院、中国矿业大学、北京工商大学、北京农学院等。

9、新闻媒体：中国教育报、科技日报、浙江省电视台经济频道，浙江电台、浙江日报，浙江科技报，浙江省信息研究院，嘉兴人民广播电台，嘉兴电视台，嘉兴日报、南湖晚报等新闻媒体。

第二部分会议日程

6月25日（周四）

大会签到（高校领导、专家教授及外地企业代表在入住酒店时签到）13:00－17:30去企业参观交流。

18:00－20:00嘉兴宾馆招待晚餐。

6月26日（周五）

09:00－09:30首届高校高科技成果展示与交流会开幕式

开幕式地点：浙江清华长三角研究院一楼大厅

参加人员：浙江省领导，高校领导、嘉兴市领导、专家教授，企 业家代表，新闻媒体。

主持人：浙江省科技厅领导

大会致辞：浙江清华长三角研究院领导，首都高校科技信息网领 导，嘉兴市领导，清华大学领导，浙江省领导。

开幕式结束后，与会企业可自由参观各高校科技成果展台，对接交流。09:30－10:30“民营企业与科技创新”主题报告会，部分与会企业

参加（地点：一楼报告厅）

10:30－12:00科技成果发布项目洽谈，与会企业、各高校专家参加

（地点：一楼报告厅、各校展台）

12:00－13:30会务组统一安排，用餐地点地下一层。

13:30－14:30“民营企业与投资融资” 主题报告会，部分企业与

参加（地点：一楼报告厅）

14:30-16:00 下午到会企业、专家参加科技成果发布会,项目洽谈

（地点：一楼报告厅、各校展台）

17:00－19:00晚餐嘉兴宾馆，来宾返程。

群众路线教育实践活动成果交流稿 篇6

精心谋，确保教育实践活动高点开局

县委迅速组建了由主要负责同志任组长的教育实践活动领导小组，各活

动单位均建立了活动领导机构和办事机构，坚持书记抓、抓书记，层层强化“一把手”的政治责任、工作责任和领导责任，为活动的顺利开展提供了强有力的组织保障。

为做到“规定动作做到位，自选动作有特色”，县委通盘布局，精心制定了“1＋2＋8”方案体系，对活动的总体设计及每一个环节的实施都作了周密安排。创新谋划了“双学、双征、双评、双优”专题活动，推动村级教育实践活动在春节期间先行一步。这一做法《安徽日报》头版头条予以刊发。精心谋划了“五立足五聚合五升级”专项活动方案，对81项具体任务进行了分解落实。

活动开展以来，县委先后召开5次领导小组会、1次推进会、1次分片点评会，切实把握好活动的方向、节奏和标准。

县委抽调精干力量组建了10个督导组，各活动单位派出99个指导组，实现了督导工作全覆盖。县活动办坚持周报告、周调度工作推进机制，先后召开4次办公室会议、4次督导组工作会议，加强调度协调，推动活动健康有序开展。

用心学，筑牢反“四风”思想基础

学习武装思想，思想引领行动。

3月1-2日，县委常委和县人大、政协主要负责同志到市委党校集中封闭学习2天，带头认真学习总书记系列讲话精神及《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》等规定的学习内容，同时把《之江新语》列为学习内容。

在集中学习中，每一位同志都紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”，自觉把自己摆进去，带着问题学，针对思想实际学，在学习中思考，在思考中提高，为达到“认识上高一层、剖析上深一步、整改上好一筹”的要求打下了基础。

县委常委会带头学习树立了标杆，带动了全县各活动单位学习之风的兴起。分层分类开展了“四个一”、“六个一”活动，做到了活动向前推进、思想武装同步跟进。

个人自学与集体学习相结合。在坚持个人自学的同时，县委常委会先后召开中心组学习(扩大)会10次。县委主要负责同志带头撰写心得体会文章在《铜陵日报》等媒体刊登，县委常委纷纷撰写心得体会。3月6日县委常委会率先召开了学习交流会。各活动单位通过主题讲坛、专题研讨、演讲比赛、主题征文等载体，引导党员干部深入实践学、带着问题学、紧贴思想实际学，并围绕“为了谁、依靠谁、我是谁”开展讨论，深化了学习效果。4月份扎实开展“三严三实”集中学习月活动，各活动单位采取观看影片、组织宣讲、案例警示、座谈交流、深入研讨、撰写心得体会，以及依岗公开承诺等形式，促进党员干部反思对照。

领导辅学与专家讲学相结合。2月28日县委主要负责同志带头上党课，县四大班子党员领导和各级党员领导干部纷纷到联系点或为本单位党员干部上党课、作辅导，全县各级领导干部上党课428场次。举办了4期科干轮训班以及村、社区、非公党组织书记培训班，邀请市委党校教授讲课，县委、县政府主要领导到会动员并作专题辅导。

典型引导学与警示教育学相结合。分层分类组织观看《周恩来的四个昼夜》、《焦裕禄》、《生死牛玉儒》、《第一书记》等8部专题片。组建先进事迹报告团作巡回报告9场次，各单位举办先进事迹报告会108场次。同时，注重发挥反面典型警示作用，邀请省纪委常委、秘书长张正耀同志作了廉政专题报告。组织学习《警示教育资料》以及省、市、县纪委查处通报的党员干部违规违纪案例，共举办廉政警示教育讲座429场次。

通过集中学习教育，进一步提高了广大党员干部的思想水平，凝聚了共识，增强了广大党员干部反对“四风”的思想自觉和行动自觉。党员干部普遍感到应酬少了，思想交流多了；上班时间“走神”的少了，凝心聚力干工作的多了。

诚心听，广开言路纳诤言

诚心换得铮言多，真情打动百姓心。县委坚持开门搞活动，一开始就扑下身子，真心诚意倾听群众意见建议，问计于民，问症于民，问需于民。

春节前，县委通过开展“百村大调研”、分片召开老干部座谈会等形式，集中征求基层干部群众和老干部的意见建议。春节期间，结合村级“四双”活动，县委常委分组带队，深入农村一线征求意见建议。

实践活动成果总结与展示交流 篇7

本次活动也充分体现“自主”理念, 由学校自选汇报的方式进行。北京小学走读部首先以参与体验式校本培训的现场活动作为成果汇报。活动以中考变革为背景, 引发教师思考自身如何应对教改, 凸显“时不我待, 绝知躬行”的教研主题。北京小学走读部桑海燕校长介绍说, 自2012 年与首师大携手以来, 学校让“改变在日常”的理念落地生根, 各方面工作都注重了计划、策划和总结, 并注重教师的主体参与。本次活动体现的是干部活动策划力提升和教师成为主体的教研方式创新。

之后, 第一实验小学前门分校、西颐小学、海淀实验四小、农大附小分别以“从计划起步, 在学习与研究中稳步前行”“浸润、滋养、伴飞成长”“UDS助力自主发展”, 彰显“思晓”的教育特色, “借力起飞, 以文化建设引领学校发展”为题, 通过视频短片、群体发言等方式, 展示了学校在UDS项目引领、伴飞下, 围绕计划改进所引发的一系列日常文化变革和自主发展历程。

丰富多彩的展示汇报让人们耳目一新。北京市西城区教育委员会卢乃静科长不由赞叹:UDS项目真的是好项目, 因为它很实在, 跟进力很强。“回头看再跟进”就体现了项目“形成发展闭环”的理念。北京市海淀区教育委员会吴谨科长也高度赞赏UDS项目。她指出, 项目有着高瞻远瞩的理念, 也有脚踏实地的帮扶, 项目是在真正地培养人、助推人。项目总监首师大李延林教授说, 我们项目的实质是在寻教育之本, 培文化教育之根。

丰硕成果的展示　成功经验的交流 篇8

这是一次展示丰硕成果的盛会

交流会现场展示了10多块精彩的图板，从各级领导关心支持、省级扶贫真心包扶、民营企业热心参与、党员干部真心帮扶、社会各界倾心捐助等五个方面真实的展示了全省近年来社会扶贫的丰硕战果。

社会扶贫资金投入进一步加大。据不完全统计，从2008年至2009年上半年，全省共筹集各类社会扶贫资金达12.78亿元。

贫困村基础设施和公共事业建设进一步加强。各类社会力量帮助贫困地区修建乡村公路2.32万公里、饮水工程10104个、桥梁822座、村部937个、学校963所，兴修水利农田受益面积达59.7万亩。

贫困地区经济建设步伐进一步加快。各类社会帮扶力量充分利用本行业本部门资源优势，大力扶持贫困地区发展产业，目前全省已经形成了种植业、畜牧养殖业、农副产品加工等2294个带动千家万户增收的特色产业。

全省社会扶贫资源进一步拓展。社会扶贫资源中既有资金和物质投入，也有技术、信息、市场开拓、招商引资和科技引进等等，拓展了对贫困地区帮扶的综合输入。各类社会帮扶力量帮助贫困地区引进人才1412人次、技术2973项，资助贫困学生20903人，举办各类培训班3303期，培训人次10.2万人次。

这是一次交流成功经验的盛会

交流会上，有5家单位的代表介绍了他们社会扶贫工作的经验做法。记者手上还拿到了一本厚厚的会议材料，在这份厚达238页，近15万字的会议材料中，生动的展现了44家帮扶单位丰富而成功的帮扶经验。

江西省扶贫和移民办副主任饶振华在他的题为《突出重点、丰富内涵，努力开创社会扶贫工作新局面》的工作报告中将这些鲜活的经验精确的概括为8个方面。

1、精心组织，突出重点，实施定点帮扶新举措。目前，国土资源部、科技部、民政部、中国人民保险集团公司等8个中央国家机关、企事业单位对口帮扶全省18个重点县。金省分别有178个省直单位开展定点包扶工作、70个省(属)单位和1689个市、县(市、区)的党政机关、企事业单位开展定点扶贫工作。

2、扎实工作，整体推进，开创党员干部结对帮扶新局面。近年来，党员干部结对帮扶工作在各地蓬勃开展，呈现鲜明的特色：首先是帮扶队伍不断扩大。全省共有8.7万名党员干部参与帮扶了9.57万贫困户。其次是帮扶内容丰富，形式多样。各地党员干部结对帮扶的内容十分具体，涉及到生产生活、就业培训、子女就学、就医看病、移风易俗等方方面面。在帮扶形式上，各地根据不同类型，不同岗位的党员，对不同情况的困难群众采取积极有效的帮扶形式。

3、认真谋划，积极实践，探索产业扶贫新模式。各地对产业帮扶进行了认真的谋划，积极地探索，创新了许多具有经济效益和社会效益的产业扶贫新模式。

4、整合资源，突出自身优势，谱写行业帮扶新篇章。各定点帮扶单位发掘整合自身资源，把部门优势与贫困乡村资源优势紧密结合起来，采取多种形式帮助贫困村办实事，出实招，行业帮扶呈现新气象、新而貌。

5、找准目标，加强对接，走出一条智力帮扶新路子。在进行资金和物资扶持的同时，各类社会帮扶力量还特别注重发展贫困地区教育事业，帮助当地干部群众转变思想观念和提高自身素质，增强他们学科技、闯市场、谋致富的能力。

6、积极示范，努力实践，开辟外资帮扶新天地。江西省扶贫和移民办公室先后与德国技术合作公司、亚洲开发银行、中国扶贫基金会等合作实施了5个外资扶贫项目，对提升全省扶贫开发工作水平产生了积极的影响，并在全国范围内起到了良好的典型示范作用。

7、真情实意，真抓实干，进发社会扶贫新活力。通过各级部门单位开展定点扶贫工作，不仅向贫困村投入引进了各类扶贫资金，实施了扶贫项目，还给贫困地区带来了新思想、新观念，极大地鼓舞和增强了贫困群众脱贫致富的信心和干劲。

8、搭建平台，履行社会责任，完善社会扶贫工作新机制。江西省扶贫和移民办建立了省级帮扶单位的定点包扶和定点扶贫工作的检查考评制度，并与省委新农村办议定将省级单位扶贫村纳入“十一五”全省新农村建设示范试点范围，每个扶贫村每年选择一个自然村作为新农村示范试点，由省级帮扶单位指导建设。

这是一次展望美好未来的盛会

这次经验交流会，收获了全省社会扶贫的丰硕成果，交流了全省社会扶贫的成功经验。但更为重要的是，这次经验交流会展望了全省社会扶贫美好的未来。从某种程度上来说，也许这才是此次会议最终的出发点和落脚点。

江西省扶贫和移民办主任刘永思在会上就全省社会扶贫工作所做的重要讲话完美的诠释了这一点。

刘永思主任强调，根据扶贫开发而面临的新形势新任务要求，深入推进新阶段的社会扶贫工作，必须重视以下三个问题。

一、着眼确保全体人民共享改革发展成果，深刻认识新阶段社会扶贫工作的重要性和必要性。加强新阶段的社会扶贫工作，是确保全体人民共享改革发展成果的重要举措，是推动科学发展、构建和谐社会的必然要求，是弘扬中华民族扶贫济困传统美德的生动实践，也是全面建设小康社会、消除绝对贫困现象的现实需要。

二、适应扶贫开发形势和任务的发展变化，明确新阶段社会扶贫工作的目标任务。根据新阶段扶贫开发形势和任务发展变化的需要，以及各个方面都在加大支持农村发展投入力度的趋势，我们确定全省新阶段社会扶贫工作的总体目标任务，我感到可以明确全省筹集整合社会各界投入扶贫开发的资金以及各种形式的帮扶投入折款在明年达到10亿元以上，并每年保持10％以上的增幅。

三、健全完善抓好落实的工作机制，确保新阶段社会扶贫工作取得实效。新阶段社会扶贫工作潜力大，内容多，领域广，需要我们进一步解放思想，开动脑筋，积极主动地去拓展空间、挖掘资源，社会各界的积极性才能充分调动起来，社会扶贫的推动力才能充分显现出来。各级扶贫部门要以求实的态度、务实的作风、扎实的工作，理清思路，创新方法，完善机制，努力开创新阶段社会扶贫工作的新局面。

教师培训成果展示交流讲话稿 篇9

教师培训成果展示交流讲话稿1

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家下午好!

我是来自洋梓小学的一名普通的小学语文高级教师，很高兴市继教中心为我提供了这样一个学习交流的平台，在这里我只能说是耽误大家几分钟的时间，和大家交流一下本次培训学习的体会和感受。

为期五天的小学高级教师职务培训就要结束了，可我还沉浸在学习的氛围之中，还在回味着授课老师们那些精彩的论述，就像是饥渴的孩子，努力消化着培训的内容。这次培训的内容很丰富，授课老师们精心准备，为我们送来了一堂堂精彩纷呈的课程。老师们用他们精湛的理论阐述，鲜活生动的实例，诙谐幽默的语言，一次次深深打动了我，让我深切感悟到教师的神圣与自身的不足，同时也更坚定了我的信念——我要做最好的老师。

一、加强师德修养

一名好老师首先要有良好的师德修养，--市教研室李主任为我们解读了《中小学教师职业道德规范》。听完他的报告，我明白了教师职业道德的核心就是要热爱学生，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生的生活和学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。因此，在以后的工作中，我会更加理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心里，努力成为他们的良师益友。

二、搞好教学常规

虽然我已经工作十几个年头了，也积累了一定的工作经验，但是做为一名人民教师，尤其是一名小学高级教师，对其中的许多教学常规工作还是一知半解。--市教研室王洵主任为我们详细介绍和讲解了“教师的教学常规管理”，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例，给我们上了一堂备教改导课，让我受益匪浅。尤其是上完课后老师一定要撰写教学反思，教学反思可以缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，我们可以不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进自身业务能力的提高，促进自身不断成长。可以说，人无完人，课无完课，无论怎样的课堂教学，总有不完美的地方，希望我们能主动进行教学反思，以提高我们把握课堂、驾驭课堂的能力。

还有教研室张忠主任所讲授的“集体备课的再思考”指出了当前学校集体备课中存在的现象，并阐释了教师该如何开展集体备课。这些都使我深受教育和启发，我认识到要搞好教学常规工作也不是一件容易的事情，是要付出艰巨的努力，从平时的工作做起，从一点一滴的小事做起，从身边的事做起。

三、走向研究型教师之路

在培训中老师们留给我一句记忆深刻的话就是“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”教师的劳动是一种创造性的劳动，时代也呼吁教师的工作要从“教学知识”转变为使学生“学会学习”，使学生从接受转变为创造。而做到这些的前提就是教师必须具有较强的教育科研能力，不能机械的重复，要在学习中研究，在研究中提高，多总结，多反思。

钟祥五中的孙红强老师为我们做了“教师成长之微型课题研究”，为我们详细阐述了为何要开展课题研究，课题研究的特点，课题研究的方法等，让我们对课题研究有了更清晰的认识，有了更浓郁的研究兴趣。在孙老师的指点下，我才深知积累是何等的重要，今年9月，我到天门挂职学习之前，开通了自己的新浪博客，经过这几个月的时间，我书写的博文三十余篇共计两万多字，记录了自己的学习收获、教育感想、工作随笔和处事感言。在众多的良师益友的帮助下，不断积累中，深感无论是教育思想，还是教学理念都有了明显的进步与提高。于是我坚定决心，要将自己的博客坚持到底。我深深感到，搞教学研究并不神秘，只要我们用心积累，积极探索，大胆实践，会有一个个惊奇等着我们。

总之，短短五天的培训学习，我学到了很多，也明白了很多。培训虽然已经结束，可带给我的思考与学习才刚刚开始。我要做最好的老师，这不是一句口号，而是行动。

谢谢大家!

教师培训成果展示交流讲话稿2

老师们，同志们：

大家上午好!

今天，我们全校教师齐聚一堂，拉开了高效课堂暑期培训的序幕。首先，让我们以热烈的掌声对中国教师名校共同体和来自安徽、江苏的所有名优骨干教师致以真诚的感谢和热烈的欢迎。

老师们，课堂是实施教育的主阵地，抓住了课堂，就抓住了教育的核心。

就教学而言，最大的效益在课堂，最大的浪费也在课堂。教育思想先进，教学手段新颖，教学环节科学，教学效果落实，能实施教学效益最大化的课堂就是高效课堂，而那些教育观念陈旧，教学手段落后，教学环节杂乱，教学效果一般的课堂就是低效课堂，甚至是无效课堂。

目前，我们学校正稳步推进二五规划，二五规划的实现需要我们全校教师全力提升自身素质，思想境界要提升，教学技能要提升，专业水平要提升，敬业精神要提升，课堂效益要提升。

一切形式的教育改革，都必须发生在学生身上。

一切形式的教育理论，都必须发生在课堂上。

所以，我们从暑假的休息时间中抽出三天时间集中培训，虽然牺牲了休息时间，但我们的精神却得到了充电。

一个人物质的贫穷不可怕，可怕的是精神的空虚。

虽然是暑假，全市乃至全省的教师都还处于放松休闲状态，而我们已经在思考，在学习，在行动，在反思，在高效课堂的大路上快速奔跑。

奔跑使人健壮，健壮使人更善于奔跑。

祝愿每位老师三天的学习学有所成，工作开心，同时也再次感谢中国教师报名师共同体的各位领导专家和老师的光临，谢谢。

教师培训成果展示交流讲话稿3

各位校长、书记：

今天，我们在这里隆重召开一年一度的暑期师德培训会。这次会议不仅仅是一次师德培训会，也是一次学习会、读书会。刚才陈高锋副局长回顾总结了--年学年工作，部署20--学年主要工作任务;我们还签订了党风廉政和计划生育责任状;等下，沈兴勇副局长还就暑期师德培训进行全面部署。可以说今年的暑期师德培训内容非常丰富，前阶段中心小学以上校长和机关部分中层干部都参加了在国家教育行政学院举行的培训，这对于各位校长解放思想，提高认识，拓展视野，干事创业具有十分重要的意义。

前几天，又举办了骨干班主任提高培训，而且县里还将召开全县教育质量提升动员大会，规格之高，历来少有，这也说明县委、县政府对教育工作的高度重视。接下来的几天还有教师的师德培训和百名干部千名教师进万家的家访活动。根据此次师德培训的议程，我想主要就《更新教育观念，提高自身素质，努力成为一名成功的高素质校长》作主题发言，供大家参考。

今天讲这个话题而且也希望这个话题就是你们所需要的，也是你们在实践的。毫无疑问，每个当校长的没有不想当一个成功的校长。成功的欲望人皆有之，对成功的体验是人的内在需要，是人在精神上的最高需求。

因为成功是人的价值的体现，是向自己智力和体力极限的挑战，中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键的作用。“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”怎样才算一个合格的成功的校长呢?我认为从历史发展的纵向上看其办学水平，应达到前所未有的水平，把学校推向一个高峰;从现实同类横向比较来看，其办学水平应是佼佼者;从社会发展需求的角度看，其培养的人才能满足社会需求，得到社会的承认;从学生个人发展的角度看，其培养目标能满足学生的内在需求，使学生得到多面发展，主动发展和个性潜能的充分发展。

一个校长办学成功于否，不仅仅是个人价值能否体现的问题，对一所学校而言，她将影响学校的发展进程，对一个民族而言，她将承担着不可推卸的历史责任。那么如何使自己成为一个成功的校长呢?途径办法很多，但我想从以下三方面进行阐述。

一、着眼未来，构建自己的办学思想和理念

基础教育发展到今天，已经开始从量的扩张到质的提高。在这种新的形势下，作为学校灵魂的校长，其思想观念和行为对一所学校的发展起着至关重要的作用。随着社会的发展和教育改革的不断深化，校长的思想观念也要与时俱进，树立正确的校长观、科学的管理观、全面的评价观和超前的发展观。

一要摆正位置，树立正确的校长观。校长是一个比较特殊的行政职务。面对教师，校长不仅仅是管理者，它更应该是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。校长应该是教师队伍中的精英，是领头雁。退一步说，校长至少应该知道什么样的教师才是名好教师，起码应该具备指导和培养教师成为优秀教师的能力。而对社会，校长应该是一种责任。校长的责任不仅是管理好学校，教育的迟效性还决定着校长要有一种历史责任。校长不能只顾眼前，要对子孙后代负责，对未来负责，对社会负责。所以说，校长既是一个职务，一个崇高而令人尊敬的职务，也是一种职业，一种担负重要社会责任和历史责任的职业。把一所学校交到你的手里，应该感到是一种机遇，一种难得的能够实践自己办学理想的机遇。

要成为一名优秀的校长，就应该树立这种校长观。一位校长，不论你管的学校大小，地处城乡，条件好坏，任职时间长短，只要有自己的办学理想，并努力付诸实践，坚持探索，鲜明办学特色，提升办学品位，培养出适应社会发展的学生，就无愧于自己的历史使命。

二要以人为本，树立科学的管理观。可以说，没有目标的管理是毫无希望的，没有水平的管理是毫无作用的，没有思想的管理是毫无价值的，没有质量的管理是毫无意义的。校长应该不断更新自己的管理理念，走出一条“做好做强”的办学之路。在办学的过程中，校长要树立以人为本的管理观念，把对教师的管理放在第一位，要努力营造一种既严格管理又有利于教师成长，发挥才干的公平、公正、积极上进的和谐的人际环境，把学校建设成教师思想交流、学术交流、情感交流和精神交流的磁力场。

这样才能最大限度地为教师创设发挥主动性和创造性的空间。优秀的校长既要用制度管人、管事，更要有一整套比较完善的制度，并在工作中结合实际不断以予充实。更要善于把学校的规章制度内化为教师的自学行为，而不是有形的约束，进而使每位教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能，达到最佳的效能。一位成功的校长对教师必定有极强的亲和力、凝聚力和感召力，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中，实践校长的办学思想，实现校长的办学目标。

三要转变观念，树立全面的评价观。学校对教师的评价直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。单纯地看分数论高低很容易引发教师的功利主义和教师之间的不正当竞争，削弱教师的团队意识和无私奉献精神。而功利主义必然导致教育的短期行为。对一些违背教育规律的做法和行为，许多校长和教师已经意识到了，但迫于社会上的某种压力，要改变这种做法又顾虑重重，所以有的教师不惜违背教育教学规律，该开的课程没有开齐(有些课，像体育课，干脆放任自流。)，对学生采取种种“高压政策”，以损害学生的身心健康为代价去换取高分，有的教师甚至造假，其原因也在于此。要改变这种状况，校长就应该致力于建设一种鼓励教师的教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习、工作业绩和敬业精神等多方面对教师进行综合评价，建立“以师德为先导，以实绩为主导，以科研为向导”的评价机制，把评价重点放在课堂教学质量，落实到科目教学的实效上，进一步清晰优秀老师、中档老师和差老师的界限，以确保评价的公正性、科学性和激励性。

四要面向未来，树立超前的发展观。学校的发展不仅体现在硬件的建设上，更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上。学校的现代化首先是校长的教师观念的现代化，学校的办学条件有差异，但校长追求一流的精神却没有先后。一位优秀的校长可以容忍投入上的不足，但绝不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资建设上的落后。一所学校的环境、硬件设备可以不如人，但人的素质不能甘于落后。校长要身在学校，放眼全国，身处现在，放眼未来，善于学习、捕捉和吸纳代表时代发展和前进方向的新思想、新理论和新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育问题，进而准确地预见教育的末来，创造性地设计学校的发展蓝图，并能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师、改造教师，促进教师教育观念和教育教学行为的自觉转变，这样才能使学校得到创造性地发展，不断实现新的跨越。

二、着眼学校的可持续发展，带好班子，抓好队伍，提升质量

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。

(一)建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子

首先，校长要以身作则。在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入，在评职、评先、评特中，把荣誉待遇让给别人。当班子成员有了困难，能千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误也能坚决批评指正。但有个别学校的分管校长把工作布置给中层而无法落实，校长却不知道。所以要坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。

其次，副职要发挥作用。一个学校的发展，副职的作用发挥的如何，很关键，我认为，作为副职要充分发挥以下三个方面的作用。一是参谋作用。副职应该积极参与全局性工作的研究和决策，要全面、客观、准确地提供自己掌握的情况和信息，要把握好关键环节。要以事业为重、大局为重，对自己所分管的工作提出建议，供正职决策中参考。二是联动作用。副职之间相处应该宽容大度，配合默契，做到工作上相互支持，思想上互相沟通，分歧时相互理解，为实现全局的整体目标而协作联动，而不能相互猜疑、以邻为壑，甚至相互出难题、闹别扭，互不支持。

比如，学校管理的教学、教科、德育、后勤，都需要各位副职联动。所以，副职之间相互帮助，相互协作，顾全大局，做到全局一盘棋，劲往一处使，汗往一处流，团结一心，共同前进。假如说，作为副职连寝室、食堂都管理不好，使学生怨声载道，你就很难管理好学生，也很难使学校的管理更上一层楼，使学校有很好的发展。三是桥梁作用。副职处于正职与下属之间、全局工作与局部工作之间的结合部，是沟通上下的.桥梁、纽带，起着“上情下达，下情上报”的作用。副职将正职和班子的决策和意图传达给下属同志，积极帮助下属想办法，出主意，做好工作。要注意搞好协调，通过协调促进落实，避免给工作造成被动和损失。

第三，要选用好中层干部。选好、用好中层干部，是充分发挥学校职能处室功能的关键。学校要明确机构职能，加强工作的计划性，在组织机构的设置上，学校应只保留最低限度的行政管理机构，以避免机构的重叠与膨胀。

在行政人员的配备上，学校要严格控制数量，甄选精干的人员组成学校的管理队伍。在管理工作的操作上，学校须简化管理程序，让教职工专注于自己的本职工作，而不致于受到过多的行政命令的干扰。要选拔优秀人才，充实中层干部队伍，力求能者上，庸者下。同时对现有中层干部实行轮岗使用，实行动态管理，打破多年一贯制，调整用人机制，力求把每个中层干部安排到最能发挥作用的岗位上来，帮助他们克服经验主义和思维定势，重新激发他们的创造性思维，开辟新的工作局面。还要加强对中层干部工作的督导和评估，调控他们的工作关系，及时消除矛盾，搞好工作协调。还要保证学校内部结构合理，做到紧密衔接，形成互动机制，避免内耗。

(二)建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的教师队伍

我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律，精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。要使学生成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道，从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。在我看这种人格力量表现为健康的价值观，高尚的道德情操和走在时代前列的学识。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。

但现在个别教师队伍最大的问题是敬业精神严重缺失。而且敬业精神的缺失又严重制约我县教育质量的提高，我们就以学校考核情况看，各校的教育质量这一块差距很大，形势不容乐观。从--年学年质量考核和小学抽测抽考情况看，高中段最高分是22.65分，最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分，最低分9.26分;小学最高分是19.9分，最低分是9.1分。其中个别学校低分率超过50%，达53.85%，这是极不应该的。从这些数据上看差距是明显的，有些校长可能会说学校之间本身就存在着差距。我想，虽然各校在办学水平、基础设施、师资、生源等客观方面存在着一定的差异会导致学校教学质量水平的高低，但从某种意义上说，这也是教师敬业精神缺失的一种表现，也可以说，师德师风比业务水平更重要。所以，在教师队伍建设上，要以培养敬业精神为重点，师德师风和业务能力齐头并进，着重解决好四个突出的问题。

首先，要加强师德建设。要高度重视教师职业道德建设，坚持思想教育与制度管理相结合，激励广大教师潜心钻研、精心教学，用高尚的师德情操、无私的奉献精神、崇高的人格魅力，用广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识，教育、熏陶和影响广大学生。目前，我们学生的感情处于饥渴状态，比如上百度贴吧进行人身攻击等，逃学、厌学、顶撞老师现象固然原因很多，但也可以说是学生情感世界的匮乏之一。作为校长要引导教师潜心研究“爱”的艺术，学会尊重、理解、宽容、沟通。同时要建立符合实际、易于操作的师德激励、考核、监督机制，进一步规范教师的师德行为。在教师职务评聘、评先评优、资格认定、考核等活动中，实行师德一票否决制。要对责任心不强、教学水平一般、师德不高的教师，加强教育和管理，对品行不端、影响恶劣的要严肃处理。

其次，要完善评价机制。积极探索按教师教育教学水平和效果实行高职低聘的动态管理模式，充分发挥职称评聘的导向作用。要不断完善教学考核和评价机制，将教师的教学质量与职务晋升、岗位确定、评优树模等有机地结合起来，让干事创业、教学质量优异的教师得到荣誉和待遇，逐步拉开贡献突出岗位、在岗与不在岗人员的收入差距。让工作平庸、教学质量低下的教师有危机感。满腔热情地关心教师的发展和成长，千方百计地为教师办实事、办好事，切实帮助教师解决工作生活中的实际困难，充分调动起广大教师的工作积极性。

第三，要严格执行坐班制。要认真落实教职工“坐班制”，让教师能沉下心来，做到学生在，教师在。尤其是45岁以上的教师，不能因为他们自己资格老、职称高就可以不用坐班，当然，校长要以身作则，用行动带动、影响教师。

第四，要落实好末位交流制。我们既然试行了教职工考核末位交流制，各校就应该把他用好，不要一方面有了制度而舍不得或不敢用，另一方面又要说，我们学校有多少老师是不适合这个岗位的，后勤队伍是多么臃肿的，等等。但真正做起来，有些校长又碍于情面不敢下手，像学科超编、后勤超编，都分流不了，这样，你这个学校就永远解决不了这个问题。当然，一下子大换血是不可能的，但一年消化一个、两个总是现实的，像玉城中学就末位交流了4名教师(其中1名离岗退养)，打破了城区学校只进不出、不流动的局面，进一步增强教师的责任感、使命感和危机感。所以，校长一定要落实好末位交流制度。

三、着眼关键，切实提高校长队伍的自身素质

在教育的发展过程中，校长也在追求学校管理水平和管理能力的不断提高。特别是近年来，在强调教师专业化发展的同时，相应又提出了校长专业发展的问题。从某种程度上说，校长专业发展应该显得更为重要。在教育不断现代化的今天，研究校长专业发展的问题，探讨校长专业发展的内涵和途径无疑十分重要。

我认为校长专业发展应该体现在一个信仰，两个意识，三个能力。

一个信仰是指对教育的信仰。校长是学校管理者，更是一位办学者。校长对教育必须有虔诚的信仰，甚至要有为之付出毕生的信念。就像画家一生以画为生，作家毕生以写作为生一样。有了对教育的信仰，我们自然就会有坚定的教育信念，就会有不把学校办好就寝食难安的感受。我们现在只是制定三年规划或者五年规划，却很少有校长去想十年、二十年后我们学校要成什么样子，并且去设计一幅远景蓝图。客观原因是工作的变动或者哪一天组织上的另有任用，可能使我们没有想过终身去从事教育工作。但主观上也是由于缺少对教育的信仰，有的校长甚至根本不想在校长岗位上呆那么长时间。校长应该做个职业教育家，身体力行的实践者。所以，树立对教育的信仰是不容易的，但却是十分必要的。

除了内心有对教育的信仰，思想上还应该确立两个意识。

一个是科研意识。质量是学校的生命线，而教科研强校、兴校则是一所学校发展的不竭动力。校长要勤于实践。只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略。要深入教育教学第一线，研究课堂教学，及时了解反馈课改的信息，准确掌握第一手资料，并以此做为指导学校教改科研、作出决策的最重要依据。其次，还应经常深入课堂进行“诊断”，了解教师的教学行为，施教情况，提出修正意见和建议，指导教师的教育教学工作。再次，要积极组织教师开展教研活动，加强课题研究，以问题为课题，以课题带动课改，推动课改有效实施。

另一个是服务意识。当好校长的关键在于“用人”，知人善任，人尽其才。要做好这些工作，校长必须身先士卒努力当好师生的表率，服务师生，成全发展，牢固树立服务意识。要在生活上关心，工作上帮助，乐做老师们的“110”，急教师之所急，想教师之所想。要当好主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断，要清醒认识到威信必须依靠自身学识水平、人格魅力来树立，工作中对下属要信任、不猜疑，要大度，又要有服务意识。校长应具备的服务意识主要表现在三个方面：一是努力创造一个优美舒适的工作环境;二是精心打造一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围;三是用心协调帮助解决教师生活或工作上的问题或困难等。

如果说一个信仰、两个意识是校长内在应有素质的话，那么三个方面的能力则是校长基本而又重要的专业技能。

一是学习与反思能力。作为一名校长，应该做到四个善于:善于学习，善于策划，善于实践，善于反思。从许多专家的案例分析和校长的成功经验中可以得出这样的结论:善于学习理论和经验的校长工作起点高;善于策划的校长工作有条理;而只善于实践的校长往往事半功倍;善于反思的校长不但进步快，而且往往会有对工作的回味与享受，会有再次实践的冲动。目前，我们教育的现状并不尽如人意，教育质量不高是我们的切肤之痛。因此，作为校长不断地学习与反思会使我们认清教育的真正意义与目标，会唤起我们对教育理想的追求，会提高我们的办学品质。

二是合作能力。现代社会的发展讲究合作、讲究双赢，学校发展也必须讲究合作，讲究团队精神。作为学校的核心人物，校长应该有合作的能力，与同事合作，共商办学策略;与下属合作，调动老师积极性，上下努力，共图学校发展大业;与社会合作，积极利用社会资源为办学服务。在实际办学中班子如果出现不团结，干群闹矛盾，往往是由校长不善合作引起的。学校办学资源匾乏，校长可通过一定的社会合作、社会活动得到解决。所谓“人心齐，泰山移”，说的不就是团结合作的道理吗?

三是创新精神。我们的学生创新能力相对较弱，个性体现不够。在现阶段，一个学生的创新能力与应试能力相比，似乎还是应试能力重要。所以，我们即使知道创新的重要，仍然把全部精力用在抓知识质量，不可能也不想去开拓新的领域。

如果以前是封建与闭关自守影响了创新，那么现在面对开放的世界，面对现代化国家的建设重任，我们应该重视培养学生的创造精神，鼓励学生除了会做题目，还要会做别的自己喜欢做的有趣而有意义的事情，或者允许一些不喜欢做题目或做不好题目的学生去学一些别的、他想学的、而课本上又没有的东西。这就要求我们校长具有明智的态度、开拓的精神。

这一个信仰，两个意识，三个能力，绝不是校长专业的全部，校长应该发展的专业有很多。应该说校长专业并不复杂，有些观念是我们经常挂在嘴边的，有些能力也并不复杂，我们可以去做，但我们总是难以做到，就像登山，眼看山顶离我们不远，但要攀上山顶却觉得很难，关键是我们校长常常被一种游离专业之外的东西所干扰，被眼前的一些功利所迷惑。其实，我们有许多校长知道教育存在的问题，也有自己的教育理想，但当社会把知识质量和升学率作为办学价值取向的时候，作为校长背负着重重压力，很难超脱。

因此，作为校长，首先要跳出玉环看玉环，跳出校长看校长，让自己有一个清醒的意识，有一份积极改变现状的愿望，有一份追求校长专业发展的动力。认真去构建学校发展宏图，去学习教育管理理论，去探索教学创新思路，去做自己的研究学问，去创造办学的特色，去构建教师发展的平台，去规划学校的文化。只有这样，才能真正当好校长，办好学校。

教师培训成果展示交流讲话稿4

各位老师，大家上午好!

我们有幸参加了--市教育局组织的特级教师支教培训班的培训，在此，我代表全体教师说几句心里话。

特别感谢六位特级教师顶着酷暑快乐地为我们作精彩的讲座!

六位老师真实谦逊、执著善思、深邃睿智、诙谐机智、坦城豁达的品格和精神，深深地感染了我们，触动了我们浅陋的灵魂。

方老师的《说课技术和说课艺术》为我们乡村教师的教育盲点打开了一扇门窗，让我们轻松和快乐，让我们成熟和老练，让我们更加自信!

方老师说，不同类型的课，要用不同的语言，从不同的角度去点评，说得太好了。听这个讲座前，我曾给县南山中学一位上展示作文课的老师做点评，尽管我提及了教学作文的几个借鉴处，但更多地是提出建议，还有很多处是持反对意见的，甚至把我自己如何上这一环节做了详细的阐述。点评下来，给人一个感觉：太狂!那次点评，让我深悟：评课是有艺术的。如今听了方老师的讲座，使我真正懂得了不同类型的课，采用的语言是不一样的，点评角度也是不一样的，这正如古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同了。”方老师还说，评课过程中避免抽象的评价，避免就课论课，缺少理性层面上的高度等，这些都给我留下了深刻的印象

评课是艺术，恰如其分地点评，老师容易接受，无论是赞赏还是建议，都能激发上课老师去思考，这样不正是达到了评课的目的吗?

感谢方老师给了我深远的启迪!

“面对蹉跎岁月，不说改变都很难，”可见王老师是个善于分析，善于改革，有个性，有思想的老师。

“培植肥沃的土壤，不管你怎样地采集，都能很好地供应。”王老师的这句话，扣动了我们乡村教师悲伤的琴弦，因为我们农村教师缺乏的正是这种培植土壤的能力，急功近利，追求成绩，结果事倍功半，学生的语言水平和能力始终在原地踏步。王老师告诉我们，语文教师在教育孩子的过程中不能死守固定模式，应该要做一个有智慧的，善于改革的语文教师。感谢王老师的点拔和引领，在以后教学的日子里，我们一定要咀嚼、反思、改变。

听曹老师《语文课堂教学的教学语言漫谈》的讲座，给予了我清新和温馨，犹如八月丹桂的清香沁人心脾，同时听她的讲座，让我当了一回学生的感觉，让我想象着，体味着当学生的感觉。曹老师那亲切、自然、激情浪漫的语言使我的思想在远方驰骋着。我想，这正是语言的魅力使然吧!的确，优化教学语言需要师生平等对话、交流、沟通，还需要思维火花的碰撞，心中有学生，否则茫茫无边，天南海北。我们把曹老师的“言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，言之有文，言之有趣”当作自己的座右铭吧!

面对纷至沓来的语文资料，我们无水平选择，错选资料，错选训练题，误人子弟。这一次，章老师给我们上了很好的一课。

章老师的五个适宜性概念，规范教学的理念，阅读和速度的关系，诗歌意境理解，人身体验的感受都深深烙印在我的心坎，就像历史的车轮滚过的痕迹。谢谢章老师，我会带着它飞翔!

“多阅读作品，尤其是阅读优秀的作品，会给我们启发，促使我们去思考”，当张老师脱口而出时，一个知识渊博的学者形象顿时洋溢在我的脑海。张老师是个聪明的人，是个善于归纳、总结的人。是个留心生活，善于从生活中发现问题的人。她的一个个案例告诉我，她在教学中始终处于不断探究的状态中，正因为她肯钻研执着的精神，铸就了她现在的成功。感谢张老师的精神鼓舞了我们，尽管我们是乡村教师，但我们相信乡村教师和城市教师同样会出彩，因为这是没有界线的。我们会带着张老师的学术精神坚守岗位。

作文教学是我们老师教学中最捉摸不透的，最没方法可寻的教学内容。苦于这种情况，金老师了作了一个《写作教学的策略研究》讲座。金老师的写作多类型：模仿写、写段、阅读后感、评价、鉴赏文章、读写、缩写、听写、改写。为我们今后的作文教学训练提供了几条光明的大道，倘若我们沿着这大道走下去，一定会到达目的的。

金老师给我们展示了优美的下水作文，并且告诉我们教师下水作文不可少，因为通过下水，就会熟悉写作基本规律，体会写作的甘苦，对写作保有热情，给学生以良好的引导和鼓励。感谢金老师的警醒，感谢金老师的指引。

最后我再次感谢各位老师的讲座。因为他们汗水挥洒的辛苦换来了我们心灵的甘甜。六位老师的讲座犹如清澈的泉水汩汩地流淌在干裂的田地里。

教师培训成果展示交流讲话稿5

各位老师：

大家下午好!

人贵有自知之明，我觉得自己的工作干得平平常常，与在座的很多积极的，有创造性的班主任相比，差距还很大。王主任让我发言，觉得很惭愧，就与大家闲聊几句，算是抛砖引玉吧!

非常遗憾，时至今日，我和我的同行们仍然不能看到，班主任能成为一个人见人爱，大家抢着干的行业。这是我们的悲哀，也是教育悲哀。每当家中老人孩子生病没法守在床前的时候，每当羡慕别人享受天伦之乐的时候，心中最大的愿望就是：等到哪天不当班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是学校的信任，使我一直坚持到现在;是学生对我的关爱，使我忘掉了烦恼……

一.心平气和，以和为贵，增强凝聚力

做班主任这么多年，体验过很多快乐，也有过许多深刻的教训。我们知道一个班级的凝聚力是非常重要的，我自己感觉我的工作热情还可以，但是由于对于班级中出现的事情处理不当，使得班级有时也会脱轨。比如，对于犯错的学生，事情过后我有时还会揭疮疤。其实，对于这个年龄的学生来说，遗忘是很快的，没有必要揪住不放，“抓其一点，不计其余”，使得矛盾加剧，其实这些整人的招术都是极其过时的，说白了，是一种很不人性化遗毒。在班级里，一旦出现了“死对头”，对于班级的杀伤力是相当强的。

认识到这个问题后，在学生学习和思想出现问题后，我先是不动声色，给学生充分的反省时间，静静地等待学生心灵的内力产生。其实，对每一个人来说，反省自我都是一种痛苦的煎熬，比别人惩罚还厉害。只要学生有了悔悟的心，就会产生改过的内力，我们的外力通过内力才会起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最轻的惩罚，用最小的外力来达到理想的教育效果。班级就是一个大家庭，和睦才应该成为班级的主旋律。

二.尊重每一个学生的意见和想法

在班级管理中，我们很容易给学生贴标签，认为学习好的学生一好百好，学习差的同学一差百差。特别是在处理班级矛盾中，很少给后进生们表达自己意见的机会。我们经常说的一句话就是：“你不用给别人提意见了，自己要先看自己做得怎么样，等自己做好了再说别人!”。其实想想：我自己做好了吗?也没有做好唉，学生犯了错，我就没资格说他们了吗?比如我们自己帽子戴歪了，班里最差的学生和最好的学生给指出来，对于改正缺点有什么两样吗?在班级里，在处理学生之间，师生之间的矛盾，为什么经常走进死胡同，很多时候都是因为我们的思想率先走进了这个死胡同。看似简单的一个道理，却困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多学生。好在现在终于明白了。“亡羊补牢，为时不晚”。在处理矛盾的时候，我尽量忘掉矛盾双方平时的优点和缺点，用一颗公平的心去对待，对事不对人，渐渐赢得了一些信任，减少了一些损失。

三.以人为本，以身作则，教人求真

为了以身作则，鼓励学生不迟到，我和学生做出承诺：我上课如果来晚了，我就交一元钱作为班费。希望大家也不要迟到。上个学期我一共交了两元。我们班学生父母病亡或离异的孩子比较多，其中有两个同学的父母离婚后都在临沂，他们平时住校，周末再回临沂。对他们我尽量做到耐心，细心。他们的父母都来过我家送牛奶，请吃饭，我都婉言拒绝了，其中一位家长把几百元钱提前送到饭店去，跟老板说好了，然后打电话叫我去，我也没去。

当然，在班级工作中，迫于当前的教育形式，有很多工作是很让人头疼的。比如定教育局规定的一些资料，每学期工作检查中要向学生灌输一些与实际不相符合的东西，比如语数外的节数，地方课的开设等等问题。我有很多担心，担心自己会把学生在踏入社会之前，教他们学会说假话，也担心学生的心理承受能力。说实话，每当这个时候，都是我心理压力最大的时候，比平时起早贪黑抓学习更痛苦。我就在想：天天起早贪黑的，和别人的孩子每天相处十几个小时，和自己的孩子相处还不到半个小时，就为了这些吗?我的存在到底对学生成长的影响究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?如果弊大于利，我的时间，消耗得还有意义吗?我究竟是在为谁在当这个班主任?!

出现这些问题，我总是力所能及地把学生往正面引导，实在解释不了的，也尽量不去掩耳盗铃，纸里是包不住火的，玩那些“皇帝的新装”的把戏是没用的。如果不管对的错的都直接让别人无条件地听，学生岂不失去了自我?我告诉他们，教育的现状就是如此，学校也是没有办法啊!看看诺贝尔的获得情况就知道我们教育的种种弊端了，钱学森早在许多年前就提出了著名的“钱学森之问“：中国学校为什么培养不出优秀的学生?”直到现在也没有解决。这是目前的现状所决定的，相比社会，学校也只是沧海一粟啊!好好学习，中国的现状的改变，祖国的未来，只有靠同学们了。

四.制定合理的班级量化制度，不徇私情，实现公平教育的理念

俗话说：“没有规矩，无以成方圆。”制定一套合理的量化制度，使得学生平时有一个行为的规范，不能光靠那些所谓的“假大空”的--运动般的口号来约束人心，那种口号虽然一时能让人热血沸腾，却没有持久的生命力。时间长了，还会把人心搞皮条了。只有人性化的制度，坚持公平的实施，才会有效。

当然，制度的制定不宜太细，太栓人，过于精严的制度会使人失去灵活性。从古代炎黄时期的“画地为牢”我们不难看出，古代人的因为有了心法的约束，所以做错了事，给把他画个圈，他就不会出去。而法律制度是因为随着人类道德水平的下降，给人类道德制定的最底线，它同时带有人的主观性，世上没有绝对完美的制度，稍有不慎，就会对人的行为产生错误的引领，甚至在历史上，从古到今，也出现过许多偏离道德的现象，所以才会一改再改。所以法律的增多恰恰是人类文明倒退的表现。如果人人都能自觉守住道德，把道德看得高于一切，那还用制定法律吗?

所以在制定班级量化的时候，我就把学生的道德方面的比重加大，以道德引领班风。每星期，我都会带领学生学习祖国优秀的传统文化，并且让学生与现实结合，写出自己的体会，我自己亲自全批全改，并加入班级量化分，批改的过程也是一个享受的过程。我还把平时的助人为乐，拾金不昧等等也都加入量化，每个月一清算，利用卖废纸或饮料瓶的钱给学生发奖，对于三好学生或县级三好学生的评定也全部以量化为准，避免我自己的个人喜好或学生投票带来的私情影响。

我就说这么多吧，暑假还没有过去，自家人随便闲聊，想到哪说到哪，很多话可能都没经过大脑过滤。说的不对的，请多多包涵埃谢谢!