管理会计项目实践设计

管理会计项目实践设计（共12篇）

管理会计项目实践设计 篇1

1 组织级项目管理简介

组织级项目管理(Organizational Level Project Management,OPM)是一种战略执行框架,通过应用项目管理、项目集管理、项目组合管理及组织驱动实践,不断地以可预见的方式取得更好的绩效、更好的结果及持续的竞争优势,从而实现组织战略目标。组织级项目管理水平的高低,在某种程度上能够体现一个企业的核心竞争力。

与组织级项目管理对应的还有部门级项目管理、项目级项目管理,它们各自行使的职责和关注的重点有所不同:

(1)项目级项目管理是初级阶段,以项目为运作中心,基于合同的范围、进度、成本来管理单个项目。

(2)部门级项目管理是中级阶段,可以将有共性的客户归集到一起进行统一管理,以便提高项目的管理水平。

(3)组织级项目管理是终极目标,它会从企业战略方针出发,全面统筹考虑市场现状、资源情况以及组织业务发展趋势,确定适合本企业的组织级项目的遴选规则和管控方法,将企业资源向战略目标、大项目、复杂项目、项目群倾斜,其关注的重点是战略型项目。

综上所述,组织级项目管理体系是对项目全过程、全方位进行管理,从“组织级”管理的视角,对项目全生命周期进行管理,从项目机会到项目过程管理、再到项目过程监控,均是以全面满足企业组织级项目管理体系的相关要求为目的。

组织级项目管理应先确定方法和过程,对现有资源进行识别、分配和协调,必要时建立组织级知识管理体系,引入先进的质量管理理念,从企业的层面识别各种风险,预警并控制突发事件的影响,实施组织级项目绩效监控和改进,推动并落实项目绩效经营分析。通过以上手段,以期改变单个项目偶然的成功,使绝大多数项目都能够持续成功。

2 存在问题分析

笔者所在的IT企业曾经做过一次项目调研结果显示,企业的项目管理处于较低水平,属于项目管理的初级阶段,只能算是“项目级”的:每个项目的做法差距很大,企业内部缺少统一、一致的项目管理规范和要求,单个项目的成功与否主要取决于项目经理或者几个项目骨干的个人能力,少量成功的项目经验无法得以复制和推广,造成项目整体交付质量良莠不齐。

结合PRINCE2(PRojects IN Controlled Environments)结构化的项目管理流程要求,我们设定的项目调研内容涵盖了项目管理的十大方面:范围管理、资源管理、变更管理、资金管理、进度管理、制度执行力、质量管理、风险管理、沟通管理、团队管理。

调研涉及到70多个项目,以所属板块、项目类型、目标客户、规模对比多个维度分析各类项目的总体水平。从调研报告中我们发现,资源管理、变更管理、资金管理、质量管理、风险管理、沟通管理等六个方面均低于总体的平均分,尤其是资金管理和风险管理的分值更是低到近似失控。

对于一个追求卓越的公司来说,如果想要获得长期的可持续发展,应该是技术和管理并举。组织级项目管理就是为了解决这些问题。

3 组织级项目管理设计

组织级项目管理,不仅要关注项目给企业自身带来的收益,也要关注客户及相关方的感受。为客户及相关方服务的,不能仅仅是显性的项目组,而应该是整个企业背后强大的服务保障能力,项目组只是企业服务能力和产品交付给客户的一个关键渠道和显性因素。

对于项目型企业来说,项目的实施和运作就是企业的“生产线”;整体的生产管理和控制,就是组织级的项目管理体系。良好的组织级项目管理体系和能力将成为本企业区别于其他竞争对手的重要方面,也是赢得客户信任的基础保障,如果运作得好将给企业带来额外的收益和回报。

在组织级项目管理运行初期,往往会由于部门经理和项目经理的责、权、利不太明确,引起了资金、资源、项目进度等各方面的问题。为此我们给出了一些改进建议:建立长效、统一、规范的项目管理体系;进一步明确部门经理和项目经理的责、权、利;加强项目管理理论知识的培训;建立项目经理人才发展梯队;搭建畅通的多方沟通平台;解决跨部门、跨项目的资源共享问题;提供完善的薪酬体系和能力模型;加大对项目管理系统和工具的投入;健全项目考核激励机制等。图1是组织级项目管理体系工作过程示意图。

图1 组织级项目管理体系设计工作过程

4 具体实践过程

结合组织级项目管理的设计思路,我们首先大胆改革了项目主管机构,然后从培养合格的项目经理入手,锻造一支能打胜仗的队伍,接着对企业现有的不合理作业流程进行了优化和再造;为使流程顺畅落地,我们自主开发了一套软件系统,结合系统的推广应用,获取与项目相关的客观、量化的考核指标,同时利用专家的智慧和影响力,推动知识传承和经验分享,最终获得企业各级领导和员工的一致认可。

4.1 项目集化

项目集管理方法的主要思路是:在公司项目管理委员会的领导下,以项目主管部门作为公司级PMO(项目管理办公室),必要时,在大型项目、项目群中建立二级PMO。公司级PMO旨在实现六大职能:战略职能、开发职能、咨询职能、支持职能、运作职能、控制职能。公司级PMO的职责包括:项目立项与结项、项目合同管理、项目进度管理、项目成本管理、项目资源管理以及项目质量控制等工作。

结合项目集化的特点和要求,对项目全生命周期的流程进行建立与再造,设计了项目管理队伍的建设与培养方案,完成了对项目过程的一体化管理,新建了项目管理平台和系统,引入了知识管理的理念和技术,提升了项目考核在企业内部的地位,加强了项目客户及相关方的管理,提出了优化组织机构的建议,宣扬了项目管理文化,营造了一种变革管理的氛围,实现了风险预警与动态管理。

通过对以上这些内容的统一策划和分析,将任务逐个分解成一个个能落地实施、便于执行考量的具体行动和活动,最终达到组织级“项目集”管理的目的。

4.2 项目经理队伍建设

项目经理任职资格体系从五大方面规范了项目经理的行为和能力:资格条件、技术及业务能力、综合管理能力、项目管理能力、项目贡献程度。

为了帮助项目经理扩大知识面、提高综合能力、更好地管理项目,企业定期组织专门针对项目经理的技能培训班。通过培训、考核、测评、认证使聘用的项目经理队伍是一个项目型企业的中坚力量,为组织级项目管理的落地实施奠定了坚实的基础。与此同时,企业也采取了一系列的改革措施,保障了项目经理队伍建设的效果:制定奖惩措施,推行激励机制;提高薪酬待遇,激发工作热情;规划职业生涯,鼓舞员工士气;建立能力模型,保证可上可下;实施分级管理,打通职业通道;优化培养模式,加强岗前培训;推行绩效考评,确保优胜劣汰。

4.3 流程的再造及优化

组织级项目管理控制体系的基本原则是分等级、分阶段、分类型。按照项目规模和复杂程度,可将项目分为大、中、小三个等级;按照项目的生命周期,可将项目分为启动、计划、执行、收尾四个阶段;按照项目的特点,可将项目分为多个不同的类型。

下面以“生命周期”为例简要说明:

(1)启动阶段。其里程碑点是“完成内部立项”,主要任务是通过商业论证、任命项目经理、设定项目目标等。

(2)计划阶段。其里程碑点是“完成项目计划”,主要任务是完成对进度、成本、范围、质量、风险、干系人、资源等多方面的策划和安排。

(3)执行阶段。其里程碑点是“完成内部验收”,主要任务是状态跟踪、绩效跟踪、问题跟踪、变更控制、风险控制等。

(4)收尾阶段。其里程碑点是“项目关闭”,主要任务是完成外部验收、项目执行过程回顾和总结、知识传承、合同相关事项履行完毕等。

以上各阶段的管理属于“交付项目管理”的范畴,除此之外,还有前期的售前管理(主要完成项目的选择任务)、项目的后评价管理(主要涉及到客户的回访以及客户关系的维护等),本文不再赘述。

各阶段工作的有序运行,有赖于来自企业组织层面的强有力的支撑。内部强大的保障体系让工作流程更加合理、管理制度更切合实际、信息化手段更便捷、绩效数据统计更透明、过程改进更有效、知识管理的作用更明显。通过项目管理流程的优化,做到了在跨职能部门、跨专业领域的操作过程中,具有一致性、完整性、可预见性、可被考核性以及可管理性。

4.4 系统和工具的应用

在目前信息化飞速发展的时代,企业的组织级项目管理不得不适应形势的发展,改变之前完全依赖“人工”监控的局面,开始逐步利用“信息化”助推企业管理向纵深延续。利用自主研发的“项目运营管理平台(POMP)”,实现了将与“项目”相关的所有活动全部集成到该系统平台上运作的目的。经过多年持续改进,目前平台已经完全具备了围绕项目的基本功能:可视化、结构化的项目基本信息;对应岗位序列的人工费率查询;统一的项目进度计划模板;按阶段灵活维护项目信息;项目预算和成本管理;完善的流程审批环节;项目综合管理信息展示;项目成果交付物管理;项目裁剪功能的自助实现;风险预警和进度显示;干系人的管理和维护。

这些基本信息作为项目考核数据的输入,每月考核一次。借助于少量的人工操作,系统可以自动计算出项目各项得分结果,包括进度得分、成本得分、规范性得分、项目质量得分以及客户满意度得分等。公司级PMO对结果进行统计分析后,提报到企业的决策支持系统,便于企业高层及时、准确地了解所有项目的整体运作情况,也可作为企业下一步业务发展和战略规划的依据。

4.5 项目绩效考核管理

企业的绩效考核以项目为抓手,单个项目的绩效不仅会影响到项目组全体成员(不含担任部门经理和部门副经理职务的行政人员),也会影响到项目所在的部门、项目所在的板块。最近几年,项目绩效对项目组成员的正面激励效果越来越明显,项目绩效考评结果在员工总体收入的占比越来越大,业务人员对项目的重视程度也越来越高,涌现出一大批优秀的项目经理。企业根据组织级项目管理的运行效果不断优化并修订项目考核管理办法,在考核方案的系统性、考核指标的针对性、考核算法的合理性、考核数据的准确性及考核结果发布的及时性等方面均有大幅提升,企业内部员工对项目管理工作的满意度正在持续提高。

4.6 优秀项目成果分享

配合组织级项目管理体系建设,建立了知识管理体系。管理要求和项目成果可以方便地通过知识管理系统及时获取并便于查询,项目经理可借鉴的知识和经验越来越多,知识管理系统对组织级项目管理发挥的作用越来越大。

为促进优秀项目成果的复用和分享,企业组织项目质量专家评审活动,专门针对已交付的关键项目成果进行评审,从中推选出各类项目的优秀代表,树立卓越标杆,在企业内部进行公告、展示,同时给予各种形式的奖励和激励。

目前,优秀项目资产的评选活动已经和组织级项目管理形成了一种联动机制:更多的项目经理朝着榜样和标杆努力,工作有了方向和动力;项目经理努力的过程和成果再次促进了组织级项目管理实践的落地;项目经理对组织级项目管理相关要求制度身体力行,推动了公司整体项目管理水平的提高;提高了的项目管理水平,为企业贡献了更多的优秀项目资产,最终为企业赢得了更多的忠实客户、创造了更大的利润空间。

5 结语

通过组织级项目管理的设计与实践,企业的项目管理运作日臻成熟,应对大规模的项目管理以及跨部门合作的项目管理经验日趋丰富,业界先进的管理标准和公司内部的管理制度达到了有机的融合,融合的结果最终促进了各项制度和要求的落地实施,也在一定程度上促进了组织战略目标的实现。

摘要：介绍组织级项目管理的内容,在分析某企业项目管理目前存在问题的基础上,设计了组织级项目管理体系的工作过程,并具体介绍了该公司组织级项目管理的实践过程,包括:项目集化、项目经理队伍建设、流程的再造及优化、系统和工具的应用、项目绩效考核管理、优秀项目成果分享。通过组织级项目管理保证了公司各项制度和要求的落地实施,也在一定程度上促进了组织战略目标的实现。

关键词：组织级,项目管理,流程,设计,实践,考核

参考文献

[1]白思俊.现代项目管理[M].升级版(上册).北京:机械工业出版社,2010.

[2]白思俊.现代项目管理[M].升级版(下册).北京:机械工业出版社,2010.

[3]英国政府商务办公室.PRINCE2-成功的项目管理方法论[M].伦敦:英国文书局,2009.

管理会计项目实践设计 篇2

班级：10广告2班姓名：刘芬 学号:

一．实践的基本情况

实践时间：

2011年9月6日——2011年10月7日

实践地点：

淮南师范学院

实习方式：

以实践调查的方式参加学校日常网站维护和广告设计工作 实践目的：

通过社会实践，可以把在学校所学的广告学理论知识，运用到客观实际中去，使自己有用武之地。以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个学的理论知识，以及在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

实习内容：

2011年9月6日，由于实践需要我进入到淮南师范学院网络技术开发部，进行了为期4个星期的网站广告设计的实习活动，进行学习实践。淮南师范学院前身为淮南师范专科学校，始建于1958年，2000年经国家教育部批准升格为淮南师范学院，是一所省属全日制普通师范类本科高校。学

校坐落于八公山下、淮河之滨的国家重要能源城安徽省淮南市。学校山水相映、绿树成荫、功能齐全，具有浓郁的文化气息，是淮南市“花园式学校”、“园林式单位”。

能够在自己的学校里实践是很幸运的，但是，我在开始的时候，未能做出很好的设计方案。后来通过老师和同学的帮助，再加上学校所学的专业知识，最终做出了另校方满意的方案。经过两周的磨合，自己在设计广告的经验与能力，得到了较大的提升，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在实战操作尤其对市场广告热点的把握上还是不够纯熟。而且对于客户的潜在广告需求与动机上更没有深刻体会。

通过前几周的工作实践，基本的了解了学校网站的日常维护，尤其是网站广告的设计流程。首先是学校提出设计要求，结合每位员工的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位员工的设计热情，让设计做到尽量周到，不仅吸引消费者的眼球，还能通过广告直接产生购买成交。

经过数次设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户间接接触，我们工作的目的就是要引起客户兴趣，并且让客户主动打电弧咨询，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争。如何让设计

达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，心理剖析，定价测试，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场，最终让客户产生购买行为。

二．实习结果：

在几周的工作实践中，为了能够设计出满意的广告作品，我观摩了许多国内外优秀广告设计作品，学习了多本广告设计方面的专业书籍，除此之外为了使广告能够直接带动销售，还系统学习了市场营销知识，与消费心理学知识，广告市场测试等，在广告创意方面有了一些深度的思考。广告并不是一个容易的行业，其实优秀的广告人都需要耐得住寂寞。广告的作用是为促使人们向更幸福的生活而行动。

网络广告的特点在于通过技术手段与浏览者进行互动，通过网络与公众互动产生巨大营销力，而我在网站广告设计中，也加入了大量的互动环节，比如在学校网站中的首页通过技术手段，加入有奖网络调查问卷，这样一来可以轻松的调研客户的需求，二来通过与客户的互动来增加对学校的认识；这样不仅能促使培训师的授课水品不断上升，还能使学校的品牌影响力在网络世界中增强，并最终引导报名参加培训。

网络广告的成败在于浏览量的多少，再有效地广告如果没有足够的浏览量，效果也是很难发挥出来的，为了增强广告的浏览量，我采用了以下措施：

（1）百度搜索关键词广告，百度搜索是最大的中文搜索网站，在此做广告能够接触到中国大部分的网民，而且按点击收费，广告投入成本小，投放区域灵活，投放效果也能够及时查询，通过关键词广告让网站的浏览量快速提升了40%；

（2）论坛、博客、分类信息网站等大量发帖，虽然百度能够为我们到来流量，但这属于被动宣传，真正的强势营销，应该主动、被动想结合，这样才能让网络广告传播到网络上的每一个角落，因此我们采用事件营销的方式，利用“信鸽”群发营销软件在网络中密集发帖，通过数星期的发布，学校的课程信息量，得到搜索引擎的大量的收录，让网站访问量又提升了20%，一个好的创意去激发人对环境的热情与幽默，一个好广告带来的销售，绝对超越你的想象。做广告最基本要知道它的目的是什么，让自己的公司出名，这是最后的步骤。更重要的是把商品卖掉，要做一个专业的广告人，必须把握这个核心的目的。

这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这几周的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

三．实践总结和体会：

首先，在还没有进公司之前就要认真了解公司的整体情况和工作制度，为以后的工作做准备，做起事来才能得心应手；其次，要学会与人相处、与人沟通。只有这样，才能有良好的人际关系，并在快乐的气氛下顺利的完成工作。与同事相处一定要礼貌、谦虚、宽容、相互关心、相互帮忙和相互体谅；再次，要学会严肃认真地工作。工作来不得半点马虎，否则就会出错，工作出错就会给单位带来损失。于是，我意识到：自己绝不能再像以前那样，要学会像这里的同事一样严肃、认真、努力地工作；最后，要学会虚心。因为只有虚心请教才能真正学到东西，也只有虚心请教才可使自己进步得更快。要向有经验的前辈学习，学习他们的工作态度和做事原则。这样才少走很多弯路。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在短暂的实习过程中，我深深感觉到自己所掌握的知识的肤浅和在实际运用中专业知识的匮乏。刚开始的一段时间里，对工作感觉无从下手，茫然不知所措，这让我很难过。在学校总以为自己学的不错，而一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么的少，这时才真正领悟到 “学无止境”的含义。这也许是我个人想法，不过我们接受的教育和实践的确有很长一段距离。实习期间我也很努力的将在学校学的理论知识转向实践方面，尽力做到与实践相结合。

总得来说在实习期间，很辛苦，更受到了很大的启发。我明白，在今后的工作终还会遇到许多新的东西，这些东西往往会带给我新的体验和体会。因此，我坚信：只要用心发掘，勇敢地尝试，就一定会有更大的收获和启发的，也只有这样才能为自己以后的工作和生活积累更多的知识和宝贵的经验。

回顾实习生活，感触是深层的，收获是丰硕的。回头总结我的实习报告，感到十分的欣慰。它使我在实践中了解了社会，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野、增长了见识，为我即将走向社会打下坚实的基础，更达到了这次实习的目的。

字体设计项目教学创新方法的实践 篇3

学生在学习字体设计项目课程中常遇到在设计创意思路上存在理解与认识不够深入和透彻，表达项目主题不到位等问题，从而使创意手段无法更好地施展出来，而设计创意的效果也未能达到商业设计的具体要求。笔者针对学生在字体设计项目实施过程中的这些问题，通过正确地引导学生不断去拓展创意的思路，实施好字体设计项目的制作与实践方法，更好地挖掘学生在字体设计新的创意思路方面的潜能和潜力，开拓他们在字体设计创意思路表达上能够更好地符合项目主题，培养他们在观察和创意上更加敏锐和更有新意，在创意手段和方法表达上更能够体现出独特和美的一面。因此，笔者通过字体设计项目教学的过程，把学生的思维调动起来，通过实施好教学方法和开展学生的创新思路为手段，使学生在字体设计项目教学的学习中获得更多的知识与收获，达到项目设计的真正要求与目的，这对提高学生的设计手段与保证设计创意的高品位，有着实效性的帮助和积极肯定的现实作用。

【关键词】 字体设计项目教学 创新方法 手段 实践

【分类号】G712；J50-4

字体设计项目教学课程是广告设计专业必要的基础课程之一，它在平面设计中显得尤为重要。特别是学生在字体设计创意思路表达方面往往不知从哪里入手，表达不出字体设计项目的主题，具体是有点学生表达得不够清晰，有点学生偏题和跑题，有点学生在创意表现手法上达不到真正的效果，他们所存在的问题很多。笔者作为教学一线的教师，必须从学生存在的实际问题出发，为学生的创意思路着想，在方法与手段上首先要把创意要为字体设计项目的主题服务作为切入点，改变字体设计创意的现状。其次通过要求学生做好创意想法的记录和写好创意文案，引导他们理顺和修改创意思路，确定好字体设计的具体表现方式和手段，使学生对字体设计项目的主题有着更深刻的了解和进一步的认识，从而改变他们为写字而写字的旧习惯。

一.从学生存在的实际问题出发，采取必要的措施去纠正学生在字体设计中的被动不利局面

笔者在字体设计项目教学中发现有很多学生为了更快地完成字体设计项目，他们往往表现得急于求成。有的学生设计出来的效果远远达不到设计所规定的要求，有的学生的设计稿却显得弄巧反拙，有的学生的设计思路却题不达意。究其原因，主要表现在以下几个方面：

1.懒于或不善于思考字义和词意。

2.“读”字时间花得太少。

3.没有很好地去“读”字。

4.对字的出处、字的文化背景和字的人文精神等方面了解得不够深入或不甚了解。

5.对社会时代、历史时期和社会环境变迁不了解或认识不深。

6.对社会团体、企业公司与事业单位的文化认识不深或不甚了解。

7.对字体设计项目的题意分析的不透彻。

针对学生在字体设计项目中存在各种各样的问题，笔者通过创新教学的方法，来实施和改进学生在字体设计项目中存在的不足的问题。方法如下：

1.引导学生，积极开动脑筋，敢于大胆思考，开拓创意新思维。

2.引导学生采取正确的思维方法，拓展创意思维的广度和深度。

3.根据字体设计项目的主题含义，引导学生对字的商业信息作深入的认识与理解。

4.鼓励和要求学生对社会时代、历史时期和社会环境的变迁作进一步了解和认识。

5.鼓励学生花多点时间去很好地“读”字，深入地去认识和了解字的出处、字的文化背景和字的人文精神等方面的内涵。

6.耐心地帮助学生分析字体设计项目的题意。

7.指出和纠正学生的创意思路和创意效果。

因此在字体设计项目教学过程中，教师只要及时地采取适当的方法与手段，及时引导学生正确的思维方法和创意方向，纠正学生在字体设计过程中的不良习惯，改正学生被动和不利的设计思路与方法，教学模式将会展现出新的局面。

二.在字体设计项目教学中必须要重视好创意设计方案这一环节

字体设计项目教学中的创意设计方案这一环节在字体设计过程中是非常重要的，而且是很有必要的。它既是做好字体设计创意的根本依据，也是在设计中不可缺失的重要部分。在以往的字体设计教学中，这个环节往往容易被忽视，甚至被取代。导致学生在字体设计创意过程中，总是把注意力和着重点放在创意设计的实践方法上，使到有的学生错误地认为只要采取了适当的方法与手段，就容易表现出好的效果。笔者认为，这样的想法是非常片面的。因为学生在字体设计创意过程中，所表现出好的效果不是一步就能够到位的，它必须要求学生去反复的思考和反复地进行修改方案才能够达到理想的效果。反复的思考过程就是要求学生采取不断去否定前面的创意思路来创造出更新的思维和想法的过程，这一过程包括了如何去描述好创意设计方案这一环节，通过成熟的方案去指导设计实践。笔者在字体设计项目教学实施过程中发现有的学生在急于求成的心理驱使下，拿着初步不完善的设计稿交给老师，就问老师该怎么去完善，从这学生提问的言语当中，笔者不难发现这个学生急需在老师那里找出合适的答案。笔者认为，应该要采取这样的方法来引导学生动脑筋、勤思考：

1.口头描述一下你对字体设计项目主题的创意思路和思维方法。

2.谈谈你对字体设计项目主题的理解与认识。

3.你将采取什么方式和方法手段去完善设计稿。

4.你采用何设计元素、何商业设计信息、何商业设计风格来设计。

5.你必須要做好对字体设计项目主题设计过程中每一阶段的记录。

6.学会自我反省、自我分析、自我否定、自我肯定，自我创新的方法。

当学生受到教师这样的启发后，他们觉得做设计是不能够急功近利的，必须要以严谨的态度对待设计中的每一个阶段，还要通过整理好创意设计方案和施于恰当的手段与方法，才能完成好字体设计项目的具体要求，才能保证字体设计项目好的质量和效果。

三.提高学生的知识积累，不断去挖掘素材，为字体设计项目的创意设计服务

笔者在字体设计项目教学过程中发现：学生在对字体设计项目的认识与了解中往往是不全面的和支离破碎的，甚至是片面的和空白的。造成这样的原因主要是他们对社会、历史、人文背景、时代环境变迁、商业信息、行业规范、社会道德标准、宗教等方面的知识了解得不够深入，有的只是停留在印象的层面上，有的是表面上根本不全面的。这样就很大程度地阻碍了他们对字体设计项目创意思路的发展，也阻碍了他们对字体设计创意的热情。因此，如何去提高学生的知识积累，挖掘有用的素材，积累丰富的知识这些方面却成为我们教师指导学生学习的重要任务。我们可以通过实施好适当有效的方法，来完成这方面的教学任务。以下是笔者通过字体设计项目小洲村为例子，以实施好相应的教学方法来提高学生知识的积累，引导他们挖掘相关的素材，更好地为创意字体服务为目的的具体实践。其方法如下：

1.讲述小洲村的历史和人文地理风貌。

2.通过互联网引导学生去更多地了解与认识小洲村。

3.利用多媒体全方位地展示小洲村。

4.让学生通过走访小洲村，近距离地接触小洲村的岭南特色。

5.使学生对小洲村的榕树、植被，大理石村道、牌坊、碑石、石刻、水井、建筑瓦房、祠堂、礼堂、土地庙、神像等建筑与宗教文物，池塘、河涌、漁船、码头、渔业、商铺、美食、旅游等商业的发展，文人墨客、画坊、涂鸦与书法、春晖对联、商业牌匾、现代文化产业，村居民使用的生活工具与生活习俗等遗风、民俗、民风和民情作深入的了解和调查。

6.让学生下载小洲村相关的风光和地方特色与绘画等图片。

7.让学生记录小洲村古今往昔的变迁和村居民今昔衣吃住行的生活变化。

8.让学生记录小洲村周边一带的自然地理和人文风貌以及风土人情。

与其说在字体设计中为了提高学生的知识面，挖掘更多有用的素材，还不如说就要学生在平时要养成积累生活素材的好习惯，多去了解和认识社会和丰富对社会的阅历。我们通过实施好相应的教学方法，让学生积累设计所需的更多更有价值的东西，更好地为字体设计项目的创意设计服务。

四.字体设计项目的创意方法的表达应符合项目创意思路的具体要求

在字体设计过程中，创意思路的确定直接影响到创意的表达效果。所以教师就要正确引导好学生的创意思路，这是很关键的环节。笔者在字体设计项目教学中了解到：有的学生为了达到个人的喜好，脱离了创意思路的指导要求，把一些无关重要的元素（图形、符号等）硬加进去，其表现的效果就显得不伦不类：有的学生为了体现感官的刺激效果，脱离了主题信息等内容，所表现出来的效果却给人一种莫名其妙的感觉。分析其原因主要是：1.创意想法偏题。2.思路过于想当然，不切合实际。3.没有很好地去“读懂”项目设计的要求。4.创意经验不足。5. 创意思路方向不正确。6.创意表现方式和手段不恰当等等。由于这些原因而导致字体设计创意效果出现了问题。因此针对这些问题，教师就要引导好学生做好创意想法和思路的定位，要求学生在创意思路的点子上多下功夫，引导他们正确的思路方向。作为学生，就要做好创意设计规划，分步骤地按照项目的创意思路和想法去实施，同时学会运用正确的技术手段与方法，进行字体设计的创意表达，使字体设计的创意效果达到商业创意设计项目的具体要求。笔者认为：一个成熟的创意思路与理念的形成，会直接影响到创意方法的运用和表达。这两者并不矛盾，它们存在于字体设计项目制作实践的整体当中，相互共存并相得益彰，两者缺一不可。

总之，教师在字体设计项目教学过程中只要善于引导好学生，创新并设置好教学手段与方法，把学生学习字体设计项目创意思路和运用好字体设计创意表达的手段与方法放在教学第一位，积极引导学生多思考、勤思考和爱思考，进一步提高和增进学生知识面的有效积累，确保创意思路和方法在设计项目教学中有效地实施，这对我们在教学方法上的改进起到重要而具有实质的作用。

参考文献

1.王炜.中国广告设计行业高端教材：字体设计.上海：上海人民美术出版社，2009.6.

2.吴剑.创字録.北京：人民邮电出版社，2015.8.

管理会计项目实践设计 篇4

1 Projeet 2010使用前的环境设置

在进行计划编制前, 需先设置好Project2010的使用环境。环境设置, 一是要根据自己的习惯, 二是要根据项目的实际情况。下面介绍几种常用的环境设置项: (1) 设置项目摘要信息, 在摘要信息中需输入该项目的标题、项目负责人和业主单位等信息。主要是便于打印时显示的信息。操作方法:选中菜单文件一属性一摘要信息。 (2) 设置项目的日历, 默认从星期日开始。操作方法:选中菜单工具→选项→日历→每周开始于。 (3) 设置任务类型, 默认为“固定工时”, 固定工时的含义是当一项任务分配给一个人做是10天, 当增加一人时, 则工期自动变为5天。我们的操作习惯应该是人员增加时, 原工期一般要求仍不变。所以需选择为“固定工期”。操作方法:选中菜单, 工具→选项→日程→默认任务类型。 (4) 设置WBS编号, 默认无WBS编号, 建议设置大纲编号作为WBS编号。操作方法:选中菜单工具→选项→视图→选中显示大纲编号。 (5) 设置工作时间, 默认是按标准工作日, 即周六、周日休息。不但要考虑周六、周日休息, 而且考虑到中国的传统节假日 (如国庆、五一等) 。工作时间一般要根据项目的具体情况确定, 如该项目工期比较紧, 项目组要求每周六加班, 周日休息, 那么就需将周六设置为“非默认工作时间”。操作方法:选中菜单工具一更改工作时间一选中对象→非默认工作时间。 (6) 设置条形图样式, 根据自己的习惯, 设定关键任务、非关键任务、进度条、里程碑为不同的样式和颜色。操作方法:选中菜单格式→条形图样式。说明:建议环境设置可以设置为一个模板, 以提高计划编制的效率。

2 新建项目文件

启动Project 2010将自动新建一个空白项目文件“项目1”, 为了便于管理, 可将其以工程名称保存。新建的文件自动打开一个“开始工作”向导, 可以按照它的提示一步一步设置, 也可以手工设置。 (1) 在项目菜单下选择“项目信息”, 打开项目信息对话框。在对话框中的日程排定方法处选定从项目开始之日起。 (2) 在开始日期下输入计划开工日期。在Project 2010中日程的排定方法是:“从项目开始之日起”, 此时开始日期可选, 完成日期不可选, 工期只能由要求的开工之日向将来顺序排。

3 创建任务及任务排序

用鼠标在甘特视图左侧的工作表的“任务名称”列中选定要添加的任务行, 然后输入任务名称, 回车或选择其它单元格确定。此时, Project 2010会自动为其分配一个工作日的估计工期, 并且自动按照开始设定的开工时间排定工期, 每个任务的工期可根据实际情况输入所需时间。

任务排序的确定涉及到各任务之间相互关系的识别和说明。任务的执行必须依赖于一定任务的完成, 这就是任务的先后依赖关系。按照项目中各任务间逻辑关系的顺序建立相互之间的链接关系。并由管理人员根据实际情况来确定任务排序。

4 设计项目进度的控制

编制施工进度计划, 就是确定一个控制工期的计划值, 并制定出保证计划实现的有效措施。根据项目内容的分解, 找出各组成要素工作的先后顺序, 估计出各工作的延续时间之后, 就要安排好项目的时间进度。在生产过程中的进度计划会受到各种因素的影响, 所以应根据需要对进度进行调整。进度安排要根据实际情况确定。进度安排的方法: (1) 关键路径法。关键路径是指机动时间为0的工作, 如果延期, 会导致总工期延期, 需特别关注。 (2) 里程碑计划法。为更好的对项目进度进行测量, 需设置合理的里程碑点, 用于检查阶段性成果的输出, 以及实际进度与计划的偏差。

5 资源管理

资源包括人、设备和材料等。在设计项目中通常只有一个就是人力资源计划, 也就是我们要计划好每项任务由谁来完成, 我们计划的资源能否满足要求。

在Project 2010中, 首先要建立资源库, 具体操作:工具一资源一分配资源。将项目所需人力资源录入, 人力资源包括本部门、协作部门等。资源库建立完后, 就可采用拖放的方式来对每条任务分配资源。

资源分配完毕后, 还要检查资源分配是否超负荷, 如资源超负荷过多, 则计划很难执行。检查资源超负荷的方法是:要检查哪些资源已超负荷分配了。操作方法:击点左边栏中的“资源工作表”, 红色并且标志列中有感叹号的, 则为该资源超负荷分配了。需要对该人力资源分配的工作进行调整。

管理会计项目实践设计 篇5

摘要：与传统教学模式相比，项目教学法以实训实境度高、学生参与度高、知识内化程度高等优点被越来越多的的职业院校重视与推广，也成为职教改革的重点方向。本文结合“营销项目的策划与实施”课程，从课程定位及总体设计思路、营销项目策划与原则、营销项目实施及推进路径、教学反思及收获等四个方面介绍项目教学的实践过程，探索“做学教赛四位一体”的项目教学模式，适应当代高职院校学生的学习需求，培养他们以团队为基础自主发现问题、分析问题、解决问题的综合能力及素养。

关键词：项目教学法;学生学情;任务驱动;模块计划;螺旋提升;环境依赖;做学教赛四位一体

职业教育中，项目教学法以实训实境度高、学生参与度高、知识内化程度高等优点被越来越多的的职业院校重视与推广。项目教学中，除要注重理论课与实践课的占比等因素外，还要考虑项目本身的来源与产生。当然，实境化程度最高项目当然是来自于现实社会企业，即校企合作项目;校企合作成功，职业院校办的也比较成功。但是，校企合作的现实却难言乐观，“剃头挑子一头热”，学校为此制定了不少配套措施，企业方反馈却寥寥，更多的时候不少企业参与校企合作仅仅是为了员工招聘。同时，校企合作中，学校与学生方通常处于相对被动的地位，接触的知识碎片化，技术含量低，如仅仅是作为促销员、服务员等参与企业活动，达不到项目教学的真正目的。基于以上现实，学校与教师都在通过“走出去、引进来”方式改进项目教学，如组建职教集团等，并取得一定效果。为克服以上弊端，我们设置了“营销项目的策划与实施”课程，实现了项目“来源于学生，又服务于学生”，下面从四个方面做简要介绍：

一、课程定位及总体设计思路

“营销项目的策划与实施”这门课是我们针对市场营销专业大三下学期学生设计的一门综合实践专业课，定位为专业贯通课程，结合学生心理、生理发育的阶段性特点，以项目组的形式参加课堂内外实训，促使学生综合运用市场营销专业知识，解决企业生存、发展阶段的营销问题，目标就是全面提升学生的综合素质，实现结业、创业与就业的无缝衔接。从大的方面讲，就是契合中央提倡的“大众创业、万众创新”的新常态。学生学情方面，该阶段的学生，学习目标虽相对模糊，但视野宽，创新精神、自主学习能力比较强，通过目标任务驱动，培养他们“发现问题、分析问题、解决问题”的营销才能，克服该阶段学生心浮气躁、眼高手低的通病，提升学生综合素质。课程设计方面，本课程共112个课时，立足于市场营销专业课主线，但又不局限于市场营销，毕竟项目的策划与实施，还要考虑项目战略、团队建设、企业文化等因素，为此这门课程设计了营销项目确定、营销战略战术、团队建设与管理、管理与销售战术等十四个学习模块。

二、营销项目策划及原则

本课程的第一个模块就是寻找与确定营销项目，在这个阶段，实行“老师引导、学生主导”的原则。为开拓学生思路，老师利用“项目任务册”，用“头脑风暴”的方法引导学生进行项目情境的联想，不预设限制性条件，鼓励学生开放思维，充分调动各自人脉资源，寻找营销目标对象，系统地策划与实施营销项目。在确定营销项目阶段，学生积极性可以用“爆棚”来描述，纷纷提出了个人或团队的初步想法及策划，完成了项目确定的第一步。项目确定的第二步就是初选，采取“海选”方式：有项目的同学通过初稿展示项目及远景，同学及老师进行投票。娱乐式海选，既发挥学生自主性，又提升师生互动，且为该项目的潜在团队组建奠定了基础。项目确定第三步就是把所有海选成功的项目放到教研室及行业资深人士中进行咨询探讨。所有项目选择坚持“投资少、短平快、时代性”等原则，有效规避项目一旦实施可能遇到的财务、法律等风险，最大程度保护学生，提高他们的成功体验。在撰写项目企划书过程中，我们按照营销策划的目的性、可操作性、创意等三要素要求学生反复打磨、创新，螺旋提升项目的综合质量，贯通了市场营销专业知识，又锻炼了项目核心成员的综合能力。课程学习中，我们积极贯彻青岛职业技术学院“实战、实境、实体”人才培养模式，坚持自主学习为主、做学教合一的学习模式，如“新朵干果茶”项目就是学生利用亲戚批发新疆干果的资源优势，与花茶组合包装，为中国好闺蜜打造“闺蜜好时光”;“秀技网”项目是为学校各项技能达人搭建技能交换及社交平台等。同时，指导学生把握经济发展趋势，充分理解当代供给侧结构改革及互联网“+”等政策，如“宇轩汽车用品黄岛业务部”项目就是学生把在临沂汽车批发市场的家族经营产品进行网络营销。为验证项目的可操作行，从商业模式、业务模式、盈利模式等三模式入手，师生从正反两个方面反复推敲。为实证项目，各项目组还针对目标消费群及通路客户开展了多维市场调研。

三、营销项目实施及推进路径

商业模式一旦确定，实施环节马上面临团队组建及销售促进。团队组建实行双向选择(考虑管理能力，团队人数要适当控制)，项目团队策划各自团队誓词，且根据目标配置资源原则，进行项目众筹(注意控制额度，众筹等于签了“投名状”)，成员进行自我约束与激励，基本达到了团队组建的目的。销售促进方面，走出去第一步都比较难，关键在心态，我们适时跟进了针对性培训，如“客户拜访的八步骤”;到第二轮客户拜访时，学生反应都比较自然。从客户关系实行、生动化达成、安全库存保障、物流配送、促销达成等重点销售环节我们都设计了针对性培训，学生边做边学，效果良好(从后期团队成员就业企业反馈看，学生综合素质优势明显)。项目战略、项目技术解决了，最关键的`就是项目团队文化建设。90后学生群体情绪起伏比较大，关键是项目负责人。个别项目负责人，前半程项目策划、调研、团队组建都比较好，但一旦到实施环节，就暴露出了心态不成熟、能力欠缺等诸多问题。为此我们设计了“周四咖啡”课堂，利用周四下午，重点进行项目组负责人面对面的心理疏导及专业培训，建设类似“自信、包容、进取、刚毅”团队文化，必须贯彻到项目推进的每一个环节。正因为如此，项目教学收获最大的，也是各项目负责人。通过目标任务驱动、模块计划、滚动执行、技术支持、效果量化等学习，学生收获颇丰。为检验教学成果，我们推荐个别项目参加社会创客大赛，受到与会专家的高度评价，其中“秀技网”获得青岛西海岸“青蓝杯”创客大赛大奖，在“做学教”的基础上又加上“赛”，“做学教赛四位一体”，进一步丰富了项目教学法的路径。

四、项目教学反思与收获

由于学生心态不成熟、对学校环境依赖过大等因素影响，各项目现在基本处于产品试销或技术内测阶段，项目推进相对缓慢，经济效益还没有真正显现。最后，以一名同学课程结业报告部分结束本文：这个课让我的自信心增强，能够站在讲台上给大家讲项目而不紧张，能够真正地走出去给客户介绍我们的产品。总的来说，非常感谢这个课给予我这么大的改变，也让我学到了很多的东西，比如独立思考解决问题的能力，出现差错的随机应变能力等，都受益匪浅，对以后的工作、学习都有非常大地帮助。知识上的收获固然重要，但是精神上的丰收更加可喜，挫折是一种财富，经历是一种拥有，这次课程学习必将成为我们人生旅途上一个非常美好的回忆。

参考文献：

[1]赵志群职业教育学习领域课程及课程开发.徐州建筑职业技术学院学报.第10卷第2期:1-8.

管理会计项目实践设计 篇6

基于“项目设计过程” 开发课程实践教学

实践教学的设置是根据区域和艺术设计行业发展状况和人才需求特点，分析出行业中典型职业岗位（群）。以职业岗位定位（包括职业方向）为课程开发的逻辑起始点，完整工作过程分析为逆向推导的基础，根据任务优先原理和项目分解原理。在课程体系的构建过程中，以职业能力分析结果为依据，聚焦毕业生岗位职业能力、创新实践能力培养。同时与各个合作企业深度合作，将企业的真实项目引入教学。突出“以项目为参照点贯穿整个课程内容，让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习完成完整工作过程，并获得相关知识和技能”。让学生直接按照项目设计过程中知识的组织方式来学习课程内容。

行企校三方联动，共同开发课程标准

课程的开发是改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体，是学生职业能力构建的基础和依托。职业能力需求的行企校课程开发观是指要以提高从事艺术设计职业的专门技术和综合能力为根本出发点，使企业和个人得以稳定发展，实现各自价值的目的。课程开发以岗位需求调研、校企专业建设指导委员会咨询建议、毕业生跟踪调查作为课程标准编写的重要依据，将职业标准融入课程标准。从区域经济的发展现状出发，根据专业职业资格证书“应知”、“应会”要求，行企校合作开发专业课程标准。

建设线上数媒、线下纸媒，开放型专业教学资源

纸媒：依据岗位职业能力要求和项目设计过程理念，参照课程标准要求和工学结合原则，开发了专业特色教材。

数媒：以现代信息技术与教育教学过程相融合为导向，开发moodle网络课程、设计网站、搜魔（solomo）资源管理系统三大网络支持服务系统。共汇聚就业资格培训、学生作品展示、专业课程标准、资格考试、企业在线等功能，和众多的数字化资源。学生、合作企业、相关专业人员等在平台上进行学习、交流。

moodle平台： 基于“导航主义”的数媒环境，依托Web3.0网络平台，建设支持线下与线上多种学习方式的优质核心课程，促进教学的开放性、职业性、有效性。

设计网站资源：基于自主学习、互动学习的理念，创建创新型学习沟通生活方式，深入打造网络学习的空间和环境，设置专业素材库供师生选用，完成专业视频资源发布，学生作品展示汇报，进行就业资格和技能培训及考试，企业在线互动交流及新成果发布，打造多元化教师和学生、企业之间教育互联的网络交流分享系统。

搜魔（solomo）资源管理系统：基于互联网发展趋势形成的SoLoMo网络系统，集Social（社交的）、Local（本地的）、Mobile（移动的）功能为一体，即社交加本地化加移动，它代表着未来互联网发展的趋势，适应当今社会对艺术设计行业的人才需要。

校企全程合作，建立开放的教学现场质量监控体系

与企业、行业合作，加大对“教室、实训室、网络、企业”四大教学现场的监控力度。首先，通过督导制、教学质量检查制、教学质量信息反馈制和教师工作考评办法等措施的实施，并综合教育主管部门、企业、用人单位及学生家长意见反馈，加强对课堂教学现场质量的监控；其次，遵行行业、企业人员制定实践教学的质量评价标准，注重以操作能力、施工生产组织与管理能力等作为评定实训的依据，完成对实训教学现场质量的监控；再次，与企业、行业专家共同制定、开发设计网、搜魔（solomo）资源管理系统，建设modle网络课程。将教学管理改为基于网络环境的学生、学校和企业之间的多方远程同步或异步的互动模式，实现网络教学现场的监控；最后，通过制定《学生顶岗实习考核评价标准》，规定学生校外顶岗实习的考核，采用学校与企业评价双主体相结合，并以企业评价为主、学校评价为辅的方法，完成顶岗实习教学现场监控。

实施“三位一体”的教学质量评价方式，促进教学质量提升

根据岗位需求与专业建设委员会要求开展重点教学实训展览，搭建校内教学质量检测系统；借助 “全国职业院校学生技能比赛”“教育部高职高专艺术设计专业指导委员会毕业设计展”等参赛活动，搭建社会对教学质量检阅的桥梁；通过人才招聘以及对照“五率“对毕业生的跟踪调查，搭建企业对人才质量检阅的桥梁。学校、企业、社会形成共同主体对教学的输入环节、实施环节以及人才的输出环节进行评价与意见反馈，指导委员会在根据反馈意见调整教学，促进教学质量提升。

构建基于项目设计过程的高职艺术设计专业实践教学是一项关系专业自身可持续性发展的系统性工程，艺术设计专业要积极主动的与行业、企业共同推进实践教学体系的构建，完善实践教学条件，促进保障体系的构建，推动实践教学质量的提升，为相关企业输送的人才实现对应岗位的零距离接轨，为行业发展、区域经济建设培养更多、更好的高素质技能型人才。

（作者单位：重庆工商职业学院）

管理会计项目实践设计 篇7

ERP (Enterprise Resource Planning企业资源计划) 是一个对企业的多种资源进行规划的管理信息系统和操作平台, 它以财务管理为核心, 使企业的物流、业务流、资金流和信息流相集成, 实现数据共享、多路径查询, 使企业的人、财、物、产、供、销等在内的资源得到较为充分的调配和平衡, 为企业计划、组织、领导、控制、创新等管理职能的发挥提供全方位、系统化的服务。

张钢为提高企业管理效率, 均衡配置企业资源, 优化企业销售、财务、营销等体系业务流程, 提升企业的管理水平, 在企业内部开展ERP项目管理。通过全面建设ERP系统, 企业实现了人财物产供销的全面业务财务集成, 同时利用标准化和定制化的软件平台将计划、决策和资源进行整合, 使企业经营中的风险在系统化、网络化的信息化手段下得到有力的规避和管控。使销售管理流程更规范、管理更精细、运作更透明。提高企业市场竞争力, 为企业的迅速、健康的发展提供强有力的支持。

2 硬件方面设计

根据集团公司ERP建设的实际需求和未来发展要求, 企业的ERP平台软件选择ORACLE ERP R12, 采用最新成熟版本R12.1.3。

2.1 ERP系统支持的服务器架构

(1) ERP系统服务器架构。ERP系统服务器架构推荐选用高可用性架构。应用层:应用服务器推荐采用多节点负载均衡的模式架构。数据库层:数据库服务器推荐采用RAC方式。

(2) 合并报表系统服务器架构。采用相对简单的多节点服务器架构, 即单一应用服务器和单一数据库服务器。可在ERP应用服务器中划出分区, 作为两个系统的备份系统, 一旦主系统故障, 可调整备份资源, 进行冷切换。

(3) 业务分析系统服务器架构。采用相对简单的多节点服务器架构, 即单一应用服务器和单一数据库服务器。

2.2 ERP硬件系统配置参数

集团公司的ERP系统 (正式系统) 硬件设计要考虑未来3 - 5 年的增长, 按照总用户数3000-3500个左右, 并发用户600-700个左右进行评估。

(1) 服务器CPU配置。应用服务器CPU负荷计算:目前CPU计算能力不断提高, 而软件也在不断地升级换代, 以Oracle的推荐标准以及实际经验, 基本上每核CPU支持30-50个活动前台用户 (Form, Web Page) 。

(2) 服务器内存配置。由于ERP系统是I/O密集型系统, 存储I/O常常会成为性能瓶颈, 而内存用做数据缓存是缓解存储I/O的有效手段。因此, 通常配置更多的内存, 以提高用于数据缓存的内存量。在实际应用中, 一般以每核CPU配置4G内存为依据, 进行部署。

(3) 存储配置。从数据安全的角度出发, 应选用RAID设备;数据库的应用都是I/O密集型的应用, 存储设备的速度直接影响应用的响应速度, 因此, 应尽可能选用高速的RAID设备。

为提高正式系统的安全与读写性能, 正式系统存储采用RAID1+0方式;为降低费用, 测试与开发系统采用RAID5 方式。

(4) 网络带宽。ORACLE应用系统提供两种形式的应用服务:员工自助服务应用和专业工作服务。员工自助服务应用提供的是标准的HTML页面应用, 每个并发应用用户需求的网络带宽大约是4K Byte;专业工作服务应用提供的是表单 (Form) 形式的Java应用, 每个并发应用用户的带宽需求大约是8K Byte。

3 软件方面设计

ERP系统下可以通过使用标准功能和客户化开发实现对业务财务风险的有效管控。通过系统用户的职责划分, 明确各部门岗位人员的权责利, 实现操作及数据访问权限的控制;通过系统使多部门、多业务的数据共享成为可能, 实现了销售业务数据在各个环节的合理共享, 方便数据分析及监控;结合企业的实际组织架构和业务现状, 在经过梳理, 整合后, 系统设计建立了9 大业务平台。如图1 所示。

3.1 ERP系统销售业务管理方案设计目标

(1) 规范业务运行流程

(2) 数据更及时准确

(3) 提高业务运行效率

(4) 加强业务风险控制

所设计的销售业务管理平台, 其职能覆盖了从合同签订到发货结算的全部流程, 同时在产品编码、质量标准上依托主数据平台完成产销业务的衔接和转换。目前主营产品主要是面向库存生产, 根据市场需求和客户的意向, 由销售部门计划人员, 制定每周的销售计划。生产部门再根据明细的销售计划进行生产排产。

3.2 销售业务平台风险控制措施

所设计的ERP销售业务平台通过系统工作流规范从销售合同签订报到销售结算的操作流程;明确在ERP系统中各部门、岗位的职责划分;控制先收款后发货的规范流程;完善销售业务, 对外仓发货信息进行管控。整个平台以先进的流程管理思想和符合企业经营发展的营销理念为设计准则, 使用Oracle数据库、PLSQL编程语言和FORM表单开发工具实现了销售合同、销产计划与发货结算功能在ERP平台下的深度融合以及无缝衔接。

3.3 销售管理平台设计

销售业务执行基于销售四个管理平台的设计, 建立了销售业务全流程系统实现方案。

3.3.1 销售合同管理平台的设计

(1) 根据当前业务情况, 当确认客户提货明细后, 在ERP中创建销售合同, 录入明细信息。

(2) 根据销售合同在业务环节的作用和实际合同操作分为:现货合同、期货合同、预合同。

(3) 在合同管理平台针对合同明细信息进行管理, 包括:合同编码、销售员和销售部门、销售区域、到站信息、客户名称和编码、客户收货地点、户收单地点、产品类别和产品编码、钢种牌号、明细规格、具体数量和单价等信息。

(4) 根据销售价格的基础信息维护, 自动显示销售价格。

(5) 流程核心节点为合同审批功能、合同生成订单功能。

(6) 在ERP系统内录入录入框架合同, 只录入类别牌号等信息, 在ERP系统内进行审批。

3.3.2 销售计划管理平台的设计

(1) 业务现状。根绝市场趋势及客户需求制定销售计划。销售计划制定过程中需要确认具体的牌号、规格、重量。

对于计划的变更, 由销售部更改, 调整后再提交至生产部门。

(2) 核心需求。在ERP系统中管理销售计划, 以销售计划推动MES排产。实现销售计划维护、变更审批等功能;

实现针对销售计划的汇总、统计、打印等功能, 并且实现线上审批功能。

3.3.3 销售出库管理平台的设计

(1) 核心业务现状。销售发货主要由开票科统一管理, 发货指令主要由销售业务部门发起, 进行发货预报通知;远程计量系统负责车辆的进厂出厂计量, 出厂预报等职责。库管员根据计量结果统计并上报销售结算科, 最终作为与财务结算的依据;销售部门业务人员通过与财务确认发货金额后, 编制销售订单, 遵循‘无款不发货, 有款不超发’原则;不同品种间换货逻辑, 在不超过合同总量的前提下, 在合同协议范围内调整订单量。

(2) ERP系统实现方案的设计。1) 编制发货通知单。销售部门资源配置岗在销售合同管理岗做完销售合同后, 根据交货期和客户要货情况, 并且参考现场库存情况编制发货通知单;2) 特殊产品发货业务对于部分不通过计量系统做出库的物料 (如液体、气体等通过计表方式出库) , 需要通过发运平台直接触发ERP的出库;3) 品种调换货业务。当协议中签订多个品种时, 发货通知单根据每个品种数量进行发货通知单创建, 集成品种信息客户信息等。当客户与业务员协调需要在协议总量不超的前提下, 业务员也同意品种间调换货, 那么通过在创建发货通知单时某个品种可以超过此品种在合同上的数量, 在这里数量校验逻辑切换成发货通知单不超过合同总量的验证逻辑。

3.3.4 销售结算管理平台的设计

结算平台主要功能就是结算单、结算补充单。销售结算单是销售业务中, 销售职能部门结算人员用于计算以及确认产品价格的系统单据;结算补充单主要实现根据承兑现汇等计算贴息额, 通过补充结算的方式进行金额的分摊, 另外也可以针对满足批量优惠条件的客户进行补充结算, 找补批量优惠金额。结算定价是结算单核心功能, 结算单可以实现结算价格的自动计算, 手工调价以及价格审批功能。

(1) 结算价计算分以下几个方面:

1) 出厂价业务;

2) 锁价业务 (销售合同相关参数) ;

3) 浮动加价;

(2) 结算价格审批。最终结算价生成后, 形成可提报的结算单, 按照预置的审批流程, 由结算单创建人员提交审批, 审批通过的结算单才具有打印成实物的结算单据, 具备结算效用。

(3) 结算补差单基本信息。结算补差单使用头行结构进行设计。头信息中包含补差结算补差编号、结算补差类型、部门、科室、期间 (日期范围) 、创建人、审批人、创建时间、结算补差原因、状态、备注说明等信息。行信息包含客户、金额、状态、结算补差原因、备注说明等信息。

4 效果分析

虽然至今为止本企业的ERP系统只实现了部分模块, 但是企业设计实施ERP项目的风险控制已获得不错的效果。其主要表现在:

(1) 管理者思想观念的转变;

(2) 改变企业的决策方式;

(3) 提高企业的市场竞争力;

(4) 精确管理;

(5) 成本核算方式的改变;

(6) 信息反馈及时准确;

5 结论

张钢的ERP销售管理平台的实施, 从硬件方面对ERP系统支持的服务器架构、系统通用的硬件架构、系统部署方案、ERP硬件系统配置参数进行了系统性总体设计;软件方面从本企业ERP销售业务管理系统的目标设计、销售业务平台的风险控制措施、销售系统基础数据的管理设计、销售业务的四大管理平台设计等方面进行了详细介绍, 对其中的销售数据管理、销售业务四大管理平台的功能进行了详细描述。从应用上来看ERP项目的实施是成功的。

参考文献

[1]李蓓.营销管理系统——销售管理子系统的开发[J].网络与信息, 2013, 6 (04) :36-39.

[2]薛严勤.ERP模式下销售管理信息系统的开发[J].科技资讯, 2011, 11 (23) :6-9.

[3]张小金.运用系统理论建立企业营销管理系统[J].重冶科技, 2009, 6 (21) :2.

[4]李洪伟.进销存管理系统设计与实现[D].硕士学位论文, 辽宁:辽宁科技大学, 2008.

[5]黄蝇丽, 蓝海林.ERP的实施与企业战略的匹配[J].经济师, 2005, (02) .

[6]郭文燕.EEP失败原因探析与实施战略[J].科技进步与对策, 2003 (07) .

管理会计项目实践设计 篇8

大云平移时代, 物流产业面临从劳动密集向技术密集转型, 从传统物流向智能物流的转型;产业转型过程中对物流人才的需求提出了挑战, 物流人才要实现从技能型向技术技能型的转变, 才能符合产业转型的需要。

2 双需求培养

双需求是指基于工作的需求和技术活动路线的需求。物流主要涉及运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等环节, 每个环节上都涉及不同的岗位。在物流管理人才培养的过程中, 按照不同的职业岗位, 以具体的工作流程为主线进行人才的培养, 可以使受训对象对工作有系统的认识, 使工作前后衔接恰当, 提高工作效率。人才是每个企业的最核心的竞争要素, 而人才的可持续发展能力, 迁移能力, 创新能力的源泉是职业人对技术的掌握程度, 所以在人才培养的过程进行技术知识的系统学习, 对于未来核心竞争能力的培养尤其重要。

3 技术技能融合项目

物流产业是技术密集型的产业, 基于双需求的要求, 结合物流各环节设计物流行业及岗位认知、物流沙盘训练、顺丰速运顶岗实践、ERP沙盘训练、物联网综合训练等融合项目, 每个项目都有具体技术技能的学习及训练, 通过项目的实施, 学生的基本技术技能如数据的收集以及数据的挖据技术以及货物的养护与包装技术、物联网的技术等专业技术技能可以得到提高, 通过综合技术技能的实施可以提高学生专业综合技术技能的提高, 通过物流管理流程优化项目的实施可以培养学生的创新思维。

4 顺丰速运顶岗实践技术技能融合项目的设计与实施

4.1 设计理念

顺丰速运有限公司在我国快递业务中是综合排名首位的民营快递企业, 我校于2010年正式与广州顺丰速递有限公司合作, 共建顺丰速运实践基地, 是学院大力推进的“融合工程”项目之一, 同时也是物流管理教研室实践教学的试验田。

顺丰速运顶岗实践项目是公司实际的业务项目, 通过项目的开展可进行物流设施设备操作技能、包装技术、信息技术、业务操作、流程优化的学习和训练。设计理念是将快递业务中的技术技能融合到工作过程中去进行实践, 在工作的每个环节, 对业务进行熟练操作, 对所涉及到的技术进行系统的学习。

4.2 实践内容及课时

整个项目54课时, 其中课内课时36节, 课外课时18节。设计快递顶岗实训课内18课时, 技术系统学习课内18课时, 快递业务调研及快递前沿理论和技术论坛课外18课时。

4.2.1 顶岗实践

顺丰速运顶岗实践模块以三大校区为市场, 根据实训基地的岗位设置情况, 分岗位协作完成每个包裹的收件, 包装、填单、扫描、制单、录入系统、分区分师生分拣业务、中转件处理、到件扫描、派件、客户确认、财务回单交接账目。

4.2.2 技术学习

实践过程中与业务操作相关的技术学习, 原理讲解在多媒体教室完成, 技术的应用在快递业务的操作中掌握, 系统学习选址理论, 装修技术、布局规划技术、包装材料选择、包装工具的使用、不同物品的包装方法、吧枪的使用与维护、运单项目的统计及数据挖掘、快递业务流程的优化技术。

4.2.3 调研及快递前沿理论和技术

该部分学习, 主要包括以下方面:

4.3 实践项目的考核

快递综合实践采用过程性考核, 课程成绩=快递调研、快递焦点论坛40分+快递业务实训30分+快递技术学习30分, 具体评价情况见下表。

4.3.1 快递调研、快递前言理论和技术18节课时

4.3.2 快递顶岗实践18节课时

4.3.3 快递技术学习18节课时

5 顺丰速运实践项目实施的保障条件

顺丰速运实践项目是顺丰公司在学院设立的真实营业网点, 在项目开展的过程中对师生的要求如下:

5.1 岗前培训

项目开展前需要对教师和学生进行岗前培训, 培训的师资和内容由顺丰公司安排, 严格按照顺丰公司正式员工入职的内容进行培训, 包括快递业务流程、企业文化、岗位职责、职业规划、各环节质量控制等。

5.2 项目安排时间

该项目是企业真实业务的运作, 平时必需安排坐班学生, 保证正常营业, 一天中业务量比较大的时间段是上午第三节到下午第八节课, 所以实训学生应安排在这些时间段。为顺利开展业务, 应将不同年级不同班的学生分组安排实训, 成绩的录入可安排在最后一个学期。

5.3 师资要求

因涉及到损件、丢件、野蛮装卸等事故发生, 在指导的过程中尤其要加强责任教育, 事故发生第一时间的处理, 以及事后对学生行为的纠正必需严格要求。指导教师要定期送到顺丰公司进行培训或顶岗实习, 来提高职业素养。

摘要：文中针对双需求的内涵, 根据物流管理专业的特点, 设计技术技能融合项目, 并以顺丰速运顶岗实践项目为例, 分析了项目的内容及实施情况, 最后提出项目开展的保障条件, 对后续其他项目的开展以及同类院校进行类似的项目开展有一定的借鉴意义。

关键词：双需求,物流管理专业,技术技能,顺丰速运项目

参考文献

[1]俞仲文.时代呼唤高职教育3.0版[N].中国青年报, 2013-7-22.

项目学习的设计与实践 篇9

“项目学习”(Project Based Learning,PBL)是21世纪的学习策略之一,它帮助学生围绕任务(问题/主题),依据评价标准,以小组方式自主、合作、探究学习。

项目学习的“项目”,既可以是小组、班级、年级持续一两周的短项目,也可以是贯穿全期、全年的长项目,可以是从单学科课程标准出发的项目,也可以是跨学科的项目。项目通常包含来自现实生活的挑战,聚焦真实的问题,因而往往能反映学生生活与学习环境,更能激发学生的学习热情。

项目学习根植于以学生为主体的“做项目”传统,20世纪初在美国受到关注并蓬勃发展。学习理论的深入研究与工业文明、信息社会的迅猛发展,对学生的知识结构、综合素质提出了更高要求,项目学习可以给学生更多的自主和选择,经历知识的建构与转化,同时,也促进教师教学方式的转变,它不再是“餐后的甜品”,而是一道主菜。

二、项目学习的设计思路与实践流程

设计是项目管理的核心,教师通过合理的项目学习全流程设计,引导学生在项目开始前明确目标与预期成果;通过共同讨论设立有挑战性的问题,推动小组合作,规划好完成任务的途径与步骤;通过拟定基于课程标准的评价量规,帮助学生对自己的活动进程及时诊断与评价;通过搭建校内外成果展示与运用平台,让学生真正学以致用,知行合一。

项目学习没有统一的实践程序,大致可以概括为4个步骤,如图1所示。

1. 项目学习的主题确立及依据

主题的确立是项目学习的开端,是需要学习的知识内容及标准达成的依托。主题需要关照不同年段学生特点:低年段重视童趣,结合学生喜好;高年段更强调自主,结合日常生活实际或未来生活的期待。经过近些年的实践,学校逐渐形成了可选主题(表1)与班级、学习小组自选主题相结合的方式。

表1 各年级可选主题

主题确立主要从现实运用、教材内容与学生兴趣三方面着手。

一是现实运用。即这个主题与学生生活息息相关,可以解决生活中的问题。比如“火”项目的确立:“火”推动了人类文明的进步,同时,火灾又给人们造成了生命及财产的重大损失—据重庆市消防总队数据显示,2014年重庆共发生火灾6378起,伤28人,亡37人,足见防火逃生问题的重要。

二是教材内容。教科书是课程的核心教学材料,是根据课程标准与学生需要而编写,因此,可以从某门学科教材中选择学生感兴趣的内容,或者从多门学科教材中选择相关联的主题,重新设计成项目,表2介绍了三年级下学期“桥”的相关内容。

表2 三年级下学期与“桥”相关联的部分学科内容及其教学目标

三是学生兴趣。通过问卷及现场访谈形式,教师可以了解学生的真实期待。比如,在“呵呵宝宝,感恩回报”项目学习中,师生共同拟定问卷进行了家庭调查,结果表明全班2/3以上都是独生子女,他们常因为家人溺爱而觉得别人的关怀理所应当,同时,大家对“如果我来喂养一个宝宝”的话题充满兴趣,表现出很强的参与愿望,而这是激励学生自主学习的重要保证。

一个开放、综合、具有挑战性的研究主题,让学生从项目选题开始便参与其中,他们便认为这是一件有趣并对自己有意义的事,学习效果就会更好。

2. 项目学习的量规设计及启动

(1)从课程标准出发,设计量规

量规(rubric)是用于指导学生创建最终成果的蓝图,通常在学习之初建立,教师凭借量规明确告知项目学习最终成果和要评估学生的技能,同时,学生可以在学习全程中,持续对照标准自我评估。

量规内容通常包括三部分,一是发展的学生核心素养,包括学科课程标准与培养的综合素养(在美国一般描述为批判性思维、问题解决、合作、沟通、创造性/创新及使用技术等技能);二是最终结果;三是如何合作。各部分又分别从“需要避免的错误或行为”“基本要求”和“优秀水平”三方面描述,力求具体明确,可观测、可量化。比如要避免“这个作品是有创意的”这样的提法,因为每个人对创意标准的认识不一样。表3是“火”项目学习中,完成“制作一本防火逃生手册”任务的评价量规。

(2)从激发思考着力,启动学习

PBL通过能激发学生兴趣与触发疑问的“初始事件”开启一个项目,形式多样,如一段视频、一场热烈的讨论、一次实地考察等。比如,在“旅行攻略”项目学习之初,学校邀请重庆市有丰富旅行经验的专业人士,给学生开设别开生面的讲座。主讲者呈现的旅行视频集锦精彩纷呈,讲述的旅行故事引人入胜,介绍的专业知识令人佩服,这引发了学生热烈讨论,激发了他们主动思考怎样安排假期出行更有意义以及怎样做旅行攻略。

项目启动后,学生在教师指导下,基于自己的经验与思考,将学习主题转化为一个驱动性问题。比如,“我的动物朋友”的驱动问题是“作为一种动物参加一场森林狂欢会”,“我的学校”的驱动问题是“创作一首校歌的歌词”。

3. 项目学习的小组组建及探究

项目学习多以小组合作形式开展。项目实施过程中没有结论,也没有标准答案,学生通过充分讨论、亲身实践、合作完成任务,实现真正的探究,从“学会”转向“会学”。教师进行项目调研讨论,确立具体任务后,学生便开始在教师指导下,组建学习小组,建立合作规则,拟定计划,并开始自主学习。项目探究基本流程如图2所示。

图2 小组合作探究流程

第一,组建小组。在教师指导下,合理分工,相互补充、配合。

第二,拟定计划。根据量规,思考完成任务的步骤。

第三,学习实践。利用课堂及课余时间,小组根据计划,采取不同形式,发挥各自创意,推进项目研究。

在这个过程中,教师根据学习情况,开设工作坊进行指导。比如学习“桥”项目时,开展了“如何测量徒步速度”“怎样制作电子PPT”等工作坊,还邀请了旅游公司、演讲专业人士指导。

第四,制作作品。学生可以通过文字、绘本、诗歌、PPT、微电影等形式制作学习作品。

4. 项目学习的成果运用及评价

项目学习主张“表现性评价”,包含三方面:一是对项目作品的评价;二是对项目过程的评价,即对从确定项目主题开始到项目成果展示的整个过程的质量进行评价;三是对项目参与者的表现,即学生表现的评价。

当初步形成研究成果,学习便进入反馈与修改环节。教师会专门抽出时间,让学生对照量规反思哪些目标已达成,哪些尚未达成,进而在全班交流,各组继续修改。实际上,大部分小组并不是一开始就有高质量的研究成果,大家在相互学习和修改中训练了用量规评价的能力。

项目学习中一般会开展成果展示活动,教师会出示一个好的示范与一个坏的示范,指导学生进行评价并完成合格的成果。接着,可以让两组学生坐在一起,轮流听取对方对成果的介绍,然后根据量规与范例,相互交流、学习。最后,可以推荐有代表性的小组全体交流。

项目学习非常注重学习结果的现实运用。在成果展示活动现场,可以邀请家长、社区及相关人士参加;也可以让学生带着成果,走出教室,走进校园或社区。比如“火”项目学习后,同学们以小组到低年级、到社区进行宣讲展示;学习了“我和学校”项目课程,学校专门开设了一间存放同学们作品的“光影室”,这些同学作为小主人进行介绍。

三、项目学习的实践启示

PBL基于建构主义与合作学习理论,有着坚实的理论基础,又有着多年实践形成的基本范式,能够保障学生自主学习并得以综合发展。借鉴国内外相关研究与学校近年来的实践,提出以下几点讨论。

1. 从课程标准出发

常听到这样的议论:项目学习国家没有要求,也没有一个公认的标准来评价,会不会只有热闹没有实效?

实际上,在PBL中,学习者不是学习一个新的项目,而是通过这个项目学习学科核心概念与原理。一方面,项目的确立本身就源于不同学科的课程标准,项目的计划是对各学科知识、概念、原理及学生生活素材的逻辑重组,使其转化为一体;另一方面,学生在完成项目时,会因为需要相关学科的知识支撑而主动学,能够更深刻地理解学科内容。因此,学习者完成项目任务的过程,也就是他们体验、感悟学科知识、概念、原理的过程。在此过程中,学习者建构起学科知识、概念、原理的个性化理解,掌握一定的技能,发展自己的高级思维能力,真正进行有意义的学习。

2. 从我到我们

正如Hargreaves与Macmillian(1994)所言:“课程整合不仅要把课程内容结合起来,更要把教师结合起来。”就现行的学校整体课程方案规划、班级授课制的学习时间安排、教师的工作量核定及进修和职称晋升渠道来说,它们更多强调的是教师对分科课程的研究和个人化的工作方式。

PBL往往需要学生综合运用多学科的知识理解、分析并解决问题,这要求作为指导者的教师关注多学科内容的交叉融合;项目实施中,如果这样的学习对学生有用,就能帮教师树立双赢思维,激起学科综合实施及与人合作的意愿;同时,PBL没有跨学科学习及学习时间的硬性要求,通过量观,明确目标及保底要求,这叫“游戏规则”,至于怎么解决,多少时间解决,空间都留给教师;再者,管理从机制上保障教师有共同讨论的时间,给教师搭伴,形成几个人的学科或跨学科协同教学小组,把“我”融入“我们”—相互聆听,了解不同学科“综合、关联、渗透、交融”的可能,进而对现行教材进行新的梳理、解构、组合,进行学科及跨学科协同教学。

3. 最好的学习方式是去经历

学生学习方式的转变是本轮课程改革的显著特征。在学科教学中,教师通常教给了学生所有事实,以至于学生所需要做的就只是计算。当学生必须靠自己获取某些事实时,常常搞不清自己需要什么,去哪里能找到它们。

管理会计项目实践设计 篇10

《机械设计基础》是高职院校机械类专业学生必修的一门重要的专业基础课, 将机械原理与机械零件的内容有机地结合在一起, 它以机械中常用机构和通用零件为基础, 为培养学生处理一般工程问题能力和学习有关后继课程打下基础。

《机械设计基础》课程是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点, 在教学中具有承上启下的作用, 课程知识掌握的程度直接影响到后续课程的学习。通过本课程的学习, 可以使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识, 初步具有分析、设计能力, 并获得必要的基本技能训练, 同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风, 为学习有关专业课程以及参与技术改造奠定必要的基础。

二、项目课程的基本内涵

(一) 项目课程是以工作任务为参照点设置课程的课程模式

以工作任务为参照点设置课程, 确保了项目课程以工作任务为核心课程内容。当然, 这并非意味着项目课程不包含知识和技能。事实上, 项目课程不可能不教学生知识和技能, 但这些知识和技能被看作为完成工作任务所需要的条件, 在完成工作任务的过程中引导学生去建构, 而不是作为独立的课程内容。

(二) 项目课程是以项目为参照点组织内容的课程模式

尽管项目课程以工作任务为核心课程内容, 但其课程内容组织并非围绕着一个个工作任务来进行, 而是围绕着基于典型产品的设计和生产活动来进行。活动情境是项目课程的基本构成单位, 每一个活动情境又是由若干工作任务构成的。这是项目课程明显不同于任务本位课程之处, 也是对任务本位课程发展的关键之处。因此, 工作任务分析与项目设计是项目课程开发的两个非常核心的环节。没有工作任务分析, 项目课程开发就不能准确把握工作岗位要求, 课程内容选择也就缺乏依据;没有项目设计, 这种课程就只是任务本位课程, 也即能力本位课程, 而不具备项目课程的特征。只有在工作任务分析基础上, 围绕着工作任务学习的需要进一步进行项目设计, 才能得到项目课程。

由此可知, 项目课程的开发, 工作任务分析是基础、活动情境设计是关键、项目设计是载体。

三、项目课程的设计思路

(一) 工作任务分析

对于传动设计, 其工作任务主要为:1.选择齿轮传动类型;2.选择齿轮材料;3.分析确定齿轮传动的失效形式, 确定设计准则;4.齿轮传动的计算载荷和载荷系数;5.齿轮传动的强度计算和受力分析;齿面接触疲劳强度计算及许用接触应力;齿根弯曲疲劳强度计算、齿形系数和许用弯曲应力;6.确定齿轮传动的设计参数、许用应力与精度;7.齿轮传动的受力分析和强度计算;8.齿轮的结构设计;9.带传动尤其是V带传动的选择;10.V带轮的材料选择和结构设计;带传动的安装、张紧和维护。

轴系设计其主要工作任务为:1.确定轴的用途;2.确定轴的材料;3.轴的结构设计;4.轴的强度计算、校验;3.滚动轴承的类型、尺寸的选择;4.滚动轴承的工作情况分析;5.滚动轴承的各项参数校验;6.轴承装置的设计:轴承的配置, 轴向紧固, 轴向位置的调整, 预紧, 润滑, 密封;7.根据传动需要, 确定联轴器的类型;8.校核所选联轴器的各项参数。

机械结构联结设计主要包括如下工作任务:1.螺纹联结、键联接、销联结的设计、选择及强度计算;2.螺纹联结、键联接、销联结的安装方法和工艺设计。

机械的润滑与密封, 其主要工作任务为:1、密封元件的选择;2、密封方法的选择;3、密封元件的安装、调试。

(二) 活动情境设计

1. 活动情境设计原则

(1) 确定本课程应予培养的职业能力, 做到职业素质和综合能力并重;

(2) 学习情境的内容要能涵盖所要传授的知识点;并结合区域经济发展的实际和学校现有的教学资源, 确定专业知识点目标;

(3) 结合具体项目的实施过程, 按照简单到复杂、单一到综合的原则, 确定专业知识点的编排, 使其符合学生的认知规律;

(4) 活动情境的设计应体现企业工作岗位的实践特征, 要能激发学生学习的积极性。

2. 活动情境设计

以机械设计的工作任务为基础, 设计4个活动情境, 每个活动情境下涵盖了不同的工作任务。

学习情境1:减速器机械传动的设计通过圆柱齿轮的设计计算, 让学生熟悉齿轮失效形式、材料选择、热处理方法、各类齿轮受力分析和设计准则, 并掌握相应的齿轮的选用方法。通过带传动的设计计算, 让学生熟悉带传动的组成、工作原理、特点、类型和应用;V带传动;V带轮的常用材料和结构;带传动的安装、张紧和维护;了解同步齿形带传动简介。

学习情境2:减速器轴系的设计计算通过减速器轴的设计计算, 让学生熟悉轴的材料及选择;轴的结构设计;轴强度的计算。通过减速器轴承的设计选择, 让学生熟悉轴承功用、类型;滑动轴承类型、结构;轴瓦的结构及材料;液体与非液体摩擦轴承简介;滚动轴承类型、特点、精度及代号;滚动轴承失效形式;滚动轴承组合设计。通过减速器输出端的联轴器的设计选择, 让学生熟悉联轴器的功用, 类型、结构、特点和选择;离合器主要类型及其结构。

学习情境3:减速器机械联结的设计通过螺纹联结、键联接、销联结的设计计算, 让学生熟悉机械零件的受力分析, 熟悉杆件拉压变形、剪切变形、挤压变形的强度计算, 熟悉螺纹联结、键联接、销联结的选用方法和工作原理, 并掌握相应联结的设计与安装方法和工艺要求。

学习情境4:减速器的润滑与密封通过减速器的润滑与密封的设计, 了解机械中有关润滑与密封的基本知识。

(三) 项目课程设计

项目设计应体现产品设计和生产活动的典型性, 基于对机械设计工作任务的分析和活动情境的设计, 确定选择一级直齿圆柱齿轮减速器设计作为项目载体, 按照资讯、决策、计划、实施、检查与评估六步法, 工学交替、项目导向、任务驱动, 将真实生产过程和产品融入教学全过程。

其结构如图所示:

四、结束语

基于工作任务分析和活动情境设计基础上所形成的机械设计项目课程, 其实质是按照典型产品设计和生产过程, 对传统课程中的知识点进行分解、重构, 从而形成了全新的知识—工作过程知识, 这使得整个课程更具有实践性和职业性, 也更能提高学生的学习兴趣, 对提高学生的职业能力具有非常重要的意义。

参考文献

[1]郑克俊.基于工作过程的高职课程学习情境设计——以“仓储管理”课程为例.职教论坛, 2009年第5期.

管理会计项目实践设计 篇11

摘 要：传统的“三段式”人才培养模式教学体系较为完善，课程资源丰富，有利于学生综合素质成长，但学生难以深入理解学习内容的实质，限制了学生职业能力的成长。从走访调研来看，尽管不同企业的设计流程有所不同，不同岗位对从业者的技能要求不同，但核心能力相同，因此，通过校企深度合作，推行实践导向、任务引领、项目驱动的人才培养模式成为必然趋势。

关键词：高职工业设计；实践导向；校企合作

高职工业设计是以工业产品造型师和平面设计师为培养对象的应用型专业。随着“中国制造2025”的稳步落实，杰出的工业产品造型师已经成为国内工业企业提高创新能力和核心竞争力的重要着力点。[1]从目前来看，国内高职工业设计专业办学时间短，教学过于重视形式，学生更多地是模仿和复制已有的设计成果，这与多元化的设计理念形成了难以调和的矛盾，因此工业设计人才存在较为突出的供需矛盾。具体到内蒙古来说，西部大开发战略使内蒙古经济迎来了高速发展期，当地企业规模越来越大，工业设计人才需求量逐年攀升；特别是产品设计、广告宣传、装潢设计等单位急需具有创新意识、敬业精神和团队合作精神的高素质、务实型工业设计人才。在这一背景下，针对高职工业设计专业人才培养特点，建立高职实践导向、任务引领、项目驱动的人才培养模式，进一步拓宽专业接口的覆盖广度成为了内蒙古高职教育的焦点话题。

一、颠覆传统，坚持实践导向、任务引领和项目驱动

目前，我国多数高职院校仍采用传统的“三段式”人才培养模式。经过了数十年的实践与发展，“三段式”教学模式形成了较为完善的教学体系，拥有丰富的课程资源，为学生综合素质的成长提供了有利条件。但是，过于丰富的课程也令学生因为忙于应付而难以深入理解学习内容的实质，限制了学生职业能力的成长[2]。因此，我们提出了以“实践导向、任务引领、项目驱动”为特征的、新的人才培养模式，试图破解传统的“三段式”人才培养模式所遇到的难题。

“实践导向、任务引领、项目驱动”的人才培养模式“颠覆”了传统的“以基础课程、艺术课程、技术课程叠加为特点”的“三段式”教学组织模式，来源于企业生产实践的工作任务和工作项目贯穿于教学的全过程，使学生通过完成工作任务和工作项目来体会真实的生产实践过程，从而更好地理解和应用所学的专业技能。具体到高职工业设计专业来说，该模式的实施主要分为两个阶段：首先，要以能力本位和设计流程为指针设置课程，将教学目标分解为具体的教学任务；其次，根据项目过程分工，由多位教师共同参与教学，通过教师专业技能的提升来带动学生职业能力的提升。由于这种教学模式当中的课程完全依照企业的设计流程设定，教学开始于2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型制作等设计执行环节，并逐步地延伸到设计思考、产品企划和结构输出环节。整个教学过程当中，教师边做边教，学生边学边做，实现了教、学、做的有结结合，使理论教学、基础技能学习和操作实训的完美融合，体现了教学过程实践化的职业教学改革导向，强化了职业氛围的营造，强化了学生的工作过程体验和职业技能的训练。[3]

二、深入调研，根据企业设计流程、核心职业能力组织课堂教学

伴随着中国制造2025的实施，我国开始了制造强国之路，工业设计专业的人才需求也将进入上升阶段。从内蒙古自治区来看，高职工业设计专业的毕业生主要在家具、家电设计、交通工具、首饰等加工生产企业从事设计工作，通过走访赤峰立达家具有限公司、内蒙古TCL王牌电器有限公司、内蒙古东鸽电器集团有限责任公司、内蒙古丰联汽车制造有限责任公司、华泰汽车有限公司鄂尔多斯分公司、内蒙古吉祥结珠宝有限责任公司等15企业，深入了解了相关岗位的设计任务和工作流程。

从走访调研来看，尽管不同企业的设计流程有所不同，都可以分为产品策划、创意沟通、设计执行、实体呈现四个阶段；尽管不同岗位对从业者的技能要求各不相同，但都同时对从业者的设计思考能力、2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力有较高的要求，而这四项能力是与完整设计流程的四个阶段相互呼应的。由此看来，高职工业设计专业应该将设计思考能力、2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力作为核心能力来着重培养。根据现代职业教育理念，培养学生职业技能的最佳途径就是依据企业设计流程来组织课堂教学，将理论教学融入到实际设计过程当中，由此实现教学过程与企业生产实践的对接，强化课堂教学与真实的企业设计实践的联系，避免出现教学成果与市场需求相脱节的现象。[4]

三、校企合作，共建、共管、共享，改变传统的学科教学导向

近年来，我校邀请内蒙古力王工艺美术有限公司、赤峰天成文化有限公司、赤峰玉龙沙湖生态文化旅游公司、长城汽车等多家产品设计公司设计主管、一线设计师和学校专业骨干教师共同组成专业建设指导委员会，每学期初召开专题会议，校企双方共同制定教学计划，工业设计专业的教学由传统的学科导向转变为了任务引领、项目驱动的教学目标导向。学校内部设立了专家工作室，产品设计公司派遣一线设计师入驻学校，与专业教师共同整合原有课程体系，共同开发教学资源，共同开展教学过程，将原有的教学内容都细化为具体的设计任务，确保所有的教学全部按真实的设计流程来完成，突破了传统教学安排的限制，保证了教学与设计实践的密切联系。当然，这一教学模式仍然存在一些问题，在如何进一步深化校企合作、如何推进工厂进校园等方面仍有许多问题需要我们进一步探索。

参考文献：

[1]李金华.德国“工业4.0”与“中国制造2025”的比较及启示[J].中国地质大学学报（社会科学版），2015，05：71-79.

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[D].华东师范大学，2004.

管理会计项目实践设计 篇12

在移动互联网环境下,Java语言的通用性和平台移植性使它成为炙手可热的网络编程语言。它是一门知识,更是一项技能。顺应实际需求,高职高专院校计算机及相关专业大多开设了Java语言程序设计课程。但现有Java教学中存在的很多问题。主要表现在:一是教学方式单一,仍以课堂讲授为主,使得本来就有些枯燥的程序设计学习雪上加霜;二是实验教学效果不理想,实验内容不能很好的反映理论知识在实际中的应用;三是缺少必要的社会需求调查,教学内容不能充分满足工作实际,学生缺乏整体开发的理念;四是考核方式落后,仍以考试及格为考核目标。

在Java课程教学中采用基于项目设计统领教学的方法是解决传统教学中存在问题的一种很好的选择。项目设计教学以学生学习为中心,根据Java语言知识要求选取适合的项目,在教师的总体设计下,学生自主分析问题,对项目进行模块分解,制定方案,编码实现,完成软件项目测试等工作。建立在建构主义教学理论基础上的项目设计教学法夯实学生对知识的掌握,加强学生实际应用训练,培养学生的自主学习、分析问题、解决问题和协作能力,达到人才培养的目标。

2 贪吃蛇游戏项目教学设计

以学生学习为中心,注重编程能力和解决实际问题训练对于高职院校的学生来说尤为重要。教师的主导作用就是选择合适的教学项目,精心设计教学活动,将教学过程、软件开发和学生认知有机结合,最大程度达到教学要求,实现教学目标。

1)确定项目。根据Java语言知识结构选择适合的项目,确定项目时充分考虑项目的规模和难度系数,规模过大或技术含量过高,影响学生的自信心,规模过小或过于简单,实训目的达不到。再有选择项目时还要考虑项目与知识点的契合。如讲授Java类库、异常、多线程和用户图像界面等相关知识时,需选取不同的项目方案。该文以贪吃蛇游戏项目进行教学设计。贪吃蛇游戏项目设计主要训练学生学会Java组件的应用,运用Java图形和用户界面实现游戏功能以及学会Java程序调试等,进而使学生建立编程思想。

2)分解项目。根据教学目标,将贪吃蛇游戏项目划分为5个子项目,再根据每个子项目的具体要求进行细化。项目分解如图1。

授课前教师需将贪吃蛇游戏开发出来。然后做好项目实施前的相关案例收集工作,从不同角度、利用不同方法激发学生完成项目开发的兴趣。

3 贪吃蛇游戏项目教学实践

1)学生分组,确定项目负责人。

项目设计的需要。改变传统的课堂教学实验只是为了验证课本上或教师准备的实例的做法,注重项目的系统性和知识的综合性,加强学生间的协作,共同完成设计任务。

团队合作的需要。从培养学生团队合作意识,调动学生的主观能动性出发,采用项目组长负责制的分组方式。每组成员一般在3到5人,组长一人,负责项目设计的总体运行和任务分配。如贪吃蛇游戏项目以4人为一组,由组长将具体任务落到人头:一人负责创建带菜单的游戏界面,一人负责游戏级别调整,一人负责游戏运行,一人负责英雄榜和帮助。

2)搭建开发平台,选择适合的开发工具。

为了适应企业快速开发软件的能力需求,在搭建开发平台时考虑将开发工具、数据库、Web服务器等集成在一起的可视化开发环境,框架结构部分已由开发工具自动生成,减少不必要的编码,又有“所见即所得”的效果。如常用Java语言集成开发环境Eclipse等。学生有了一定的程序设计基础后,再使用非可视化的开发环境,锻炼学生的程序设计能力。

3)设计用户界面,引入评价机制。

先行安排界面设计既是游戏项目设计的需要,也是为了学生容易上手。这种先易后难、循序渐进的方法使学生产生满足感、成就感,激发进一步学习的热情。

游戏用户界面设计出来后,首先各小组选派一人阐述设计思想,然后各小组互评,最后选出优胜者,可以设计一些评价机制和鼓励办法,使学生不仅学会还要优化。

4)编写程序代码,建立程序设计思想。

根据学生的实际接受能力和企业用人需求,教师按照事先划分好的任务,用实例对每一个知识点进行讲解。教学过程中应避免面面俱到,贪多求全,像玩游戏一下尽可能让枯燥的编码充满乐趣。对于学生,充分发挥项目组的作用,从软件工程的角度出发,适当使用一些其他的辅助工具,提高综合运行能力,建立程序设计思想。

5)将考核贯穿学习过程,注重考核效果。