北大光华管理学院

北大光华管理学院（通用10篇）

北大光华管理学院 篇1

北大光华管理学院

学院开设金融学、会计学、市场营销三个本科招生专业，其中，金融学专业包括金融学方向和金融经济学方向。各专业均按工商管理类进行招生，限英语考生，文理兼收。

金融学方向致力于培养具有坚实的金融学理论基础和创新潜力、具有国际视野与较高应用技能的金融专业人才，同时具备较强的中英文沟通能力以及缜密的分析能力。学生毕业后适于在高端金融管理部门、各类金融机构和研究机构工作。

金融经济学方向注重训练学生的经济学理论思维和分析能力，强调经济学在金融领域的运用，培养具有扎实的理论基础、国际化的学术视野、较强的中英文沟通能力和善于知行结合的专业性人才。学生毕业后适于在经济和金融相关的政府部门、企业和研究机构工作。

会计学专业通过“研究型学习+参与式讨论+团队化实践”的模式，培养学生具备财务总监、总会计师和财

务管理者的基础素质：熟练掌握精深的专业知识和广博跨学科知识，卓越的财会工作能力、研究与创新能力、辅助决策能力以及战略领导能力，同时具备较强的中英文沟通能力以及良好的职业道德。

市场营销专业致力于培养具有良好的人文修养和扎实的经济学、管理学基础知识，掌握现代营销理论与方法，思维活跃，具有全球视野和创新意识以及良好的沟通能力的专业人才。学生将适于在大中型企业和跨国公司从事市场营销决策、开发与管理工作

精品课程

2015年春学期本科课程大纲

财务会计-伍利娜教授 社会心理学-王辉教授 社会心理学-张志学教授 微观经济学-周黎安教授

宏观经济学-龚六堂、朱国忠教授 Macroeconomics-Yan Se 数据分析与统计软件-王汉生教授 创业管理-杨东宁教授 营销学原理-江明华教授 管理学-张国有教授 会计学-黄慧馨教授 消费者行为-张红霞教授 市场研究-涂平教授

成本与管理会计-罗炜教授 货币金融学-张圣平教授 证券投资学-赵龙凯教授 金融计量经济学-王志诚教授

公共财政理论与政策-翁翕、孟涓涓教授 计量经济学-虞吉海教授

产业分析的理论与政策-张庆华教授 城市与区域经济学-张庆华教授 互联网与商业模式创新-邱凌云教授 人力资源管理-任润教授 企业伦理-王新超教授

Chinese Society and Business Culture-Li Bobai 商战模拟-任菲、蓝颖杰、王明舰教授 财务报表分析-姜国华教授

财务会计理论与政策-吴联生、岳衡、麻志明教授 财务案例分析-刘晓蕾、罗炜教授 整合营销传播-张红霞教授 市场营销专题-王建国教授 服务营销-彭泗清教授 金融衍生工具-路磊教授

金融时间序列分析-王亚平教授

Financial Market and Institution-Lu Ruichang 民商法-蔡曙涛教授

International Finance and International Trade-Lin Faqin 转型与发展经济学-王辉教授 行为经济学-孟涓涓教授 策略与博弈-翁翕教授 金融市场-卢瑞昌教授

Primary Business Chinese I-Wu Yuqian Primary Business Chinese II-Wu Yuqian

2014年秋学期本科课程大纲

经济学-蔡洪滨&王辉&陈玉宇教授 经济学（通选）-张维迎教授 营销学-涂平教授 营销学-符国群教授 概率统计-徐敏亚教授

Introduction to the Probability and Statistics-Zhang Junni 微观经济学-周黎安教授 公司财务管理-李怡宗教授 Corporate Finance-Xu Jiangmin 组织与管理-张建君教授

Organization Management-Zhang Yanlong 财务会计（大类平台）-李琦教授 金融经济学-唐涯教授 中级财务会计-李琦教授 运作与信息系统-蓝颖杰&王子明教授 Cost and Managerial Accounting-Luo Le Advanced Financial Accounting-Luo Le 税法与税务会计-黄慧馨教授

Financial Statement Analysis-Jiang Guohua 会计信息与数据分析-麻志明教授 金融中的数学方法-李辰旭教授 金融市场与金融机构-贾春新教授 风险管理与保险-姜万军教授 计量经济学应用-林莞娟教授 劳动经济学-陈玉宇教授 定价管理-王建国教授

产品管理-张红霞&王锐教授

Financial Risk and Management-Chen Jia Logistics and Supply Chain Management-Zheng Xiaona Topic in International Finance and Capital Market-Giles Chance 固定收益证券-路磊教授 财务案例分析-张翼教授 金融建模-张峥&姚彤教授 权益证券投资-刘琦教授 Marketing Channel-Wang Rui 品牌管理-江明华教授

Strategy Management-ZhongWeiguo Business Simulation Games-LanYingjie&RenFei 创新管理-张一弛教授

综合商业计划书竞赛（与MBA合上）-黄涛教授 创业企业成长（与MBA合上）-张一弛&高岩教授 可持续创业（与MBA合上）-杨东宁教授

创业机会识别与分析（与MBA合上）-路江涌教授 应用计量经济学（大类平台）-宋晓军教授

2014年春学期本科课程大纲

财务会计-伍利娜教授 社会心理学-张志学教授 社会心理学-王辉教授 消费者行为-张红霞教授 市场研究-涂平教授

中国商务（英文）-夏凡教授 营销学原理-江明华教授 管理学-张国有教授 货币金融学-张圣平教授 证券投资学-赵龙凯教授 证券投资学（英文）-唐涯教授 金融计量经济学-王志诚教授

公共财政理论与政策-翁翕&孟涓涓教授 城市与区域经济学-张庆华教授 计量经济学-虞吉海教授 中级财务会计-李琦教授 会计学-黄慧馨教授

宏观经济学-龚六堂&朱国钟教授 宏观经济学（英文）-颜色教授 广告学-张红霞教授

市场营销专题-符国群教授 服务营销-彭泗清教授

互联网与商业模式创新-邱凌云教授 供应链管理-郑晓娜教授

生产作业管理-郑晓娜&王明舰教授 人力资源管理-张一弛教授 企业伦理-王新超教授

中国社会与商业文化（英文）-李博柏教授 从案例学习管理-王铁民教授 博弈与社会-张维迎教授 民商法-蔡曙涛教授 金融衍生工具-路磊教授

金融时间序列分析-王亚平教授

国际金融与国际财务管理（英文）-单忠东教授 国际金融与国际贸易（英文）-林发勤教授 产业分析的理论与政策-张庆华教授 财务报表分析-姜国华教授 应用多元统计分析-关蓉教授 财务案例分析-罗炜&岳衡教授 高级管理会计（英文）-罗乐教授 中国企业管理实践

内部控制与内部审计-王立彦教授 创业与创新实践-黄涛教授

2013年秋学期本科课程大纲

经济学-蔡洪滨&王辉&陈玉宇教授 经济学（通选）-张维迎教授 营销学-涂平教授 营销学-符国群教授

概率统计（中文）-徐敏亚教授

Introduction to Probability and Statistics-Zhang Junni 微观经济学-周黎安教授 公司财务管理（中文）-李怡宗教授 Corporate Finance-Sun Bo 组织与管理-韩亦教授 组织与管理-张建君教授

Organization and Management-Zhang Yanlong 财务会计（大类平台）-李琦教授 微观经济学（通选）-孟涓涓教授 金融学概论（通选）（更新版）-赵龙凯&张峥教授 金融经济学-唐涯教授

运作与信息管理-蓝颖杰&王子明教授 成本与管理会计（中文）-罗炜教授 Cost and Management Accounting-Luo Le Advanced Accounting-Luo Le 税法与税务会计-黄慧馨教授 金融中的数学方法-李辰旭教授 金融市场与金融机构-贾春新教授 风险管理与保险-姜万军教授 计量经济学应用-林莞娟教授 劳动经济学-陈玉宇教授 定价管理-黄清漪&王锐教授 产品管理-黄清漪教授

Financial Risk Management-Chen Jia Logistics and Supply Chain Management-Zheng Xiaona Topic in International Finance and Capital Market-Giles Chance 固定收益证券-路磊教授 财务案例分析-张翼教授 Marketing Channels-Wang Rui 国际市场营销-胡同来&何志毅教授 品牌管理-符国群教授

Operations Management-Zhai Xin Doing Business in China-Ma Li Business Simulation Games-LanYingjie 创新管理-张一弛教授

综合商业计划书竞赛-黄涛教授 创业企业成长-张一弛教授 可持续创业-杨东宁教授 Strategy Management-XiaFan

2013年春学期本科课程大纲

社会心理学-张志学教授 社会心理学-王辉教授 财务会计-伍利娜教授 宏观经济学-龚六堂&朱国钟教授 Macroeconomics-Yan Se 创业管理-杨东宁教授

Doing Business in China-Xia Fan 营销学原理-江明华教授 管理学原理-张国有教授 消费者行为-张红霞教授 市场研究-涂平教授

策略与博弈-蔡洪滨&翁翕教授

公共财政理论与政策-翁翕&孟涓涓教授 城市与区域经济学-张庆华教授 计量经济学-虞吉海教授 货币金融学-张圣平教授 证券投资学-赵龙凯教授

Securities Analysis and Investments-Tang Ya 金融计量经济学-王亚平&王志诚教授 中级财务会计-李琦教授 会计学-黄慧馨教授 中国经济改革与发展

人力资源管理-张一弛教授 企业伦理-王新超教授

Chinese Society and Business Culture-Li Bobai Electronic Commerce-QiuLingyun 宏观经济与健康投资-刘国恩教授 生产作业管理-翟昕教授

Managing Across Cultur-Marina Zhang 民商法-蔡曙涛教授 广告学-张红霞教授

市场营销专题-张红霞教授 服务业营销―彭泗清教授 市场营销战略-何志毅教授 金融衍生工具-路磊教授

Investment Banking-Michael Pettis International Finance and International Financial Management-Shan Zhongdong International Finance and International Trade-T.J.Bond 产业分析的理论与政策-石岚教授 行为经济学-孟涓涓教授 审计学-王咏梅教授

Advanced managerial accounting-Luo Le 财务会计理论与政策-吴联生&岳衡&罗乐教授 应用多元统计分析-黄清漪教授 商战模拟-任菲&蓝颖杰教授

Introduction to entrepreneurship-Bat Batjargal 博弈与社会-张维迎教授 影子中央银行-Michael 内部控制与内部审计-王立彦教授

2012年秋学期本科课程大纲

2009级

Marketing Channel 品牌管理

Doing Business in China

Operations Management

Shadow PBoC 资产评估

Business Simulation Game

Strategy Management 会计审计与财务管理专题

2010级 劳动经济学

金融中的数学方法 成本与管理会计

Cost and Managerial Accounting 金融市场与金融机构 税法与税务会计

Advanced Accounting 产品管理 财务报表分析 运作与信息管理 风险管理与保险 计量经济学应用

Financial Risk Management

Topics in International Finance and Capital Markets 转型发展经济学

Logistics and supply chain management

Managing Across Cultures

2011级

组织与管理（英文）组织与管理

Organization and Management 金融经济学

微观经济学（周黎安老师）财务会计（伍利娜老师）营销学（符国群老师）营销学（涂平老师）

Corporate Finance 公司财务管理

Introduction to Probability and Statistics 概率统计

财务会计（李琦老师）微观经济学（孟涓涓老师）金融学概论

2012级

经济学（蔡洪滨老师等）经济学（颜色老师）

北大光华管理学院 篇2

的确, 这是一个法科学生实现自己的法律职业梦, 体现自己的人生价值的时代, 是法律教育的春天, 但学生如何在大学中找准目标, 完善自身, 搭上那趟开往春天的列车, 这是所有在校法学学生在职业生涯规划中必须深思的问题。面对这个问题, 在校学生、已就业的校友和资深老师各有自己的看法……

低年级学弟的困惑:“法律学生职业生涯规划如何起步?”

随着社会经济的发展和法治建设的推进, 社会对法律专门人才需求的增加是今后发展的必然趋势。正是基于对这种趋势的估计, 当前各大高校纷纷开设了法学类专业, 该专业也成了高考志愿填报的热门。截至去年4月, 我国有法学专业的高校达620所, 在校生30万人, 法学专业的录取分数线也在文科类专业中名列前茅。但是在大学生就业压力陡然上升的大环境下, 法科学生也不如上世纪九十年代那样“抢手热销”了, 也会有几多法学毕业生在“毕业就失业”的哀叹声中难以找到入学之初的喜悦和骄傲。

为了让学生赢在起跑线上, 在今后的择业中形成自身优势, 浙江大学光华法学院在新生中开设了法律职业生涯规划课程, 专门编写帮助新生熟悉并认识专业的法科学习启蒙读本《赢在起跑线》, 让新生在接受法律专业知识教育、培养法律思维的同时, 了解法律职业的特点, 明确今后法律人职业选择的方向, 进而合理安排大学四年的宝贵时间, 有针对性地将自己培养成社会所需的法律人才。但是, 根据该课程上的一份调查问卷结果显示, 约8 7%的新生将自己今后的第一职业选择局限于公务员, 90%以上的新生对自己毕业初期的择业过程抱不置可否的态度。如何在就业压力下, 通过职业生涯规划, 形成自身专业优势, 实现个人法律梦想便成为法科学生最迫切希望得到解答的问题。按光华法学院07级小徐同学的话来说:“进入法学院的第一周, 就像是重新定义理想的漫长旅途, 从电影中头戴律师帽, 滔滔雄辩于法庭的王牌形象, 到当前现实中法科学生的就业去向, 原本清晰的奋斗目标一下变得模糊, 变得不知所措。”的确, 刚从高考独木桥中走过, 怀揣着做大片中那样的金牌律师的梦想, 走进法学院的年轻学子们会如当头冷水一样不知所措, 他们会对未来产生疑惑, 这个专业能让我们学到什么?我们如何去学习这个专业?如何去重新定义自己的职业生涯规划?

高年级学长的解答:“大学里专业理论的学习和综合能力的培养, 对于形成择业优势很重要。”

小庄同学是0 4级的在校学生, 在过去的两个月中, 他经历了不同类型公司企业的面试, 获得了多个就业机会, 并最终接受了安永华明会计师事务所的O F F E R, 成功地完成了从求学向执业的转变。在接下来的就业试用期中, 他将接收职业培训, 把所学的法律知识与工作更好地融合, 实现他法律人真正的价值。

面对学弟学妹们的提问, 小庄深有感触地说:就业的秘诀就在于了解工作本身的需求, 了解自己的优势和劣势, 然后找出如何弥补的关键。在法学院四年的学习, 给我了这份能力和自信。首先, 通过法学院的四年学习, 有意识的培养自己良好的逻辑思维能力和语言功底。要学好法学, 我们应当学会洞察当下社会生活, 了解各种社会现象发展的规律。在我大一的时候, 我通过法学理论和法制史的学习, 学会了法学的精神和历史。而大二大三对各部门法的专研, 我逐渐学会法学理论和法律条文的关系, 学会了阅读和撰写各种司法文书, 学会用法律思维去解构所遇到的问题。当然, 法律是一门讲求实践运用的专业, 一方面法律专业课的理论知识的体系性和全面性对于学习能力的培养和各方面综合能力的培养都是不无裨益的, 另一方面, 在学习书本知识的同时多参与各类活动和社会实践, 只要你有心, 培养专业优势并不是一件难事;其次, 要注重学科的综合优势, 我觉得浙江大学给我们提供了很丰富的资源和很开阔的舞台, 要抓住这个天然优势, 注意优化自己的知识结构, 特别是在用人单位都偏好于法律经济的复合型人才的背景下, 更要注重拓宽自己的知识面和培养各种基本技能。

就法律职业生涯规划如何起步这个问题, 它包括了如何定位择业目标和如何实现目标两个方面。首先是自我定位, 这对于刚进校门的学弟学妹来说, 是一个不断摸索, 不断了解自己的过程, 更是结合自身情况和社会的大环境进行自我定位的过程;其次是如何实现, 怎样把一个看似遥远的目标与自己的平时生活结合起来, 怎样在就业的压力下, 合理的把压力化解成学习中的努力, 使得他们不再对着就业“干着急”, 而是有强烈的自主意识。”

毕业校友的经验:“跳出传统思维, 正视职业特点, 厚积薄发, 法律职业的天空可以很精彩。”

不可否认, 择业初期, 本科法学毕业生在职位选择、实现法律人生价值上多少有些无奈, 他们往往不能选择他们自己喜欢的、与专业对口的职位, 但这是否就意味着法学毕业生“学以致用”是一种奢侈呢?其实不然。

小赵是浙江大学0 2届的法科毕业生, 在毕业初期, 他和他的很多同学一样进入了事业单位的队伍, 从事一些非法律性的工作, 在一半年后, 他觉得那份工作并不能实现他的法律梦想, 于是他辞职进入了一家大型证券公司做法务, 在一年以后, 由于他是全公司唯一一个法科科班出身, 被调入该公司刚刚成立的投行部, 专门从事企业上市的业务, 工作两年后年收入已达20万, 至此, 小赵在新的工作领域开始了自己全新的征程。

在谈及如何实现法律梦想的问题时, 小赵说:“在传统思维中, 法科生的职业被局限在公务员和律师上, 认为那样就是所谓的专业对口。这使法科生在校学期的过程中, 往往以此来定位自己, 而忽视了自己在其他方面综合素质的培养。但是, 随着社会经济发展的推进, 可以说法科学生的就业空间正在不断拓宽, 出现了许多新的复合型就业领域, 在这些领域中, 需要有交叉的学科知识和更强的实践操作能力, 这些都需要在大学的时候有针对性和计划性地进行培养。

当然另有一点, 让我们这些刚工作的学生感触颇深。那就是我们在学校中烂熟于心的法条和各种理论, 在工作中却无用武之处, 如何将理论知识转化成为工作所用, 不是在学校课堂上就能解决的问题, 一方面是因为我们在学校时缺乏对自我的塑造, 缺乏刻意培养自己的实践能力的观念, 另一方面, 高校中的实践课程或者暑期实习都会不自然地流于形式, 我们没有机会真正接触到工作的本质。因此, 给在校同学的建议是, 要早点形成自己的就业规划, 并有目的地选择实习和实践项目, 去真正的战场上锤炼自己, 去和那些真正的社会人打交道, 这就好比一个绝世高手的武功, 决不是整天对着木桩练成, 而是一次次与高手以命搏命中累积的。当然, 在这一过程中, 不要总以名牌大学的学生自居, 要戒骄戒躁, 做好“长期抗战”的准备, 通过虚心的学习和经常的总结, 厚积薄发, 这样, 每个法律人的职业道路都会很精彩。”

资深老师的指点:“未雨绸缪, 早作准备, 利用一切资源, 努力形成专业特长, 培养法律素养, 并树立正确的择业观, 走好法律执业的每一步。”

针对法科学生就业问题, 浙江大学光华法学院的胡老师有着自己独到的见解, 作为长期从事学生就业指导的资深教师, 在经历数年法学院就业工作之后, 在谈及法科就业难题问题时, 他表示, 高校学生, 特别是本科毕业生就业困难这一问题已经形成了很长一段时间, 作为法科学生也难以跳出这一怪圈。因此, 一方面, 我们要调整法学教育理念, 把更多的现代职业元素融入教学工作中, 在学生的实践与适应社会发展的能力上投入更多的精力;更多的, 我们要关注现状, 整合已有的资源, 帮助大学生树立正确的择业观, 并引导他们在就业中找到适合自己的工作。

客观地说, 现在就业的总体形势是严峻的, 但是对于法科学生的就业前景充满希望的。胡老师说, 就光华法学院而言, 在就业指导上, 实行院长挂帅, 专门领导负责组建学生就业指导委员会, 制定学生职业规划和就业指导长期规划, 针对不同年级制定相应帮助和指导对策。

当然, 在就业指导问题上, 一个巴掌永远拍不响, 胡老师认为, 真正能改变命运的人还是就业者本身, 一个法科学生需要将自己的命运牢牢掌握在自己的手上。法科学生从低年级学生起, 就要有刻意的培养自己各方面的能力来适应社会的需求。首先, 在校期间要打好专业学习的基础。法科学生用以展示自身的才华的利器就是在校期间学习的法律知识, 这也是法科学生区别于其他专业学生最好的优势, 在这个法制越来越健全的社会, 熟练掌握和运用这门技术, 将为法科学生的职业发展增加重重的砝码;其次, 要培养自己的社会调节能力和人际处理能力。因为法科学生的就业面多数都是需要与人打交道, 需要处理一些实际的社会问题, 所以良好的商业交际能力和丰富的社会阅历是非常重要的;第三, 要培养自己的国际视野, 要适应社会大环境。相对于学校这一“小环境”来说, 就业之后需要面对的是一个复杂的大环境。这要求我们的学生在校期间就能走出校园, 走入社会, 甚至走出国门, 去发达国家领略别样的竞争, 去那些有高竞争力和锻炼价值的企业和部门锤炼自己, 发现差距, 找出不足, 进而不断完善自己;最后, 要培养自己的学习能力, 不断拓宽自己的知识面。现代社会对人才的要求越来越高, 招聘的岗位也往往需要毕业生具有法律、经济和管理等多方面的知识, 作为法科学生有自己的优势, 也有自己的不足, 因此要客观的认识自己的现状, 不断使自己的知识结构更加合理化, 真正使自己在求职学生中脱颖而出。

诚然, 就业是每一个大学生不愿过多提及却又难以回避的话题, 但从浙江大学光华法学院学生的职业生涯规划中, 我们不难发现, 只要认准目标, 早作规划, 未雨绸缪, 法科学生的就业道路必将踏上开往春天的列车……

北大光华管理学院 篇3

国务院发展研究中心研究员吴敬琏

虽然中国经济面临一些困难和压力，但是只要正确分析问题，控制和消解风险，把推进改革放在优先地位，坚定有序地落实改革措施，就一定能够克服困难，提高增长质量、优化结构，并提高效率，建立中国经济新常态。

中国（海南）改革发展研究院院长迟福林

目前“中国制造”正由生产型制造业为主向服务型制造业为主转型，规模城镇化加快向人口城镇化转型，消费结构也正从物质型消费为主向服务型消费为主快速转型。“十三五”将基本形成以服务业为主体的产业结构，形成消费拉动经济增长的新格局，基本形成以服务贸易为重点的对外开放新格局。

清华大学中国与世界经济中心主任李稻葵

金融创新是实现中国经济未来中高速发展、人均收入实现2020年比2010年翻一番目标的重要保障。目前金融对GDP的帮助是远远不够的，今后金融要更多朝着实体经济发展，尤其在消费方面延展，而消费金融的意义正是在于弥补这一短板。

北京银行董事长闫冰竹

北大光华管理学院 篇4

成立仪式上的致辞

（2012年4月21日）

张祖林

尊敬的晏友琼常务副主任、顾朝曦副省长，尊敬的蔡洪滨院长、保明虎董事长，尊敬的各位领导、各位来宾、各位朋友：

大家好！阳春四月的昆明，花团锦簇、生机盎然；彩云之南的春城，日新月异、欣欣向荣。值此美好时节，很高兴应邀参加北大光华管理学院EMBA云南校友会成立仪式，这是一个值得纪念的日子。在这喜庆时刻，我谨代表中共昆明市委、昆明市人民政府，向北大光华管理学院EMBA云南校友会的成立，表示热烈的祝贺！向长期以来关心支持昆明工作的各位领导、各位来宾，表示衷心的感谢！

多年来，北大光华管理学院始终秉承北京大学的优良传统，牢记“创造管理知识，培养商界领袖，推动社会进步”的使命，培养出了一大批优秀的商界领袖、企业高管和社会精英，为国家和地区经济社会发展提供了强大的智力服务和支撑，向世人展示了一所具有深厚底蕴和较高水平的现代大

—1— 学形象，赢得了广泛赞誉，成为当今中国商学教育的一面旗帜。

1937年抗日战争爆发，为保存中华民族教育精华免遭毁灭，1938年4月，北京大学、清华大学、南开大学等著名学府迁至昆明，成立国立西南联合大学。由此开始，北京大学 与边陲之隅的昆明紧紧切合在了一起，为中国现代教育史和文化史谱写了传奇的一页。昆明的文化巷因浓郁的学术聚会而得名，北麓之下的龙泉镇则因众多的大师级学者、教授而一度成为藏龙卧虎之地。北大的周培源、陈寅恪、邓稼先等名家大师，在那个国难当头的历史时刻，以自己的知识与品质、精神与风范，严谨治学，诲人不倦，为国为民，感染时代，给昆明留下了宝贵的财富。在西南联大颠簸而辉煌的9年校史中，昆明一地足鼎8年。联大在昆明成就了一个中国最好大学的大时代，而昆明也因联大的到来凭添了一段中外瞩目的、骄傲的城市历史。可以说，昆明见证了西南联大的鼎盛时期，联大造就了昆明城市发展史上一个激情燃烧的大时代。70多年如驹而逝，联大已不复存在，但联大精神已内化为春融万物这一维系昆明城市发展的灵魂。

在中国改革开放的大潮中，昆明与北大延续了历史情缘。随着时间的推移，双方交往不断、合作密切。众多北大精英在昆明建功立业，尤其是在滇池治理、科研开发等领域为昆明经济社会发展做出了重要贡献。特别是厉以宁教授等

—2— 著名专家学者曾到昆明开展讲座、授业解惑……这些都在不断演绎着北大这座百年名校与昆明这座千年名城的合作佳话。特别是今天，北大光华管理学院EMBA云南校友会在昆正式成立，既在广大校友与母校之间搭建了一个交流联系的平台和空间，也将成为广大校友服务社会的“引擎”和“纽带”，更将在促进云南昆明本地人才培养、科学研究和成果转化等方面起到积极的作用。这必将把昆明与北大和北大光华管理学院更加紧密的联系在一起，书写出更多浓墨重彩的华章，并成为昆明的记忆而代代相传。

“春城”昆明作为云南的省会城市，是全省唯一的特大型城市，生产要素集聚、区位优势独特和资源禀赋优越。特别是经过“十一五”时期的快速发展，昆明综合实力和竞争力显著增强。如今，雄心勃勃的“现代新昆明”规划正加速实施，“五百里”滇池史无前例地成为这个现代新城的“城中湖”。通达东盟自由贸易圈的友谊虹桥四通八达，国际商贸文化交流方兴未艾。螺蛳湾国际商贸城的建设奠定了昆明面向东南亚、南亚商贸中心的地位，指日可待的地铁交通推动昆明的现代化建设滚滚向前，即将运营的新机场将架起昆明连接世界的大通道......这一切都再次证明，“刚毅坚卓”的“联大”精神在昆明继续发扬着。“敢为人先、追求卓越”的“昆明精神”如今已赫然印在了现代新昆明的沃土之上。

去年，国务院关于支持云南建设面向西南开放的重要

—3— 桥头堡的文件正式出台。面对新形势和新任务，我们将更加注重挖掘和利用独有的地理区位、资源禀赋、宜人气候、优良生态、宜居环境和多彩人文等优势，把昆明放到经济全球化、区域一体化的历史潮流中来定位，摆在国际国内发展变化的大格局中来审视。积极参与国际分工，主动承接产业转移，着力打造商贸物流中心、旅游会展中心、金融服务中心、科教研发中心，加快建设能源化工基地、先进制造业基地、高新技术产业基地。全面加快以交通、信息、电力和公共设施等为重点的基础设施建设，加快构建以昆明为中心、辐射西南、连接泛亚的现代化交通枢纽和通信枢纽。可以说，未来的一个时期，昆明投资需求剧增，合作前景广阔，发展潜力巨大。在座的各位光华校友，都是优秀的商界领袖和社会精英。借此机会，我衷心希望借各位的优势，使更多的人了解昆明、关心昆明、走进昆明，为云南桥头堡建设、现代新昆明建设，提供更多的智力支持，带来更多的希望和机遇，携手共创美好未来！

春天是播种希望的季节。今天，我们共同分享了北大光华管理学院EMBA云南校友会成立的喜悦，也期盼着校友会在彩云之南、滇池之畔开出绚烂多彩的花朵。

最后，祝光华管理学院桃李芬芳，蒸蒸日上！祝各位校友身体健康、事业兴旺！谢谢大家！

北大光华MBA面试注意事项 篇5

1、在大教室阶段，不能带入规定以外的随身物品。有同学曾提问是否可以打印出面试的注意事项，带入大教室，在浏览案例之后发给同组的同学，以便减少面试时候的风险。但这是不可行的。一来很可能带不进去;二来带进去万一被老师发现了结果不堪设想;三来这会涣散同学们对案例的注意力，打断对案例的思考。因此不建议大家这样做。当然，在本组内的成员都浏览完案例之后，可以进行适当的沟通和交流，大致了解一下大家的情况，初步确定一下角色的分配，也看看有没有什么危险人物，呵呵。

2、走到考场的路上这两分钟相当重要。如果在大教室没有来得及分出角色的，在这两分钟内就必须确定下来。因此，大家一定要尽量主动争取适合自己的角色。如果角色有冲突，你又认为对方不大能胜任，一定要想办法让大家对你产生信任，一定要自己来担任这个角色。这既是救你自已，更是救大家，救这个小组。如果由于角色的分配产生冲突和意见，一定要当场说出来，大家协商。以免产生不满，对面试产生负面影响。

3、进入考场之后，问好，就座。老师也许会指定一个人从他开始进行陈述，也许不会。如果没有指定，可以从U形桌的一端开始按照顺序进行个人陈述。时间应该严格控制在一分钟，不要超出太多。7到8句话足够揭示你的闪光点。要考虑到老师这一天已经听过很多人的陈述了，如果你的陈述没有与众不同的.地方，将会令他多么乏味。在这里指给大家一个练习的方法：找一位你的朋友或者同事来听你的个人陈述，听完之后询问令他印象最为深刻的是哪些方面，并请他对你的陈述提出意见。如此修改几次之后你的陈述一般来说至少废话会一句没有，还会相当出彩。

4、开始讨论案例。前15分钟自由发言;到15分钟至20分钟的时候，leader要帮助大家的讨论聚焦在一个方向上;大家就这个方向进行讨论，分析原因，阐述现象等等，提出数个解决方案，约10到15分钟分钟;leader总结大家提出的解决方案，讨论选择一个最佳的方案，约5到10分钟;整个讨论的过程控制在40到45分钟。达成一致后，由reporter进行总结陈述，约3到5分钟。随后征询大家是否还有补充，完毕后老师提问。这个过程大约10到15分钟。

北大光华管理学院 篇6

现在的小孩很彪悍，我问过经管金融硕今年的毕业生，除了人数少点，基本上和光华的去向一样。

光华的详细就业情况每年就业中心均会出具就业报告，可以查询，里面包括光华所有专业本科、硕士的详细就业情况，这里要感谢光华就业指导和学工的老师。总体而言，就业还是靠个人---光华金融硕的就业方差很大，其次每个人的就业都是出于自己家庭、背景、性别的考虑。简单的例子，如果女孩子家里有钱的话，会选择清闲的工作；男孩子家里有背景的话会选择公务员，这时您就不能说去做公务员就比去做投行男差，绝大多数人也会说前者的女孩会比投行女更女人。我们只能说，从个体能力上来说，在同等条件下，光华的就业和个人能力是国内最好的之一。而且工作的选择同样不能只看工作单位，还看职位。同样是投行，投行的前台是IBD，投行也有中台如基础研究、战略研究等，投行的后台是信息维护，但我们都知道这个产业的核心是前台，对于个人发展来说前台显然比中台好，至于IT对中、前台来说就是网管和维修笔记本的。如果我是学IT的，我宁愿去计算机公司。光华的老师不是国内最牛的，但是是很严格的，毕业论文每年都存在不通过率以作督促，被挂的人从国际顶级投行纽约的职位到国家事业单位都有，这些人被挂掉肯定是没有工作了。

以下的就业情况不全统计，仅供参考，不做攀比，仅希望能够吸引到优秀的人才到学院传承光华人的精神。就业职位均为该单位的核心部门，且为最终单位（即不存在把某个牛人的offer统统算上）。理性的看，光华的就业越来越多元化选择，这其实对一个学院的长远发展更有利。既要有商界精英，也要朝中有人，才好办事。

DB2个（京户），花旗投行1个，淡马锡1个，高盛1个，高盛高华1个，麦格理1个，汇丰投行1个，美林美银1个，Risk Metrics 1个，中信投行和MA各1个，国泰君安投行2个，华夏5个行研，博时1个行研，广发1个行研1个固定收益，南方1个行研1个固定收益，大成2个行研，建信1个行研，长盛1个行研，星石1个行研，外管局3个，中投1个，中行3个，中信产业基金1个，中银基金2个，兴业证券行研1个，东方证券2个（固定收益和销售），华泰联合2个（固定收益和投行），泰康资管1个，四大1个，地方商行1个，中建财务3个，发改委1个，审计署1个，国开投1个，延期或出国4个，其余有几个记不住是去那家国企了或者落实职位太晚。

北大光华管理学院 篇7

我校医疗器械应用专业始建于1998年, 分为医疗器械应用和医疗器械营销两个方向, 是培养专业技术、应用实践能力强的复合型人才的医疗器械医工销结合的应用型专业。主要培养服务于医疗器械行业、各医院医学工程部门从事医疗器械的管理、选购、维护、维修、质量保证等工作和各医疗器械公司从事产品销售、市场管理和售后技术服务的高技能型人才。

医疗行业的专业优势

身处全国医疗卫生水平最高的首都北京, 我校医疗器械应用专业拥有得天独厚的优势:

——医疗器械应用技术专业是1998年由中华医学会医学工程学分会指导下创办的实用型特色专业。

——中华医学会医学工程学分会和北京大学、北京知名三甲医院的专家教授直接参与本专业的课程开发、课程设置、编写和修订本专业特色教材以及至关重要的授课环节。

——全国民办院校中唯一的医疗器械应用专业;

唯一能保证自开设以来100%就业的专业;

唯一的拥有成熟医疗器械应用人才培养条件和北京20家三甲医院实习基地及32家中外医疗器械公司实习基地的成功就业渠道。

需求引导型课程

(见右流程图)

就业前景及就业方向——无忧就业专业

学校以北京大学人民医院、北京友谊医院、北京同仁医院、北京大学口腔医院、中日友好医院、北京大学第三医院等20家三甲医院及北京麦邦光电仪器有限公司、北京东方惠尔图像技术有限公司、新华医疗器械股份有限公司、北京中科美伦科技有限公司等32家中外医疗器械公司作为学校实习就业基地, 实现本专业100%就业。

就业明星

王伟:2005级毕业生, 现就职于鑫悦琦医疗器械有限公司, 从事售后服务工作, 职位销售经理, 年薪10万以上。

赵琦:2005级毕业生, 现就职于北京双益达科技发展有限公司, 担任工程师职位。

于晓丽:2006级毕业生, 现就职于中国人民解放军海军总医院医学工程处。

沈硕:2006级毕业生, 现就职于北京大学第一医院设备科。

报名方式:

网上报名:www.pkurc.com

电话报名:010—88857991转8027、8028、8029

信函报名:北京市海淀区上庄镇上庄路117号北大资源学院招生办 (收) 邮编:100094

北大光华管理学院 篇8

北京大学

初试时间为2011年1月。考试科目为思想政治理论、英语

一、数学

（三）、经济学（含微观经济学60%、统计学40%）。

参加复试的同学一般应达到复试分数线，复试人数一般为招生规模的130%至150%。

复试不及格者不予录取。复试及格者能否录取，以考生的总成绩名次为准。总成绩包括两部分，即初试成绩和复试成绩。复试成绩占总成绩的权重一般为30%。

外地生源如提出申请，户口和档案可转入北京大学，学费由本人或由工作单位负担，毕业后按我校有关规定择业

上课地点为北京大学校本部，全日制脱产学习，食宿自理。学费为7.6万元，分两年交清，其中每学年交纳3.8万元。

本项目属单列项目，所有学生均需交纳学费。国内考生、港澳台考生及外国留学生均按同样标准交纳学费。

清华, 硕士研究生, 五道口, 金融系, 光华清华, 硕士研究生, 五道口, 金融

系, 光华

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五道口

第一学期

课 程 名 称学时学分课程类别

科学社会主义理论与实践181公共必修

高级宏观经济学Ⅰ362公共必修

高级微观经济学362公共必修

计量经济学Ⅰ543公共必修

金融法181公共必修

金融史181公共必修

货币经济学362货币经济学必修

资产定价与衍生品Ⅰ362金融经济学必修

金融数学362金融经济学必修

金融英语181选修

保险市场研究专题181选修

第二学期

马列主义经典著作选读181公共必修

高级宏观经济学Ⅱ181公共必修

综合素质课181公共必修

领导艺术与职业伦理181公共必修

国际经济学362货币经济学必修

中央银行管理--国际经验362货币经济学必修

资产定价与衍生品Ⅱ181金融经济学必修

公司财务362金融经济学必修

计量经济学Ⅱ362选修

资本市场专题362选修

中国金融制度分析362选修

实习课3个月

2第三学期

中央银行新兴业务181货币经济学必修

计量经济学Ⅲ--应用362选修

收购兼并理论与案例研究181选修

金融市场管理181选修

商业银行专题181选修

光华金融系

必修课：马克思主义原著选读3学分2 社会主义经济理论与实践2学分外语4学分管理学3学分高级微观经济学3学分高级宏观经济学2学分金融建模 3学分金融学概论 3学分货币金融理论 3学分证券投资学 3学分金融计量经济学 3学分公司金融专题 2学分财务报表分析 2学分金融工程 2学分实证金融 2学分

选修课：固定收入证券 2学分金融经济学 3学分金融工程案例 2学分投资银行 2学分金融衍生品定价理论 2学分6 高级金融专题：资产定价 2学分7 企业价值评估与价值创造策略 2学分商业银行管理 2学分信用风险管理 2学分商务英语（两学期、108课时,要求学生必须修）

清华金融系 学分 2

必修课:马克思主义理论课程3 学分2第一外国语2 学分3高级微观经济学 ⅠⅡ6学分 4高级宏观经济学 ⅠⅡ6学分 5高等计量经济学 ⅠⅡ6学分 6金融经济学3学分 7金融工程案例分析3学分 8高级资本市场理论3学分 9高级公司财务理论3学分 10实证金融学2学分

11公司财务理论专题与案例3学分 12文献综述与选题报告2学分 13基础泛函分析4学分

选修课:

1金融市场微观结构2学分

2投资学2学分

3新生金融市场2学分

4银行和金融机构 3学分 5金融衍生证券3学分 6债券市场3学分

7金融统计学3学分

长春大学光华学院 篇9

长春大学光华学院

“立志 博学 诚信 创新” ——校训

学院概况

长春大学光华学院成立于2000年，2004年经国家教育部确认为本科层次的独立学院，国家计划内招生，全国统一录取，颁发由教育部统一印制、网上电子注册、国家规定的普通高等学校长春大学光华学院毕业证书，符合学士学位授予条件的，颁发长春大学光华学院的学士学位证书。学院拥有理、工、文、经、管五大学科共30个本科专业和7个专科专业。现有来自全国各省（市）的在校生9200余人。学院坐落在长春市经济技术开发区，校园占地面积38.6万平方米，建筑面积24.86万平方米，校园环境幽雅。学院各院系（部）均由知名学者、专家教授和研究生导师担任院长或主任。现有教师536人，其中专职教师381人，教授35人，副教授101人，其中副高以上职称占35.6%。同时有多名英、美、日、韩、俄等外籍教师在校长期任教。

学院始终把提高教育教学质量和培养学生的综合素质放在第一位。立足质量谋发展，突出特色创一流，不断深化教育教学改革，加强教学管理和学科建设，改善办学条件，优化学科结构，调整专业布局，逐步形成了具有光华特色的学科专业体系，努力构建学生成材的“立交桥”，真正做到专业有特点、学生有特长、就业有出路、升学有希望。学院教学设备先进齐全，生活设施一流，除了常规的计算机

房和数字语音室，还设有多功能报告厅、电子阅览室、与国际水平接轨的同声传译实验室、环岛语音室、可接收原版外文节目的教学闭路电视、先进的多媒体教室、多媒体技术实验室、网络实验室、软件实验室、通信原理实验室、模拟电子技术实验室、电路实验室、会计模拟实验室、ERP实验室、工商管理案例实验室、国际贸易模拟实验室、投资理财模拟实验室、全国外贸跟单员培训中心、应用心理学实验室等40个教学实验室。1.5万平方米的图书馆藏书49万册，电子图书15万余册。有开展健身活动的高标准体育馆和现代化室内网球场，新建占地2万多平方米的光华会馆，其中会务、住宿、餐饮、洗浴、游泳、健身等设施设备一应俱全。校园内的超市、医院、干洗店等生活设施为学生提供良好的服务。

在国家、省级各类竞赛中，我院学生屡获佳绩，在全国“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛中获吉林省第一名，在全国数学建模竞赛中多次获得二、三等奖；2009年，在全国大学生创业大赛中，我院荣获全国季军；在第七届全国大学生“回归杯”攀岩锦标赛中，我院学生获全国第三名；在全国大学生职业生涯规划大赛中获三等奖，位列全国第十五名；在第二届吉林省大学生程序设计竞赛中，我院学生获一等奖；在第三届世界旅游大使冠军总决赛中我院学生获“东北赛区十佳”荣誉称号；在吉林省第五届大学生滑雪精英赛中，我院团体和个人组均获第一名。2008年，学院先后被评为“中国民办十大知名品牌学校”、“百姓口碑最佳单位”、“金牌形象使者单位”等荣誉称号；2009年，学院被国家人力资源和社会保障部、全国总工会、全国工商联合会授予“全国就业与社会保障先进民营企业”荣誉称号。

办学特色

（1）坚持“2-1-1”人才培养模式，即2年基础教育平台+1年打造光华专业特色+1年培养发展学生个性特长。以打牢基础够用为度，以应用能力培养为重。

（2）确保学生全面发展，坚持德育为先。以道德修养和良好行为习惯的养成为基础，建立人文素质教育平台,教育学生学会做人、做事。

（3）构建职业化教育体系，使得光华学院学生能够掌握一种职业基本技能，争取获得一项国家职业资格证书，提高学生职业技能。毕业生情况

2003年—2009年以来，学院已有七届毕业生，总人数5733人，在全国大学生就业十分严峻的形势下，我院就业工作始终保持一个良好的态势。学院举办大、中、小型招聘会，为学生提供了广阔的就业平台。我院的就业工作得到了上级主管部门的好评。随着毕业生综合素质的不断提高，我院学生已越来越得到社会的认可。截止2010年初，我院毕业生考取硕士研究生总数为213人，占毕业生总数的3.72%，有近50名同学出国深造，大多数毕业生走上了企事业等单位的基层工作岗位，个别优秀毕业生就职于党政机关等基层工作岗位，还有部分毕业生走上了参军、“三支一扶”和“自主创业”之路。我院现有职业资格认定的职业指导师35名（含高级职业指导师5名），还被吉

林省高等学校毕业生就业指导中心批准建立了“吉林省大学生职业发展与就业指导师资培训基地”，形成了逐步配套的就业基地，建立了比较稳定的就业联系点。我院在杭州、大连、东莞、广州、长春等地建立了实习就业基地，并建立了八十多个就业联系点，为我院毕业生就业创造了条件，提供了机遇。2003年—2009年连续七届毕业生就业率均达到90%以上。

考生指南

1、艺术设计（平面艺术设计方向）、艺术设计（环境艺术设计方向）专业：吉林、山东、黑龙江、内蒙古、浙江、河北、山西、江西、新疆省考生须取得生源所在省美术类联考合格证，文化课成绩达到考生所在省投档线后，按照文化课成绩×60%+专业课成绩×100%的总分，从高分到低分进行排序，择优录取。辽宁省考生须取得辽宁省美术类联考合格证，文化课成绩达到考生所在省投档线后，按照文化课成绩×40%+专业课成绩×60%的总分，从高分到低分进行排序，择优录取。

2、音乐表演、音乐学专业：吉林、内蒙古、山东、新疆考生须参加我院组织的音乐类加试并取得艺术加试合格证，黑龙江、辽宁、浙江、河北、山西省考生须取得生源所在省音乐类联考合格证，文化课成绩达到考生所在省投档线后，按照专业课成绩从高分到低分进行排序，择优录取。

3、播音与主持艺术专业：吉林、内蒙古、山东、新疆省考生须参加我院组织的艺术加试并取得我院艺术加试合格证，黑龙江、辽宁、河北、山西、浙江省考生须取得生源所在省播音主持类联考合格证，文化课成绩达到考生所在省投档线后，按照专业课成绩从高分到低分进行排序，择优录取；专业课成绩排名并列者按高考文化课成绩从高分到低分择优录取。

4、语种要求：俄语、日语、英语、汉语言文学、对外汉语专业招英语考生；朝鲜语、应用韩语专业招非朝鲜族的英语考生。

5、学院贯彻落实国家文件精神，设立了《国家奖学金》、《国家励志奖学金》、《国家助学金》，并按国家有关评审规定进行发放。自2007年下半年开始，用国家助学金资助在校家庭经济困难学生，至今资助总额为10915000.00元，资助比例为学生总数的23%。学院每学期设立了奖学金，一等奖学金1000元、二等奖学金600元、三等奖学金300元，学期奖学金占学生总数的6%。

北大光华管理学院 篇10

太原工业学院(Taiyuan Institute of Technology,简称TIT)与加拿大北大西洋学院(College of the North Atlantic,简称CNA)的合作办学项目始于2006年,是山西省第一个中加合作办学项目。该合作项目属于专科学历教育,学制两年。目前设有会计、机械制造与自动化、应用电子技术等三个专业。其中,会计专业是从2006年即开始招生并延续至今的唯一专业。经过八年的合作办学实践,该项目已积累了一定的办学经验,在社会上产生了一定的影响,但同时也暴露出了一些亟待解决的问题。

关于国际合作办学(包括中加合作办学)的理论研究文章, 不论是国内还是国外都不鲜见,但主要集中在以下几个方面: (1)中外合作办学的生存环境与应对措施;(2)如何引进国外优质教育资源;(3) 介绍某些中外合作办学机构和项目的成功经验;(4)国际合作办学的模式研究。总体而论,国内外学者对高等教育国际合作办学的研究主要为宏观性研究,针对性不强,虽然对进一步提升太原工业学院中加合作办学项目的质量有一定参考意义,但总体操作性较差。

2014年9月,作为中加合作项目互派教师交流的一名太原工业学院中方教师,笔者来到加拿大北大西洋学院开始了为期四个月的访问学习。期间,选修了北大西洋学院会计专业的三门会计课程,直接以学生的身份进入课堂仔细观察了加拿大北大西洋学院在教学管理模式、教育教学理念、教学内容安排、教学方法特点、学生学习状态、成绩考核模式等方面的实际情况,从而对加拿大高等教育特别是高等职业教育的特色有了更为清楚的认知,发现了很多值得我们学习和借鉴的内容。

二、太原工业学院中加合作项目会计专业现状

太原工业学院与College of the North Atlantic的合作项目始于2006年,第一个合作专业就是三年制会计专业,当时笔者参与了合作的全过程,并负责了第一个培养方案的制定。该专业在建成初期,在College of the North Atlantic中国项目部负责人的严格要求和规范管理下,起步水平较高,不论是教学理念、教学资料选用、教学过程管理、教学资料汇集还是考核方式等,都与未合作之前的会计专业相比有了质的飞跃,让笔者感触颇深。随着合作项目逐渐走入正轨,中加班也得到了许多学生和家长的认可。2010年,为适应形势需要,太原工业学院合作项目会计专业由三年制改为了两年制,也同样取得了较好的社会效益。

目前,加拿大北大西洋学院没有设置独立的会计专业,而是在business administration和business management两个专业下分别设置了一个会计方向。 前者(business administration (accounting ))学制两年,在Prince Philip Drive等6个校区开设课程;后者(Business Management (Accounting))学制三年,仅在Grand Falls-Windsor和Prince Philip Drive校区提供教学服务。 但实际上,这两个专业方向完全可以看作是一个。因为business administration(accounting) 两年制的教学计划与business management (accounting) 三年制教学计划中的前两年内容完全相同。通俗地讲,business management (accounting) 就是business administration (accounting)的进阶版。当学生完成两年的专业学习后,可以选择毕业,同时获得business administration的毕业证;也可以选择继续学习第三年的专业课程,待三年课程全部修完时毕业,同时获得business management的毕业证。不论是business administration还是business management的毕业生,都有机会将其学分转入其他多所大学进一步深造,也可以接受加拿大注册会计师协会等职业机构提供的专业课程培训并在通过了相关的考试后获得执业资格证书。

三、两校在会计专业建设方面的比较

(一)培养目标的差异

从两校会计专业培养目标的文字表述上,可以发现如下差异:

1.太原工业学院的会计专业培养目标中会强调学生在学习会计专业知识及未来运用时要遵循国家相关部门发布的会计准则及财经制度,这是明显具有中国特色的文句表达,也为今后学生要学习大量枯燥的准则条文埋下了伏笔。看似简单的一句表达, 其实恰恰暗含了当前中国会计人才教育中存在着的一个显著问题:过分注重学生在会计操作中的合规性训练。在教学中,教师总是在不停强调如何做是对的,如何做是错的,而对学生如何分析企业所发生的经济活动的本质,如何创造性地运用会计理论为企业赢得最大价值,以及如何满足会计信息使用者的不同需求等不容易有标准答案的问题,则通常会一笔带过,训练深度明显不足。 观察College of the North Atlantic的会计专业培养目标,没有发现类似的语句表达,这并不是说在加拿大从事会计工作就不需要遵循相关的会计准则,而是制定该培养目标的人员认为按准则从事会计工作只不过是最基本的要求而已,没必要加以强调。

2. 太原工业学院的专业培养目标中多次提到会计“理论知识”这一字眼,而在College of the North Atlantic的培养目标中则更多地提到“工作能力”。这两种措辞非常明显地表达出了两校在会计教学理念上的差异。“理论知识”是可以通过教师“讲”、学生“听”来获得的,而“工作能力”则必须通过学生亲手“做”才可以获得。所以,在太原工业学院,即使是应用性极强的会计专业, 课堂组织也脱离不了“teacher-center”模式,而College of the North Atlantic的课堂,则基本上都是“student-center”模式。培养目标的差异,体现了教学理念的差异,又会进而转化为课程设置的差异、教材内容的差异、课时安排的差异等一系列问题。

3. 太原工业学院的培养目标中虽然也提到了要让学生具备从事会计工作的能力,但具体而言到底是什么样的能力则完全没有提及,只是一个笼统的“能力”就都概括了。College of the North Atlantic的培养目标中则非常具体地指出了毕业生到底应该具备什么样的会计工作能力,这样的表达可以让学生很清楚地知道课程学完后他们能做什么,用人单位也可以很清楚地知道他们要雇用的学生已经具备了做什么工作的能力。能力的标示越清楚,则后续的课程设置、课时安排、实践训练计划等就会更加“有的放矢”,不会偏离既定的培养目标。

(二)课程设置的差异

由于太原工业学院中加合作项目会计专业的培养方案最初就是根据College of the North Atlantic会计专业的培养方案来制定的,所以在课程设置方面两校具有很大的相似性。但是,无论如何,太原工业学院与College of the North Atlantic毕竟是两个不同国度的公立学校,所以在课程设置方面还是会体现出一定程度的差异。

1.课程设置内容上的差异。目前,College of the North Atlantic的两年制会计专业开设有30门理论与实践课程,而同样学制的太原工业学院会计专业则开设了48门课程,比College of the North Atlantic的多了18门课程,是其课程门数的160%,差异巨大。在两校所开设课程中,相同的课程有30门,就是说所有College of the North Atlantic两年制会计专业所开设的课程在太原工业学院均有开设,因为太原工业学院中加合作项目会计专业的培养方案本身就是根据College of the North Atlantic的培养方案来制定的。除了这些相同的课程之外,太原工业学院还结合中国的实际情况开设了一些特色课程,具体包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课社会实践、军事理论、军训、毕业教育、大学体育1、 大学体育2(以上8门课程可以将其统称为思想政治及身体素质训练课,这些课程明显与学生会计专业能力的培养没有直接关系,但是按照国家的相关规定,几乎所有的中国高校都要开设这几门课程,属于“全国必修课”);大学英语1、大学英语2、口语交流2(前两门课程是全国统开课,对于中加合作项目的学生来讲也是必须要保证的课程;口语交流开设目的也是提高学生的英语沟通能力);会计原理实训、手工账务处理流程、电算化会计实践、财务会计实训(上述4门课程均为锻炼学生实际操作能力的实践课程,是为弥补这些专业课程理论讲解过多而实际操作过少的缺陷而专门开设的。而在College of the North Atlantic,这几门课程就完全没有必要单独开设了,因为该院的上述会计专业课程均已配备了非常大课时的lab hours,学生已经得到了充足的操作训练);职场技能(让学生就业后能够更快地适应环境)、 财务会计专题、行政事业单位会计(为学生参加会计执业资格考试和公务员考试专门设置的特色课程)。

2. 课程课时安排上的差异。从两校会计专业开设的课程门数上来看,似乎太原工业学院提供的课程更多、更丰富,但如果从核心专业课程的教学课时保证情况来看,College of the North Atlantic明显占优。太原工业学院两年制会计专业直接去掉以周数来表达的实践课时以外,共有1506课时的校内授课时数,其中理论课时数为1436,实验课时数为70,平均每门课程的总授课时数为36.7。而同为两年制的College of the North Atlantic会计专业则有1737个校内授课时数,其中理论课时数为1206,实验课时数为531,平均每门课程的总授课时数为59.9。从上述数据可以很明显地看到,College of the North Atlantic只开设了必要的与专业能力培养有关的课程,从而使所有开设的课程均达到了必要的授课时数,确保了每门课程的教学质量;而太原工业学院由于开设课程门数过多,总课时数又受到限制,导致每门课程的课时都得不到有效保证。在课时严重不足的情况下,也就怪不得授课教师为了完成教学大纲规定的内容而选择“满堂灌”了。

如果不以所有课程的平均课时数来进行比较,而改用专业核心主干课程来比较,则两校的差异更为明显。会计专业核心主干课程共有三门:初级财务会计、中级财务会计和管理会计,太原工业学院配备的课时数分别为78、128、96,College of the North Atlantic配备的课时数则为210、240、150,分别是太原工业学院对应课程的2.69倍、1.88倍和1.56倍,差距极大。根据笔者多年的教学经验来看,会计课程并不是一门简单易学的课程,如果没有充足的课时保证,教学效果很难达到预期水平。

在比较两校的课程设置时还可以发现一个明显差异,就是College of the North Atlantic为很多课程安排了大量的实验课时, 有些课程的实验课时数甚至超过了理论课时数,如中级财务会计Ⅰ,理论课时数为45,而实验课时数就达到了70。反观太原工业学院的课程设置,发现只有极少数课程安排了实验课时,因为这些课程是需要到计算机房去进行操作的。这种课程设置,反映了太原工业学院与College of the North Atlantic对“实验课”这一概念的不同理解。在太原工业学院,实验课就是指要到实验室去上的课,而在College of the North Atlantic,实验课就是指需要学生动手练习的课,在实验室可以,在教室也可以。练习也不仅指操作设备或电脑,做课后习题也是一种“练习”。

以上分析的是两校授课时数的比较。下面再来观察一下两校在实践课程安排方面的差异。College of the North Atlantic只安排了一门实习课程,类似于太原工业学院的毕业实习,总长为6周;太原工业学院则安排了7门课程共计10周的实习与实践。 在10周的实习中,军训2周、毕业教育1周、思想政治理论课程实践1周,真正与会计专业能力培养有关的实习6周,看似与College of the North Atlantic水平相当,但是由于太原工业学院是将6周时间分散在三个学期分别以不同的实习主题来完成的, 故而每个实习都没有达到一定的深度,还给学生带来了要反复寻找实习单位去实习的困扰。

(三)师资的差异

1. 师资构成。比较太原工业学院与College of the North Atlantic的会计专业教师队伍,可以发现最突出的差异就是教师的实践经验和动手能力。由于College of the North Atlantic的专职专业教师都要求具备5年以上的企业行业工作经验,而兼职教师又都是直接来自于企业行业的业务骨干,所以College of the North Atlantic的专业教师基本上都是“双师型”教师。而太原工业学院的会计教师普遍学历较高,硕士占绝大多数,但75%的教师都是从学校读完学位后直接进入太原工业学院教学的,会计实际工作经验基本上为零,专业动手能力差“,双师型”教师少。

2.教师管理模式。College of the North Atlantic的教师均采用聘任制,学院还要定期对受聘教师的教学能力进行考评。通常的考评方法也是查看教案、听课等(但在笔者进修期间,完全未见到教师被听课的情况)。当然,除此以外,更重要的考评是要通过评价学生的学习效果来完成的。学生如果对授课教师不满意,也可以向学院提出联名意见。笔者在本次进修过程中,就听到所在班级的学生要联名举报某位教师,原因是该名教师经常迟到。虽然College of the North Atlantic对教师会有相应的考评,但是这种考评主要是看其教学效果,而不会过分关注于一些细枝末节,如是否上课迟到、是否提前下课、上课时是否坐着讲课、是否上课时接了电话、考试试卷是否出现了瑕疵、是否带了教案来上课等等。教师们只要认真讲课,上课时尽量与学生沟通,让学生尽可能地掌握相关知识、获得相关技能就可以了。学院其实对教师的管理是相当灵活的,教师在教学活动方面往往具有很多的自主权。

太原工业学院的教师虽然名义上也是聘任制,但教师在被聘后基本上就不会被解聘了,工作的稳定性比较高。但是,学院对教师的日常管理却是非常严格的,制定了学校督导、学生评价、系内检查三合一的教师考评体系:一是教学督导制。由学院评建处聘请部分富有教学经验的离退休教师、副教授以上的在职教师、教研室主任、教学管理人员等组成教学督导组,对任课教师的教学活动进行随机听课(每位教师每学期会被听课两次, 时间完全随机,不提前通知教师),以及时发现教师上课时存在的各种问题并帮助教师采取整改对策;二是学生教学质量评议制。每学期末要求学生登陆网上评教系统,对任课教师进行打分评价,发现问题较严重的及时反馈给教师本人;三是系内考核评估制。由系领导及各教研室主任组成教师考核小组,在学期末对任课教师的教学工作情况打分,然后根据评价结果给教师出具考核意见并与教师的绩效工资挂钩。在教师考评中如果被发现存在上课迟到、早退、打手机、不带教案、试卷出错等现象,会直接将该教师认定为出了“教学事故”,年度考核为“不合格”。总之,在太原工业学院,不管是学院还是系部,对教师的教学过程都规定了一系列的规章制度并随时进行检查。

(四)其他教学内容的差异

1. 教材及相关教学资源比较。太原工业学院会计专业目前选用的教材都是国内学者编著的中文教材,如果有本校教师参与了某教材的编著,则会优先使用该种教材。这类教材的主要特点是理论性强,内容概况性好,价格相对便宜,但案例和解释较少,习题不够丰富,不适合学生自主学习。此外,这些教材往往都不配备对应的其他教学资源,如教师手册、习题答案、教学内容PPT等。使用这样的教材,教师就需要在上课时对教材内容进行大量讲解,还要为学生补充课后练习题,寻找教学案例,自己做习题答案,开发PPT教学课件等,工作量极大,使用极不方便。加之这些教材的持续性不够,要么更新速度极慢,要么只出一版后就停版,导致教师要经常性地更换教材,严重影响了工作效率。

College of the North Atlantic会计专业则选用了美国及加拿大学者编著的英文教材,该类教材的特点较多。这里只介绍笔者在使用这些教材时感受较深的两点:

第一,这类教材在每章内容之后都给出了数量极大的练习题供学生使用,题型也很丰富,包括Quick study、exercise、 problem等。这样的安排,会确保教材正文中所讲到的重要知识点能够被学生反复应用,直至完全掌握。众所周知,会计专业是应用性极强的专业,让学生动手练习是至关重要的一个教学环节,而笔者在国内教学时,最头疼的也是这个环节。因为中文教材中给出的练习题实在是太少了,习题的内容也缺乏设计感,完全达不到让学生通过练习掌握理论知识、提高专业动手能力的要求。每次讲完课,笔者还要给学生补充一些习题,让学生复印后使用,这样做不但会耗费教师的大量精力,也无法确保练习题的质量,学生复习时也极不方便。第二,这类教材都配备了极为丰富的补充教学资源供教师使用,具体包括教师手册(纸质版), PPT教学课件,练习题答案,考试用题库等。这些资源都是教师上课时最需要的东西,也是笔者平时在国内需要花费很大的精力自己去准备的东西。如果国内的教材也能够有这么好的配套资源,无疑是每位教师的福音了。

2.实验室比较。从目前两校会计实验室的条件来看,太原工业学院经济与管理系有最新建成的一个大型综合实训中心,还购买了一些较新的会计教学软件,从而使会计实验所需要的硬件和软件条件都得到了极大的提升。而College of the North Atlantic没有独立的会计实验室,能够完成会计实验的计算机机房也比较小,硬件条件明显不如太原工业学院。

3.实习模式比较。由于每年招生人数较多,又没有稳定的企业实习基地为学生提供足够的实习岗位,目前太原工业学院会计专业实习都采用了分散实习的模式,就是由学生自己去联系实习单位完成相关实习,学校和教师只在实习过程中进行抽查,以督促学生在岗实习。实习完毕后,由学生提交一系列实习文件和实习成果,再由实习负责教师根据这些资料给学生打分,确定该门实习课程的成绩。这种实习模式下,学校的实习负责教师根本没有条件对学生的实习过程进行必要的指导和监督,而实习单位的会计专家由于对学生的实习任务不清楚,实习指导中自身的权利与义务也不明确,自然没有积极性对实习学生进行指导和监督,这样的失控状态必然会导致学生的实习流于过场,实习效果较差。

College of the North Atlantic会计专业培养方案中列出的实习并不多,只在第六学期安排了一门为期6周的有偿实习课程, 该课程的学分不与毕业挂钩,学生可以自由决定是否选择这门课程。一旦学生选了这门课,学生就有义务缴纳相应的费用,学校收了费,也就有义务在某个企业或某个环境为学生提供实习岗位和必需的实习指导。这种实习模式下,由于学生是交费实习,实习就不再是被动的要求而变成了学生的主动需求,当然就不会出现学生“假实习”的问题了。另一方面,由于学校收了实习费,就会有足够的资金来聘请专门的教师对学生进行实习指导,也可以补偿接纳实习学生的实习单位所发生的一些成本,从而提高企业接纳并指导学生实习的积极性。从上述分析可以看出,College of the North Atlantic的实习可以认为是一种可持续的实习模式。

四、两校在教学管理方面存在的差异

(一)教学方法

College of the North Atlantic教师的教学方法灵活多样,主要分为讲授(Lecture)、实验(lab)、辅导(Tutorial)、研讨(Workshop) 四种形式。一般每门课程总学时中只有1/3的课时用于教师讲授理论知识,剩余的时间主要用于实验课。笔者本学期选修的三门课程都有实验课,更准确地说应该叫做练习课。教师讲授时不会深入挖掘书本上所有的知识点,而是重点讲解操作性强的部分内容,同时结合章后练习,以练带讲。由于教师在课堂上无法涵盖教材中的全部知识点,学生要想充分掌握该专题的知识,就要在课下自己阅读课本,同时充分利用图书馆和网络资源查找相关资料。这种教学方式更有助于学生自主学习能力和动手能力的培养。

太原工业学院的教师虽然也会采用课堂讨论、案例分析等启发式教学方式,但比重较小,由教师讲授理论知识的以“教师为中心”的教学方式仍占主导地位。由于教师基本上已经在课堂上将知识点讲解得很细致,相关书籍阅读方面也没有硬性要求, 所以学生只需要在课下完成作业即可。这种教学方式不能充分调动学生的学习主动性,其结果导致学生的知识面狭窄,动手能力、自学能力不足,更谈不上创新能力的培养。

(二)课堂组织

College of the North Atlantic由于是职业教育学院,非常重视学生动手能力的培养,因此在课堂组织上基本都是小班教学,每个班级的班容量不超过30人,一般是20人左右。这种课堂规模的优势非常明显:第一,便于教师随时掌握学生的学习状态和效果。比如,Dennis在讲授Intermediate financial accounting时,每讲完一个知识点,就会问班级里的同学“good?”,甚至逐个点名来问。如果有学生没有听懂,就会马上向老师提出问题,老师也会很耐心地再讲一遍。如果大家都点头并回答“good!”,他才会开始继续下一个主题。第二,便于教师与学生的沟通和交流。由于北美学生已经非常习惯于师生平等的理念,所以上课时师生之间的交流是非常多的,在Dennis的课堂上,每节课都会有1/3左右的学生与他进行较长时间的深度对话与沟通,而这种对话并没有严重影响教师的讲课进度。但如果课堂规模过大,这种大范围的师生沟通就会变得极不现实。

太原工业学院虽然是本科院校,但强调的也是“应用型”院校,同样也是应该非常重视动手能力的培养的。但是由于近几年的急速扩招,导致学生数量激增,各种教学资源严重不足,课堂组织也由原来的30~60人的中小班教学改为了120人以上甚至是160人的大班教学。由于课堂内的学生人数过多,自然无法开展分组讨论及小组展示等教学活动,也不利于师生的无障碍交流,更不利于教师掌握学生的学习情况。“教师中心”的授课方式自然成为了一种无奈的选择。

(三)成绩评估

太原工业学院中加班学生的每门课程成绩包括平时成绩和期末成绩两部分,平时成绩所占比重是30%至50%,教师可以自由调整(非中加班的本科生是不能享受这一待遇的,他们的平时成绩只能占到20%,期末考试成绩要占到80%)。平时成绩的构成主要包括出勤、作业、单元测试、期中考试四部分。出勤主要是由授课教师上课点名来完成;作业由学生在课下完成后集中提交,但是抄袭现象较为严重,致使教师无法通过作业情况来有效区分学生的平时学习状态;单元测试会在课堂上集中完成,但是由于班级人数较多,又没有足够的教师监考,所以抄袭现象也较为严重,只是略比作业情况好点儿而已;期中考试会由任课教师邀请其他教师来监督学生考试,以确保成绩的真实性。通过期中考试可以在教学中期及时检查教学效果,便于教师调整教学方式,也促使学生反省学习中的问题。期末成绩一般占总成绩的50%至70%,通常采取闭卷考试的方式。期末考试由学校统一安排考场,30人为一个标准考场,安排两名教师监考,管理十分严格。

学生的最终成绩就是平时成绩和期末成绩的组合。如果没有达到60分的及格线,就需要在下学期开学时进行补考,如果补考仍然不及格,进入重修。假如重修考试仍然没有合格,毕业前会再给学生一次补考机会,通过后即可以毕业。从上述流程可以看出, 学校是非常希望能够让学生都顺利毕业的,一次机会不行,就再给一次机会,直至送出校门为止。

College of the North Atlantic学生的成绩评价方法也是由平时的出勤、上课表现、作业完成情况、小测验、期中考试、期末考试等组成的,与上述太原工业学院中加班的基本一致,因为中加班学生的评价方法本身就是借鉴College of the North Atlantic的经验所设计的,只不过是在执行时有了一些差异而已。虽然形式上两校学生成绩评定方法相似,但College of the North Atlantic实行的效果较好。原因有三点:第一,College of the North Atlantic都是小班上课,每个学生的平时学习情况老师都可以很清楚地了解到,哪些学生学得好,哪些学生跟不上,老师心里都比较有数,所以上课表现、出勤、作业等环节教师都会给出符合实际情况的比较合理的分数。而太原工业学院因为班级过大,老师无法实现经常性地点名,学生作业又抄袭严重,学生上课表现也无法衡量,导致平时成绩失真现象较为严重;第二,College of the North Atlantic的学生在考试时的作弊现象不严重。由于班级人数少,使得学生在平时老师随堂进行的小测验、期中考试、期末考试时,很少作弊,这样得到的成绩也较为真实。而太原工业学院中加班的学生作弊现象较为严重,除了最为严格的期末考试之外,平时的小测验、期中考试不能完全达到考评的效果;第三, College of the North Atlantic对成绩不合格学生的处理是比较严格规范的,如果学生的学分绩点达不到毕业要求,是坚决不会给学生发放毕业证书的,所以学生很清楚如果不好好学习将面临什么样的结果。这与太原工业学院的尽量让学生都毕业的思路是完全不同的。

五、总结与展望

太原工业学院与College of the North Atlantic的合作已经进行了八年。期间,得益于中方院领导对合作项目的高度重视,加方负责人的认真推进和严格要求,中加双方授课教师的通力合作与辛勤耕耘,使得该合作项目进展顺利,并取得了良好的社会效益。同时,通过互派教师交流学习这个平台,也使双方教师能够更深入细致地了解两校在教学理念、教学组织、教学模式方面存在的差异,总结经验,推动合作项目的持续健康发展。正是在这样的背景下,笔者完成了本篇交流学习总结报告。

本文的研究方法主要是以写实性描述为主,通过详细介绍和比较两校两年制会计专业在培养目标、课程设置、师资特色、 教材选用、实习模式、实验条件、教学方法、课堂组织、成绩评估等方面的具体情况,发现差异,分析原因,希望通过借鉴加方经验,进一步提升太原工业学院会计专业的教学水平。

通过分析,发现太原工业学院中加合作办学会计专业目前存在如下问题:一是确定的培养目标过于突出理论知识的掌握; 二是开设的课程过多过杂,核心专业课的课时不足,实践课安排不合理;三是教师严重缺乏专业工作经验,且学院对教师的管理过于琐细;四是选用的教材不太符合中加合作办学的需要;五是没有稳定的实习基地,分散实习存在弊端;六是教学理念落后, 仍然采用“教师中心”的填鸭式教学法;七是班级规模过大,不利于课堂互动以及了解学生的学习状态;八是学生抄袭及作弊现象较为严重,导致平时成绩失真;九是在考核方面过于迁就学生,不敢或不愿严格处理成绩差的学生。

借鉴College of the North Atlantic的经验,提出几点建议:首先,在培养目标中淡化理论知识的掌握,突出专业能力的培养, 细化专业能力的具体内容;其次,删减不必要的课程,增大核心专业课的课时用于安排实验,取消单独设立的短期(1-2周)实践课程;第三,鼓励专职教师到企业中兼职,增大有工作经验的兼职教师的聘请比例;第四,学院对教师要采用粗线条管理,给予教师一定的教学自主权;第五,尽量选用高质量的配有翻译版的英文影印版教材;第六,制定鼓励政策,增加校企合作的力度, 与企业结成战略合作伙伴关系,逐步减少分散实习的比例;第七,探索有偿实习的可能性,尽力杜绝虚假实习;第八,缩小班级规模,细化管理平时成绩,强化过程评估,严格考核;第九,督促、 鼓励教师转换教学思路,采用先进的教学方法,切实将教学中心由教师转为学生。