秒的教案

秒的教案（共9篇）

秒的教案 篇1

《秒的认识》教学设计

单位：太谷明星小学 姓名：柳迎春 性别：女

教学内容:人教版课程标准实验教科书三年级上册的“秒的认识” 教学目标：

知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情意目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来认识秒，感受秒，估测秒。教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。教学过程：

一、创设情境，导入新课 观看“神舟七号”的发射

师：同学们，还记得“神舟七号”吗？（记得）好，那让我们随大屏幕一起来倒计时，共同分享那激动的一刻吧！（出示课件）

倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师：多么壮观的一幕啊！同学们，刚才我们在倒计时的时候，用的是什么时间单位呢？ 生：秒

师：（板书：秒）对，计量很短的时间，我们常用比分更小的单位，那就是秒。日常生活中，哪些地方要用到秒呢？ 生：举例

师：同学们的生活经验真丰富。关于秒这个时间单位，你一定还想知道更多的知识，这节课我们就一起来认识秒。（板书课题）

二、合作探究，发现新知

1、认识秒针

师：关于钟面，大家并不陌生。请看，你观察到了什么？和你的同桌互相说一说。（出示钟面）生汇报。

师：对，钟面上最长最细走得最快的那根针就是秒针。（板书：秒针）

2、认识一秒钟

师：那你知道秒针是怎么计时的吗？一秒在钟面上是怎样悄悄地溜走的呢？ 我们一起来看钟面（演示）师：把你看到的结果告诉大家。生发言

生：秒针走一小格就是一秒。

师：你的发现太了不起了，谁能再说一遍。师：确实如此，秒针走一小格就是一秒。（板书）

3、体验一秒

师：一秒究竟有多长呢？

现在请同学们闭上眼睛仔细听。（师演示）这就是一秒经过的时间。师：想想看，你能用什么动作表示这一秒呢？ 生发言。（师指导拍手动作）

师：现在让我们合住手准备，一起来感受一秒吧。（开始）学生感受一秒

师：这次用你喜欢的动作来感受。

4、一秒的价值

师：通过刚才的感受，你觉得一秒的时间怎样？ 生：很短。

师：是呀，一秒虽然很短，但用处极大，我们瞧（出示课件）自己读一读吧！师：读了这些信息，我们都在为一秒的价值而感到惊叹。还记得中国飞人刘翔吗？（出示课件）这是雅典奥运会上刘翔夺冠冲刺的一幕，而跑在第二的运动员与他的差距还不到一秒呢！一秒对于他来说，至关重要，可以创造奇迹。此时此刻的你，想说些什么呢？ 生发言

5、认识几秒，体验秒 师：是呀，我们要珍惜每一秒，因为时间就是这样一秒一秒的堆积起来的。我们来看（出示课件：秒针走一大格）

师：秒针走了几秒？生： 你是怎么知道的？生：

现在让我们随着秒针的走动，用拍拍肩的方式体验5秒有多长吧！（开始---停）

师：现在秒针指向几？如果让秒针继续再走10秒，你想想看秒针这次应该走到几？ 你是怎么想的？

师：好，用你喜欢的方式感受这十秒吧。

师：看看秒针指着几了？刚才老师发现有的孩子用数数的方法来感受10秒，这个办法真好，现在让我们闭上眼睛用数数的方法再来感受一下秒的节奏吧。

师播放课件 秒针走12秒 师：猜猜秒针走到哪里了？ 学生发言。

师：看着同学们学得这么起劲，小闹钟也想和你做游戏了。（出示课件）

一起做10秒小闹钟游戏。（两次）再做15秒小闹钟游戏。

师：今天老师还给大家带来了专门测秒的仪器—秒表。现在我们就利用它进行一次系红领巾比赛。

介绍比赛规则。

学生汇报估计的时间，计时员揭示准确时间，排出名次。

6、探究1分=60秒

师：看来同学们和秒越来越熟悉了。现在我们来轻松一下，听一段音乐。要一边听，一边估计这段音乐有多长。看看谁估得准

开始播放音乐，之后学生汇报

师：老师给你播放的这段音乐有一分钟。到底分与秒有什么样的关系呢？我们来一起验证。请看大屏幕

学生根据问题以小组进行讨论。师根据学生的汇报板书。

7、体验一分钟

师：一分钟能做些什么呢？老师给每个小组都安排了活动，现在请大家尽快做好准备。生活动后汇报，师给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。

三、巩固运用，分层练习

(1)师：生活中，关于时间的问题还很多。我们看（出示课件）我们每天应睡9()系红领巾需要20（）煮饭需要25()(2)有一位小朋友学了今天的知识后，写了一篇数学日记，我们来读读吧！

我是个懂事的孩子，每天总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，我们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，我跑50米只用了12分，全班第一名。为了下午上课有精神，我总会睡30秒钟的午觉。晚上，我经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，我还看40秒的动画片。

师：以小组进行交流，来帮她找找问题吧！

（3）师：这位小朋友又遇到了问题，你能帮她解决吗？（出示课件）（4）快下课了，把你的文具快速整理好，估一估你用了几秒？ 开始

四、总结

相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。最后我们用两句名言结束这节课的学习。

学生读名言

秒的认识教案[定稿] 篇2

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“秒的认识”（第一课时）教学目标：

1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、能在活动中发挥想象力和观察力，通过看一看，说一说，估一估，算一算等，培养初步的思维能力。

3、通过体验，初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

重点：感受1分、1秒的时间概念。教学准备：多媒体课件

一、导入新课。

谈话： 同学们，你们知道吗？去年9月29日，我国成功得发射了“天宫一号”。让我们再一次回顾那激动人心的时刻？请看。让我们一起倒计时。

火箭发射前的倒计时，我们没有用时或者分作单位，知道用的是什么单位吗？（秒）

像这样，计量很短的时间，常用比分更小的时间单位＂秒＂。今天，我们就一起来学习秒的认识。板书：秒的认识。

二、探究新知。

１、认识1秒，并体验1秒的价值，渗透珍惜时间教育。

这些钟表能计量用秒作单位的时间。

钟面上表示秒的是什么针呢？秒针是什么样子的？

对，钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长，最细，走得最快的就是秒针。（课件秒针闪烁三下）（1）认识1秒。

注意看，你知道秒针走一小格是多少时间？大家同意吗？ 师根据学生的回答板书：秒针走1小格是一秒。（课件）

钟面上秒针走一小格就是1秒。1秒的时间到底有多长呢？让我们仔细地听一听秒针走动的声音。师：嗒 嗒 嗒（课件演示）

谁来学一学它的声音？（秒针走动）

让我们一起来学一学吧。刚才，我们听到“答”的一声所经过的时间就是一秒。1秒钟我们能做什么？（和你同桌讨论讨论）谁来说？（５个）

（2）体验1秒的价值。

1秒钟的时间很短很短，短到我们只能点一下头，拍一下手，做一个小动作，我们确实做不了什么。但是我们可不要小瞧了这1秒钟。如果我们能好好地利用，1秒钟也能创造出很大的价值。小汽车１秒大约行驶20米，飞机１秒大约飞行250米。如果坐上这样的交通工具节约了时间，我们就能做更多的事情。还有更快的呢，人造地球卫星１秒大约运行8000米。三峡发电站1秒钟大约发电2685千瓦时，能够让三口之家用1年。在篮球比赛中，队员林书豪在最后一秒投入三分球，以９０比８７取胜，帮助球队取得六连胜。关水龙头这个动作只要1秒钟，如果我们能利用这1秒钟，就能为地球创造更多价值。

同学们都在为1秒钟惊叹。此时此刻，你还想说什么？

3、认识并体验几秒。

（1）认识几秒。

过渡：同学们说得多好啊。时间的脚步总是不停歇，若稍不注意，就悄悄地流逝。所以，我们要珍惜每一秒，只要1秒、1秒地累积起来的，就有了5秒，10秒，20秒。你想认识更多的秒数吗？

仔细看，（秒针从数字12走到数字1）这一次秒针走了几秒？ ５秒。你是怎么看得？

秒针走一大格就是5秒。秒针走一大格就是５小格是５秒。接着看。（从数字１２走到数字３呢？）你知道秒针又走了多少秒吗？你是怎么知道的？

再看，（从数字１２走到数字８）这一次经过的时间是多少呢？你怎么这么快就知道？

你真聪明，这个办法真快。大家都学会了吗？那我们再看一道题，秒针从数字３走到数字６再多３小格经过的时间又是多少呢？大家同意吗？你是怎么想的？你们也是这样想得吗？

（2）体验几秒。

活动一：看着钟面数10秒。

过渡：你们太聪明了，真是难不倒大家。王老师要加大难度了。平时，你是怎样知道时间过去了多久？（看钟面）让我们看着钟面，用你喜欢的方法，跟着秒针走动的节奏，轻轻得数10秒。

数得真好，你是用什么办法数的？

看来大家都是跟着秒针走动的节奏打着拍子数的。谁能按照秒针走动的节奏再来数一数？（生）小结：数得真好，和秒针走动的节奏一样。活动二：不看钟面数10秒。

这还不算难，真正的挑战，现在才开始呢！如果不看钟面，你还能数得准吗？老师请你当一回小闹钟，好吗？好。当老师喊“开始”的时候，你们就闭上眼睛默数，什么是默数？默数就是在心里数，不让别人听见。如果你认为10秒钟时间到了，就举起手睁开眼睛看一下钟面，看一看是不是10秒。能行吗？开始。（课件：10秒闹铃）

有的同学虽然是第一次当小闹钟，但是闹得可真准。谁来说，有什么好办法？ 大家想得办法真好，是怎么数的呢，谁能数来听听？ 数的不快也不慢，和谁走动的节奏一样？ 有的同学在铃响之前举手的同学，要怎么调整。你有什么建议？（要数得慢一点）有的在铃响之后举手，又应该怎么数呢？（要数的快一些）

小结：这次闹得不准，没关系，还有一次机会。我们再来当一次小闹钟，行吗？ 15秒小闹钟，准备，闭上眼睛，开始。这次有的同学还是数得稍稍快了一些，让我们看着秒针再数一次。

活动三：游戏估算几秒。

现在，老师请一个同学上来做10道口算题，你来。你们在心里估计一下用了多少时间？王老师计时。准备，开始。停。

我问问，你估计了多少时间？告诉大家，准确的时间是（）秒。这一次你们估得真准啊，用掌声祝贺自己。

（3）生活中还有哪些地方也用秒来计时？ 拉拉链只要3秒。洗脸只要10秒。

看来大家都很善于观察生活。马路上红绿灯也是用秒来计时的。王老师要等多久？

4、观察验证1分=60秒，体验1分钟。

（1）观察验证1分=60秒。

留心生活中的分分秒秒会让我们的生活更加充实。想体验更多的时间吗？

我们已经知道秒针在钟面上走一小格是多久。如果秒针在钟面上走一圈经过的时间是多少呢？60秒。1分钟。60秒等于1分钟。（你认为60秒等于1分钟，是不是这样呢？）有的人认为1分钟，有的人认为60秒，有的人认为60秒等于1分钟，到底是多少呢？

让我们带着这个问题一起来观察，秒针走一圈，分针有什么变化？思考，秒和分之间有什么关系？（课件演示）现在分针和秒针都指着几？（12）接着看。

先把你观察和思考的结论和你的同桌交流交流。（请三个汇报）你观察的仔细，表达得清楚，声音也响亮。谁也来说说？ 你们和他们观察讨论的结果相同吗？

小结并板书：我们观察的结果是秒针走一圈，同时，分针走一小格。分针走小格是1分钟。秒针走一圈所经过的时间是多少秒。他们经过的时间一样长吗？

所以1分=60秒

把我们观察讨论的结果自己再说一说。（2）体验1分钟，建立1分钟时间观念。过渡：我们知道了60秒就是一分钟。那1分钟究竟有多长呢，让我们一起来体验体验。

（a）学生做题体验1分钟

一二组：从1开始按顺序写数。三四组：写古诗《春晓》。当老师喊“开始”的时候，你们才能写。（课件1分钟）请大家拿出算术本。你的速度真快。

准备好了吗？开始。停。

学生汇报。1分钟你写了几个数字？看来，二年级的同学一分钟大约能写（）个数字。你写了几个汉字？那么二年级同学一分钟大约能写（）个汉字。现在请大家3秒钟把本子收好。

（b）老师介绍1分钟能做什么。

1分钟还能做什么，我们一起来看看，听听。

我踢毽子踢了40下。我拍皮球拍了120下。我跳绳跳了90下。我能从一层走到三层。我大约能跑200米。（课件演示）

小结：1分钟看起来很短，可是仔细想想，我们还能做很多事情。

三、巩固新知。

过渡：其实生活中关于时间的问题还有很多很多。

1、你能用合适的时间单位填一填吗？穿一件衣服用45秒。小朋友每天大约要睡9小时。煮饭大约要25分。整理书包大约要50秒。（课件出示）

2、在50米，100米等短跑项目中，就是用秒来计时的。喜羊羊，沸羊羊和灰太狼要进行50米短跑比赛。灰太狼跑12秒。沸羊羊跑了11秒。喜羊羊跑了9秒。谁跑了第一名？你是怎么想的？第二名是谁？第三名呢？（课件）

四、拓展延伸。

过渡：同学们，今天我们认识了秒，知道钟表可以计时。你知道古代的人们是用什么方法来计时的吗？我们一起来看看。（课件）

传说早在四千五百年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫“刻漏”。

这叫“日晷”，是我国古代利用太阳的影子测得时刻的又一种计时仪器。日晷的计时精度能准确到刻（15分钟）。

如果你还想了解古代有哪些计时工具，可以课后去查找资料，然后再来告诉大家。

五、总结全课。

秒的认识教学设计_教案 篇3

1.教学目标

1.1 知识与技能：

1、认识时间单位秒，体会秒在生活中的应用。

2、知道1分=60秒，会进行简单的单位换算。

3、会计算简单的经过时间。1.2过程与方法 ：

1、通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。1.3 情感态度与价值观 ：

1、让学生体会到数学与生活的密切联系。

2、结合教学内容渗透珍惜时间的教育。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点

1、会计算简单的经过时间。2.2 教学难点

1、建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3.教学用具

多媒体课件 学具钟

4.标签

教学过程

一、复习引入

师：你能说出下面钟表上的时间吗？

（课件出示：一个普通钟表和一个电子钟表，电子表上有秒的显示）（教师指着电子表上的秒的时间问）师：你知道这两个数字表示的是什么意思吗？ 生：秒

师：这就是我们今天要学的新的时间单位——秒（板书课题：秒的认识）

二、探究新知 1.认识秒针

师：电子表可以看到秒，普通钟表是不是也能计量秒呢？(课件出示一个普通钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。（板书：长）生2：最细的是秒针。（板书：细）生3：走得最快的是秒针。（板书：走得快）

师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”)。2．认识时间单位“秒”。（1）认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。

师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)（2）体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音? 生：“嗒”。

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作? 生：我可以拍1次手。

师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。

(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以跺1下脚。生：我可以说1个字。生：……

师：1秒钟真的很短，那让我们来看看1秒钟还能干点什么？（3）感受1秒的价值。

播放课件，师相应进行解说：

1、飞机1秒约行250米。

2、小汽车1秒约行20米。

3、卫星1秒约行7900米。

4、现代化工厂的流水线上1秒钟可以生产出成千上万个零件。

5、有的电脑1秒钟可以完成3万亿次运算。师：此时此刻你想说些什么呢? 生1：时间多么宝贵，我们要像爱惜自己的生命一样爱惜它。生2：我们要争分夺秒，分秒必争。生3：时间就是金钱，时间就是生命。生4：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。（4）认识几秒。

师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 课件出示如下图：

生1：秒针从12走到l是5秒。生：秒针走1大格就是5秒。

师：秒针走了5个小格，也就是1个大格，就是5秒（课件出示钟面图片）

师：那你知道秒针从1走到4，是几秒吗？你是怎么知道的？ 生1：数一下从1到4有几个小格就行了，几个小格就是几秒。

生2：我数一下大格就行了，一个大格是5秒，1到4有3个大格，就是15秒。那我们来看看是不是15秒？（课件演示从1走到4）

师：真的是15秒啊，你们觉得哪种方法好啊？说说理由。生：第二种，它的计算速度快

师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)3．探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 生1：60秒。生2：1分。师：秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。师：请孩子们在小组内交流、讨论。生：四人小组讨论。

师：哪组先来汇报讨论的结果。

生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。

师：孩子们都发现了“分针走1小格的同时秒针走了1圈。(板书：分针走了1小格秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）

4．学习时间的换算（1）课件出示习题

1分=（）秒 1时=（）分 学生回答

师：那你知道2分是多少秒吗？ 生：120秒

师：你是怎么计算的呢？

生：2分=1分+1分=60秒+60秒=120秒

师：很好，以后大家碰到同样的问题可以把问题转化成已经知道的事来解决。师：那1分45秒=（）秒又要怎么计算呢

生：先要把1分变成60秒，然后再用60去和45相加，得到105 师：对，当前后两个单位不一样时，我们要先把它们的单位变成一样的，然后再计算。（2）练习巩固 1）填上合适的单位 大约每天睡9（）系红领巾大约需要20（）电饭煲煮一顿饭大约需要25（）上一节数学课要40（）眨一下眼睛大约要1（）答案：时、秒、分、分、秒 2）我会算

1分=（）秒 75秒=（）分（）秒 180秒=（）分 1分20秒=（）秒

答案：1分=（60）秒 75秒=（1）分（15）秒 180秒=（3）分 1分20秒=（100）秒

5、计算简单的经过时间 课件出示教材第5页例2.（1）阅读与理解

师：你从图上知道了哪些信息？问题又是什么？（2）分析与解答

师：你觉得可以怎么解决？

生1：我想是这样想的，7：30时，分针指着6，7：45时，分针指着9（课件出示）。从“6”到“9”，分针经过了3个大格，分针走一大格是5分钟，走3大格就是15分钟。

生2：可以从7：30一直数到7：45，看看有几分钟。生3：因为都是7时多，我直接用45-30，算出用了15分钟 追问：如果到校时间是8：00，那又该怎么减呢？ 学生思考，表达自己的想法

总结：分上如果不够减，可以向时上借。就像100以内的减法一样

注意：100以内的减法，借1下来是十，但是我们的“时”借1下来是60，这是不同的8：00-7：30要看成7：60-7：30=30（分钟）

师：那以后大这遇到这样的问题，就用你自己喜欢的方法去解决吧。（3）练习巩固

答案：9：00-8：40=8：60-8：40=20（分钟）答：还要等20分钟才开门

课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

1、秒针：细、长、走得快

2、认识了新的时间单位——秒 3、1秒很短，但是很珍贵 4、1分=60秒

5、会计算简单的时间问题 板书

秒的认识

秒的教案 篇4

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第59-61页.二、教学分析：

《秒的认识》是三年级上册的教学内容，“秒”是较小的时间单位，比较抽象，它不像长度单位和质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，三年级的学生一般不容易感知1秒和几秒有多长。因此，我让学生不断的，有层次的体验作为本课的主线，通过一系列的体验活动，帮助学生建立起1秒，几秒，和1分钟的时间观念。

三、教学目标

1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、帮助学生树立珍惜时间的观念。

四、教学重点、难点

1、使学生知道1分=60秒。

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

五、教具准备

多媒体课件、活动材料。

六、教学过程

环节一：体验感悟一秒

1、谈话导入：

同学们请注意看老师的眼睛，老师刚刚眨了一下眼睛，你说是我是用了1小时，还是1分钟呢？（引起矛盾冲突，引入新课）引出课题。

2、课件演示。

课件演示1秒，秒钟是如何走动的（也就是秒钟走一个小格）。使学生明确1秒有多长时间。

3、1秒能做些什么？

学生先思考再回答。

4、给学生体验1秒的时间。（比如跟着课件拍手，跺脚等等）

5、感悟几秒。

6、课件出示1秒能做什么？

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

环节二：教学1分=60秒。

1、课件演示：

师：老师现在让课件动起来，同学们仔细观察分针和秒钟有什么变化？（教师演示2次）

2、4人小组合作谈自己的发现。

3、小组选代表汇报。

板书:秒针走1小格是1秒

秒针走1圈是60秒，就是1分

1分=60秒

4、小练习:

3分=（）秒

120秒=()分

环节三：体验1分能干什么？、4个小组同时进行1分钟比赛，有写字比赛，跳绳比赛，口算题比赛，读书比赛。

2、汇报比赛结果。

3、课件出示1分钟还可以干什么.1分钟，银行点钞机大约可以点1500张人民币。

1分钟，一个快的打字员大约可以打200个字。

激光1分钟可以走一千八百万公里，相当于绕地球450圈。

最快的电子计算机1分钟能运算90亿次，等于60个人不停的计算1年。

4、谈活动后的感受。

5、教师小结。

环节四练习提升。

1、按时间的长短来排列下面时间。

1时1秒1分、改错：

昨天夜里，我大约睡了9分，今天早上起床穿衣服用了2秒，刷牙用了1时，吃早饭用了10秒，背上书包用了3秒，大约步行15时后来到了学校。、换算：

1分=（）秒

120秒=（）分

90秒=（）分（）秒、判断

（1）时针从8走到9，经过1时。（）

（2）分针从8走到9，经过1分。（）

（3）秒针从8走到9，经过5时。（）

板书设计：

秒的认识

秒针走1小格是1秒

秒针走1圈是60秒，就是1分

秒的认识 篇5

云浮市郁南县西江实验学校张燕梅

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第59-61页。教材分析：

本节课教学课本59页——60页的内容。本节课通过春节晚会中倒计时的情境引出比分还小的时间单位——秒，针对小精灵的提问：怎样计量用“秒”做单位的时间呢？引导学生观察各种各样的钟表，进一步了解钟表的各种钟面结构，特别是机械钟表认识秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。通过做一做的各种活动，让学生体验1分钟究竟有多长，初步建立起分、秒的时间观念。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，了解秒，知道1分=60 秒。

2、体验时间的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。

3、让学生知道秒的应用，体验数学与生活的联系，培养珍惜时间的良好习惯。教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同层面感受秒。

教学难点：探索秒针的计时方法，得出1 分=60 秒的过程以及学生对秒的感知程度。教具准备：课件，实物钟

教学方法：自学辅导法、创设情境法、讨论法、体验探究法

教学过程：

一、课前准备：复习旧知，引出新知。

1、猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。[打一物品] 谜底：钟表

2、钟面指针： ①我是大哥，叫（）?②我是二哥，叫（）?③我是三弟，叫（）?（时针、分针、秒针）

3、填一填：

① 钟面共有个大格，还有个小格。

② 时针走一个大格是时，走了一圈是小时。

③ 分针走一小格是分，走一大格是分，走了一圈是小时。

4、欣赏各种钟表，激趣过渡到新课。【设计理念：学生已学部分钟表的知识，我利用猜谜语、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陈出新，承上启下，有关顺利地引出课题：秒的认识】

二、板书课题：秒的认识

二、揭示学习目标，齐读一遍。

三、自学指导：

认真看课本P59—61的内容。思考下面题目(课件出示)：

1、春节联欢晚会现场，墙上的大钟，你能告诉大家现在是（）时。

2、计量很短的时间单位，我们就要用到比分更小的时间单位（）。

3、钟表上有3根针，又细又长走得最快的是（）针。

4、时针从一个数走到下一个数是1（）。

分针从一个数走到下一个数是1（）。

秒针从一个数走到下一个数是1（）。

【设计理念：依纲靠本，让学生根据自学指导进行自学看书。】

四、先学

1、看一看：生看书自学，老师观察督促学生自学。

2、建立秒的概念

①指名回答自学思考题第1、2、3题。

②观看春节晚会倒计时视频，并且一起数倒计时，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”，初步感受了“秒”的时间应用。

③师：计量很短的时间，常用比分更小的单位是什么？（指名回答）

生： 秒。④师：秒针是怎样计1秒的呢？

生：秒针走1小格是1秒。

师：那我们一起来看课件感受1秒的时间长度，并听秒针的行走声音。⑤指名学一学秒针行走的声音，看谁学得最像。

师小结：原来秒针走1小格就是1秒。板书：秒针走1小格是1秒。

【设计理念：数学与生活是密切联系的，借助新年倒计时的情境，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生采用“看、听、学、做”来感知1秒，为认识几秒做好了铺垫。】

五、后教

1、议一议：

① 师：你知道，在我们的生活中，1秒能做些什么呢？

学生讨论后争先恐后的回答：眨了一次眼睛、摸了一下鼻子、写了一个字、转了一下身„„

师：同学们真棒！我再让大家看一下数据：计算机每秒可进行3万亿次运算、火车每秒可行驶20米、喷气式飞机每秒可飞行500米、人造卫星每秒可飞行7900米„„生：

（惊叹连连）这可为呀一眨眼就十万八千里了。

② 师：你知道在我们的生活中什么地方会用秒作单位计量时间呢？

生：红绿灯交替闪动的时间、火箭发射时倒数、跑步比赛所用时间、„„ 师：

生：五秒

师：你是怎么知道的？

生：1格是一秒，一大格里有5小格，就是五秒。

师：秒针走了五小格，也就是走了一大格是5分钟。（板书：秒针走一大格是5秒）师：（指着板书）秒针走1大格是5秒后，那么，再经过2大格，秒针该怎么走呢？指名用钟表拨一拨。

3、师：一起数一数秒针走1圈用了多少时间？（1、2、3„„

59、60）

生：秒针走一大圈是60秒。

小结并板书：秒针走一大圈是60秒1分=60秒

4、做一做：体验1分钟

①看书本第61页的1 分钟能做些什么。

②动手操作，体验1分钟。

我们每人来动手动脑，看看自己1 分钟能做什么？自己确定要做的事情，同学们做事；老师来当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时1分钟。

“开始！”教室里沸腾了，同学们是忙碌的。“停！”

③师：同学们回到座位坐好。谁来说说自己干了什么事情？

（生争先恐后来回答。）

④师：我们大家齐声高歌，再来体验一次1分钟。（卡拉OK：最炫民族风）课堂气氛推向了最高潮！

5、读出电子表的时刻：15时20分36秒

【设计理念：利用课件，让学生通过讨论、观察与分析，动手操作、齐声歌唱等形式不断地进行有层次的体验，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，形象直观地让学生感受秒的有关知识在生活中的应用，而巩固了1分=60秒，突破了本课的难点。】

六、当堂检测：

1.63 页1 题 ：填写合适的时间单位

2.填空：

① 秒针从2走到5，经过了（）秒。

② 秒针从9走到2，经过了（）秒。

③ 秒针从（）走到（），经过了20秒。

④ 2分等于（）秒？

3、排名：谁第一名？

师引导：谁得了第一名？为什么？

生：用的时间最少，他就跑得最快。

【设计理念：通过当堂检测，进一步巩固秒等有关钟表知识。】

七、全课总结

师：在这40个1分钟里，你有什么收获？

学：（齐答了板书设计内容）

我们知道了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”老师要送大家一句成语“争分夺秒”，望你们在学习中抓住一分一秒，就做时间的主人吧！

【设计理念：通过总结本节所学知识，用时间名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”让学生感受到时间的宝贵，自然地渗透了珍惜的教育，教育学生做时间的主人】

八、作业：64 页6 题

九、板书设计：

秒的认识

秒针走一小格是1秒

秒针走一大格是5秒

秒针走一大圈是60秒分=60 秒

教学反思：

在本节课，我采用了“先学后教，当堂训练”教学模式。我先利用猜谜语、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陈出新，承上启下，有关顺利地引出课题

数学来源于生活。我利用课件出示学生的自学指导，自学后，我让学生在熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在。让学生采用“看、听、学、做”来感知1秒，为认识几秒做好了铺垫。再利用课件，让学生通过讨论、观察与分析，动手操作、齐声歌唱等形式不断地进行有层次的体验，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，形象直观地让学生观看到秒针走1圈的同时分针走1小格，得出分和秒的关系，感知了秒的有关知识在生活中的应用，而巩固了1分=60秒，突破了本课的难点。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

秒的认识评析课 篇6

课堂教学示范课程评析

­­­­­­­ 点评专家：昌平教师进修学校 张丽芳

再评课前我想和大家交流一个问题：看课，看什么？我觉得看一节课要看三点：一看教师的教育理念，是否真正更新并切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为。二看教师是否真正坚持“以生为本”。三看学生是否能积极主动参与教学的全过程。带着这三个问题我们进入下面的评课环节。

黄老师执教的是《秒的认识》，秒在时间认识中的地位和作用是什么呢？

秒的认识是学生在认识时分的基础上进行教学的，在学习秒的认识之前，学生已有了一定的知识基础和经验。学生在一年级已经学会了看整时、半时、几时几分，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分。学生在实际生活中对“时分秒”有了一定的感性认识。学生是在此基础上来认识秒的。《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在时间概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

黄老师《秒的认识》这节课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学内容环环相扣，层层递进，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。可以说教学取得预期的效果，我认为本节课突出体现了以下几个特点。

一、创设生活情景，体现数学价值

黄老师这节课的情境创设，唤醒了学生已有的生活经验，引发了情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣。黄老师从学生熟悉的春晚创设情境，再现春节联欢晚会倒计时情景，让学生参与倒计时的活动。新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时：10，9，8，7,6,5,4,3,2,1。孩子们是边数边点头，使学生产生身临奇境之感，感受到了1秒1秒时间的推移。这个环节黄老师结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出了比分更小的单位——秒，这样既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”存在的实际价值。

二、营造活动氛围，构建数学概念 整节课给我最大的感受就是学生的活动充分，体验丰富。在建立秒的这一时间概念过程中，黄老师安排了两次活动，活动一：看大屏幕的钟面，边看边听，通过听一遍再听一遍，让学生充分感受1秒有多长。通过看，让学生发现一秒就是秒针走了一小格。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，“滴答”就是1秒，很短。这一活动使学生充分感受到了1秒的长短，使1秒钟变得真实而清晰。

活动二：请同学们仔细观察自己的小闹钟，看看你能从钟面发现什么？明确任务后，孩子们很快就投入到了活动中。有的认真在看，边看边数。有的则是把小闹钟贴到耳边，认真地在听，样子非常可爱。听完了继续看。在这一活动中，学生又认识了一个新的朋友——秒针。知道秒针走一个小格就是1秒。两次小小的活动学生建立了1秒的时间观念。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。新课程着力强调“经历”，对于抽象的“时间”概念，黄老师调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。

在建立1分钟这一时间概念过程中，黄老师安排了几次有意义的活动。放一分钟音乐，数自己的脉搏一分钟跳多少下，一分钟内做了几道口算题，活动中，孩子们随着音乐在律动，在数自己的脉搏时，孩子们静静地数，非常认真。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

在建立了1秒1分时间概念的基础上，黄老师又设计了“估一估这段音乐大约用了多长时间”，“估一估一位同学唱这首歌大约用了多长时间”的活动。进一步深化对“秒”这一概念的理解。使抽象的概念具体形象。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和滴答声响、数数、拍手等，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。这样的设计使1秒，5秒，40秒，60秒，1分钟逐渐在学生的头脑中清晰起来。促进学生对新知的感知和构建，成为本节课一个突出的亮点。

通过这一些列活动的安排，黄老师把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。一根主线清晰的显现出来了，始终贯穿的这根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中引出秒，在体验中建立秒的时间概念，在体验中体会数学的应用价值。

三、关注文化渗透，感受数学魅力

这种教育不仅不露痕迹，而且映象非常深刻。

本课的另一特点是突显了数学文化的教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部分，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课黄老师通过让学生数自己一分钟脉搏跳多少下，一分钟内做了几道口算题，30秒连续排球多少下，50米哪位同学跑的最快等活动，充分地让学生感受了时间的宝贵，加强体育锻炼的重要性，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。四、一点建议

在教学1分=60秒时，黄老师是这样处理的：如果秒针走一圈（打个手势）分针的位置会有什么变化呢？请同学们看着大屏幕的活动钟面，仔细观察。动态演示学生很容易就发现秒针走了1圈，分针正好走了1小格。在此基础上引导学生想：分针走一小格是多少分呢？秒针走一圈是多少秒呢？那也就是说1分等于60秒。在老师的一步步引导下很快就得出了这个结论。这一过程看似是学生自己在老师的引导下自己发现的1分=60秒，实质上缺乏学生独立思考的时间与空间。老师给的多，学生悟的相对较少。新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我觉得这个环节如果这样处理是不是更好？1分=60秒关键是它们表示相等的时间，相等的时间不是看出来的，是通过体验得到的。顺着黄老师的教学进程，先让学生体验1秒，5秒的长短，继续体验10秒，20秒，50秒，60秒，体验的方式有多种，可以用声音、动作等方式表示出来。声音、动作的节奏不是随意的，比如拍5下就表示5秒？快慢不好控制，开始让学生看着钟表跟着秒针的节奏拍手。体验60秒的长短，拍着拍着学生发现60秒的时间和1分的时间相等。这时让学生思考60秒和1分有着什么样的关系呢？1分=60秒就水到渠成了。这样处理使学生对1秒到底有多长有了更准确地把握，且充分体验了几十秒的长短，又为后面体验1分钟打下了基础。这样处理学生真正参与到了活动中，有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。学生收获的不仅仅是知识，更重要的是能力的提高。

秒的认识说课 篇7

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活”。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。

③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思考说出自己的答案。

④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。

⑤课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒，认识了交叉学科的知识。

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：

一、情境导入

同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？（刘翔）

让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？那是多少呢？

秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）[设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。]

二、观察探究

1、认识秒针

让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）

②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。

③秒针从12走到6是多长时间？秒针走一圈呢？（板书：60秒）

2、秒与分的关系

下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。

分针有什么变化？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌互相说。

分针走了一小格是多长时间？（板书：1分）

你发现了什么？（1分=60秒）两生说一说。（板书：=）

3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢？为什么？小组讨论，再集体交流。（引导：这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁的时间最短？对比把握好时、分、秒之间的关系）

4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？（8时30分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？

（课件演示）电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。

[设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。]

三、活动感受

大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？

1、集体活动

①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。

2、同桌活动

同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

3、小组活动

由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

①写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽（都为六画）②口算：小组内集体检查。

③数脉搏：

④数数：从0开始尽可能快而清楚地数

（教师用秒表计时15秒）

通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？

[设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识。]

四、生活实践

1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：按一下计时开始，再按一下计时结束。

2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！

（课件介绍： ①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！）

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？

[设计意图：在生活中感受秒的应用。]

3、闯关

小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？

①想想做做3（填合适的时间单位）抢答，有问题的集体交流。

②日记：

明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。A、一生朗读日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？ B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）

③趣味智力题：想想做做5 小组讨论再交流。改“5人各唱这首歌要多长时间？”

④认时刻：想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）

小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

[设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。]

五、总结全课，谈谈收获

今天学习了秒，你有什么收获？

[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。]

《秒的认识》说课稿 篇8

1、教材分析

《时分的认识》是全日制聋校实验教材第五册第99—101页的教学内容，是在学生初步认识钟面和整时的基础上进一步认识时分，学习内容具有抽象性和生活性。

2、教学目标

根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：

(1)认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时分的时间概念。

(2)认识非整时时间，掌握两种表示时间的方法。

(3)教育学生珍惜时间，养成良好的作息习惯。

3、教学重难点：

知道1时=60分。

认识非整时时间，能用两种方法表示时间。

二、说教法、学法

三年级聋生的思维具有具体形象的特点，对事物的认识往往是具体的、局部的，主要是通过对实物和具体的数学对象的观察、操作、模拟等活动，获得具体的结论。为此，本节课我遵循直观认知――操作体会――领悟知识――应用知识的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、多媒体辅助教学法等教学方法。

在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，同时寓教于乐，在游戏中巩固知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。

三、说教学过程

为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：

第1环节：联系生活、导入新课

《聋校数学课标》指出：数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。

为此，我们先交流：分针转动1个小格是几分钟?转动一大格是几分钟?转动一圈呢?接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思考：分针转动一圈是几分?时针转动一个大格是几时?由此理解1时=60分。

这是本课的第一个重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生充足的观察、操作、思考的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。

接下来是感受1分钟和一小时。先通过一分钟摸脉搏感受1分钟很短，再通过播放资料一分钟点钞机能点出1500张人民币等，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意识。最后通过一节课几分钟，课间休息是几分钟，再加几分钟就是1小时，实际感受1小时。

这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。

第三步：探索规律、读写时分

例1：认识整时以及读写

《聋校数学课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。

因此，我利用小明的一天(都是整时的时间)，回忆整时的认识。接着学习表示时间的两种方法，着重学习中间有：的.电子表示法，教师范写第一例1：00，启发学生搜索在哪见过这种表示法，鼓励学生在生活中观察发现、积累知识，剩下的三例由学生书写。

例2：认识非整时以及读写

这是本课的教学重难点，《聋校数学课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，特别要倡导主动探索和实践的学习方式。为此，我是这样设计突破的：

首先出示钟面10时15分，让学生试读，说说是怎么读出来的，教师相机总结看非整时的方法：先看时针刚走过数几就是几时，再看分针从12起走了多少小格，就是几分(此时要回忆刚才数小格的方法，走到几就是几个5分)。

再出示钟面4时45分，指名认读。提示：先看什么，再看什么。

接着出示6时零5分和8时55分的钟面，指名读出时间，重点强调时针一定要过数字几，8：55不是9：55。

以上时间我都相机用时分表示板书出来，最后教学另一种表示方法。因为有整时的写法做基础，我让学生自己上台写出电子时间，再讲评，提醒学生注意6：05的写法，两点后不够两位就补零。

这样由扶到放，让学生自己探索总结，发现规律，成为数学学习的主人。

第3环节：总结练习，拓展应用

游戏是孩子最喜欢的学习方式。

为此，我设计了游戏：我拨你说;我说你拨。先由教师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。

之后完成书上110页练一练，学生独立完成后全班交流。

最后谈谈这节课的收获，看看《作息时间表》，了解学校一天的作息安排，引导学生合理安排时间，制定一份假期作息时间表。

这样，通过谈收获，培养了学生的概括能力和逻辑思维能力;而实践性作业的设计，再次让学生感受到数学与生活的密切联系。

四、板书设计

认识时分

1时=60分

1时6时零5分

1：006：05

七秒的记忆作文 篇9

前几天，我家鱼缸里的一条鱼不知道为什么，在夜里蹦了出来。直到天亮的时候，才被老妈发现，它还在地毯上微弱的喘着气，只有进的气，没有出的气了。谁也不知道它到底是什么时候跳出来的，当然也没有人知道它是否还能活下去，但是老妈把它拾起来放到了一个小鱼缸里。等到晚上放学回来的时候，那条跳出来的小鱼，已经回到了大鱼缸里，和别的鱼一样，又活蹦乱跳的在一起摇摆着尾巴游来游去了。

我看着它们，沉思了很久。

在那一天晚上，它从鱼缸里跳了出来的时候，可能并没有想过自己离开水后无法生存。当它跳出来的时候，它很快忘记了自己为什么跳出来，所以，它也不用为了自己在前一秒决定跳出来却无法生存而后悔了。当它躺在地毯上喘气的时候，它又忘记了自己为什么会躺在这里，当然也不会为前七秒而感到压迫了——但是，它有无数个七秒，但是在等待着下一个七秒的到来时，它又会怎样生活在这七秒之中呢?

七秒短暂——它喘息着，然后它活了下来，在进入鱼缸的那时刻，他又忘记了前七秒的窘迫，在重新入水的后七秒之内，它又忘记了之前的痛苦，虽然还并没有完全恢复活力，但是它已经忘记了自己曾经跳出过水面在地毯上呆了一个晚上。当到它又回到大鱼缸里的时候，它已经像没有跳出水前一样，又重新游在鱼缸里，过着它拥有的无数个七秒的鱼生。

多么希望像鱼一样，有着转瞬即逝的的记忆，可以忘掉那些不快乐的记忆，和快乐的记忆——即使是快乐的记忆，也并不想去拥有——人生在过了好久之后，再想起那些往事，无论是快乐的或是悲伤的，想起来都是酸溜溜的，心像是被揪的疼，因为往事已不再，再美好也是昔日的旧事，既然不喜欢，还不如忘掉，因此，只有七秒的记忆是快乐的。

短暂的记忆，或许只在一瞬间带过会更美好。有些记忆，托得更久，往往都会沉沦于痛苦之中，让人无法自拔。记忆这东西，我总是认为舍弃比拥有更好——当你不再拥有记忆的现实时，没准就会有一天想起它，最初是甜蜜，是欢笑，但到了最后往往都是止不住眼泪的决提。与其这样的伤心，还不如让记忆随风逝去，飘向远方。