学校信息化建设规划

学校信息化建设规划（精选8篇）

学校信息化建设规划 篇1

学校信息化建设规划

为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，提高学校教育信息化的应用水平和效能，依据中小学信息化发展建设的要求，针对我校信息化建设的现状，特制定学校信息化建设发展规划：

一、指导思想

学校信息化的一个重要领域是信息技术与课程整合，尽管课堂教学存在着一些与生俱来的不足与缺陷。但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道，因此我们将积极探索学校正规课程与信息技术有效整合的作用，同时也将研究学生活动与信息技术整合的新领域。

二、主要任务

1、通过健全、完善学校现有的校园网络、信息技术设备管理等管理办法和制度，形成学校齐全、规范的信息化规章制度。

2、进一步发挥我校的办学特点，全校100%的教师能较熟练地使用校园网和互联网进行教育、教学和管理，校园网将成为校内外交流的重要平台；全面实现现代信息技术和教育观念的转变，深入开展现代教育技术实验研究，创设学生主动学习的网络环境，探索实现“立交桥”教学的办学模式。

3、建立一个学校的教育资源平台，把现网站的教育、教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息储存，争取和学校教育平台整合，为师生提供快速查询下载的服务。

4、充分发挥网络优势，完善教师网站“我的空间”，建设具有校本特色的网上存储、网上交流平台，使课件管理、文件传输、师生交流的网络化变为现实，提高教育效益。

5、加强对现代教育技术手段进行教育教学的研究，探索信息技术与学科课程的有效整合，创建学习环境和能充分体现学生主体作用的学习方式。

三、基本目标

1、加大硬件投入，完善校园网，更新添置计算机

2、加强软件建设。丰富改进学校主页并定期更新，使学校网站形成较为丰富，具有自身特色的资源库。

3、加强应用，服务教学。发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。

4、加强校园网建设。

（1）宣传了解。

让教师了解校园网的功能及其对学科教学、课件制作与传输、资源利用等方面的作用，让教师受其“诱惑”，享其“便捷”。

（2）加强管理。

制订校园网管理制度，坚持“为教学服务”的原则，做到定期维护、不断完善，确保校园网畅通。

（3）实践应用。

5、对全体教师进行全员化培训。在原有基础上，加大培训力度，强化信息技术培训，形成一支健全的具有一定信息技术水平的教师队伍。

6、加强信息技术与德育的整合，促进信息化在德育工作中的全方位应用

我们将要更加扎实得配合政教处各项工作的开展，落实到位，以更多的精力投入到学校德育工作中，促使信息化在德育工作中的全方位应用，探索信息技术与德育的深层次整合，提升德育信息化的整体水平。抓住“未成年人思想道德建设”与信息化整合这一契机，努力争取上级部门对学校德育信息化的认同，并借此提升学校的整体形象。

7、协助学校各教研组开展与信息技术整合的各项活动，推进学校信息化进程

协助各教研组开展具有部门特色，适合学生个性发展的整合活动。学校各教研组的任何活动，都涉及到学校的方方面面。一次成功的活动，其实就是学校各科室间相互默契配合的体现。信息室在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

四、保障措施

1、组织领导

教育信息化工程是一项具有开拓创新的工程，是需要广大师生共同参与、锐意进取的一项新的事业。这就决定了教育信息化工作必须是“一把手”工程，组织领导必须有力到位。为此，学校专门成立了以校长为首的信息化工作领导小组。

2、经费投入

高举教育现代化旗帜，加大教育投入。我校信息化建设的经费以政府的财政投入为主，学校预、决算时，安排专项经费用于教育信息化建设、维护和发展。

3、建章立制

制定相关制度，明确管理人员的职责、权限；定期做好设备的清查核对和保养维修工作，科学、合理、规范使用信息化教学设备；完善电教器材的管理制度（出借制度、使用制度和赔偿制度）；保障多媒体教室、校园广播等系统使用率高；学校教师和行政管理人员分权限参与网站建设和管理。不断完善管理制度和评价体系，有具体应用的评估、考核和奖励机制，以保证规划目标的实现。

萧县业庄中学

2015年3月

学校信息化建设规划 篇2

一、学校档案管理信息化建设存在的问题

(一) 对档案信息化建设认识不够。首先, 从学校领导到教职工, 甚至从事档案管理的工作人员对学校档案信息化建设在思想上不够重视。一些学校领导片面地把精力和眼光投入到学校的经济效益和教学管理上, 对学校档案关心甚少, 支持不够。其次, 一些人没有正确认识档案信息化建设的内涵, 错误地认为信息化即单纯的数字化。数字档案馆室虽然极大地拓展了传统档案馆室的发展空间, 补充、深化和发展了传统档案馆室的职能, 但是, 档案信息化并不意味着能抛开过去的一切, 传统和现代相结合的多元化管理方式才是正确合理的选择。

(二) 基础设施建设相对薄弱。档案信息化建设的基础设施薄弱, 部分学校在基础设施建设上投入不足, 缺乏最基本的硬件设备。一些学校虽然配备了基本设备, 如计算机、打印机、扫描仪等, 但却是一些接近淘汰或者老化严重的设备, 无法满足信息化高速发展的趋势和要求。即使配置了较好的设备, 大多数学校也只是停留在维持档案日常的简单管理上, 很少使用专用档案管理系统软件。少数使用软件的学校没有搭建档案网络平台, 数据不能在网络环境下传递和共享。

(三) 档案信息化建设技术保障相对缺乏。当前, 我国正在加紧实施档案信息化建设, 但是档案信息化建设的技术保障相对缺乏。首先, 学校档案信息化建设偏向于简单的档案载体转换, 很多学校花费大量人力、物力、财力对纸质档案进行扫描存储, 而不考虑或者很少考虑有效的归档管理, 造成严重的档案积压。其次, 档案信息化构建在国际互联网平台上, 电子文件信息的安全、保密问题, 维护电子文件原始性和真实性的问题, 电子签名的认定问题, 电子档案的数据备份问题, 事故应急响应和灾难恢复系统问题等都需要强有力的技术保障。

(四) 档案信息化管理人员素质有待提高。目前, 大部分学校在档案信息化管理人才队伍的建设上力度不够。在档案信息化管理人员的配置上, 目前很多学校没有规范的章程和标准, 工作人员偏少。一些学校甚至没有配备专门的档案信息化管理人员, 由从事其他工作的教职工兼任。在人员素质上, 为数不少的学校通过内部调剂来补充档案信息化管理人员, 这些人员大多数是半路出家, 没有接受过岗前培训, 也很少有进修学习档案信息化管理知识的机会。

二、解决学校档案信息化建设存在问题的对策

(一) 面向未来, 提高认识。大力宣传档案信息化建设的重要性, 转变观念, 积极为信息化建设提供服务。首先, 档案工作人员要主动积极地向领导汇报档案信息化建设的现状和问题, 争取得到领导的支持, 把档案信息化建设纳入学校的发展规划。同时, 增强广大师生的档案信息化意识, 利用各种各样的方式和途径宣传档案信息化建设, 从而扩大档案信息化建设的影响力。其次, 要切实加强信息化基础设施的建设, 配置计算机设备和信息采集设备, 遵循规范、先进、实用的原则选择符合档案部门实际工作需要的档案管理软件, 建起网络管理系统, 保证网络支持, 以满足信息化建设的需要。

(二) 统筹发展, 规范标准。档案信息化建设必须加强标准建设, 推进规范化标准的制定和执行。具体措施有:1.宏观调控。档案行政管理部门要立足于大局和长远的发展, 在已有档案信息资源管理标准和规范的基础上, 进一步完善档案信息化标准规范体系的建设并加强监督和指导, 使档案信息化建设有章可循。2.内部协调。学校应当在电子校务建设的过程中注意档案系统和其他系统之间的有效衔接, 这样既可以方便电子档案信息的收集, 也可以借助网络共享为其他部门提供高效率的服务。要达成这样的功能, 离不开标准和规范。因此, 学校在内部的各部门之间要切实按照国家已经颁布并执行的档案信息化建设的标准规范, 制定相关的数据编码标准和数据传递标准等。

(三) 加强技术支撑和安全保障。首先, 要结合实际情况, 做好档案信息资源建设工作。信息资源是档案信息化建设的物质基础。因此, 档案工作人员不但要加大档案编研力度, 满足社会对档案信息的需求, 同时要深化档案信息的数字化建设, 丰富室藏资源。要通过加强对信息技术的应用, 建立资源配置合理、特色突出、利用方便的档案信息数据库。其次, 为了确保档案的安全性, 档案管理人员应对档案信息作出鉴定, 确定档案的密级程度和开放范围的同时, 必须严格按照国家有关主管部门制定的规章、制度、标准, 使用通过国家认证的技术、管理系统和网络平台等进行严格管理。此外, 档案管理人员还应树立高度的安全意识, 注意防护黑客攻击, 注意防毒杀毒, 确保计算机和网络安全, 以维护档案的安全。

学校信息化建设规划 篇3

关键词：中职；信息化建设；数字化校园；教学资源平台；教学法改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-039-02

一、中职学校信息化建设的迫切性

1、信息技术对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响，教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。利用信息技术进行虚拟实训能增强中职学生的学习兴趣、体现中职做学一体、以学为主教学理念，创建良好的、互动的教学环境与学习环境，提高中职的教育质量。

2、中职学校信息化建设在教育领域处于相对落后的状况，信息化缺乏统一规划和有效的投入、运行保障机制。2011年，上海市教委推出了“中等职业教育信息化建设行动计划”，要求各中职学校加强信息化基础设施建设、构建信息化应用支撑环境，建成高质量的数字化校园，以教育信息化带动教育现代化。对各校的信息化规划方案给予指导和专项经费支持，这对相对落后的中职信息化建设来讲，正是把握机遇，迎头赶上的大好机会。

3、信息化建设有利于教师转变教学观念、提高信息技术应用能力，为师生提供丰富教学资源和学习互动平台；有利于师生通过网络学习与交流互动。

二、中职学校信息化建设的现状

1、各中职学校基础设施建设初具规模，但部分学校设施设备还相对落后，未达到“中等职业教育信息化建设行动计划”最低配置参数要求，有待升级改造。

2、信息化应用不足，整体规划欠缺

大部分中职学校重视硬件建设，轻视软件的整体规划和开发，信息化应用不足。“教务管理系统”、“图书管理系统”、“一卡通系统”虽然在中职学校得到普通应用，但各系统软件之间互相独立，形成一个个信息孤岛。很多校园网建设还停留在“辅助”与“边缘”地位，局限于信息的浏览和检索，局限于教师教学公开课的备课上。而利用信息技术加快教学改革的目标尚未实现。

3、缺乏信息化建设的运行保障机制

很多学校没有建立健全的信息化应用运行维护保障体系，缺乏完善的管理制度。信息技术管理人员缺乏系统专业的培训，信息化人才队伍急需建设。

4、信息化项目管理是一项重要而复杂的工作，中职学校多缺乏具有大型信息化项目管理经验的人才。

上述罗列的问题，应在信息化建设中有针对性的进行解决和完善。

三、中职学校信息化建设的内涵

信息化建设的指导思想、发展原则及建设目标的确定十分重要，结合我校目前正在信息信息化项目，浅谈一下中职信息化建设的内涵。

1、信息化建设总体目标

我校信息化建设以更新升级网络基础设施平台为基础，构建以“师生”为核心，围绕数字化校园资源、管理、服务三要素，依托数据中心及应用支撑平台，重点建设校园资源中心、校园管理中心、校园服务中心应用系统。提高教学水平及师生信息化应用能力，建构在网络环境下学生自主学习的方式，形成教学环境、管理环境和生活环境信息化。

2、信息化建设总体框架

（1）基础设施层——建设的基础

网络基础设施为信息化建设打下硬件基础。主要包括校园网络、主机及存储设备等硬件、以及系统软件等基础设施。

（2）基础支撑平台层——建设的支撑

数字化校园基础支撑平台，为各应用系统提供支撑的技术平台，它从信息展现、安全管理、信息资源管理、信息资源共享、业务协同等方面出发，通过构建各种基础平台，使各应用系统开发能够遵循统一的技术规范和标准，同时也支持各个应用系统的建设，从而形成数字化校园的应用支撑体系。

（3）全局应用系统层——建设的成果

应用系统是直接提供支持学校各项工作的各种应用系统，覆盖了学校在教学、科研、管理、服务等各个领域，这些应用系统构成了“数字校园应用体系”，也是数字化校园成果的最终体现。应用系统是由业务需求驱动的，它会随着学校在管理和服务模式的变化而变化

3、信息化建设原则

（1）整体规划、分步实施

信息化建设是一个庞大的系统工程，建设之前必须做好项目分析和规划设计工作，整体考虑、统一规划，统筹安排、分步实施，确保项目的进度和质量，降低项目失败的风险。

（2）完善基础，保护现有投资

重视公共数据平台、统一身份认证平台、统一信息门户平台等数字化校园基础支撑平台的建设，对现存的信息孤岛进行详细分析，完善功能，将其整合进整个数字化校园中，实现资源共享，发挥更大的作用。

（3）协调发展、突出重点、急用为先

应用系统是信息化建设的灵魂。 信息化建设重点是服务于教学改革，实现信息技术与课程的密切融合，把信息技术从作为辅助教学手段转变为一种新的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，应改变以往将软件建设重点放在管理系统建设上的思路。

对于OA系统、人事管理、资产管理、图书管理、后勤管理等管理系统，采用各领域的领先品牌，通过基础平台集成到数字化校园中，在利用行业先进的软件产品同时提高了自身的管理水平，也减少了定制开发的不确定性因素。

四、信息化项目建设模式探讨

1、信息化建设模式应与时俱进、采用专业及规范的管理模式

信息化建设在强调重要性、先进性和紧迫性的同时，更不能忽视信息系统建设的风险性，要以科学的项目管理手段及创新视点来进行信息化建设。

近年来，很多大型信息化项目中引入了专业的信息咨询公司来代甲方进行业务流程梳理及信息化设计咨询服务。其专业设计及丰富的经验能使我们的信息化建设更加全面，先进，可持续发展。另外，自信息产业部2002年12月了发布“信息系统工程监理暂行规定”以来，在信息化建设项目中引进监理机制，已成为了政府部门和企业的共识。通过专业信息项目监理可明确项目技术方向、软硬件选型合理性；确认项目实施方案的可行性和安全性；规范项目实施的过程控制；保障项目资金使用的计划性和合理性；从而降低信息项目建设的风险。

2、更高层面的项目统一规划管理设想

分析各校信息化建设的主要内容，存在共性方面，主要包括：基础平台建设、各类行政管理系统、一卡通系统等。目前，已有某些区县教育局统一组织区内中职院校进行统一规划、招标、实施的先例。如果进一步推广到市级层面的信息化建设，在保证信息系统实施可靠性、数据接口统一、项目风险可控的基础上，还可充分借鉴吸收各校先进、特色的教学管理经验，大大降低各个信息系统分别建的成本与风险。相关设计及管理费用可由各个学校共同分担。更高层面的系统总体管理也益于中职系统各学校IT产品接口标准的统一，对未来各校信息交换、资源共享打下基础。

3、建立中职学校的市级教育资源学习互动平台

在国际教育领域，教学模式正从传统的课堂教学向立体化模式转变。所谓新的立体化模式，即纸版教材、网络教材和网络教学手段、课堂多媒体教学手段的综合运用。国内外一些优秀网络教育课程已经在很多知名网站免费开放，人们在家就能享受到世界顶级大学的公开课教育已经变成现实 ，这也预示着，教育资源将向开发性和共享性发展。

中职学校也应积极探索更开放的优秀教学资源共享和交流模式。目前，各个学校都在独立规划建设教学资源平台，这样不仅增大各校的建设成本， 也很难实现校际教学资源的共享。如能建立市级统一的教学资源学习平台，统一购买公共教学资源，并制定激励措施，鼓励各校将优秀教学资源传送到平台，实现校际资源共享。这样在节约资源建设成本的基础上，使得各校的主要精力放在创作具有本校特色的教学资源上，使信息技术和课程能真正结合、更能促进教育交流和教育发展。

五、结束语

信息化建设是一个庞大的系统工程，涉及到计算机技术、网络技术、通讯技术与网络工程、软件工程、项目管理等多个方面，具有投资高、建设难、周期长、涉及部门和人员多等特点，甚至还要前瞻考虑市级统一管理。因此建设之前必须做好项目分析和规划设计工作，选择合理的管理模式，整体考虑、统一规划，统筹安排、分步实施，确保项目的进度和质量，降低项目失败的风险。

通过科学规范的信息化建设，在提高教学和管理水平的同时，也培养出一支高素质的信息化管理和应用的队伍，健全学校的各校管理制度，对中职教育的师资队伍建设、教育改革及教学管理都将有是很大提升。

参考文献

[1] 张健,秦晓辉. 中等职业学校信息化建设的实践与探索.教育信息技术. 2010年 第12期.

[2] 吕少平. 构建中职数字化校园规划标准与绩效评估. 中国教育信息化. 2009年 9月.

[3] 蒋萌. 中职学校数字化校园建设的实践探索. 浙江现代教育技术. 2009年01期.

学校教育信息化建设与应用规划 篇4

实 施 方 案

随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机应用技术成为课堂教学信息化呈现的重要手段。为进一步深化新课程改革，推进素质教育，贯彻、落实学校“打造高效课堂”的总体教学目标，提高教师教学效率，矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定学校教育信息化建设与应用规划的实施方案。

一、信息化环境的建设党中央和国务院曾明确指出：要用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。学校信息化的一个重要任务是信息技术与课程整合。但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道。因此，将学校正规课程和学生活动与信息技术有效的整合，是教育信息化环境建设的工作重点。

首先，我们要切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养。对教师进行全员培训，只有让每一位教师都掌握了一定的信息化教学技术，才有可能实现教育信息化环境的形成。针对不同年龄层次，不同计算机操作水平的现状，对教师进行分层次的培训。通过有计划、分层次、逐级的培训学习，开展中老年教师采取一帮一的形式，力争让所有教师都能够熟练地从互联网上检索、下载课件等资源，并能进一步加工、整合成课件以适合自己的教学需要。其次，要实现信息技术与学科教学的整合。鼓励教师利用现代信息技术作为教学的主要媒体，如：投影仪、视频展台、计算机、多媒体课件、电子白板等，丰富并加强现代教育手段。积极倡导学科根据自身特点开展形式多样的网络教学。发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。另外，要积极开展一些具有学校特色、适合学生个性发展的整合活动。一次成功的活动，其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。学校教务处及相关领导在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

二、信息化学习资源的建设

信息化学习资源建设问题是教育信息化推进过程中极为重要的环节。这是一项全员参与的常态性工作，为了能够获得一定的人力、物力支持，促进信息化学习资源建设的长效可持续发展，学校成立了主要领导牵头、教研主任、电教负责人、电教人员、学科教研组长组成的信息化学习资源建设领导小组主持开展此项工作，以保障工作的顺利进行。我们把学校信息化资源内容分为专题资源和教材资源两各模块。专题资源模块是指教育教学中专门研究或讨论的题目、学科的系列专题等。教材资源模块是指各学科每章节的教学设计、导学案、课件、习题、微课（针对章节知识点的重点、难点）、相关材料（与知识点相关的文字、图片、媒体等拓展材料）等。资源类型分为：课件类（含多媒体课件和 CAI 课件）、案例类（包括典型课例、教学设计方案、各类试题等）、多媒体素材类、文献资料类和信息化学习工具类。教师可以通过网上搜集整理、教材配套资料、教师开发制作等方法来获得这些资源的建立。专题资源由专题负责人收集整理上传到网站指定目录，教材资源由学科教研组长负责组织学科教师搜集整理，通过集体备课后上传到相应的科目、版本、年级、章、节。在建设的过程中要根据学校的教育教学模式、教学环境、教育技术的发展，不断的调整和改进，这样才能够更好的为广大师生服务，促进学校各项教育教学工作的顺利进行。

三、优化教学设计的方案

优化教学是深化新课程改革，进一步推进素质教育，促进我校打造高效课堂办学目标的主要途径。打造高效课堂要求要进一步精细课堂教学，彻底改变课堂上少、慢、差、费的局面。而教学设计是课堂教学的起点和基础，要实现高效课堂目标，优化教学设计，是必然的选择。

教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节，课堂教学的效率必将提高。

1.优化教学目标设计

学生是学习的主体，教师只是引领者。设计教学目标时，教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据，确定对学生终生发展有用的知识为教学内容，让学生对“保底目标”的内容人人学会。同时，根据学生的禀赋和个性特征，进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。要克服教学设计中目标虚化现象，使得应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发潜力有机融合，目标具有检测的可操作性，达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。

2.优化教学内容设计

新课程背景下的教材体现“话题”特征。教学内容仅仅是一个特定的情景、特定的话题或者是一个引子。要打造高效课堂，在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。所谓依据教材，就是要对教材内容中承载的课标要求读懂、读透，明确具体知识和生成要点。所谓不拘泥于教材，就是要从“教教材”向“用教材教”转变。设计中还要有“分层设计”理念，考虑到学生的已有经验和个性特征，使教学内容的设计对每个学生来说，都有“跳起来摘桃子”的感觉，克服学生的学习倦怠倾向。

3、优化教学结构设计

明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课程倡导教学要与学生的生活实际相结合，因此在进行教学结构设计时，要把内容、能力和潜力的学习和培养，尽可能多的以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和思维。教学结构设计要科学，要符合学生的认知特点和知识的内在规律，活动之间既严谨又灵活，既放得开又收得拢。让铺垫知识的复习、新知识的探究、新能力的迁移和思维的开发之间无缝对接。

4、优化教学方法设计

“教有法无定法”，新课程最有意义的是让学生学会学习。要把学生作为新知识的建构者，通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。在教学方法设计时，要对学生知能情况准确把握，对学生个体学习能够解决的问题予以牵引，对学生合作学习能够完成的问题搭建平台，对学生似是而非的问题进行澄清，对学生无法解决的问题进行讲解。因此教学方法的设计既要体现完整性，又要体现灵活性，要将课堂中估计出现的学习状况考虑全面，何时用讲解，何时用启发，何处用训练，何处用实验等等胸有成竹。只有这样，才能在课堂教学中准确处理随机问题，合理解决设计与实践的冲突，高效课堂才能在一个个常态课堂中生成。

5、优化评价方式设计

新课程的教学评价，要以学生发展为本，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。在评价设计时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等，在过程中多鼓励和表扬，使之得到积极的情绪体验，有效地自信培养，激发热情，培养兴趣，形成良好的学习习惯，这也是打造高效课堂的关键所在。

四、教育技术能力的培训近几年，计算机多媒体技术得到了飞速发展，计算机应用技术也成为了课堂教学信息呈现的重要手段。这就对全体教师的计算机操作水平提出了更高的要求。为了尽快提高教师操作技能,借助教育技术工具来完成教学工作，我校采取“以校为本”的培训方法，充分利用专职计算机老师，在本校范围内开展计算机应用技术培训，从而快速提高教师的操作水平，使计算机为教学服务，达到学科教学与计算机整合的目的。

学校以教育部新颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指导，以建设信息化社会所需要的专业化教师队伍为出发点，以全面提高我校教师教育技术应用能力和促进现代教育技术在教学中的有效运用为重点，全面开展我校教师教育技术能力的培训工作。成立以校长为组长，以教务主任和德育主任为副组长，以信息技术教师和各学科教研组长为组员的教育技术能力培训领导小组。通过校本培训，使教师能够独立运用信息技术手段，完成课堂教学活动，并不断积累经验，积极探索信息技术应用于课堂教学的最佳结合点，确实体现信息技术服务于教育教学的有效性，真正发挥出信息技术与学科整合的优势。教师在接受培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合新课程的教育要求。在计算机操作知识的培训过程中，教师要熟练掌握计算机操作系统的一般操作与使用；文字处理软件的使用；应用电子表格软件进行教学信息的综合处理；文稿演示软件的使用；因特网的信息服务；文字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法，能制作简单的教学素材与教学软件；掌握中牟县教育信息网资源库的使用方法和校本资源库的浏览、上传和下载的操作方法等。另外，教学实践是教师工作的落脚点，在学科教学中如何运用现代教育技术手段落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。

学校分别采用专家讲座电视学习、专题讲座，学科骨干教师讲座，教学示范（包括上课与说课）研讨，案例分析，问题沙龙六种形式，对教师实施教育技术能力的培训工作。学校利用每周二、周四晚自习时间进行集中学习、研讨，平时教师互帮自学或者在学校局域网内进行网上培训。培训结束后，学校要组织考核，并将考核结果与教师的评优、评先挂起钩来。学校为全体教师搭建展示平台，把培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来；积极创造条件，尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。

信息化对现有的教育观念、教育思想、教学内容、教学模式、教学方法都提出了严峻挑战。网络教学的尝试实践则能加快现有教育思想与教育模式的根本转变，能为教师进修和学生主动学习提供便捷的工具与场所，使教师以传授知识为主转变到教会学生自主学习上来，真正实现高效课堂的时效性能和作用。

学校信息化环境建设方案 篇5

为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色，在全体教职员工的共同努力下，争取学校信息化工作有新的跨越，特制定学校信息化建设发展规划：

一、指导思想

二、发展目标

三、具体目标

四、当前现状

（一）硬件设施现状

（二）软件设施现状

（三）人员素质现状

五、需求分析

（一）硬件设施需求

（二）软件设施需求

（三）人员素质需求

六、实施策略

（一）硬件设施建设实施策略

（二）软件设施建设实施策略

（三）人员素质建设实施策略

农村学校信息化建设的思考 篇6

伴随教育改革的深入，教育现代化的发展，信息技术越来越普及，就是在偏远的农村中小学，信息技术在学校的教育教学中也发挥着极其重要的作用。信息技术与课程的改革息息相关，它关系到整个教育改革和以现代信息技术为基础的全新的教育体系，因而学校的教育必须信息化，也必然信息化。

1、学校信息化建设现状

目前，经过上级主管部门的重视和学校自身的努力，信息化建设的“三通两平台”任务基本完成。即学校接通了互联网，实现了网络“校校通”；所有教学班级安装了多媒体远程教学设备，实现了优质教育资源“班班通”；不少教师开通了网络学习空间，实现了“人人通”。省级“两平台”建设基本完成，教师可以进行浏览访问，获取优质教育资源，服务教育教学。

所有办公室均接通了互联网，每个办公室配备了办公电脑，基本满足教师的教育教学和行政办公的需要。此外，学校还建设了多媒体教室，拥有计算机教室，能够基本满足学校进行教学和开展相关活动的需要。

2、学校信息化建设的目标

按照教育信息化的要求，结合学校实际，在信息化硬件

建设方面，到2020年前，进一步增大学校网络带宽，提高网络运行速度；教师基本实现人均一台计算机，用于教学和办公；学校计算机教室的计算机数量与学生数之比达到1:5。软件建设方面，对所有教师进行至少一轮培训，教师的教育技术能力得到进一步提高，有一定比例的教师到县级以上培训机构进行培训。

3、需要采取的措施

根据学校信息化建设的现状和目标，需要采取以下措施：

第一，进一步加大资金投入，加强硬件建设。学校要积极争取上级主管部门的支持，加大对信息化建设的资金投入，添置和更新相关设备。

第二，加强信息化师资队伍建设，完善的信息化教育队伍，是推动教育信息化的动力。

在学校教育信息化发展的过程中，最重要的还是对教育信息化设备的运用。只有注重运用，才能使设备不被闲置，资源不被浪费，才能产生实实在在的效果。在农村中小学中，注重运用的方法有很多。比如：将教育信息化设备的使用纳入日常的教育教学中，要求每学科教师在每周内至少使用多媒体设备或远程教育资源进行有效教学两个课时；对每学期举行的上课比赛都严格要求必须采用现代信息技术教学方式；每学期举行2—3次多媒体课件制作比赛等等。

随着社会的发展，时代的前进，新的教育理念、教学方式会不断出现，这就要求学校领导顺应时代的发展，不断完善学校教学信息化建设的各项规章制度，同时对学校教学资源不断更新、完善，让学校的教学设备和教学资源跟上时代的步伐，满足学校教育教学的需要，加速推动学校信息化建设的发展，提高教育质量和效益。

中职学校信息化校园建设 篇7

在新世纪,以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展,在社会的许多领域中正在引发深层变革,从而加速了人类迈向信息社会的步伐。随着信息技术与教育教学的融合,对于中职教学的要求越来越高,多媒体技术、计算机辅助教学、仿真实训等很多信息化教学手段,以及电脑、互联网、无线网络等现代信息化教学环境被运用到中职教学过程中,从而构建了新的中职教育网络信息化教学环境。学生通过声音、图像、文字等多媒体资源的学习,提升了学习质量和学习效率,优化了学习模式,有助于学生自主学习和自我拓展,进一步激发学生的创新精神和提升实践能力。当前信息化校园建设一般可分为信息基础的设施建设、网络的基本服务建设以及资源的环境建设,还有信息门户与应用平台的建设,这些都是信息化校园必要的系统。

2 中职校园信息化校园网络设计

在中职学校开展教学活动时,要想通过信息化校园的建设,提升教学质量,就要对校园信息化网络进行设计,保证能够更好地提升信息化建设效率。具体设计方式包括以下几点。

首先,信息化校园网络的整体设计。就中职学校整体信息化设计而言,校园网络建设任务包括网络硬件、网络软件的平台建设以及信息资源库的建设等。此时,网络硬件与软件的建设与学校网络系统产生直接联系,能够更好地完善网络主机系统以及传输设备,在一定程度上可以提升校园文化建设质量。对于软件平台的建设,技术人员一定要重视各类服务系统以及客户端软件的建设,使其成为较为良好的系统结构。由于校园信息化建设的目的是使其向着数字化方向发展,进而提升中职学校的教学质量,因此,在设计网络结构的过程中,应重视网上资源建设工作,满足现代化中职校园信息化建设的需求,根据不同的使用主体,设计出不同的校园网络建设板块,例如学生板块的设计、教师板块的设计以及管理人员的板块设计等。并且要根据信息化网络的体系结构设计原则,对其进行分类设计,以达到一定的服务效果,为其发展奠定良好基础。

其次,信息化校园信息系统数据共享设计。数据共享的设计目的就是完善中职学校管理信息系统,提高中职学校科研效率,进而提升教学效率。在此过程中,相关管理人员应重视中职学校的校内管理工作,针对教育教学以及信息化工作开展管理工作。在设计此类系统的过程中,应重视以下几点数据共享需求:第一,对于信息共享工作,中职学校应重视校园的基础建设,以达到基础共享效果;第二,对于事物处理信息的共享,学校一定要重视各类考评工作与财务工作的信息资源整理情况,在一定程度上可以提升中职学校信息化建设效率;第三,着重针对公共储存设置实体对象,可以在相同实体对象出现时,对其进行统一的数据存储,例如学校中的基本信息、中职学校教师信息、中职学校科研信息、中职学校考核信息等,此类公共信息的存储会提升集中管理质量,并且还能实现良好的共享效果;第四,建立数据中心,根据对中职学校中不同部门的分析,对其工作职能范围进行研究,找到相似实体执行分析工作,有利于对其进行分散式处理。

最后,信息化校园数据库安全与信息认证设计。近年来,中职学校中的网络信息经常出现安全问题,不仅影响校园信息化建设的效果,还对教师以及其他人员的隐私造成影响。因此,中职学校为了保证自身网络信息安全性,设计出信息认证体系,利用网络中的各类先进技术,完善身份信息验证体系,例如身份验证技术、数据技术、设计技术以及伪装技术。在安全身份信息验证体系设计完成之后,中职学校中的工作人员要想获取网络信息,就要通过信息验证解开访问密码,此时的解锁密码可以设置为用户名、身份证以及学号等,在信息验证属实之后,就可以查看相关信息。对于数据完整性设计,应引进防火墙或是访问权限技术,不仅可以强化校园网络安全防护,还能有效提升网络建设效率。另外,设计人员在设计数据库安全信息验证系统的过程中,可以采用双重身份认证的方式,对于认证超时现象进行认证无效处理,或是对中职工作人员进行分组授权,负责网络信息安全管理,不断推出新技术,引进新兴信息化建设工艺,保证能够更好地提升建设效率。对于中职学校校园信息化建设而言,只有阶段性地对系统进行更新,投入较多的运行资金,重视信息化网络建设,才能有效提升教学质量,为学生素质发展奠定基础。

3 基础设施建设

高标准地进行网络基础设施建设工作,构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络,建立万兆、千兆到桌面的高速校园网络。配置安全网关设备,用于加强校园网络安全防护。建设校园一卡通系统,以实现统一身份认证及食堂消费系统、图书借阅系统的升级、宿舍水控系统,实现“校园一卡通用、一卡多用”的目标。建设学校无线覆盖及数字图书借阅系统,方便学生、教师借阅移动图书及资源。每个班均配备多媒体投影仪、电子白板、多媒体教学电脑及实物展台等完整网络教学设备,实现班班通网络。

4 应用平台与专业教学资源库的建设

建设共享型专业教学资源管理平台,包括:统一身份认证系统、PORTAL一体化办公桌面系统、数据中心系统、网络教学平台、精品课程平台、网络教学应用系统公共管理平台。集成学校部分专业的仿真实训、教务管理等产品,在统一门户下可以实现各个功能,最大限度地利用资源、实现跨区域教育资源的共建共享;通过资源管理平台的建设,统一管理学校的数字化资源,实现共建共享;并使学校的教学活动不受时间和地域的限制,顺利推动传统教学模式向现代教学模式转变;满足学生工学交替、顶岗实习需要,提高学生自主学习、研究性学习的能力和兴趣,培养学生的创新意识;实现校企间优质教育资源共享,提高学校支持行业发展、服务社会发展的能力,使平台用户都能通过网络访问而实现资源共享与整合

资源建设是信息技术与教育教学融通的根本所在,学校建立了教育资源共享模式,导向引领和机制激励同步,通过共建共享及校企合作建设了部分专业群核心课程,鼓励教师整理课题资料,以备课组为单位建立校级资源库,提高数字资源的共享程度。在教学中充分利用与企业合作开发的仿真实训软件,在专业理论课与实训教学中进一步推行理实一体化教学,让学生更好地掌握各项技能。

5 教育教学改革

5.1 大力实施基于资源的主题教学模式和自主学习模式

学校建立教育信息化的校本研究制度,加强信息化环境下的教学模式的探索、提炼和推广。重点进行网络课程、学科软件、电子白板等环境下教学模式的探索与创新,促进信息技术在课堂教学中的应用和创新。针对学校教育、教学和管理的实际,认真开展推进研究工作,打造精品课堂,变革教师的教学方式和学生的学习方式。通过在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务。

教师是教育信息化落实到到教学环节的关键,加强师资培训,提高教师队伍应用现代信息技术水平是推进学校信息化进程的又一关键。学校十分重视教师的信息技术培训,开展了多种形式、多种层次的培训活动,提高教师的信息素养,提高教师在教育教学工作中信息技术的应用能力,促进教师的专业发展。定期组织校级的各种比赛,鼓励和扶持教师积极踊跃参加每年举行的信息化教学大赛。

5.2 提升教师教育科研能力

加强对课题的管理和研究。广泛开展信息技术应用推进工作,定期召开课题阶段性总结会,基于网络与区域内其他教师开展各种研究交流活动,鼓励教师加强对研究成果的总结,并推荐到省、市、区教育信息化应用期刊上。各学科都进行信息技术与学科课程整合的研究,有典型课例(视频)供校内研讨交流。除此之外,还要加强信息化环境下教学模式的研究和实践。

6 结语

通过教育教学改革,即基于资源的主题教学模式和自主学习模式的实施以及通过学生实训操作评价的数字化管理,可以让专业教师、教研组长、管理部门获得准确的教学过程、学生实践技能及养成习惯的数据,为进一步提升教学质量打下良好基础。通过共享型专业教学资源管理平台,让学生有一个自主学习空间,极大提高了学生学习的专注度和学习兴趣,突破了学习的时空界限,并且通过线上线下的资源有效解决了不同层次学生的学习要求。

参考文献

[1]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[J].现代教育科学,2009(2).

[2]张明阳,王明华.关于中职院校的网络建设与发展研究[J].校园现代化发展研究,2012(8).

[3]郭金梅.加强学校信息化建设,促进教育现代化发展[J].考试周刊,2012(87).

[4]王杰,许锋华,吴丹,等.连片特困地区中职学校校长信息化领导力探究[J].职教论坛,2013(21):36-40.

高等学校信息化建设模式思考 篇8

互联网对当今世界的影响越来越深入，它将深刻地改变世界，改变我们的生活，甚至会再创造一个社会。

习近平总书记在第二届世界互联网大会上指出，“以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。”

就如同MOOC改变了大学的教学方式，Google、百度改变了人们获取信息的方式，Amazon、阿里巴巴改变了人们的消费方式，Uber、滴滴改变了人们的出行方式那样，他们对未来的影响还在发展中，很难作出准确的估量。

有专家说在信息化建设过程中，我们经常高估信息化对当前社会发展的影响，但又低估了信息化对社会长远发展的影响，这导致我们在认识上出现一些问题。因此，我们要充分认识互联网对思维方式、学习方式、工作方式、生活方式的革命性改变。

二、信息化与“五大发展理念”天然契合

2016年4月19日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央网络安全和信息化领导小组组长习近平在北京主持召开网络安全和信息化工作座谈会上指出，党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，集中反映了我们党对我国经济社会发展规律的新认识，是当前和今后一个时期我国发展的总要求和大趋势，我国网信事业发展要适应这个大趋势。

信息化的发展模式及思想观念与中央“五大发展理念”是天然契合的。创新发展是信息化的固有基因，没有创新就没有今天的信息化。协调发展是信息化的内在要求，但是，在信息化发展过程中出现过一些不协调的问题，影响了信息化的建设进程，需要引起我们的高度重视，如过去出现了重硬件轻软件的问题、重建设轻管理的问题、重管理轻服务的问题。绿色发展是信息化的必然结果，因为信息化后的产业都大大降低了能源消耗、减少了环境污染。开放发展是信息化的重要原则，信息化促进了社会的开放性、获取信息的便利性，也要求更多的信息公开；信息化建设本身也需要更加开放，过去高等学校的信息化建设研讨基本上是封闭在网络中心、信息办主任的圈子内进行，这次由高等学校的领导和网络中心、信息办主任一起来探讨信息化建设，我认为这是高等学校信息化开放发展的一个标志性事件，必将成为我国高等学校信息化建设的一个转折点。共享发展是信息化的价值追求，共享信息是互联网存在的一个基本条件，互联网是共享经济的推动者和践行者，共享也就成为互联网发展的一个基本规则，高等学校信息化也不会例外。高等学校是创新的前沿阵地，也将成为全社会的创新中心，应该在信息化建设方面充分体现“五大发展理念”。

三、高等学校信息化建设面临的形势

1.国内高校信息化落后企业信息化10年

国内高校信息化和企业信息化相比，差距将近10年左右。无论是信息化的理念、系统架构，还是管理体制，国内高校都远远落后企业。

2.国内高校信息化落后发达国家高校信息化10年

国内高校信息化和发达国家高校信息化差距也将近10年左右。无论是战略规划、管理体制，还是实际应用效果，国内高校都落后发达国家高校。《高等教育信息化发展研究报告（2015）》写到：十年前，国外高校开始编写IT战略规划，而国内高校很少做IT战略规划，多是制定IT建设规划。英国剑桥大学很早就开始进行学生全生命周期管理，目前国内高校在这方面还处于起步阶段。

3.高校信息化发展的阶段性

目前，国内各级各类学校都提出建设智慧校园，教育行政管理部门也积极倡导建设智慧校园，IT企业更是推波助澜。但是，我认为智慧校园和数字校园之间还要有一个“互联网+校园”发展阶段。数字校园发展阶段主要特征是以管理为中心、资源数字化和应用多样化。“互联网+校园”发展阶段主要特征是以用户为中心、以服务为中心、流程优化再造和业务互联网化。智慧校园发展阶段主要特征是环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境和师生个性化服务。要真正做到智慧校园，现在的差距还非常大，要先让高校变成“互联网+校园”，使老师和学生的工作、学习、生活都是基于互联网来进行的，高校智慧校园建设阶段才会真正到来。

四、高校信息化建设要采取跨越式发展战略

高校信息化建设管理要发生改变。重庆大学“十三五”信息化建设专项规划提出采取跨越式发展战略。因为我们的信息化建设既落后于企业，又落后于发达国家高校，而信息化发展速度又非常快，如果不采取跨越式的战略，差距将会越来越大。

1.改变信息化建设观念

推进信息化建设从原来的“管理为主”转变为“服务为主”。将过去信息化建设主要由业务部门负责、以部门管理为主、服务分散的状况，改变为以用户为中心、全校统一实施的建设模式。通过梳理用户全生命周期的服务，在大平台上统一建设这些服务，实现用户界面统一，服务模式统一，提升用户信息化服务体验感和满意度。同时，要对重点的用户、重点的时段、重点的场景进行关注，如新生的入学、毕业季学生的离校等，要确保这些重点关注领域的信息化建设能满足需要和适应变化。

2.完善IT治理结构

推进学校信息化体制机制改革，从过去网络中心或信息办单一的管理机制，转变成系统化的管理体制机制。

（1）建立信息化建设联席会议制度，把信息化建设密切相关的一些部门组成一个联席会议，统筹协调信息化的建设模式、管理模式、服务模式，确保信息化建设与学校发展战略融合并协调一致；

（2）改革信息化专家委员会结构，组建由各个行业信息化专家构成的信息化专家委员会，建立多领域专家参与的技术决策机制；

（3）推进信息化技术管理部门从技术部门转型为管理与服务部门；

（4）建立校级信息化工程中心，掌控全校基础架构和技术方向，提高学校自身信息化建设能力；

（5）在各部门设立信息化专职岗位，落实和推进业务信息化建设，完善全校信息化建设队伍。

3.改变信息化建设模式

第一，采用“大平台微应用”模式。建设一个全校性的“大平台”，细化各种业务为微小的服务，以“微应用”形式统一在“大平台”上构建。业务微型化后，每个应用系统分成两部分：一部分是面向用户服务的，全部放在大平台上建设；一部分是内部管理所需的，可以单独建设，也可以在大平台上建设。这样每一个业务单位就从过去的开发自己的业务软件，转变为管理自己的数据、管理自己的流程，这种模式也能较好的解决学校应用需求变化快、企业不愿意深入参与的问题。

第二，采取“统一规划、统一标准、统一预算、统一实施”策略。统一规划是全校统筹规划、统筹推进，统一标准是全校遵循一个标准规范，统一预算是全校信息化预算统一制定和管理，统一实施是全校统一实施信息化建设，确保一致性。另外，信息化开发模式也要从科研模式转变为商业服务模式，改变过去几个人的小团队开发、自己熟悉什么技术就使用什么技术、研究学习国外新技术现学现用等等科研思维主导的开发模式。

4.转变各部门信息化建设职责

第一，各部门要从软件系统开发转变为管理数据应用和梳理业务流程。管理数据应用方面，各部门要负责明确业务开展需要的数据需求，维护部门业务范围内的数据，并对相关数据进行管理。梳理业务流程方面，各部门要负责梳理本部门的业务流程，优化面向用户的服务流程，参与跨部门流程整合，推动学校综合改革。

第二，推动信息技术与学校的“人才培养、学术研究、社会服务、文化传承创新”功能的深度融合。学校各业务部门要重点思考如何使信息技术与核心业务真正深入融合。例如，由于MOOC的出现，使得信息技术正在不断扩展人才培养领域的融合深度和广度。在学术研究方面，还没有出现深度融合的案例，期望众创、众包、众筹等方式能够融入到科研领域来。在社会服务方面，信息技术如何融合缺乏开拓性的举措，可能在“互联网+校园”实现之后才会有重大突破。

5.建立新型校企合作关系

在信息化建设过程中，校企合作的矛盾比较多，造成教育信息化的企业做不大，高校的信息化水平提不高。在过去的信息化建设模式下，由于高校需求差异大、改革变化快，需要反复修改系统，造成企业成本加大，很难满足高校要求。所以要改变信息化建设模式，建立一个良性的产业生态，在这种产业生态中，高校信息化水平能不断提升，企业能不断做强做大，从而实现校企合作共赢。

建立新型校企合作关系，至少有三种模式可以供我们选择。一是大公司模式，能为学校提供完整解决方案。二是中小企业联盟模式，通过深度整合也可以为高校提供较详细的解决方案。三是高校联盟模式，高校发挥各自优势，实现共建共享。在商业模式上，也要有优先原则，优先考虑商业软件采购方式，其次是服务外包以及人力资源外包，最后才是自主研发。

高等学校的信息化建设，要遵循“五大发展理念”，深化体制机制改革，健全信息化建设队伍，融入全社会信息化潮流，才能实现信息化与高等教育的深度融合。