人民版历史必修三教案

人民版历史必修三教案（共7篇）

人民版历史必修三教案 篇1

专题七

一 物理学的奠基人和革命者

教学目标

【课标要求】了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。

【知识与能力】了解经典力学的三大定律、量子理论、相对论等基础知识。牛顿、普朗克、爱因斯坦等著名科学家的主要事迹，学会观察，培养敏锐的洞察力。理解科学进步中继承与发展的关系。

【过程与方法】充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源。提高收集、分析相关资料的能力。在学习过程中通过合作、探究学习，培养分析解决问题的能力及交流与合作的能力。科学的方法。全面提高科学素质，创新精神和实践能力。学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法、实验法等来学习了解近代物理学的相关问题。

【情感态度与价值观】通过学习，了解科学家为科学进步所作出的努力。学习他们为科学献身的精神；形成科学的态度。知道在科学的道路上荆棘遍布，增强面对挫折的能力。增强毅力，树立勇往直前、持之以恒的精神。教学重难点

重点：伽利略对物理学发展的重大贡献；牛顿经典力学的建立；量子论的诞生；相对论的提出。难点：如何理解物理学各阶段发展的原因？ 教学媒体 电子白板 教学课时 2课时

教学过程

【导入新课】观察图像进入新课 【新课讲授】

一、牛顿力学体系

1、牛顿力学产生前的学说（1）亚里士多德的学说

亚里士多德的力学观：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就会静止。如：“推箱子”的例子

（2）伽利略的贡献——创立了自由落体定律

2、牛顿力学体系

“我好像是一个在海边玩耍的孩子，不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。” ——牛顿临终遗言

（1）基本理论（牛顿力学三定律、万有引力定律）（2）影响意义

长期以来，人们一直认为彗星是神秘的，不吉利的灾星，根本不能用科学来说明。牛顿的好友哈雷用牛顿力学算出了1682年出现的彗星的轨道，指出它的回归周期是75—76年，由此预言它将在1758年再次出现。53年以后的1758年（当时哈雷已去世），这颗彗星果然如期出现。哈雷慧星的发现验证了万有引力定律的科学性。

英国著名的哲学家休谟曾说：“我们被放在这有如戏院的世界上，每个事件的起源和缘由却完全隐瞒不让我们知道，我们既没有足够的智慧预见未来，也没有能力防止那些使我们不断受伤害的不幸事件发生。我们被悬挂在永恒的疑惧之中„„” ——《大国崛起》解说词

三百年前，人类的思想还充斥着迷信和恐惧，水为什么往低处流？太阳为什么升起落下？这些今天看来简单之极的问题，在当时却是根本无法认识和把握的。直到牛顿出现，人类才终于结束了这种状态。——《大国崛起》解说词

理论的综合：牛顿力学体系对自然界的力学现象做出了系统、合理的说明，从而完成了 人类对自然界认识史上的第一次理论大综合。经典力学体系的建立标志着近代科学的形成。

实践的验证：根据万有引力定律，人们准确地算出地球的平均密度和扁平率，正确地解释了潮汐的成因。根据这一定律，人们还发现了海王星、冥王星。

二、量子力学

19世纪末，面对经典物理学近乎完美的发展，有的物理学家表示：“19世纪已经将物理大厦全部建成，今后物理学家只是修饰和完美这座大厦。”

量子论确实深奥难懂，甚至连量子论奠基人之一的玻尔都说：“如果谁不为量子论而感到困惑，那他就是没有理解量子论。”

1、背景

经典物理学是以日常生活中常见的低速运动的物体为研究对象的，一旦进入光速运动时，经典物理学的某些结论就变得不准确

2、量子理论（诞生、发展、意义）量子力学标志着人类对客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。改变了近代物理学中的传统观念,使物理学乃至整个自然科学的观念发生了重大变革。

今天，我们的现代文明，从电脑，电视，手机到核能，航天，生物技术，几乎没有哪个领域不依赖于量子论。

三、相对论

狭义相对论发表100周年，也许全世界只有几十个人能完全理解他的真谛，但这并不能掩盖相对论对人类生活的巨大改变。

关于相对论，有人说：这个形式简洁优美的理论蕴藏了太多令人惊讶的内容，100年来，人们时时从中悟出宇宙层出不穷的奥秘，直到今天，这里还有很多内容没有被我们悟透。„„

爱因斯坦关于相对论的比喻。

为了对这一深奥的理论做通俗的说明，爱因斯坦曾经风趣地对一名男青年说：“我打个比方，比如你屁股坐在火炉上烤和坐在公园柳荫下与女士谈情说爱，那么，同样的时间你觉得哪一个更长？”男青年说：“当然坐在火炉上烤的时间觉得长久。”爱因斯坦说：“这就是我的相对论内容。”

1、狭义相对论

（1）提出 1905年，爱因斯坦发表了《论动体的电动力学》，创立了狭义相对论。

狭义相对论的基础：相对性原理 光速不变原理

（2）主要内容 时间和空间都与物质的运动有关，随着物质运动速度的变化而变化。（3）意义

否认了牛顿力学的绝对时空观；继承和发展了牛顿力学；奠定了利用原子能的理论基础

2、广义相对论

（1）提出 1916年，爱因斯坦又建立了广义相对论。（2）主要内容

广义相对论认为，物质存在的现实空间不是平坦的，而是弯曲的，空间的结构取决于物质的质量及其分布情况，空间弯曲的程度体现为引力场强度。

（3）广义相对论第一次阐述了四维时空和物质的分布相联系的重要思想。

3、相对论与牛顿力学的关系：

相对论打破了牛顿以来传统的绝对时空观，但并非全盘否定牛顿力学。牛顿力学反映的是宏观物体低速运动的客观规律，而狭义相对论反映的是物体高速运动的客观规律，是对牛顿力学的继承和发展。牛顿力学是相对论的一种特例（物体低速运动状态），包括在相对论体系中。

4、相对论建立的意义

相对论的现实意义举例——相对论能修正GPS（全球定位系统）全球定位系统———GPS的应用也已普及化了，许多城市的公共汽车、出租车上都安装了它。早期的GPS接收器确定物体位置的误差是在15米范围内，这个误差可以用爱因斯坦相对论来修正。

爱因斯坦相对论的建立，是对近代物理学理论框架的重大突破，它不仅揭示了空间、时间的可变性，时空的变化和时空结构同物质的运动和状态密不可分。这种全新的时空观、运动观和物质观的形成，是人类思想发展史中的一次根本性变革，对整个自然科学和哲学都产生了极其深远的影响。

量子论和相对论是现代物理学的两大支柱，量子论的形成标志着人类对于客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。量子力学和狭义相对论结合形成原子核物理学，指导制造原子弹、氢弹和建立核电站。量子力学还为电子技术、半导体技术和激光技术等奠定了理论基础。

课堂小结 物理学的发展给了我们什么样的启示？

尊重事实，不迷信权威，敢于质疑，勇于探索创新，实践出真知„„

板书设计

一、牛顿力学体系

1、牛顿力学产生前的学说

2、牛顿力学体系

二、量子力学

1、背景

2、量子理论（诞生、发展、意义）

三、相对论

1、狭义相对论

2、广义相对论

3、相对论与牛顿力学的关系：

4、相对论建立的意义

作业布置

课后反思

二、追寻生命的起源

课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标

知识与能力 了解人类对生命起源认识的几种观点。掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。过程与方法 通过学案完成课前预习，培养预习的习惯和自学的方法。引导学生就教学重难点问题展开讨论，合作探究，帮助他们养成“自主——合作——探究”的学习方法和观念。情感态度价值观 通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品德、修养的培养。

教学重难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学媒体 电子白板 教学课时 2课时 教学过程

导入 出示幻灯片 女蜗补天设问：同学们，生命到底是从哪里来的呢？（学生思考作答，引入新课。）授新

一、千年话题——谁创造了万物

主要观点：神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等。思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？

（学说：神创说，认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。

原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）

无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示幻灯片）就是生物是不断进化的并且是由低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下这个跟林肯同年同月同日生的伟大科学家的生平。然后通过教材，思考一下，达尔文进化论是在什么历史条件下提出的？进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？

二、达尔文的进化论 展示幻灯片：达尔文

情境一：曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺，他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。）

设问：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的“生前名”呢？（时代不同了）

（一）历史条件：

请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：（1）社会环境：

政治上：资产阶级革命的影响；

经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动； 思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。（2）科学基础：

科学技术的进步和生物学知识的积累。（3）自身实践：

达尔文的科学探索。

（引导学生归纳教材第二目：近代生命科学的成果。）

1.林耐制定动植物分类法 2.哈维建立血液循环理论 3.施莱登、施旺共创细胞学说 4.巴斯德奠定微生物学的基础

5.拉马克提出初步的进化论思想（奠定基础）

（投影显示六个科学家的头像和生卒年份。）

（二）确立标志：1859年《物种起源》的发表

情景二：1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种起源》。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。„„书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。

设问：《物种起源》一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？（书中阐述的观点极大地冲击了特创论，生物进化论的提出震撼了全世界。）

（三）主要观点：

进化论主要观点：自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。（以长颈鹿为例，向同学们介绍进化论的内涵。）

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的 能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。

设问：结合上述背景材料和教材有关达尔文科学探索过程的资料，达尔文的科学探索过程给了我们哪些启发？

（达尔文尊重事实、勇于探索的科学精神。）在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生，“最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资料──相当的发明能力和常识”。

（四）发展和完善：赫胥黎发展进化论 情景三：人类起源大论战

1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！”

投影显示：赫胥黎（1825——1895）

设问：赫胥黎认为真正羞耻的是什么事情？（没有科学的态度和精神）1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》，使人猿同祖论进一步得到确立，促进了进化论的传播。

（五）进化论的社会影响：

（引导学生从进化论对宗教神学、自然科学和对中国的影响三方面归纳。）1.挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃； 2.把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；

3.对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。

（引导学生联系中国近代史的内容：回顾严复与《天演论》，新文化运动与进化论。）19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临亡国危机。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

三、科学与宗教在生命起源问题上的分歧：

（一）根本分歧：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物？ 同学们，为什么科学与在宗教在生命起源问题的认识上会有这么大的分歧呢？请大家展开讨论，3分钟后，各组推选一个代表准备接受提问。

（学生讨论结束后，教师提问并总结回答的结果。）

（二）根源：生产力的发展情况；人们对自然认识的局限性；科学与宗教在认识论上的差异。

（当时生产力发展水平还比较落后，科学技术不够发达，宗教神学还备受推崇。科学与宗教的认识分歧实质是唯物主义与唯心主义的分歧。）

（三）科学与宗教的斗争

情景四：材料1 1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州，官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和“达尔文”的名字。材料2 在美国，1981年阿肯色州通过一个法案，“公立学校可以用教进化论同样时间教创造论”。1982年美国自由公民联盟控告阿肯色州政府违宪，闹到最后，1987年7月19日美国高等法院7∶2票反对教创造论。

材料三 2007-05-05南方都市报报道：3日晚，美国共和党10名总统竞选人齐聚里根总统图书馆，举行首轮集体电视辩论。10人中有3人不认同进化论，而倾向于“智能设计论”。这种理论由宗教保守派推出，宣称生命由某种超级智慧设计，并非源于物种进化。

设问：以上材料给我们什么启示？（科学与宗教的斗争还将继续，科学的探索是无止境的。）

四、质疑进化论

(引导学生阅读教材P114知识链接：进化论还无法解决的三个理论问题。结合学案所提供的材料文章：“进化论，一个错误的信仰？”)问：为什么许多科学家为进化论奋斗几十年，越研究越发现进化的飘渺？是不是进化论错了？

（鼓励学生大胆地质疑权威，挑战权威，发散思维。）

课堂小结：同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去。我们应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度，在今后的成长过程中努力寻找答案。板书设计

一、千年话题——谁创造了万物

主要观点：神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等。

二、达尔文的进化论

三、科学与宗教在生命起源问题上的分歧：

布置作业：探究学习课题主题：进化论对神学的影响

探究方式：以学习小组为单位，结合教科书内容，收集相关资料。

课后反思

三、人类文明的引擎

内容标准 蒸汽机的发明和电气技术的应用为例，说明科学技术进步对社会发展的作用 教学目标

【知识与技能】识记瓦特研制成功“万能蒸汽机”解决了工业发展的动力问题。理解“蒸汽时代”概念。识记电力的发现与发展，电进入了人们生产和生活的各个领域。理解“电气时代”的概念。识记社会生产力大幅度提高；改变着社会结构和世界形势；使人们的生活更加 丰富多彩。理解科学技术的进步对推动社会发展的巨大作用。【过程与方法】可收集历代科学家对电探索的音像资料，认识电气时代的到来是几国几代科学家努力探索的结果，激发热爱科学、追求真理的精神。用情景再现和问题探究的方法，感受社会的发展需要科学技术。用情景再现和问题探究的方法，感受电力的发现与发展是几代科学家努力的结果，树立继承发扬人类优秀文化成果的观念。用历史比较和问题探究的方法，感受科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力。【情感、态度与价值观】通过对工业机器和动力的发明应用的学习，了解科技是第一生产力，培养学生对科学的兴趣。

教学重难点重点：蒸汽时代和电气时代的到来及其对人类的影响。

难点：理解科学与技术的结合是社会需求发展的结果，是人类文明不断积淀的结果。

教学过程

导入科教兴国战略是建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，根据专题四的学习，科教兴国战略提出的理论基础是什么？1988年邓小平提出的“科学技术是第一生产力的”论断。

根据预习可以看出科学技术是推动社会发展的重要动力，是推动人类文明前进的引擎。科学技术推动社会发展的作用集中体现在了三次工业革命中，该节介绍的主要是有关第一次和第二次工业革命中科学和技术对社会发展的推动。授新

一、第一次工业革命——蒸汽时代（教师指导学生回忆第一次工业革命的内容）㈠第一次工业革命的起止时间：

18世纪下半叶到19世纪中期 ㈡瓦特改良蒸汽机 ⒈背景

⑴社会生产的直接推动（工业革命中棉纺织业对动力的需要）①1765年哈格里夫斯发明人力“珍妮机” ②1771年阿克莱特发明水力纺纱机 ③1779年克隆普顿发明“骡机” ④1785年卡特莱特研制出水力织布机 ⑵实验科学的长期孕育

①（法）巴本发明带有活塞的实验型汽缸，把热能转变为机械能。②（英）塞维利发明蒸汽泵，无法普及

③纽可门等人研制大气活塞式蒸汽机，只能用于矿山抽水。

3、瓦特改良蒸汽机

⑴发明：1769—1782年完成蒸汽机的改良 材料一：恩格斯说：“17世纪和18世纪从事制造蒸汽机的人们，谁也没有料到，他们所创造的工具，比其他任何东西都会使全世界的社会状况革命化„„” 材料二：“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过的。”——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 ⑵意义:① 解决了工业发展的动力问题；成为一切生产部门和交通运输部门“万能的原动力”。②推动工厂的建立，人类跨入“蒸汽时代”。③推动交通运输工具的改进。1803年（美）富尔顿制成汽船；1814年（英）史蒂芬孙发明蒸汽机车④机器制造业的诞生

蒸汽机的出现和传动结构的改进，使生产部门对车床需求的数量和种类激增，手工生产方式已无法满足需要。

A、1794年（英）莫兹利发明移动刀架，1797年制成带有移动刀架和导轨系统的车床。B、19世纪机械加工制造业诞生.【过渡】第一次工业革命突出的是技术对于社会发展的推动作用，那么科学，特别是科学与技术的结合对人类文明又能起到怎样的作用？

二、第二次工业革命——电气时代

㈠第二次工业革命的起止时间：

19世纪下半叶—20世纪初 ㈡电力的发明和使用

1、发明: ⑴1831年（英）法拉第发现电磁感应现象，提出发电机的理论原理 ⑵1838年（俄）雅可比制成实用电动机 ⑶1867年（德）西门子制成发电机

⑷873年（比）格拉姆制成最早具有商品价值的直流电动机 ⑸1882年（美）爱迪生创建第一个发电站

2、影响：推动电力工业和电气设备工业的迅速发展 ㈢内燃机的发明和应用

1、发明: ⑴18世纪80年代前期，（德）卡尔·本茨、戴姆勒各自制成汽油内燃机。⑵1887年狄塞尔发明柴油内燃机

2、影响: ⑴推动汽车、飞机等新型交通工具的出现 ⑵推动石油开采业的发展，加速石油化学工业的产生 ㈣化学工业的建立 ⑴无机化学工业 ⑵有机化学工业

⑶1887年（瑞）诺贝尔发明无烟炸药

三、两次科技革命的历史作用

材料一 生铁产量1720年为25000吨，1840年增至139640吨。煤产量1770年为260万吨，1840年增至3000万吨

材料二：资产阶级，由于一切工具的改进，由于交通运输的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都融进文明了。„„它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。

材料三 1760年，英国5～10万人的城市只有1个，1851年达到13个。特别是新兴工业城市的发展迅速，如曼彻斯特、利物浦等。1851年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和已经超过农村人口，城市人口比重达到50.2%。1921年，英国城市化水平达到77%。电气技术的广泛应用，使城市的面貌发生了巨大的变化。电灯使城市的夜晚亮如白昼，电车为城市居民提供更加方便的出行服务，电梯使摩天大楼越建越高。电还走进了千家万户，电话使相隔千里如同近在咫尺，电冰箱、洗衣机、电熨斗、吸尘器的使用大大减轻了繁重的家务劳动，电影和电视丰富了人们的业余生活。1.积极: 经济：社会生产力大幅度提高 政治：确立和巩固资产阶级的统治

世界格局：资本主义世界体系最终确立, 世界日益成为一个整体 社会生活：城市兴起，人们生活更加丰富多彩

2.材料1 “1830—1848年英国的新兴城市，天空被烟雾笼罩，脸色苍白的人匆匆穿行于乌烟瘴气之中，连外国游客都为此感到担忧”。——《革命的年代:1789—1848》

资料2：庞大的机器一刻不停地转，这位工人弯着腰，以固定的方式用扳手拧紧螺母。他实际上变成了一个零件，失去了自己的思维。虽然创造的财富增加了，工人们却失去了手工业时代曾经有过的自由。

资料3：大多数人认为，蒸汽等科学技术的新发明促进了生产力的大幅度提高，推动了社会的发展。恩格斯也说：“17世纪和18世纪从事制造蒸汽机的人们，谁也没有料到，他们所创造的工具，比其他任何东西都会使全世界的社会状况革命化„„”但是，也有人对上述观点持保留态度。他们认为，蒸汽机发明后带来的工业高速发展，产生了许多负面的后果。

消极：带来殖民侵略、环境污染、贫富悬殊、人际关系冷漠等社会问题

（三）现代信息技术与“信息时代”

1、电脑与网络技术发明和发展（1）电子计算机的研制：

1946年，美国研制出第一台电子计算机。至今，电子计算机经历了电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个发展阶段，第五代新型计算机正在研制之中。

（2）电子计算机技术的应用：

电子计算机不仅为自动化和控制论的建立奠定了基础，而且被广泛应用到各个领域，如数据处理、设计实验、自动控制、经营管理、信息传播、情报检索、通讯联络、教学 科研等方面。

2、现代信息技术对人类社会的影响

电子计算机与通信技术相结合的互联网技术的发展，给世界带来了翻天覆地的变化。

“秀才不出屋，能知天下事。”

“信息高速公路”

互联网使地球村成为真正的现实

课堂小结: 通过本节的学习有何认识 ？

科学技术是第一生产力；科学技术是一把双刃剑；要重视科技，正确利用科技。通过诺贝尔的事迹可以联系当今的比尔盖茨，得出科学创业的认识。

板书设计

一、第一次工业革命——蒸汽时代 ㈠第一次工业革命的起止时间： 18世纪下半叶到19世纪中期 ㈡瓦特改良蒸汽机

二、第二次工业革命——电气时代

㈠第二次工业革命的起止时间：

19世纪下半叶—20世纪初 ㈡电力的发明和使用

三、两次科技革命的历史作用 1.积极: 2.消极：

四、代信息技术与“信息时代”

1、电脑与网络技术发明和发展

2、现代信息技术对人类社会的影响

作业布置

课后反思

四、向“距离”挑战

课标要求了解电子计算机与网络技术发明的概况；理解现代信息技术对人类社会的影响。分析计算机网络的发展给社会生活带来的变化和存在的问题。感受信息时代带来的社会生活和价值观念的变化，加深对“科学发展和人文关怀并重”价值观的理解和认同。

教学目标

知识与能力知道第二次工业革命在交通、通讯、信息等领域的重大发明。了解汽车、飞机、电报、电话、计算机技术发展的过程及对人类生活的影响。了解科学家、发明家的贡献。能运用联系的观点分析科学与技术之间，发现与发明之间的关系。知道科技进步的积极作用，同时了解科技带来的消极影响。

过程与方法运用阅读材料、观察图片、科技片等来了解汽车、飞机、电报、电话、计算机技术的发展过程。会收集、整理、运用相关的历史学习资料，进行相关的判断分析，说明这些发明对历史进程的作用和影响。能运用联系的观点观察问题，了解继承与发展的关系。可以利用相关的教学资源继续探究试验，了解发明的原理和结构，加深对所学知识的认识和理解。组织学生讨论网络出现的进步作用与当今许多青少年迷恋网络带来的社会问题，从而强化对科技进步作用的认识。

情感态度与价值观通过学习，了解科技进步与发明对人类历史和现实的巨大作用与影响。树立科技是第一生产力的观念。了解发明与理论知识之间的关系，树立学好文化知识报效祖国的远大理想。通过学习，了解发明家发明的过程，培养勇于探索，勤于实践的科学精神。教学重点：现代交通工具和信息传递技术改变人类的时空观念。

难点：人类时空观念变化与学生自身生活阅历结合。教学媒体：多媒体课件

教学过程

导入看一段精彩视频。(播放《丝路》视频)师：刚刚的视频向我们介绍了什么内容? 生：陆上丝绸之路、海上丝绸之路。

师：陆上、海上丝绸之路各依赖什么交通工具？ 生：陆上--骆驼；海上船只。

丝绸之路是古代东西方文明交流的重要通道，但是，无论是海上还是陆地，这种交流方便吗？为什么不方便呢？（科技落后，交通不发达）

过渡：人类文明的交流、发展需要“缩短”空间距离。长期以来，随着科技的进步，人类不断地向 “距离”发起挑战，改变这样一种不方便。这节课，我们就一起来了解人类是如何向“距离”发起挑战的。请大家把书翻到第七专题第四节。

一、立体交通的诞生

人类挑战距离，离不开交通工具的发明。下面我们一起看两组交通工具的图片，请大家相互交流一下，看一看这两组图片主要有什么区别？(点击幻灯片)——（引导学生从动力、平面到立体方面归纳）

随着汽车、飞机等新的交通工具的出现，人类由平面交通时代进入了立体交通时代。下面就请同学们具体了解这些新交通工具的发明情况。

点击填一填立体交通的诞生图片。要求：当场填写，记忆。问：新交通工具的出现和什么重大发明有关呢？（人类进入电气时代后内燃机发明和使用）

下面我们进一步理解知识。（点击有填数字游戏的幻灯片）

二、大洋的电波

（过渡）立体交通大大“缩短”了人类的空间距离，那么，人类在通信方面又是怎样缩短时空距离的呢？ 同样，请同学们看两组图片，请大家相互交流一下，比一比古今通信方式各有哪些特点？(边说边点击幻灯片)生：古代（速度慢、距离近、信息量小）

今天（速度快、距离远、信息量大）

通信技术的发展，为快速传递信息提供了方便，使世界离我们越来越近。下面请同学们具体了解这些新通信工具的发明情况。

点击：填一填“通信技术的发展”。要求：当场填写，记忆。提问一：电报、电话、无线电等发明是主要利用什么原理？ 19世纪电磁感应现象和电磁波的发现

提问二：无线电通讯技术主要是根据什么理论发明的？ 电磁波理论（赫兹）

提问三：同学们还知道哪些以科学家名字命名的科技成果---安培A、伏特F、瓦特W、焦耳J、帕斯卡P 升华：也就是说，科学家们是在前人的基础上，勇于探索，勤于实践，不断创新，才取得一系列重大发明的。

三、改变世界的网络

发明中，最引人注目的成果是什么呢？（电子计算机）

设问：那第一台电子计算机是如何产生的呢？又是在什么样的背景下产生的呢？我们看一个视频，请大家看的时候注意思考。

点击超链接电子计算机的视频（提问产生的背景、特点）

通过提问，总结得出：科技发明往往是基于社会的某种需求或需要的前提，再经过科学家的艰难探索才得以出现的，而科技发明的出现又反过来推动促进社会的进步和发展。

那后来计算机经历了一个什么样的发展历程？（电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路）（点击幻灯片）

下面，请同学们阅读材料，合作探究三个问题。（点击幻灯片）那么，同学们了解互联网吗？点击知识延伸：改变世界的网络

师：说因特网被人们称为“第四媒体”，那么前三个传媒是什么呢？ 生：报纸-第一传媒；广播-第二传媒；电视-第三传媒 大家能说一说互联网有哪些功能吗？（学生作答）

很好，可以说互联网的出现，改变了我们生活，改变了世界。下面我们轻松一下，玩个游戏,请大家积极参与。游戏，师生活动。

进入材料：根据材料及刚才的游戏，谈谈你对网络的认识。

（积极方面---消极方面----、态度）

师:我们来看看政府是如何在这方面进行规范引导的。这是全国青少年上网文明公约，请一起朗读下，要善于，预备起——

点击青少年上网文明公约

链接：积极：互联网给世界带来了翻天覆地的变化。大大缩小了全球的空间距离，使全人类实现信息交流和共享；推动了知识经济的产生与发展；使人类的生产、生活、工作、学习、思维等方式都发生了深刻的变化；促进了传统产业的更新改造；使人类进入信息时代。

消极：导致信息泛滥、垃圾信息、网络安全和网络犯罪等；各国之间围绕互联网的竞争造成世界更加动荡不安；虚拟社会对人们生活和学习工作特别是对青少年产生消极影响。问：综合网络的利弊，我们对网络应该持一个什么样的态度呢？

（趋利避害）

总结：作为中学生，我们应该正确认识网络。网络是一把双刃剑，有利有弊，不能因为它的便利就忽视它的弊端，也不能因为它的弊端就否定它的一切。它是造福于人类，还是危害人类，关键在于我们怎么去利用它。

其实不仅仅是网络，科技发明都是有利也有弊的。（点击本课结构图）我们再回过头来看看交通和通信方面是不是也是如此呢！（举例说明弊端）

（小结）这说明科技发明总是一把双刃剑。

课堂小结本节课是从哪几个方面讲述人类对距离的挑战的？（交通、通信、网络），取得了哪些成就？人类之所以能向“距离”发起挑战，靠的是什么？（科技进步）科技进步改变了我们的生活，改变了世界，从此，人们“天涯若比邻”。

板书设计

一、立体交通的诞生

二、大洋的电波

三、改变世界的网络

作业布置

课后反思

人民版历史必修三教案 篇2

一、通过历史地图册变抽象为具体来激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。虽然高中学生的历史思维已有一定发展, 但是通过生动的直观材料来辅助教学可以更好地提高学生的兴趣。历史地图册作为历史学习的重要资源, 能够把课本上不易理解的东西以图像的形式展现于眼前, 把一些无形的、抽象的事物变成有形的、具体的, 从而提高学生的学习兴趣。例如专题二第1课《中国古代的科学技术成就》, 地图册呈现了《缕悬法指南针》、《宋代火箭》、《铜火铳》等图片, 学生读图后就可以形成对中国古代科技的直观印象, 加强对历史的体验感, 加深对历史知识的理解。再如专题一第2课《汉代的儒学》, 地图册呈现了《创立太学的汉武帝》等图片和相关说明, 学生看完后感觉到汉武帝“罢黜百家, 独尊儒术”的形象立即丰满生动起来。

二、恰当运用历史地图册培养学生的比较能力

通过比较, 不仅能提高学生的鉴别能力, 而且能使学生更深刻地认识事物的内在特征及其本质区别。地图册中的大量地图和图片恰好为历史比较法的实际运用提供了丰富的素材。例如在专题二第3课《中国古典文学的时代特色》的教学中, 教师可让学生先对比地图册上的《唐代诗人分布图》和《宋代词人分布图》, 看看这两个朝代文人的分布有何变化。在学生得出结论的基础上再引导学生从政治和经济等方面来解释出现这种变化的原因, 从而加深学生对“一定时期的文化总是那个时期的政治经济的反映”的规律的理解。如果在教学中随时提醒学生把类似地图进行对比, 使学生养成一种习惯, 学生的比较能力肯定会有显著提高。

三、合理利用历史地图册培养学生的审美能力

历史地图册中穿插有不少精美清晰、色彩鲜艳的图片, 在一定程度上再现了当时的风土人情, 增强了地图在视觉上的吸引力, 可以激发学生的读图兴趣, 提高学生的审美能力。例如专题二第2课《中国古代的艺术》, 地图册呈现了书圣王羲之的天下第一行书《兰亭序》, 以及张旭的狂草《古诗四帖》等精美的书法艺术, 学生读图后不但能够加深对书法各种字体特点的理解, 而且提升了学生的鉴赏和审美能力。

四、有效利用历史地图册加强对学生的情感态度与价值观的教育

新课标下的三维目标不仅包括知识与技能、过程与方法, 还有情感态度与价值观, 在历史教学中合理利用历史地图册可以很好地实现对学生的情感态度与价值观教育。例如专题四第1课《孙中山的三民主义》, 地图册以地图的方式向学生展示了孙中山先生一生主要的活动, 学生读图后可以感受到孙中山先生为了追求民主不屈不挠的斗争精神。再如专题四第3课, 地图册呈现了1992年邓小平视察南方的路线图, 学生读图后结合课本上南方谈话的内容, 可以更好地体会邓小平大无畏的改革精神和善于创新的意识。

人民版历史必修三教案 篇3

关键词 教学内容 整合 探究

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0066-02

教学整合，即把一些零散的历史事实、结论通过某种方式而彼此衔接，通过教学达成教学目的。人民版《历史·必修一》教材自2009年秋季学期起在云南省内推广以来，教材本身的编排、叙事方式引发了较大争议。一种具有代表性的意见认为，人民版教材在内容编排上存在以下问题：切断了历史发展的事实联系，将互有因果关系的时间分散于不同章节中；同一内容在不同章节、教材中反复出现；部分内容表达有待商榷。在教学中的内容整合也重点表现为事实整合。

一、教学整合中采用的方法

（一）以说明高中知识点为目的的整合

正如上文中所言，现行高中历史教材更注重结论性阐述，史实部分有所削弱。而“高中历史学习专题是在初中历史学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。”不能过高估计学生的知识基础，对部分内容要加以强调，才能加深学生对课本知识的了解。

如：必修一专题七第三节《民主政治的扩展》子目——《震荡中的法国》，编写者对1789年—1870年的法国历史一笔带过，“大革命”“巴黎公社”等概念在作为历史背景介绍时略显不足，尤其是“巴黎公社”这一知识点，与第三共和国建立有密切联系，但被置于专题八第二节《国际工人运动的艰辛历程》中。笔者将法国大革命的大致历程、巴黎公社运动与普法战争的关系作一简单阐释，使学生能了解其相互关系与第三共和国建立初期的政治形势。

（二）以对比为目的的知识点整合

这是在教学过程中最常采用的整合办法，一般采用列表比较。其好处在于可以把纷繁的头绪化为对比性强的条目，知识点的有序可以加深对所讲授知识的理解。

如：专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，涉及英、美、法、德四国的最高权力归属、各行政部门的权责关系、国家权力来源，在结束专题教学后，我加以列表：

（三）以突出核心问题为目的的知识点整合

在教学过程中，笔者一般对常规考试中不常出现的知识点加以处理，目的既是为了缩短学时、突出主干，也是将相对更重要的知识点进一步理清与突出。一般来说，常常把某些教材内容处理为另一部分教材内容的背景材料，或让学生自主归纳。

比如：在讲授《古代希腊、罗马的政治文明》一章时，笔者对近五年来的省会考、全国及各省高考题做了一个统计，得出结论：本专题的教学重点侧重于三次奴隶制改革与罗马法。第一节内容仅作为选择题考察，且多识记考察。在请教老教师后，大胆将《民主政治的摇篮—古代希腊》作为《卓尔不群的雅典》的历史背景，且引领学生自主归纳总结，学生加深了认识，即：地理环境深刻影响了经济结构变化，成为古希腊民主制度形成的最根本原因。这可以视为历史唯物主义“经济基础决定上层建筑”的进一步推论。

（四）以加强时序联系为目的的知识点整合

时间是历史发展的最重要因素。但是在教材编写中，为了适应专题的分类，具有因果关系的历史事件往往被切割开来重新归纳。为了使学生能更好地看清历史事件发生发展的先后关系，故按时间顺序加以重排。

如法国共和史（含普法战争史、巴黎公社运动史、德国宪法史），但被分裂置于两个专题中。在教学中，笔者按时间顺序加以梳理重排，使学生对历史事件的相互关系有了一个比较清晰的了解。

二、各种教材整合法的弊端分析

（一）背景介绍整合的弊端

背景介绍整合可使历史背景复杂而又未得到详细介绍的事件有一个良好的知识铺垫，但其弊端在于，如果教师不能很好地把握所引入知识的“量”和“度”，所讲授知识点的重要性就会被削弱。大部分引入知识点的能力要求应仅限于“了解”，若能力要求过高，学生就很难分辨课内外知识点的重要性，难以有效把握主干知识。

（二）对比整合的弊端

对比整合的弊端在于容易脱离学生的实际能力。在对比整合的过程中，背景因素容易被忽略，做表比较往往只突出易混淆部分。但事件的发生发展有其原因，脱离原因分析的比较很难使学生“透过现象看本质”，只掌握表面的差异性。要将之导向深入仍然需要教师进行背景铺垫。这就要求表格必须在具备一定知识能力的基础上建立起来。

（三）突出重点整合的弊端

突出重点有利于将大量现有教材中的非重点内容淡化。虽然减轻了学生的记忆负担，但处理不当也会造成后遗症。如《珍惜自由的希腊公民》一目，虽然在《教师用书》中“知识与能力”中提到“引导学生分析理解希腊民主政治产生的自然环境、社会条件和人文条件”，但在《课程标准》中没有明确指出，在《2012年高考大纲》中也仅模糊提及。从而在教学中一般将之淡化，不做重点阐释，学生很容易将之忽略。但察看2008—2012年各地高考卷，2008、2009、2011年都考察了这一知识点。虽然仅作为选择题考查，但也值得重视。且新增的知识点以后的考查力度恐也非现有考题所能说明，若不引起重视、在考试中“冷门”变“热点”，将增大失分率。

（四）时序整合的弊端

时序整合有利于同属一历史时段内、具有前后关系的部分联系起来，但存在的问题是容易造成教学内容的重复讲解。按时序连接内容往往将不同专题之间的内容关联到一起，揭示因果。但在现教材的编写过程中，专题内容已由特定的教学目的与逻辑关系联系起来。在讲授若干时序不清又相互无直接因果关联的内容时，若采用时序整合，在教授到每一具体章节时，必然要将抽离出来的内容还原回去重新阐释。同一内容反复强调固然有利于培养多视角分析的能力，但也造成了教学内容的前后重复。这一问题在日后的选修课教学中恐也难以避免。

参考文献：

[1]中华人民教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]朱汉国，马世力等.历史·必修第一册教师教学用书[M].北京：人民出版社，2005，（9）.

高中历史必修一人民版教案 篇4

德国有一位的教学学家曾经说过：教学是一门艺术，它不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。因此，本次教学设计将以学生为主体，我将以“走进希腊——感悟希腊——理解希腊”作为教学设计的基本思路，即通过基础性的探究展开对希腊的了解，接着通过感受希腊的民主政治来进一步了解希腊，最后通过对希腊公民的认识达到对古代希腊为何被称为民主政治的摇篮的理解。

二、学习目标

【知识与能力】

了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。

【过程与方法】

从图片、文字、视频等材料中提取有效信息，综合有关知识，分析希腊独特的海洋性自然环境对于希腊文明产生的影响

利用图示法，演绎法等方法，引导深入探究希腊公民的素质

通过小组讨论的方式，结合相关素材，合作探究古代希腊作为民主政治的摇篮的原因

【情感态度与价值观】

明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度。

三、学习重难点

重点：古代希腊独特的地理环境对于希腊城邦民主政治产生的作用

难点：理解古代希腊是民主政治的摇篮

四、学习方法

采用情景创设的方法神入历史，结合多媒体演示法充实课堂内容，并结合小组讨论法培养学生的合作探究精神，由浅入深，步步深入。

五、学习准备

电脑平台、PPT和音响设备

视频、课件的制作与收集

六、学习流程

【现实导入】由圣火采集仪式在希腊进行图片导入新课：希腊历史悠久，有着许多美丽的神话传说，是奥林匹克的发源地，还是西方民主政治的诞生地。

为了更进一步的了解希腊，第十中学的同学组团去了希腊旅游，去感受，去探索，去领悟民主政治的形成过程，去体验希腊文明的美丽之处。

古代希腊考察团行程计划表

行程一：惊鸿一瞥鸟鸟瞰古希腊(领略古希腊自然之美)

行程二：身临其境考察古城邦(考察古城邦社会活力)

行程三：入乡随俗接触古公民(体验古公民政治生活)

【设计意图】用现实导出雅典的辉煌，一方面有利于将现实与历史相结合，说明历史与现实的分不开的，强调历史的延续性;另一方面，用学生所熟悉的时事切入，有利于激发学生的学习兴趣，奠定活跃的课堂氛围，使得学生快速融入课堂。

【讲授新课】

行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊

1、学生活动：

多媒体展示图片，导游(班级学生提前准备)从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境。

合作探究一：

古代希腊这种独特的自然地理环境条件对古代希腊社会产生了什么样的影响?(提示：可以从经济、人们的思想价值观念、对外关系、民族性格等方面思考)

第一旅游团展示考察报告一：地理环境对古希腊社会的影响

地理环境

影响

地理位置：欧、亚、非三洲要冲

吸收三洲文明

地形地貌：山岭沟壑

农业经济不发达

自然条件：海洋资源得天独厚

利于航海与对外经济文化交流

气候条件：地中海式气候

利于航海与对外经济文化交流

现实困境：耕地缺乏和土地贫瘠盾

利于进行殖民活动

小结：

广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念。这一切都有利于古希腊民主政治的建立。

旅游感悟1：古希腊独特的自然地理环境为其民主政治的产生提供了自然条件。

2、拓展练习：

俗话说：十里不同风，百里不同俗，一方水土养一方人。对比古希腊，古代中国在地理、经济、民族性格和政治等方面有什么特点?

古代希腊

古代中国

地理

三面环海、海岛众多

地处内陆、国土辽阔

地形

沟壑林立，山地多，平原少

长江、黄河流域，平原广阔

经济

商品经济发达

以农耕经济为基础

民族性格

开朗，勇敢，富有冒险和挑战精神

依赖性强，封闭，不够进取

文化

思想文化繁荣，富含民主与科学精神

礼乐制度发达，注重等级观念

政治

公民是城邦的核心，实行民主政治

以血缘关系为纽带，实行_统治

小结：一方水土养一方人，一种制度造就一方人民，越是在生产力水平低下的时期，人们受自然环境的影响越大，一种制度的产生总是与其所处的地理环境密切相关。

(教师导入下一节)既然环境不是希腊形成何种文明的决定性因素，那还有哪些因素影响了希腊文明的形成呢?同学们来到了希腊最富盛名的城邦遗址——雅典卫城，去了解希腊城邦的特点及其对古代希腊民主政治形成的作用。

行程二：身临其境考察古城邦

1、学生活动：

结合图片，导游(班级学生提前准备)从城邦的形成、政治、经济和文化活动等方面全面介绍古希腊城邦。

合作探究二：

(1)古代希腊城邦有什么特点?

(2)城邦制度对古代希腊民主政治有什么影响?

第二旅游团展示考察报告二：城邦制度对古代希腊民主政治的影响

城邦特点

影响

小国寡民

公民有较多机会直接参与城邦的公共事务

独立自治

民主政治发达。

彼此分立，但联系密切

保持文化上认同。

商品经济发达，

平等互利的价值理念

思想文化繁荣

富含民主意识与科学精神。

小结：独立、自由、平等的社会环境，以及富含民主与科学的城邦文化，都有助于民主政治的发展。

旅游感悟2：古希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。

参观了城邦遗址之后，同学们再去了解古希腊公民，去体会希腊人鲜明的个性。

行程三：入乡随俗接触古公民

1、学生活动：

导游采访当地居民，介绍哪些人才有资格参与城邦的管理，从而得出希腊公民的含义。

合作探究三：

古希腊公民的具备哪些基本素质?

第三旅游团展示考察报告三：古希腊公民的基本素质

政治素质：有较高的参政素质;

身体素质：身体强健;

个人修养：珍视自由，不屈从_;善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等。

集体意识：具有强烈的集体荣誉感。

(此处可适当补充马拉松的故事，给学生强调集体主义精神、要有坚强的意志。结合我们现在有的学生不爱学习，怕吃苦的情况予以纠正，鼓励他们客服困难，努力学习，为自己的理想而奋斗)

旅游感悟3：古希腊公民是民主政治的重要保障。

【拓展练习】根据材料关于三位同学关于中西政治文明优劣的讨论，让学生发表自己的看法，然后由老师总结出：一个国家实行什么样的政治制度，产生什么样的经济生活方式，都是与当时一定的社会背景相适应的。文明具有多样性，文明没有优劣之分，也没有好坏之分。

七、板书设计

自然地理环境——自然

古希腊

民主政治城市国家(城邦)——社会

人民版历史必修三教案 篇5

一、教学目标 知识与能力

1、通过教材所提供的文字和图片资料，概述中国军民反抗外来侵略斗争的典型事迹：三元里抗英、左宗棠收复新疆、黄海海战和反割台斗争、义和团运动，2、将中国军民维护国家主权的斗争分为政府官兵英勇抵抗（左宗棠收复新疆、黄海海战）和人民大众自发抵抗（三元里抗英、台湾人民反割台斗争）两类，善于发现中国近代史中关于抗敌御侮的相关事例，总结出中华民族英勇不屈的斗争精神是列强未能将中国变为其殖民地的主要原因。过程与方法

1、学生学习此课，必须对西方列强在近代史上（十九世纪）发动的五次大规模的侵华战争有明确的认识，要将中国军民的斗争上升到维护中国国家主权斗争的高度，才能理解近代中国人民前赴后继、英勇抗争的强大动力。

2、将近代中国人民的斗争归纳为两类：政府官兵的斗争和人民大众的斗争，并以此作为主动发现中国近代史中关于抗敌御侮相关事例的工具。

3、充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生分组学习，合作探讨，采用多种方法收集相关信息，进而推动学生进入时空隧道，去感悟中国人民不屈的抗争精神。

情感、态度与价值观 通过学习，深刻理解维护国家主权对中华民族的重要性，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感，并培养学生为国家富强而发奋学习、积极进取的心态。

二、教学重难点

1.教学重点：中国军民抗击外来入侵的事迹。2.教学难点：体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、教法：问题法，即设置问题，让学生分析、讨论和探究，得出结论的方法。

四、学法：自主学习、讨论探究法。

五、教学过程

导入：引导学生回忆中国近代史（十九世纪）西方列强发动的五次侵华战争的时间、国家、签订的条约及主要内容。

在学生回答、教师补充完毕的情况下，将学生分组讨论，并派出代表叙述平时所学习和观看过的有关中国人民进行不懈抗争的史实，从而引导学生将中国人民的抗争进行归类成两大类：政府官兵的抵抗和人民大众的抵抗，导入新课。

讲授新课

（一）三元里人民抗英斗争 1.三元里人民抗英的原因

引导提问：三元里人民抗英的原因是什么？ 学生回答，教师归纳：

（1）英军入侵：1841年，英军先后侵占香港岛、攻占中国东南沿海的一些城市。占据广州四方炮台的英军到三元里抢劫（根本原因）

（2）腐败的清政府无法领导反侵略战争，不能也无法组织有效的抵抗（3）中国人民基于“国家兴亡，匹夫有责”的优良传统，自发组织起来，英勇抗击，承担起反侵略战争的重担。2.导火线

引导提问：三元里人民抗英的导火线是什么？

学生回答：1841年5月，占据四方炮台的英军到三元里抢劫。引导提问：三元里人民是怎样抗英的？

3.经过（引导学生阅读书本上的材料，体会三元里人民斗争的英勇气概。提问：三元里人民抗英斗争的意义是什么？ 4.三元里人民抗英斗争的意义

学生回答：它是中国近代史上第一次人民自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，表现了中国人民坚决维护国家主权的爱国精神。

（二）左宗棠收复新疆

引导提问：左宗棠是在怎样的背景下收复新疆的？ 学生回答，教师总结

1、背景：

（1）国际背景：19世纪70年代，世界主要资本主义国家向垄断资本主义阶段过渡，为了适应对外商品和资本输出以及争夺殖民市场的需要，列强掀起一个新的争夺殖民地的高潮。落后的东方中国及其领国，成为侵略者争夺的主要目标。列强将侵略的魔爪伸向中国西北（俄英侵略新疆）、西南（英国侵略西藏）、和东南地区（日美侵略台湾）

（2）俄英侵略新疆：俄英竞相拉拢和控制阿古柏政权，企图以此作为支解中国新疆的工具。沙俄还直接出兵侵占伊犁。

过渡提问：面对俄英的侵略行径，左宗棠是怎样收复新疆和伊利的? 2.左宗棠收复新疆

(1)1875年，清政府命左宗棠为钦差大臣督办新疆军务.(2)1876年左宗棠率军西征，确定了“先北后南，缓进急战”的策略，仅用半年，收复北疆大部分领土。

(3)1878年初，取得收复新疆（除伊犁外）的重大胜利，粉碎了俄英利用阿古柏分裂中国领土的阴谋。3.收复伊利

1880年，左宗棠被再次任命为钦差大臣，赴新疆统筹军务，他在哈密建立抗俄军事基地。曾纪泽在左宗棠的军事支持下，迫使沙俄签订了《改

订条约》中国收回伊犁，但被俄国割去了霍尔果斯河以西的领土约7万平方公里。

引导提问：清政府是怎样加强对新疆地区的管理的？ 4.新疆行省的设立：1884年。

（三）黄海海战与反割台斗争 1．黄海海战

引导提问：黄海海战的作战双方是那两国?发生于什么时间？ 学生回答（略）

引导提问：黄海海战的经过和结果怎样？ 学生回答，教师总结：

（1）海战的爆发：日军蓄谋已久，清军仓促应战

（2）海战经过：了解丁汝昌、邓世昌、刘步蟾、林永升、叶祖硅等英雄人物的事迹。

（3）结果：日舰率先逃离战场。北洋水师伤亡惨重，但主力尚存。李鸿章有意夸大战败程度，命北洋水师避入威海卫军港，使日军取得了黄海海域的制海权，最后海陆两路夹攻威海卫，北洋舰队全军覆灭。2．台湾人民反割台斗争

引导提问：台湾人民的反割台斗争是在什么背景下进行的？经过怎样？有什么历史意义？

学生回答，教师总结：

（1）背景：1895年，中国在甲午中日战争中战败，被迫割让台湾及澎湖列岛给日本

（2）经过：参加台湾保卫战的力量主要有两支：一支以邱逢甲、徐骧为首的义军；另一支是以刘永福为首的黑旗军。

（3）结果：由于敌我力量的悬殊，加上清政府的腐败，台湾全部沦陷。（4）意义：坚持斗争了五个月，歼灭了三万多名日军，台湾军民为保卫祖国神圣领土完整，写下了光辉的篇章。

（四）义和团反帝运动

引导提问：义和团运动为什么会兴起？ 学生回答，教师总结：

1、义和团反帝运动兴起的原因：

根本原因：中日甲午战争后，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机日益深重，民族矛盾空前激化。

客观原因：戊戌变法失败后，国势垂危，中国人民无法指望清政府承担反帝重任，只能挺身而出。

直接原因：山东人民的反洋教斗争。最终由山东冠县起义揭开了义和团反帝爱国运动的序幕。

2、义和团运动的发展和表现

引导提问：义和团运动中心转移和发展的原因是什么？

学生回答，教师总结：

（1）义和团运动中心转移和发展的原因：

运动中心转移原因：山东巡抚袁世凯的血腥镇压。

发展的原因：义和团英勇抵抗列强侵略，清政府对义和团被迫采取“抚而用之”的政策。

引导提问：义和团运动的发展表现在哪里？ 学生回答，教师总结：

（2）义和团战士纷纷涌进北京、天津地区，尤其是清政府对外宣战，标志着义和团运动到达了顶峰。

3、义和团运动的失败

引导提问：如此轰轰烈烈的义和团运动为什么会失败呢？ 学生回答，教师总结：

①主要原因：中外反动势力的联合绞杀。②主观原因：“扶清灭洋”口号中的“扶清”使义和团丧失了应有的警惕.③根本原因：义和团运动的领导阶级是农民阶级，不代表先进的生产力，提不出切合实际的革命纲领

4、义和团运动的意义：

引导提问：义和团运动的意义是什么？ 学生回答：

义和团运动在中国近代反帝爱国斗争史上，写下了光辉的一页

义和团战士不畏强暴，英勇斗争，粉碎了列强瓜分中国的图谋和加速了腐朽的清政府的垮台。

小结：引导学生得出基本认识：中国军民抗御外敌，坚决维护国家主权，捍卫民族尊严，是列强没能将中国变为其殖民地的主要原因。

六、教后反思

七、板书设计

（一）三元里人民抗英斗争 1.三元里人民抗英的原因 2.导火线 3.经过

4.三元里人民抗英斗争的意义

（二）左宗棠收复新疆

1、背景：

2.左宗棠收复新疆 3.收复伊利

4.新疆行省的设立：

（三）黄海海战与反割台斗争 1．黄海海战

2．台湾人民反割台斗争

（四）义和团反帝运动

1、义和团反帝运动兴起的原因

2、义和团运动的发展和表现

3、义和团运动的失败

4、义和团运动的意义

附：练习题答案 学习与思考

课本P31答案提示：从参战舰艇、火炮和兵力情况看，日强中弱；北洋水师面对突然袭击，不畏牺牲，顽强反击，伤亡惨重；取得了舰船损失程度与敌旗鼓相当的战果，北洋水师主力尚存。课本P33答案提示：19世纪末，在帝国主义与中华民族矛盾上升为主要矛盾的情况下，义和团运动兴起，并提出“扶清灭洋”的口号，将斗争的锋芒指向帝国主义，表达了中国人民反对帝国主义、挽救民族危亡的愿望。八国联军发动侵华战争后，义和团战士不畏强暴，在落垡、廊坊一代英勇英勇抗击八国联军的侵略，并包围进攻东交民巷使馆和西什库教堂。正是义和团与侵略军的殊死战斗，阻止了列强瓜分中国阴谋的实现，体现了中国人民反侵略的英勇斗争精神。自我测评：

答案提示：面对列强的侵略，政府官兵和人民大众与列强进行了不屈不挠的斗争，前者如左宗棠收复新疆、黄海海战，后者如三元里人民抗英、台湾人民反割台斗争和义和团运动。

列强侵略中国的目的，是为了把中国变为其殖民地。结果中国沦为了半殖民地国家，列强通过清政府对中国进行间接统治，究其原因，有列强争夺中国产生不可调和矛盾的因素，使它们不能完全瓜分中国；最主要的是由于中国人民的英勇反抗，使帝国主义无法征服中国。阅读与思考

人民版历史必修三教案 篇6

一、本课课程标准的要求：

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度特征”。从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。另外，认识还具有情感态度价值观目标的含义。

二、教学目标

1、基础知识：

夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、礼乐制度。

2、能力培养：

培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

通过对分封制的学习，使学生通过对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。

通过对宗法制的学习，使学生能够自己根据现实生活的具体事例，来回归历史，掌握历史事件或历史概念的内容。学会融会贯通。

3、思想认识：

使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

让学生通过学习本课的内容，了解夏商周三代的主要政治制度通过这些内容，使学生认识到，无论是采用什么样的政治体制，统治者所要达到的目的都是为了加强其作为统治者的地位。让学生从思想上认识到，无论哪个制度，其实都是统治者压迫和统治人民的工具。

三、过程与方法

采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。

分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

四、重点难点：

1、重点

（1）分封制（2）宗法制

2、难点

本课是高一历史的第一节课，容量是以前所学课文的三倍以上，如何在一节课的时间，讲述三节课以上的内容，又需要学生的理解，是本课的难点之一。

宗法制和分封制以及西周的礼乐制度的联系

探究两个主要问题：

⑴中国古代早期政治制度特点是什么？

⑵宗法制对我国社会有什么深远影响？

明确三个主要概念：

世袭制，宗法制，分封制。教学过程：

用心

爱心

专心 在学习新课之前，先让学生回顾初中所学过的历史知识，掌握朝代更迭的顺序，时代发展的阶段性特征，对学生今后的学习起到帮助。

导入新课前，列出课程标准对本节课内容的要求，参照课文的课前提示，使学生明确本课学习的重点所在。

“早期政治制度”中“早期”的含义指的是“先秦时期”实际指的是夏、商、西周的政治制度，有了国家才有政治，中国国家是如何出现的，由此导入新课：“王”的出现和“帝”的传说。明确这段时期历史发展进程的特点是：生产力的进步带动着剩余产品的出现和阶级、权利等相关信息特征的出现，为国家的出现，也为由“家天下”到“公天下”的出现埋下伏笔，而这也是《礼记》中的由“大同时代”向“小康”时代的过渡时期。

简要介绍由原始社会进入阶级社会以及夏商周的朝代变迁的历程

重点讲解下两个问题：

1、分封制：

（1）分封制的目的是什么？

分封的目的是巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。

（2）主要内容：

①周王把王畿以外的地区分封诸侯（对象是王室子弟、功臣、先代贵族），让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。

②诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务，并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项。

（3）特点：

周王是全国最高统治者，天下共主。诸侯是周王的臣属，必须服从于周王的命令。

（4）作用：

通过分封，周人的势力范围不断扩大。

通过分封使西周贵族统治集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士”的等级序列。

通过分封周王确立了天下共主的地位，统治效果因此得到了加强。

提问学生：分封存在的隐患，为后面的“礼崩乐坏”提供一定的背景。

2、宗法制（1）核心内容：

是嫡长子继承制。即嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。（2）特点：

大宗永远是小宗的领袖，因此，诸侯（小宗）永远要服从天子（大宗），而卿大夫（小宗）永远要服从诸侯（大宗）。

宗法制度是从父权制社会演化而来的，它试图用父子血缘亲情来维系王权的威严和稳定。周天子及其继承者，从君统看，他是天下的共主，是政治上的最高统治者；从宗统看，他又是天下的大宗。（3）作用：

宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。

宗法制度一方面用血缘关系确定人们的社会关系；另一方面又用血缘关系限制人们的社会关系。

用心

爱心

专心 利用各种材料使学生理解宗法制，以及宗法制度对中国古代乃至现代的影响

介绍礼乐秩序，使学生明白

礼、乐的结合不仅能维护奴隶主贵族内部的等级秩序，更能有效地统治人民。所以，“礼”是“乐”的内容，“乐”是“礼”的表现。西周通过礼乐制度来维持和加强社会等级秩序，小结：围绕课前提示进行复习巩固。

课堂练习：

1、在西周分封制下，受封的诸侯在其领地内享有的权利不包括：

A、设置官员 B、自称天子 C、建立武装 D、征派赋役

2、《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。这说明宗法制以什么为纽带：

A、财产 B、地域 C、信仰 D、血缘

3、西周时期的诸侯国，位于最北和最东面的是

A．鲁、卫

B．齐、楚

C．卫、晋

D．燕、齐

4、楚王问鼎的真正用意是什么？

A、关注青铜鼎的铸造 B、希望借助周王室争霸

C、想替代周王号令天下 D、有与周王平分天下的野心 情境创设：

周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。

问题：几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？

阅读理解

1、材料1 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者„„一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。

——《孟子·告子》

材料2（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。„„（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

——《左传》

请回答：

（1）材料中所述的是什么政治制度？

（2）根据材料1概括出诸侯的义务？诸侯与天子之间是何关系？（3）材料2中，出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？

2、阅读下列材料：

材料1 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者„„一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。

——《孟子·告子》

材料2

用心

爱心

专心（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。„„（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

——《左传》

材料一:天子九鼎，诸侯七鼎，卿大夫五鼎，士三鼎。

——《春秋公羊传·桓公二年》

材料二:公元前606年，楚庄王伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎大小轻重。王孙满对曰：“在德不在鼎。”这即是历史上有名的“问鼎中原”之典。

1材料一说明了什么？

2“楚王问鼎”的成语故事说明了什么？ 课后作业：

1西周的统治与前两代相比有何异同点？

2、什么是分封制？

3、什么是宗法制？

4、中国早期政治制度的特点是什么？课文中的哪些内容体现了这些特点？

《中国早期政治制度的特点》教学设计

（一）教学目标

[知识与能力] 了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。

运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程.[过程与方法] 学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案

学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关问题。教师应该注重启发式教学。

[情感、态度与价值观] 通过本课学习，了解了中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。

（二）本课重点：西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（三）本课难点：西周礼乐秩序与中国早期政治制度关系的分析。

用心

爱心

专心

（四）教学内容：

一、早期国家的出现：

概况、背景

二、夏商政治文化：

三、西周的政治制度：

1、分封制：目的：“封邦建国，广建诸侯，以藩卫宗周”

内容：对象、义务

发展历程：开始 推广 衰落

影响

2、宗法制：含义、特点、与分封制的关系、衰弱、影响

3、礼乐秩序：含义、目的、特点、实质、发展历程

四、春秋战国的政治制度；

“礼崩乐坏”、“百家争鸣”

（五）小结：

1、几种重要的政治制度：

王位世袭制

夏商政治制度 西周宗法制 嫡长子继承制

分封制

2、早期政治制度的特点

（六）随堂检测：

一、练一练：

1、夏启以王位“世袭制”代替“禅让制”是：（B）

①巩固部落联盟的需要②私有制发展的结果③阶级对立的产物④统一国家的需要 A、①② B、②③ C、③④ D、①④

2、据史书记载，奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”。“殷民”指：（B）

A、夏民后裔 B、商代遗民 C、周朝百姓 D、少数民族

3、在西周分封制下，受封的诸侯在其领地内享有的权利不包括：（B）A、设置官员 B、自称天子 C、建立武装 D、征派赋役

4、《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。这说明

用心

爱心

专心 宗法制以什么为纽带：（D）

A、财产 B、地域 C、信仰 D、血缘

5、通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是：（C）①周王室—周王正妻所生之子②周王室—周王嫡长子、嫡长孙③诸侯国—诸侯嫡长子、嫡长孙④卿大夫封地—卿大夫嫡长子、嫡长孙

A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、②③

二、考一考：

1、阅读下列材料： 《礼记•礼运》：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养„„货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。”

“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及为礼，城郭沟池以为固，礼仪以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。”

请思考：上文反映出夏朝建立后，社会发生了哪些变化？变化的主要原因是什么？

2、阅读下列材料：

材料一：王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男、凡五等„„天子之田方千里，公後之田方百里，伯七十里，子男五十里„„ 《礼记•王制篇》

材料二：天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝与天子曰述职„„一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。

《孟子。告子》

材料三：周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。《历史》 请思考：

（1）材料一、二反映了西周时期的哪种制度？依据这两段材料，指出为什么“周王先贬其爵”后“削其地”?（2）材料三反映了西周时期的哪种制度？由材料看出，该制度的最大特点是什么？（3）三段材料所反映的两种制度之间的关系如何？各有何积极作用？

答案参考：

1、变化：“家天下”代替“公天下”，王位世袭制代替了禅让制，保护私有制和剥削阶级的国家机器已经诞生。

原因：私有制发展和阶级对立的必然结果

2、（1）分封制。因为是按爵位的高低赐给土地。

（2）宗法制。嫡长子继承制。

用心

爱心

专心（3）关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，两者是相辅相成、互为表里的政治性质的制度。

积极作用：分封制有利于稳定当时的政治秩序，加强了周天子对地方的统治；宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

用心

人民版历史必修三教案 篇7

一、历史地图的定义与分类

( 一) 定义

著名的学者谭其骧先生有言: “历史好比演剧,地理就是舞台; 如果找不到舞台,哪里看到的戏剧! ”(2)由此可见,历史与地理的紧密关系,历史研究一定要放在特定的地理时空中去考察。《辞海》将历史地图解释为“专题地图之一。反映人类某一历史时期自然、经济、政治、军事、文化状况的地图。如历史事件的地点、历史时期疆域和政区、历史政治形势、国内外战争、民族迁徙、经济和文化发展等。”(3)

( 二) 分类

历史地图按照不同的分类标准可以分为不同的类型。本文以人教版和人民版历史教材的必修一为例进行探究,那么就将其根据政治史专题的特点分为政治类、军事类、对外关系类三种。

政治类: 主要有《西周分封示意图》、《秦朝疆域图》、《古希腊城邦分布示意图》等。

军事类:《太平天国形势示意图》、《中国工农红军长征示意图》等。

对外关系类:《罗马扩张示意图》等。

二、历史地图在教材中的作用

( 一) 有助于学生加深对所学知识的理解与把握

由于历史的“过去性”这一显著特征,学生对知识的理解仅靠文字是远远不够的,他们需要对所学内容有一个整体直观的感知,历史地图则恰恰做到这一点。西周的分封制和宗法制对后世的中国社会产生了巨大影响。因此,针对这一内容的讲解,教师就应该将历史地图合理的运用起来。通过《西周分封示意图》,学生不仅能够清晰的看出周武王对其同姓和异姓分封的不同之处,而且也更容易体会分封的深刻内涵,从而达到知识学习的目地。

( 二) 有助于学生形成历史的发展观

历史是一个不断发展变化的过程,它是动态的而不是静态的,历史地图可以“运用视觉手段来突出变化、扩展和收缩”、它能够“体现历史进程的连续性”。(4)仔细观察人教版历史教材必修一第54 页的《太平天国形式示意图》,关于黄河入海口在地图上标注了两条,分别是1855 年以前黄河注入黄海,1855 年以后黄河注入渤海。可能在众多的中学生的认知里一直以为黄河的入海口只有一条而且是没有经过变化的。因此,教师可以通过提供一些线索,以该幅地图为出发点,提出进一步的假设,长江是否也这样呢? 或者,除此之外,设问我国各地的地理名称或行政规划是否也同样经历了变化。最后经过这一系列的问题来加强学生对纵向知识的学习兴趣,同时也培养了学生的历史发展观。

三、教材选用的历史地图中产生的一些问题

历史教科书由专家精心编制而成,具有极高的学习价值。然而,笔者探究学习中不可避免的发现了一些不太完美的地方。关于《秦朝疆域图》,个人认为人民版的历史地图更为全面一些,它不仅将疆域图清晰的展现出来,而且也将疆域的接壤地区标注出来。这种呈现方式不仅让学生了解秦的疆域及秦统一前的六国分布,而且也能够了解秦朝以外的世界,这不仅拓宽了学生的知识面,而且也有利于学生的空间思维想象。

再者,人教版必修一第27 页的《罗马扩张示意图》同样也有问题,罗马的扩张按时间的先后顺序分别用不同的颜色标注出来,十分清晰明了。但是,值得注意的是地图的各个地区的名称却是不统一的,比如在欧洲的西部和北部,它用日耳曼人、斯拉夫人这两种人种的概念来等同于西班牙、意大利等地区名称,这就容易让学生在学习过程中产生极大的误解,以为日耳曼人和斯拉夫人是地区的名称。

四、选用的历史地图中较为优秀的方面

( 一) 人民版必修一第51 页的《武昌起义后宣布独立的省份图( 1911) 》运用十分合理。武昌起义在中国近代史上起着举足轻重的作用,此次起义之后,各省纷纷响应,到11 月下旬,全国有十几个省区宣布脱离清政府而独立,清朝统治者土崩瓦解。而该幅图也用红色清晰地标示出确切的独立省份,使得学习者在学习时能够清晰的观察到当时独立的省份主要在南方,而在北方却寥寥无几。由此观察到的结果更有利于学生理解袁世凯之所以成为临时大总统的原因。

( 二) 人民版必修一第68 页《中国民族分布图》全面的将我国民族的多元化呈现出来,学生在学习时可以清楚的了解各个民族的区域分布及所占区域的大小,同时也更容易理解中国的民族区域自治制度的伟大意义。

总之,本文选取两种版本的历史教材为例,分别从其定义、分类、作用、及其运用中的优缺点一一来加以探究,其目的并不是比较孰好孰坏,而是旨在从中发现问题、最终达到服务学生的目地。

参考文献

[1]郑樵.通志总序.图谱略[M].北京:中华书局,1987.

[2]葛剑雄.看版图学中国历史[M].北京:星球地图出版社.

[3]夏征农.辞海(上卷)[M].上海:上海辞书出版社,1999:407.