城南小学课程改革实施

城南小学课程改革实施（通用15篇）

城南小学课程改革实施 篇1

城南小学政治理论学习工作

实

施

方

案

二0 一七年十月

城南小学政治理论学习工作实施方案

为进一步加强全校教职工政治理论学习，不断提高思想素养和理论水平，扎实创建学习型队伍建设，特制定本方案。

一、指导思想

坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻十九大会议精神，进一步解放思想，开拓创新，加强学习，扎实工作，不断提高教师的思想理论水平和为学生服务的工作能力，为建设校园文化，打造特色校园提供有力的思想保障。

二、学习内容

1、学习党章。组织党员干部教师学习党的纲领、党员权利和义务、党的组织制度、党员干部基本条件、党的纪律等，进一步加强党性修养、提升道德素养。

2、学习理论。认真学习党的路线方针、政策和国家法律法规；认真学习党的十九大精神、总书记一系列讲话内容；认真学习党史、国史、经济、政治、历史、文化、社会、科技等综合性知识。

3、学习时政。关心国家时事政治，关注民生热点问题的探讨，提高服务人民、服务社会的能力水平。

4、学习道德模范。建立道德讲堂，由校级领导做讲座与优秀教师先进事迹经验介绍相结合，聘请专家来校讲学等，大力宣传模范的先进事迹，并要求全体教师做好记录、撰写心得体会等。

三、学习形式 采取领导领学、个人自学、专家讲学的理论学习形式。利用电教片、媒体讲座、学习交流会、读书汇报会、理论研讨会等多种形式相互交流，相互促进，共同提高。

四、组织领导

成立城南小学理论学习工作领导小组 组长：武晓丽 副组长：郭万会 成员：校委成员和组长

五、具体要求

1、精心组织，务求实效。

充分认识学习的重要意义，由校长负总责，身体力行、率先垂范，亲自讲课或做辅导。分管的副校长要认真备课，进行理论宣讲。学习过程要做到“三个一”和“三个结合”，即“一把手主持会议，一把手主持学、一把手做中心发言”，同时做到“学习与思想提高相结合、学习与当前工作相结合、学习与集体讨论相结合”，确保活动取得实效。

2、健全管理，规范学习。

建立个人学习档案，保证学习人数。做到有签到、有记录、有提纲、有发言、有研讨、有体会。要求以教研组为单位，每两个月召开一次学习研讨会。组长负责组织本组学习研讨的内容、形式、时间等。并有记录、有发言稿。

3、上报信息，扩大影响。

各教研组要及时将学习开展情况形成文字及图片材料上报校委，学校将本校的学习开展情况再上报教育局党办。

4、加大宣传，舆论引导。

由校委办责协调电视台、电台等新闻媒体，将我校的学习情况和先进的典型事迹进行及时宣传报道；同时充分利用沁源教育信息网、《沁源教育》《沁源教育资讯》等宣传平台，扩大学习活动的辐射力和影响力。

5、撰写体会文章，上报材料。

每人撰写一篇学习心得体会文章，字数不少于1500字，并于2017年11月15日前上交的校委办。

城南小学

二0一七年十月

城南小学课程改革实施 篇2

一、体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授及运动教学, 课外活动目标是巩固课堂教学内容的同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展, 培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感, 形成良好的人际关系。对每位学生而言, 是通过体育达到以下四个目标: (1) 身体的发展。有很好的适应能力, 包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力, 对疾病的抵抗能力和康复能力, 对疲劳的抵抗力; (2) 获得良好的运动技能, 提高工作劳动的效率, 进而提高生活质量; (3) 掌握科学的健身养生知识, 提高智力素质; (4) 培养正确的社会情感, 形成民主、公平、竞争的意识, 能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是全面锻炼身体增强体质, 掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能, 进行思想品德教育, 形成良好个性。

二、现行教学内容及方法的一些弊端

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由应试教育转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出实施科教兴国战略是历史发展的必然选择, 劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度, 而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课改革必须与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”, 因为目标太高无法实现教师心中茫然, 学生亦然, 场地器材条件差, 加之天气等原因, 体育课如一盘散沙。过去考什么练什么, 对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边, 无选修课与素质练习课, 仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容, 学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。

三、小学体育课程改革的教学实施策略

1. 以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转, 教师教无兴趣, 学生学无乐趣。新课改以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 把学生看成学生的主体、学习的主人, 要以学生发展为中心, 将学生的全面的发展放在首要地位。

2. 淡化学科界线, 谋求学科整合, 开发利用体育教育资源。

体育是一门综合性很强的学科, 它与各学科不可分割。把体育教育延伸到美术、音乐、书法、语文、数学、科技等学科中去更好地激活体育的教育资源。每个学生都有自己的个性和爱好, 自己的优势、劣势。有的学生缺乏活动的主动性, 但艺术感好, 能用画笔画出他们心目中最快乐的体育活动;有的学生说不出活动的所以然, 可能用文章记一下次难忘的体育活动;有的学生能用他美妙的歌喉唱出他对活动的感受;有的学生能挥毫泼墨用满腔热情抒发出对体育活动的热爱。要通过一些活动, 把各学科教师发动起来, 为体育教育各尽其能。

3. 加强目的动机教育, 注重学生意志品质的和谐发展。

人的任何意志行动总是由一定的动机所引起的, 体育课的目的是增强学生体质, 让学生在身体练习中, 了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术, 对广大学生来说不是最终目的, 而是运用体育运动这一手段来增强体质, 愉悦心情, 进而掌握一些科学锻炼身体的方法, 为今后的继续学习打基础, 并培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。只有让学生明白体育锻炼的目的, 才能更好地激发学生的动机。教师尽量让每位学生感觉到教师的关心和重视, 采用多样化教学形式, 充分挖掘学生的运动潜能, 注重学生意志品质和学习兴趣的培养, 拓宽教育思路, 同培养学生的人生观、世界观紧密联系起来, 充分认识体育文化在日常生活中的作用和价值, 引导学生主动参加体育锻炼, 从而调剂情绪, 娱乐身心、锻炼意志、促进交往、增进友谊。

4. 加强学校与家庭和社区的衔接, 开展丰富的课外体育活动。

家庭和社区是小学生除学校之外的另一个主要活动场所, 成功的学校教育离不开家庭和社区的支持。学校体育、家庭体育、社区体育是一个有机结合的系统工程, 三者相互交叉、共同作用、相互渗透形成一个整体。家庭和社区可以弥补学校体育教育在时间上的不足, 同时为体育教育提供充足的场地和器材, 在健身的同时还可以联络与家人及邻居的感情;学校可以为家庭和社区体育教育的开展提供指导, 有利于培养学生的健身习惯, 引导学生改掉业余时间上网、打游戏等不良嗜好, 保证学生在一个良好的环境中健康成长。

5. 准确示范, 精辟讲解。

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范, 使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象, 以了解所学动作的结构、要领的方法。示范的成功与否, 对学生的学习兴趣影响很大。小学生的可塑性、模仿性都很强, 他们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范。因为正确的动作示范会深深吸引学生的练习欲, 刺激其建立正确的动作概念, 加快掌握动作技术。动作示范不仅仅要注意多方位, 示范前, 还应注意分析动作的结构和要求, 要考虑学生观察动作的角度, 讲究动作示范的各个“面”。精辟的动作要领讲解示范, 学生听起来易懂、易记, 也抓住了练习的重点, 收到了事半功倍的教学效果。

新课程标准的实施体现了我国基础教育从传统教育向现代教育转变, 从应试教育向素质教育转变。尽管在转变的过程中存在较大的困难和阻力, 但基础教育实现现代化的历史潮流将不可逆转。体育课程是我国全面发展的素质教育的重要组成部分, 体育与健康课程标准的实施, 是全面培养青少年身心素质的重要体现, 是我国落实新课程标准的标志。基础教育课程的改革是一个长期的摸索过程, 小学体育教学实习必须以基础教育改革方向为指导, 始终坚持求实的态度、创新与改革的精神, 真正以学生的发展为中心, 体现“健康第一”的思想, 才能更好地培养青少年对体育的兴趣和爱好。

摘要：体育课程对全面培养青少年身心发展具有特殊的作用, 随着体育教学改革的不断深入, 在体育课堂教学层面上也暴露了一些问题。作者结合自身多年的教学实践, 从体育教学的目标出发, 分析了目前课堂教学的一些弊端, 提出了几点小学体育课程改革的教学实施策略。

关键词：小学体育教学,新课改,实施策略

参考文献

[1]刘敬群.浅谈新课改下的小学体育教学.黑龙江科技信息, 2009.33.

[2]王子虎.浅论如何在小学体育教学中实现新课程改革.办公自动化, 2009.11.

城南小学备课要求 篇3

一、学期教学计划撰写要求：

计划应包含：①本学科课程标准和教材的简要分析；②学生情况简要分析；③学期教学总目标和总的教学要求；④改进教学，提高教学质量的主要措施。⑤教学的时间分配。

二、单元（章节）计划撰写要求：

语文：单元计划的撰写。第一单元撰写项目包括：①课题或单元名称、座右铭。②单元教学目标。③课时计划。第二单元至第八单元撰写项目包括：①课题或单元名称。②单元教学目标。③课时计划。④上单元教学得失分析，本单元改进教学的具体措施。

数学：单元计划的撰写。第一单元撰写项目包括：①课题或单元名称、座右铭。②本单元教材分析。③单元教学目标。④课时计划。第二单元至第八单元撰写项目包括：①课题或单元名称。②本单元教材分析。③单元教学目标。④课时计划。⑤上单元教学得失分析，本单元改进教学的具体措施。

三、课时教案撰写要求。

1、语文：精读课文：每课2课时。《语文园地》每篇3-4课时（基础知识：2课时，习作1课时）。阅读课文：每课1课时。

2、数学：根据教学参考书上课时安排进行教案撰写。（包括每单元后的“整理复习”及最后一单元的总复习）

3、撰写语文、数学课时教案应包含以下内容： ①授课单元，课题、授课时间； ②教材简要分析；

③教学目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度、价值观目标；

④教学重点；教学难点；教具准备；教学方法；学习方法；课时安排； ⑤教学过程：

有详细的教学过程，教学过程要求层次清楚，体现“三为主”原则、有利于学生创造精神和实践能力的培养、有利于师生双边活动的内容、形式及各环节时间分配。

⑥板书设计：设计合理、新颖、能体现教学重、难点。

⑦练习（作业）设计：每课时应有结合教材和学生实际的作业设计，设计思路为“课前、课堂、课后一体化教学模式的构建”，课前、课堂、课后都要分出三种层次。

⑧教学（课后）反思：及时写出教学反思，每课时一篇，60字左右。教学反思要写得有特色，要用教育教学理论分析出每课时的得与失，不能流于形式 ⑨要求教师每次备课字迹工整。

邾城街城南小学

小学城南旧事读后感 篇4

这本书的作者是林海音，书中内容非常朴实真切，写满了作者童年的真情实感，我被感动着，一口气看了两遍 。

林海音有一个很好听的小名叫“英子”很巧我的小名也叫“英子”

英子的童年是她记忆的开始，她住在惠安馆里认识了很多人，包括疯女人“秀贞”不，英子不认为她是真正的疯子，英子用她那纯洁善良的心去对秀贞，秀贞也整天粘着英子述说心事，读到这里时，我还真为英子捏了一把汗，真担心英子会被疯女人秀贞所伤害;后来英子知道了玩伴儿妞儿就是秀贞要找的女儿小桂子时，我也忍不住泪如雨下。母女俩终于重逢了!在临别时英子把自己珍藏的钻石表和金手镯都送给了秀贞母女。看到这里，我太感动了，英子在这么小的年纪就懂得了无私的关爱，怪不得英子的童年会这么精彩，原来英子从小就有一颗纯洁善良的心灵，所以才会有幸福的童年，无忧无虑的快乐的童年。

城南小学道德讲堂工作计划 篇5

“学校道德讲堂”

2013年工作计划

一、准备阶段：

1.成立“学校道德讲堂”建设领导小组，确保活动组织建设。

学校道德讲堂领导小组

组长：赵江峰（校长）

副组长：姚金星常文斗吴永祥

成员：李志宏张慧王建荣李柯

李忠胜张志国

2.制定“学校道德讲堂”的实施方案和活动开展的具体计划，制定活动开展的具体目标。

3.选拔“学校道德讲堂”宣讲员

宣讲员：李志宏张慧李璐娜

二、展开阶段：

1.学校召开“学校道德讲堂”建设动员大会，宣传“学校道德讲

堂”建设的意义，提高全体师生对“学校 道德讲堂”的认识。

2.规范道德讲堂流程：以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，按照“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五个环节的要求，推行“唱一首歌曲，讲一个故事（看一部短片），诵一段经典，作一个承诺，送一份吉祥”的“五个一”流程，增强讲

1堂的感染力。

3.开展“十佳道德模范”评选活动，经过推选，全校师生投票，选出 2013学校“十佳道德模范”。

三、阶段总结反馈：

1.学校对活动开展情况进行阶段性总结，在发扬自身优势的同时，积极学习兄弟学校的先进做法，完善“学校道德讲堂”建设，为下一步“学校道德讲堂”常态化运行 做好准备。

2.通过板报、手抄报、校讯通等，加大对前一阶段涌现的典型人物的宣传力度，进一步扩大 “学校道德讲堂”的影响力。

四、常态运行阶段：

学校针对“学校道德讲堂”阶段总结反馈情况进一步完善工作机制，把“学校道德讲堂”引入常态运行 阶段，使“学校道德讲堂”成为全校未成年人思想道德建设的重要阵地和精神文明建设的重要载体。

五、总结表彰阶段：

学校对“道德讲堂”开展情况进行总结，表彰优秀宣讲员、“十佳道德模范” “学校道德讲堂”建设、先进班级及个人等。

小学校本课程的开发与实施初探 篇6

一、校本课程开发的重要意义

校本课程的开展,针对的是我们国家的幅员辽阔,各地的自然条件、风土人情、教育环境存在差异的现实需求,从本质上说,是为了更好地落实素质教育要求,促进学生真正意义上的全面发展和综合提升。 从教学内容上看,它是由学校牵头、教师团队执笔结合学校发展和学生实际需求进行的针对性设计,具有时效性和不断发展的特征,目的是开阔学生视野、丰富知识内涵、激发学生学习兴趣和学习动力,最终促进学生的进一步发展和学校教育教学质量的不断提升。

对于学校的教师队伍建设来说,这无疑是一次很好的提升自己和锻炼自己的机会, 进而提升教师自身的综合素质。之所以这样说, 是因为校本课程的主要开发者就是本校教师,他们是对于学生群体最为熟知的,因此编写的内容一定是学生需要的,这样无疑会给学生的进一步发展提供很大推动力。 对于教师自身来说,他们习惯了使用别人的教材,从来没有真正站在编者的角度思考问题,编写开发校本课程无疑会使他们对于新课程的教学理念有更深的理解,同时能够不断提升个人素养。 对于学校来说,办出自己的特色是目前课程改革的一个发展方向,其中教学特色是学校的核心,发展校本课程对于深化学校的办学特色、提升学校的办学水平有重要意义。

二、校本课程开发存在的问题

校本课程作为一个新生事物在学校教学工作中出现之后,很快受到非常多的学校的响应,但是就落实效果看,校本课程的发展存在一定问题,主要表现如下:

1.课程开发目的性不强

一些课程的设置只考虑了教师的专长, 对于学生的实际缺乏透彻调研,因为缺乏学生需求评估,导致在实际教学中效果弱而只能中途夭折。

2.课时随意且不够规范

很多学校依然受应试教育思想的影响, 追求考试成绩和升学率还是学校最大的目标,这就导致缺乏课时保障,很多课程没有安排专门的课时, 而是倡导学生利用课间的零星时间学习, 零碎且不够规范。 这根本算不上真正意义上的校本课程。 由兴趣小组演化成的艺术、体育类校本课程,在下午两节课后开设,与国家课程、地方课程不在同一起跑线上,在管理上已不是那么严格,再加上评价不及时、不到位,因此,活动只是变更了名称,实质上还是第二课堂活动。

3.忽略学生的实际需求

由于没有必要的学生评估需求调查, 校本课程虽然开发了,但也只是想当然在某些年级开设,是不是适合? 能否满足大部分学生的需求? 都缺乏科学实验的依据和理性的思考,严格地说,忽略学生的实际需求。 最初的校本课程开发没有充分的调研分析,只是大概的估计,没有形成正规的管理,开发盲目,师生受益不是很明显。

三、规范化的开展校本课程的研发与落实

校本课程作为学校教学的一部分,既然要开展,必须科学化、规范化地开展和落实,这样才能够把校本课程实施的作用真正凸显出来。 所以可以从这几个方面着手。

1.课程内容设计要进行科学的调研

校本课程是立足于学校发展实际和学生需求的现实而开展的,因此做好相关的调研工作非常必要。 学校要成立校本课程领导小组,进行资源分析,开展调查研究,获取第一手资料。

(1)学情分析要细致

要结合学校自身实际和学生实际进行充分的实际调研,尤其是对于学生需求的调研,要做到细致科学,了解学生真正的需求,最好能与学生进行面对面的交流和沟通,这样目的性才会更强,实施效果才会明显。

(2)定位要切合实际

经过充分、详细的调研之后,我们对校本课程要做出切合实际的定位,那就是作为国家、地方课程的补充,其应着力于培养学生多元的兴趣和爱好;培养学生具有欣赏美、表现美的情趣和想象力、 创造力。 准确的定位会激发学生参加实践活动,并能在活动中陶冶自己的情操和提高素质;使学生在课程实践中初步形成健全的人格和个性, 形成具有团结协作精神与合作能力、 人际交往和社会活动能力及独立生活的技能和能力。 同时促进教师专业化发展,提高教育教学水平,服务于学生,实现师生共同的教育追求。

2.有序实施是校本课程开发的关键

经过科学的调研,明确要开发的课题之后,接下来我们工作的重点就是课题的开展与落实,科学、有序地实施是校本课程开发的关键。

(1)制定指南

根据校本课程的总体目标,依据学生、家长、教师、社区的需求,确定校本课程后,制定指南,主要内容包括校本课程开发的意义、校本课程资源分析、校本课程开发设想、校本课程申报和开发程序、校本课程保障措施,作为培训教师和教师申报课程的基本依据。

(2)申报课程

教师申报希望开发的课程,具体内容包括:课程目标、课程组成员及职责、校本课程研究时限、课程内容或活动安排、课程实施及课程评价等。

(3)校级审定

由学校校本课程评审小组和专家顾问组对教师申报的校本课程纲要进行研讨,必要的可组织答辩。 主要看申报课程的目标陈述是否科学、合适,内容安排是否科学合理,有效资源是否合理利用,课程评价是否可行。 确保开发的校本课程具有教育性和趣味性, 具有启发性和实践性, 具有特色性和针对性。 凡符合以上要求的可通过,对不符合的,指出研究方向,重新修改。

(4)课程实施

审议通过的校本课程由学校编成 《学生选修课程目录与课程介绍》下发给学生,供学生自由选择,根据学生的选择人数确定是否开设。

读城南旧事有感小学800字 篇7

整本书由5个小故事组成，我最喜欢的是《惠安馆》这个故事。故事讲述了英子生活在一个充满温情、父慈母爱的幸福家庭里。这个心地善良的女孩把大家眼中的“疯子”秀贞当作自己的好朋友，并帮她寻找她的孩子—小桂子。在寻找的过程中，英子看到了现实的残酷：朋友妞儿被养父母虐待毒打(到后来发现妞儿就是英子要寻找的小桂子);秀贞未婚先孕，刚出生的孩子被丢弃，最后两人一起出走，音信全无。看到这些，我和主人公英子一样替妞儿和秀贞感到惋惜，更痛恨那些残酷无情的人。

大家不要以为在过去才会发生像妞儿和秀贞那样的悲剧。现今社会虽然有了《未成年人保护法》，我们这些小孩都能无忧无虑的生活，像英子一样。可在我们身边还是会出现一些让人愤怒不已的事情。像女大学生未婚先孕，瞒着父母将婴儿产在卫生间或扔掉，可怜的宝宝都没感受到一些母爱就走了。也有父母因为孩子犯一点小错误，就把他们打得遍体鳞伤;糊涂的家长将孩子锁在车里睡觉，关紧窗户，导致孩子闷死在车里。最最可恶的是那些人贩子，他们为了自己的私利，害了多少家庭骨肉分离、家破人亡。

到底是什么原因让这些未成年人屡屡遭受伤害!很多都是因为人们不懂法，法律意识淡薄。更主要的是现在的法律对他们这些犯罪行为惩罚的都太轻了。就拐卖儿童这些人，就应该个个判死刑。国家应该加强对未成年人的保护，加强惩罚力度。而我们未成年人也应该多看看法制的书籍，了解法律常识，保护好自己。

我很庆幸我现在拥有着的快乐童年。父母对我倾尽全部的付出和爱;身边的朋友让我感受了友谊的快乐和温暖;学校的老师给予我无私的教育和帮助。我的生活是如此的美好!

城南小学课程改革实施 篇8

一、指导思想

为了认真贯彻落实《关于学校安全工作会议精神，做好当前学校（幼儿园）安全工作的紧急通知》精神，有效遏制校园重特大事故，确保师生人身安全和学校财产安全，构建良好的教育教学环境，全面提高教育教学质量，努力打造和谐校园。

二、工作任务与要求

1、加强组织领导，成立“学校安全隐患排查治理工作领导小组”。组长：胡杰

副组长

黄小军

赵志峰

陈刚 成员：邓文根

王志华

周小兰

刘小花

曾名杰 领导小组主要负责指导、协调和督促检查安全隐患排查治理工作。

2、严格落实学校安全工作“分类分处”双线负责制。按照“谁主管、谁负责”的原则，把学校安全工作落实到各处室和相关责任人。安全教育、交通安全、群体性事件、治安安全由政教处负责；图书室、电化教学设施由教务处负责；流行性、传染性疾病由少先队负责；卫生、学校重要设施、场所的安全由总务处负责；各教室的安全隐患由各班主任负责；各办公室的安全隐患由年级组长负责；各处室要加强对学校的安全工作的检查，及时发现问题，及时进行整改，做到隐患不排除不放过，措施不落实不放过，确保学校的安全和稳定。

3、全面排查整治学校安全隐患

（1）加强防火安全的管理，使防火安全符合国家有关标准。重点对消防设施检查。

（2）加强交通安全的管理。重点看护送教师和值日教师、值周领导到位情况。（3）加强设备设施的安全管理。水、电、体育场地与器材等重要设备设施的使用、维护情况、厕所及楼梯等地方是否存在安全隐患。

（4）加强学校周边环境的安全管理。按照通知的要求，开展周边治安环境问题排查摸底工作，重点看治安状况，道路交通和摊点是否存在安全隐患和突出问题。（5）加强校舍安全管理。主要看行政楼、教师办公楼、教室是否存在安全隐患。（6）加大学生安全教育力度。落实《中小学公共安全教育指导纲要》，开展了“安全知识讲座”活动，组织学生观看《小学生安全教育》专题片，聘请法制辅导员，开展法制教育活动。

（7）健全学校安全管理制度。重点是完善和落实责任制度、检查报告制度、校园安全管理制度、门卫制度等。

4、坚持排查治理方式的科学性。隐患排查工作做到四个结合：一是坚持把安全隐患排查治理工作与专项整治工作结合起来，重点解决突出问题；二是坚持把日常安全监督与协助配合安全执法结合起来，重点解决违规违纪造成的安全隐患问题；三是坚持人防与物防结合起来，重点解决管理及其设施落后造成安全隐患问题；四是坚持把常规管理与应急管理结合起来，重点是建立健全管理制度、完善应急预案、加强安全教育、落实安全责任、严防安全事故发生。

三、具体措施

1、提高认识，高度重视

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实各项安全措施，高度重视安全隐患排查治理工作的重要性和必要性，严格执行“分处管理、各负其责”制度，切实做到思想认识到位、时间精力到位，组织部署到位，工作措施到位。

2、大力宣传、突出重点

围绕安全隐患排查治理工作要求，利用“红领巾广播站”、黑板报、橱窗、主题班队会等多种形式广泛宣传，大造声势，形成良好的舆论氛围。在敏感时期和重点时段，加大对师生安全知识的培训，切实加大工作力度，坚决彻底遏制重特大事故发生。

3、落实措施，确保实效

标本兼治，重在治本；摸清隐患存量，找准突出问题，落实整治措施；有则必改，改则必严；保证人员、经费、行动到位；严格奖惩制度，确保取得实效。

4、做好记录、主动上报

认真做好安全隐患排查治理的记录，定期上报工作情况，及时总结经验教训，提高应变能力。规范安全管理，确保万无一失。

城南小学课程改革实施 篇9

一、设置问题情境,激发求知欲望

有没有求知的欲望,以及求知的欲望高不高,直接决定学生在课堂学习中是否能全身心投入。而利用教材中的有利因素,巧妙地设置问题情境, 是激发学生求知欲望,进而达到最优教学效果的好方法。

问题情境的设置,途径之一是让学生亲历自然情景,发现问题,拓展想象,深化思维,再在探究中学到知识。途径之二是教师可以通过实验创设问题情境,激发学生的探究兴趣, 进而在探究中学到知识、提高能力。

如在执教五年级《电路的研究》一课时,我在简单介绍了电池、电线、灯泡后提出疑问:“谁能让小灯泡发光? ”然后让学生分组利用准备好的器材去操作实验,还可以比比哪个小组最快让小灯泡发光。运用这种方法要注意的是,教师要把自己放在与学生平等的位置,与学生共同操作,或及时提供帮助。

二、挖掘课程资源,在实践中求知

小学科学教育要引导学生关注生活,以敏锐机警的视角, 去挖掘生活中的科学资源。如:探究居室养花的学问,探究浇花喷水器的原理,了解家电线路的设计,进行天气、气温、风向的观测和记录,开展食物霉变的研究,探究水壶除垢的方法等。同时,要引导学生学会收集生活中的废弃物品, 变废为宝,使之成为可利用的科学实验资源,如:废弃的饮料盒罐,可以做电话听筒,可以做听诊器,可以做小昆虫观察盒等;小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等,可以用来做其他实验的器材,帮助我们完成精彩的科学实验。因此,科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯,而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径,而这正是科学教育的内涵。

伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究, 在探究中体现了对科学的认识过程。三年级《往水里加点东西》一课,学生通过实验知道糖和盐能在水中溶解后,就有学生提出这样的问题:是不是所有的东西都能在水中溶解?这时,教师不须讲任何解释,而是鼓励学生自己去找答案,让他们将油、茶叶、面粉、粉笔末等物体投入水中进行实验,通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案,并不是所有的物体都能在水中溶解,像油、粉笔末、砂等物体都不能在水中溶解,只有通过学生自己动手实验,在实验中发现问题、解决问题,才能既获得知识,提高实验技能,又培养了自己的创新精神和实践能力。

三、尊重自主创造,培养科学素养

“学生是会思考的个体 ,是天性的学习者”。在动手操作时,他会有自己的选择,他的办法也许新颖、巧妙,也许幼稚、笨拙,但都是动脑筋的结果,是他们自己的选择。从心理角度讲,学生希望得到他人的鼓励和认可,老师包办是对“快乐的掠夺”。所以教师课前要准备大量的、尽可能的实验材料满足学生不同的“胃口”,为学生多种尝试提供保障,学生不致“难为无米之炊”。

例如,在探究《电磁铁》的性质时,我首先引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题,诸如,电磁铁是由什么构成的,怎样制作电磁铁? 电磁铁能吸住哪些物品,电磁铁的磁性强弱与什么有关,电磁铁有没有南北极,若有极性与什么有关,电磁铁与磁铁有什么区别等。然后,让每个研究小组对本组感兴趣的问题,先提出预测,再根据多种实验材料,提出实验方案,最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中,要使学生养成勤于做科学笔记的习惯,要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花,把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析以及对活动的感悟,都要及时记录下来,培养学生严谨认真的学习态度,养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正有意义的探究,才能切实有效地培养学生的科学素养。

《城南旧事》读后感小学生 篇10

文章讲述了作者英子跟随爸爸妈妈从日本漂洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。那里的一切让英子感到新奇，惠安馆前的“疯”女人秀贞，长被打骂的小伙伴妞儿，隐居在荒草丛中的小偷，敢于突破旧家庭，追求新生活的兰姨娘，去下自我的孩子来做奶妈的宋妈，她们都曾和英子朝夕相伴，但最后--离去。直到最后，严厉又慈爱的父亲长眠，“我”被放在长女的家庭职责，童年远去。

文章的五个故事都是以悲剧结尾，让人不觉有些感伤。在英子与“疯”女人聊天说事的时候，我不免有些担心;帮忙“疯”女人和妞儿母女相认，又偷妈妈的镯子帮忙母女俩逃跑，让我感到她有一颗纯真、善良、快乐的心。

城南小学综合教学楼工程竣工验收 篇11

会议纪要

时间：2011年1月13日下午

地点：城南小学综合教学楼四楼会议室 会议内容：城南小学综合教学楼工程竣工验收 主持人：城南党总支书记陈晚生

参会人员：建设、施工、监理、勘察、设计、规划、教育等相关部门领导

列席人：城南居委、城南小学相关领导 记录人：吴永祥 内容记录：

一、城南党总支书记陈晚生同志介绍参加验收的单位及有关人员。

参加会议的有省二建筑设计院、晋城市建设管理中心、长治市勘察队、高平市建设局、规划局（科）、城建局、教育局、金峰建安公司等相关部门领导。

二、城南党总支书记陈晚生同志介绍城南小学综合教学楼工程建设情况和工程合同履约及参建各方执行法律、法规和工程建设强制性标准的情况。

三、各部门领导分组进行现场检查验收。

四、施工单位负责人郭永祥同志汇报工程的质量自检情况及质量行为情况。

五、监理单位领导汇报监理工作和质量行为情况、质量评估结论。

监理单位领导主要介绍了工程监理过程中的监理依据、监理情况及监理结论方面的工作：

1.监理依据：监理过程中严格依据《国家监理法》等相关法律法规。

2.监理情况：

（1）监理过程中对原材料严格进行把关。队进入施工场地的材料做到不合格不进场，合格后进场后再验收。

（2）在操作过程中严格进行数据检查，必须达到国家合格标准。

（3）对重点部位、重点工程实行24小时旁站，进行实地观察，把关注重观感，发现问题及时进行整改，确保工程质量。

3.监理结论：

通过对工程的监理、验收，城南小学综合教学楼工程符合国家验收标准，对使用功能、使用安全功能没有影响，监理部门同意验收、同意使用。

六、勘察单位汇报工程勘察情况和质量行为情况、质量检查情况。

勘察单位在承担了工程勘察任务后，严格按照相关要求规范执行及报告编写。编写报告符合要求，并及时进行验收。通过验收，勘察单位同意工程验收。

七、设计单位汇报工程设计情况和质量行为情况，工程质量是否符合设计要求情况。

设计单位在参与工程设计过程中，每次每一步验收都严格参加，通过实地查看，认为工程符合要求，同意验收。

整改意见：

1.楼梯栏杆间距不能大于11cm;2.楼顶上垃圾要清理干净，避免雨水管堵塞。

八、建设单位发表质量验收意见。

社会要进步，国家要发展，教育要先行。建校必须把工程质量放在第一位。整个工程建设过程中要求都比较严格，特别是对监理部门现场监督指导，建筑单位适时参与比较满意。

九、规划部门发表规划验收意见。

规划部门认为：城南小学综合教学楼工程符合规划要求，同意验收。资料方面还应提供相关的复印件。

十、安监站发表验收意见。

安监站认为：城南小学综合教学楼工程手续齐全，在监管过程中认真进行了监管，同意验收。

整改意见：

1.两边胡同里没有围挡严实，存在安全隐患；

2.楼道门口应多设置警示标志，遇到雨雪天门口要增铺地毯等防滑用品。

十一、建筑业科发表验收意见。建筑业科认为：城南小学综合教学楼工程手续齐全，严格施工，经过查看，同意验收。

整改意见：

1.节能方面应达到50%的要求，做到现场保温； 2.施工单位一定要杜绝不良行为，工资要100%付清； 3.门窗局部螺丝钉大，门窗拉不开，简短使用寿命。

十二、绿化科发表意见：

绿化科认为：学校绿化面积应达到35%，教学楼建成后不但没有新增面积，反而减少了绿化面积。建议在体育场周边摆放木质形状花木盆，增加绿化效果。

十三、监督站发表竣工质量验收监督意见。

监督站认为：在工程建筑过程中监督站始终尽力参与，工程符合设计要求，观感上很不错，同意验收。

整改意见：

1.2010年10月20日进行初验时就提出了部分整改意见，整改不彻底；

2.楼梯间水平栏杆立杆净距大于10cm，栏杆离地留空大于10cm，梯﹟处栏杆无安全防护措施；

3.地下车库消防设施验收后在开放； 4.应急照明灯没有或不全； 5.部分电器电路外露；

6.部分质保资料不全，应进行部分整改； 7.外墙梁柱保温未按设计要求做； 8.玻璃幕墙没有专项设计；

9.对所提问题再验收后要及时进行整改。

十四、有关领导讲话。

（一）建设局副局长：

本次工程验收会议比较成功，汇报不错。城南小学综合教学楼工程达到军工条件，同意验收。注意几点：

1.整改。涉及到强条的必须整改；

2.安全。地下车库、学校教学楼不经过消防验收不能交付使用；

3.手续。需要各方补办的手续一定要全部办齐；

4.建筑工程的共性问题：外墙保护问题后期要进行成像观察；

5.水。严防水泄露毁坏楼体根基。

（二）教育局王局长：

小问题存在着大隐患。各相关部门提出的问题一定要进行认真整改，一定要彻底整治到位，为工程划上一个圆满的句号。

十五、参会人员签字。（附后）

新课程在农村小学实施中的困难 篇12

一、新的教学理念很难形成或很难应用到教学实践中

小学教师师资总体水平不高, 综合素质难以面对课改的新形势, 很多教师对课改热情不高, 干劲不足, 在培训学习时出现应付式。很多人认为学校年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准, 课改搞得再好, 成绩上不去, 还不是白费力气, 吃大亏。因此很多农村小学教师, 尽管嘴上喊着要推行“自主、合作、探究”的学习方式, 要“用教材教而不是教教材”“要充分培养学生的兴趣”, 但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中, 便又成了形式主义, 即所谓“穿新鞋, 走老路”, 你改你的, 我搞我的。为了完成教学任务, 为了应付考试, 教师往往都是“争分夺秒”。特别对于后进生, 能留则留, 该补则补, 有时甚至连他们上美术课音乐课的权利都给剥夺了。试想, 在这么一个“教师主动教, 学生被动学”的大环境下, 又怎敢谈“新课程”呢?

二、教学手段落后

新课程打破了传统的“以教师为中心”的教学模式, 要求“自主、探究、合作”, 而实现这一点的一个重要前提就是需要有现代化的硬件做支撑。但是, 我们农村小学由于资金缺乏, 教辅资料不配套。缺少了教具和学具的农村小学课堂只能是“纸上谈兵”。很多教师的教学停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。这些都给新课程的实施带来了很大的不便, 甚至可以说严重阻碍了新课程在农村的发展。

三、家长配合不够

长期以来, 农村教育与城镇教育存在着很大差距, 其中非常重要的一个方面, 就是家庭教育。一部分农村的家长本身文化素质就不高, 只念到了小学或者连小学都没念完, 即使他想辅导孩子的学习, 也往往是“心有余而力不足”。一部分家长空闲时还稍稍关心一下孩子的学习, 忙起来就“两耳不闻孩子的读书事”了。更有一部分家长对孩子的学习漠不关心, 甚至单纯地认为小孩会不会读书是天生的, 自己根本管不了。而新课程的教材与老教材相比, 知识面广了, 实际动手操作也增加了, 靠教师单枪匹马上几节课, 学生根本消化不了。这就需要家长的大力配合, 而农村教育在这块实在太薄弱了。

四、班额数太大, 生源相对较差

新课程要求小班化教学, 但我们农村小学由于教师配备有限或不足, 不仅根本不可能做到小班化, 而且很多班级都是超额的。五十多个人拥挤地坐在一间并不大的教室里, 有时连教师想去做一下个别指导都不方便, 如何谈得上“开放自主”呢?

与老教材相比, 新教材覆盖的知识面非常广, 这些知识很大一部分来自社会与家庭的熏陶。农村小学由于缺乏家庭教育, 再加上学生开阔眼界、增长见识的机会又很少, 与城镇小学生相比, 自然所懂的课外知识就相对较少, 自身素质也差一点, 并且随着时间的推移, 这个差距也会越来越大。所以由于学生自身的差距, 同样的教材, 农村教师教授起来又相对难了一点。

除了以上几点比较明显的困难外, 新课程在农村小学实施中, 还有诸如“参与、支持课改的大的社会氛围难以形成”“新课程专业引领落后”“课程资源开发的多样性不够”等问题。

城南小学课程改革实施 篇13

惠安会馆的疯女秀贞，与她失散多年的饱受养父虐待的妞儿，在一家即将团聚之时却惨死火车轮之下;为供弟弟上学而偷窃的无名青年，在英子的“帮助”被捕;从小在凄风苦雨中生长的兰姨娘;朝夕相伴的奶娘宋妈和重病染身的慈父„„涉世未深的小英子的思绪，久久萦绕在时光与命运的变迁之中。夹竹桃零落满地，她在懵懂与静默之中送别了自己的童年。 《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„ “看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。” 林海音后来写道。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷，从容淡定之间，多少悲欢离合，掠过生命的轨迹。对于一个孩子来说，愁苦又有何用?“一壶浊洒尽余欢, 今宵别梦寒”，童年去了，只留下无穷思恋与怀想„„

这本书景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。 主人公英子的世界是单纯的，充满疑问的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下友情，和“小偷”写下承诺;她爱着自己的奶妈，望着她离去，独自伤心、难过。随着小英子那纯真目光的追溯，“一切都离我而去”的伤怀情绪显得尤为真切，同时也显得更加凄婉和痛楚。也正是因为这样，透过英子童稚的双眼，我看到了大人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的情感。

城南镇中心小学师德师风学习材料 篇14

——学习杨元松先进事迹 2013年9月10日晚的黄金时段，中央电视台1套播出了2013年“寻找最美乡村教师”颁奖典礼。在典礼上，央视著名主持人白岩松专门邀请航天英雄王亚平，与来自贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学的杨元松老师单独合影，让人们见证了梦想传承的美丽历程„„

2000年7月杨元松中专毕业时，正遇上安龙县从非师范类毕业生中招考人员充实边远山区小学教师队伍。他顺利考上，被安排到离家60多公里外的万峰湖镇毛草坪小学工作，如愿以偿当上了一名教师。

杨元松是外乡镇到毛草坪小学工作的第一人。毛草坪小学座落在万峰湖镇下箐村的兴义至广西隆林的公路边，学校旁散居着十多户人家。这里的山总都是一样的高峻陡峭，老百姓普遍都很穷。但在杨元松的眼中，大山是淳朴的，乡情是淳厚的，只是不得不肯定地说，这里的人们生活太过简单，孩子们都没有受过学前教育，家长们受教育的程度也普遍非常低。

杨元松上一个班的语文，后来又兼任教导主任。下午放学后，他常和学生一道到学生家，与学生们一起下地劳动。学生觉得他亲切、可爱。在学生眼里，他是博学的老师，是慈祥的父母，是厚道的兄长。他对学校大部分学生的家庭情况都了如指掌，学生有什么话都爱跟他说。

2013年6月的一天，杨元松来到万峰湖镇中学看望即将升入高中的学生，见到他从一年级带到六年级毕业的杨敏和杨海叫。他还没有开口问，两个女孩就失声痛哭起来，原因是她们想上高中，但家长因为没有钱而反对，一点商量余地都没有。他对这两位学生说：“费用和家长的思想工作我来处理，你们的任务就是争取把成绩考好。”

于是他到那两位孩子想上的那所高中请求减免，又到镇政府寻求资助。还好，学校和镇政府的领导都很热心和重视，答应予以解决。杨元松和他所在学校的校长刘波准备先付钱帮他们报名，但学校要两位学生的贫困证明。当他又返回学生家时，就接到弟弟打来的电话说母亲病危，他只得赶回老家。当晚十点过钟赶到老家，4个多小时后，杨元松的母亲闭上了双眼。一位学生的家长不知从哪里知道杨元松母亲去世的消息，自发前去探望。其他家长也陆续知道此事，有的把家里喂的鸡卖了筹路费，有的向亲戚借来几十百把块钱，前前后后赶了60多公里来到杨元松的老家探望。

“我的工作也做得不多，但乡亲们给予我的却是浓浓的情谊。他们来我家要转四趟中巴车，两头还要坐摩托车。”说到此，杨元松又放声大哭。

毛草坪小学几乎都是留守儿童。身为语文老师，在平时的教学中，杨元松发现大山里的孩子课外阅读很少，知识面比较窄。为了培养孩子们的写作能力，他鼓励学生写日记，刚开始，有一些学生不愿意写。后来见杨元松经常把优秀的日记拿到班上去朗读，受此激励，班上写日记的人越来越多。慢慢地，孩子们发现，写日记是倾诉自己心声的一种好方法。

我背了一桶重五十斤的水，爬上陡峭的山路，脚受伤了，我没有哭；

我背玉米去两公里之外的亲戚家打玉米面回家做饭，但是因为来晚了不敢回家，我怕路上有鬼，只得让弟弟在家里自己过夜了，我很难过，但是也没有办法。

“他们写日记，虽然不会用什么华丽的辞藻，有时候甚至语句不通，但是他们写的是最纯净的文字。从他们的文字中，我看到了这些孩子在艰苦环境中的自立、自强、乐观的精神，我自己经常被孩子们的文字感动，从中获得一种莫名的力量。”杨元松说。

2010年5月的一个晚上，将孩子们的日记录到电脑里，一天日记录到一半，杨元松冒出一个想法：把他们的日记辑录出成书。他认为，将孩子们那朴实的文字和真实的情感传播出去，可以让生活在蜜罐里的城市孩子看到：有一群他们的同龄人，在遥远的山村里，在艰苦的环境下，坚强、乐观地生活。

为了兑现对孩子们的承诺，他自费买打印机打了若干份稿件，直到借来的2万8千元高利贷花完，梦想几乎宣告惨败！谨慎的他只好试着冒险给他认为有实力和眼光的出版商发稿子的电子邮件。没有想到两天后，正在上课的杨元松接到北京时代华语图书公司的电话，乐意为其出版学生日记，还给他们稿费！7月，杨元松与公司正式签约出版《中国留守儿童日记》。2012年1月中旬，《中国留守儿童日记》正式登陆全国各大小书店，立即产生了强烈的反响，很快成为畅销书，印数达10万册，在2012年当当网上挤身新书畅销排行榜第一名，先后获得了“最具影响力图书”、“有着震撼人心力量的书”等赞誉。

他的梦想在渐渐实现，他的梦想在延承传递。

城南小学课程改革实施 篇15

一、基于教学现状,形成评价研究目标

小学英语教学积极提倡任务型教学方法,强调培养学生“用英语做事情、解决问题”的能力。但在课堂教学中仍存在以下现象:1.教师对于教学任务和教学活动的概念不清,一节课中有多个任务;2.教师对于模块项目、单元任务和课时子任务之间的关系不清,导致模块、单元和课时之间学习目标、语言要求和语言技能毫无关联或没有体现递进关系;3.教师在项目学习中缺少评价量规,评价中也未能体现学生学习的差异性。基于此,我们确立了研究专题“项目式学习和评价”,并最终形成了研究目标:1.设计不同层级的任务,把握模块、单元、课时不同层级任务之间的关系,明确评价维度;2.形成同一模块主题项目式学习目标的序列,理清各年级目标的递进关系,确定任务结果评价的内容;3.制订项目分级评价标准,体现目标与评价的一致性、学生学习的差异性。

二、基于任务特征,明确评价维度

我们聚焦任务链式课程体系中评价工具的开发与使用,开展学生学业成果的评价,解决如何体现以语用为导向的模块、单元、课时的表现性评价的呈现方式:以“项目-能力”评价,检测模块目标达成度;以“任务-话语”评价,检测单元目标达成度;以“子任务-话语”评价,测评课时目标达成度。我们根据任务的层级和话题的功能,提炼出任务链中能体现模块、单元、课时三个层级任务和话语之间关系的四种关系模式,即特征模式、序列模式、问题解决模式和概括模式。基于此,我们重新设计模块的语用任务,解决教材中部分模块项目的设计未能涵盖相应模块中三个单元的话题、语境、学习内容和语用要求的问题。然后,我们分解模块语用任务,将该项目分解为三个单元的语用任务,再将单元的语用任务分解为每个课时的语用任务。

三、基于学习水平,确定评价内容和标准

在这一阶段,我们关注并梳理了同一模块主题年级之间语言知识和技能的递进关系。我们在原来的基础上重新梳理各年级的目标,将课程标准转化为10个学期的学习水平纲要,再细化为10个学期的学习要求,学习要求包括语言知识技能的分级要求和学习策略、思维方式两个部分。随后,我们梳理同一模块年级之间知识和技能的递进关系,完成项目式评价体系中评价量表的内容填写,完成项目能力的话语描述,并检测工具表设计的合理性。

在梳理关系的基础上,我们着手研究任务结果的评价标准。我们在原来评价指标的基础上细化了评价的层级,制订了分级评价标准,体现了学生学习的差异性。分级评价标准分成达标要求Good和二级要求Very Good。达标要求的评价标准偏重于知识与技能、过程与方法等显性目标,这一层级反映的是学生的达标水平。而对于二级要求的评价标准,我们则更偏重于思维策略、习惯培养和情感等隐性目标的达成。我们在撰写分级评价指标的描述中不仅描述学生能做什么,还描述用什么方法来做,表现出什么样的学习习惯,这就把学习兴趣、学习行为和学习成果三个维度结合起来。该评价体系为学生提供了分层的评价指标,体现了评价的指导性、诊断性和激励性。