项目实践活动总结（共8篇）
项目实践活动总结 篇1
审计项目实践锻炼活动总结
，我被抽调参加省厅组织实施的武威市自然资源资产离任审计。在感到欣喜的同时，我也担心自己作为一名涉足审计行业五个月的新兵，参加省厅大规模项目，能否胜任，能否高质量完成审计任务。通过两个多月的实践锻炼，我掌握了一些自然资源资产水资源审计的方法和思路，明白了怎样找准审计切入点，了解在具体审计操作方面应注意和关注的方面，同时也掌握了工程审计程序、方法，从招标公告发布、投标单位资质审查、组织招投标到签定中标合同等，掌握了每个环节应注意和需要重点关注的问题。
实践锻炼期间，我多听，认真听审计组其他人员对问题的看法和见解，多看，仔细看审计组其他人员对问题的处理方法，多思，反复思考自身的不足和局限性，以及差距存在的原因，对审计工作有以下几点感悟：
审计工作要取得成效，发挥其建设性作用，审计思路一定要明确，找准审计切入点，要有针对性，不能仅仅满足于以财务收支合法性为主的审计，要注重从宏观着眼，微观入手，把财务审计与业务工作结合起来，从宏观上揭示问题，并结合实际提出具有建设性的审计建议。
审计技术含量高，不仅需要会计、审计的.专业知识，还需要语言交流能力、人员协调能力、辩证逻辑分析能力、行业趋势以及经济形式的分析能力等等，这些能力不仅需要丰富的知识积累，还需要充足的实践经验。从事自然资源资产审计，不仅要有相关专业知识，还要不断提高宏观政策水平;不仅要学习和了解国家的整体改革思路以及各项单向改革措施，还要具备政治敏锐性、政策理论水平和宏观经济知识。在审计实践中，要有针对性地开展学习和研究，掌握中央以及相关部门的政策走向、顶层设计以及具体政策措施，提升自然资源资产审计理论水平。
作为一名审计新兵，在今后的工作中，我将更加注重学习，拓宽学习深度和广度，积极主动做好每一个审计项目，积累审计经验，在审计道路上走得更好、更远，为审计事业贡献自己的一份力量。
项目实践活动总结 篇2
一、形成项目化亲子活动运行机制
幼儿园以项目化亲子特色活动制度为保障, 形成亲子特色活动的体系, 保证亲子特色活动顺利而有效地进行。 围绕教师及家长等相关人员制订“项目化亲子活动联系工作制度”“亲子活动实施细则”等,将亲子活动纳入到日常的规范化管理之中, 从而达到家园共育的最佳状态。 以三年或五年长远发展计划为导向,传承与创新相结合,把幼儿园、家庭、社区紧密结合起来,形成立体、多维的教育网络。 幼儿园根据亲子活动的特点建立一系列的家园共育的合作机制, 以确保活动的顺利而有效地开展。 建立“两会合一”“两群合一”,形成 “长会群幼合一”的立体多维的组织架构。
“两会合一”: 幼儿园以园长为首以及中层的教师为主体,形成园务委员会,主要负责亲子特色活动的目标、方向等,督导亲子特色活动的实施工作等;以幼儿园各班级推荐的家长代表形成了家委会, 参与幼儿园亲子特色活动制度的建立,活动计划的实施与开展,做好幼儿园与家长或社区之间的协调工作等。
“两群合一”:“两群” 指以幼儿园教师为主体的教工队伍形成的教师群体, 幼儿园在读幼儿园的家长群体。 这两个群体是幼儿园项目化亲子特色活动实施的主体,他们参与亲子特色活动的全过程,是亲子特色活动的践行者。
“长会群幼合一 ”: 园长、“两会”(园务委员会和家委会)、“两群”(教师和家长群)及幼儿的“长会群幼合一”构成“一纵”“两横”的立体化组织网络,保证了亲子特色活动的顺利、有效实施;“两会”的“合一”充分体现了家长在幼儿园管理中的重要地位, 实现家园合作的良好局势, 有利于推动亲子特色活动的顺利而有效地开展。
二、项目化亲子活动课程体系的建构
幼儿园项目化亲子活动的开展, 逐步形成了自己的课程体系。 项目化亲子课程形成既分层又融合的特点, 其主要是由特色性的亲子活动和融合性的亲子活动两个维度亲子课程构成。 特色性亲子课程是根据某一方面的活动为特色,由教师有目的、有计划地对一部分家长和幼儿实施教育活动, 它包括亲子律动、 亲子DIY、亲子打击乐三个项目。 融合性亲子活动是以有效利用家长资源和丰富幼儿教育活动为目的, 把亲子活动融入日常的教育教学, 主要亲子活动项目包括亲子乐品和亲子阅读。
由于幼儿园的教育教学有其特殊性, 项目化亲子特色活动的形式呈现“休”与“息”、“分”与“合”、“内”与 “外”的特点。
1. 时间上形成 “休 ”与 “息 ”结合 ,满足家长的不同 需求
幼儿园具有服务性的功能,从这个角度出发,幼儿园在开展项目化亲子活动时,在课程设置上,充分考虑到家长不同的需求,特别是上班家长在工作日期间,他们很少有时间陪孩子参加亲子活动, 只有双休日或晚上才能有时间。 为了满足家长参与活动的热情,又不影响家长工作的前提下,幼儿园的亲子律动、亲子DIY、 亲子打击乐活动等分别设置了日常班、 晚上班、 双休班,多种的班次给家长们多种选择的余地,这样解决了上班家长参与幼儿园亲子活动时间冲突的问题。
2.教学形式上呈现 “分 ”与 “合 ”结 合 , 丰富了教学 形式
家长参与幼儿园的教育教学活动, 为幼儿园教育教学增添了许多的生机与活力。 家长的介入使幼儿园的教育教学有“分”有“合”。 根据各年龄段的特点以及幼儿的需求,幼儿园分别设置了不同的亲子特色课程, 小班是亲子特色, 中班是亲子DIY, 大班是亲子打击乐。 亲子阅读和亲子乐品是全园参与的特色活动。
3. 空 间上体现 “内 ”与 “外 ”结合 ,完善教育教学不 足
幼儿在园接受教育的时间毕竟是有限的, 亲子阅读和亲子乐品可以有效地弥补这一不足。 亲子阅读和亲子乐品活动以家园合作的形式开展, 每周放学后向家长开放幼儿园的亲子阅读室, 每次配有专门的教师指导家长阅读;同时,幼儿园设置了“图书漂流站”,幼儿可以把家里闲置的图书带到幼儿园分享, 还可以在 “图书漂流站 ”找到自己喜爱的图书 ,并带回家跟自己的爸爸妈妈一起分享。
三、项目化亲子活动的实施
项目化亲子特色活动是幼儿园家园合作的重要途径之一,活动过程主要有意向调查、活动宣传、活动实施等几个环节。
1. 意向调查成为项目化亲子活动开展的前奏曲
在整个活动开展前期,幼儿园向家长发放《亲子活动意向调查表》,一方面向家长介绍幼儿园的活动和举行亲子特色活动的初衷,获取家长们的理解与支持;另一方面主要从家长的参与程度, 家长的参与时间等做一个全面的调查。
2. 活动宣传成为项目化亲子活动的序曲
家庭是幼儿成长的第一课堂, 家园的信息同步也是非常重要的。 项目化亲子特色活动各个环节之间联系紧密,每次亲子特色活动前,幼儿园都会在宣传栏张贴一些活动通知等信息,还建立了“豆爸豆妈俱乐部” 的QQ群、幼儿园网站等方式加强家园之间的联系。 每月向家长发放一份《家园联系单》,详细介绍幼儿园近期开展的活动、内容等,并注明需要家长配合的工作, 使家长了解亲子特色活动,并能够积极配合。 另外,向家长发放《亲子特色活动倡议书》,鼓励家长们积极参与,保持家长参与活动的连续性。
3. 形式各异的亲子活动形成一首家园合作的交响 曲
主题式亲子特色活动。 主题式亲子特色活动是围绕一定的主题开展的亲子活动。 主要是以幼儿园的活动为载体,赋予整个活动以深刻的内涵,挖掘活动的价值。 幼儿园根据教育教学目标或节日等确立一系列主题活动, 旨在以活动为载体, 促进孩子的全方面的发展。 如:结合端午节的节日活动的契机,幼儿园开展的 “浓浓端午情 ”为主题的 “说端午 ”亲子阅读活动 ,家长和幼儿一起DIY龙舟。 与此同时, 在乐品吧家长跟幼儿们包了香甜的粽子,又参与了《五月五是端午》的亲子律动。 主题式亲子特色活动的开展,幼儿与家长从不同的角度体验主题,共同挖掘主题的内涵,使其对主题形成深刻的认知。
融入式亲子特色活动。 融入式亲子特色活动分为直接融入和间接融入两个维度。 直接融入是爸爸妈妈亲自参与幼儿园的教育教学活动。 如,每次小组活动的时候,班级教师邀请擅长制作美食的妈妈们来园,开展乐品美食活动,幼儿学习美食制作的方法,亲子之间形成了其乐融融的氛围。 间接融入是亲子特色活动的作品融入到日常的教育教学中来, 以达到预期的教学目标。 融入式亲子特色活动使家长参与从平面走向立体, 也是为教学开展做一个前期铺垫。 如:中班的“各种各样的汽车”的主题教学活动前,亲子DIY的家长和幼儿一起制作了各种各样的汽车, 这些精美的汽车不仅被教师在教学活动中反复运用, 还给予孩子一个直观形象的认识,有利于孩子知识的重新建构。
家庭式亲子特色活动。 幼儿园从家长的角度出发,结合幼儿园的亲子特色活动,设置了家庭式的亲子特色活动。 幼儿园同家长一起商议亲子活动的内容,由幼儿园梳理出可选的活动内容,供家长们在开展家庭亲子活动时选择, 帮助家庭亲子活动的有序、 有效地开展。 如:亲子DIY家庭组,家庭亲子DIY活动小组由家长们自由组合,一般以三到四户家庭组成一个活动小组。 活动地点指定一户家庭,也可以组内家庭间轮流。 小组中有一位家长作为组长,负责与幼儿园沟通和联系。 小组成员互助协作,各有分工,共同为活动的开展提供支持。家长在家庭DIY中做活动的主人,充分发挥自己的想象,在大家互助合作的基础上,开展活动。幼儿园开展亲子DIY成果展示会,各组把一些优秀的作品带到幼儿园, 一起分享成功的喜悦。 促进家庭与家庭之间的交流和家庭与幼儿园间的交流。
项目实践活动总结 篇3
一、项目实践活动简介
1.项目实践活动的特征
笔者用这四个特征来概括一下项目实践活动：它是一种启发式的实践类教学；是以项目活动为导向的教学；是以人的发展为本位的教学；是全面的和学生积极参与的教学[1]。项目实践活动在教学过程中以过程承载知识、任务驱动、合作探究等形式来组织教学，它打破了学科和单元的界限，将教学内容与项目实践活动有机地结合起来，体现“做中学”和“学中做”，最后由教师和学生共同决定并完成的行为产品引导教学过程。
2.项目实践活动的意义
通用技术学科中，必修一和必修二教材里的内容较多，特别是必修一，有八章内容，很多章节也都带有自己的操作案例，但由于是小学科，所给课时有限，没法做到每章有作品，只能挑其中一两个重要章节做一两个小作品，作品之间没有关联。其他章节就只能就教材讲教材，或单凭案例分析看图片、看视频而不进行动手实践，这样与通用技术课程开设的初衷相违背了。为能更好地还原技术本色，以“完成一项创作”、“设计一件产品”来承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构，切实提高了通用技术课程的有效性。让学生在实践中学到知识，掌握技能，体验技术，理论与实践相结合；同时又不能变成纯粹的技能培训课，要把通用技术作为课程来研究，形成课程体系，把技术设计的思想贯穿在整个学习过程中，从而感受技术的魅力。带着这样的目标，我们开始思考通用技术课堂教学的有效性问题。于是，进行了“以项目实践承载知识与技能”教学模式的实践与研究。
3.项目教学与传统教学的区别
在通用技术课程刚开设时，教师们都是按照教材上的章节顺序来上课，比如在必修一中，讲到设计的一般过程时，教师通常会让学生按教材要求做一个小板凳；讲到方案构思时，教师会让学生按教材要求画一下做台灯的草图；而在讲到模型中的工艺一节时，则是用图片或视频的形式来让学生了解工具的正确使用方法。刚开始上课时，教师和学生们还比较感兴趣，认为课堂上资源很丰富，图片也有了，视频也看了，作品也做了，但教了几轮下来，教师们发现，虽然分析了很多案例，但学生发现问题的能力一点也没提升；虽然看了很多使用工具的视频，但学生在真正使用工具时还是非常陌生；而且这样讲下来章节与章节之间的内容无法关联起来，只能是各讲各的，违背了设计过程的整体性。
再看项目实践教学，它将教材内容贯穿到一个项目中来，在设计项目的过程中，一步步地来分析每个章节的知识，这样，既能保证设计过程的整体性，也能让学生真正地自主设计自己的作品。比如说，用多功能笔筒来作为一个项目，在构思方案时，学生画出草图并在优化中得到最后图纸，在设计过程中，学生选择材料并根据最终图纸设计作品，在工艺加工中，学生用自己选择的材料及工具加工作品，最后展现出具有学生自我特色的作品。
经过比较研究，得出了传统教学与项目教学在这六个方面的区别，见表1。
表1传统教学与项目教学的比较
由此可见，项目实践活动教学是一种新型通用技术课程教学方法，一种革新传统教学的新理念，这种方法强调的是以学生为中心，强调小组合作自主学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究，对提高学生的技术素养很有帮助。当然传统教学也有其优势所在，因为互动较少，所以教师传授的知识会相对较多。但对于通用技术这门学科，在平时教学中穿插使用项目实践活动教学能将前后的技术知识系统地串联起来，避免了传统教学中单纯分段讲解导致学生体会不深的缺点，更加强了学生动手实践的能力。
二、项目实践活动的操作模式与案例分析
项目实践活动的一般操作模式基本可分成六大步来做：（1）选择合适项目，（2）保障项目实施，（3）项目优化过程，（4）具体作品制作，（5）作品成果交流，（6）项目活动评价。
下面用一个具体的案例来看看这六个步骤是如何来实施的，以福州八中的“别墅模型的设计与制作”为例。
1.选择项目的原则
选择若干个具体的、有代表性、有关联性的实践项目作为载体，将课标要求及学生掌握的知识和技能渗透到这些项目载体上，教师引导学生通过实施项目达到学会知识、掌握技能、领悟设计等课程目标。在每一个具体的、精心设置的实践项目中，在每一次的设计实践中，学生所学的知识与技能不断被强化和巩固，创造潜能被充分激发，技术素养得到真正的提升。
当然，只要是设计项目作品，它就必定会用到必修一中设计一般过程里的内容，所以我们选择项目时，要看主要对象，这个项目主要针对的是技术与设计2教材，因为别墅模型的设计与制作承载了技术与设计2的知识与技能。技术与设计2中的三个章节的内容都很好地贯穿与整合在这个项目中。如在方案的构思阶段，别墅的整体结构、局部结构及室内的合理布局需要用系统的思想进行设计和分析；材料的使用及连接方式等直接影响着别墅模型的强度和稳定性；整个别墅的制作过程贯穿着流程的设计等等。
2.制定合理的计划
因为是小学科的缘故，领导不会花太多财力投在这门学科上，所以我们可以根据自己学校的情况来建设实践室，只要能保证项目的正常实施，让学生有一个小组合作交流的场所就可以了。在配套专用工具方面，如果条件不允许，就配备一些常用工具，很多项目之间要用的工具都是相通的，买一次就可用多次，在下次做其他项目时，只需要加几个该项目特定的工具就行了。使用工具前教师需要讲解一下使用方法，提醒学生注意安全，这是非常重要的。
在本项目中，主材料的选择为：厚度为5～7mm的多层板，三合板，PVC板（雪弗板），亚克力板，以及硬卡纸等；辅助材料：各种色彩的贴纸，水彩颜料，丙烯颜料，喷漆，白乳胶，铁钉等；工具的使用：木工锯，钢锯，迷你手工锯，电动曲线锯，电钻，羊角锤，锉刀，砂纸等。这些材料与工具都是教师先提供的，学生在后续的作品制作过程中再自己选择使用哪些。
3.方案图纸的优化
针对具体项目，先由学生画出相应草图，在草图的基础上充分发挥小组合作探究的优势进行不断优化，直到有相对较好的项目图纸。在这一过程中，充分体现了项目教学中参与程度大大提高及交流方式从单方面向多方面转换的特点，学生可以根据自己的兴趣作出选择，画出具有个人特色的项目图，弥补了传统教学中听从教师指挥导致被动学习的缺点。
画图过程基于必修一教材中第六章“设计图样的绘制”内容进行。在这一过程中，教师会发现学生虽然有了必修一学习的基础，但画出来的图会过于理想化，在实际制作过程中会遇到做不出来的尴尬；或者学生对于草图及正等轴测图的画法不熟悉，这就需要教师的指导。在有条件的学校，教师还可以在电脑上用软件来制图，比较常用的软件有CASA三维软件、草图大师等。
4.具体作品的制作
作品制作时，采用小组合作探究学习的形式，一般以3～4名同学为一个学习小组。学生通过该项目学习到的技能有画线、锯割、钻孔、打磨、联接、木工工艺、表面涂覆处理工艺等。在完成该项目的过程中，学生们经历了这样的制作流程：明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作（绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试）。
在对照图纸进行具体作品的制作时也可以进行优化改进。在作品的制作过程中，学生的内在动力被完全调动起来，所以不需要教师的叮嘱，遇到不懂不会的问题，组员之间会互相交流，从原来传统教学中的被动学习转变成主动学习，也加强了生生、师生之间的交流，有利于教师发掘学生的优点，以便更好地开展活动。
5.作品成果的交流
每组学员上台进行本组作品展示，说明设计理念及在制作过程中如何改进，改进了什么，达到了什么效果等。在成果交流过程中，能够锻炼学生的口头表达能力，增强组员间的多向交流与沟通，同时也让学生更深入地理解了什么是流程，以怎样的流程来进行讲解才能让其他组的学生对自己组的作品有更好更透彻的了解。
6.项目活动的评价
项目实践教学中的评价是一种综合性评价，即过程评价与结果评价相结合、学生自我评价与教师评价相结合、个体评价与小组评价相结合。由于项目实践模式是以培养学生全面能力为目标的理论加实践的教学。因此，评价的是学生的全面能力，其中包括理论学习能力、技术能力，以及团结协作能力、责任心与创新性等非技术能力。要求学生每完成一个任务后，先自我评价，然后学生互评，最后教师作客观评价。评价结束后，学生可以进一步对自己的作品进行优化，在解决问题的过程中自主学习更多的知识。
相信这样一系列步骤下来，不仅能让学生明白什么是设计的一般过程，还能让学生知道怎样从系统的角度来看这一过程；不仅能让学生明白什么是流程，还能让学生知道怎样才能设计好一个流程及一个好的流程它的重要性；不仅能让学生体会动手的快乐，还能让生生、师生关系更加融洽。所以，对通用技术学科来说，在平时教学过程中，能插入部分的项目实践活动教学，对于学生理解理论知识并将其真正应用起来是非常重要的。
三、教学建议
在教学实践中，教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识，我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习，具体做法是“学生自学+活动展示+教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富，既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力，又丰富和完善了学生的知识体系。
开展项目实践实现了课程标准的基本理念——知识、技能、素养。项目围绕一条知识主线，以落实基础知识为基本目标，重视项目实践过程，促进基本技能的掌握。教师喜欢教，学生愿意学，找到了教与学的契合点。能够根据不同学生的情况和教学内容灵活选择项目载体，不同的项目载体承载不同的课程内容，当然目前还没有做到用一个大项目来承载所有的课程内容，所以这也是在以后的教学中应进一步思考的内容。
实践证明，在新的教育教学理念指导下，《通用技术》课教学中项目实践模式是一种行之有效的教学方式。
参考文献
[1] 岳云霞，何琳，韩英魁.提高通用技术课堂教学有效性的研究.北京：中国教育技术装备，2010（17）.
[2] 彭刚.高中通用技术项目教学例谈.四川教育科学论坛，2012（12）.
【责任编辑 关燕云】
在本项目中，主材料的选择为：厚度为5～7mm的多层板，三合板，PVC板（雪弗板），亚克力板，以及硬卡纸等；辅助材料：各种色彩的贴纸，水彩颜料，丙烯颜料，喷漆，白乳胶，铁钉等；工具的使用：木工锯，钢锯，迷你手工锯，电动曲线锯，电钻，羊角锤，锉刀，砂纸等。这些材料与工具都是教师先提供的，学生在后续的作品制作过程中再自己选择使用哪些。
3.方案图纸的优化
针对具体项目，先由学生画出相应草图，在草图的基础上充分发挥小组合作探究的优势进行不断优化，直到有相对较好的项目图纸。在这一过程中，充分体现了项目教学中参与程度大大提高及交流方式从单方面向多方面转换的特点，学生可以根据自己的兴趣作出选择，画出具有个人特色的项目图，弥补了传统教学中听从教师指挥导致被动学习的缺点。
画图过程基于必修一教材中第六章“设计图样的绘制”内容进行。在这一过程中，教师会发现学生虽然有了必修一学习的基础，但画出来的图会过于理想化，在实际制作过程中会遇到做不出来的尴尬；或者学生对于草图及正等轴测图的画法不熟悉，这就需要教师的指导。在有条件的学校，教师还可以在电脑上用软件来制图，比较常用的软件有CASA三维软件、草图大师等。
4.具体作品的制作
作品制作时，采用小组合作探究学习的形式，一般以3～4名同学为一个学习小组。学生通过该项目学习到的技能有画线、锯割、钻孔、打磨、联接、木工工艺、表面涂覆处理工艺等。在完成该项目的过程中，学生们经历了这样的制作流程：明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作（绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试）。
在对照图纸进行具体作品的制作时也可以进行优化改进。在作品的制作过程中，学生的内在动力被完全调动起来，所以不需要教师的叮嘱，遇到不懂不会的问题，组员之间会互相交流，从原来传统教学中的被动学习转变成主动学习，也加强了生生、师生之间的交流，有利于教师发掘学生的优点，以便更好地开展活动。
5.作品成果的交流
每组学员上台进行本组作品展示，说明设计理念及在制作过程中如何改进，改进了什么，达到了什么效果等。在成果交流过程中，能够锻炼学生的口头表达能力，增强组员间的多向交流与沟通，同时也让学生更深入地理解了什么是流程，以怎样的流程来进行讲解才能让其他组的学生对自己组的作品有更好更透彻的了解。
6.项目活动的评价
项目实践教学中的评价是一种综合性评价，即过程评价与结果评价相结合、学生自我评价与教师评价相结合、个体评价与小组评价相结合。由于项目实践模式是以培养学生全面能力为目标的理论加实践的教学。因此，评价的是学生的全面能力，其中包括理论学习能力、技术能力，以及团结协作能力、责任心与创新性等非技术能力。要求学生每完成一个任务后，先自我评价，然后学生互评，最后教师作客观评价。评价结束后，学生可以进一步对自己的作品进行优化，在解决问题的过程中自主学习更多的知识。
相信这样一系列步骤下来，不仅能让学生明白什么是设计的一般过程，还能让学生知道怎样从系统的角度来看这一过程；不仅能让学生明白什么是流程，还能让学生知道怎样才能设计好一个流程及一个好的流程它的重要性；不仅能让学生体会动手的快乐，还能让生生、师生关系更加融洽。所以，对通用技术学科来说，在平时教学过程中，能插入部分的项目实践活动教学，对于学生理解理论知识并将其真正应用起来是非常重要的。
三、教学建议
在教学实践中，教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识，我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习，具体做法是“学生自学+活动展示+教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富，既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力，又丰富和完善了学生的知识体系。
开展项目实践实现了课程标准的基本理念——知识、技能、素养。项目围绕一条知识主线，以落实基础知识为基本目标，重视项目实践过程，促进基本技能的掌握。教师喜欢教，学生愿意学，找到了教与学的契合点。能够根据不同学生的情况和教学内容灵活选择项目载体，不同的项目载体承载不同的课程内容，当然目前还没有做到用一个大项目来承载所有的课程内容，所以这也是在以后的教学中应进一步思考的内容。
实践证明，在新的教育教学理念指导下，《通用技术》课教学中项目实践模式是一种行之有效的教学方式。
参考文献
[1] 岳云霞，何琳，韩英魁.提高通用技术课堂教学有效性的研究.北京：中国教育技术装备，2010（17）.
[2] 彭刚.高中通用技术项目教学例谈.四川教育科学论坛，2012（12）.
【责任编辑 关燕云】
在本项目中，主材料的选择为：厚度为5～7mm的多层板，三合板，PVC板（雪弗板），亚克力板，以及硬卡纸等；辅助材料：各种色彩的贴纸，水彩颜料，丙烯颜料，喷漆，白乳胶，铁钉等；工具的使用：木工锯，钢锯，迷你手工锯，电动曲线锯，电钻，羊角锤，锉刀，砂纸等。这些材料与工具都是教师先提供的，学生在后续的作品制作过程中再自己选择使用哪些。
3.方案图纸的优化
针对具体项目，先由学生画出相应草图，在草图的基础上充分发挥小组合作探究的优势进行不断优化，直到有相对较好的项目图纸。在这一过程中，充分体现了项目教学中参与程度大大提高及交流方式从单方面向多方面转换的特点，学生可以根据自己的兴趣作出选择，画出具有个人特色的项目图，弥补了传统教学中听从教师指挥导致被动学习的缺点。
画图过程基于必修一教材中第六章“设计图样的绘制”内容进行。在这一过程中，教师会发现学生虽然有了必修一学习的基础，但画出来的图会过于理想化，在实际制作过程中会遇到做不出来的尴尬；或者学生对于草图及正等轴测图的画法不熟悉，这就需要教师的指导。在有条件的学校，教师还可以在电脑上用软件来制图，比较常用的软件有CASA三维软件、草图大师等。
4.具体作品的制作
作品制作时，采用小组合作探究学习的形式，一般以3～4名同学为一个学习小组。学生通过该项目学习到的技能有画线、锯割、钻孔、打磨、联接、木工工艺、表面涂覆处理工艺等。在完成该项目的过程中，学生们经历了这样的制作流程：明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作（绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试）。
在对照图纸进行具体作品的制作时也可以进行优化改进。在作品的制作过程中，学生的内在动力被完全调动起来，所以不需要教师的叮嘱，遇到不懂不会的问题，组员之间会互相交流，从原来传统教学中的被动学习转变成主动学习，也加强了生生、师生之间的交流，有利于教师发掘学生的优点，以便更好地开展活动。
5.作品成果的交流
每组学员上台进行本组作品展示，说明设计理念及在制作过程中如何改进，改进了什么，达到了什么效果等。在成果交流过程中，能够锻炼学生的口头表达能力，增强组员间的多向交流与沟通，同时也让学生更深入地理解了什么是流程，以怎样的流程来进行讲解才能让其他组的学生对自己组的作品有更好更透彻的了解。
6.项目活动的评价
项目实践教学中的评价是一种综合性评价，即过程评价与结果评价相结合、学生自我评价与教师评价相结合、个体评价与小组评价相结合。由于项目实践模式是以培养学生全面能力为目标的理论加实践的教学。因此，评价的是学生的全面能力，其中包括理论学习能力、技术能力，以及团结协作能力、责任心与创新性等非技术能力。要求学生每完成一个任务后，先自我评价，然后学生互评，最后教师作客观评价。评价结束后，学生可以进一步对自己的作品进行优化，在解决问题的过程中自主学习更多的知识。
相信这样一系列步骤下来，不仅能让学生明白什么是设计的一般过程，还能让学生知道怎样从系统的角度来看这一过程；不仅能让学生明白什么是流程，还能让学生知道怎样才能设计好一个流程及一个好的流程它的重要性；不仅能让学生体会动手的快乐，还能让生生、师生关系更加融洽。所以，对通用技术学科来说，在平时教学过程中，能插入部分的项目实践活动教学，对于学生理解理论知识并将其真正应用起来是非常重要的。
三、教学建议
在教学实践中，教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识，我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习，具体做法是“学生自学+活动展示+教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富，既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力，又丰富和完善了学生的知识体系。
开展项目实践实现了课程标准的基本理念——知识、技能、素养。项目围绕一条知识主线，以落实基础知识为基本目标，重视项目实践过程，促进基本技能的掌握。教师喜欢教，学生愿意学，找到了教与学的契合点。能够根据不同学生的情况和教学内容灵活选择项目载体，不同的项目载体承载不同的课程内容，当然目前还没有做到用一个大项目来承载所有的课程内容，所以这也是在以后的教学中应进一步思考的内容。
实践证明，在新的教育教学理念指导下，《通用技术》课教学中项目实践模式是一种行之有效的教学方式。
参考文献
[1] 岳云霞，何琳，韩英魁.提高通用技术课堂教学有效性的研究.北京：中国教育技术装备，2010（17）.
[2] 彭刚.高中通用技术项目教学例谈.四川教育科学论坛，2012（12）.
项目活动总结 篇4
1、安全用电
夏季天气炎热，人们穿着单薄且皮肤多汗，相应地增加了触电的危险。另外这段时间高温、潮湿多雨，电气设备的绝缘性能有所降低。这就使夏季成为电气安全事故的易发季节，抓好电气安全防范工作显得尤为重要。雨季要注意检查现场电气设备的接零、接地保护措施是否牢靠，要做到施工机械一机、一闸、一保护、要经常检查漏电保护器是否好用，临时照明也要加装漏电保护器，楼门架要使用集成配电箱，所有楼门架都要有防冒顶、和防坠落装置，并要配备安全门，各种露天使用的电气设备、和配电箱的防雨措施要落实到位。
2、防暑降温
夏季天气干燥，闷热、容易造成中暑事故的发生，施工队要注意做好防暑降温工作，只有切实做好防暑降温工作，才能消除季节性的安全隐患。同时，项目部也会配备给施工队一些防暑降温药品，以免发生意外中暑。
3、电焊的安全
在施工过程中，电焊已经成为施工的经常性操作。由于电焊火花高温，且容易发生火灾，施工时要注意防火安全。
4、个人防护用品的穿戴
为了保护施工人员在施工过程中的人身安全，施工人员必须穿戴个人防护用品。这些东西一般都是比较厚实的，比如说水绝缘手套、绝缘鞋、安全带等。天气炎热穿上这些东西会让人觉得更热，于是一些工人在工作过程中放弃了穿戴。一旦危险来临连最基本的防护都没有了，使得原本不是伤害很大的事故变得比较严重。
5、脚手架工程、塔吊、龙门吊、搅拌机、
脚手架工程、塔吊、楼门架、搅拌机等一定要注意做好基础排水工作，保证基础排水畅通，无积水。大雨后，要及时检查脚手架工程、塔吊、楼门架、搅拌机的基础是否变形，一旦发现变形应立即停止施工采取措施整改，楼门架、塔吊钢丝绳要经常检修一旦发现钢丝绳有毛刺、断股、摽劲的应立即更换。经项目经理、安全员、技术负责人验收合格后方可施工。
6、自然灾害的预防
本季节为夏季，高温、多雷暴雨是这一季节的气候特点，要切实做好防雷，防雨工作，雷雨天气禁止在高处作业。
7、季节性检查、教育
施工队长、专职安全员要根据实际情况做好季节性全面检查和教育工作，并留好记录。雨季施工工地注意现场防滑和道路交通运输安全，做好对机械操作人员包括塔吊司机的安全教育工作，经常组织人员对施工设备进行检查和维修保养，定期开展安全生产/文明施工检查及节假日、季节性的安全检查。
8、暑天雨季施工的过程中还有许多需要注意的事项，以上只是其中的几个方面。
特色培训项目活动总结 篇5
为了促进教师的全面发展，加强教师基本功的锻炼，磨练教学内功，提高课堂教育效率，提高教学质量。再结合本校实际情况，本学年学校的特色项目以简单务实、轻松有效为原则，举办了多种形式的教师基本功培训活动，总结如下：
一、慢慢摸索，重在参与。
因为我校师资薄弱，培训人才极少，因此我本次摸石头过河的探索精神，开展一些我们力所能及的项目。根据本校教师基本功不强，又有一个美术专职教师的实际情况，就将培训内容定为简笔画培训为主，教学科研培训为辅。鼓励全体参加，重在参与。
二、领导重视，学员积极
我们学校的李淼校长在书画方面也是有特长，所以此次培训项目，校长特别关注，每次活动总是很认真地参与。虽然校长在这方面基本功已经有厉害了，但是每次的作业都很及时。校长如此，其他教师更不用说了，能作到认真对待，积极参与，使整个培训工作有序开展。
三、略有成效，重在坚持。
我们通过这次培训，因为实在是学校条件过于薄弱，硕果累累就没有了，略有成效我们已经很知足了，但是只要坚持下去，也会有硕果累累的那一天的。
1、培训时教师精神饱满，教师参与热情高涨，展现出教师良好的精神面貌。
2、这次培训达到了相互促进、共同提高的目的。在教师基本功比赛中，我校的吴闯、陈思思、戴锦秀、陈颖老师在学区里都获得了奖，陈思思老师还在县里获二等奖。
四、不断总结、不断反思，今年不断进步。
我们的培训除了师资不足这个客观原因外，还存在不少的问题：
1、教师的科研能力实在很薄弱，参加县里评比的积极性不强。
2、也还有一些老师存在应付的心理，对培训不是很重视，但是本身基本功却又不强。
暑期社会实践之项目总结 篇6
项目总结
“爱撒北川，情系羌山”暑期社会实践队在十天的活动中完成了立项时既定的活动项目，个别活动根据实际情况临时有所调整，现按活动开展时间、地点依次将此次实践的有关情况总结于下：
7月4日至7月5日：上海→绵阳
7月4日早上8：40，“爱撒北川，情系羌山”暑期社会实践队全体成员乘坐K290次列车，从上海火车站出发，前往实践地——四川绵阳，踏上了赴川实践之路。7月5日下午17：30，队员们顺利到达绵阳，结束了将近33个小时的旅程，此次暑期社会实践在四川的实践活动即将正式开始。
收获：对于所有实践队员来说，这是一种全新的体验，但大家都带着对正式活动的期待，对新事物的好奇，愉快地结束了原本枯燥难熬的旅行。此次长途旅行，加深了队员们彼此的友谊，更有利于之后活动的开展；不少同学是首次乘坐火车硬座长途旅行，在旅途中也受到了磨练。
7月6日至7月12日：四川 ▪ 绵阳 ▪ 北川
实践队于7月5日下午到达绵阳，7月13日先后离开绵阳。在四川的将近8天时间里，队员们先后在绵阳、擂鼓、北川、禹里等地按立项时既定的活动项目进行社会实践，并取得了以下三个方面的成果：
关注灾后重建
过程：7月7日下午，队员们深入擂鼓镇过渡板房区，通过走访的方式真实地了解当地居民灾后的生活情况。板房区内虽然条件艰苦，但好在居民的浴室、厕所等各种生活必须设施都很齐备，销售各种生活必需品的商店、提供食宿的饭店和旅馆应有尽有，这也保障了灾区人民正常的生活。在和居民的交谈过程中，队员们了解到他们对自己现在的生活条件是比较满意的，他们对曾经的那场灾难已经能够以一种正确的心态来看待了，而对未来，他们充满了希望。
其间，大家采访到了一位老人，她很热情地给队员们介绍了她家中的情况，她的儿女都在外打工，她已经一个人在这里居住了两年了，家中的生活用品都是当地政府发的。老人身体状况不是很好，很少走动，不过有医护人员或者志愿者定期为老人提供免费的医疗检查，政府官员和社会人士、志愿者也会经常来看望她，她很感谢国家和社会的帮助和关怀。她说
虽然现在还处在困难的过渡时期，她还是对未来抱有很大的希望的。
老人的话，也是灾区人民的心声，让同学们多了一些感动，同时也越来越坚定了做好这次社会实践的信念。
7月9日上午，队员们来到禹里乡人民政府，在乡政府会议室与祝副乡长进行了关于禹里乡灾后重建的座谈，从祝副乡长处队员们了解到禹里乡灾后重建的下列情况：
1.禹里乡由山东省滨州市援建，援建项目主要是：汽车站、文化馆、养老院、医院、文化
广场。目前援建已接近尾声，剩下的项目将由禹里乡自己建设；
2.目前禹里乡灾后重建遇到的主要困难：交通不便、用地紧张、资金问题、电站问题；
3.这两年主要任务是因灾失地农民的安置；未来禹里乡主要往旅游业方向发展，弘扬大禹
精神，打造红色基地。禹里乡的旅游规划由同济大学负责。
下午，队员们在队长王玉同学的带领下，实地了解禹里乡场镇的重建情况，并登上望乡台拍下了重建中的禹里乡场镇全貌。
7月11日，一部分队员在队长的带领下，攀登九龙山，了解山中民居的重建情况。由于唐家山堰塞湖阻断了禹里乡的交通要道302省道，这里的建材运输十分不便，山中居民大都就地取材，重建的民居以木房为主，但好在基本上都已完成重建并入住了。
7月12日，队员们乘船经唐家山堰塞湖离开禹里乡，并留心观察沿湖民居的重建情况。不难发现，这里的重建进度大大不如其他地区：很多民居都只能看到木制的骨架，墙壁也只是临时钉的几块木板。这也是唐家山堰塞湖造成交通不便引起的重建难题。
成果：①队员们在这过程中了解到灾后重建的种种困难，同时，将自己的生活条件与北川相比，队员们变得更加珍惜自己现在拥有的一切。
②实践归来，队员们将自己在北川地震灾区看到的灾后重建情况整理成《“爱撒北川，情系羌山”暑期社会实践队关于北川灾后重建的实践报告》一文。
感想（部分）：王玉——我看到很多新建的和在建的建筑物，这一切让人觉得充满了希望，也很是期待。我相信，早晚有一天，当我再次回来的时候，这里会变得很美好的。
李安歌——地震是一场灾难，在他们心里留下难以磨灭的阴影，尤其是这些孤寡老人，现在独自生活，他们最缺的就是陪伴，孤独加之痛苦的回忆让他们的生活处于身心两重的煎熬中。我们应该做的，能够做的，就是抽出时间陪陪他们，听他们倾诉，或者讲给他们我们的所见所闻，这样，不亚于给他们一座新房子，一顿好的伙食。关于灾后重建，不仅仅是物质，不可忽略的，还有心灵。
徐倩文——对灾难的叙述，他们显得十分平静，豁达。我们相信他们的乐观，执着，勤
劳，一定会创造出一个新的擂鼓镇，一个崭新的四川。
展示世博盛况
过程：7月10日，实践队员们在禹里乡人民政府的支持下，在禹里乡文化广场进行了一次世博展示活动，活动非常成功。
7月9日下午，队员们查看当地天气情况，发现“今天夜间到明天白天四川中部和北部将暴雨天气，局部地区还会出现特大暴雨天气”，而实践队当时正处于这一地带。鉴于第二天很有可能会出现大到暴雨天气并且世博展示活动已经不能再往后延迟的情况，队员们晚上开会讨论紧急预案。如果第二天下雨，大家决定在文化广场上搭两个帐篷，在室内做展示。并确定了第二天各种具体细节，包括调整出发时间，帐篷携带和搭建的具体情况，人员分配情况等等；如果第二天天气情况良好，则一切按原计划进行。
结果，7月10日的天气格外晴朗。早上九点左右，同学们赶到禹里乡文化广场，开始精心布置活动现场。十点钟，活动正式开始，很快便有众多群众前来参观。负责讲解的胡舒深、李安歌、曹明洋三位同学细心地为每一位到场的观众进行世博会的介绍和展示，并就其亲身经历用详尽的语言带领参观者遨游世博。活动中有奖答题的小游戏由孟冉、徐倩文、张晓波、周怡四位同学负责，奖励是由队员们之前亲手设计制作的关于世博会的精美书签，虽然奖品简单，却深受当地群众的喜爱，吸引了众多乡亲们的前来参与。而身为四川当地人的王玉、冉芸两位同学则作为机动成员，主要负责与一些听不大懂普通话的老人交流，以及在语言方面为其他队员提供帮助。副队陈楷则负责整个活动的拍照和摄像。活动期间，来往人员络绎不绝，其中多数为学生，他们对这次活动很感兴趣，也与队员们有很多互动。而大多数乡亲们都耐心地听团队讲解人员为他们做世博展示，上海的高校学生能来到这里为他们举办这样一次世博展示，让他们感到实属不易，也让他们感到很高兴。其中一些乡亲们还与队员们探讨了一些关于世博会的问题，他们对上海世博会有自己独特的见解，有些是关于世博会对中国经济社会的发展的影响，有些是对某一场馆的主题的理解，从他们这里同学们对一些场馆的主题含义也有了特别的认识。
成果：总的来说，实践队的这次上海世博会的展示活动非常成功，活动让当地的人们更加了解世博会，更加关注世博会，使世博会真正成为全国人民都参与的盛会：无论是孩子还是大人都对未来充满希望，相信自己的生活一定会好起来的，实践队的到来给学生们带来了知识，还有更重要的就是快乐；给大人们带来了一个交流的平台，在这里大家相互学习。尽管烈日炎炎，世博展示活动使文化广场异常热闹，实践队全体成员用行动证明了青年大学生的责任——关注更多普通人民的需要。
感想（部分）：陈楷——在今天的活动中，我用镜头记录下了人们认真地参与我们的活动、小朋友兴致勃勃地回答我们的问题、他们拿到奖品后的激动、我们的队员非常认真地为大家讲解有关世博会的知识······烈日炎炎大家不怕辛苦，为上海世博会做出自己的贡献，我们无论走到哪里都是一道亮丽的风景线。
李安歌——在收拾场地时，看着渐渐散去的人群，我心中充满了成就感，也许在这乡镇里，能亲临世博的人并不多，然而，通过我们的活动，给他们带来了远方世博的盛况，特别是给这些孩子了一个了解世界的窗口，让他们对世界上这些最顶尖的成就产生的兴趣，我觉得，这也是世博会的初衷。
孟冉——这次活动为禹里乡的乡亲们带来了世博的风采，通过海报他们可以看到世博会的一些概况和场景，在其他队员的解说下他们了解到了世博会。这次活动对自己也真是个锻炼啊，吃苦和交流，下次的活动就更熟悉了。
实践单位评价：在东华大学的实践队员到达禹里乡之前和之后，分别还有四川师范大学和陕西科技大学的另两支实践队伍到达禹里乡进行实践。这三支队伍都有一个共同目的——关注禹里乡的灾后重建，而东华大学的队伍路途最远，在禹里乡的实践时间最长。与其他两支队伍相比，最大的区别的是——东华大学的队伍不仅关注重建，还为当地人民带来了一场别样的世博展示并受到了当地人的喜爱，不少当地人甚至希望世博展示活动能持续几天时间。加之队员们衣着得体统一，谈吐谦虚有礼，给乡领导和禹里乡人民留下了良好的印象，禹里乡人民政府的领导们对实践队员们的表现相当满意，并表示欢迎东华大学的同学们以后再到禹里乡进行社会实践！
学习北川精神
过程：7月6日下午，队员们来到位于绵阳长虹培训中心的北川中学临时板房校舍参观。虽然学生们已经放假，但是实践队员们来到学校中，依然能够感受到北中学子在这样的板房教室里学习的不易，在参观的过程中，毕业于北川中学的队长王玉和她的同学母权新向其他队员讲述了震后他们在这里学习生活的场景。
在北川中学板房校区，到处都可以看到北中学子的“自创格言”，而北川中学的每一间板房教室里，都挂着温总理“多难兴邦”的题字，显得格外刚劲有力，鼓舞着这些受伤的孩子们。队员们来到板房教室里感受了一下，炎热的天气使得板房教室里显得格外闷热。
7月7日一大早，队员们离开绵阳，前往北川羌族自治县擂鼓镇。安顿好行李后，队员们便前往位于擂鼓镇的北川新县城规划展示厅。在这里陈列着许多珍贵的图片，真实地记录了地震当时县城的破坏情况以及北川人在各级领导的带领下如何展开自救。展示厅还展示了
北川地区的沙盘，看着北川的地形，听着队长和工作人员的讲解，大家了解到北川是如何在“5·12”大地震中被夷为平地、又在“9·24”泥石流被掩埋殆尽的。
7月8日上午，实践队员们在队长王玉同学的带领下来到北川地震纪念馆（即北川老县城遗址），缅怀当年遇难同胞。在队长的带领和解说下，大家一路参观了北川公安局、县政府、“三中心”、龙尾大桥、职业中学、信用联社、县卫生局等多处遗址。队员们静静走过这一切，最后在遇难者公墓前默哀三分钟。后来再次乘车，来到了北川中学遗址，毕业于此的队长王玉还在此遇到了当年遇难同学的奶奶并非常用心地安慰老人，最后在依依惜别中结束了这次北川地震纪念馆之行。
下午，实践队队员们乘越野车经擂禹路从擂鼓到达队长王玉的家乡禹里乡。到达王玉同学家中后，同学们一起动手在院子里搭建起了帐篷，作为后几天活动的会议室以及其他特殊情况的备用场地。
成果：①队员们都是第一次来到北川，真正走进这一个受伤的地区。北川人民在灾难发生时表现出来的爱岗敬业和自强不息，在重建过程中表现出的乐观积极的心态，深深地感染着每一个人，每个人都成长了很多。相信在接下来的生活学习中，无论什么困难都不能使队员们退缩，因为这次实践让队员们的灵魂受到了一次冲击、一次洗礼，使实践队员们真正感受到了那一份坚强、坚韧、执着，还有，一份幸运。这一切，都会成为队员们这一生的宝贵精神财富，指引大家积极的面对今后生活中可能出现的种种困难与挑战。
②实践归来，队员们将自己在北川进行社会实践的所感所想整理成《“爱撒北川，情系羌山”暑期社会实践队关于学习北川精神的实践报告》一文，让更多的人与实践队员们一起成长。
感想（部分）：队长王玉——很多人想要帮助我走出那悲伤的过去，然而那一段伤，我永远放不下，只有携这一份厚重前行，我才明白自己肩上的责任，我才不会迷失方向。
副队陈楷——我的心里一直不能够平静，那是我们无法表达的痛楚——他们是真正的强者！深深地敬佩四川人民！
周怡——再望一眼大山，再看一眼天际，此刻我不再觉得山之浑厚，天之宽广，只觉得山无情，天无意。此刻，我的心仍是无法平静。悲伤是淡淡的，就让着悲伤成为回忆，带着淡淡的悲伤，怀着浓浓的坚强笑着走下去······
张晓波——沉重之后，我又不由地对生命有所思考：我们一生追求的许多东西是多么的空虚和轻浮，而追求一些生活的幸福是多么的简单和真实。
李安歌——坚强，是的，他们坚强的让人心疼，但也更让人感动。是这种对生活的执着
支持他们一路走来没有倒下，互相扶持，互相帮扶，互相鼓励，这是一种积极的人生态度，是他们给我们的最宝贵的财富。
孟冉——时间一久，我们很容易忘了伤痛，但有些我们是不能忘，背负着伤痛我们才能继续前行。
曹明洋——驻足，是为了更好地前行。
实践单位评价：在北川中学参观的时候，同学们遇到了北川中学的很多老师，其中就有一直很支持这次实践的北川中学教科室主任李永老师。交谈中，李老师对队员们此行表示非常赞赏，说现在像队员们这样跨越千山万水来到北川中学的大学生越来越少了。并告诉大家很快北川中学就要离开这板房校区，回到新建的北川中学了，如果到那时队员们才来的话，就感受不到北川中学这些真实的艰苦与坚强了。
7月13日：绵阳→上海
“爱撒北川，情系羌山”暑期社会实践队，结束了为期十天的活动，各队员纷纷踏上回家之路，此次暑期社会实践圆满结束。
8月23日及以后：上海
8月23日，团队成员于实践后首次在学校相聚，讨论后期资料的进一步汇总和整理。之后的时间里，在北川和谐旅游公司的支持下，实践团队与华东政法大学“走进北川”实践队联合策划在华东政法大学松江校区与东华大学延安西路校区进行两次有关羌族文化的实物展览（展览尚处在策划阶段，具体时间、地点待定），同时也与其他同学交流此次实践的所见所感。
预期成果：通过这次展览，可促进实践队员与其他同学交流实践成果，使更多的人感受北川精神，同时也能使更多的人了解禹羌文化，并呼吁更多的同学们关注西部少数民族地区。
以上为此次暑期社会实践的主要情况，所有实践队成员都在这次实践中成长了不少，团队中的四名党员更是发挥党员的先锋模范作用，勇于担当责任，不怕苦、不怕累，展现了中国共产党员的良好形象。
备注
此次社会实践，历时10天，花费7173.00元，先后到达四川绵阳、擂鼓、北川、禹里等地，共拍摄照片1173张、视频80段，队员撰写实践日志98篇、实践报告2篇。
项目实践活动总结 篇7
一、我国小学综合实践活动课程项目学习应用的现状
(一) 受内外环境影响, 各方对综合实践活动课程重视度不够
教育的外部环境和内部环境方面都缺少对综合实践活动课程的重视程度。一方面, 教育环境的外部环境主要是学生家庭方面。随着计划生育政策的普及, 独生子女的家人溺爱孩子, 忽视培养其动手能力, 影响小学综合实践课程实施的效果。另一方面, 从外部环境上来说, 大部分小学还没有认识到小学综合实践课程的重要性, 语文数学等主要科目占用实践课和体育课时间现象普遍, 影响学生的综合能力培养。
(二) 项目学习内容形式单一, 缺乏系统性和规范性
大多数小学综合实践活动课程不成体系, 在课程设计、项目学习内容、授课方式等方面, 缺少规范性。在这个任务中, 通过要求他们扮演现实世界中的角色, 对各个学科领域的接触、学习和实践, 培养自身的综合能力。但是目前在项目学习的设定上, 教学过程中不能根据学生的需求做相应修改, 缺少系统性。这个问题给小学课程改革带来很大的难题[1]。
(三) 教师队伍综合实践活动知识匮乏, 项目制定缺少专业性和灵活性
大部分小学的综合实践活动课程的教师专业性不足, 或是班主任和科任老师代课, 把实践活动的项目学习内容拘泥在某个范围, 在项目内容设计上灵活性不够。还有直接占用课堂讲自己科目等情况, 这一点在上文第一条已经提到, 这都是对综合实践活动课堂不重视导致的。
二、小学综合实践活动课程应用项目学习方法的意义
首先, 通过项目学习方式, 可以规范综合实践活动课程, 促进形成完善的体系。其次, 丰富学习方式, 使知识直观化。通过项目学习, 可以按计划培养学生的动手能力, 提高学生的知识面, 增加实践能力, 为日后学习和工作打好基础。最后, 将项目学习应用到小学综合实践活动课程, 可以促进小学教学体制改革, 培养学生的综合素质, 为中国教育事业改革做贡献[2]。
三、如何加强项目学习在小学综合实践活动课程中的实施
(一) 重视小学综合实践活动课程
首先, 学校方面领导重视综合实践活动课程, 加大对课程设置方面的投入, 根据学生需求制定相应的项目学习内容, 不断完善项目学习系统。第二, 小学教师队伍建设方面, 在日常教学课程中宣传学生综合素质的优点, 鼓励学生养成发散性思维, 为综合实践活动课的顺利开展奠定基础。最后, 学生家长应重视学生的独立能力培养, 不要溺爱, 带领孩子学习一些生活小常识, 提高其积极性。
(二) 创新项目学习内容, 规范小学综合实践活动课程体系
在学习内容的设置过程中, 不断创新思维, 根据时代要求和学生需求设定内容, 确定教学目标, 改革项目学习内容。系统规划课程设置, 有限解决学生目前最应该了解的实践常识, 如安全撤离知识, 环境保护问题等, 不断提高学生的综合能力, 培养学生的兴趣领域, 增强学生的社会责任感[2]。除了在课堂上教授常识、让学生动手实践外, 在课堂结束后也要及时考察学生的接受能力, 在这个过程中不能拘泥于某一标准, 应注重学生的个人特性, 防止片面化。通过项目学习内容的创新, 不断使小学综合实践活动课程体系规范化[3]。
(三) 为小学综合实践活动课程提供技术支持, 加强教师队伍建设
首先, 学校方面加大对综合实践活动课程的投入, 不断完善项目学习的客观需求, 为小学综合实践活动奠定良好的基础。其次, 学校方面重视对活动课教师的培养, 如果条件允许, 可以从相关机构邀请专业老师授课, 如教授生活中的现象可以请化学专家和物理专家, 项目学习内容涉及安全问题时可以请消防员等。条件不允许的情况下, 可以安排活动课老师定期学习, 提高综合水平。最后, 各方还应该观察活动课实施过程, 发现学生的个性和天赋, 发掘潜力, 因材施教。
四、结论
小学综合实践活动课程需要注意一点, 课程形式不能局限于室内, 要定期安排学生到社会中去, 观察自然、体验民生, 可以以调查报告的形式锻炼小学生的思考能力, 提高其思想深度。在项目学习过程中, 教师要发挥主导作用, 学校相关课程监督部门也要定期对教学效果进行评价, 总结经验, 及时改正不足, 保证日后小学综合实践活动课程顺利的开展, 为教学改革提供参考。
摘要：我国教育模式的改革主要目标是培育“四有”新人, 大力推广素质教育。我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题, 这些问题的成因是众多因素共同作用的, 使我国素质教育的改革进展缓慢。因此, 小学综合实践课程应该受到重视。我国小学目前综合实践课程设置和内容存在很大的问题, 学校方面对其重视程度不够, 教师的实践课程教授水平低, 本文将从这些问题出发, 强调项目学习在小学综合实践活动课程中的意义, 探讨如何把项目学习应用到小学综合实践活动课程中, 为小学教学模式改革提供参考。
关键词：小学,项目学习,综合实践活动课程
参考文献
[1]黄明燕, 赵建华.项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志, 2014 (2) .
[2]冯新瑞.综合实践活动课程实施效果的调查研究[J].教育科学研究, 2013 (1) .
项目实践活动总结 篇8
关键词：企业实践 Java软件项目开发岗位 职业能力 教学改革
笔者积极响应学校号召，暑期期间到济南维库软件科技有限公司进行了一个月的企业实践，顺利完成企业的工作任务，现将一个月的实践收获总结如下。
一、转化角色，虚心、耐心、专心做一线有责任心的企业员工
1.遵守企业制度，认真承担并履行责任
在一个月的企业实训中，笔者谨记学校领导的嘱托，严格要求自己，认真遵守企业制度，从未发生迟到、请假、早退现象，进入公司后将自己由受人尊重的老师转变为一名初到公司的企业员工，做到慎独、慎微、慎初，强化工作责任心，主动处理好分内与分外的相关工作，勤奋扎实地工作，不敷衍应付，认真对待工作中的每一个问题，完成企业交给的每一个工作任务。
2.不畏工作困难，耐心解决项目开发中的各种问题
企业实训为真实软件开发项目：山东高速集团采购系统。由于项目庞大复杂，涉及知识点琐碎，项目开发工作困难重重，笔者认真细致学习企业教师讲解的知识点，分析需求说明书，钻研软件算法和代码的实现，面对项目中遇到的各种错误代码和异常，耐心查错排错，认真解决软件开发过程中出现的各种错误，并及时记录解决方案和问题，为下一步软件开发工作和教学实训积累了丰富的经验。
3.放下教师架子，虚心向企业有经验老师请教
学校主要工作是教书育人，企业工作是开发高质量软件产品。工作任务的不同，使笔者慢慢放下了教师的架子，主动地向实践操作能力较强的“小兄弟”请教。虽然他们年龄较小，学历不高，却有丰富的项目开发经验。笔者向他们虚心请教，反复讨教工作中不明白的问题，从他们那里学到了课本上没有的工作技巧和技术，更领略了他们一丝不苟、沉着耐心和认真细致的工作作风。
二、企业实践锻炼内容
企业实训内容主要基于目前软件公司的热点需求——Java软件开发岗位进行设计和选取，包括相关知识内容的培训和山东高速集团采购系统项目的实训两部分内容，具体知识包括：Java知识（JDK的安装配置、Myeclipse开发工具使用、数据类型和运算符、流程控制、面向对象开发）、HTML知识、MYSQL知识和SSM知识（JSP应用、Sevlet应用、Spring-MVC应用、Spring依赖注入、Mybats框架应用及整合）。
三、企业实践锻炼收获与心得
1.课程设置应与岗位需求相匹配
高等职业院校人才培养模式定位于技术技能型人才的培养，为地方区域经济服务，为地方社会经济发展提供人才保障和智力支持，因此专业课程的设置应该以岗位工作任务和岗位能力需求为出发点。以Java软件开发岗位为例，目前学校开设的都是传统的数据库知识和web前端知识课程，但是IT技术发展迅速，真正的软件开发大多通过相关框架实践，如SSM框架、SSH框架等，因此，学校要适应目前社会的需求，与时俱进，及时更新课程标准和授课内容。
2.教师实践操作水平是培养高素质技术技能性人才的重要因素之一
目前企业对参加职业技能大赛获奖学生毕业生比较青睐，所以企业高职院校的评价主要通过高职院校技能大赛进行，而学生技能大赛成绩的结果反映了教师的实践操作水平。俗话说“老师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教师应首先提高个人实践操作水平，而提高教师实践操作水平的主要方式之一就是通过企业实践锻炼。据悉，山东省在不久的将来将启动高职院校教师职业技能大赛，因此教师要将提高实践操作水平作为自己以后工作的努力方向。
四、未来的努力方向
1.基于企业岗位需求进行教学改革
（1）教学模式和教学方法遵循职业发展规律。高职院校推行“工学结合、知行合一”的人才培养模式，因此要基于企业工作岗位和工作任务进行教学改革。
第一，推行教、学、做一体化教学模式。在教学中，应该以培养学生的职业能力为主，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培養，充分调动和激发学生学习的兴趣，使学生真正变成学习的主人。要培养学生的终生学习和持续发展能力，推行教、学、做一体化教学模式对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力有很大好处。
第二，推行翻转课堂教学方法。为提高学生的主动性和创新能力，在教学过程中，推行翻转课堂的教学方法，将学习任务布置给学生课下完成。学生利用信息化技术查阅需要的材料，还可以在网络上与别的同学讨论，完成老师分配的任务，并在课上分享任务完成过程和心得体会。由老师进行评论，师生间还可以进行充分的交流，这样可以满足学生的个性需要，有利于学生创新能力的培养。
（2）教学过程基于软件开发工作过程。将教学过程与企业软件开发过程相结合，教学过程围绕企业真实的软件开发项目展开，将要学习和掌握的知识技能，转化为一项项工作任务，学生分组按照行动导向的六个步骤（资讯-计划-决策-实施-检查-评估）进行，使学习任务既是一个完整的学习过程，又是一个工作过程，教师成为学生学习的引导者和促进者。
2.技能操作的提升与社会岗位前沿技术的了解
（1）技能操作的提升。以后，笔者将会继续积极参加企业实践锻炼，参加省级培训，完成每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践的目标，通过企业真实工作过程提高自己的实践操作水平和职业能力，并将其应用到教学过程、实验实训过程和学生技能大赛中。
（2）社会岗位前沿技术的了解。为推导社会技术的变化和教学知识的更新，在以后的工作中要经常深入企业，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践应用中的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，及时更新人才培养方案、课程标准，适应社会岗位对教学知识的需求。
五、小结