儿歌在小学低年级数学教学中的作用

儿歌在小学低年级数学教学中的作用（精选11篇）

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇1

数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。这两者似乎有着较大的差异。然而，在二期课改的热潮中，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。新课程标准中也一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，其实也正是注重了学生的兴趣爱好。同时儿歌与数学教学相结合也充分体现了育教娱乐。

根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。同时小学低年级教学中的儿歌又不同与幼儿学习中遇到的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。

作为一位从教多年的数学老师，经过多年不断的实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。由此我也总结出了一些儿歌进入低年级数学课堂的教学心得。

一、儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。

数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。

而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。

二年级的长方体正方体教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢?由此，我想到了利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上我用一首儿歌谜语来引入：

小小一个长方体，

肚里装着尺和笔，

小朋友们来上学，

把它放进书包里。

孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体长方体的特点……

短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。

二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简。

低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。

久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：

谁和谁共有多少，

请用加法算一算;

多几少几和相差，

准是减法来求差;

知道每份和几份，

要用乘法求总数;

平均分和等分题，

少了除法可不行。

四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。

儿歌带给数学老师们的惊喜还不仅于此。一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。如：题目读几遍，从中找关键;先看求什么，再去找条件;合理列算式，仔细来计算;结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。

三、儿歌充满智慧，方便学生整理记忆。

小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。可是低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。

归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。

由于儿歌篇幅简短、结构单一。因此我发现采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子：

一二三四五六七，

两步计算要牢记，

发现括号要先算，

没有括号要分类，

混合运算先乘除，

同级运算按顺序。

这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。

教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌在数学教学有着十分积极的辅助作用。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受由于更富有魅力的的数学知识吧。

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇2

一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣

兴趣是幼儿学习的主动力。在已会儿歌的基础上学习歌曲, 不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲, 还能使幼儿产生强烈的兴趣, 从而提高他们的学习积极性。歌唱教学《我是小厨师》:活动前, 我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿, 而且在教授儿歌的时候, 还注意儿歌的节奏, 让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。当我再把儿歌变成一首有趣的“我是小厨师”时, 幼儿的兴趣顿时倍增。加上儿歌中小厨师做出的美味菜名, 幼儿联想到自己吃过的各种各样的菜, 再次激发幼儿的兴趣。过去, 歌唱教学中教师在教学时要花许多时间教歌词, 歌词简单的还好一些, 如果复杂幼儿就很吃力。有时一节课下来, 幼儿还未完全掌握歌词。由于反复学歌词, 幼儿对歌曲就产生厌恶感, 学习兴趣大大降低。因此, 无论是从歌词掌握、歌曲学习, 还是从幼儿接受的心理看, 儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面, 具有独特的作用。

二、儿歌有利于培养幼儿的节奏感

儿歌之所以为幼儿所喜欢, 就是因为它富有节奏感, 读起来朗朗上口, 而这种节奏又恰恰是歌唱教学中必不可少的。每首歌曲都有自己的节奏, 教师根据歌词编儿歌的时候, 就应考虑此歌曲应让幼儿掌握何种节奏。

和唱歌一样, 儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声音高低的变化。如《山谷回声真好听》这首歌曲, 在设计儿歌朗诵“叫一声大山公公好, 大山公公好, 唱一声小松树儿早, 小松树儿早。”我有意识地让幼儿大声朗读“大山公公好, 小松树儿早”, 轻声地朗读“大山公公好, 小松树儿早”使幼儿在朗诵儿歌时就能注意强弱、高低变化, 让幼儿探索为什么两句话相同, 但声音要注意高低变化。从而让幼儿了解山谷的回声。你唱得越响, 回声越轻。等到教唱歌曲时, 幼儿就很自然地注意到这些变化, 无需教师反复提醒, 就能表现歌曲的重点。同时可以在歌曲教学中运用不同的游戏来进行歌唱。

三、儿歌有利于提高幼儿的歌唱技能

歌唱人人都会, 可是要把歌曲唱好就没那么简单了, 尤其是幼儿。在以前的歌唱教学中, 一节课能让幼儿会唱就很不容易了, 要想让他们掌握一定的歌唱技能, 只有等到课后复习。自从把儿歌融入歌唱教学后, 这一难题就容易解开了。如让幼儿掌握如何在歌唱时呼吸、分句, 任凭教师如何解释或示范, 幼儿仍然难以理解。然而, 在课前让幼儿朗诵儿歌, 使他们逐渐感觉到在儿歌停顿的地方, 节拍还在继续, 就可以为学习休止符做好准备。为了使幼儿感觉休止气声处与朗诵有声处的区别, 我启发幼儿在儿歌节奏的休止拍中设计拍肩膀、拍腿等, 来加强幼儿对休止符的印象, 在唱歌时便会自然地“呼吸”、“换气”了。教师在指导幼儿练习休止符时, 可以先让幼儿从一首韵律游戏中来感受。如《头发、肩膀、膝盖、脚》这个音乐游戏是小班就开始学习的。那到了大班如何运用到休止符的练习呢?我们可以教给小朋友中间的一个词语不说, 只做动作。如“肩膀”不说, 唱的时候就是“头发、??、膝盖、脚” (?表示不发声) , 那么通过这样的游戏形式, 幼儿既不会觉得没有意思, 又能够学会休止符的唱法。对于歌曲的教学有很大的帮助。

四、儿歌有助于发展幼儿对歌曲的创编能力

现代教学要求发展幼儿的创造能力。不论是韵律、舞蹈还是歌唱活动, 都要求幼儿能够学会创造, 而这又在一定程度上与儿歌的创编有内在的联系, 幼儿能够熟练地创编儿歌, 再配上旋律就是一首歌曲。随着幼儿经验的积累、语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加, 多数幼儿会产生一种自编自唱的冲动, 此时, 教师应该有意识地引导和鼓励。例如《颠倒歌》的教学中, 歌词是:“小小老鼠树林里面称大王, 大狮子害怕那个小老鼠, 蚂蚁扛大树, 大象没力气。事情全颠倒, 哈哈你说多可笑!小小鱼儿飞呀飞在蓝天里, 小鸟儿游呀游在大海里, 公鸡会生蛋, 母鸡喔喔啼, 事情全颠倒, 哈哈, 你说多可笑!”这首歌共有两段, 两段的结构完全相同, 而且两段的后半部分也完全一样, 前半部分都有四句, 而且都是两句两句对应着唱。对于这样的体裁, 最适合幼儿的创编。关键在于教师的引导。第一段歌词, 我运用儿歌教学方法, 让幼儿先学会第一段歌词。在学习第二段歌词时, 我引导幼儿看图创编分别以“什么动物飞呀飞在蓝天里?什么动物游呀游在大海里?”这样的句式来激发幼儿创编歌曲的兴趣。

儿歌在小学语文教学中的作用 篇3

一、能够有效组织教学活动

小学生，尤其是低年级学生缺乏持久的注意力和自制力，上课时纪律意识较差，影响了教学效果。语文课堂要想向40分钟要效率、要质量，教师就要组织好教学活动，而巧用儿歌可以让小学生集中注意力，使教学活动生动高效。比如，教师在上课前可以让学生通过念儿歌来提醒自己尽快进入到学习状态：“上课铃声响，快快进课堂，书本摆整齐，坐正看前方，头正身直肩要平。”使他们在轻快的儿歌中自觉地规范自己的课堂行为。教师在课堂中还可以随机穿插一些儿歌似的口令，如：“一二三四，坐好姿势；五六七八，闭上嘴巴。”巧用儿歌组织课堂教学活动，不仅规范了学生上课时的言行，也使他们树立了主动学习的意识，进而提高了课堂教学效率。

二、能激发学生学习语文的兴趣

儿歌在小学语文教学中最明显的作用就是能够激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望。低年级小学生对单调的拼音、识字、写字等学习内容缺乏兴趣，但通过儿歌来辅助教学，可以收到很好的教学效果。比如，对于刚升入一年级的小学生来说，字母学习是较为困难的一项任务，教师就可以根据声母、韵母的形状和读音特点，借鉴或创编儿歌来帮助学生记忆，如“a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p：出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d：六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。需要注意的是，在让学生念儿歌的同时，教师应要求他们加上手部动作，念到一个字母就用手指比画出它的形状。这样，双管齐下，不仅可以激发学生对字母学习的兴趣，还能够降低学习难度，大大提高了他们的学习效率。

三、能够提高学生的记忆力

在小学语文教学中运用儿歌，能够帮助学生提高和加深对所学知识的记忆和理解，有利于他们快速牢固地掌握知识。与拼音学习相比，生字词的学习更具难度，学生不仅要识字、写字，还要背写。而且汉字的数量多，同音字、相似字比比皆是，小学生刚接触汉字学习时，会觉得非常困难。而利用儿歌辅助教学，能够减轻小学生在汉字学习方面的负担，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富他们的知识积累，还能培养学生的想象力和语言表达能力。

比如，教学生字“清”时，由于很多生字都与“青”有关，教师就可以编一些儿歌，把由“青”加其他偏旁部首的字列举出来，拓宽他们的识字范围，以此来加深他们的记忆：“青”字加“言”字组成“请”，客人到家我说“请”；“青”字加“目”字组成“睛”，繁星闪闪眨眼睛；“青”字有“心”就成“情”，天天上学好心情；“青”字加“水”变成“清”，小河弯弯水清清……这样的教学设计，不仅让学生记住了生字“清”，还让他们学会了“清”的许多形近字，拓宽了学生的识字范围；不仅加深了他们的记忆，而且使识字教学妙趣横生，学生也乐在其中。

四、能够提高语文实践活动的有效性

从小学生的认知规律和身心发展特点来看，他们入学后的语文学习是从口语开始的，然后通过字词学习来逐渐发展提高书面表达能力，比较喜欢和容易接受短小的书面表达形式。而儿歌具有语言精练朴实、想象丰富大胆、构思新颖独特、旋律简洁明快、修辞生动形象、用词准确贴切等多个特点，闪烁着智慧的火花，释放着无穷的趣味，是小学生非常喜欢的一种艺术形式。语文教学不仅包含课堂教学，还有课外活动，在实践活动中，教师也可以利用儿歌来开展教学。比如，为了有足够的时间组织学生进行课外阅读活动，教师可以让学生在课余时间搜集与学习内容相关的儿歌，然后开展儿歌朗诵会、班级儿歌节、儿歌创编比赛等活动，将儿歌对小学语文教学的作用由课内引向课外，使学生在课内外都能够体会到儿歌的魅力，在灵动的、充满智慧的儿歌中获得知识、得到启发，提高学习效率和语文素养。

总之，利用儿歌辅助小学语文教学，既能够活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂中学习和掌握知识，还能够净化他们的心灵，培养他们良好的行为习惯。作为小学语文教师，我们应当依据学生和教学情况，将儿歌科学、合理、巧妙地运用到自己的教学中，进而提高学生的语文素养和教学质量。

（作者单位：江西省瑞金市金都小学）

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇4

对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。

一、英语儿歌的特点及种类

英语儿歌的主要特点

1．语言浅显。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

2．形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。

3．音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。

4．富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天锻炼 body好。英语儿歌大致可分为 1．游戏歌。

游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。2．数数歌。

数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同时还可以插入歌曲进行练习，如《Ten little Indian boys》,让学生在唱的过程中学会数字单词。

3．问答歌

以一问一答形式表达内容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.„„ 4．猜谜歌。

猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英语歌谣在小学英语教学中的作用

1、给单词添上节奏的鼓锤 把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣； 如：在教学一周七天中，可用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快,更学习了知识,提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、让句子插上韵律的翅膀

如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。

例,在教学“Where does it live?”这一句型时,可这样一首歌谣“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。„„”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。

3、用想像来装扮英语的天空

所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。当孩子们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论,这样既巩固了以往所学知识、使他们受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。

三、如何进行英语儿歌教学

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有： 1．情境教学法。

英语儿歌通过情境进行教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”。例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。2．多通道活动法。

运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。3．全身反应法。

“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder„„”让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。对于非母语的学习，如果光有课本内容配以单调的一教一学的形式，孩子很难从心底里接受英语。因此，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习作为学习的有力补充。通过chant这种方式，学生对知识点更加记忆深刻。不光能吸引孩子们的注意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。教学中的chant是让孩子熟练掌握英语、对英语产生浓厚兴趣的好方法。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用 马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如，“hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。

童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。

歌曲、歌谣在英语教学中的作用

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇5

第４课 儿歌配画——插入图片

教材分析：本节课采用教材为河北大学出版社出版的《信息技术》小学版第三册，教材以office200软件为例进行编写.本节课主要引导学生学会在文章中插入图片，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的图片大小和调整图片周围文字的环绕方式。学情分析：本课教学对象为小学五年级学生，他们刚开始学习信息技术已经有两个学年，本课内容学生并不是很陌生难掌握，在四年级学习powerpoint2000时用过插入图片，对于熟悉电脑操作的孩子来讲不难，对于不熟悉电脑基本操作的学生需要进一步强化，激发他们的兴趣，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方向，是本课的难点、重点。

教学设想：首先通过教师机给学生演示一张插有图片的文章，让学生欣赏作品，引起学生对在文章中插入图片的兴趣。给学生准备文字和图片素材，然后布置任务（三个任务），让同学们根据自已的兴趣爱好分步来完成。教学目标：

知识与技能目标

１、学会在文章中插入图片。

２、学会调整图片的大小。了解图片被选中时，对图片控制时的八个控制点的操作，会移动图片。

３、学会调整图片周围文字的环绕方式。

过程与方法：

１、以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。

２、培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

情感态度和价值观目标：

１、提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。学前准备：教师机一台，学生机30台,教学图片和素材一套。教学过程：

一、创设情境，引出任务。对比演示

第4课 儿歌配画——插入图片

演示几张插有图片的儿歌文章和一张没有插入图片的儿歌文章。让学生们欣赏文章，并说一说对比两个儿歌文章有何区别，说一说哪篇文章好，好在哪儿？引起学生的兴趣。

师生互动：（师生互动讲解时，控制学生电脑，不要让学生操作电脑，有利用学生认真听讲）

1、教师活动：同学们，大家好！

我们先来复习一下上一节课的内容：上节课我们大家学会了简单的格式设置，即文字、字体、字号的设置。下面请一位同学上来操作一下，请愿意呀，请举手示意老师。（打开儿歌一首，要求字体为黑体、字号为二号字、颜色为每行不同色。5分钟时间）２、学生活动：请一位学生上台实际操作，温习旧知。

冬姥姥

冬姥姥，心肠好，戴上花镜针线找。捻起一缕西北风，穿过松针轻轻挑。一心想给小麦娃，缝制一件大雪袄。

３、教师活动：看来大家已经会学会格式设置中的字体、字号与字体颜色的设置。下面请同学们一起来欣赏一下。（作品如下，加配音乐）

请你说一说他们有什么不同？（总结如下）• • 左边文章虽然有文字但单一

右边文字有修饰，图片陪衬很新颖

吸引人

４、教师活动：好了，我们欣赏了几篇文章，同学们自己愿不愿自己试试身手呢？ ５、学生回答：愿意。

第4课 儿歌配画——插入图片

６、教师活动：（布置任务，指出操作要求，说明要求）好！下面我把儿歌下分发到你们的电脑中，存放到你的电脑桌面上，它们分别是《唐老鸭不敢进北京》、《秋天说了什么》和《白猫和黑猫》，同时把我刚从网上下载的相关图片也发给你们，在你们电脑中D盘中的“讲课素材”文件夹里。下面请同学们查收和查阅图片。

７、学生活动：检查桌面下发的儿歌文件，同时找到“讲课素材”文件夹，欣赏其中的图片。（１－２分钟）

第4课 儿歌配画——插入图片

８、教师活动：好，大家都找到了吧！接下来就让我们共同来学习新的内容：“第４课 儿歌配画——插入图片”（师进行板书课题）

二、任务驱动，尝试练习。

突破任务

一、插入图片（5分）

９、教师活动：请同学从我刚给你下发的儿歌中选择一首你最喜欢的进行编辑设置。（给学生时间，用word2000打开喜欢的儿歌）打开儿歌了吗？好，那么如何在文章中插入图片呢？我把我插入图片的过程写下来，请你们参照。如在操作过程中遇到困难，同桌同学或前后桌同学可以相互帮助，给予技术支持。（出示操作过程，请学生自主学习，合作学习，学会交流。）

 为《唐老鸭不敢去北京》配上“来自文件”的图片

1、插入图片。

第一步：确定插入点后，单击“插入”菜单，选择“图片”——“来自文件”，出现“插入图片”对话框。

第2步：在“查找范围”下拉列表框中，从“我的文档”文件夹中找“讲课素材”文件夹，从中找所需图片。第3步：单击“插入”按钮。

10、学生活动：学生按提示进行自主学习，在文章中插入自己喜欢的图片。（5分钟学生自主学习，合作学习，学会交流。）

11、教师活动：巡视辅导，对学有困难的学生进行个别指导。

第4课 儿歌配画——插入图片

突破任务

二、调整图片的大小。（5分钟）

12、教师活动：同学们观察自己插入的图片和文章，发现什么问题吗？

13、学生回答：图太大了，图片把文字挤一边去了。

14、教师活动：怎么办呢，谁知道怎么调整图片的大小？

15、学生活动：请会操作的学生给同学们演示，教师讲述过程。（调整图片的位置和大小。将鼠标移动插入的图片上进行单击，当图片四周出现8个控制点时，可以通过拖动鼠标来改变图片的大小。注意找对控制点进行调整。）

16、教师活动：同学们，调整图片的大小不可随意，需要你细心操作，下面请看看老师演示操作。

大家看清楚了吗？要求大家操作要细心、认真。把图片调整到合适大小，让图片看起来与文章合二为一，是一个整体。

17、学生活动：同桌或前后桌同学为一小组，小组合作、探究完成。（约10分钟）。

18、教师活动： 巡视学生，让学生在尝试中掌握操作方法，给予提醒和帮助。

任务

三、调整图片周围文字的环绕方式。（5分钟）

19、教师活动：同学们看，我们插入的图片虽然变小了，可是图片仍把文章给分开了，影响文件的美观。下面我们怎么做，才能让文章变的美观呢？ 20、学生思考：怎么做，才能让文章变的美观呢？

21、教师活动：插入的图片虽然变小了，但仍独自占据一个段落，不仅浪费空间，而且版面也显得呆板。怎么样才能让图片和文字融合在一起并且让图片有一个合适的位置呢？请同学们按照下面的提示来进行操作。

将图片的“文字环绕”类型设置为“浮于文字上方”时，图片和文字不在一层中，便于移动位置。（要求同学们，插入的图片与文章有关，对文章起到画龙点睛的作用为好。）

22、学生活动：自主探究、小组合作完成。教师巡视，帮助解决问题。

三、总结交流，反馈延伸。

23、教师活动：请同学给大家展示一下你的佳作。（给予表扬和指正2-3分钟）

第4课 儿歌配画——插入图片

同学们学会了调整图片的大小和环绕方式，下面我们来做个小游戏吧：叫做“小蚂蚁不小，大象不大”。请你把蚂蚁变小，把大象变大。看谁做得又对又快。

24、学生活动：操作巩固，“小蚂蚁不小，大象不大”，进行图片大小的调整。（1分钟）

四、课堂小结

1、在WORD文档中插入图片主要可以使用两种方法；一种是插入OFFICE剪辑库中的剪贴画，但剪辑库中的素材是有限的，不可能满足所有的需求。我们可以搜集一些素材图片存入电脑，这样就可以使用另一种方法——插入“来自文件”的图片。

2、将图片的“文字环绕”类型设置为“浮于文字上方”时，图片和文字不在同一层中，便于移动位置。

3、拖动图片四周8个控制点能够调整图片大小。

活动在低年级教学中的作用论文 篇6

“兴趣是最好的老师”，特别是对于低年级儿童来说，在学习中更应该不断地培养他们学习数学的兴趣，让他们主动地、积极地经历学习的过程，从而培养他们解决简单的实际问题的能力。这就需要教师课前精心准备，为他们提供丰富的学习活动，无论是例题还是练习，都可以设计成学生愿意并且乐于参与的活动，帮助他们在实践活动的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学实践活动的经验。在教学中，教师要结合教学内容创设生动直观的情境，组织学生开展丰富多彩的学习活动。此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”“开火车”等游戏活动。

二、给予空间，经历充分的探索过程

没有探索，便没有数学的发展，因此，低年级的数学课堂教学应当成为学生积极思考、探索的王国，教师在有序组织学生活动的同时，要调动一切有利的因素，让学生学会探索，乐于探索，善于探索，凡是学生能独立探索的教师，决不替代，凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，给学生多一些独立探索的时间和空间。

三、创设情境，感受强烈的实践体验

传统的数学教学，教师主要考虑教什么，怎样教，有时缺乏对学生必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的数学学习不是知识的外部传递过程，而是学习主体基于自身原来生活经验与知识基础的主动建构的过程。

在学生掌握了人民币的相关知识后，我在本班开展了一次《小小商店》的实践活动，让每个学生经历一次学习过程，首先提前几天布置活动课的准备工作，商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品，并制作出这些商品的价格标签。在课堂上教师可以选定一部分学生扮演售货员，其余的扮演顾客，让学生根据自己的需要购买商品。在活动过程中，让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误……在如此真实的一种情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、找币，切身体验到学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

儿歌在英语学习中的促进作用 篇7

马克思曾说:“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于被学生接受增强学生学习英语的趣味性。歌谣不但是一种学生喜闻乐见的音乐形式, 而且是一种非常重要的教育方式。低年级的学生有效注意的时间较短, 思维直观形象。在教学中, 儿歌以其特有的韵律、明快的节奏、便于吟唱的特点, 成为促进学生认识事物、表达心声的一种形式。儿歌能促进学生的语言发展和身心健康, 让他们在快乐的氛围中认识未知世界, 更乐于在课后反复练习。在英语教学中恰当地运用英语歌曲进行辅助教学能迅速创造生动活泼的学习氛围, 有效激发学生学习英语的热情, 最大限度地增强英语教学效果。

一、通过儿歌, 培养学生的学习兴趣

儿歌以其趣味性、音乐性、知识性深受孩子的青睐, 那么把一个有意义的故事编成儿歌, 在儿歌中记忆单词, 学习句子, 培养语感, 在轻松的课堂气氛中激发学生学习英语的兴趣。如在教一些肉类的单词时, 学生有时容易混淆, 我把这些词嵌在儿歌中:鸡鸭鱼肉我都爱, chicken fish加meat, 牛肉bee羊肉lamb, 小小鸡蛋是egg。在教四年级don’t be late again时我用这首押韵的儿歌帮助学生记忆重点句型:

One two three four, come in and close the door.Five six seven eight, it’s time for class and you are late.Nine ten, nine ten, don’t be late again.朗朗上口的儿歌, 学生一直挂在嘴边练习, 在娱乐中学习。

二、通过儿歌, 降低学习难度

对学生来说, 读单词背单词很枯燥。在反复朗读时, 有的小朋友就像小和尚念经有口无心, 反复读也没有读到脑子里。我把单词嵌在儿歌中, 加强学生的记忆。如apple这个单词, 我用一首小朋友耳熟能详的儿歌练习:apple圆, apple红, apple apple, 我爱你。在反复的朗读中练习apple的发音, 而且多读几遍小朋友也不会觉得枯燥。在英语教学中还会有一些类似的单词学生容易混淆, 如this, that, 为了帮助学生理解这两个单词的用法、意思, 我编了一首儿歌:This this, here is this.That that, there is that.This is me, that is you.

三、通过儿歌, 培养学生的语感

通过英文儿歌的学习可以培养语感, 那么什么是语感呢?语感就是人对语言的领悟感应能力, 是语言训练到熟能生巧的表现, 它是在长期的语言实践中自然而然形成的。在学习现在进行时时, 我编了这首儿歌:Are you sleeping?Are you sleeping?Yes, I am.Yes, I am.Morning bells are ringing, morning bells are ringing.Ding-ding-dong, ding-ding-dong.在这首歌中涉及现在进行时的一般疑问句和陈述句形式, 只要学生会唱这首歌曲, 这个语法点就迎刃而解了。根据不同的知识点, 学生可以自己换歌词。如在教finger这个单词时, 我编了首配合动作的儿歌:daddy finger, daddy finger (把拇指藏在拳头中) , here I am, here I am (伸出拇指) , how are you today? (一只拇指向另一只拇指鞠躬) very well thank you. (另一只鞠躬) Run away, run away. (两只拇指一起消失)

四、通过儿歌, 进行语音练习

语音训练是外语学习的关键, 而对音素的学习是语音学习的必经阶段。教师可以利用儿歌具有乐感这一特征, 通过对比几个含有相同元音音素的词, 总结新学单词的发音规律。儿歌中的绕口令 (tongue twister) 是训练学生正确语音语调的有效形式之一。用儿歌进行语音训练, 通过感性认识, 理性推导出发音规律, 既能让学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆, 又能培养学生自我探究问题、解决问题的能力, 从而拓宽学生个体发展的空间。如/ǎǐ/是oy/oi的唯一读音, 在教这个组合中我编了一首含有这个字母组合儿歌:“Boysboys, whatanoise!Getyourtoys.Boysboys.”

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇8

【关键词】英语儿歌 幼师教学 作用

一、幼师专业学生英语学习的现状

（一）基础差，听说能力差

目前我国幼师专业学生英语学习的情况令人担忧。学生的外语水平差异大并且不高。特别是职业学校学习幼师专业的学生，他们的基础知识薄弱，对于幼师专业也不了解，只是为了学专业而选专业。由于这部分学生的英语基础差，听说能力差，英语发音不标准，而一些特殊的学生，他们对英语感兴趣，只注重英语学习，外语基础还不错，这就形成了两极分化。所以在英语教学中，内容深入一点差的学生听不懂，教学内容简单也满足不了好的学生的需求，这给幼师英语教学带来了一定的困难。

（二）认识不足，缺乏兴趣

幼师专业的学生对英语学习的热情不大，一方面是由于自身的基础差，学习起来吃力。另一方面是觉得英语不重要，自身学习的是幼师专业，今后从事幼儿教学工作，只教读书写字以及一些美术等，所以不需要具备很好的英语能力。对英语重要性的认识不够，使学生在英语课堂上出现“听不懂不听，能混则混”的学习态度。

二、英语儿歌的概念和特点

英语儿歌教学是幼儿英语教学的重要教学方式，它方便幼儿记忆英语单词，是目前比较有效的教学方法。英语儿歌有以下几种类型。英语数数儿歌是一种以数字为歌唱内容的儿歌，主要是为了培养幼儿的数学概念。它把数学概念和形象结合起来，激发幼儿积极的思维，能够培养幼儿对英文数字的认识，同时还能训练幼儿简单的计算能力。游戏儿歌和游戏活动是结合使用的，幼儿进行游戏时吟唱，能够增加学习兴趣和愉悦感。问候儿歌是将幼儿的日常对话编成的一种歌曲，他能够使学生在吟唱是学会平时的英语日常对话。例如打招呼的“Good morning to you”、“Hello”等英语单词。猜谜儿歌是一种运用比喻、影射来暗示某一事物或现象的隐语，它不直接叙述本意。它由谜面和谜底两部分组成。猜谜的趣味性很强，同时含蓄的谜面能够吸引幼儿的注意力，投合他们好奇心强的心理，同时猜谜也有利于开发幼儿智力，提高他们的联想力。由此可见，在幼师英语教学中，要进行各种类型英文儿歌的学习，这样不仅为他们将来的幼儿教学提供教学方法参考和教学材料，还能激发幼师专业学生的英语学习兴趣，使他们认真学习英语，为将来从事幼儿英语教学打下良好的基础。

三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用

（一）丰富知识面，提高听说能力

英语儿歌是幼师专业学生必须掌握的一种教学形式，因而英语儿歌具有能够激发学生兴趣的作用，它行文简单、节奏欢快、琅琅上口还充满童趣，其说唱形式很受幼儿的喜欢，并且也深受幼师英语学习的学生的偏爱。前文我们有提到幼师专业的学生英语基础不好，听说能力差，由于发音不标准不敢开口说英语。大学的英语基础科目的深度对于幼师专业的学生来说，难度大，还没有针对性，学生学习英语的方式和习惯没有改变。到二年级的时候，针对幼师专业的特点，教师可以开设幼儿英语教学法的学习课程，使那些总以为自己是学生，不能进行角色转变的学生认识到自己将来从事的是教师行业，要学会从教师的角度去看待问题，想方法引导幼儿学习，激发幼儿英语学习的兴趣，不能单纯的认为幼儿英语教学就是认识单词和句子这样简单。幼师专业的学生在今后英语教学运用英语儿歌为载体，进行穿插教学，能够达到事半功倍的效果。英语教学利用生动活泼、字词简单、节奏欢快，通俗盎然并且琅琅上口的英语儿歌，会大受幼儿的喜爱和欢迎，能够使课堂气氛变得活跃。同时英语儿歌在幼师英语教学中运用，使学生敢于开口，乐于表现，不再觉得英语学习枯燥，还有信心并且愿意去学习英语。

（二）加深重要性认识，激发学习的兴趣

幼师英语教学中，利用英语儿歌这一教学载体，整个教学氛围就会变得活跃，可以利用的教学方法也更多样化。例如运用情景表演法，模拟问候儿歌里打招呼的情境，还可以将儿歌改成角色对话或动作演示。教师教会儿歌后进行分组比赛，利用英语儿歌开展音乐游戏等，这样的教学方法学生乐于接受，学习英语也变得容易。英语儿歌教学也让幼师专业的学生认识到英语儿歌是一种重要的教学方式，容易学的同时也易教。对于幼师专业的学生和幼儿进行英语儿歌教学，能够激发他们对英语的兴趣，课堂上积极回答问题，课外还进行英语儿歌收集。此外，幼师专业的学生也学到了今后幼儿英语教学的方法，教学能力得到提升。

四、结语

随着我国英语早教市场的不断扩大，对幼师师资力量的需求变大，对幼师的英语素质要求变高。因而幼师英语教学中，要用英文儿歌激发学生的兴趣，也有利于他们在将来学以致用。幼师专业的英语教学教师，应该积极探索这个专业与英语之间的联系，多设计一些英语儿歌和游戏，通过互动来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，最终达到教学目标。

【参考文献】

[1]周亚文，吉哲民.英文儿歌在幼师教学中的应用[J].亚太教育.2015（10）

[2]李绍宏.英语儿歌在小学英语课堂的作用[J].知识文库.2015（11）

一年级小学生读儿歌 篇9

1、送花

华华有两朵红花，红红有两朵黄花，华华想要黄花，红红想要红花。华华送给红红一朵红花，红红送给华华一朵黄花。团结友爱的好朋友，手拉手，笑哈哈。

2、分不清是鸭还是霞

天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。

3、四季风

春天里，东风多，吹回大雁做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像团火。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

4、节约歌

小水滴，一滴滴，汇成江河长万里；小米粒，一粒粒，堆成粮山高千米。一滴水，一粒米，积少成多了不起。同学们，要牢记，一滴一粒要爱惜。5颠倒歌

咬牛奶，喝面包，提着火车上书包。东西街，南北走，出门看见人咬狗，拿起狗来打砖头，又怕砖头咬着手，松了砖头扔了手，小狗翻了一跟头，吓的我赶快溜。

6、一点不能丢 “太”字丢点忘性“大”，“玉”字丢点成大“王”，“令”字丢点“今”天到，“广”字丢点进工“厂”，“方”字丢点就是万。认真写字别丢点，丢点字就大变样。

7、自立歌

滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠天，靠地，靠父母，不算是好汉。

8、太阳的好处不平常

太阳，太阳，照四方，它的好处不平常。太阳不晒，草不绿，太阳不晒，花不香。太阳不晒，果不熟，太阳不晒，草不长。被褥也要晒太阳，太阳晒了暖洋洋身体也要晒太阳，太阳晒了才健康。

9、风筝飘

风筝飘，风筝飘，风筝天上飘得高，白云见它点点头，小鸟见它问声好，小朋友见它不愿走，一个劲儿拍手笑。

10、露珠

露珠露珠，圆又小，干活不让人知道。半夜起来到田野，忙给禾苗洗洗澡。太阳出来它就走，你想找它找不到。

11、长城像条长扁担

谈谈学具在小学数学教学中的作用 篇10

小学生从认数、读数、写数到学习计算，应用题解答以及认识几何图形,都离不开具体形象的实物。在教学中，教师应用教具或电教进行教学，能使教学直观形象，但还是有局限性——学生只能当观众。如果在教学中，教师适时、适量、适度地引导学生操作学具，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与认识过程，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有利于学生新知识的获取和掌握。下面就结合自己在教学中引导学生操作学具，谈谈一些体会：

一、操作学具有利于学生对几何形体的认识。

由于小学生的年龄特点和认知规律，教师在讲授几何概念知识时，要善于让学生多操作学具，从直观感知中，认识事物的特征，从而获得知识。例 如，教学“长方形和正方形的认识”这一节课时，为了让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，教师应让学生拿出长方形和正方形的学具，数一数长方形和正方形各有几条边？几个角？再让学生用尺子量一量长方形和正方形每条边的长度。通过动手量一量，从中发现长方形每条边的长度有什么特征？对边长度有什么特点？正方形每条边的长度有什么特征？接着再让学生用直角三角板比一比长方形和正方形的每个角是什么角？通过学生亲自动手“数一数”、“量一量”、“比一比”。自己去发现角和边的特点，从而总结出长方形和正方形的特征，归纳出它们有什么不同点和相同点。这种教学方法，不但激发了学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，而且学生自己发现总结出几何形体的特征，就会记忆忧新，知识掌握得更深刻。

二、操作学具有利于学生掌握平面几何图形面积计算公式。

要掌握平面几何图形的面积计算公式，关键让学生理解计算公式的来源。计算公式是在学生已经掌握的知识基础上 成长起来的。因此，教师讲授知识时，应引导学生应用旧知识的迁移，适时、合理的让学生操作学具。从操作学具中去观察、分析，去发现新知识与旧知识的内在联系。从而推导出平面几何图形的面积计算公式。例如，在学习梯形面积计算时，教师应引导学生将两个形状一样、大小完全相等的梯形拼一拼，想一想能拼成已学过的什么图形？学生通过动手、动脑拼图，很快就能发现可以拼成平行四边形。教师在每个学生拼成的平行四边形

基础上，引导学生观察、分析、思考以下两个问题：（１）拼成的平行四边形的底和高与梯形的上、下底和高有什么关系？（２）拼成的平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系？在这个操作、观察、思考中，让学生自己发现：梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2。为了让学生验证梯形面积计算公式的正确性，可以让学生拿出梯形的纸板图形，沿着梯形的中位线剪开，分成两个梯形。接着让学生动手拼一拼，可以拼成已学过的什么图形？学生通过动手剪一剪，拼一拼，发现还是可以拼成一个平行四边形。接着教师引导学生观察、分析、思考：（1）平行四边形的底和高与梯形的上底、下底和高有什么关系？（2）梯形的面积和平行四边形的面积有什么关系？学生通过观察、分析，再次发现“梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。使原来推导的梯形面积公式得到证实。在教学中，教师有意识的寓新知识的形成过程于学生操作之中，通过拼一拼，剪一剪，再拼一拼学具，引导学生去观察、分析，去思考梯形面积与拼成的新图形面积之间的内在联系，从而顺利地推导，并验证出梯形面积计算公式。这样教学有利于培养学生观察、比较、分析、概括等能力。

三、操作学具有利于学生理解算理，掌握计算方法。

低年级学生的思维发展离不开具体的学具操作。教师在教学时，要努力多给学生创造动一动学具的机会，帮助学生从操作学具中，去发现算理、理解算理，达到掌握计算方法。例如：教“9加几”进位加法时，我们除了应用教具学习例题，让学生从例子皮球图中直观地感知到“先凑十”再相加计算比较简便外。为了让学生掌握“凑十法”的应用，应引导学生动手操作。可以让学生拿出预先准备好的9个红圆片，代替盒内的9个皮球，放在桌面的左边，再拿出两个黄圆片代替盒外的两个皮球，摆在桌子的右边。要算9加2得多少？怎样移动圆片使9凑成10？学生通过想一想、动一动，理解了先把小数的2分出1，分出的1和大数的9凑成10，10再加上剩下的1得11的“凑十”计算的方法。由于学生的认知需要经过实践、认识、再实践、再认识的思维发展过程。所以，在学生初步得到感性认识后，还必须借助学具的多次操作活动，才能更好地掌握“凑十法”的算理。因此，学习例题，9+3、9+7得多少时，教师还是要让学生独立动手摆一摆学具，从摆一摆、想一想、说一说中来加深理解先凑十再相加的计算方法。这样教学有利于在掌握“凑十法”的基础上顺利地过渡到抽象地看算式说计算的思考过程。这样教学，不但

培养了学生动手操作能力，也培养了学生语言表达的能力。

四、操作学具有利于学生提高解答实际问题的能力。

由于小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的抽象思维过程自然需要具体形象的支持。教学中适时、适度的操作学具，能发展学生的思维，帮助学生解答较抽象的几何形体的拼、割实际问题。例如，在教学长方体和正方体表面积计算后，有这样一道练习题：“已知两个棱长为3厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体表面积是多少？”解答这一题目，需要空间想象能力。由于小生的空间想象能力较差，为了引导学生正确理解问题，教师在指导学生练习时，可以让学生拿出两个大小相等的正方体，让他们拼一拼、想一想、说一说拼成的长方体的长、宽、高和原来正方体的棱长有什么关系？学生就不难得出长方体的表面积是（3×2×3+3×2×3+3×3）×2=90（平方厘米）。这时，我们再引导学生从不同的角度分析，又得出长方体的表面积3×2×3×4+3×3×2=90（平方厘米），3×3×6×2—3×3×2=90（平方厘米），3×3×10=90（平方厘米）等算法。接着引导学生对几种算法进行比较，哪一种既简单又合理。通过讨论，学生们都的目的。认识到了3×3×10=90（平方厘米）这种算法是最简单，又合理的。可见在教学中，适时引导学生操作学具，可以帮助学生从不同角度去分析、思考，从中发现事物的特征，寻找到既简单又合理的算法，达到正确解答问题

五、操作学具有助于提高学生的思维能力。

动作与思维密不可分。低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢 动一动、试一试。所以，在教学中，要向学生提供能突出知识特点的、带有 色彩的直观材料，“投其所好”，让其亲自动手，感知实践。如：教学“有余数除法”时，可组织学生摆彩色小棒。先拿出10根小棒，每4根摆一个正 方形，问可摆几个正方形？还剩几根小棒？并列出相应的除法算式，同时写出剩下的小棒数，然后再让学生分别取出11根至15根小棒，仿此一一进行操作，板书，强化训练，使其程序规范，动作熟练。通过这一动作和感知的协调，促进动作思维不断进行，使学生初步理解了余数的产生和余数的含义，并初步概括出余数的概念。这样引导学生自己从动作中发现、思索、领悟、概括，获得直观的知识，促进了思维的发展。

儿歌在小学低年级数学教学中的作用 篇11

关键词：教学策略；口语能力；课堂知识

小学英语课堂首先应为学生营造生动、快乐的学习氛围，通过利用韵句、儿歌激发小学生对英语学习的兴趣，并且对其智力、语言能力的开发具有很大的促进作用。当前，韵句、儿歌与英语教学的结合受到广大小学生的欢迎。轻快的节奏、朗朗上口的韵句和儿歌有效地结合了小学生的身心特征，更易获得学生和家长的青睐，这种寓教于乐的教学方式对培养学生良好的心智具有十分重要的作用和意义。

一、韵句、儿歌的妙用能够为英语课堂营造轻松、欢快的氛围

在英语课前导入环节利用韵句、儿歌，能够帮助学生更好更快地进入学习英语的状态，在轻松、欢快的氛围中调动学生积极向上的学习情绪，使其在心理上做好学习英语的准备，从而调整心态以积极主动的学习态度进入课堂。朗朗上口的韵句、生动欢快的儿歌伴随着音乐轻快的节奏，使得广大小学生对英语学习更加热爱，而学生也在唱儿歌、说韵句的过程中掌握了英语单词、句型以及语音语调，使其在无压力的状态下以积极的态度养成良好的学习习惯。

小学生正处于身心不断完善和发展的阶段，注意力不集中、多动、好奇心旺盛等都是小学生的显著特征。长时间的学习不利于学生集中精力专心地学习。在实际教学过程中，往往会出现后半节课上学生注意力分散、精神疲劳的现象。因此，教师要适当地在课中利用唱儿歌的形式舒缓学生的精神，并选择与教学内容相符的韵句、儿歌，让学生在休息的过程中巩固英语知识，从而提高教学质量。

二、韵句、儿歌的妙用能够提高学生的英语口语能力

英语口语能力作为英语学习者需要攻克的难关之一，长期以来阻碍着学生英语应用能力的提升。口语能力较差，不能用英语灵活表达是英语初学者普遍存在的问题，对于一些英语难句，已经习惯了汉语发音方式的学生容易出现发音时还带着浓浓“中国味”的问题，无法有效地使用英语口语进行表达。而练习英文歌曲，是一种十分有效的锻炼英语口语发音的方法。英文歌曲可以帮助学生有效地练习英语口语中的语调、爆破以及不完全爆破等发音方式。在练习初始时，笔者以“旧谱添新词”的方式为起点渗透教学。由于学生对于他们熟悉的旋律感到十分亲切，在学习时就不会感到乏味。之后可以逐步提高歌曲难度，让学生练习一些较长较难的英文歌曲。在练习一定时间后，学生如果可以通顺地将节奏较快的英文歌曲唱出来，那么他们对于普通场景下的英语口语运用也就不成问题了。因此，在英语教学中采用英文歌曲有助于提高学生的英语口语水平以及加深对于重点词汇、句子的理解。

三、韵句、儿歌的妙用能够有效帮助学生巩固课堂知识

在对学习的新知识进行复习巩固的过程中，传统的强化记忆、练习等方法十分容易导致学生产生疲劳和厌倦情绪，消极的学习心理不利于学生完全掌握知识。通过以韵句、儿歌的形式将所需复习的英语单词、句子编排到音乐节奏中，有效避免了机械重复带来的负面影响，在轻松的学习氛围中有利于调节学生的学习情绪，能在提高其主动性的同时，巩固知识，加强学习效果。

例如，在小学英语三年级上册Unit 3 Animals中，教师可以将需要巩固的动物单词，如tiger，monkey，bear，rabbit等，以及需要巩固的句型，如Whats this？What are these？What are those？They are rabbits.等与学生熟悉的音乐节奏相融合，转变以往单调、机械地进行重复记忆的学习模式。巧用They are in the zoo英语儿歌引导学生在演唱过程中记忆动物单词，同时还可以自由发挥，模仿动物，利用肢体动作加深对单词的记忆。

四、韵句、儿歌的妙用有助于突破英语学习难点

小学生一般习惯的学习方式是采用形象思维的方法，这就意味着重复、单调的背诵、背记等方法并不符合小学生的学习特点，并且枯燥、反复的学习方法还会影响小学生对于英语的学习兴趣与积极性。然而，中国学生在课外时间严重地缺乏英语语言环境，学生基本没有合适的场景或对象去练习英语。这也导致一些重点句子与难点词汇只能通过课堂教学的方式，让学生理解并进行运用。这样一来，想要取得较好的效果就比较困难了。因此，教师可以将通俗易懂并富有趣味的英语儿歌引入英语课堂中来，把复杂、难记的句子以及词汇通过儿歌使学生获得多重的学习体验。这样不仅有助于学生更好地理解英语学习中一些枯燥、复杂的单词与句子，同时也有助于教师更加有效地针对教学重点进行讲解，提高教学质量。

五、在英语教学中运用韵句、儿歌需要注意的几个问题

1.教师应注意选择长度适中的韵句、儿歌，以简短、精炼为原则。由于小学生的语言应用能力有限，注意力集中的时间与短时记忆能力也无法达到高年级学生的水平，较长或较复杂的句子不利于学生记忆，对其积极性也有一定打击。因此，教师应根据学生的年级及学习水平挑选合适的儿歌，确保欢快、轻松的学习效果。

2.在选择儿歌时结合学生的实际生活体验以及所积累的英

语知识背景，使其在巩固已学知识的基础上联系生活，达到培养学生想象力与创造力的目的，将英语知识渗透到生活中，使学生能够在日常活动中养成自觉应用英语的良好习惯。

3.巧用韵句、儿歌的韵律和结构，将所需要练习的英语知识融合进去。由于儿歌独特的表现形式具有自身的特征，因此在选择单词与句型时会受到一定的局限，不是所有教学内容都能够与儿歌、韵句完美结合，所以教师应对韵句、儿歌进行深入了解和研究，把握其规律，通过改变儿歌的外在形式发挥出其对练习学生语音、语调以及词汇掌握等的作用。例如，在向学生教元音“i”的发音时，可以利用朗朗上口的韵句形式：Fish，fish，all in a dish.Who will eat my beautiful fish？从而使学生在重复富有节奏感的韵句时，把握住“i”的正确发音。

综上所述，在小学英语课堂教学中巧妙运用韵句、儿歌，能够达到事半功倍的良好教学效果，帮助学生在劳逸结合、寓教于乐的学习氛围中，养成主动学习英语的好习惯。韵句、儿歌的简单易唱特征，使得英语知识更具趣味性，更符合小学生的身心特征。英语知识与儿歌的良好结合，不仅在一定程度上提高了学生的自主能动性，减轻了学生的心理负担，同时扭转了学生对英语难学、难懂的态度，对学生今后的学习具有很大帮助。因此，广大教育工作者还应继续深入研究和探索英语教学中的技巧，积极利用韵句、儿歌调动课堂氛围，促进学生的知识掌握，以实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]蔡宁.小学英语教学中游戏的运用论略[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（05）.

[2]沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的融合[J].课程教育研究，2014（26）.