课文丝绸之路主要内容

课文丝绸之路主要内容（精选12篇）

课文丝绸之路主要内容 篇1

琥珀课文主要内容

《琥珀》是小学的一篇课文，作者是德国作家柏吉尔。本文的内容为大家介绍的是琥珀课文主要内容，请看看：

琥珀课文主要内容

这篇课文生动,具体地记叙了这块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据,激发了我们对科学的兴趣,进一步增加了对化石的科学知识。

【拓展】《琥珀》课文原文

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

忽然，有只蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的.苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

“爸爸，你看!”他快活地叫起来，“这是什么?”

他爸爸接过来，仔细看了看。

“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

作者简介

柏吉尔，德国作家 (1804～1882)Bruno H. Burdel 。作品集《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。 《琥珀》一文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。

故事集

是集聚科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共由十五个非常有趣的故事组成，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗、易懂、文字生动活泼的科普著作。 柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键，揭示自然界乃至宇宙的奥秘，《乌拉波拉故事集》的主要内容是介绍各种自然科学常识的，却是用写童话的笔调写就的。不仅结合了科学内容，还结合了童话故事趣味，所以有人说它是一部科学童话集。 作为科学与文艺的结晶体，《乌拉波拉故事集》很合少年们的口味。许多科学家就是在这本书的吸引下，从小立志投身于科学研究。

课文丝绸之路主要内容 篇2

一、文章题目扩展法

课文的题目具有高度的概括性,它们往往就是理解文章的关键。在阅读教学中,从课文题目入手,抓住课题的特点进行研读,可以帮助学生更好地概括课文内容。如苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》一课的题目清楚明白地交代了文中的人物、事件。在教学中,教师只需要针对课题提出几个问题,如“公仪休是谁”“他拒收了谁的礼物”“他拒收了什么礼物”,引导学生将课题内容加以扩展,并稍作整理,便能概括出课文的主要内容。一般来说,以人和事为题的文章都可以用此种方法来概括文章主要内容。

二、重点词语连词成句法

1.文中生词串联法。文中的生字都是要求学生会认或会写的,而带有生字的词语则要求学生能理解运用。用生词串联法指导学生概括文章主要内容,不仅可以训练学生的概括能力,同时也有助于学生对生字、生词的掌握。如苏教版四年级下册《我不是最弱小的》一课,文中一类生字有“亚、旷、滴、掀、娇、纤”,二类生字有“薇”;文中相应的生词分别为“托利亚(人名)、旷地、几滴雨点、娇嫩纤弱、蔷薇花”。教师可以引导学生用上这些词语,来概括课文内容。篇幅短小、生字不多的文章适宜用生词串联法概括主要内容。当然,生字较多时也可以选择与课文主要内容关系密切的生词进行这样的训练。

2.文中四字词语串联法。有些课文中四字词语颇多,且每个词语都有丰厚的内涵。读着这些词语,就仿佛看到了一幕幕场景。教师可以利用这些词语,引导学生概括文章主要内容。如苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》一课中就有很多四字词语,教师可以选择其中的一些词语,如“家境贫寒、博览群书、翔实可信、鸿篇巨制、下落不明;一袭破衫、四处寻访、奋笔疾书、明史巨著、名垂青史”,指导学生说话,概括文章主要内容。我们在选择词语时,要尽量根据课文段落将词语进行分类,做到全面而不累赘,简洁而不疏漏,便于学生梳理文章脉络,从而降低概括课文内容的难度。

三、关键句子合并法

对于课文中的总领句、总结句、中心句、过渡句,教师要引领学生很好地认识、掌握并使用它们,这样学生不仅能轻而易举地概括课文主要内容,而且对把握文章结构、写作也大有裨益。如苏教版五年级上册《莫高窟》一课的第一自然段有总领全文的句子———“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”,最后一自然段有总结全文的句子———“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,第二、三、四自然段又分别有中心句———“莫高窟保存着两千多尊彩塑”“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”“莫高窟里还有一个面积不大的洞窟———藏经洞”,只要将这些句子巧妙地加以整合,就可概括全文主要内容。

四、主要问题串联法

作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序来写的。读一篇文章,我们可以想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题的答案整合起来,就是文章的主要内容。如教学苏教版五年级上册《嫦娥奔月》一课,我们可设问:“嫦娥是谁?”“她为什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“结果怎样?”将这几个问题的答案串联整合,就是文章的主要内容了。

五、要素概括法

概括课文主要内容的基本策略 篇3

教师不妨让学生抓住文中特有的表时间的词语，练习概括每部分内容，然后连缀成文章的主要内容。如教《灰雀》一文，我展开了这样的教学：（1）初读课文后，我让学生把表时间的三个词语画下来。思考这部分内容讲了什么，能不能用一句话概括一下？此时，学生依次找出了文中的三个词语并说出了这三部分的主要内容：“有一年冬天，列宁养病时，在公园里发现了三只可爱的灰雀。”“一天，列宁发现一只灰雀不见了。”“第二天，列宁发现灰雀又飞回来了。”

二、提炼关键词语，梳理故事情节

在教学中，教师要善于引导学生提取关键信息，以此有效地把握文本内容，理清文本脉络。如教《渔夫的故事》一课，首先在学生初读课文后，我指名阅读课文第1～3自然段，其他学生边听边思考：“这部分故事讲了什么？能不能用课文中的一句话来概括？”学生迅速找到了关键句子：“打开网一看，发现网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。”我肯定了学生的答案后，鼓励学生用四个字概括，学生随即说出“捞到胆瓶”；用同样的方法，学习了第5自然段，学生顺势概括了“跳出魔鬼”。

三、抓住主要人物，串联故事情节

如教《草船借箭》中，师：课文写了哪几个人物？生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。师：这些人物中，你觉得哪几个是这篇文章的主要人物？请你用1～2句话概括发生在他身上的事情。生：我觉得周瑜是这篇文章的关键人物。生：主要人物当然有诸葛亮了。师：有谁愿意将刚才两个同学说的话连起来说说呢？生：周瑜借口要打仗让诸葛亮在十天之内造完十万支箭，并且与他立下了军令状。让人意料不到的是，诸葛亮没有着急造箭，而是让鲁肃为他准备了二十多条船只、每条船只上配备了二十个士兵，船只的两边插满草把子。三天后，诸葛亮和鲁肃带着这些船只直奔曹营，拼命擂鼓，由于雾大，曹操只好放箭，最后诸葛亮终于完成了十万支箭的任务。

课文鸟语主要内容 篇4

课文鸟语原文

我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么？”

“种田织布。”

“你喜欢什么？”

“勤劳刻苦。”

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的`本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

口技课文主要内容 篇5

把口技一文编排在本单元，就是要求把本文当作一篇摹状貌的说明文来学。作者在文中紧扣一个统领全文的善字来作文章，以列数字的方法说明了口技人演出道具的简单，暗示了口技人高超的表演技艺。口技表演过程中宾客的反映，是从侧面烘托出口技人高超的表演技艺，而全文的重点是作者以准确而又不乏生动形象的语言对口技表演者的描摹，从正面描写和说明了口技人精湛而又高超的表演技艺。特别是在口技表演的.高潮部分，忽一人大呼：火起！一段，作者以五个百千组成的长短句，和七个同时发出的各种声音组合一起，把一场从失火到救火，再到宾客以假当真的画面描摹得活灵活现，栩栩如生，使读者与文中听众都有亲临其境、亲闻其声之感。特别是宾客的变色离席、奋袖出臂、两股战战、几欲先走的惊慌欲逃之神态，更让人不得不叹服口技人技艺之精湛。

作者在注重形象说明的同时，也注重了说明顺序。全文以时间为顺序，把一场口技表演从开端到发展、高潮、结局说明得有条不紊、有详有略、有主有次，既从正面描摹，又注重了侧面烘托，且首尾照应，浑然一体，它既不失是一篇好的场面描写的记叙文，同时也是一篇摹写口技特色的说明文。

选读课文的主要内容 篇6

这篇讲读课文是著名作家老舍先生写的。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

本文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作

《出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意。

《祖国，我回来了》 这个故事主要内容是：钱学森从小就十分爱国，他为了报效祖国，努力学习，当他学有所成的时候，动荡的社会却没有他施展才华的机会，于是，他留学美国。数年之后，他听说新中国成立了，就义无返顾地要回国，美国人为了不让他回国，使尽种种手段想要打消他回国的念头，最终钱学森还是回到了祖国的怀抱。《小抄写员》

叙利奥为了帮助父亲养活一家人.4个月来瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条.虽然被父亲误解、冷淡,他依然坚持着.最后父亲终于知道了真相还原谅了他.。《城市之肺》

这篇课文按发现问题，解决问题的顺序讲了树木花草对城市的重要作用，阐明了“城市之肺”给人们带来欢乐和健康，说明了绿化城市的重要性。《军神》

主要内容是写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在要摘除坏死的眼珠时他拒绝使用麻醉剂，因为他需要的是一个清醒的大脑来指挥千军万马，所以坚持不用麻醉剂。他忍着巨大的痛苦，成功地完成了这次手术.《军犬黑子》

军犬黑子是吴若增写的一篇动物小说。讲述了一条威风凛凛的军犬，它叫做黑子，因为军犬训导员和他开了一个小小的玩笑，导致黑子性格大变，不再相信任何人，所谓“相信越大，伤害越大”。告诉我们，不要只顾一时开心，不计一切后果，凡事要学会“三思而后行”，要与动物和谐相处。不要瞧不起动物，动物也是很聪明的，不能伤了动物的自尊心。要学会相信自已。你对动物好，他也会对你好，你伤害了他的自尊心，他也会伤害你。动物和人一样，有着智慧 《看戏》

主要写了“我”在剧院观看由梅兰芳同志创作的戏剧。表现了“我”对戏剧的热爱以及对梅兰芳同志的深深敬意！

1《林海》主要内容：本文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意。2《祖国，我终于回来了》主要内容：钱学森从小就十分爱国，他为了报效祖国，努力学习，当他学有所成的时候，动荡的社会却没有他施展才华的机会，于是，他留学美国。数年之后，他听说新中国成立了，就义无返顾地要回国，美国人为了不让他回国，使尽种种手段想要打消他回国的念头，最终钱学森还是回到了祖国的怀抱。

3《小抄写员》主要内容：叙利奥为了帮助父亲减轻家里的负担，每天夜里12点偷偷起来帮父亲抄写签条。虽然忍受着学习下降以及被父亲误解的双重压力，仍然默默地坚持着。直到一本掉落在地的书使父亲明白了事情的真相！

4《城市之肺》主要内容：随着社会的发展，越来越多的人集中在城市。空气的污染很大，城市的花草树木维护着空气的芳香。这篇课文按发现问题，解决问题的顺序讲了树木花草对城市的重要作用，阐明了“城市之肺”给人们带来欢乐和健康，说明了绿化城市的重要性。

课文丝绸之路主要内容 篇7

每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。

二、抓中心句、过渡句

有的文章,是按照“总分总”的叙述顺序来结构文章的。这样的文章,在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子,我们往往把这样的句子称为中心句、总起句。如果读到这样结构的文章,只要找到这些句子,也就能快而准地抓住文章的主要内容了。过渡句的主要作用就是承上启下,因此对于串联文义的作用自不待说,同时过渡句也是上下文的中心句,概括了上文,也统领了下文。因此,概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容,因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领,而这样的总结和总领,正是文章的主要内容。

三、抓人(事)物,梳理关系

有些文章,涉及多个人(事)物,他们之间联系密切,引导学生理清人物间的关系,主要内容也就随之而出了。如《草船借箭》中的人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。他们之间的关系是:周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造箭为难他;诸葛亮请鲁肃帮忙,秘密用草船向曹操借箭;完成任务,周瑜自叹不如。这就是课文的主要内容。

四、归纳要素

记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。例如:《金色的鱼钩》,我们分析这篇文章的记叙要素具体是:时间(1935年秋红军长征);地点(草地);人物(老班长和三个病号);事件(老班长照顾三个病号走出草地);结果(老班长牺牲了)。抓住这些记叙要素,文章的主要内容就可概括为:文章记叙了红军长征过草地时,一位老班长为照顾三个病号赶上队伍走出草地,而英勇献身的故事。

五、合并段意

把每段的段意连起来,就是文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况,第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路,第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌,第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可概括为:狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,最后跳下悬崖。

六、取主舍次

对写了几件事的文章,要分清事件的主次。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。

七、问题回答

芦叶船课文主要内容 篇8

芦叶船课文主要内容

[语文S版第七册课文]

芦 叶 船

我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了;有的`靠在岸边，我们就说它进港了。

一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。”

我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?

“不信就试试!”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。

我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?

[冀教版第八册课文]

芦 叶 船

我的故乡在长江口的崇明岛上。那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。

从我家到学校约有一里路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板;有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着，欢送它们远航。

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。

一个晴朗的星期天，我跟着表兄一起到长江边去。从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里路，就看到浩浩荡荡的长江了。表兄比我大六七岁，他更会做芦叶船。他说:“那芦叶船放到江里也翻不了。”

我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?

“不信就试试!”表兄说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上口唾沫，轻轻地放进江水中。就见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。

荷塘月色课文主要内容 篇9

这一段以一个悬想(忽然想起总该另有一番样子吧)紧扣文章题目，点明了描写的内容;接着从月亮、孩子们的欢笑，迷迷糊糊的眠歌几个方面记述了夜深人静的时间，而且把读者逐步引入一种静谧的境界，成为全文一个极好的引起。全段中有心情、景色、时间、地点的交代，眉目非常清爽，行文极为自然。

第二段(第二至六自然段)，着力写荷塘月色的优美景象。先写来路(第二、三自然段)。沿着荷塘，是一条曲折的`小煤屑路，这小路幽僻、寂寞，而且被蓊蓊郁郁的树木包围，再笼以淡淡的月光，形成一片静悄、幽寂的氛围，这也正是统照全文的气势。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人是一笔反衬，由此更衬托出今晚月色笼罩下这片景象特有的魅力。

在这一片静谧的天地里，我仿佛到了另一个世界，顿觉自己是个自由的人，抒发了我对这片天地格外欣赏喜爱的情怀。

小青石课文主要内容 篇10

一天，小青石对小黑石说：“这里太安静了，真有点不习惯呢!”

小黑石回答说：“是的，的确太安静了。回想以前被山水冲下来的时候，迷迷糊糊不知道将要怎样了，那情形真像梦里一般。”

小青石又说：“这样安静的生活，我过厌了。一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。我倘若能够像蝴蝶和蚱蜢一样，要到哪里就到哪里，那多好呀!”

小黑石想了一会儿，慢慢地说：“不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。”

“虽说天生就是稳定不动，也未必见得好。在我们的故乡——山上，不是有许多水晶和玛瑙吗?他们都到都市里了，有的成为发簪，有的成为纽扣。他们各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。我身上也有好看的光彩，倘若能够受的到都市里去说不定也会成为发簪、纽扣。”

“你的话也许不错。可是，你有什么办法呢?”

“我只希望有谁把我拾起来，带我到都市里去。老是停留在这里，真闷得要死了。并且，如果大水到来，把我冲到深深的大海里，那就完了，没有出头的日子了!”

小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。它糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。

几天之后，岸滩上来了一群工人，他们用很大的铁铲铲起石块，投到小车里;然后推着小车上岸，把石块装进大车，运到都市里去。

小青石得意地想：“我就要到都市里了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”

果然，小青石和小黑石跟同伴们一起被大铁铲铲起来了。但是在投进小车的时候，不晓得怎样，小黑石跌到草丛里去了。

小青石大声喊：“怎么，我的朋友，你到哪里去了?”但是一点回音也没有。小青石非常可怜那小黑石，大家都要到都市里去了，只有它一个留在这里了。

一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。

第三天早上，小青石和许多同伴们被投在一条宽阔和道路旁边。又有一把大铁铲把它们铲起来，混和着沙、水泥和水，翻来覆去地搅拌。

小青石被搅得头昏脑胀，浑身湿漉漉的。它生气地说：“究竟是怎么回事!净把我们搅来搅去干什么呢?这样乱来，太没分寸了!难道我们不是到珠宝铺子里去的呢?”

大铁铲搅拦得更起劲。小青石裹在沙和水泥里，透不出一丝气。最后，它和同伴们被铺在道路上，被压得平平的，被盖上了一强席子。

小青石疲乏得很，只得闷声不响。忽然间，非常奇妙，它身旁硬起来了。它原来是坚硬的石块，这时候似乎坚硬了许多倍。那种坚硬是和以前很不相同的。过了些时候，席子被拿开了，有一双草鞋正踏在小青石的头顶上。

“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一部分了!“什么，这是我呢?”它好像失去什么似的，不晓得怎样才好。

一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。

自己成为让一切人走的道路，这事情再快乐没有了。它不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物，而是为大众服务的无数石块中的一块。它和同伴一起，支持着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活。”

课文海豚救人主要内容 篇11

1966年，韩（hán）国一艘渔船在太平洋海面上捕鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸鳍（qí）就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使劲，把他们安全地甩到了海岸上。

1972年9月，南非一位二十三岁的姑娘伊瓦诺所乘的船，在离海岸四十公里处的海面上不幸被海浪打翻了，她拼命往岸边游。这时，一头鲨（shā）鱼向她游来，她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞（zhēnɡnínɡ）的面目了，不由得闭上了眼睛，呼吸都快停止了。就在这时，有两只海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。

1992年，一艘印尼货轮正在大西洋船航行，有两名船员不小心掉入海中。这时候，一群海豚赶来，它们围成一个圆圈，把落水的一个船员托出水面，直到被救起为止。另一名船员正在水中挣扎，突然感到腰间被撞了一下，原来也是一只海豚。这只海豚一直陪伴着他，与他并肩游泳，直到他游到船边。

海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢？人们一直感到不可思议。近几年，在人们对海豚进行认真研究后，这个谜才被解开。说来其实很简单，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸。否则，就会被水淹死。因此，对刚刚出世的小海豚来说，最重要的事，就是尽快浮上水面进行呼吸。在一般情况下，小海豚自己能够顺利到达水面，但若遇到意外，就需要海豚母亲的照料。她用吻轻轻地把小海豚托起来，或用牙齿叼住小海豚的胸鳍，使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为止。

这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能。海豚最初的动机可能仅仅是为了救援自己的幼豚，后来逐渐变成一种习以为常的天性，救助的对象已不限于自己的子女。凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的注意，并主动前去救助。科学家做过许多试验，结果证明海豚对于面前漂过的任何物体，不论是救生圈还是大木板，都会主动上前救助。

小学课文松鼠主要内容 篇12

《松鼠》主要内容与段落大意

主要内容：  课文为我们介绍了松鼠的外形和生活习性。

段落大意：  全文共有五个自然段，可分为两部分：

第一段（第1自然段）：讲松鼠的外形漂亮、可爱。

第二段（第2至5自然段）：讲松鼠的生活习性。

《松鼠》原文

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳著叫著，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的.树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳著前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又乾净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些乾苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带著儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

《松鼠》优秀教学设计

一、教材分析

1、教材简析

这是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。

首先，这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生。所以说，文章的选材极为贴切孩子的心理。

其次，这是一篇成功的描写动物的范例。课文以清晰的脉络介绍了松鼠的外形及其生活习性。四个自然段中，第一自然段讲外形，二——四自然段从活动、住和吃三方面介绍松鼠的生活习性。枝叶分明，层次清晰。

另外，课文的语言堪称经典。无论是对其外形的形象逼真的描写，还是对搭窝时系列动作的连贯描述，都是语言积累的极好材料，无疑对学生以后的习作起着示范引路的作用。

2、教材所处的地位和作用

本课是第六册第四单元“可爱的小精灵”的第三篇主体课文。通过学习，可使学生在学习了前两课的基础上，了解更多有关动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。同时对写小动物的文章，在内容与写法上有了进一步的感悟。

二、教学目标

根据我对教材的把握，结合学生的认知特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出目标，设计教学。

（一）知识和能力

1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，激发学生对小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试大胆复述。

（二）过程与方法

3、使学生感悟写动物可从外形、习性等方面描写特点；了解连词的作用。

（三） 情感态度价值观

4、润物无声地培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的人文情感。

其中教学重点是理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，并积累语言。

三、教法学法

“全 面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养（即传统的听、说、读、写）为其核心。本节课力求突出读、写的训练，夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练为主线，最大限度地压缩教师活动，教师活动时间在十分钟左右，保证学生活动时间在三十分钟左 右，真正成为课堂的主人。

在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生命平等对话，营造和谐

健康、愉悦的学习氛围；结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们模拟小松鼠进行复述表演，相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高，都会事半功倍；另外，将以“可爱”为核心，进行幅射教学，力求整节课以点带面，浑然一体。

四、教学过程

本节课的教学程序主要分为：谈话导入，整体感知，精读品悟，整体回归，积累运用，拓展延伸等几个环节。

（一） 谈话导入

课 一开始，娓娓道来：同学们，我们生活的周围有许多小动物，有的同学家里养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，能说说你最喜欢的动物是什么吗？在此基础上，再提要求：能在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物吗？从而在进行说话训练的同时，引导学生善于抓住事物的 特点，为后面的抓住特点写奠定基础。

按着谈话：老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了，出示松鼠图片，同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。

(二)整体感知

首 先学生自由地大声地读课文，老师提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。自由读完后请三名同学读前三个自然段，师提议最后一个自然段请一位听得最认真的同学来读，从而引导学生认真倾听。读完后问学生，这是一种怎样的小动物？学生必然会说“美丽、可爱、机灵、贪吃、灵巧”等特点，教师抓住 “可爱”一词，展开下面的重点学习。

(三)精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢？”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

1.外形的美丽

问学生你觉得松鼠哪儿最美？引导学生感悟“玲珑”、“光滑得好像搽过油”、“毛茸茸”等语句的优美。然后采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解写作顺序。

2.动作的机敏

此段略处理，重点句是“只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”、“触动”“连蹦带跳”等词体会松鼠的机灵与可爱。然后引导学生读出小松鼠的机灵劲儿即可。

3.搭窝时的聪明