做豆腐六年级作文

2024-10-12

做豆腐六年级作文（共11篇）

做豆腐六年级作文篇1

做豆腐六年级作文

快过年了，家家户户都办起了年货，外婆家也不例外，她说：“为了迎接春节的到来，今年我们自己做豆腐吃吧。”我一听，心想：做豆腐我可从来都没看过，肯定很有趣。于是我高兴得一蹦三丈高。

说做就做，外婆拿出昨晚泡的黄豆，把它装进木桶里，挑着它就去邻居家打豆汁(因为自己家没有磨豆汁的机器)。

不一会儿，就到了邻居家，只见外婆把电源插好，把黄豆倒进机器里，然后一按开关，机器便发出“轰轰”的响声，“嗡嗡”地转动起来，这时，外婆连忙在黄豆里加了点水，不一会儿，雪白的豆汁便涓涓流出，还带有一点泡沫呢。另一边一堆堆的黄豆渣已堆积如山了，顿时，香味也扑鼻而来。大约过了十分钟，半盆黄豆都磨好了，外婆把豆汁和豆渣挑回了家，然后，把磨好的豆汁倒进锅里，点上火，开始煮豆汁。刚刚磨好的`豆汁有好多泡沫，外婆就一边烧火一边用勺子不断地搅拌着，等豆汁沸腾过几次，豆汁就熟了，这就是我们常喝的豆浆。这时，外婆把火关上，给我盛了一碗豆浆，“好香呀，好浓哦!”我一口气就把一碗豆浆喝得一干二净。外婆边看我们喝边往锅里加上适量的卤水和盐，边加边慢慢地搅拌，等豆汁慢慢凝固，才把锅盖盖上。大约过了十几分钟，打开锅盖，豆汁已经变成了雪白的豆脑，外婆把豆脑倒进一个铺着纱布的小圆笸箩里，然后包好，加上盖板，并在上面压上重物挤压水分。等水不流时，就打开纱布，一盘乳白色的豆腐就呈现在眼前，香喷喷的，别提有多好吃啦!

自己做的豆腐就是不一样，又新鲜又干净，又香又美味。

做豆腐六年级作文篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材、字数、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

小学六年级臭豆腐作文篇3

臭豆腐，不仅是我们苏州独有的风趣小吃，还是代表我童年的快乐。来到苏州一定要尝一口臭豆腐，不然就可惜你吃不到这种只有神仙才能吃得到的美味。

我，一个土生土长的苏州人，各种各样的苏州美食都吃过，只有臭豆腐让我从幼儿园时就回味无穷，我记得那是我十岁生日，妈妈特地去超市买了几块臭豆腐，把它们的边上切开，再放进锅里，只听“啪啦啦啪啦啦……”的声音从锅里传出，就像它们在开音乐会似的。等它们变成金黄色，妈妈把火关小了一点，只见豆腐是一个日字型，在豆腐的边缘是金黄色的，妈妈往上面撒了点香菜，再放上一点辣酱就像一颗颗绿宝石和红宝石嵌在上面。香气把我的肚子叫醒了，我再也忍不住了，看的口水都要流下来了，用筷子挟了一个，烫得我叫了起来，可是我又挡不住它的香气，吹了吹，咽了一口口水，一咬，外香内嫩，细嫩清脆，我嚼了嚼，先是一股辣味在我的舌头上跳跃，然后又是一股清爽的`味道浸透了我的全身，之后又一股纯正的豆腐味，吃完第一口，舔了舔嘴唇，接着又吃第二口，第三口。

随着我长大，臭豆腐我就很少吃了，但是它的味道让我记忆如新，回味无穷。

做豆腐六年级作文篇4

第三学段语文课第一课时教学承载着两个方面的教学目标，一是基础知识教学，二是对课文内容的整体把握及梳理。在做教学预案时，我也做了这样一个完整的教学设计。对于基础知识部分的学习，以检查的形式来完成，课上通过对两类字的检查发现难点并及时解决。之后送词回文，让学生在朗读中实现对字词的巩固。在此基础之上，深入读文，理清作者的思路即写作顺序。但实际的教学中，我只完成了预案中的第一个目标，究其原因，我和学生应该各负一半的责任。首先从我自身来讲，对课堂时间的把控还是不够恰当，语言不凝炼。例如在介绍作者时，学生已经对作者有了初步的了解，再出示资料时，应该直接让学生在资料中寻求新的信息，而不是泛泛地再读一遍。这一点上，我觉得聂老师的处理就很好，省时高效，直奔重点。从学生的角度来说，他们的预习做得不好，字词学习出现了很多问题。作为教师来讲，我明知道这样一个一个的处理下去，势必要影响接下来的课文梳理，但是课堂毕竟是孩子的课堂，出现的问题就要当时解决，否则何谈学生的主体地位。在这样的考虑下，我便没有为了完成预设而匆匆一带而过。相反，我就是要在他们有困难的地方停下来，踩实了再往下进行，这样才能立得稳脚跟。

关于能力的.培养，我也想在这里做一个简单的说明。我们知道听说读写是语文学习的四大基本功，而我们班的学生整体上缺少听的能力，所以每节课上我都刻意的进行这样的训练，例如在默词的时候，我总是一起读两个词语，而且从来就不重复第二遍，强化学生认真听记，慢慢形成能力。在检查朗读的时候，以往学生就觉得没叫到我，别人愿意怎么读就怎么读，跟他没有关系。后来，我就强迫他们认真听，并对别人的朗读做出评价。在课堂上大家也可以看到，对于汇报朗读的同学出现的任何纰漏，他们都会一一的指出。我很欣慰，因为他们终于学会了倾听，这是他们能够认真听课的前提。但是，也正因为这样的训练做得多了，所以学生只会挑毛病，对别人的优点肯定的少，以后的教学中我一定会注意让学生的评价更加的多元，而不是只盯着别人出现的失误。

做豆腐叙事作文篇5

一进门，就看见婆婆手里拿着一个很大很大木勺，把泡好的黄豆往外捞呢!泡过水的黄豆真神奇，黄豆变的又大又胖，比花生米还大呢!“婆婆让我来捞。”我接过婆婆手中漏勺，干了起来，才捞了一小会儿，手酸了，腰疼了，脚麻了，但是我一想婆婆每天都是这样辛勤劳作，我这一点点累算什么呀!

这时候，婆婆把接豆浆的桶放好，把黄豆全放入磨中，然后开启电闸，电磨轰隆隆的转了起来，我将磨上龙头打开，顿时，豆桨像一条软软的绸带落入桶中，面另一边，豆渣像雪花一样飘了出来，落入盆中。婆婆告诉我：“最开始用的是石磨，既慢又粗糙;后来用的是电磨，可豆桨和豆渣分不出来;再后来用的是更先进的电磨，豆桨和豆渣可以完全分离，即省时又省力”。

可以点火煮豆桨了，利用开锅的时间，我把豆渣磨了一遍，以免浪费，婆婆向我介绍做豆腐的原料;要挑籽粒饱满的，最好用东北大豆，生长期长，含桨量高。

终于开锅了，豆桨沫直往上升，婆婆赶紧洒上消沫剂，眼看扑锅的豆桨末消失了，婆婆把豆桨倒入大缸里过滤了一下，就开始点豆腐，她左手拿着一个丁字形的木耙，右手拿着一个有小眼的瓢，里面装着卤水，一边往豆桨里面倒一边用木耙搅拌，都说：“卤水点豆腐，一物降一物，这还真不假。”很快，豆桨变成了豆腐脑。

我放好豆腐框，铺好豆腐包，把豆腐脑舀进框里，在上面铺上帘，压上一块大石头，就等着出豆腐了。过一会儿，我发现水不滴了，打开一看，一大块豆腐出现在我的眼前，婆婆见我馋得口水都流出来了，就给我切了一小块，它亮晶晶颤微微的，咬一口，一股豆香味在口中永久不散。

做豆腐叙事作文篇6

二十五一大早，我就迫不及待的冲进厨房，和妈妈一起忙活起纯手工豆腐来。

我们准备了一个切菜板，一条特大号的丝巾(代替沙布)，一个大铁锅，一个豆浆机，一碗在水里浸泡过八小时以上的黄豆，一些卤水和一个大量杯。“嗯，东西都准备齐全了。”我仔细检查了一遍，拿起一包盐加入到准备好的用品当中去。

妈妈先把黄豆放进豆浆机里，倒入适量的自来水，按下开关。一阵阵轰鸣声后，豆浆机的黄灯亮了，我们拔掉插头，把榨好的豆浆，倒入过滤网中，过滤豆浆中的豆渣。因为黄豆在水中浸泡过，豆渣比不泡之前的明显多出了整整一倍，过滤网也变的不太好用了。

为了避免豆渣中有残留的豆浆，妈妈把过滤到一半的豆渣倒进了早已准备好的丝巾里，用力挤压，把躲在豆渣里的豆浆一点不剩的都挤了出来。我在妈妈的监督下，把挤好的豆浆，全部倒进锅里，一摇一摆，踱着鸭子步，端着锅，走到灶台边，把笨重的大锅放在燃气灶上，抓住燃气灶的开关，转到中火状态，一直煮到锅里的豆浆都冒出一个个奶白色的豆浆泡，才关上火。只见，一个个小泡泡晶莹剔透，一跳一跳的，像一只只眨动着的小眼睛，还有许多泡泡，在争先恐后地从锅底不停的冒出来，构成了一片泡泡的海洋。

一旁观望的妈妈，端起一大杯卤水。一边缓慢的往锅里倒卤水，一边用锅铲在锅里头轻轻搅拌，直到豆浆和卤水融为一体，出现豆花状后才停止搅拌。

静置十分钟后。妈妈把丝巾铺到过滤网上，让我把豆花倒进去。等水过滤掉，再用丝巾包住豆花，拿切菜板压上几分钟，一块小巧的豆腐就做好了。

做豆腐的500字作文篇7

中午我吃好饭，奶奶对我说：“嘉慧，奶奶准备做豆腐，你要不要去帮忙呀”听了奶奶这句话，我很好奇，说：“奶奶，奶奶，当然想啦!我还从来没见过自己也能做豆腐呢”我跟着奶奶到了另外一个房间，看见一个大桶里装着好多黄豆，黄豆被浸泡在水里，我问奶奶：“黄豆为什么泡在水里呢”奶奶回答：“只有把黄豆泡在水里，泡胀变软后，才能磨成豆浆，变成豆腐。”接着奶奶交给我了一个任务，把桶里又硬又小的豆子拣出来。“为什么要拣呢”我问。“因为这些豆子是“死豆”像石头一样硬，机器不能把它磨碎，会影响豆浆的质量。”奶奶回答。接着，我就按照奶奶的要求拣豆子。捡好之后，爸爸挑着我们拣好的黄豆，跟着奶奶去村子里另外一个老奶奶家磨豆子，那个老奶奶打开机器，听到“轰隆隆，轰隆隆”的声音，机器的一边马上流出了白里带黄的豆浆，另一边出来的是豆腐渣。我问：“奶奶，这豆浆现在就可以喝吗”奶奶说：“还不能，要烧开后再加一些调料，才可以喝。”豆浆拿到家里，奶奶把一大桶豆浆倒到大锅里，爷爷开始烧柴，把整个柴炉烧得很旺很旺，很快豆浆就烧好了。

奶奶给我盛了一碗，我往里面加上白糖，一闻，香气扑鼻;一喝，真是爽啊!我可从来没喝过那么好喝的豆浆啊!我一口气就把这碗豆浆喝完了，奶奶又给我盛了一碗，我很快又喝完了。妈妈说：“你吃了那么多豆浆，就等于吃了一大块豆腐呢!”奶奶开始往豆浆里面倒卤冰，一边倒卤冰，一边用一个大勺子慢慢搅动。过了一会，奶奶用一根筷子插在豆浆中间，等筷子不动了，就是说卤冰已经够了。大概过了十分钟，奶奶拿来了一个正方形的木框，把大纱布放在木框里，奶奶就往里倒豆腐花，倒好之后，用纱布把豆腐花包了起来。最后用一块很重的木板压在上面。压好之后，又过了半个多小时，奶奶把纱布打开，哇!这就是豆腐，这么大的一块豆腐，能吃一个月呢!原来做豆腐也有那么多的学问。

做馒头-六年级作文篇8

终于等到了老妈下班来接我回家了，一路上我都在和老妈说暑假班下周一要我们自己动手做馒头的事，希望老妈能教教我，老妈也高兴的答应了我。回到家里，我和老妈换好衣服，洗好手，老妈叫我拿来一个盆子，弄了一些面粉在里面，然后又拿来一些水教我和面，要在水里加一点酵母，再把水慢慢倒入面粉中，用筷子搅拌，不一会面粉就变成了一些面疙瘩。把面疙瘩到在面板上，用力揉成一个大面团。这时老妈说：“这里边放了酵母，不能马上就做馒头，要放在那里醒一会。”我点头说：“知道了”。

大概过了一个小时左右，老妈便拿出面团，然后用力揉了起来，我在一边给老妈加油，叫老妈快点揉。揉了半天，老妈的手都揉酸了，面团从硬硬的变成了软软的，还附有弹性。然后老妈把面团揉成了长条形，再揪成一个个小剂子。把小剂子从外往里推，老妈说这样做出来的馒头能起层，而且蒸好后又软又大。我学着老妈的样子做了几个，然后老妈把做好的馒头放进蒸笼里蒸了起来。大约过了二十几分钟馒头就蒸好了。我小心翼翼的撕开一个，发现真的是一层层的，有大有小。

做豆腐学生作文800字篇9

“奶奶，我们家什么时候做豆腐呀?”放寒假刚回到老家我就忍不住问了。奶奶笑呵呵地说：“自己到厨房灶头边去看看。”呀，原来奶奶早就做好豆腐了!我猛地清了清喉咙，冲进厨房，准备一饱口福。咦?灶头上都找遍了，我也没闻到半点豆腐香。正纳闷，奶奶进来了，指着墙根的两个桶说：“在这里。明天就和奶奶一起做!”一看，桶里的黄豆浸在水里，一颗颗地饱胀开来，像个胖小子，可爱极了!以前都是吃现成的，这次可以自己动手做豆腐，心里甭提有多高兴了。

第二天，我早早起床跟奶奶到了厨房。奶奶把灶膛里的火烧得旺旺的，然后吩咐：“杭杭，柴火三块三块地搭进去，不要塞满灶膛。”“知道了，您赶紧碾黄豆去吧!”乡下的冬天还真冷，我的.手脚冰凉冰凉的，可往灶前的小凳子上一坐，嗨，暖和多了。没搭上两次柴火，大锅里的水就沸腾了。继续烧吧，浪费;不烧吧，又怕火灭了。踌躇之际，奶奶回来了。桶里的黄豆变成了豆汁，糊糊的。奶奶掀开锅盖，顿时，热气冲天。她拿来勺子把豆汁往锅里舀，翻滚的水顿时平静了。“杭杭，把火烧得越旺越好。”“是，遵命!”灶头前后，我和奶奶一呼一应，干得热火朝天。

“退灶，快!”“什么是‘退灶’呀?奶奶!”我一头雾水。“把灶膛里的柴火全部弄到灶口，要起锅啦!”我拿起火钳就迅速撤兵。跑到锅前一看，哟，白浪滚滚!奶奶拿起勺子把锅里的豆汁又舀进桶里。“奶奶，小心烫到!”我有点惊慌。“没事，奶奶是做豆腐的好手，你不知道啊!”奶奶一脸得意。桶里的豆汁被转移到了门口的大豆腐盆里。我心想：这就完工了?可豆腐盆里只是白白的豆汁，并没有豆腐呀?哦，大概放到外边冷却后，豆汁就凝结成豆腐了，就像是水在0℃的气温下结成冰一样。怪不得奶奶做豆腐都是在大冬天的。不对，那我们夏天为什么也能吃上豆腐呢?想不通!“豆腐快来，豆腐快来……”奶奶一边轻声嘀咕着，一边端着碗过来了。“什么呀?奶奶!”我凑上去问。“石膏!”“什么?难道就是我们在学校手工课做石膏像用的石膏，那怎么能吃呢?”我大叫起来。“哈哈，这是食用石膏粉，没有这个，豆腐哪里来?”奶奶喜滋滋地说。只见奶奶弓着身子，舀了两汤匙石膏粉沿着豆腐盆的内壁倒了进去。我目不转睛地盯着奶奶的一举一动。“奶奶，把石膏粉放入豆汁里，做出来的豆腐会香一点吗?”我忍不住问。“石膏粉放进去才会变成豆腐呀!因为黄豆汁里有丰富的蛋白质，而石膏粉的主要成分是硫酸钙，两者混合，会发生化学反应，然后就凝成豆腐了。傻孩子，长见识了吧!”我扑哧一声笑了出来，心想，要是把刚才的想法告诉奶奶，还不把她笑掉大牙?我捂着嘴，故作镇定，继续盯着。果然，一朵朵小雪花般的豆腐飘出来了，越来越多，你挤我撞地争着往上冒，犹如出水芙蓉竞相开放。没过一会儿，豆腐和水完全分开了。“喝豆浆吧!”奶奶盛了一碗递给我。嗯，原汁原味，就是好喝!

做元宵灯笼六年级作文篇10

12月10日下午，我来到了萧山日报社的一楼食堂参加了元宵灯笼diy的活动，和蔼可亲的水晶老师给我们认真讲解了做灯笼的步骤，小鱼儿姐姐和石头哥哥还在下面辅导我们。我经过努力终于diy了一个属于自己的灯笼，在这个灯笼上画上自己喜欢的画，贴上自己亲手制作的梅花，特别开心。

在灯笼制作的过程中做梅花最复杂了，我折腾了好久才做好。开始我拿起一张红花，涂一块固体胶，找一个花蕊，往中心一黏贴，还没有来得及把花蕊包起来，花蕊就倒了。我一拎，却黏上了，在用力，纸却被我拉破了。虽然有点沮丧，但是抬头看到水晶老师那关切的目光，我又有了信心。没关系，来重新做一个，这回及时包上了，可怎么做成花的样子呢?我一拧，一拧，呀，太紧了，不像花了，松一下，太松了，不好看，拧了半天，纸都快被我弄破了，我还没有弄好。怎么办呢?我灵机一动，把花的底部拧细，上部打开，就是一朵看起来很好的梅花了，我再做第二个，可我的手居然被胶水黏住了，一扯，哎，我真是笨手苯脚，又把好好的一张纸给捅了个大洞，还损失了个花蕊。

功夫不负有心人，折腾几次，我居然熟能生巧，很快就做出了很多朵美丽的梅花，红红的花瓣，黄黄的花蕊。我愉快地把这一朵朵红梅粘贴在灯笼上面的梅花树枝上，瞧，多漂亮的元宵灯笼了。