18雷雨教案一

18雷雨教案一（共10篇）

18雷雨教案一 篇1

18.《雷雨》第一课时教学设计

教学过程：

一、激趣导入

1、出示谜面：

快来猜一猜我是谁？ 有位老兄脾气大，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

2、学生猜后，板书课题：雷雨。

4、什么是雷雨？雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。

请大家齐读课题。18：雷雨

二、新授

1、下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。

2、让我们一起来认识一下生字宝宝吧！（学生读字）压 乱 垂 虹

3、用你喜欢的方法快速记住它们！学生汇报。师问：什么是压？学生做动作。什么是垂？

4、出示词语，学生认读。

黑沉沉 压下来 蝉 蜘蛛 垂下来 树枝乱摆 清新 一条彩虹

5、读句子。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指导书写“垂”A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写E.生写一个F.比较G.在写一个，评价。

6、再自由读课文，比一比谁读得最通顺，再想一想哪几个自然段写的是雷雨前的景色？哪几个自然段写的是雷雨中的景色？哪几个自然段写的是雷雨后的景色？用|做标记。汇报。（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

学习雷雨前

1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。其他同学边听边想，这3个自然段写了雷雨前的哪些景物呢？ 2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）

1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

你读懂了什么？你从哪个词知道的？

“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：瞧----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读 乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然” 怎样是“乱摆”？做动作。对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。

谁再来读一读？谁也想试一试？

（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡„）

（播放蜘蛛垂下来逃走的动画）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡„”意思完全一样吗？比较，感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。谁再来读读这句话？

风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时----（播放雷雨前闪电雷声）你看到了什么，听到了什么？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。（句式训练，出示句子）你还会说吗“_____越来越______”。

2、齐读课文1-3自然段

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。满天的乌云---（教师引读）

雷雨前：乌云

叶子

蝉

风

树枝

蜘蛛

18《雷雨》 导学案 篇2

三、积累词句

1、用波浪线画出你喜欢的词语和句子。

2、分类写下：雷雨前 雷雨中雷雨后

四、填一填，写一写。

18、《雷雨》导学案

班级：姓名：

导学目标：

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、积累优美词句。

3、观察天气，写一篇日记。导学重点：

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、积累优美词句。

3、观察天气，写一篇日记。导学过程：

第一大项：提前预习

1、读课文5遍。要求边读边把不认识的字注音，可借助字典或查本课的生字表。（家长监督

签名，评：熟练一般不熟练。）

2、圈出生字认读，口头组词2个。（家长评：都认识个别不认识）

第二大项：课堂学习

学习流程：

一、默读课文，理清课文脉络。

1、本课讲了、、的景象。

2、至 段写了雷雨前的景象；至 段写了雷雨中的景象； 至 段写了雷雨后的景象。

3、观察书上两幅图写了什么时候的景象。

二、感情朗读

你能通过声音让人感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象吗？

1、雷声小了，（）。

2、池塘里的水满了，（）。

3、（）了，（）了。

第三大项：拓展延伸

一、小练笔。

我要留心天气的变化，把它写下来。（开头空两格）

18雷雨教案一 篇3

教学目标：

1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。

2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。

3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。课前准备：

搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。课时安排： 第一课时 教学预设：

一、引入：

今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。猜到是什么了吗？

对，是（雨）！（板书）那么小朋友们，你们喜欢雨吗？ 那你们喜欢什么雨呢，为什么？ 生畅谈。

想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？

（引导说：很细很细的雨叫„„„，很大很大的雨叫„„）预设：

和风细雨

蒙蒙细雨

倾盆大雨

瓢泼大雨

狂风暴雨

疾风骤雨„„ 大家积累的好词可真不少啊！

今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。补充课题，齐读课题。

二、初读

1、下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把你认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。

2、检查朗读。

小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。指名学生读划出的词句。

相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们——（课件出示）

3、快速默读，标上自然段序号，思考：

课文共有（）个自然段，第（）—（）段描写了雷雨前的景象，第（）—（）段描写了雷雨中的景象，第（）—（）段描写了雷雨后的景象。

交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”

三、研读“雷雨前”

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。（课件出示雷雨前段落）

1、找读1-3段。

请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物？

2、集体交流。

指名学生回答：

乌云

叶子

蝉

大风

蜘蛛

闪电

雷声

3、研读。

作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪? 指名朗读后，全班交流： 根据学生回答，出示相关句子。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

生自由说用的好的词：黑沉沉、满天、压，说明为什么。a.“压”

认读字卡“压”，并做“压”的动作。

比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适吗？为什么？（课件出示两个句子）

指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。b.满天

满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。c.“黑沉沉” 出示词卡，认读。

黑沉沉是什么意思？（字变色）颜色黑 沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁„„）那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。

是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。d.满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示乌云图）此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。——谁还能读？——大家一起来。（指名读——齐读）

如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布（师板书）（2）“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

a.认读词卡。我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。b.为什么叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然现象）拓展：要下雨了，„„ d.指导朗读：谁来读读这句话？

d．你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，（师引读）满天的乌云„„树上的叶子„„蝉„„（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。a.（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。b.这里的“乱摆”说明了什么？（风大）——指名读。

是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。（板书：狂风大作）

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

a.（出示字卡）认读“垂”

师出示字典中的意思：东西一头挂下来 在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？（头发，柳树的树枝-垂柳。）

c.比较感受“垂”的妙处（出示两个句子）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

（垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？——害怕。）谁来当当这只害怕的蜘蛛？ 指名读——齐读。（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

a.指名读。

你认为这里用得好的词语是？（越来越„„）为什么呢？（闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响）大家同意吗？追问：

是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛，吓得蝉

。这越来越响的雷声也一定吓得小朋友，吓得蚂蚁

。）让我们一起来读好这句话。

b.说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（），天空越来越（），风刮得越来越（）。----指导朗读

指名读——齐读

如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。（板书）4．概括板书：

雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！对啊，要下雨了，——齐读1——3自然段

5、小朋友们，你们瞧，现在这5个句子已经打乱了顺序，让我们帮它们排排队吧！排句子，整体回顾雷雨前的景象。

五、拓展阅读

1． 同样是描写雷雨前的景象，不同的作家写法都不一样。让我们一起来看一个片段。（课件出示）

这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢？生说。让我们一起来读读。

小朋友们，你们瞧，同样描写雷雨前，我们可以抓住不同的景物来描写。这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

六、指导写“垂”字 1 指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?(总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线)。2 教师范写——学生书空 请大家伸出小手和我一起写。3 学生写字，教师巡视。4 展示

夏

天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!板书设计：

雷雨

18雷雨教案一 篇4

18减几

教学内容：116页的内容及练习

教学目标

1、使学生形成多种退位减法的计算方法，培养学生学习的连续性。

2、鼓励学生联系前后知识，学习多种计算方法。

教学重点：体会算法多样化

教学难点：方法的掌握

教学时数

二课时

教具准备

教学过

一、复习

引导学生回忆16、17减几的计算方法，通过练习检查学生掌握的情况，要求学生用不同的计算方法。

总结学生练习的情况，重复强调计算中应该注意的问题。

二、学习18减几的计算方法

提出问题：9+9=?同学们，我们已经学过这道题，谁能把计算过程和结果告诉我呢?

总结学生的答案。进出问题：18-9=?

引导学生找出加法算式和减法算式的区别和联系。

教导学生根据学习18减几的计算方法，总结出18减几的计算步骤。

引导学生各抒已见，分别说出自己的想法。

总结学生的方法，肯定并强调几种常见的计算方法。

三、练习巩固

四、作业

18雷雨教案一 篇5

18《雷雨》教学设计

中渡小学：李增琴

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入

演示一段雷雨视频，让学生说说看到了什么？听到了什么？

师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——（生齐说“雷雨”）板书课题，齐读课题。

雷雨是我们夏季里常见的一种自然现象，有这样一句谚语：雷阵雨，三过午。那么课文中的雷雨又是怎样一番景象呢？想不想去读读课文？

二、初读课文

1、按要求自读，读准字音，了解文章写作顺序。

（1）把字词读准确，把句子读通顺，不加字、漏字。

（2）边读边想：这篇课文有几个自然段？是先写什么？接着写什么？最后写什么？

2、快速浏览，理清层次。

想想哪些自然段是讲雷雨前周围景物特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围景色变化的？

三、识记生字

1、读准字音

（1）课件出示课文中含有生字的句子，指读。

（2）提出生词，问“离开了句子，这几个词你还认识吗？”（3）出示生字，问“离开了词句，这几个生字你还能读准吗？”

2、记忆字形

说说这四个字当中你认识哪个？是怎么认识的？或者说记住了哪个字？是用什么方法记住的？（学生汇报：加一加、减一减、换一换等方法。教师指导学生用编字谜的方法识记“压”（工厂里面把土压碎了）、“垂”（千名士兵紧相连，中间只有一根草），并相机指导写好这两个字。

3、理解字义

引导学生运用组词、说句子的形式理解字义。

四、感悟课文

1、回文识字，再读课文。

指名读文，听读评议。

2、学习“雷雨前”部分

请同学们轻声读课文的前三个自然段，找一找雷雨前出现了什么与平时不同的景象，动笔把它画下来。

（1）生轻声读文。

（2）交流汇报，感情朗读。(随机板书：乌云

压

树叶

不动

蝉

不叫)第一自然段：

引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来。

通过比较一组句子，领会文章用词的准确性。

①树上的叶子不动，蝉不叫。

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(哪句好？好在哪里？)

这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感受？

第二自然段：

刚才还一点风也没有，现在忽然来了—— 一阵大风。雷雨前的天气变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感受到了风很大？

（板书：树枝

乱摆）

树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树。

微风来了！（生左右摇摆）

大风来了！（生身子前后左右乱摆）

同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了，这风真大！

谁能用朗读表达？（风再大些

我们一起来）

这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？

蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛

逃走）

师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的？你能给这个“垂”换个词吗？教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子，使学生理解用“垂”更能表达当时蜘蛛很害怕，是匆忙逃走的。

能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？

生读（小蜘蛛，你是害怕了）

师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！

师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段。

第三自然段：

雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声想过一声。谁来读？

生1„„（师：我感受到了雷电交加的场面了。）生2„„（师：这真是可怕的场景啊！）

五、读说结合

同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热。忽然间狂风大作，天气的变化太快了！看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至。除了课文中的小动物蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物雷雨前的表现？你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗？

（多媒体出示提示语：

满天的乌云，黑沉沉地压下来，___________,____________________。

忽然一阵大风，吹得___________,____________________。）

同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现，并能仿照课文中的句式完整地表达出来。希望同学们继续留心周围的事物，有更多新的发现！

板书设计：

乌云

压

树叶 不动

蝉 不叫

雷雨前（1~3）：树枝

乱摆

蜘蛛

逃

闪电

亮

雷声

响

18、雷雨 雷雨中（4~6）：

雷雨后（7~8）：

《雷雨》教学反思：

一：目标制定的比较

按照以往的惯例，我把教学目标设定为： 1：认识四个生字，会写四个生字 2：理解课文内容，有感情朗读课文。3：读写结合，进行语言文字训练。

通过品读“雷雨前”部分，进行仿写训练。让学生学会运用文中的构段方式说一段话。培养学生留心观察周围事物的良好习惯，使学生乐于表达，激发他们热爱大自然的情感。

二：目标达成的策略

1：识字、写字的落实： 在初读课文时，我要求他们读准字音，了解文章的写作顺序，并理清层次。接下来进行集中识字。先出示课文中带有生字的句子，再从句子中提出词语，最后认读生字，及时纠正易错的字音。通过一段时间的培养，我们班同学已经掌握了多种识字方法，他们能够灵活地运用加一加、减一减、换一换、偏旁联想法等多种方法主动地识记生字，并在课堂上积极交流汇报、互相启发，轻松地记忆字形。对“压、垂”这样的比较特殊的字，我采用编字谜的方法引导学生记字形，并适时进行写字指导，分散了教学难点。对字义的理解，除在文章的语言环境中理解，运用扩词、造句的方法也能很好地帮助他们理解字义。

2：课文内容理解的落实：在“雷雨前”这一部分的教学中，我抓住了几个点来引导学生感悟文本。如第一自然段中的“压”，通过做动作，展开想象来理解当时天气的闷、热。通过一组句子的比较，使学生感受到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”这样写更生动、形象地表达出当时当时一丝风也没有。

第二自然段，我抓住“乱摆、垂”这样的重点词语，通过让学生进入角色做动作、换词、演示实物等手段来帮助学生理解当时风很大，体会用词的准确性。在理解的基础上，再让学生边读边想象，入情入境地把自己的感受通过朗读表达出来，逐步使学生做到有感情地朗读。

3、读说结合的落实：学完这篇课文，就要求学生学会写观察日记了。因此，我设计的最后一个环节是仿说训练。先让学生说一说自己所观察到的其它小动物在雷雨前的不同表现，然后再出示提示语，使学生能够仿造文中的写法把语句说得更完整些，为写观察日记打下了良好的基础。同时向学生进行留心周围事物的教育，使他们更加热爱大自然。

《雷雨》教案 篇6

《雷雨》教学设计

【学习目标】

1．理解文章中重点语句的深刻内涵；体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题；体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。初步了解戏剧家曹禺的创作情况。

2．通过有感情的朗读，品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，分析人物性格；通过分角色朗读或课下排演的方式，了解剧本的结构特点和戏剧语言的特点。

3．通过学习本剧，认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧道德窒息人性的特征以及封建资产阶级的剥削本质。【学法指津】

1．《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，暴露大家庭的罪恶，进而引出社会的罪恶，由大家庭的毁灭揭示出社会制度的腐朽及其崩溃的趋向。2．学习本文可分以下几个步骤：

①弄清作品的时代背景。这样可以较好地理解内容、准确地把握人物性格。作品以20世纪二三十年代的中国为背景，周朴园就是一个带有浓厚封建色彩的资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。②理清人物关系。《雷雨》的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。③熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。

④分析典型细节（语言、表情、动作等），深入准确地把握人物的思想性格。【释疑解难】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？

提示：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。

3.提问：冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；请同学们归纳出本文的矛盾冲突。

明确：(1)周朴园同鲁侍萍——资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突，也是资本家与工人之间的矛盾冲突。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com(3)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(4)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

4.课文节选这一部分的结构层次是什么？每一层次的主要内容是什么？

明确：本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。5．在话剧的这一幕中，周朴园主要体现出什么样的性格特征？

周朴园是一个既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象。他的性格特征，主要是通过他与侍萍以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。周朴园在谈到三十年前的侍萍说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩”。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。同时这也是弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。而鲁侍萍的否定揭露了周朴园冷酷、无情、伪善的阶级本性。

周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为遁辞，也被侍萍用“亲戚”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时，周朴园的表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。

6．在话剧的这一幕中，鲁侍萍主要体现出什么样的性格特征？

明确：侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她在自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人——鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这一切归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 7．思考：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？

参考：周朴园与侍萍的关系以及感情问题一直存在着不同的看法，以前一般认为，周朴园从一开始就只是封建家庭的纨绔子弟，他与侍萍的关系充分暴露了他虚伪的本质，他的行为也就是“始乱终弃”的典型，先诱骗了侍萍，后又为了与门当户对的小姐结婚而抛弃了她，只是当他知道侍萍投河自杀后才为了自己的良心而产生了忏悔之情。但现在一般认为，周朴园在年轻的时候也是受新思想影响的年轻人，也曾有过想挣脱封建家庭的束缚，要追求自由恋爱和婚姻的理想，因此，他对侍萍的爱是有过真情实感的，只是同《家》中的觉新等许多封建家庭的子弟一样，性格中也有懦弱的一面，不能与自己出身的阶级彻底决裂，最终又回到封建的阵营之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他对侍萍的思念也不能就说是一种虚伪的表现。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他更想逃避到这处角落来寻找慰藉，怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。【知识巩固】 1．作者简介

曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石。中国现当代著名的剧作家。出生于天津的一个官僚家庭。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的标题和情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的罪恶。周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，她与周朴园的二儿子鲁大海被她带走，而鲁大海恰恰又在周朴园的矿上做工。作为罢工工人的代表，鲁大海和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。本文以“雷雨”为题，是因为整个故事的语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3．戏剧的有关知识

戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

戏剧文学的特点：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制，适合舞台表演。

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现，因此人物对话鲜明生动。【能力提高】

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。

《雷雨》人物语言的三个特点： 第一、高度个性化

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是他人的本质使然，语言无法掩饰得了。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。

《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中。

下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。

周朴园：（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园：（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？又如：以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：

鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？ 周萍：你是谁？

鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。

愤恨，痛苦，失望，悲哀„„什么都有，真是百感交集。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动)鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。

例题：

阅读《陈毅市长》选段，回答下列问题。齐仰之：你们真的要办药厂？ 陈毅：人民非常需要。齐仰之：希望我也„„

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 陈毅：否则我怎会深夜来访？

齐仰之：（兴奋得不知如何回答）这„„

陈毅：我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。

齐仰之：不不不，陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是„„二是我这个知识分子身上还有着不少酸性„„

陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？

齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！

陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。1．试分析下面句子的潜台词： ①齐仰之：这„„

②齐仰之：我这个知识分子身上还有着不少酸性„„ 2．“一顾不成，我愿三顾”，表现出陈毅什么样的态度？ 3．简要归纳陈毅和齐仰之的性格特点： 陈毅：___________________________ 齐仰之：_______________________

参考答案

1． ①实在出于意料，万万没想到。②正是我多年的愿望；对先前冷漠的不安。2．对齐仰之的尊敬与诚意。3．陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，豪爽。齐仰之：幽默、坦诚。

雷雨优质课教案 篇7

一．导入

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语。师：今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书：雷雨）

师：有位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进16课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

（一）学习1—3自然段雷雨前景象

1、出示雷雨前的视频，说说在动画中看到了哪些景物。

2、我们看动画看到了这么多景物 下面请同学们打开课文，自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想象，雷雨前的景象是什么样的？

3、你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生：很可怕，很恐怖……

你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？

生：读

师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。师：大家看，我这样做是在“压”吗？师轻轻压，生：不是，没有用劲。师：那你来用劲往下压（生做动作）再读一读这句话。} 这次老师感觉到了满天的乌云都压下来了——观看乌云的图片——再读。

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，很不舒服，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读——真安静啊——齐读（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

指导朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

哪个词说明天气变化快，（忽然）怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？大风刮来，还会有什么现象。你害怕吗？）（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

（出示蜘蛛垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，大家想想，蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？（生：爬下太慢，垂下来快一些）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。师：她读得真好，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读第二句？请你读。生：读

师：雷雨要来了，小蜘蛛可要逃得快一些啊！来，谁再来？请这位女同学。

生：读2。师：相信你会逃得更快一些，再来。生：读3 师：对了，要这样逃快一点。我们再来读，一只蜘蛛，起。生合：读4（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

谁来学学雷公公的声音.(生：轰隆隆）现在大家都是雷公公啦，一起随着老师的手势，我们把雷公公的大鼓越敲越响。老师手低的时候，声音要小，手高的时候，声音就要大一些。体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个由弱到强的过程）我们再来读一读这段。大家读得真好，谁能用“_____越______越______”说句子。（充分说）（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：同学们说得真多，老师也想说几个，同学们现在坐的越来越端正，举手越来越积极，表现越来越棒了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，其实下雨之前天空除了乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

（二）感受4-6雷雨中的情景。

1．过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。雷雨来了，你们看（出示雷雨中的视频）

（1）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？请小朋友默读4-6段？

1）指导读“哗，哗，哗，”，谁来学学下雨的声音，（小雨是沙沙沙，大雨就是哗哗哗）“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，（2）重点指导读雨的变化。

雨有什么变化？你从哪些句子中发现的？（出示句子：雨越下越大。雨声也小了。）反馈，随机指导朗读。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？ 不是，是慢慢地变小。师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢？ 出示“渐渐地，渐渐地。”师：（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。课文连用两个渐渐地，说明雨是慢慢地变小。谁来再读读这句话？读之前，我想问问大家，读这段要注意什么？（读音慢些）

（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？

（① 树长高了。②天气冷了。③瓶子里的水升高了。师：大家表现的可真棒！掌声送给你们自己。

下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。

（三）感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。1．雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？你们赶快到课文的7、8自然段去一边读，一边想，说说你的发现。师：（这里有个字用得特别好(挂）我们来观察下彩虹，看看彩虹是怎样的？颜色：五颜六色，形状是弯弯的）你们觉得彩虹像什么呢？（彩虹就像五颜六色的丝带，彩虹就像一幅美丽的画一样挂在天空，美吗？）我们一起来美美地读这句话。生：读

师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？

（蜘蛛坐在网上了）刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？（雨停了，没有风了）那蜘蛛还怕吗？(不害怕了)。网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了，现在回到家里，感觉怎么样？（很舒服）哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？（坐）现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。雨后还有？

师：播放视频：小朋友们请看这里：蝉叫了，雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌来。还有一种小动物也快乐地唱着歌，谁呀？哦，小青蛙，在唱什么呢？指名说。

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，听得真舒服，真快乐啊，让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧！（全班齐读）你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，老师来考考你们，请看这里。(出示排序题）

四、知识拓展

你们看，小作者认真地观察了雨前、雨后、雨中的景物（指着黑板），写出了它们的变化，希望同学们也能像小作者一样留心观察我们的生活，只要你有一双发现的眼睛，就能写下生动的日记，你们就是小作家了。

雷雨 教案 篇8

刘静

第一课时

教材分析：

《雷雨》时人教版二年级下册第五组的第二课，是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇课文组成。《雷雨》一文以优美的笔调描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。教学时现已默读为主。理清文章的思路是按时间顺序进行描写的，再辅以想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后之美。最后，以朗读方式表达自己对景色的喜爱。学情分析：

这是一篇看图学文教材。孩子们浅显易懂，去理解图意，叙述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。学法构想：

《雷雨》时一篇看图学文，可在这一课的教学中，利用多媒体教学优势，充分调动了动画的逼真效果，在现大雨淋淋、闪电越来越亮，树枝被大风刮动的情景，并且配以风声、雨声、雷声，这样身临其境的效果，并将这三种不同景象的特点加深了解，课后的思考题也迎刃而解。学习目标:

1.会认“压”“乱”“垂”“虹”4个生字，会写“垂”“乱”“沉”“压”“逃”“越”6个字。2.通顺、流利地朗读课文。3.积累ABB、越——越——的词语。

4.初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重点：

识记生字、让学生找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。教学难点：

找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。

教学准备： 课件、生字卡片。

一、联系生活，揭示课题

1.听《夏天的雷雨》儿歌，雷雨前都有什么自然现象？

2.夏天的午后,常常会出现雷雨。雷雨是夏天常见的一种自然现象。你有没有仔细观察过雷雨呢?今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。3.(板书：雷雨)强调“雨字头”的写法。请大家齐读课题。18：雷雨

二、初读课文，识字学词

1.请打开书本八十页，听老师读读课文，把你读不准的生字标上拼音。

2.下面请自由地朗读课文，首先标出自然段，然后声音洪亮、读准字音，不认识的字多读两遍。

3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。（自由读、指名读、齐读）练习说词语：黑沉沉

————、————、————。越来越亮

越——越——、越——越——。随机指导“越”字的写法。

4.生字卡片认读生字。（带读、开火车读、齐读）5.读通句子。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文脉 1.拼图

补充句子：课文介绍了——、——、——的景象。

2.请同学们找一找，哪些自然段是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。

3.通读课文，感受雷雨不同时间段的景物。三．学写生字 垂

1.“垂”字的笔顺； 2.师范写； 3.生描红； 4.点评； 5.再写。第二课时 教学目标：

1.正确、流利朗读雷雨前，感受雷雨前的景物描写，体会“垂”的精妙用法；

2.正确、流利朗读雷雨中，用声音展现雷雨的大小； 3.正确、流利朗读雷雨后，想象雨后的美景； 4.培养按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。教学重点：

结合图文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的不同特点。教学重点：

通过准确用词，表现自然界的现象和特点。教学准备：

课件

一、复习导入： 1.朗读词语 2.理清课文脉络

板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

3.朗读课文。

二、品读课文，感悟朗读

(一)结合图文，感悟雷雨前的“静” 1.默读课文，画出雷雨前的景物。（“满天乌云”、“天色昏暗”、“天气闷热”、“叶子一动不动”、“蝉一声也不叫”、“电闪雷鸣”、“忽然一阵大风”、“吹得树枝乱摆”、“闪电越来越亮”、“雷声越来越响”。）2.句式比较

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。（展示图片）师：哪个字用得好？ 生：“垂”用得好。

师：说说这个字你感受到了什么？ 生：风大，蜘蛛害怕，着急地溜走了等。师：说得好，你能读出蜘蛛的心情吗？ 生：有感情等朗读。

（二）自由读，在读中感悟“雷雨中”的猛。

1.默读4-6自然段，那些词可以看出来雨下得非常大？三个“哗”该怎么读？

（紧急大雨来到）突出声音大，很密，挡住视线。所以看不清窗外景物，结合画面感知。

板书：越下越大。

3.课文连用两个“渐渐地”，说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声是渐渐变小的。）4.全班齐读4-6自然段。

（三）自由朗读7、8自然段，感受“雷雨后”的美景。1.比较雷雨前和雷雨后景物的不同。

一条彩虹挂在天空。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了。

（四）找三位同学朗读雷雨前，、雷雨中、雷雨后，感受雷雨整个过程的变化。

三、写字

《雷雨》教案 篇9

《雷雨》的教案

教学目标：

知识目标：

1、会认读四个生字，会写12个字。

2、能正确流利朗读课文。

能力目标： 能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。

情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。

教学媒体：

课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；

课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;

课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;

课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

三、细读，品味。

（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。）

2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

①学生自由练读；

②指名读，评议；

③齐读。

4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

（二）品读4-6自然段。

过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）

4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

（三）品读7-8自然段。

过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

1、学生自由读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

4、看图说：看到了什么？想说什么？

5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

② 师范读，再指名读。

四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

五、总结：

雷雨教案 篇10

教学目的：

1、简介曹禺和他的《雷雨》。

2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

4、概括戏剧中揭示的思想主题。教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。教学课时：3课时。

教学方法：赏析法和练习思考法。教学过程：

第一课时

一、作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

二、《雷雨》标题的意义: 《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、《雷雨》人物关系表:

繁漪 周朴园

侍 萍 鲁贵 周冲 周 萍

鲁大海 四凤

四、节选部分结构: 节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。第二课时

人物形象分析: 1.周朴园

虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。2.侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。3.鲁大海

鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。

第三课时

一、结构紧凑集中:

作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。

二、故事的时间、地点、人物集中:(三一律，戏剧创作的特点)因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。

周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。

三、人物语言的个性化: 《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说: “命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。

四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。3.人物动作:(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。4.表情:(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相；(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。

5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音: ‘让开，我要进去。’”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表的坚定、勇敢的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步发展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说: “大海，我们走吧!”的时候，被仆人们拥下的。

作业: [思考和练习]第二题