让灯泡亮起来教学设计

2024-06-19

让灯泡亮起来教学设计（通用11篇）

让灯泡亮起来教学设计篇1

《让更多的灯泡亮起来》教学反思

在探究怎样让灯泡亮起来时，学生了解了小灯泡的构造，都很急切地想让小灯泡亮起来。首先让学生猜想能使小灯泡亮起来的方法，接着就进行试验，验证自己的想法。在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，最后，同学们将饰演的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。

教师做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

通过本课的动手操作学习，学生们知道了一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，愿意小组合作交流，加强了学生的团队精神。提高了学习效率，提高了学生科学素养。

让灯泡亮起来教学设计篇2

关键词：灰色学生,教师关注,生物教学

一般而言, 大多数老师会把更多的精力放在处于“两端”的学生身上, 这样就导致处于中间层的学生缺少必要的关注, 让他们变成了班级中毫不起眼的“灰色学生”。这些学生难道真的是灰色的吗?事实并非如此。只要留心观察, 我们会发现他们身上有着很多教师所不了解的亮点。据笔者观察, 在班级中很多成绩优异的学生非常专注自己的学习, 这就导致他们往往兴趣点较少, 知识面较窄, 对于集体的关心也明显不足。而“灰色学生”则不太一样, 他们不会把全部精力投放到学习上, 而且可能会有各种家长和教师认为是“不务正业”的爱好, 恰恰是这些爱好使得他们的知识面较为广泛, 并且他们愿意花更多的时间去关心同学和集体。他们之所以在班级中表现得碌碌无为, 是因为他们中的大多数都没得到教师的关注和认可。他们缺少展示自我的平台和施展才华的机会。作为一名教师, 我们要从态度和教学活动的过程中给予这些“灰色学生”更多的关注。进入高中以后, 生物知识在广度和深度上都有了很大提高, 这个时候学生很容易出现分化, 教师及时加强对“灰色学生”的关注是非常必要的。

首先, 教师要给“灰色学生”更多情感上的关注。进入青春期以后, 学生在心理上会变得更加成熟和敏感, 每个学生都渴望被他人尤其是来自教师的关注和肯定。笔者以前在每次考试结束以后都会找一些学生来谈心, 其中有那些成绩很好, 但此次考试发挥不太理想的学生, 也有一些成绩出现明显下滑的学生, 还有一些考得特差的学生, 但却很少找那些成绩上下浮动不大又很安静的学生来谈心, 每次给这些学生写评语的时候, 都是“成绩稳定, 仍需努力”之类的话。事实上, 笔者对这些学生的了解很少, 反思下来, 其实这是对此类学生的忽略和不公平。换个角度来看, 这些学生之所以总是表现得平平无奇, 与缺少教师的鼓励和指导有着密切的关系。实际上, 这类学生一般基础都较好, 如果教师在平时再给予一些情感上的关注, 他们很容易进步。而教师如果忽略了, 有可能会让他们失去继续学习的动力, 出现下滑现象。因此, 现在我已转变观念, 努力在心理上公平地对待每一个学生, 再在平日多抽些时间与“灰色学生”进行交流, 了解他们的内心世界, 发扬他们的优点, 效果显著。

其次, 在教学活动过程中针对“灰色学生”制定个性化的教学计划。随着新课改的不断深化, 分层教学理念越来越被广大教师所接受。然而常规的分层教学往往都是针对三个层次的学生进行个性化教学, 分别是优等生、中等生和学困生。而笔者认为这三个层次中都有一些性格外向, 表现突出的“亮色学生”和性格内向, 处于背景状态的“灰色学生”。所以我又再针对此差异制定个性化的教学计划。如我班有个不善言语的学生在生物学习中存在严重的不平衡性, 她在大多数学习的时候都表现得十分优异, 完全可以划入优等生行列, 但偏偏就有那么几个章节, 该生却掌握得很差, 尤其是涉及到遗传规律的部分, 更是感到异常吃力。而这种学生一般不会主动与同学交流更不会向老师请教, 所以我在遗传规律的复习中会再制定针对她的计划:如适合她的问题提问, 关注她学这部分知识的反应, 请哪些这部分知识学得好的学生主动帮助她等。这样, 有计划的实施后, 该生这部分知识进步显著。更可喜的是, 她还逐渐会去帮助他人学习其他章节的知识了。因此, 作为教师, 我们要时刻掌握每个学生的信息, 及时调整教学策略, 想办法帮他们找出问题, 解决问题, 促进他们更上一层楼。

最后, 在教学活动过程中给“灰色学生”更多的表现机会。一般来说, 教师在课堂上提问的时候总是喜欢提问那些成绩很好或者表现较为活跃的学生, 偶尔教师也会提问一些成绩较差的学生, 目的是为了提醒该类学生认真听课, 不要在下面开小差, 而对于中规中矩听课记笔记, 又不愿意主动发言的学生, 教师却很少提问到。试想一下, 坐在课堂下面看似很安静的学生, 他们真的没有表达的欲望吗?他们真的没有什么想法吗?恐怕事实并不是如此。作为教师, 要努力在教学过程中多给这些学生一些表现的机会。例如, 在生物教学过程中, 有很多学生分组实验的机会, 在以往我都会让一些成绩优异, 表达能力强或者成绩较差但动手能力强的学生当组长, 目的是鼓励学生参与到实验活动中。如今, 为了让“灰色学生”也有机会展现自己, 我在分配实验任务的时候会有意识地向那些成绩平平, 且性格较为内向的学生那里倾斜, 几次实践下来, 笔者发现, 这些学生在实际的活动中操作规范, 程序严谨, 表现越来越好。再如我们有个原来生物整体成绩较差, 不太自信, 沉默寡言的学生, 他的遗传系谱图的知识却学得特好, 我多次让其他学生向他请教, 鼓励他讲给其他学生听, 他看到自己的小成功后又去努力学习生物其他部分的知识, 成绩进步较大。这就是教师关注, 同学互助所产生的好的效果。

总之, 作为教师, 我们要明白“灰色学生”并不应当是灰色的, 在他们身上有很多值得我们去发现去学习的闪光点, 因此我们一定要给予“灰色学生”更多的关注, 让他们能够真正的闪闪发光。

参考文献

[1]张云.关注高中生物教学中的“灰色学生”[J].新课程·中学, 2012年第9期.

[2]章剑和.关注“灰色学生”[J].教育文汇, 2002年03期.

学习故事：小灯泡亮起来篇3

自由选择游戏的时间，一凡、你和乐乐来到科学区，玩起了“小灯泡亮起了”的小实验。瞧！你们正用灵巧的小手熟练地安装着开关、电池，商量着如何拼接好线路。一会儿工夫，线路安装好了！乐乐迫不及待地打开开关，“咦？灯泡怎么不亮呢？”他疑惑地说道。

“要不我们来检查一下线路吧！”你说，于是你们便从头至尾仔细地将线路检查了一遍，“没有问题呀，那是怎么回事呢？”你们认真地观察着，“呀，原来是电池装反了。”你们赶忙将电池拆下重新安装了一遍，这次安装对了。

乐乐打开开关，奇怪，灯泡怎么还是没有亮？虽然这次还是没有成功，但你们并不着急，反倒像小小科学家一样仔细地查看，原来是小灯泡的线路接口松动了。你赶忙将线路拼接好，乐乐打开开关，小灯泡最后亮起来了！

分析评价

升入大班，孩子们对科学的探索欲望更加强烈，他们喜欢在游戏中探索，在生活中发现。活动中一凡和乐乐对科学探索是充满好奇的，两个孩子自始至终都非常投入，这种专注力也让我感到惊讶，他们在亲自操作中获得自信，体验快乐、成功。

在第三次打开开关时，灯泡依然没有亮，两个孩子并没有气馁，而是仔细观察，发现是灯泡的线路接口松动了，从这一点可以看出两个孩子对细小的变化也有着敏锐的观察力。

当然他们的合作也很默契，相互商量、主动配合安装开关、线路和电池，一同发现问题，展开探索，在遇到困难时能协商解决问题，最终找到解决方法，获取新的知识，这是一个完整的科学探索过程。他们在合作讨论中不仅活跃了思维，提升动手动脑能力，还拓展了解决问题的思路和方法，这何尝不是学习品质的发展呢？游戏中，他们逐渐养成了与同伴谦让、合作、协商的优良品质，游戏发展了，孩子们也成长了。由此可见，在区域活动中，合作是促进幼儿区域活动成功或者进步的一大要素。

教育策略

通过孩子们的行为，我们也要反思自己的行为。

这次活动中我一直是在一旁静静地等待和观察，将解决问题的权利交给孩子，关注着孩子接下来的行为。让孩子在共同操作中发现问题，合作寻找解决问题的方法，让他们在“做中学”。

在观察中，我耐心地倾听孩子的问题和讨论，对他们多一些欣赏，从观察、了解再到理解孩子，理解他们的思维，让他们的创造潜能得到充分发挥。

在平时的区域活动中，幼儿有许多合作机会，我认为我们教师作为孩子的支持者，要为他们提供与同伴学习游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

可以通过以下几种方法来促进孩子的合作。

第一，在投放材料时可以适当地增加难度，注意材料投放的层次性，让幼儿在操作的过程中出现一些问题，迫使他们去协商、分工与合作。

《让小灯泡亮起来》教案篇4

北展希望小学小学马阿利

一．教材分析

1.本课是冀教版小学三年级下册《科学》第四单元《电》的第二课，其内容属《课程标准》中物质世界里能量的表现形式范畴。

2.教材主要通过用身边的材料让学生自主连接，让小灯泡亮起来，在观察和操作中提高自主探究的能力。

3.学习用画图的方法表达观察的过程和结果。二．教学目标 1.科学知识目标：

（1）.认识要使小灯泡亮起来需要的材料。（2）.知道要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。2.科学探究目标：

（1）.认识到在探究中交流、讨论、可以引出新的发现。（2）.亲历让小灯亮起来的过程，用画图的方法表达电路的连接。3.情感态度与价值观目标：

（1）.愿意合作与交流，尊重他人的意见

（2）.学身边的科学，乐于用科学知识解决日常生活现象。三．教学重点

选用一些基本元件和材料设计简单电路。四．教学难点

学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

五.教学准备学生分组：每两人一组准备小灯泡、电池、导线各一个。六.教学过程

（一）.设境激趣，导入新课。

师：同学们我们生活在这个昼夜交替的美好家园，白天我们可以尽情的做任何事情，可是到夜晚，当黑夜来临时又是什么给我们带来光明？

生：灯

师：嗯，是灯给我们带来了光明。

师：下面老师就带大家走进灯的世界。（播放灯的图片）出示北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看这些美丽的夜景，是什么装点着绚丽的夜晚！对了，是灯，灯不仅可以照明，还可以使我们的生活变的五彩缤纷。你想设计出更美的灯景吗？

生：想。

师：那可不是件容易的事哦，我们现在还没有能力做到，我们要先从简单的入手，做任何事情也是一样，不能一步登天，要先易后难，这节课我们一起来探究如何组成一个简单的电路图----让小灯泡亮起来。

（二）.观察材料，铺垫准备。1.设问:想让小灯亮起来需要什么材料? 学生汇报。

教师引导板书: [电池

导线

小灯泡] 2.布置观察任务,引导学生观察并画图,认识各部分的结构和名称。(1).小灯泡:上面是玻璃泡,里面有金属架和灯丝.外面是金属螺纹和连接点。

(2).电池：有正负两个极，分别用“+”和“-”表示.一节电池的电压是1.5伏。

(3).导线：导线的外面是一层橡胶，橡胶是绝缘的。里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。

(三).交流汇报,发现规律

1.布置合作连接任务,看哪一组的连法最多,并把怎样连亮的画下来。

教师巡视，会发现学生连接小灯泡时会出现多种连接方法：金属螺纹连正极，连接点连负极；金属螺纹连负极，连接点连正极，但都使小灯泡亮了起来，给予学生鼓励。

2.通过实验,发现让小灯泡亮起来的共同点：电池的两极必须连接到小灯泡的两个连接点上，小灯泡才会亮。

3.出示图，让学生判断其中的小灯泡会不会亮，并说明原因。4．在连接过程中，你还有什么发现？汇报。

5.总结：电流从正极流出，进入灯泡，经过灯丝再从灯泡流出，经过电线流到负极，形成回路，小灯泡就亮了。这样的电流通路为电路。

6.画出电路图。

（四）.延伸应用，升华认识。1.刚才我们学习了连接一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你还能让它都亮起来吗？学生课后试一试，连一连。

2.展示小开关模型，布置学生课后制作，连接。

七．板书设计:

让小灯泡亮起来

小灯泡

让作文亮起来篇5

目标预想：设计好开头和结尾，为文章增色说说下面文章开头的特点

1．毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。《谈毅力》

2．爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。《爱心》

3．微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。《学会挑战》

4．巴尔扎克说过‚不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊‛。风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。

在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。

纵然雨雪风霜，太阳每天都不辞劳苦地升起，人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难，都不可轻言放弃。《贵在坚持》

万事开头难，作文也是如此。起好头，能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”，引发别人无穷遐思的开头，往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中，“凤头”更能牵引阅卷者的目光，让你的文章脱颖而出。好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

所谓简，就是开头力求简洁、明了，不罗嗦重复。如：

每个人都有一个家，有的家幸福美满，有的家快乐温馨，有的家团结和睦，有的家冷清寂寞。同样，我也有一个家，但我的家却不同于别的家，我的家讲究民主、热爱科学。《我有这样一个家》

若要问我有怎样一个家，我可以用一句话回答你，我有一个讲究民主、热爱科学的家。

本来只需用一句话就能写清楚的内容，偏偏要在前面加上这么多啰啰嗦嗦的叙述，使开头显得拖泥带水。把废话尽数删去，显得直截了当、干净利落。

所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。所谓美，就是开头能给人以美感。首先，我们可以运用形象的描写，如：

1．透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白，晶莹，清香。《槐树花》

2．终于，在茫茫一片昏黄的路灯光里，出现了51路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里等了一个多小时的人们开始活跃起来。《挤车》

其次，我们可以借助恰当的修辞及引用诗文。如：

1．母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。《无尽的爱》 2．‚无可奈何花落去，似曾相识燕归来。‛每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那流动飘逸的字母，耳边又想起那有特点的钱氏口语。《良师》

常见作文开头方法

一、开门见山，直接入题式

开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接人题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如：

1．日子淡了又淡，天空高了又高。夏日来了…… 《夏日》

寥寥数十字，将夏日的特点表现的淋漓尽致，直奔主题，引人入胜。

2．窗外，雨打芭蕉；帘内，一灯如豆。掬一杯清茶，捧一本好书，独守一次静谧的夜。《雨夜》开头仅用两句话，简明扼要而又韵致无穷。

3．王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。《有这样一位好班长》

二、描述渲染，展示文采式 a.写景状物，渲染气氛

开头从写景状物人手，渲染气氛，以此烘托人物，展开故事。如：

1．花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强。《同窗好友》 2．夏日的夜晚，很深。偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。我久久不能入睡。很偶然，我的处女作登报了。那时我高兴极了，甚至忘乎一切。我竟飘飘然地傲慢起来。直到今晚，才发现自己似乎缺少了什么。《忏悔》

b.排比、比喻入题，文采斐然（话题作文常用此法）

排比比喻结合使用，能增加文章气势，朗朗上口，使文章富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。

1．若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我喜欢。（《我的选择，我喜欢》）

2．幸福是什么？幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色,幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸,幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头……幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑。《什么是幸福?》 c.对话开篇，引人入胜

这种形式的优点是：未见其人，先闻其声。妈妈的唠叨是我每天都能听到的音乐。

清晨,当闹钟的‚叮叮‛还没响时。妈妈就开始唠叨了：‚起床了没有，怎么灯还没有亮?再赖床就迟到了‛。‚用热水洗脸‛‚被叠好，不许偷懒。‛每天她都不厌其烦，唠叨个不停。于是乎，我闭着眼睛也要先把灯打开，强打精神回答妈妈一声声的唠叨。不起来，赖在被窝里，也得抓紧时间穿衣服。妈妈的唠叨真烦人！可仔细想想，若没有这些唠叨，我又怎会准时告别甜美的梦乡？……《妈妈的唠叨》 d.铺陈事例，巧妙点题（话题作文常用此法）

选择是难的，更何况是心灵的选择。高渐离为了荆轲，他选择了死；马本斋的母亲为了革命，她选择了牺牲；祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——（《生死之间》）

e、对称开篇，整齐明快

在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露 ’

在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。（《奉献》）f..妙引诗词名句，凸显底蕴!‚剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头‛，这是李后主的感悟；‚莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦，‛这是李清照的感受；‚轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩‛，这是徐志摩的不舍；‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全‛，这又是苏东坡的坦荡……（《美丽的离别》）

三、抒情议论，情感导入式

用几句简要的议论、饱含深情的笔墨来作文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：

1．每当夜幕降临的时候，西天的浮云就会牵动我心灵的翅膀，引着我纷乱的思绪飞翔到那浩渺遥远的地方，去寻找爸爸……

爸，您能看见我吗?您孑然一身，飘荡在天国，能照顾好自己吗?姐姐、哥哥和我现在都好，家中只是难为了妈妈。《爸爸，我对您说……》

作者真情的倾诉，把读者带入了作者的情感世界，为文章营造了一种凄婉悲凉的气氛。让读者跟着作者的思绪去品味失去爸爸后妈妈的艰辛、妈妈的坚强、妈妈的孤独，感情真挚，催人泪下。

2．爷爷，你是我最爱的亲人。我的童年是在您那边度过的。是您拉着我的手，教会我走路；是您使我从小就懂得不少道理。爷爷您是我幼年成长的拐杖。《爷爷》

四、设置悬念，引人人胜式

设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。如：

1．我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容……

《那雨，那笑容》

那雨，那天，那笑容的特殊性在哪里？具有强烈的吸引力与感染力。

2．挂钟不慌不忙，有节奏地走着，‚滴答，滴答……‛都快4点了，妈怎么还没回来? 《担心》五．巧用题记，揭示题旨式

设置一个富有意蕴的题记，往往能收到意想不到的效果。题记对文章起提纲挈领的作用.它简洁,意味深长或富有哲理或文采飞扬.让人如食甘果,如饮冽泉.如：

小练习：分析下列开头使用了哪种方法

1.站在历史的海岸，漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，也无怨无悔，这是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。2．盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——毅力。

3．俄国作家契诃夫说：‚有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。所有的狗都应该叫，就让他各自用上帝给他的声音。人，最要紧的是看重自己。

4.她叫王芊芊，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。（《有这样一位好班长》）

5.朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。（《关爱永远》）

6.‚母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦的天空的荫蔽？‛每当我读到冰心老人讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重任的母亲。（《母爱无边》）

结合上面所学知识给下列作文拟个开头，并说明你运用了哪种方法？

1、《父爱如山》

2、《风雨同‚桌‛ 》

3、《清晰的面孔》

4、《善待痛苦》

5、《美丽的残缺》

6、《我说‚减负‛ 》

7、《‚好雨知时节‛》

作文结尾技巧

古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。请看近年中考满分文的结尾技巧。

技巧一：首尾呼应，凸显主旨（这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章。）

（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。你看，在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨——理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

技巧二：言为心声，呼唤号召

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》）

二十一世纪，我们是祖国的春天，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：‚我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。‛（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》）

考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。第二段小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震憾。技巧三：巧妙发问，引人深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作者思考的深刻性与独特性。

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（选自湖北省中考满分文《哈哈镜中的我》）

这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法，先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性，老师不必磨灭学生个性，最后再以问句结束，启示人们进行思考，深化了文章的内涵。技巧四：引用佳句，多姿多彩

‚野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出‛，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!(选自广州中考满分文《从天空想到的》)

明日歌中说：‚明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……‛希望大家能把握今天，创造出美好的明天。（选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》）

古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习，此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。技巧五：抒情议论，点明题旨

就是把感悟的东西用浅显明白的话解说出来。抒情议论都可。

其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（选自广州中考满分文《从天空想到的》）

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！（选自吉林省中考满分文《花样年华》）

这两段文字发于心，出于情，运用排比、比喻修辞，以优美的文字抒发内心真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾气势不凡，强劲有力。

技巧六：景物烘托，情景合一

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。（选自广州中考满分文《雨中品读》）

这段结尾的特点十分突出，景物烘托的作用也很明显，小作者通过对雨后景物的描写暗示了两代人之间情感隔阂的消失，情与景有机地结合在了一起。含蓄隽永。余味无穷。

此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自己真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。（选自湖北省仙桃市中考满分文《在阳光下成长》）

这段结尾突出阳光的作用，将阳光与成长结合在一起，暗示自己成长道路虽不平坦但充满阳光，表达出一种乐观向上的情绪。既照应了主旨，又显得情韵深厚。

技巧七：含蓄蕴藉，耐人寻味

这是与直述胸臆思维相反的一种技法，就是不把意思明白说出，蕴含在所描写的形象里。给读者留有丰富的想象空间。如《两颗蒲公英种子》便是：

种子老二孕育的新种子成熟了，它望着纷纷离己而去的子女，忽然想起了种子老大：‘哥哥在哪里‚它也像我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女吗？‛

这里“纷纷离己而去的子女”“它也像我一样落在草原上，这么快就生养了如此多的子女”，一个是隐含话题“位置和价值”；二是隐含主旨：一个人所处的位置不同，他的人生命运、生命价值也会不同。

技巧八：绘神特写，强化感受

就是巧妙地截取人物瞬间的神情，作点睛式的勾勒，让读者由此而窥见人物丰富复杂而又微妙的内心世界。安徽考生佳作《“什么？”——“是这样！”》：

‚铃铃铃……‛‚什么？考试结束了？‛我惊讶道。转念一想：‚对，是该这样！‛

如何让中考作文亮起来篇6

【如何让中考作文亮起来】

亮点一：书写

书写是文章的服饰。尽最大的努力展示你的书写水平：一要端正，二要清楚，三要美观。八个亮点，有的来自于平时的基础和努力，有的可以考试前自我提醒，还有的可以考场急就。展示你的作文亮点吧，它是你获得高分的基础。

亮点二：题目

题目是文章的眼睛。题好一半文，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。

谈生命的价值，题为《把握生命的脉搏》、《与生命同行》;谈社会的公德，题为《归来吧，良心》、《同心灵一个共振》;谈审美取向，题为《美，在于发现》、《美是一种透明的情怀》;谈读图与读文，题为《各得其所，各取所需》、《读图，大众文化的`需要》，如此等等。总之，题目是给人的第一印象，是你必须为之推敲再推敲的重要领域。

亮点三：开头

开头是文章的脸面。万事开头难，也许正因为难，它才有价值值得我们去为之琢磨。简洁地引述材料，准确地提出观点，用题记点睛，用名言开门见山……

亮点四：层次

层次是文章的眉目。层次又是文章逻辑线索的外在体现：并列式、递进式、总分分、总分总……总之，你的文章，要有你的思路标志——层次、段落。

亮点五：材料

材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必须是众所周知的;必须是吻合观点的;必须是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而远之。

亮点六：结尾

结尾是文章的帷幕。当帷幕拉上的瞬间，给读者(阅卷教师)留下一个美好的印象，是文章结尾义不容辞的责任：与题目呼应，与观点呼应，与开头呼应……用短句结束，用哲理收尾，用抒情结语……

例如作文《面对大海》的结尾：大海神秘吗?大海美丽吗?大海欢快吗?我不知道。但我想，我会知道的。

亮点七：标点

标点是文章的呼吸。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一点到底”，不要只会单纯地使用逗号、句号。一篇文章应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。

亮点八：语言

让灯泡亮起来教学设计篇7

关键词：韵律活动,互动,激趣策略

小班时,试着播放简单的音乐给孩子们听,可发现半数的孩子好像只是睁大了眼睛转过头来好奇地听听音乐,看老师的动作,感觉兴趣、主动性几乎木然。即使有少数的孩子是喜欢音乐的,但也随意性很强,主动学习的兴趣不够。一年来,我创建了自己的微型课题《运用有效策略,增强小班幼儿对韵律活动学习的主动性和趣味性》 ,围绕小班的韵律教学开展了一系列探究。在课题的实践中, 我努力做到:

一、积淀经验,促使幼儿明确任务

1.关注经验,选材适宜是保障

如果忽视了对幼儿在学习新内容之前已有知识经验的研究, 教学效率肯定会不高。幼儿在韵律活动中发挥创造性需要两个条件:足够的经验铺垫和清醒的新任务意识。如,在《洗手帕》活动前, 让幼儿在家观察大人洗衣服、洗手帕的情境,搓一搓,擦肥皂,再洗一洗,晾一晾。孩子们有了相关经验的积累,借助欢快的音乐节奏, 能在回忆模仿成人劳动的基础上大胆创编出一些新的动作。整个活动孩子们没有一个游离课堂之外,都主动参与学习。

2.创造性发挥,明确任务是前提

如,在学习《开车歌》的表演活动之前,幼儿一定要有和爸爸妈妈一起乘坐小汽车的机会,观察爸爸妈妈开汽车的全过程。一听到《开车歌》的欢快音乐 ,孩子们就会开心地模仿开汽车的司机来按喇叭, 转动方向盘, 经过老师和大家一起回忆,“ 前面红灯了怎么办? ”不少孩子会说:“ 踩刹车”! 突然下大雨了怎么办? 孩子们会用小手在眼睛前面晃来晃去。经验的作用促使孩子们对今天的活动充满热情,不觉得空洞和无趣。在此基础上,韵律活动的创造性教育内涵才能得到彰显。

二、情境增趣,引发幼儿自主学习

1.提供情境,与之互动

活动中,如果借助环境创设与材料投放,让孩子根据自己的需要选择,也可称为一种师幼之间的互动。教师关键是要有意识地在情境创设、提供有效的物质材料上下工夫。如,小班《红苹果》韵律活动,教师根据活动目标“ 让幼儿学习手眼协调,按音乐节奏做采果子的动作”,创设相匹配的情境,在活动场内摆放高、矮不同的果树.( 用小椅子绑着果树的图片) 布置了开心农场, 以活泼欢快的《红苹果》音乐为背景 ,孩子们一下子被环境氛围感染了 ,融入活动中,很快创编了各种采果子的动作,有跪着采、坐着采、配上小碎步地采摘得更欢了……

2.故事激趣,增强理解

听故事是幼儿最感兴趣的事情。我就因势利导将音乐活动的主要内容编成小故事,做成课件讲给幼儿听,让他们从小故事中理解音乐活动的内容,例如音乐游戏《拔萝卜》 ,我先出示萝卜和老爷爷的图片讲述故事。在老师的提示下,孩子们开始看着节奏卡练习有节奏地念唱歌词了。“ ×××,快快来,快来帮我拔萝卜”,大大的萝卜重不重呀? 那我们可以怎样来拔呢? 孩子们双手握拳,做出用力拔萝卜的动作,身体一前一后地仰俯,特别逼真。故事情境创设收到了较好的效果。

3.互动表演,学会体验

在感受音乐的过程中,幼儿能作出积极的外部反应,能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的快乐。所以在开展音乐活动时要注意将歌、舞、乐三者相结合,集编、表演、欣赏于一体,活动内容要富有趣味性、情景性,使幼儿产生持久投入音乐游戏的热情,如“ 猫捉老鼠”“ 拔萝卜”等,通过扮演不同的角色来调动幼儿的积极性。

三、多种手段,辅助幼儿投入表现

1.运用图谱,突破难点

形象的图谱是近年来音乐教育的一种重要手段, 主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的、不便于描述表现的事物。如,在学习韵律活动《森林举重比赛》时,由于要分不同的动物角色来掌握举重的动作,为了帮助幼儿学习和记忆小猫、大象、猴子等动物行走入场的动作要领,掌握音乐的节拍节奏,我将自制图谱引入教学中,教学时,老师采用音乐、节奏、图谱三位一体的教学方法,展示与动作相匹配的图谱,让幼儿通过反复观察思考,模仿图谱所表达的动作,聆听不同节奏的音乐,孩子们理解了最后一段音乐中四个乐句的间隔,就能很好地感受到四个乐句的长短。

2.追随幼儿,激励表现

每每在韵律活动中发现孩子们能为音乐编出有创意的身体动作时,我都会给他们翘起大拇指,说一声:“ 你真棒! 真厉害! ”如在音乐区“ 快乐小舞台”上,注重让不同的孩子上台当小演员表演提供机会,对他们富有情感、极其投入地表演,并及时肯定,说一些赞赏的话。在评价时,小演员们会得到主持人赠送的“ 小明星”勋章, 争先恐后地表现自己,对音乐表演的兴趣和欲望明显增强了。

让灯泡亮起来教学设计篇8

文贵立意，意既是文章的主题。古人云“意在笔先，辞乃达而已”。可见，作文的构思，第一步就是要考虑文章的主题。

教师示例：作文话题--假如记忆可以移植

学生思考：这个题目可以表达什么主题?

有篇文章题为《伤心儿女》，选择了一个小而新的角度。开掘了一个新的主题，使众多的教师拍案叫绝--三个不肖儿女，原来是通过移植母亲的记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可是在母亲的记忆里，却看到母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重，母亲在记忆里，涤荡了不肖儿女的灵魂深处的污垢，于是他们的灵魂也得到了升华。

人们不得不折服，一个母爱的`主题居然可以这样写，也可以写的如此深刻。

怎么设计文章的主题，使文章“亮”起来呢?

事物多有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的特点，所以要注意从不同的角度去认识同一个事物或同一个事物的不同侧面，这样，往往会有不同的结论。如以“太阳”为题的作文，若从太阳的热能、运行等方面去思考就能确立不同的主题：1、赞美太阳的热情似火，无私奉献的品性;2、赞美太阳只争朝夕，从不懈怠的精神;3、鞭挞太阳的残酷无情。其中主题2、3既紧扣太阳的特征，又比主题1显得新颖、独特，新意既出，文章当然就增加了光彩。

讨论(一)

“开端”是事情的开头。春天，是一年四季的开端;清晨，是一天的开端;万事皆有开端;开端蕴涵着希望……

请你结合自己的亲身经历或感受，以“开端”为话题，写一篇文章。

四人分组讨论：本文以什么为主题，多角度思考。

讨论(二)

请以“我希望有这样一个暑假”为题，写一篇文章。

讨论(三)

人生的道路上，总有一些人、一些事或一句话，一则故事……在不经意中触动你的内心启迪你的灵魂，点亮你的心灵，请以《点亮你的心灵的灯》为题，自定文体，写一篇不少于600字的文章。

讨论(四)

《让灯亮起来》教学设计篇9

教学流程：

一、课前互动

师：同学们好，你们是几班的？

早就听说你们班的孩子特聪明。认识我吗？

我是鼎城区武陵小学的高老师，很高兴和大家一起学科学。(出示课件上的姓名)喜欢上科学课吗？

今天这节科学课我们要做实验，做实验有一个很重要的要求：一切行动听指挥！能做到吗？

实验课是需要试验仪器的，你们带来了吗？

没带来？颜色辨别仪没带来？气味探测器呢？也没带来？声音收集器呢？味道分辨仪？中央处理器呢？

同学们，看样子，咱们三（）班的同学学习准备很充分！那准备好了吗？（走回讲台）开始“上课”

二、魔术情境导入

师：同学们，看过魔术吗？

喜欢吗？

高老师就是一位魔术师，想看高老师表演吗？

如果你认为高老师的表演还行，就别忘了鼓励鼓励高老师（自己轻轻鼓掌）！师：谢谢同学们的鼓励！

你们看到了什么？

生1：我看到灯泡亮了。

（你的声音真响亮，观察也很仔细）师：你呢？你有什么发现？

生2：我看到那块布一遮，灯就亮了。（表达很完整，观察也很仔细）生3：…

（你的表达真清晰）师：此时此刻，你想知道些什么呢？

生1：灯是怎么发光的？（这个问题很值得探究）师：还想知道什么？生2：…（你的想法很独到）

师：老师知道了，同学们想知道的有很多很多，这节课我们就一起来探究一个问题：让

灯

亮起来。(课件出示并板书)

三、猜想，认识实验器材。

师：同学们，大胆的猜想：要让灯亮起来，需要些什么呢？生1：电

(你大胆地说出了你的猜想)生2：电线（你的知识很丰富）生3：开关（你的思维很敏锐）生4：…（你的思维很奇特）

师：孩子们，你们真不错，想出了这么多让灯亮起来所需要的器材。今天高老师只给大家准备了三种器材，科学家们曾经就用这三种器材让灯亮起来。看看（拿出器材）这是什么？1号干电池，能够提供电源。这个呢？电线又叫导线，能导电。

还有这个呢？这是一个小灯泡，这节课我们就像科学家一样用这三种器材去探究如何让小灯泡亮起来。（补充课题）师: 同学们，你们想近距离观察他们吗？

请每组的组长拿出器材盒。

别急，在分发器材前，请同学们注意观察要求,请看大屏幕：对每一样器材每一位组员都要看一看，摸一摸，再想一想：这三种器材各自有什么特点？

（课件出示）好，请组长分发器材。师：都观察好了吗？

请把器材放回器材盒里。

（走下讲台，拿着干电池）关于干电池，你发现了什么？生：我发现它的一头是凸起的，一头是瘪的。（观察很仔细）师：凸起的一端是电池的正极，凹进去一端是电池的负极。（课件出示）

师：关于电池，你还知道些什么？

师：我还知道电池的一个秘密，分享给大家：今天我们用1号电池进行实验探究，电池上有一个“1.5V”的标识，V是电压单位，1.5V表示1.5伏。关于电压，科学小精灵要给我们一个安全提示。仔细听：通常36V以下的电压都属于安全电压，可直接用手触摸。我们生活中的照明电压一般是220V，远远高于安全电压，千万不可直接接触。师：小灯泡的结构又有什么特点呢？（课件出示实物图）生1：上面是玻璃的师：再看看玻璃泡的里面有什么？（课件出示）生2：里面有细丝。

师：那就是灯丝，一般是由金属钨制成的，遇到电流，钨丝就会发光。（课件出示）

师：再看看小灯泡的下半部分有什么特点？生3：是黄色的螺纹师：知道它是什么材质的吗? 师：这是一种金属材料

师：这就是小灯泡的一个金属触点。再找一找小灯泡还有一个金属触点，藏在了哪儿？师：你摸摸，什么感觉？生：凸出来的

师：是的，你们也来感受感受。这就是小灯泡的另一个金属触点（找4个同学摸摸）

师：（出示课件）所以小灯泡一共有几个金属触点？（两个金属触点）师：最后来看看导线，你发现了什么？（课件出示导线实物图）生：两端有细丝，外面是塑料

师：（课件出示）我们一起来看看导线分内外两部分，里面是可以导电的金属丝，外面是不可导电的绝缘皮。

四、设计电路，动手探究

1、探究第一阶段师:现在器材都有了，那就让我们像科学家一样，去设计一种让小灯泡亮起来的方法，请把你的设计画在实验报告单的背面，开始吧！师：（当有一多半的孩子完成了，就请3位设计方案不同的同学上台展示）画好以后就坐正，用一种很骄傲的眼神看着我。不要看别人的，可能你画的更好。

师：同学们，刚才老师请了几位小小设计师把自己的设计方案展示在了黑板上，我们请他们分别说说自己的想法.生1：我是将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的正极相连。（很好，你清楚的表达了你自己的想法）师：再请第二位小小设计师，你也说说。生2：…

师：哦，我明白了你的意思是：将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的负极相连。…

师：同学们，你们真了不起，想出了这么多的方法，老师真为你们感到骄傲，想不想亲自动手验证，让小灯泡亮起来！不过，在动手探究前，科学小精灵还有一个安全小提示要告诉大家：如果将导线的两端直接和电池的正负极相连，就会出现短路现象，发生了短路，电池会很快耗光，如果生活中出现了电路短路，将会引发火灾、电伤等恶性事故。所以大家千万要注意哦！

师：请同学们自己动手，按照自己的设计，看能不能让灯泡亮起来呢?开始吧！

2、探究第二阶段

师：同学们，小灯泡亮了吗？

没有亮？怎么啦？出问题啦？

请同学们停下来，请组长将所有的器材收回器材盒，我们一起来看看咱们的设计方案，问题出在哪呢？

我们再来看看方案一：这是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的正极相连。方案二：是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的负极相连。可是前面我们已经知道小灯泡有两个金属触点，电池也有正负两极。

哦，有想法啦，别急，先在小组里相互说一说自己的想法，再动手修改自己的设计方案。（在学生们交流时可适时指导两组：你们看，小灯泡的这个金属触点是空着的，电池的这一极也是空着的，如果把他们连接起来会发生什么呢）

师：（在同学们差不多快完成时，请几位画对了的同学到前面修改黑板上的几种错误设计方案）请刚才上来修改设计方案的同学分别说说你们是怎样想的。你说。

生1：我是将小灯泡的一个金属触点和电池的正极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的负极相连。（很好，你完整的表达了你的想法）生2：…

师：我明白了，你的意思就是：你是将小灯泡的一个金属触点和电池的负极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的正极相连。

师：我们又有了新的设计方法，想不想再动手试一试。注意：如果你的小灯泡亮了，再想想有没有其它的方法也让小灯泡亮起来。师：小灯泡都亮了吧！

好了，组长收好实验器材。

那还有没有其他的方法把小灯泡点亮？谁来试一试。你这样连小灯泡亮了吗？（亮了）

五、实验小结。

师：来，孩子们，我们再来回顾一下，它们有什么共同的地方？师：是的，它们都是将小灯泡的两个金属触点分别与电池的正极和负极连通，小灯泡才会亮起来。（张贴实验结论）。

师：同学们，刚才我们通过自己动手探究，让小灯泡亮起来了，实际上，我们已经成功地连通了世界上最简单的电路。请大家拿出实验报告单，先把成功点亮小灯泡的设计图画下来，再完善好实验报告单。比一比，看谁完成得又快又好。

六、课外拓展

师：好，完成了就交给组长。

孩子们，高老师和大家一起动手探究，已经成功的连通了世界上最简单的电路，让小灯泡亮了起来。你们真的很了不起！你能解释高老师玩的这个魔术的奥秘了吗？

你们的想法都有些道理，但不足以解释这个魔术的奥秘.如果我们学了下节课的知识，学会设计一个简单的可控电路，让小灯泡想亮就亮，想灭就灭，也许你就能解释出魔术中的奥妙。甚至，你也会玩这个魔术了。还想再看一次这个魔术吗？

让灯泡亮起来教学设计篇10

一、立足文本特色语言, 品言得言

著名特级教师王崧舟说过:“其实, 语文学习必须同时睁大两只眼睛, 一只眼睛注视思路, 一只眼睛聚焦语言形式, 得意又得言。”

1.抓传神词语, 品言得言。余秋雨先生在回读者熊泽民先生的信中说:“世间文字已经太多, 我们要带着对中国文字的恭敬, 认认真真地琢磨几遍, 才值得他人去读。”可见作家对词语的运用是仔细揣摩过的, 因此, 在教学中, 我们也要带着对作者的恭敬引领学生对灵动的词语认认真真地琢磨几遍, 掌握作者的表达技巧。如《乡下人家》中“……让那些瓜藤攀上棚架, 爬上屋檐”, 作者用简洁朴实的语言写出了乡下人爱种瓜的情景, “攀”用得特别传神。在教学中, 我用字理与学生分析理解“攀”字的用意, 作者为什么不用“爬”而用“攀”呢?我让学生观看“攀”字的古文图, 通过看图析解, 学生明白原来“攀”字下面是两只象形的手, 这个字表示两只手顺着旁边的树干努力向上爬的意思, “攀”字有一种向上的精神, 有一种动态美在里面, 比“爬”字更生动、形象。通过这样教学, 使学生对特色词语的形象有了直观的印象, 感受到了作者用字的准确、生动, 如果在平时的教学中, 注意抓住关键词品读咀嚼, 这些意象会逐渐进入到学生的语言仓库中, 真正实现得言。

2.抓特色句子, 品言识形。歌德说:“内容人人看得见, 内涵只有有心人得之, 形式对于大多数人是一个秘密。”因此, 在教学中, 引导学生揣摩作者为什么会这样写比理解课文内容更重要。如《慈母情深》中有这样的句子:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色口罩上方, 一对眼睛疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲。”这句话将“我的母亲”放在每个动作的后面, 整齐匀称又富有节奏韵律。我让学生思考:如果是你, 你会怎么写出这个意思呢?我出示学生平时习惯写的句子“母亲的背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地看着我”。我让他们对比读一读。学生很快明白, 句子通过一而再重复“我的母亲”, 更能突出母亲的辛劳、母亲的爱, 更有感染力。这样, 学生领悟到特色句子的表达技巧, 实现了识形。

二、关注文本特色语言, 习言得言

练笔比日记更有针对性, 比作文更能激发学生写的欲望与激情。所以要指导学生把作文语言写得精彩, 应该把指导做得细一点, 步子迈得小一些。

1.写细致之言。灵动的文字总缺不了细致的描写。如《地震中的父与子》中, “他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没有人再来阻挡他”, 这句话如果是我们的学生写出来就是“他挖了很久”。在教学时, 我先让学生观察这句话的特点, 然后让学生用不断加强的语气来读这句话。通过观察与朗读, 学生明白这些不断递增的数字使语气不断增强, 显示了父亲高大的形象。然后我让学生用如此的方法扩写“他等了很久”这句话, 学生马上说出很多句子。有的说:“我等了10分钟, 20分钟, 30分钟, 50分钟, 汽车还没有来。”有的说:“时间过了一天, 三天, 半个月, 一个月, 他还没有收到来信。”这样的练笔, 学生准确、形象地掌握了细致描写的方法。

2.习特别句式。学生作文干瘪的主要原因是文章句子太平淡, 没有起伏。有人做过统计, 作家余秋雨先生的文章, 每三句就有一句精彩的句子。对于小学生来说, 虽然没有必要达到这个境界, 但在平时的教学中也应有意识地引导。如《慈母情深》中, “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”, 一连串的动作描写, 四个“立刻”的连用, 让人一下子就能感受到母亲的辛劳与生活的艰辛。在教学时, 我让学生模仿这样的句式, 用上四个“时而”说老师上课的情形。这样的练习让学生真正体会到特色语言表达的技巧, 久而久之, 学生会逐步形成大家风范。

3.学修辞添彩。在一篇文章中, 能用几个甚至一个恰当的修辞就可以使文章增色不少。如《花钟》第1自然段:“凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右, 艳丽的蔷薇花开了笑脸;七点, 睡莲从梦中醒来;中午十二点左右, 午时花开了……昙花却在九点左右含笑一现。”这段话用拟人的手法写出了各种花开的时间与特点。教学时, 我引导学生体会写作手法后, 出示语境“梨花开了”“荷花开了”“菊花开了”, 让学生用拟人的手法写出这几种花开的时间与特点, 学生们很快学会了表达的方法。如“十二月, 梨花在寒冬中睁开了眼睛”“夏天, 荷花张开了笑脸”“秋天, 菊花舒展优美的身姿”。这样的练习激活了学生的语言积累, 使文本语言转化为个性的语言。

4.练幽默情趣。幽默能使语言表达生动形象。如《猫》中, “可是它又那么勇猛, 不要说见着小虫和老鼠, 就是遇上蛇也敢斗一斗”。还有, 《我的伯父鲁迅先生》中, “我小时候的鼻子跟你爸爸的一样, 也是又高又直, 到后来, 碰了几次壁, 就把鼻子碰扁了”。这些句子, 平实中显幽默, 在教学中, 要引导学生反复诵读, 体会句子的幽默点, 在平时的写作中, 我要求学生多用些幽默的语言。

5.仿特色结构。学生表达无序也是现在学生作文的通病之一, 抓住教材中的段式进行指导, 有利于学生把握语言的规律。如《泉水》中, 课文第2～4自然段结构相仿, 写出了泉水多、清、甜的特点, 在教学时, 我这样引导学生:作者是怎么写这几段的呢?先写什么, 然后写什么?让学生读懂构段的方法后, 紧接着, 我提供图片, 让学生仿写一段结构相似的话。

这样, 通过迁移式练笔, 使学生的语言积累得到了有效的运用, 这种仿中有创的练习, 使学生发展了思维, 实践了语言, 创造了语言。

三、关注文本标点符号, 练特色表达

标点符号也是一种语言, 正确、生动、灵活运用标点符号, 能让文章增色不少。如《穷人》中有这样一段话:“……他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不, 还没来……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……嗯, 揍我一顿也好!”托尔斯泰用了4个问号, 6个省略号, 3个感叹号, 表达了桑娜犹豫、自责、紧张的内心。教学时, 我先让学生读这些句子, 看看发现了什么。再思考为什么要这样写, 这样写有什么好处。最后我让学生用上省略号、感叹号、问号写一段自己心情复杂时的句子。通过练笔, 学生领悟到用标点符号的作用不仅仅是停顿, 还可以增强语气, 表达人物的思想感情。

《北京亮起来了》教学设计篇11

【教学内容】

人教版二年级下册第十二课《北京亮起来了》

【教学目标】

1.会写“束、煌”等12个生字，认识“烁、辉、煌”等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过重点词句，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

【教学重点】

1、认识本课生字，有感情地朗读课文。

2、理解文中词语、句子，能够感受到北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

【教学难点】

品析重点词句，感受北京夜晚之美。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.师：同学们，还记得咱们一年级时学过的一篇课文吗？有个小朋友对妈妈说：“我多想去看看”，他想去遥远的北京城，到天安门前去看升旗仪式。这节课我们也要去北京看一看，看看北京的夜晚，我们来学习12课《北京亮起来了》。2.一起读一读课题，哪个字越读越有气势啊？

二、初读感知

1.同学们我们先来听课文的朗诵配音，注意认真听，把不认识的字标上拼音。2.全班齐读课文。

三、学习会认的字

1.课件出示生字，师领读、全班读、小老师领读、开火车读。2.这些生字宝宝摇身一遍，把拼音帽摘掉了，还能认出它们吗？（齐读、指名读）

3.这些调皮的生字宝宝又逃到词语中了，小朋友还能认出它们吗？

课件出示：夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩

（生自读、指名读、齐读）

4.这些生字你会用什么好办法记住它呢？

四、指导书写

1.同学们咱们先来读一读这几个字。（齐读）

课件出示：束、单、扮、烁、勾、夺、雄、伟、辉、煌、府、宫。2.同学们有没有发现这几个字有什么共同特点？

课件出示：扮、烁、伟、辉、煌、雄、（左右结构，左窄右宽）3.指导书写：“光”字，在“辉”中它的竖弯钩变成竖提；“火”字，在“煌”和“烁”中做偏旁，捺变成点。

4.学生在课本田字格里书写“烁”“辉”“煌”，老师巡视，根据学生情况个别指导。5.这两个字又有什么共同点？

课件出示：勾、府（半包围结构）

加一加，减一减组成新字（沟、钩、付、俯）6.字理教学“束”，“木”和“口”组成。（书空）

一束束（）

7.课件出示:单、夺、宫（上下结构）

重点指导：“单”第二笔是撇，强调笔顺；“夺”和“宫”上面部分要包住下面部分；“宫”上面小口，下面大口。8.全班再来读一读这些生字。9.带领同学一起给这些生字组词。

四、再读课文

我们一起把这些宝宝送回家，再来齐读课文。

第二课时

一、复习引入

上节课，我们知道夜晚的北京是那么辉煌、那么明亮，这节课我们继续走进夜晚的北京，去欣赏北京的夜景，为了更好的理解课文，老师先检查一下大家生字的掌握情况。

课件出示：不带拼音的生字、四字词语，小老师领读、指名读、齐读。

【设计意图：复习巩固第一课时所学生字、词语，为进一步理解课文打好基础】

二、朗读感悟 1.(过渡)每当夜幕降临，北京就——亮起来了!(课件出示课文第一段，引入课文)生齐读:整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

师:看到这样的景色我们不禁感慨——(出示课文末段)生:(齐读)夜晚的北京，那么明亮，那么辉煌!师:你是怎么理解这两句话的? 2.课文介绍了哪几个地方，让我们感受到了这明亮、辉煌的北京城?请你用喜欢的方式读2-5自然段，勾画出相关句子。

师:你找到了什么地方?大声朗读你找到的那句话。生：汇报总结(随机板书)【设计意图：1.这篇课文结构比较清晰，运用总分总的方式进行朗读感悟，感情更容易升华。2.通过朗读感悟课文，训练学生寻找关键词语、语句的能力。3.培养学生回答一句完整的话的能力。】

三、学习第2自然段

1．师：原来北京的夜晚有这么多美丽的地方，现在请你选择自己最喜欢的一处，大声地朗读，并说说你为什么喜欢这里。有没有同学喜欢长安街这一处？

师：请你读出这么美的长安街，读出你对它的喜爱。师：谁还喜欢这里? 师：哪些词语让你感受到这里的美?（随机指导比喻句，出示银河和长安街的图片，使学生直观的感受比喻的贴切。）

师：看到华灯高照的长安街，看到川流不息的汽车，那闪烁的灯光照亮了整个北京，让我们不得不感慨，夜晚的北京——(齐读)多么明亮，多么辉煌!2.师：除了华灯高照，灯光闪烁的长安街，有没有同学喜欢天安门这个地方?请你大声的读出来，并且说说你为什么喜欢这里。

师：夜晚的天安门原来是这样光彩夺目啊，那么它旁边的广场又是什么样的? 预设：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的轮廓。师：同学们怎么理解“勾画”这个词语的? 4.师：这个词语带给你什么样的感受? 预设：彩灯特别多。（出示图片，引导观察）

师：原来，夜晚的灯光还可以让天安门如此光彩夺目，如此绚丽多彩，看到这样一幅画面，我们不得不再次感慨——生齐读:夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌!

四、学习第3自然段

师：欣赏了大家喜欢的长安街、天安门广场，我们很高兴，可是有的同学还想去其他地方走一走，接下来我们来到了环形路上，谁喜欢这里呢？（指名朗读）

师：读完这段，你有什么感受? 预设：我觉得这里特别美。

师：你从哪些地方可以感受到这里的美。预设：这里的立交桥犹如道道彩虹，五颜六色。师：同学们这句话是一个什么句？师：你能用“犹如”说一个句子吗? 师：在环形路上欣赏了犹如彩虹般的立交桥，我们不得承认——生齐读：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌!师：第三段中，除了环形路，还介绍了哪里的景色? 预设：还介绍了街道上的景色:街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

师:(出示图片)看到这些各种各样的灯，你有什么感受? 预设：灯的种类很多。

师：你能不能用我们刚刚学的“犹如”这个词说句子? 草坪灯犹如____喷泉灯犹如____ 照明灯犹如____礼花灯犹如____ 师：什么是装点? 预设：装扮、打扮的意思。

师：是啊，这些灯光点缀着立交桥，装点着夜晚的街道，让那里变得更加迷人，那么现在，让我们一起用朗读，读出这迷人的夜景!师：看到这么多种类繁多，流光溢彩的灯光，我们不得不再次感叹——夜晚的北京一一生:多么明亮，多么辉煌!

五、学习第4段

师：刚刚欣赏了灯光闪烁的长安街，看了光彩夺目的天安门，行走在绚丽多彩的立交桥上，走着走着，我就走到了王府井、西单的商业街上，那么这里的景色又是什么样的？（指名朗读）

师：谁能用文中的一个词语概括地说说现在王府井、西单的商业街是什么样的吗?（焕然一新）

师：什么是焕然一新?(呈现一副全新的面貌)师：这里的商业街究竟发生了怎样的变化?以前是什么样的?现在是什么样的?这样的变化给你什么感受?(找出文中词语勾画出来)预设：绚丽多彩、五光十色、不夜城（结合图片认识橱窗、广告、霓虹灯）

师：你喜欢什么时候的商业街?(出示新老商业街图片)师：现在我们就可以去商业街逛逛，欣赏美景啦!（齐读本段）师：这样繁华的商业街，真让人流连往返啊，看到这不夜城，我们更要感叹夜晚的北京——(齐读)多么明亮，多么辉煌!【设计意图：通过多种方式进行朗读、感悟，逐步升华感情。】

六、学习第5自然段

师：游览了车辆川流不息的长安街，参观了金碧辉煌的天安门城楼，逛了逛光彩夺目的商业街，但惟独剩下文化底蕴深厚的——故宫。（齐读第五段）

师：读了这一段你感受到了一个怎样的故宫? 预设：我感受到这是一个银光闪闪的故宫、美丽的故宫、年轻的故宫。

师：那么原来的故宫是什么样子的?（古老的）