李卿卿会计实践报告

李卿卿会计实践报告（精选2篇）

李卿卿会计实践报告 篇1

南昌工学院

大学生社会实践活动报告

学 院 班 级 姓 名 学 号 论文题目 实践时间

乡镇行政事业单位会计实践报告

李卿卿

（2014级会本 班）

摘要：通过对乡镇一级行政事业单位资金管理及会计账务处理的学习、思考，发现目前乡镇级行政事业单位的会计业务实际情况与会计理论还是存在一定的差距。其主要表现在：一是当前乡镇级行政事业单位会计人员之间的业务能力差别大；二是基层单位不愿或者说是疏于理论知识更新；三是乡镇会计人员业务烦杂，和想象中的国家基层公务人员差别大。结论是：基层行政事业单位熟悉会计业务的人员还是较少，需要知识和能力更新。进入基层门槛也不是很高，通过“村官”或“三支一扶”等考试就有可能实现你的会计梦。

关键词：基层行政事业单位；会计业务；理论和实践差距

一、实践目的

通过对具体单位的会计知识和会计账务处理的接触，使自己对基础会计知识有一个较为比较全面的了解，为以后学习更高一层的会计理论奠定一个基础。

二、实践方式

通过熟人介绍利用近一个月时间到崇仁县财政局乡镇财政管理部门进行个人实践，主要是整理票据、录入会计分录、自动生成会计报表。

三、实践内容

（一）了解账务处理流程。

1、了解行政事业单位会计软件。一进入到实习单位，一个年轻的，也是刚毕业不久的师付就对我介绍具体工作。他说现在所有县一级单位会计业务都是通过软件来实现的。包括向财政部门报账领款、到最后会计账务处理均是电子化。不过凭证还是要打印成纸质的，每月进行装订、归档。我县乡镇财政管理局主要管理乡镇有关财政资金拨付及会计处账务处理等方面业务。其使用的软件是福建省财政厅推

广使用的一套基于SQL数据库的“博思”财务软件，一种相对较为简单的内部网络软件。其 主要包括如下几个模块：基础资料（包括会计科目、核算单位、账套参数设置等）、凭证处理（含凭证编制、凭证审核、凭证记账）、账簿（含总账、明细账、多栏账等）、辅助核算（含单位明细账、项目明细账、备查账等）。这套软件报表系统独自成一个模块，只是用于编制报需要的报表并取数。

通过学习行政事业单位会计软件，有如下体会：一是软件做账使复杂的会计业务简便化，会计科目一旦按要求设好了就一劳永逸，记账和报表自动就出来了。一级会计科目都是按国家相应的会计制度来设。明细科目就是根据核算需要。但也不是你想象的那样随心所欲的设置。财政部门为了方便在报表里取各单位的数据，会为每个单位预先设置好具体的明细科目，所核算的内容基本都包括了进去。就好象企业集团总部为了财务管理和监控的需要，对相关会计要素进行标准化设置。后来我 也思考了一下，主要是方便单位可以纵横向比较，也就是实“可比性”原则。

2、根据会计科目进行收支票据分类，为会计凭证录入做准备。这一步是确实有点难度。因为一旦分类错误，就会将单位收支情况搞错。我只能做别人助手，帮忙核对金额。会计分类好了会在票据一角做好科目代码记号，方便录入。

3、凭证的录入。这步比较简单，必须要小心，否则错了一分钱都要到处查找，所以有一名话是“大方的统计，小气的会计”。凭证录入完了，就要与财政局国库集中支付部门对账，主要是核对资金收支余情况，确保账账相符，账实相符。

4、生成会计报表。目前行政事业单位主要的报表就是资产负债表、收支明细表。

（二）了解单位会计内部控制相关制度

1、人员分工方面：单位的出纳和会计不能由同一人担任。会计主要管核算，对会计账本上的余额与出纳手中的现金进行核对，与管理固定资产的和管理债权债务的人进行核对余额。出纲要与财政国库集中支付部门核对单位收支情况。在人员管理上实现“职务不相容”管理和单位、银行、财政“三方对账”制度。

2、财务印鉴管理方面。我县各乡镇预算单位在印鉴管理方面都是[关行“一公二私”，即财务公章由会计或业务负责人保管，私章由出纳或会计保管。一个人不能管理所有银行预留印章。每个乡镇财政所都有单独管理印章的保险柜。财务制度还是比较健全。

（三）初步了解基层单位会计实践和理论差别很大。首先，会计人员都是老资格会计，但理论知识更新少，不严密，做账比较随意，账务调整频繁；二是软件不适应2013年的新行政事业单位会计制度（我也是首次听同事说说新会计制度），没有固定资产折旧功能。三是乡镇财务人员不中是做财务，还要做很多其他社会方面的业务。做账反而了副业。听说压力也大，要应付很多检查。没应付好还要担责任，很是悲哀！四是基层财务人员相对缺少，很多考上来的“村官”和“三支一扶”人员，只要是学财务的或相关专业的就被县和乡镇财政部门借用走了。

二、个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结:

（一）作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。

（二）作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

（三）作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句话叫“做事高三级，做人低三分。

总之，在这次会计实习中，我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的工作。我可谓受益非浅。实习中让我发现了自己学习中的一些不足，学习的时候虽然每个只是点都懂了，没有把知识串起来，当到了实际的操作时就会不知所措，理不清头绪，知道应该做什么，但却不知从何做起。虽然我们总说应该学以致用，学以致用并不是那么容易的，要多多实践，多多思考才能做到，至少对于自己是如此.。同时，在和置业的人交往过程中，我总能学到不少东西，但也看到自己的差距和不足。

李卿卿会计实践报告 篇2

一、研究对象和方法

1. 调查对象。

本次调查的对象是西安市部分开设会计类专业的高职高专院校和用人单位。具体包括了我校在校学生、已经毕业的学生、兄弟院校的在校学生和相关老师及主管领导，用人单位的员工和领导。

2. 调查方法。

这次研究具有很强的针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法，对于在校学生主要采用了问卷调查法;对于已经毕业的学生主要采用询问法;对于兄弟院校相关的老师及领导、用人单位的领导和相关的专家采取访谈法等。具体见下表：

二、调查结果统计与归纳

本次调查涉及的内容有四个大的方面，涉及到了培养目标、实训教学情况其中包括了对实践性教学内容、实践性教学方式和方法、校内实验室状况、校外实习基地和任课教师情况等的详细调查，基本反映了我院及其他高职院校会计实践性教学的现状。

第一部分：培养目标

调查结果发现50%的学生觉得学校对于本专业的培养目标不明确，20%的学生回答不知道有无培养目标，只有30%学生觉得培养目标明确。

关于专业课的教学目标，58%的学生觉得为了通过期末考试，30%认为培养专业能力，12%认为两者兼顾。调查结果表明，对于高职会计的培养目标学校并不明确，或至少说明学校并没有明确地告知学生，让他们目标明确化。

第二部分：会计实训教学

这方面设计了12个问题： (1) 会计实训课课堂教学; (2) 会计实训课老师讲课过程中侧重点; (3) 会计实训课中，老师和学生的作用方式; (4) 会计实训课的教学手段; (5) 会计实训课程设置中; (6) 会计课程开设顺序; (7) 会计实训课教学方式; (8) 会计实训课的教学方法; (9) 会计实训课老师采用的教学内容; (10) 学校对于实训时间的安排; (11) 会计实训课的考评方式; (12) 你们学习会计实训课的兴趣。

通过对以上12个问题进行调查发现：

(1)关于实训课的课堂教学，60%的学生反映实训课堂上大部分时间是老师在讲。

(2)关于实训课堂的侧重点，45%的人认为是理论知识的讲授，认为是实际操作方法的占到了40%，只有15%的人认为是理论联系实际岗位，可见近一半的人认为实训教学和理论教学相差不大。

(3)关于实训课老师和学生的地位，22%的人认为做到了以老师为主导，以学生为主体，48%的人认为仍然是以教师为中心。

(4)关于会计实训课的教学手段的调查，70%的人反映是传统的“黑板+粉笔”，可见教学手段依然很落后。当然，在这里可能有主客观两方面的原因，但至少说明了教学手段没有做到与时俱进。

(5)关于会计实训课程设置在会计课程中所占比重，75%的人认为实训课占的比重小，只有10%的人认为占比重大，15%的人认为理论课与实训课所占比重相当，可见实训课程比重依然没有加大，或者还不够大，没有能达到学生的要求。

(6)关于现在会计课程开设顺序，30%的人选择了实训课与理论课同步开设;45%人选择实训课在相同内容的专业理论课学习结束后开设;23%选择实训课在全部专业理论课程结束后开设。

(7)关于会计实训课教学方式，77%的人选择了仿真和半仿真，可见在实训教学方式方面学校也在不断地改进，然而不管是仿真还是半仿真，和真实的会计岗位工作的实际操作肯定还是有差距的。

(8)关于会计实训课的教学方法，52%的人觉得老师是照本宣科;只有7%的人认为是从实际出发总结出理论知识。可见，教学方法依然存在很大问题，尤其是在实际案例教学上要加强。

(9)关于会计实训课老师采用的教学内容，80%的人选择了课本内容，只有5%的人认为是实际岗位需要，可见实训教学内容很多采用纯粹的课本教学，那么这个教材是否真正有效呢?是否能够紧密联系和反映企业实际岗位需要的真技能呢?还值得深思。

(10)关于学校对于实训时间的安排，68%的人选择了在临毕业时安排，只有2%的人选择了随时安排，20%的人认为学校没有进行实训安排，10%的人选择了统一在第三学年第二学期，这种没有实训安排或者一刀切的实训安排表显然不够合理，特别是对于会计特殊岗位的考虑，一般单位不会轻易地接受学生实训，所以只有在社会上企业处于旺季或是繁忙的时候才会愿意接受学生实习，那么就要求学校要灵活机动地安排实训时间，然而，现实中却不是这样。

(11)关于会计实训课的考评方式，57%的人选择了纯理论知识的试卷考试，28%的人选择了纯理论知识的试卷考试+实际操作能力考核，15%的人选择了实际操作能力考核，可见对于实训课的考核很大程度上依然采用一张试卷测定，显然不合理。

(12)关于学习会计实训课的兴趣，70%的人选择了一般或没有兴趣，只有30%的人兴趣浓厚，这样悬殊的比例对于学习会计专业的学生来说简直不可思议，那么究竟是为什么?原因可能是多方面的，但至少说明我们的会计实训教学没能激发起学生的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，可见会计实训教学总体上是有问题的，或者说是还需大力改革，加以完善。

通过实训教学方式、教学内容、手段、时间安排、考核的方式等多角度调查研究发现，实训教学基本上还是理论教学的翻版，没有进行实质的革新，导致学生们没有学习兴趣，自然学习效果就不会理想。

第三部分：实训基地方面

(1)学校是否有实习基地?84%的人选择有校内实习基地，只有6%的人选择了有校外实习基地，还有10%选择没有实习基地，这说明学生大多认为有校内基地，认为没有校外基地，或说明他们根本就不知道学校还有校外基地。

(2)对于实训基地，80%的人认为校外实训基地好，14%的人认为校内实训基地好，6%的人觉得无所谓，也许他们觉得都没有多大效果，可见虽然有6%的人选择了有校外实习基地，但是80%的人认为校外实训基地好，可见学生对于校外基地即在企业实习的渴望。

(3)你希望实训基地安排在哪里效果好?对此问题调查统计结果显示，82%的人选择了校外，更进一步说明了学生对于校外实训基地的渴盼和认可。

(4)学习会计实训课后，学生对就业的信心?对此问题调查统计结果发现，只有7%的人充满信心，65%的人心里没底，28%的人担心，可见实训教学没有让学生觉得自己真正地学到了技能和本领，使得他们不自信。

第四部分：资队伍方面

(1)有无专职的实训老师?对此问题调查统计结果显示：60%选择了无，经了解学生反映似乎只要是老师或者是会计教研室老师均可，15%选择了无所谓，他们说反正是学校安排，学生没有发言权，就无所谓了。

(2)关于实训老师身份，80%选择校内理论课老师，20%校外兼职老师，0%企业内兼职老师，可见师资老师基本上多为理论教师。

(3)你的实训老师有无企业实际会计经验?对此问题的调查统计结果见表1-22所示：89%无，1%有，10%不知道。

(4)你的实训老师是否为“双师型”?80%选择否，2%选择是，8%选择不知道。

可见实训师资队伍存在的问题还是非常严重的，他们普遍没有企业实际工作经历，不是真正的双师型教师，自然就会把实训课上成了理论课，因为一切教学改革最终的执行者就是教师，所以，要改革会计的实训教学，师资队伍的建设更是重中之重。

三、研究的难点及局限性

在走访和研究的过程中发现，对于同类院校和老师在深入交谈和调查及与学生的交流和对问卷结果的总结中发现，在校内实训方面大多数院校已经在不断完善，无论是师资队伍，还是实验室的软件和硬件设施方面都有了很大的改善，而最为反映激烈和集中的问题就是高职会计专业的学生在企业实习如何开展仍是最大和最急切的难点问题。

本次调查受调查者水平和调查范围所局限，存在一定的不足。如本次调查只是在西安地区重点在我院进行，调查范围未涉及我国其他地区的高职院校等。但在一定程度上，本次调查可以反映出当前我国高职院校会计实践性教学中存在的一些问题。这有待于广大的会计教师及会计工作者进一步研究和探讨，以便提高高职院校会计教学水平，为培养社会需要的技术型人才做努力。

参考文献

[1].石红.信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨.中国管理信息化, 2008;14