历史必修一第18课教案

历史必修一第18课教案（通用9篇）

历史必修一第18课教案 篇1

一、夏商社会的政治制度

1.基础知识：

约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。我国开始有了早期国家政治制度。其死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

2.夏商的政治制度如何？

已有一套从中央到地方的行政管理制度。

中央设有相、卿士等官职。

地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。

二、商的政治制度：

政治制度：内外服制度；

1、商王的权利是有限的；

2、附属国的自主权相对大；

3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。

三、西周的政治制度

1.分封制

①定义：又称封邦建国。②目的：巩固统治

③对象：王族、功臣、先代贵族

④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.⑤影响： 积极：

A.加强了周天子对地方的统治；

B.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局； 消极：

C.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。

D.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。⑥分封制的破坏（春秋战国时期）A.原因：

在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。

B.表现;a.楚王问鼎；

b.诸侯争霸。

2.宗法制

一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？

小儿子。

①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

③最大的特点（核心）：嫡长子继承制。

④内容：１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；

２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；

⑤作用：１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；

２、有利于统治集团内部的稳定和团结。⑥宗法制与分封制的关系：

是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。宗法制史分封制的基础。

3、礼乐制度

为了巩固统治，西周统治者实行了分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。（表示等级制度的规定，即周礼。九鼎）

夏商西周的政治制度

一、夏商的政治制度

世袭制代替禅让制

夏商的政治制度

中央

、地方

二、西周的政治制度

1、分封制

定义

2、宗法制

定义

目的目的 对象

核心

内容

内容

影响

作用

破坏

分封与宗法

历史必修一第18课教案 篇2

一、历史教学中的设疑

教师在备课时要认真研读课程标准, 钻研教材中的重点、难点、易错点, 特别要关注教材中给出的原始材料, 包括历史纵横、资料回放、插图等, 充分利用好这些原始材料的设疑价值, 不仅有利于很好地梳理教材, 使学生加深对教材的理解, 也使教师在有限的课堂45分钟之内解决教材中提出的一些问题, 提高课堂效率。如例1:

为了解决农业危机, 提高农产品价格, 罗斯福政府只得采取大规模毁灭农产品的办法。1933年, 在西部和西南部共毁掉1000万英亩的棉田, 屠宰了20万头大猪和600多万头小猪。

思考:罗斯福新政中为什么这样做?说明了什么?

(教材第85页的历史纵横) 通过这样的设疑, 很好解决了罗斯福新政的目的是什么这一重点问题。

例2:

面对严重的经济危机, 纳粹统治下的德国走的是一条迥然不同的道路, 妄图用战争摆脱面临的困境, 建立起一种军事型经济。这为即将发生的大规模侵略战争, 打下了经济和军事基础。

思考:美国和德国摆脱经济危机的方式有什么不同?为什么会有这样的不同? (从经济实力、政治、历史传统等方面思考)

(教材第86页的历史纵横) 通过这样的设疑, 让学生认识到罗斯福新政在政治上的影响是使美国避免走上法西斯道路这一教学重点。

例3:

(教材第85页的插图) 通过这样的设疑让学生对罗斯福新政的措施之一政府推行“以工代赈”有了更深的理解。

当然, 教师在设疑时要遵循先易后难循序渐进的原则, 要设置不同层次的问题, 使不同层次水平的学生都有回答和锻炼的机会, 从而全面调动学生在课堂上的积极性。

二、历史教学中的对话

现代教育的基本理念之一是课堂教学应呈现开放性、多样化, 学生应积极参与其中并有表现和展示的机会。而历史教学模式中“对话”显然达到了这一要求。它能使学生主动参与教学的全过程, 使学生真正成为学习的主人, 使课堂真正成为学习的阵地。生生对话, 可让学生组成学习小组, 合作交流, 寻求答案;师生对话, 教师可引导学生积极思考, 主动探究。如例4:

罗斯福初任总统时, 接过的是一个烂摊子。有的学者认为“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就, 重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用”。早在担任纽约州州长时, 罗斯福就开始罗织各方面专家, 组建顾问班子。到入主白宫时, 这个班子已初具规模, 后经挑选、扩充, 日臻完善, 形成了他的“智囊团”。正是这个智囊团, 成为罗斯福作决策时的主要思想来源。

假如你是罗斯福总统的“智囊团” (金融委员会、工业委员会、农业委员会、社会福利和就业委员会) 成员, 请你为罗斯福总统出谋划策。

教师可以这样操作:第一阶段, 教师提出活动方案, 学生分组协作, 探究交流。将学生分成四个小组, 每个小组两桌为一个单位相互讨论, 合作探究, 组内交流, 生生对话, 形成答案。在这一过程中, 教师可深入到各学习小组中去, 师生互动, 巡回指导, 在指导的过程中渗透一些历史学习的基本方法和技巧。第二阶段, 对话交流、展示成果、收获共享。教师请每个小组派出1名代表发表本组的讨论意见, 本组其他成员可作补充, 教师对各小组的观点进行点评, 并结合教材进行综合分析归纳总结, 通过这样的师生对话、生生对话研讨交流, 最后形成共识, 从而得出罗斯福新政的措施和作用。

在这样的民主氛围下, 课堂气氛活跃, 学习变得活泼有趣, 学生也能有条不紊地得出学习的答案。在这一模式实施过程中, 学生发言大胆, 学习变被动为主动, 其潜能得到激发, 学生在“思”“动”“答”“评”的过程中真正体会到学习的快乐和成功的愉悦, 从而对学习充满信心。

三、历史教学中的延伸

历史教学中, 教师可根据教学目标进行适当的延伸, 这不仅可以拓宽学生的知识面, 增强记忆的效果, 也有助于学生历史思维习惯的养成。历史教学中的延伸可以有这样的几种类型。一是介绍型, 如例5:罗斯福新政的深远影响是国家垄断资本主义出现, 资本主义告别“自由放任”政策占统治地位的时代, 迎来了以国家干预为特征的国家垄断资本主义时期。 (教材第86页原文) 什么是国家垄断资本主义呢?教师可作介绍:国家垄断资本主义是国家政权和私人垄断资本主义相结合的一种体制, 国家以“总资本家”的身份参与到经济的运行和管理中, 并运用国家政权对经济进行干预。第二次工业革命前资本主义处于自由资本主义时代, 第二次工业革命后资本主义处于私人垄断资本主义时代, 罗斯福新政后资本主义处于国家垄断资本主义时代。二是比较型, 如例6:

有人说, 20世纪出现了两大改革家, 一个挽救了现代资本主义, 一个挽救了现代社会主义。他们是谁?为什么?他们身上有哪些共同的地方?

罗斯福通过新政使美国走上国家垄断资本主义道路, 对西方资本主义产生了深远影响;邓小平通过改革开放使中国走上有中国特色的社会主义道路, 使中国发生了翻天覆地的变化。共同之处:敢于直面困难, 有坚忍不拔的意志;勇于创新, 大胆尝试;以国家的前途、人民的幸福为己任。

三是分析型, 如例7:为什么说罗斯福新政的局限性是未能完全消除经济危机呢?教师可作分析:经济危机爆发的根本原因是由资本主义制度的基本矛盾即生产的社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾造成的, 只要存在资本主义制度, 就存在资本主义的基本矛盾, 也就必然会引发经济危机, 所以要彻底消除经济危机就必须要消灭资本主义制度, 这在资产阶级占统治地位的时代是不可能做到的。这里只谈到三种类型的延伸, 延伸的类型还有很多:如纵向延伸, 就是对教材本身知识点的深入挖掘;又如横向延伸, 就是联系到与课文相似或相对的内容, 呈发散状拓展。历史教学中的延伸方向广、途径多, 其深度、广度的把握值得教师在教学中仔细斟酌, 一定要掌握合适的度, 过犹不及。

历史必修一第18课教案 篇3

教学目标

知识与能力：

（1）要求学生掌握的史实：五四运动、新民主主义革命，中国共产党的诞生、民主革命纲领的制定；国民党一大、国民革命运动的兴起、北伐战争和大革命的失败。认识到它们对中国社会变革的影响。

（2）利用图片，中国新民主主义革命前的社会现状等史料，在学习“五四运动”和中共成立的基础上，了解并掌握新民主主义革命崛起的主要史实，培养运用历史材料说明历史问题的能力。

（3）通过国共双方对比的史实分析和现场讨论，让学生认识到国共两个政党代表的不同阶级利益，同时历史地、辩证地分析国民大革命运动。

过程与方法：

（1）利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，从而了解和掌握新民主主义革命崛起的主要史实。

（2）通过提问、启发、对比、讨论的方法，概括新民主主义革命崛起的历史意义。

（3）通过比较归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别。情感、态度、价值观：

（1）在新旧民主主义革命对比中认识中国共产党成立的伟大历史作用，坚定坚持共产党领导和实现民族伟大复兴的信念。

（2）通过学习“五四风雷”中学生的先锋作用，培养学生秉承“五四”精神，努力报效中华的道德情操。

（3）回顾太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命崛起的历程，培养连续的、全面的历史观，认识到近代中华民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，是近代中国历史发展的必然，从而培养为国家民族发展而奋斗的历史责任感。

重点与难点： 重点：

五四运动、中共成立、国共合作及北伐战争 难点：

五四运动作为新民主主义革命开端的依据；中共成立对社会变革的影响、国民大革命失败的原因。教学过程：

导入新课：

大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？

新课学习一、五四风雷

师：五四运动的爆发，导火索是什么？ 生：巴黎和会上中国外交的失败。

师：根据以前我们学的，巴黎和会是为什么召开的呢？ 生：是一战后，商议对战败国的安排的会议。

师：很好。而且从引言得知中国为一战做出了怎样的贡献呢？

生：中国站在协约国一方，并派出了大约50万劳工奔赴欧洲战场，担负军工等繁重的战勤任务，为一战胜利做出了很大贡献。

师：是的。大家可以看看这幅照片（多媒体展示劳工图），这是中国的劳工在欧洲战场上艰苦工作着。而他们当中有20万左右最后没有能够回国。一战结束后，中国发现自己成了战胜国一方，这也极大鼓舞了中国人民，于是在一战后巴黎和会召开时，中国派出使团，承载着中国人民的巨大希望来到巴黎。在和会上，中国使团提出了自己的正义要求，有谁知道是哪些要求吗? 生：废除帝国主义在华特权，取消21条，收回山东主权。师：是的(展示多媒体巴黎和会)，但是结果呢？ 生：遭到了列强的拒绝！

师：是的！其实我们的要求并不过分，只是想收回主权，而且当时中国还是战胜国一方。大家想想，我们为什么会失败呢？

（学生探究路径参考）：巴黎和会实际上是列强分赃的大会，是战胜国对战败国的瓜分。而且不同战胜国之前，得到的利益也不同，是由各国的实力所决定的。而巴黎和会被英、法、美、日、意操纵，而中国力量弱小，所以虽然我们的要求是正义的，但却遭到拒绝。

师：很好！而且当时日本又接手了原本德国在山东的特权，中国被侵略的性质没有丝毫改变。只能感叹，弱国无外交啊！这条消息传到中国后，人民的心情又会是怎样呢? 生：群情激奋，爆发了五四运动！

师：是的！巴黎和会上中国外交的失败使深受帝国主义欺压的中国人民长久积压的怒火一下子迸发出来，以学生斗争为先导的五四爱国运动如火山爆发般开始了（多媒体展示五四爆发）。

咱们先不忙了解五四运动的经过，老师想问大家一个问题（多媒体问题展示），有人说，没有巴黎和会上中国外交失败，就没有五四运动，是这样吗？

生：（有的说是，有的说否，意见不一）

师:既然没有一致的结论，咱们就通过几组史实来回答问题吧。

材料一：1912年~1919年，全国田赋增加了七倍；盐税、烟税、酒税增加了三倍；印花税增加了六倍。

师：从中我们能得出怎样的结论？ 生：北洋政府对人民的剥削严重。

材料二：南南北北，东东西西，文文武武，时时杀杀砍砍，搜搜刮刮，看看干干净净；

家家户户，男男女女，老老少少，处处惊惊慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄惨惨。师：这说明了什么问题？

生：北洋军阀实行反动统治，人民困苦不堪，阶级矛盾尖锐。师：好，再来看下一段材料。

材料一：辛亥革命前，中国工人有50~60万人；1919年中国产业工人达200万人，手工工场工人和店员则增至1200万人。

材料二：1912年~1918年，民族资本主义投资额达1.4亿元；新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。

师：中国近代工业主要指的是什么？ 生：中华民族资本主义工业。

师：1912年~1918年，民族资本主义投资额达1.4亿元；新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。这说明了什么？

生：中华民族资本主义工业迅速发展。师：为什么在这段时期迅速发展？

（学生探究路径参考）：①一战，欧洲列强忙于战争；②辛亥革命后，“实业救国”的热潮。

师：随着民族资本主义的发展，中国社会阶级力量发生了怎样的变化？ 生：无产阶级队伍不断壮大。

师：那么，这则材料说明了什么问题？

生：中华民族资本主义迅速发展，无产阶级队伍在不断壮大。师：很好，再看：

材料一：陈独秀，李大钊等人照片

材料二：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想„„它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了导路”——《中国通史》

师：新文化运动的口号是什么？ 生：民主、科学。

师：它对五四运动起了怎样的作用？

生：它为五四运动起了宣传动员作用,奠定了思想基础。师：很好，再来看最后一段材料。材料一：十月革命和列宁的纪念邮票

材料二：据统计，1913年日本在华投资总额4.9亿日元；1914年输华货值1.6亿日元，1919年增至4.47亿日元；美国对华贸易额从1913年0.35亿海关两白银增至1919年的1.08亿海关两白银。

师：农民阶级不能领导中国的民主革命，资产阶级也不能领到中国的民主革命，向西方学习的道路走不通，中国到底路在何方？有识之士迷茫了，在十字路口徘徊，而恰在这个时候，俄国出现了新的变化：俄国十月革命胜利，走上了社会主义道路。俄国十月革命对五四运动有什么影响？ 生：俄国十月革命为五四运动指明道路。师：根据上面的分析，五四运动的背景有哪些？（与学生共同总结，展示多媒体列表）

①一战时，帝国主义加紧侵略中国，北洋军阀实行反动统治（民族矛盾+阶级矛盾）

②民族资本主义发展，无产阶级壮大（阶级基础）③新文化运动的开展（思想基础）④俄国十月革命胜利——指明道路 ⑤中国在巴黎和会上的外交失败(导火线)巴黎和会外交失败，直接引发了五四运动，接下来我们学习五四运动的过程。师：从书上我们得知，巴黎和会直接导致1919年5月五四运动爆发，学生们最先开始行动。他们都有哪些措施？（多媒体展示五四运动经过）

生：集会、游行、烧楼、罢课。

师：烧楼是北大学生游行时路过当时著名的亲日派曹汝霖的住宅时，由于诸多原因，放火烧了曹的住宅。而军阀又是如何对待的呢？

生：武力镇压学生。

师：是的，试想，如果你是军阀，面对学生罢课，你会害怕吗？ 生：不会！因为没有威胁。

师：是的，学生的举动威胁不了军阀。学生不上课损害的是自己的学业，对军阀有什么影响呢？而且军阀还大肆抓捕学生，进行武力镇压。而五四运动之所以能够产生巨大影响，也是由于学生号召后，人们被学生所感染，再加上学生被捕后出于同情和愤怒，到了6月，在上海，广大人民举行三罢斗争。有谁知道是哪“三罢”吗？

生：工人罢工，商人罢市，学生罢课。

师：是的，并且从这以后，五四运动开始在各地响应。发展到100多个城市，20多个省。这时军阀又是什么态度呢？

生：他们害怕了！

师：是的！因为工商业都不运转了，经济会受到很大威胁。于是，在人民群众压力下，军阀放了学生，罢免了曹、陆、章的职位，消息传到巴黎，中国的使团也没有在和约上签字。五四运动取得了初步胜利。（多媒体展示五四运动结果）

师：那么如何评价这场运动呢？从前面我们学习太平天国运动、辛亥革命可以总结出评价一场革命的基本方法，一般从三个方面进行：性质、特点、意义。

1、性质：是中国近代史上一次彻底的不妥协地反帝反封建的革命运动。师：彻底性表现在哪儿？

生：义和团运动目标是反帝，辛亥革命是反封建，而五四运动是反帝反封建。师：五四运动的先锋？主力军？领导者？

生：初步共产主义思想的知识分子起了领导作用;青年学生是先锋；工人阶级是主力军。

师：卷入的人有哪些？ 生：社会各个阶层。师：那五四运动有什么特点？

2、特点：①具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用;青年学生是先锋；工人阶级是主力军；②彻底的不妥协性；③广泛的群众基础；④工人运动与马克思主义相结合

师：那五四运动有什么重大意义？

（学生探究路径参考）：①促成了中华民族的新觉醒；②促成了马克思主义广泛传播，为中共的成立提供了条件。

师：五四运动前后中国民主革命在领导阶级、思想基础和奋斗目标上有何不同？

(引导学生总结)：领导阶级：资产阶级——无产阶级 思想基础：三民主义——马克思主义

奋斗目标：实现资本主义——无产阶级专政、社会主义

师：所以五四运动是中国新民主主义革命的开端。而作为新民主主义革命与旧民主主义革命，虽然他们任务一样，都是反封建，完成资产阶级革命任务。但他们不同在领导阶级，和革命方向，前途的不同。

二、中国共产党的诞生

我们说过，工人阶级至此开始登上历史舞台，展示出其巨大力量。而五四运动虽然胜利了，还要接着往下走。此时，俄国的十月革命为中国指明了方向。我们好像可以通过无产阶级和社会主义道路来挽救中国。正如那句话，十月革命一声炮响，为我们送来了马克思主义。于是，随着马克思主义在中国的传播和中国工人运动的日益结合，1920年，南陈北李相约建党，陈是陈独秀，李就是李大钊。这也是我们今天学的第二个内容，中国共产党的诞生。列宁领导的共产国际代表也来到中国，帮助中国建党。在各地，也陆续出现了中国共产党的早期组织。（展示多媒体中国共产党早期组织分布图）

在1921年7月23日，中共第一次全国代表大会在上海秘密召开。（展示多媒体图片）大会最后一天，由于发现有行踪可疑的人，决定转移地点到嘉兴南湖的一条游船上。请大家阅读课本总结中共一大的基本概况。

生：中共一大通过了党纲，确定党的名称为“中国共产党”，确定了奋斗目标:(最高纲领)是推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政，确定党的中心工作，成立了党的中央机构--中央局。

师：奋斗目标是否符合当时的实际，为什么？ 生：不符合，当时的革命任务是反帝反封建。

师：对，所以这一目标被称为最高纲领，得以解决是在中共二大明确提出反帝反封建的革命纲领，被称为最低纲领。

师：中共的成立有什么重大意义呢？ 生：是中国革命的面貌焕然一新。

师：为什么有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新？（与同盟会比较分析）

新的指导思想：以马克思主义理论为指导（三民主义）

新的目标：以实现社会主义共产主义为目标（建立资产阶级共和国）革命态度：彻底的反帝反封建。（不能彻底地反帝反封建）阶级利益：工人阶级和整个中华民族的利益。（资产阶级）

性质：是新型的工人阶级革命政党。（第一个全国性的资产阶级政党）

三、国共合作与北伐战争

师：从此，中国共产党开始领导中国人民艰难前行。带领中国工农阶级开展了很多工人运动。而就工人运动而言，其最初不是一帆风顺的。很多工人运动都遭到了军阀的镇压而失败。比如京汉铁路大罢工的失败，使年轻中国共产党认识到，自身力量十分弱小，想要继续往前走，完成革命任务，就必须与其他力量合作。而当时的国民党，在孙中山先生的领导下，是比较革命的政党，而孙中山在二次护法失败后，也对未来的革命道路有些迷茫。此时，革命的共产党和革命的国民党，有一个共同的敌人，大家想想是谁？

生：北洋军阀。

师：是的，但两党又无法通过自己单独的力量战胜强大的有帝国主义支持的军阀。这样一来，请你出出主意，该怎么办呢？

生：国共合作！

师：是的！国共双方一拍即合，于是，1923年，中国共产党第三次代表大会通过了共产党和国民党合作的决定。1924年，孙中山在广州召开有共产党员参加的国民党第一次代表大会，这也标志着国共合作的形成，而共产党员则以个人身份加入国民党。向当时毛泽东，周恩来等都是以个人身份加入了国民党。

国共合作之后，工农运动蓬勃发展，国民革命运动高潮也迅速到来。大家看看69页第一自然段，总结一下国民革命都取得了哪些成果？

生：（根据书本总结归纳）1.广东国民政府成立；2.国民革命军整编，统一广东革命根据地；3.北伐消灭吴、孙；4.国民政府迁都武汉。

师：这几项成果之间有什么必然联系呢？

（学生探究路径参考）：国共合作，想推翻军阀统治，就必须以革命的武装推翻反革命的武装，而当时被列强承认的北洋政府在北京，要实现革命，就要从南往北推翻军阀统治。于是1926年国民政府决定北伐，北伐军很快歼灭吴、孙主力，革命势力发展到长江流域。然后，1927年，国民政府迁都武汉。

师:于是在1927年4月，革命军到达上海，接收了由周恩来领导的第三次工人武装革命后解放的上海。而此时，孙中山去世后，国民党右派与共产党矛盾重重。而当时，帝国主义也选中了他们在中国的新的代理人蒋介石。而今的国民党已今非昔比。试想，在双方代表阶级不同，所争取的利益也不同的情况下，国共合作能够成功吗？

生：不能，而且当时共产党是新生的政党，国民当必然要实施反革命政变镇压共产党。

师：是的，在国民党接收上海后，就发动了针对共产党和革命群众的4.12反革命政变。他们大肆捕杀共产党员和革命群众。在这样的危急时刻，陈独秀却坚持右倾机会主义错误，放弃革命领导权，希望通过妥协来挽救合作。但此后，在武汉的武汉国民政府领导人汪精卫也发动了针对共产党的7.15反革命政变。在反共的共同基础上，轰轰烈烈的国民大革命失败了。宁汉合流，南京国民政府和武汉国民政府，最后合并为一个南京国民政府。而这个政府，在东北异质后，实际上统一了中国。

大家能否从之前的学习中，概括国民大革命失败的原因呢？首先从共产党的角度来看，我们为什么失败了？

引导学生总结：1.年幼的共产党缺乏革命理论和实践经验；2.陈独秀在革命后期犯了右倾投降主义的错误，放弃了对革命的领导权，尤其是对革命武装的领导权。

师：那从外部原因来看，又有哪些导致失败呢？

生:1.中外反动势力联合起来绞杀中国革命;2.国民党右派叛变革命，国共合作遭到破坏。

师：是的。而此时大革命失败后的中国共产党，在遭受屠杀和失败后，心情无疑是低落的（展示多媒体毛泽东诗词）。正如毛泽东的这首词所说，烟雨苍茫，看见龟山和蛇山锁住大江后的迷茫。但毛泽东等中国共产党员毕竟是不屈的。他们在把酒酹滔滔，祭祀完因革命死去的英烈后，又心潮逐浪高，开始了1927年到1937年的国共十年对峙。这是我们下节课学习的内容，本节课就上到这里。

课堂小结：

历史必修一第18课教案 篇4

第16课 《抗日战争》教学设计

一、课程标准

列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

二、教材分析

《抗日战争》是第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第七课。抗日战争是中国人民反帝斗争史上的重要里程碑，是中国人民取得的近代以来反抗外来侵略的第一次完全胜利，是世界反法西斯战争的组成部分，是凝聚了中华民族力量的一场反对帝国主义的战争，本课的内容贯穿了两条主线，一是日本的侵华事变史实以及在中国犯下的滔天罪行，二是中国军民组成的抗日民族统一战线进行的反对日本帝国主义侵略的斗争，本课的教学将紧紧围绕这两条主线，注重分析日军侵华原因以及抗战胜利的意义。

三、学情分析

本课的授课对象为高一学生，高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，且思想活跃，兴趣广泛，理性思考的能力有较大提高，但他们还缺乏对知识的系统掌握能力，分析问题缺乏深度、广度、高度。

所带的班级学生对学习历史有浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，自主探究能力比较强。

高一学生在初中对抗日战争这段历史的学习比较充分，学生对抗日战争的主要史实比较熟悉，在日常的学习生活中接收到大量的与抗日战争相关的史实，但是他们的认识还停留在感性认识阶段，缺乏更深层次的理性认识，缺乏对知识的全局的、系统的把握。

所以在本课教学中要采用启发式分析法，在充分回顾初中所学内容的基础上，采用学生自主探究和老师适当引导的方式，让学生在探究学习中更加深层次的思考抗日战争胜利的原因、地位以及以史为鉴、面向未来。

四、教学目标

1、知识与能力：（1）识记：七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本史实。

（2）理解：抗日民族统一战线形成的原因及过程；比较分析抗战初期两个战场的抗战；全面分析抗战胜利的原因，尤其是抗日民族统一战线的作用；抗战胜利的历史意义。

（3）运用：结合当前时事分析历史与现实的联系，思考战争给中日两国带来的影响以及怎样理性的看待当前两国的关系。

2、过程与方法：

通过播放有关录像、音乐、历史图片，创设历史情境，让学生置身于抗日战争的特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题；通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。

3、情感态度与价值观：（1）日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，学习本课历史激发学生的民族自豪感、历史使命感，树立强国之志。（2）中国人民的抗战是“民族抗战”，以此培养和发扬学生的民族精神和爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和责任感，为建设中国特色社会主义做贡献。

五、教学重难点

重点：全民族抗战对于取得抗日战争胜利的重要作用，抗日战争胜利的重大意义；

难点：分析日军侵华的原因，抗日战争胜利的原因

六、教学手段与方法

教学手段：多媒体教学 教学方法：讲述法，图片法，探究法，讨论法

七、板书设计 抗日战争

一、血腥野蛮的侵略

1、日本侵华事变

2、日军的滔天罪行

二、不屈不挠的斗争

1、全民族抗战 2.、抗战胜利

三、以史为鉴 面向未来

八、教学过程 导入新课：

今年2月份，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。公祭日的设立不仅仅是为了悼念南京大屠杀死难者以及在日军侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的中国同胞，同时也表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。那么这节课就让我们重回那段中国人民为了反抗侵略，捍卫国家安危的伟大历史。（请同学们翻到课本74页，今天我们一起学习第16课——抗日战争）讲授新课：

那么，这节课我们需要掌握哪些内容呢？一起来看我们这节课的学习目标。（展示学习目标）

那么，根据本课的学习目标，老师将本课划分为三个部分，分别是血腥野蛮的侵略，不屈不挠的斗争，以史为鉴，面向未来，下面我们首先我来学习第一个内容——血腥野蛮的侵略。

一、血腥野蛮的侵略 1.日本侵华事变：

20世纪三四十年代，日本帝国主义对中国进行了最最惨无人道的野蛮侵略，同学们看课本的历史纵横，一起大声的来告诉老师日本帝国主义在20世纪三十年代对中国发动了哪些侵华事变？

(PPT)课件打出：九一八事变、一二八事变、伪满洲国、华北事变、七七事变等侵华事变，使得中国大片国土沦丧，中华民族到了最危险的时候，那么，通过了解日本发动的一系列侵华战争，同学们有没有想过这样一个问题，就是日本为何要侵略中国？(PPT)（结合我们前面所学过的历史知识以及地理方面的知识进行思考，待会我找人起来回答）“小”日本为何侵略“大”中国？ 生：（略）

师：非常好，我们说日本发动侵华战争的原因既有历史因素也有现实因素，此外还具备了有利时机。

（1）历史方面的因素就是我们前面在学习甲午中日战争时所谈到的大陆政策的制定。所谓大陆政策，是日本在明治维新之后，不甘处岛国之境，立足于用侵略手段来侵略中国、朝鲜等周边大陆国家所制定的方针政策。它主要分为五大步骤，第一步征服台湾，第二步征服朝鲜，第三步征服满蒙（即中国东北和蒙古），第四步征服中国，第五步侵占亚洲乃至称霸世界。所以我们说日本发动侵华战争是早已策划好的，是既定国策。（2）那么，现实方面的因素就是在20世纪二三十年代所发生的世界经济大危机，日本不可避免地被卷入经济危机的浪潮中，为了转嫁经济危机，日本走上了法西斯的道路。

（3）此外，中国的国内局势为国共对峙，国民政府尚未作好充分的准备，国际社会绥靖之风盛行为日本提供了有利条件。

（过渡）在这些因素的驱使下，日本对中国发动了侵略战争。然而，日本帝国主义犯下的罪行不仅仅是侵略中国的领土，在侵略中国领土的过程中还烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。日本帝国主义在中国犯下了哪些滔天罪行？（南京大屠杀、潘家峪惨案以及利用中国活人做细菌实验的“731部队”，日军在侵华期间犯下的罪行可谓灭绝人寰、惨无人道，下面我们一一来学习日军在侵华期间 所犯下的典型的三大罪行。2.日军滔天罪行：（PPT分别展示）罪行之一：日军在1937年12月进行了南京大屠杀，下面我们通过一个视频短片来了解日军在南京大屠杀中所犯下的不可原谅的滔天大罪： 了解了南京大屠杀之后，相信同学们也跟老师的心情一样难以平复。而当年的日本侵略者的疯狂行径就像我们此刻的心情，他们的疯狂行为根本停不下来。在南京大屠杀之后又于1941年初制造了潘家峪惨案，将全村1500多人杀掉了1200多人，无辜的老百姓就这样被他们无情的杀害。这些图片正是揭示日军暴行的铁证。

此外，日军还在中国东北成立七三一细菌部队。731部队用中国活人做实验，这些是日军用来做实验的工具，将活人解剖来研究。（出示活体实验）而日军当年遗留下来的这些化学物质，至今仍在伤害着中国人，本课的最后有一段材料，大家可以自己去读一下。

接下来我们一起来看课本76页的学思之窗，思考为何日本帝国主义侵略者一到中国的土地上，人性就变成了兽性呢？（日本人也是人，它也传习中国儒家文化，“己所不欲，勿施于人”）

①历史因素:日本的武士道精神轻生重死，一个连自己的生命都不爱惜的人怎会珍惜别人的生命；②现实因素：日本意在灭亡中国，因而用屠杀来泯灭中国人民的抵抗意志。

二、不屈不挠的斗争

1、全民族抗战

日本帝国主义侵略者自1931年“九一八”事变至1945年战败投降，在长达14年的侵华战争中，在中国广大的土地上，以最野蛮、最残暴、最惨绝人寰、最没有人性的手段进行着大破坏、大屠杀，对中国人民犯下了滔天罪行。泱泱中华，面临亡国灭种的危机，作为一个中国人，作为那个时代有血性的中国人，他们是怎么做的？

生答：（略）

师：在民族危机的紧要关头，中国社会各阶级最终联合起来了，国民政府和中国共产党组成抗日民族统一战线的强大同盟，共同抗击日本的侵略（在这里需要注意的是，前面我们才刚刚学习了国共十年对峙，为什么国共两党能一下子组成统一战线，共同对付日本呢？我们说统一战线的建立并不是一蹴而就的，它的建立形成也经历了一个曲折的过程，我们来回顾抗日民族统一战线形成的过程。

(PPT)抗日民族统一战线的形成经历了四个步骤：

（1）1936年西安事变的和平解决，蒋介石接受了“停止内战，联共抗战”的主张；

（2）卢沟桥事变爆发，中共发表抗日通电，蒋介石发表“庐山谈话”，表示准备抗战；

3）1937年八一三事变后，国民党组织凇沪会战，八路军、新四军成立；（4）1937年9月，国民党公布了中共中央提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式形成。

在抗日民族统一战线形成后，全民族抗战开始。由于当时特殊的历史环境国民政府和共产党各自开辟了两个不同的战场（正面战场和敌后战场），两条不同的路线（片面和全面抗战路线）下面我们一起来看一下在中国的两个不同的战场上分别进行了哪些著名的战役？

国民政府：我们首先来看国民政府在正面战场上所进行的四次大规模的战役分别是淞沪会战、太原会战、徐州会战和武汉会战。虽然国民政府在太原会战中取得了平型关大捷和在徐州会战中取得了台儿庄大捷，打破了日本侵略者三个月灭亡中国的狂妄计划，但却失去了华北、华中和华南等大片领土，导致了正面战场的大溃败，战争进入相持阶段。为什么由国民政府主持的战争最终宣告失败？从客观上来看，可以说是因为敌人准备充分，武器装备精良。但从主观上来说是由于国民政府坚持片面抗战路线，单纯依靠政府和军队才导致了正面战场的溃败。

共产党：而由中国共产党所领导的敌后战场，坚持全面抗战路线，充分地发动了全民族的一切力量，争取抗战胜利的人民战争路线。建立抗日根据地，广泛开展游击战争。为了打击日军侵略气焰，提高中国共产党和八路军的威望，坚定全国人民抗战胜利的信心，1940年下半年中共进行了自抗战以来中国军队主动出击日军的一次大规模战役——百团大战，成为了抗日的中流砥柱。由国民政府和中国共产党开辟的两个战场相互配合、相互支援，为抗日战争的最终的胜利提供了重要保证。

师：此外，中国远征军还赴缅甸作战，开辟了国外战场，成为了世界反法西斯战争的一个重要组成部分。

过渡：在中国人民和世界反法西斯力量的共同努力和沉重打击之下，一场八年的持久战争，终于以中国人民的胜利而宣告结束。

2、抗战胜利

（1）标志

日本帝国主义侵略者于1945年8月15日宣告无条件投降，同年9月2日在东京湾美国战舰“密苏里”号举行了投降签字仪式，中国人民取得了抗战史上的第一次完全胜利。过渡：那么，为什么中国人民的这场抗日战争能够取得胜利？取得胜利的原因有哪些？（展示ppt）同学们可以从交战双方中国和日本去分析，还有国际方面的因素。(2)原因

1)日本发动的战争是侵略性的、非正义的法西斯战争，事实证明，邪定不胜正。

2)而中国的抗日战争是正义的反侵略战争，并且这场战争是全民族的抗战，这是抗战胜利最根本的原因所在。

3)此外，在国际上得到反法西斯联盟的有力配合和世界各国人民的支持。问：那么，抗日战争的胜利在中国近代反侵略战争和世界反法西斯战争中别有怎样的历史地位？看课本77页第一段，告诉老师抗战胜利在中国国内及国际上分别具有什么意义？ 生：（讨论并回答）师：（对学生的认识作简单总结并在书上勾画出来）抗日战争的胜利，是中国近百年来，第一次取得反对帝国主义斗争的完全胜利，增强了全国人民的民族自尊心和自信心，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。使得中国的国际地位得到提高。

三、感悟历史——让历史告诉未来（PPT）

抗日战争最终以中国人民的胜利而告终，六十年后的今天，我们应该如何看待日军侵华这段历史和欠下的累累血债？同样是二战的战败国，同样在二战中犯下了滔天罪行，德意志民族很早就进行了反思，忏悔。而日本民族不仅没有反思忏悔，近年来，日本右翼势力还有所抬头。（PPT展示）

这两张图片是日本前首相小泉纯一郎及日本老兵参拜靖国神社的场景，此外，日本文部省还修改历史教科书，极力否认日军在侵华期间蓄意制造的惨绝人寰的“南京大屠杀”，这些画面就出现在日本的历史教科书当中。大家怎样看待这些事件和做法？作为当代中国青年，应该怎么做？

生：

教师：对，我们一定要不忘国耻、努力振兴中华和维护和平！日军侵华给中华民族带来了巨大的灾难和无法医治的创伤。抗战胜利后，香港某酒店曾经在酒店门口竖了一个牌子，上写：日本人与狗不得内进！（有学生鼓掌）后来在日本大使馆的强烈抗议下才取下了牌子，但规定入住酒店的日本人最低消费8亿港元。请大家思考，这是不是一种爱国主义？

学生：（议论、回答略）教师：（引导分析）我们要理性的爱国。作为一名当代中国青年，应该怎样对待这段惨痛的历史？应当如何处理当今的中日关系？

我想胡锦涛主席《在中国人民抗日战争胜利和世界反法西斯战争胜利６５周年纪念上的讲话》可以给大家一些提示。

（引导分析:当今世界的主题是和平，我们要维护世界和平）

【本课小结】近代以来，中国屡遭外国列强的侵略。鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争……中国屡战屡败，每次战争的结果都是割地赔款、丧权辱国。在抗日民族统一战线旗帜下的全民族抗战，中国军民经过八年的抗战，打败了日本帝国主义，取得了抗日战争的胜利，并为世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献，抗日战争的胜利使中国人民彻底扭转了一百多年来在反抗外来侵略战争中屡败的局面，第一次取得了完全的胜利。抗日战争无论是在中国近代史上，还是在中国人民反侵略斗争史上都占有非常重要的地位。

历史必修一第18课教案 篇5

必修一第一单元古代中古的政治制度

第1课

夏商周的政治制度

课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

二、教学重点：分封制、宗法制

三、教学难点：分封制与宗法制的关系

四、预备知识和工具：先把教辅资料书前面的自主预习完成，把不明白的地方用红笔圈出来；历史笔记本、历史错题本

五、近年高考相关知识点及试题

1、（2013广东广州高三调研，12,4）《孟子》中有“不孝有三，无后为大”的说法。这反映了（）C A．分封制的瓦解

B.礼乐制度崩溃

C.宗法制的影响

D.人本思想盛行

六、教学内容取舍（教材处理）

一、商周时期的政治制度

1、西周的分封制

（1）目的：巩固西周的统治。（2）内容：

①实施：西周建立后开始分封；周公辅成王时，大规模分封 ②分封内容：授“土”授“民”，建立诸侯国 ③分封对象：王族（主体）、功臣、古代帝王的后代

④诸侯义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职等 ⑤主要诸侯国：齐、鲁、燕、卫、晋、宋

（3）作用：加强了周天子对地方的统治，形成了诸侯对周王室众星捧月般的政治格局。（4）瓦解：受封的诸侯权力较大，具有相当大的独立性。随着诸侯国势力的不断壮大，形成春秋战国时期诸侯争霸的局面，表明分封制走向崩溃。

（5）影响：分封制、郡县制此后相互影响，并影响到政局的稳定。

2、西周的宗法制

（1）渊源：由原始社会的父系家长制直接演变而来。（2）目的：

①巩固分封制形成的统治秩序； ②解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。（3）内容：

①同宗族内部的最高权力、地位的传承以嫡长子继承制为原则； ②确立大、小宗的名分；

③形成“天子——诸侯——卿大夫——士”的宗法等级。（4）特点：

①以嫡长子继承制为核心； ②大、小宗具有相对性； ③是“家”和“国”的统一。（5）维护工具：礼乐制度。

（6）作用和影响：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳

广东省肇庆市广宁中学 梁庆华 定和团结。

七、要注意的问题：

搞清楚中国早期政治制度：

1、内容：王位世袭制、分封制、宗法制。

2、分封制和宗法制关系

分封制是宗法制的政治体现，宗法制是分封制的核心，是分封制推行的依据，也是维护分封制的工具。二者都具有浓厚的宗族色彩，互为表里，共同维护 的地位与周王朝的统治。

3、特点：

（1）王位世袭制取代禅让制

（2）宗法制与分封制相结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，体现了族权与政权的结合，血缘关系与政治隶属关系的有机统一，带有浓厚的宗族色彩。（3）神权与王权的结合。

（4）最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

八、配套例题和练习

1、（2013广东六校教研协作体高三联考，1，1.5分）“夏朝设秩宗，商朝设卜、巫、史，西周设太史、太祝、太卜、太士等，他们既是神权的掌握者，又是国家的重要执政官，权位显赫。”这表明夏、商、西周政治制度的特点之一是（）C A.按照血缘亲疏分配政治权利

B.形成内外相辅的地方政权体制 C.实行神权与政权相结合的制度

历史必修一第18课教案 篇6

师：上课。我在课前检查了你们的学习单，大家预习的都不错，自主研读学习单的问题基本上都答出来了，接下来咱们就在课堂上好好检验一下大家的预习成果。现在各小组长领回你们的学习单。好，现在开始上课：

新课导入

（PPT展示司法女神像）

这是古罗马神话中的司法女神朱蒂提亚的雕像，在欧洲各个城市法院中非常常见。司法女神是裁判之神，她的右手提着天平,意味着（公平）；左手握着宝剑,意味着（正义）；那用什么去捍卫公平、正义呢?（法律）。今天老师带领大家走进第6课，共同领略一部博大缜密的法律体系——罗马法。

新课讲授

师：本课的标题是《罗马法的起源与发展》，那么我们就先来了解一下什么是罗马法？（多媒体展示）

罗马法不是一个法律文本，而是一个法律体系。广义罗马法是指在公元前6世纪末至公元7世纪中叶，古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度。狭义罗马法仅指罗马公民法。

师：接下来我们就来学习本课第一个板块的内容：从习惯法到成文法

（一）从习惯法到成文法

师：正如罗马城不是一天建成的，罗马法也不是一天形成的，它主要经历了起源、发展和完善三个阶段，首先我们来看罗马法的起源

1、习惯法 学生活动

师：公元前509年，罗马共和国建立。在共和国早期，只有习惯法存在。所谓习惯法，就是未经政府明确承认而被一般人接受默认的社会准则（课件展示）。在公元前500年的罗马，在平民和贵族之间，发生了这样一件事情，请看案例：（案例略）

我们可以看到，这个案例包含了两个诉讼：诉讼一：外邦人杜巴尔状告罗马人加图；

诉讼二：平民加图状告贵族阿格里帕家人。如果这个案子发生在现在，根据中华人民共和国的法律，判决结果是？

生：杜巴尔和加图获胜.师：但是在公元前500年的古罗马，根据习惯法，法官却判决诉讼一不受理，诉讼二阿格里帕的家人获胜。根据大家课前的预习，请思考为什么会出现这样的判决结果？

生：因为罗马共和国早期只有习惯法，法律与习惯之间没有明显的界限，法官是贵族，袒护贵族。

师：由此我们可以得出习惯法的特点和影响是什么？这是咱们自主研读学习单的第1个问题，请1组回答。

生：特点：没有固定的成文形式，法律与习惯之间无明显界限，具有很强的伸缩性和不确定性；

影响：贵族可以随心所欲地解释法律，损害平民利益 师：回答的非常正确。当时的罗马法官主要由贵族担任，作为贵族的法官，明显是偏袒同为贵族的阿格里帕家人。法律也成为他们欺压平民的工具……那么，如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？

生：不愿意，起来反抗，捍卫自己的权利。

师：看来我们同学和当时的罗马平民可谓是英雄所见略同，他们当时也是进行了反对贵族的斗争。罗马的贵族面对民众的反抗，最后如何处理的呢？

生：先镇压。（如果镇压不了呢？）做出一定让步，制定成文法。师 ：对，罗马历史上第一部成文法《十二铜表法》就这样诞生了。

2、《十二铜表法》 师生互动

师：时间公元前5世纪中期，罗马制定了法律十二表，公布于罗马广场。因各表系由青铜铸成，故习惯上称作《十二铜表法》。这是古罗马第一部成文法典。我们来看学习单第二题：《十二铜表法》出现的原因、特点，请同学回答。

生： 原因：平民反对贵族的斗争；特点：内容广泛、条纹清晰 师：回答的非常正确。《十二铜表法》内容涉及法律诉讼的程序、债务、家庭关系、财产继承、宗教以及犯罪和刑罚等方面，成为共和时期罗马法律的主要渊源。那么《十二铜表法》颁布后罗马人的生活有没有发生改变呢？接下来分析案例：仍旧是刚才的案例，设置新的问题：如果这个案例发生在公元前400年，根据《十二铜表法》，法官会如何判决？（多媒体展示）：《十二铜表法》对此类情况有明确规定：

◎第五表

（九）被继承人的债权和债务，由各继承人按其应继分的比例分配之。◎第六表

（二）凡主张曾缔结“现金借贷”或“要式买卖”契约的，负举证之责；缔结上述契约后又否认的，处以双倍于标的的罚金。

◎第六表

（五）外国人永远不能因使用而取得罗马市民财产的所有权。生：（根据条款）加图胜诉。

师：我们可以看到，《十二铜表法》颁布前后诉讼二的结果发生了变化，这在某种程度上体现了法律的公正性。那我们该如何评价《十二铜表法》呢？

学生活动

合作探究：如何评价《十二铜表法》？

师：请同学们看“合作探究学习单”上的问题：（多媒体展示《十二铜表法》的部分条文）

第3表（执行）：如债务人（平民）仍不清偿，又无人为其担保，则债权人（贵族）得把债务人押在家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为15磅，愿减轻的听便。（假如在今天，B借了A的钱，但无力偿还，那A是否就可以将B押到家中拘留，到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴? 生: 不能。师: 对。在今天不能，这样做是犯了非法禁锢罪。但是当时它却规定可以。大家再想一下，一般债权人是指借钱给人的人，那一般是什么阶层才有钱借给人? 生: 贵族 师: 那么相对而言作为债务人的一般是什么阶层? 生:平民 师: 对。而我们看到上面的那一表的法规明显是为了维护债权人利益的。换而言之就是维护谁的利益 生: 维护贵族的利益。师: 对，由第三表的内容我们可以知道它主要是维护奴隶主贵族利益的。但对贵族滥用权力作了一些限制，按律量刑，贵族不能再任意解释法律）第8表：毁伤他人肢体而不能和解的，他人亦得以同态复仇而“毁伤其肢体”。（惩罚的方式既有罚金，又保留了习惯法的原始野蛮性）但如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。（平民与奴隶地位的不同）第10表：禁止对奴隶的尸体用香料防腐；举行丧事宴会、奢侈地洒圣水、长行列的花环、用香炉焚香。（奴隶不享有同等权利）第11表（婚姻）：禁止贵族与平民通婚。（贵族与平民不平等）

问题：分角色思考：假如你生活在这个时候的罗马（你的身份可能是贵族、平民或奴隶），看到这些条文，你会有什么感想？结合两次判案结果及这些条文，你如何评价《十二铜表法》呢？

学生讨论、总结：贵族：虽然《十二铜表法》对我们随意解释法律做出了限制，但总体上还是保护了我们贵族的权益的。

平民：我们的利益虽然得到了一定的保护，但是没有得到根本的改善。奴隶：《十二铜表法》没有保护我们的任何利益。

师：看来不同阶层的人对《十二铜表法》有不同的感受，有的觉得好，有的觉得不好，那《十二铜表法》究竟是好还是不好呢？站在我们今天的角度该如何评价他呢？请第4组的同学发表他们的看法。其他小组注意补充。

生：积极性：使审判、量刑皆有法可依，贵族对法律的随意解释权受到限制，平民利益得到保护。

局限性体现在：①维护奴隶主贵族阶级利益（如第3表，第8表“罚金减半”，第11表）；②保留了比较野蛮的习惯法。（第8表可以看出）

师：以上是对《十二铜表法》的评价，我们回到刚才的案例，还有一个问题没有解决，就是为什么前两次法官都不受理杜巴尔的起诉？

生：因为杜巴尔不是罗马公民。

师：也就是说，《十二铜表法》保护的是谁的利益？ 生：罗马公民。

师：对。在罗马共和国时期，罗马法律适用范围仅限于罗马公民，是用来调整罗马公民之间的关系的，所以又称为“公民法”。即我们前文提到的狭义罗马法。《十二铜表法》就是替补典型的公民法。而杜巴尔不是罗马公民，因此享受不到罗马公民法的保护。由此我们可以看到公民法的局限性体现在哪里？

生：法律的适用范围狭小 师：诉讼二的判决合理吗？

生：不合理。师：如何解决这个问题呢？接下来咱们就学习本课第二个板块的内容罗马法的发展与完善，看一下罗马的统治着是如何做的。

二、罗马法的发展与完善

1、万民法：

自主学习

（多媒体展示罗马扩张示意图）

师：看这张罗马扩张示意图。罗马共和国时期就开始了对外扩张，公元前3世纪早期，罗马统一了意大利半岛。前27年，屋大维建立起罗马帝国。到公元2世纪初，罗马成为一个地跨欧、亚、非三大洲的庞大帝国。地中海也成了帝国的内湖。伴随着罗马帝国的扩张，公民法逐渐发展为万民法，所谓万民法，就是用来调整罗马统治范围内一切自由民之间关系的法律。而这里的自由民，就包括了罗马公民和外邦的自由人。接下来请同学们看学习单第4题，问：从公民发到万民法，是哪些因素推动了罗马法的发展呢？请回答。

生：---------师：（总结）在罗马帝国不断扩大的过程中，不同地区的人民因其地位不同享受的权利也不同，出现了新的矛盾，对罗马帝国的统治不利；随着商品经济和贸易的发展，政治、经济纠纷层出不穷。公民法越来越无法适应这些新变化（公民法的局限性十分明显）。就连屋大维的顾问都叫苦不迭：“麻烦就在于人口众多，管理事务繁杂……，所以统治起来困难至极”。总之，为了维护统治，这些问题必须得到解决。

师：如果你是罗马帝国的统治者，面对这些问题你将如何解决？

生：罗马皇帝高度重视法律的制定；法学家也积极编纂法典，以充实罗马法律；帝国对行省上层阶级大量授予公民权，对无公民权的外邦人给以适当的司法保障。

师：（总结）①在法律条文中加入一些新的条款来调解政治特别是经济方面的纠纷。②扩大罗马公民权，使更多的人享受罗马法的保护。3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在。随着这种区别的消失，公民法逐渐发展为适用于罗马统治范围内的一切自由民的法律——万民法。实际上是罗马统治范围内的“国际法”。

师生互动

仍旧是刚才的案例，又换了新的问题：：（多媒体展示）

（案例）加图出身于平民家庭，从事橄榄油的加工贸易。长期以来，他从贵族阿格里帕的庄园里采购大量橄榄，加工成橄榄油后，再卖给一个迦太基商人杜巴尔。这一年，加图在春天的时候就与阿格里帕签订了订购橄榄的契约，并预付了定金。同时，加图也收取了杜巴尔预付的橄榄油定金。但是，阿格里帕却在罗马对外战争中战死，他的家人在秋天时把橄榄高价卖给了其他商人，致使加图没有原料生产，更无法履行与杜巴尔的契约。于是，杜巴尔把加图告上了法庭，加图又把阿格里帕的家人告上了法庭。

师：如果这个案例发生在公元300年，根据万民法，法官会如何判决？（多媒体展示）

法律保护除奴隶以外的自由民的权利，自由民在法律面前人人平等，依法享有国家全面保护的公权和私权。

——《万民法》 生：

师：对，加图胜诉；杜巴尔作为外邦自由民，在万民法的保护下，也获得了胜诉。体现了罗马法的进步。

2、《民法大全》的编纂

师：到了公元395年，罗马帝国一分为二，其中西罗马不久就因为“蛮族”的攻击而灭亡，震惊了东罗马皇帝查士丁尼一世，他积极改革内政，设立专门委员会编纂罗马法，形成了法律汇编，即《民法大全》，标志着罗马法体系的最终完成。（多媒体展示）查士丁尼及其大臣的图片。该法典包括四部分:《法典》、《学说汇编》、《法学总论》、《新律》。这是欧洲历史上第一部系统完整的法典，对西方文明的影响被认为仅次于《圣经》。接下来和同学们一起从具体的法律条文来领略《民法大全》的博大精深，如对证据、公正、思想自由和契约精神的肯定。（多媒体展示）

●宁可漏网一千，不可枉屈一人。●任何人不能仅因为思想而受惩罚。

●提供证据的责任在陈述事实的一方，而非否认事实的一方。

●判刑时必须始终考虑罪犯的年龄与涉世不深。——《民法大全》 从这段资料中可以看出该法典中蕴涵着一些自然法思想，所谓自然法并不是具体的法律条文，而是一种法律观念。古罗马法学家认为，自然界的很多法则，如理性、自由、平等都必须体现在法律当中。《民法大全》中蕴涵的这些思想对西方文明的影响十分深远，其基本原则已融入西方乃至世界各国的法律中。

罗马法的发展历程我们就学习到这里。回顾之前所学，罗马法经历了习惯法到成文法，公民法到万民法1000多年的发展历程。

三、维系统治 影响后世 学生活动

德国著名法学家耶林曾这样评价罗马法：

“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高，科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最持久的征服。”

为什么耶林对罗马法有如此高的评价呢？既然世界上许多古老民族都有其礼仪与法律条文，为什么罗马法成了现代法治最重要的渊源呢？接下来请同学们看学习单第5、6题，谈谈罗马法对当时和对后世都产生了什么影响？

1、对当时：（多媒体展示）

史料1：罗马法是以私有制为基础的法律的最完备的形式。

——恩格斯

史料2：法律保护除奴隶以外的自由民的权利，自由民在法律面前人人平等，依法享有国家全面保护的公权和私权。

奴隶和隶农必须无条件服从主人，服从命运的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。

妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。——《民法大全》

史料3：“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”。“皇帝敕令具有法律的效力。”

——罗马皇帝哈德良

师：以上材料体现出罗马法的核心内容是什么？实质是什么？

生：核心：①私有财产神圣不可侵犯；②法律面前自由民人人平等。

实质：罗马法提倡的自由民在“法律面前人人平等”，是有条件的。罗马法体现了奴隶主阶级的利益，是奴隶主剥削和压迫奴隶的工具。

师：由此可知罗马法在当时产生了怎样的影响？ 影响：①稳定社会秩序，保护统治阶级政治和经济利益；②核心内容保护私有财产，调整纠纷,缓解社会矛盾；③保护奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。

师：（补充、总结）：总而言之，罗马法维系和稳固了罗马帝国的统治。

2、对后世：（多媒体展示）史料1：我认为法源于自然，而“自然赋予所有人理性”，所以也赋予所有人“法”；自然界存在着一些普遍的法则，如理性、自由、平等、正义等，这些原则永恒不变，这 些原则也必须体现在法律中。——古罗马法学家西塞罗

史料2：私有财产是神圣不可侵犯的权利。除非由于合法认定的合公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。

——《人权宣言》

史料3：我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被重物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。

——《独立宣言》

生：----------师：（补充、总结）①对近代欧美国家立法和司法产生深远影响；英国的《权利法案》，法《民法典》、《人权宣言》，美国的《独立宣言》，都是以罗马法的学说为基础；②是近代资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器。罗马法对中国也有一定影响，我国的宪法在一定程度上继承了罗马法的原则。

课堂小结

略

随堂训练

完成“巩固提升学习单”上的内容。

【课后作业布置】

历史必修一第18课教案 篇7

1.教学目标

知识与能力：夏商时期的国家政治制度的内容和特点；西周的分封制、宗法制与礼乐制度的基本内容。

过程与方法：引导学生回忆所学知识，了解夏朝和商朝统治的制度和思想，探究中国古代政治制度的特点；问题教学，通过“设疑——探疑——释疑——解疑”的方式引导学生学习分封制和宗法制。

情感态度与价值观：通过学习中国古代早期政治体制的形成过程，培养运用历史的、辨证的眼光看待历史上政治体制的变革的能力；通过感悟古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。2.学情分析

良好的开端是成功的一半，这是新教材的第一堂新课，学生感觉新鲜。通过准备课，学生对新高中历史教学有了初步认识，事先在心理和知识上有所准备，拿到新教材更有趣味，教师要因势利导。但第一课的史实比较遥远和神秘，在理解上带来了困难。各类班级的学生程度差异明显，一些同学不能适应，要引起高度重视。评论（0）3 3.【教学重点】： 西周的分封制与宗法制 4.【教学难点】：

中国早期政治制度的特点4教学过程4.1 第一学时教学活动评论5.教学设计 同学们，你知道中国的第一个政权是什么吗？它有什么特点？（学生答）夏朝：出现公共权力和继承的传子制度。[公共权力就是大家所赋予的管理公共事务的权力] 过渡：夏朝经历了400多年后到了桀时，由于他的凶狠、残暴等原因导致了人民的一致反对，于是大约在公元前1600年商族首领成汤把夏给灭了，建立了商朝。

商朝建立以后，为了巩固自己的统治，商部族完善了政治制度，那就是内外服的政治制度。

那么什么是内服，什么是外服呢？

（学生答）内服是王畿，即商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。[附属国就是活动在一定区域、血缘纽带牢固的部落集团] 商王与内外服的关系：一方面，商王控制着支配内服和外服的实际权力，与附属国形成了支配与被支配的关系，商王可以要求附属国承担义务；另一方面由于附属国基本保持原有的社会结构，商王的控制力是有限的，附属国有很大的独立性和自主权，有时还甚至与商王发生战争。除了内外服制度外，商朝还有没有其他的统治手段呢？（学生答）利用宗教神权来统治国家，即通过神权来强化王权。解析：商朝是一个弥漫着神权色彩的王朝。商朝人崇信各种鬼神，认为神灵主导着人事。所以，商朝统治者“尚鬼”、“尊神”，依据鬼神的意志来治理国家。这其实是一种君权神授的思想。

在公元前1046年，周武王东征，灭商建周，史称西周。周武王在灭商后的第二年就病死，年幼的周武王继位，由周武王的弟弟周公（周公姓姬名旦）摄政，周公摄政七年后还政与周成王，在他摄政期间，他进行了一系列的政治制度的创新，如周公修改了商王朝的内外服制度，实行了分封制。那么，什么是分封制呢？

(学生答)分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲和功臣派到各地，广建封国，以拱卫王室。

那么周公又是怎样实行分封的呢？结合西周分封形势图进行分析：

从图中我们可以得知，周王是国家的最高统治者；同姓亲族是分封的主体，他们的封地或居于富庶之地，或处在战略要地，分封时除土地外，还得到大量的物资、武装和人口等。

周公的这种分封制能起到什么样的作用呢？

（学生答）1.周人的势力范围不断扩大；2.西周各诸侯国与王室的臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强；3.使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士“的等级序列。

过渡：分封制使西周王朝确立了严格的统治秩序，这一统治秩序在面临周王、诸侯等人生命终结的时候由谁来继承其土地、财产和权力呢？周公对这个问题也进行了思考并加以解决，这就是实行嫡长子继承制为核心的宗法制度。

嫡：正妻 嫡长子：正妻的大儿子，也称宗子

那么，实行嫡长子继承制为核心的宗法制度的目的是什么？宗法制的特点是什么？（学生答）目的：为了巩固统治秩序，解决贵族之间的矛盾；特点：血缘纽带同政治关系相结合

宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系，那么两者存在着怎样的关系呢？

对图表进行分析得知：大宗与小宗的关系是相对的。大宗与小宗之间既是兄弟关系，也存在政治上的上下级关系，也就是说大宗与小宗的关系不仅是家族等级的关系，也是政治隶属关系。

宗法制度的作用是什么呢？

（学生答）1.宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权；2.宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切地结合在一起。

为了维护宗法制度，周公制定了什么制度？这种制度有何作用呢？

（学生答）各种礼乐制度，它作为各级贵族的政治和生活的准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。

综合探究：中国古代早期政治制度的特点是什么？

高中历史必修一第一单元知识框架 篇8

一、演变的史实

1、汉：(1)中央：汉初，丞相位高权重---汉武帝时期，“内外朝”： 加强皇权

(2)地方：汉初，郡国并行制----汉武帝的“推恩令”： 加强中央集权

2、唐：(1)中央：三省六部制：提高效率，加强皇权 (2)地方：设节度使：藩镇割据，削弱中央集权

3、宋：(1)中央:二府三司制：分割相权，加强皇权

(2)地方:收兵权、钱财，文官政治，通判监督：加强中央集权;为北宋埋下了积贫积弱的祸根

4、元：(1)中央：设中书省：元后期，相权扩大，皇权受到限制

(2)地方：行省制：加强集权，巩固统一，重大变革，省制开端

二、演变的特点

1、皇帝制度的发展和皇权的加强

2、制度在继承的基础上有所创新

3、始终存在两对矛盾的斗争

三、演变的趋势

1、君权不断加强，相权不断削弱

2、中央权力不断加强，地方势力不断削弱

四、演变的影响

1、积极影响：加强了中央对地方的控制，有利于维护国家统一和社会稳定

2、消极影响：高度的中央集权，造成地方官对中央和君主的绝对依赖，难免人浮于事;地方没有相应的自主权，也难以实施有效的管理。

五、认识

1、中央集权是我国封建社会政治制度的基本特征

2、中国古代政治制度在演变过程中，反映出继承与创新的关系

历史必修一第一单元知识点汇总 篇9

一、夏商西周的政治制度

1、王位世袭制

①原因：生产力的发展导致生产资料的私有化②特点：传子（家天下）

2、分封制

①含义：封邦建国②目的：为了进行有效的统治 ③对象：王族、功臣、古代帝王的后代

④诸侯义务：服从周天子的命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职 ⑤诸侯权利：再分封、设置官员、建立武装、征派赋役

⑥特点：层层分封，等级森严（周天子—诸侯—卿大夫—士）⑦前期作用：加强统治、开发边区、扩大疆域、政权严密 ⑧后期影响：诸侯强大，王权衰弱，分封制遭到破坏

3、宗法制

①含义：以血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度

②目的：加强分封制形成的秩序，解决贵族在权利、财产和土地继承上的矛盾 ③与分封制关系：互为表里，相辅相成 ④最大特点：嫡长子继承制

⑤作用：保证了贵族的垄断地位，有利于统治集团内部的稳定和团结 ⑥后世影响：重视家庭、强调血缘关系、尊卑有序，倡导内部凝聚力 ⑦体现：传统节假日（中秋节、春节、清明节）、祭祖、家谱

4、夏商西周政治制度的特点

①神权与王权相结合，具有神秘色彩 ②最高统治者尚未形成权利的高度集中 ③以血缘关系为纽带，形成国家政治机构

二、秦朝中央集权制度的形成

1、秦统一原因：

①长期分裂和混战，人民渴望统一

②商鞅变法后，秦国政治、经济、军事实力日益强大③秦王嬴政的雄才大略

2、中央集权措施：

①建立皇帝制度：皇帝独尊、皇权至上（核心）、皇位世袭

②建立以皇权为中心的中央官制：三公九卿制，丞相负责政务，御史大夫负责监察，太尉负责军务（虚设），三者分工明确，相互配合，保证皇帝大权独揽 ③推行郡县制：起源于春秋时期，郡的长官为郡守，县的长官为县令或县长

3、中央集权制度作用

①郡县制加强了中央对地方的控制 ②有利于统一多民族国家的巩固 ②秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断完善

4、比较分封制与郡县制：

（1）相同点：①都是为了巩固王权的统治②都是地方行政制度

（2）不同点：①分封制的诸侯世袭，郡县制的地方长官由皇帝直接任免 ②分封制以血缘关系为纽带，郡县制以地域划分

③分封制容易导致地方割据，郡县制有利于加强中央集权,维护国家的统一 ④分封制的性质是贵族政治，郡县制的性质是官僚政治

三、从汉至元政治制度的演变

1、中央集权的发展

①汉初：郡国并行制，爆发七国之乱②汉武帝：推恩令，削弱诸侯势力 ③唐：节度使，政治、经济、军事权利过大，造成藩镇割据，爆发安史之乱 ④宋：政治上重文轻武、经济上控制地方财政、军事上杯酒释兵权 ⑤元：行省制度

a.特点：中央集权与地方分权相结合

b.作用：便利中央对地方管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一，是古代地方制度的重大变革，是中国省制的开端

2、君主专制的演进

①汉初：丞相位高权重②汉武帝：中外朝制③魏晋南北朝：设三省制

④唐：完善三省六部制，中书省负责决策，门下省负责审议，尚书省负责执行，三省长官都是宰相，相互牵制与监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊

⑤宋：中书门下，最高长官行使宰相职权，设参知政事、枢密使、三司使，分割宰相的行政权、军权与财权

⑥元：设中书省，中书省长官行使宰相职权，权势越来越大

3、选官、用官制度的变化

①汉：察举制（标准：孝、廉）②魏晋南北朝：九品中正制（标准：门第）③隋：科举制（标准：才学）

a.方式：礼部主持的至上而下的选拔考试

b.过程：隋文帝分科考试，选拔官员；隋炀帝设进士科，标志着科举制的诞生 c.作用：打破特权垄断，扩大官吏来源，提高官员文化素质，加强中央集权

四、明清君主专制的加强

1、明

①明太祖废丞相

a.根本原因：相权过大，威胁皇权

b.直接原因：胡惟庸骄恣擅权 c.影响：君主专制进一步加强；皇帝政务繁多，难以应付 ②设内阁

a.原因：废丞相后皇帝政务繁多，难以应付

b.过程：明太祖时设置殿阁大学士，作为侍从顾问；明成祖时开始参与机密事务的决策，内阁制正式形成；明宣宗时授予阁臣票拟权；明神宗时大权尽归内阁 c.性质：皇权专制的产物，是为皇帝提供顾问的内侍机构，而不是决策机构，不能对皇权起制约作用

d.影响：君主专制达到新的高度

2、清

①清初：内阁、六部（仿明制度）、议政王大臣会议（皇权受到限制）②康熙设南书房（皇权得到扩大）③雍正设军机处（皇权达到顶峰）a.最初目的：用兵西北

b.军机大臣职能：跪受笔录，上传下达

c.特点：简（机构简单，有官无吏）速（办事效率高）密（地处内廷，保密性强）d.作用：提高了行政效率，君主专制达到顶峰

3、中国古代政治制度的演变趋势