党员名师工程实施方案

党员名师工程实施方案（共9篇）

党员名师工程实施方案 篇1

固镇县第二实验小学党支部 “党员名师”工程活动方案

推进“两学一做”学习教育制度化、常态化是从严治党的重要工程。二实小党支部以建设“质量优异、队伍优秀、特色鲜明的学校”为目标，确定并开始实施“建设党员名师工程，培育有为团队”的基层党建工作创新项目。这一项目的开展，旨在通过发挥党组织核心作用，以党员名师影响、带动党员团队，提升党员行动力，不断推动教师队伍整体发展。

一、学校组织现状

我校现有党员教师6人，占教师队伍的30%。其中，有3人是班子成员，2人为蚌埠市教坛新星，1人县教坛新星，3人均为市级优秀班主任、县级优秀教育工作者。在各个岗位都是学校教育教学工作的支柱和主导力量，是学校发展的动力源。

二、抓实基础工作

学校领导体制健全，班子成员以“互助共进、团结高效”为准则，充分发挥领导作用；认真贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想、道德建设的若干意见》，围绕学校“培养良好习惯，收获阳光人生”的办学理念抓好党建工作，推动学校又好又快发展，表现出强大的凝聚力战斗力。学校党群、干群关系融洽。班子成员随时交流，研究问题、解决问题，已成工作传统。事关学校发展工作，均通过集体商议、民主决策、校务公开来推进。党务工作制度健全，党员活动规范，有计划、有落实。

三、创新特色活动

继2016年开展“在教育科研实践中，实施青蓝结对工程，提升党员教师的行动力”之后，我们在2017年决定加大党员辐射引领作用，将开展“建设党员名师工程，提高党员教师队伍整体素养”的研究。

1.明确意义，实施“党员名师工程”不是党员个人成名成家，要把个人融入集体之中，推动集体前进，使全体党员教师都有所提升。

2.明确目标，发挥党员骨干教师辐射作用，以党员队伍教科研水平的提升带动教师的整体发展；使党员队伍中的优秀教师，开始自己从走向成熟到追求卓越的跨越。

四、明确标准，凸显党员名师作用

为了发挥党员名师作用，党支部确立了“我承诺、我奉献，我成长”品牌，制定了“三亮、三比、三争当”标准，使全体党员明确职责，在岗位上发挥先锋模范作用。

（一）“三亮”

1.亮标准。开展“基层党组织标准化建设年”活动，明确岗位职责，熟悉岗位标准和要求，查找不足，及时整改；开展文明服务、优质服务、廉洁服务竞赛，着眼南城建设，立足岗位工作，营造良好育人氛围。

2.亮身份。党支部开展 “党课人人讲”活动，支部书记带头讲，党员干部、党小组长、党员骨干、党员教师分期宣讲。党课内容从解放战争启示、到十八大精神解读、到教育教学理解认识、到教育教学理念的改变，使党员教师身在校园心怀天下，教育视野不断开放。

3.亮承诺。党员公开承诺的内容要充分体现“带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气”。要突出强调热爱党的教育事业，恪守教师职业道德，围绕教书育人、服务发展，重点在爱岗敬业、廉洁从教、为人师表、关爱学生、做好教育教学工作等方面作出承诺。包括承诺事项、具体措施、完成时限。规范公开承诺程序步骤，严格落实征求意见、提出承诺、审定承诺、公示承诺、履行承诺、评议承诺等程序要求，坚决做到“承诺一件、登记一件、兑现一项、销号一项”。

（二）“三比”

1.比技能加强学习。学校党支部以“学以自新，行以践学”为核心，积极创建学习型组织，长期开展读书活动。要求每位党员教师必须做到“三个一”：每周至少阅读一篇教育教学研究文章；每月至少写一篇读书心得；每学期至少阅读一本教育教学专著。学年初，制定读书活动计划，对读书活动做出统筹安排；学年中，组织教师开展读书活动，阅读领悟，积累反思；举办多种层次和多形式的读书研讨会；学校领导班子要分别对教师的读书笔记进行批阅和鼓励。

2.比作风任务驱动。我们把党员教师作为课程建设的谋划者、培训者和实践者，既“请进来”，更走出去。通过课题研究，增强日常工作中主动思考与修正的能力；通过青年教师培养行动、骨干教师领导力建设，培育有为团队；通过各种教育教学案例的观看，启动一波又一波思考与改变的热潮。3.比业绩展现才华。通过“学、考、研、评、赛”的五字措施，促使更多的党员骨干教师迅速成长。为他们进一步展示才华让位搭台。让党员教师担任教研组长、年级组长、备课组长，参加课题研究，参与学校管理等等。在评优、评先方面也给党员教师更多的机会，鼓励他们显示才华。

（三）“三争当”

1.争当教育服务先锋。为使更多的党员骨干教师迅速成长，我们调整了学校管理团队的岗位，锻炼党员骨干承担更重要职责。

2.争当教育科研先锋。针对我校党员教师队伍实际，根据教师的师德、能力、素质、潜质分为观念转变型、塑造骨干型和特长形成型，分层培养，提升党员教师行动力。采用“分层——研训——师导——定向”的培训模式，使每位党员教师在各自的领域，各自的发展阶段，都有思考、有行动、有收获。

3.争当教育改革先锋。学校教学改革的目标是:变教的课堂为学的课堂。我们发挥教研骨干的作用，成立了以党员骨干教师为领军人物的学科教研团队。语文、数学、英语、音美、科学、体育等学科都有市区党员骨干在带动老师们进行课程改革的攻坚战。

五、问题与思考

1.建设党员名师工程的出发点和目标是以名师为引导力量，建设带动学校整体团队发展的教师集体。根据我校党员团队建设的现状，聚焦在发挥党员名师作用上，解决团队整体建设问题。但在实践过程中，如何在系统化的团队构建、形成了党建工作模式上还很不成熟，需要今后实践中进一步完善充实。

2.“发展每个孩子，开启美好人生”是我们的教育理想，“创先争优塑形象，教书育人作先锋”是我校党建工作的目标。在今后的工作中，我们将一如既往，认真探索、总结党建工作的方式方法，使我校的党建工作引领学校发展，不断焕发新的生命力。

2017.5

党员名师工程实施方案 篇2

青岛六中的教导主任王先军与其他59名青岛市的中小学教师作为“青岛名师”的候选人, 于2009年11月16日登上了该市教育局的“公示榜”。有关人士称, 公示通过后, 这60名候选人将进入长达5年的培养周期, 每人将获得5万元的培养经费。

据介绍, 青岛市中小学名师培养工程从2009年10月开始实施。其中“青岛名师”的评选条件是:要坚持在教育教学第一线工作;学校正职领导不参评;副职领导与中层干部必须兼课, 课时量应分别不少于同学科周课时标准时数的三分之一、二分之一。另外, “青岛名师”要具有先进的教育教学理念和符合时代特点的教育教学思想, 在本学科教学领域处于领先地位;对所教学科有系统、扎实的理论功底和丰富的教育教学经验, 教学业绩突出;有自己独创的教育教学方法, 并在市内外产生广泛影响。

据悉, 这60位“青岛名师”候选人还将获得其选所在区市及学校在教学条件、科研项目、培训进修等方面的重点支持。培养周期结束、经考核合格后, 将正式被命名为“青岛名师”。

党员名师工程实施方案 篇3

【关键词】党校教师；名师工程；对策建议

2015年底，习近平总书记对新形势下党校工作提出了新要求：“要实施党校系统“名师工程”，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。”要实施党校系统“名师工程”，必须了解党校教师自身的特殊性和存在的主要问题。

一、主要问题

1身份特殊。党校既是机关也是学校，但不同于一般的机关和一般的学校。它既是党委的工作部门，也是培养领导干部和马克思主义理论人才的学校。因此，党校教师不同于中小学教师，甚至不同于大学教师。其身份又主要分为参公人员和专业技术人员两类。各自的薪酬激励机制也有显著的差别。管理有难度。

2工作实践经验少。很多教师从高校一毕业就到了党校，从大学校门走到党校校门。既不存在基层教学岗位的历练，也没有行政管理的实践经验。部分教师毕业于非师范专业，对于教育教学没有经过系统科学的研究，对教法知识一知半解，较少从教师的角度思考和解决问题，缺乏上课的基本功。多数教师拘囿于党校范围内，缺少到行政管理與行政执法部门锻炼的机会，因此，也就是缺乏操作知识。

3潜心治学的人少。受到市场经济巨大利益的诱惑，部分教师急功近利，身兼第二职业，身在曹营心在汉，忙于赚钱创收，疏于严谨治学。部分教师成天想着怎样通过投机钻营走上仕途，捞取一官半职离开党校。

4教学内容理论联系实际不够。既呆板单一，枯燥乏味，又不能与时俱进，常讲常新。不仅缺乏扎实的理论功底，而且跟不上党和政府的路线方针政策，脱离时代。讲课容易“空对空”、“人云亦云”等，使学员产生厌学情绪，影响干部教育培训工作质量。

二、对策建议

一是成长有“帮带”。建立新老教师结对帮带制度，开展教师结对帮带活动。选派教学经验丰富、科研能力较强的优秀导师，对青年教师的教学实践给予具体指导。培养青年教师的敬业精神，提高青年教师的教学科研水平。导师应全面关心青年教师的思想、学习和工作。指导拟定学习计划，精心审阅指导教案，深入青年教师的课堂听课并给出指导意见，指导青年教师撰写学术论文、咨政报告等。指导青年教师参加各类教学比赛活动。导师能率先垂范，树立诚实守信、爱岗敬业的言行；青年教师能虚心学习，主动求教。共筑师生传帮带平台。

二是根基能“夯实”。规范制定备课和听课检查制度和教法知识考试制度。定期对教师的备课本、听课本进行严格检查，按照相关等次评定等级。对获得优秀等次的予以通报表彰，没有达到规定等次的教师进行诫勉谈话，扣除基本工作量。对教师开展教法基本知识闭卷考试，根据考试成绩评奖，给予一定政策激励。从抓最基本的备课、听课和教法做起，以此不断规范教师教学行为，将教师培养模式科学化、系统化，为教师成长打下坚实基础。

三是专题有“试讲”。严格把控主体班新专题“入口关”，针对主体班授课新专题，制定相关制度，规定任何教师授新专题都必须提前申报。成立专业评审组，坚持以公开、公平、公正的原则对新专题授课内容实行百分制评分，划定合格分数线；由评审组按照评分标准严格评分，现场公布评分结果。凡达到合格分数线者，由学校安排到具体的主体班次授课。

四是专题有“磨课”。由教法专业点评人对授课人开展全面的教法点评、教法剖析、教法视导。重点从教学目标是否明确、教学时间是否恰当、教学重难点是否突出、课堂结构是否严谨、知识传授是否准确、语言表述是否流畅、教学方法是否多样、是否有知识小结与作业布置（思辩设问）、教仪教态是否自然得体、课件语言是否富创意且简炼等10个方面剖析，着力突出课堂教学基本功的视导。之后由执教者剖析教法得失，重塑课堂教法。以此助力青年教师快速提高授课能力，少走弯路，多出精品。调动了青年教师“从教、重教”积极性。

五是成长有“阶梯”。按照教师成长规律，为青年教师搭建“三级阶梯成长课”成长阶梯。“三级阶梯课”以“合格课”、“良好课”和“优质课”三个等级为基础台阶，每个阶梯课又有ABC三个标准。要求青年教师均需由“合格课”向“良好课”、“优质课”逐级申报考核，每学期申报一次，三年一个周期，所有人员必须达到优质课的要求。对获得“优质课”的教师，优先安排外出培训、进修学习，对未获得“合格课”的教师，进行诫勉谈话直至调整教师岗位。

六是名师有“示范”。定期开展名师示范课与教法反思活动。执教者由富有多年教学经验的教师担当，开展30分钟授课。教师授课结束后进行分组评价、异构教法，提出小组异构教法思路。再由每组推荐一人代表小组作五分钟内交流发言，触碰智慧。最后由执教者介绍授课构思，剖析授课得失，重构授课教法。

名师工程实施意见 篇4

为落实区委、区政府关于加强我区人才队伍建设的指示精神，巩固和扩大朝阳区2004-2008年“名师工程”工作成果，结合新时期学术型、专家型教师队伍建设的工作特点、任务和要求，制定本意见。

一、指导思想

贯彻党的“十七”大精神和科学发展观的要求，立足2004-2008年“名师工程”工作基础，持续推进名师队伍建设的“培养工程”、“推出工程”和“引进工程”，认真践行以人为本的思想，着力创新“关爱工程”和“校本工程”，进一步建设具有模范师德修养、先进教育理念和高水平教学能力的优秀教师群体，并打造在市、区乃至全国有重大影响的名教师典型，引领全区教师整体素质的提高，为推动朝阳教育的可持续发展提供坚实的人才保障。

二、工作原则

开放多样原则。坚持机制开放、灵活多样的名师队伍建设形式。多渠道、多途径选拔培养对象，多形式、多层面成就名师。

注重实绩原则。坚持工作过程与工作效果相结合，明确具体工作目标，选拔具有名师潜力的培养对象，科学设计和落实名师培养、推出和宣传计划，对名师实行动态管理和定 1

期考核，增强名师队伍建设的工作效益。

持续发展原则。坚持行之有效的工作措施，进一步完善特级教师，市级学科带头人、骨干教师，区级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师和校级骨干教师为对象的梯次培养、层级分布的名师成长体系。

三、工作目标

通过实施“名师工程”各项工作措施，重点打造2-3名在全国有一定影响、知名度较高的领军人物，为5-10名学科教学特色显著、学术影响力较大的名师召开教学特色研讨会，形成50名左右学者型、专家型的特级教师群体，200—300名左右在全市有一定学科影响的市级学科带头人和骨干教师，500—600名左右在全区教育教学工作中发挥中坚作用的区级学科带头人和骨干教师，600—800名左右有培养潜力的优秀青年教师，构建一直数量适度、结构合理、层级分布的名师梯队。

四、基本策略

通过组织实施名师“培养工程”、“推出工程”、“引进工程”、“关爱工程”和“校本工程”，实现“名师工程”各项工作目标。

1、培养工程

建议名师分层级、分梯队培养的工作体系。鼓励学校依托校本培训为本校优秀青年教师和骨干教师承担教科研课

题、推荐参加各种业务培训搭建平台，使逐步他们成长。多种形式开展区级以上层面名师培养，继续发挥“特级教师工作室”、导师带教组、骨干高级研修班等培养名师的有效方式，开拓外省市高校和境内外教师培训渠道，尝试建立人才成长资助制度，以项目资助的形式帮助骨干教师开展课题研究、著书立说、学术交流、推广教育教学经验等，建立骨干教师培训基地，实现区级学科带头人以上骨干培养进室、进组、进班、进项目、进基地。加大对学者型、专家型优秀教师的再培养，以“名师讲堂”、“特级教师工作室”等形式物化特级教师教育教学成果。

2、推出工程

聘请专家指导，对2—3名知名教师着力进行塑造、展示、宣传，重点打造在全国有一定影响力的领军人物，树立朝阳教育品牌；通过搭建平台、媒体宣传和表彰激励，扩大不同层面名师的影响力和知名度，举办名师教学特色研讨会，宣传“特级教师工作室”实体工作室和网上工作室的工作成果，继续与朝阳有线电视合作举办朝阳“名师讲堂”，继续举办“特级教师讲坛”，分阶段在全国、北京市有影响的较大媒体上集中宣传推出名师。

3、引进工程

建立和完善多种工作形式引进名师的长效工作机制，把引人和引智结合起来，明确引进人员和引进智力的条件、范

围、程序、形式和保障措施，创造吸引人才、留住人才、人尽其才的良好环境。3年内面向全国引进专家型、学者型教师3-5名，招聘具有一定荣誉称号的优秀教师30-50名，扩充骨干教师队伍，提升我区教育教学整体水平。

4、关爱工程

加强对各类名师的关心、激励和管理，建立关爱名师成长和发挥作用的工作机制。提高骨干教师待遇，加大考核奖励力度，建立特级教师优诊医疗、学术休假和定期体检制度，设立农村学校骨干教师津贴，做好对优秀教师的节假日和困难慰问；做好对引进名师的关心、扶持和管理工作，使其尽快适应朝阳教育的要求，扩大影响，充分发挥优质人力资源的作用，促进朝阳教育的发展。

5、校本工程

以学校为主体，建立基层发现名师、培养名师、推荐名师、关心名师的工作机制。立足学校内部培养，加大对学校的资金支持力度，以任务驱动和人才项目推进的方式，调动基层学校发现、培养名师的主动性和积极性，形成学校层面名师脱颖而出的良好氛围，奠定名师不断涌现的工作基础。

五、保障措施

1、组织保证

在教工委、教委的领导下，成立由主管人事人才工作的领导任组长，人事部门、财务部门、宣传部门、业务部门、继续教育办公室、朝阳分院、教研中心、教委教育发展指导团为成员的工作小组，负责“名师工程”的培训、评审、考核、引进、科研及有关具体管理工作，建立部门联席会议制度。在教工委人事科设立工作办公室，负责处理日常事务。

2、制度保证

制定并完善推进“名师工程”各项工作开展的管理制度和落实措施；制定工作计划，做好总结，保证“名师工程”整体工作的顺利实施。

3、基地建设

党员名师工程实施方案 篇5

为加速提升我校的教育教学水平，造就一批高素质的教育教学骨干，充分发挥名师在教育教学工作中的作用，同时为了给优秀教师展示自我创造良好的发展空间，从而提高教师队伍的整体素质，调动教师的工作积极性，提升教育教学质量，推动我校教育事业的稳步发展，特制定此方案：

一、选拔对象及标准：

全校在职的任课教师都可参与且符合以下条件：

1.爱岗敬业，积极进取，师德高尚。

2.有良好的业务素质和较强的教书育人能力，教学质量高。3.具有扎实的教育教学理论，并能运用其指导自己的教学实践，课堂教学初步形成自己的风格和特色。

4.关心爱护学生，教书育人，能做好学生的思想教育工作，并取得一定的成果。

二、组织机构：

成立名师工程评选、考核领导小组，具体人员如下： 组

长：王朝宝 副组长：刘 伟

组

员：于国龙 郑国栋 高艳学 李喜旺 王中林 魏秀梅 孔宪达

三、评选办法及程序

（一）评选办法：

1.结合校本培训，评选通过教学设计、课堂教学、说课和教育教学理论考试等四项比赛活动，量化评分的办法，计算总分确定名师人选。

2.各项活动赋分如下：总分为100分；

——教学设计（20分）由考核小组打分取平均分；

——课堂教学（50分）参照据学校的课堂教学评价标准，由考核小组打分取平均分；

——说课（20分）参赛教师进行说课，包括：教材地位、三维目标、教学的重点难点、教学方法、教具学具和教学程序的确定及依据的教育理论，评委根据参赛教师的说课情况进行评定打分。

——教育教学理论考试（10分），考试内容为本学科的课程标准及教材过关题。

（二）评选程序：

第一阶段（2012年3月1日—31日）参赛教师准备阶段：针对自己所教学科，挖掘教材，学习课程标准及相关的教育教学理论。

第二阶段（2012年4月1日—30日）开展课堂教学竞赛、说课活动：每位参赛教师准备2节观摩课，由评审小组根据课堂教学评价标准进行打分算出平均分作为讲课的最终得分。

第三阶段（2012年5月1日—31日）教学设计评比活动：统一时间、地点，现场提供相应学科的教材，抽签决定教学设计的内容，在规定时间内撰写一篇教学设计，现场不允许携带任何教师用书和辅助材料。

第四阶段（2012年6月1日—30日）教育教学理论考试：统一时间、地点，由校长室出题，在规定时间内答卷，并由校长室阅卷评分。

四、评选结果的运用

1.根据四项活动的最终总分数取前四名荣获2012年校级“教学能手”称号，并在本的年末考核中加0.5分。

2.推荐参加9月份举行的县级“教学能手”的选拔。尽可能多的提供一些外出学习、开会和进修的机会。

太和县中小学名师工程方案F2 篇6

（征求意见稿）

依据中华人民共和国教师法、义务教育法和国家、省市中长期教育改革规划纲要，根据阜阳市政府《关于进一步加强教师队伍建设工作的意见》（阜政发„2011‟53号），阜阳市教育局《关于印发《阜阳市首届名师评选和管理办法》的通知》（阜教人„2010‟24号），制订本实施方案。

前 言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近年来，在县委、县政府的高度重视下，我县教师队伍建设工作不断加强，为教育事业持续健康发展提供了有力保障。但从总体上看，教师队伍的数量、结构和整体素质、特别是骨干优秀教师队伍的规模和与新时期教育改革发展的要求还不相适应，与人民群众的期望还有差距。为深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》，切实加强全县教师队伍建设，搭建教师专业发展平台，建立名优教师成长激励机制，培育本土教育家，培养和造就一批师德高尚、业务精湛、理念超前、业绩卓著的名师，带动我县教育事业更好更快发展，特制定本方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的战略性的基础工作，依据国家教育法律法规，按照国家和省市中长期教育改革和规划纲要的要求，遵循教育发展规律和人才成长规律，以“人才强教”为主题，以“提升教师专业素养”为核心，以培养“太和本土教育家”为重点，统筹规划，创新机制，优化结构，提高质量，造就一支具有地方特色的名师队伍，为建设教育强县、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。

二、总体目标

在全面提高全县中小学普通教师专业素养的基础上，重点培养一批优秀骨干教师，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的学者型、专家型的名优教师队伍。使他们能够在教育理论、学科专业和文化修养诸方面打下深厚的学术功底,在教育思想、教学方法、教学风格、教学成效等方面有自己独特的教育成果，有显著的教育教学业绩，具有主持和指导普通教师开展教育科研的能力，并能在本地教师发展中起到示范、带动和辐射作用,造就一批全县全市乃至全省公认的专家型、学者型优秀骨干教师，并使其中一部分人能成为省市学科带头人、拔尖人才和特级教师，努力造就全省乃至全国名师，使太和名师成为一张亮丽的教育名片，使“名师〃名校〃名学生”成为太和教育跻身全省乃至全国教育改革发展先进行列的重要特色之一。

三、发现培养

1、成立由县教育局主要领导为核心的名师工程领导机构，负责全县名师工程的具体实施工作。

2、组建名师指导专家团。成员由省市学科带头人、特级教师，市级名师名校长，省级教坛新星、市级教育专业技术拔尖人才、优秀的高级教师和教研机构优秀教研人员等教学业务专家组成。

3、建立名师后备人才库，建立校，镇，县三级名师指导培养机制。

全县普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业高中、教研室、电教馆中的具备正式教师资格的在职在编工作人员，符合下列条件之一的，可作为名优教师的重点培养对象。（1）市教坛新星；

（2）阜阳市学科带头人或市级骨干教师；（3）县级以上（含县级）专业技术拔尖人才；（4）太和县教学能手；

（5）县级以上（含县级）优秀教师；

（6）市级以上（含市级）农村远程教育教学应用新星；（7）获得优质课评比县级一等奖、市级二等奖以上者。

4、县名师培养指导专家小组要承担起发现培养职责，创造性的开展多样性的活动，诸如培训学习，送教下乡，结对帮扶，专家引领，业务练兵，专业比赛等等，为一线骨干教师的成长铺路搭桥。

5、县名师工程领导小组要积极构建教师专业成长阶梯。把提升教师队伍整体素质，促进教师专业化发展作为教师队伍建设的中心任务。坚持能力为本，围绕提高教育教学水平和人才培养质量，着力提升教师实施教育管理和课堂教学的业务水平。坚持专业引领，根据教师不同专业和不同学科要求，明确专业发展方向，构建教师从初任教师、合格教师、骨干教师、学科带头人到太和名师的专业成长阶梯，促进教师专业发展。坚持科研带动，完善区域教科研组织网络，建立跨校教科研协作体系，发挥学校教研平台的主体作用，促进教师教学实践与科学研究互动提升。建立教师专业发展激励机制，鼓励支持教师通过多种途径逐步提高学历层次，加快推进小学教师学历专科化和初中教师学历本科化，提高高中教师研究生学历比重。设立政府教育教学成果奖，奖励教学和教育科研成绩突出的优秀教师。

6、着力培养太和本土教育家。鼓励名师潜心教育实践，探求教育规律，改革教育方式，创新教育理论，努力成为教育名家大师。实施太和本土教育家“12345工程”，在“十二五”期间，培养10名社会认可、成绩卓著、在省市及全国

有一定影响力的太和本土教育家，评选20名太和名校长，300名太和名师，400名县级学科带头人，500名县级骨干教师。安排专项资金用于设立以阜阳名师、名校长领衔，太和名师，名校长参加的名师工作室，建立教育行政干部联系名校长、名师制度，组建教师教育师资团队，总结、宣传、推广其实践成果和办学经验，发挥其示范引领作用。加大省特级教师培养力度。

四、评选命名

1、名师评选工作根据《阜阳市首届名师评选和管理办法》（阜教人„2010‟24号）文件精神，结合我县实际，制定县级名师评选方案。

2、县级名师评选应在市级名师评选之前进行。

3、县级名师由县教育局颁发命名证书。

五、职责义务

获得各级名师称号的教师要进一步树立崇高的职业理想 , 具备良好的职业道德情操；更新教育观念，提高教育理论水平；完善和更新任教学科知识体系，提高学术水平、教学能力和创新能力；提高自我学习、反思、完善能力和教育科研能力，为今后的可持续发展奠定基础；总结出具有个人特色的教学经验并推广。

1、承担并出色完成所在单位和教育主管部门安排的教育教学和教研任务。

（1）名师应在确立先进的教育理念、素质教育思想和准确把握新课程精神的过程中形成自己的教学思想，在丰富学养、强化能力的基础上，通过反复实验探索，在本周期内建构并逐步完善教学模式，提升教学艺术水平，形成鲜明的教学风格。

（2）名师必须坚持工作在教学第一线并从事本学科教学。专任教师课时不少于同学科标准课时，校长、副校长、中层干部不少于同学科标准课时的四分之一、三分之一、二分之一。

（3）名师每学期要在本校内上2节以上由名师工作室和县（市）区教育局协同组织的有明确探讨课题的试验课或示范课；每年在所在县（市）区至少上2节公开课；要争取在市内外开设展示其教学模式的公开课。课后要听取意见，组织评课。

2、悉心指导、培养新教师，指导薄弱学校教育教学工作。（1）名师要积极发挥辐射效应，每年要到薄弱学校义务开展送教下乡至少两次。

（2）名师要悉心指导青年教师成长，每年至少固定指导校内两名，校外一名教师。努力指导青年教师在各级比赛中脱颖而出。

3、主持、参与、指导教育教学实验和教育科研工作，在实施素质教育和深化教育教学改革中起带头作用。

（1）名师要根据教育教学中的实际问题开展教育科研，按学科研究和自身教育教学的实际进行选题立项，实施认真、求实的研究，提高理论思维能力和教育科研水平。（2）名师在一个周期内要主持一项贴近自身教学思想与教学实践的市级以上科研课题；要主持或参与一项校本教研课题或校本课程开发任务。

（3）名师每年要撰写2篇教学论文在全国核心期刊或本学科有较大影响的学术期刊上发表或获奖。

4、为教育主管部门和学校在教育教学改革和管理等方面提供咨询。

5、积极参加各级学术研讨会，经验交流会和各种评课、赛课、说课、献课活动。

6、加强师德修养，更新教育观念，参加各种进修学习和培训，不断提高思想政治素质和业务素质。

7、著书立说，总结推广教育教学经验。

六、权利待遇

1、由教育局授予“太和名师”荣誉称号。在新闻媒体宣传名师业绩，在社会营造尊重知识、尊重人才的良好社会氛围，提高名师的社会地位。

2、在任期内享受名师津贴。县级“名师”津贴暂定为每人每月100元，市级名师200元，省级名师300元。由名师

所在单位从师资培训专项经费中按月拨付，在任期内因故不在教学第一线者取消其津贴待遇。

3、“名师”在同等条件下优先晋升高一级专业技术职务。

4、建立优秀师资合理使用和流动机制。在选拔任用教学业务管理干部时（包括校长、副校长、教务主任、教研组长等）优先考虑德才兼备的名师。在城乡中小学师资流动中，根据工作需要优先考虑各级名师和骨干教师。

5、名师专家指导组、名师工作室以及县市教师职称评审专家人才库成员，原则上从各级名师和骨干教师中选拔任用。

6、设立专项资金（从全县师资培训专项经费中列支），作为太和县名师工程办公室及其属下的中小学各学科名师工作室的专项活动经费。

7、名师优先参加各级各类的培训，学习。省市及国家级骨干教师培训计划指标，原则上在名优教师中统筹安排。县、市、省及国家级名优教师，原则上每年组织一次以上的外出专业学习考察活动，经费由所在单位承担。

8.按照省市有关规定，落实名师学术活动工作时间和学术假期。名师在参加所在学校、教育局、名师工程办公室和名师工作室统一组织的教学教研业务活动的，视为正常工作并计入个人工作总量，列入所在单位绩效工资考评范围。

8、构建全县名师工程数字化交流平台。利用太和教育网络资源，创建太和名师工程网，设立各学科的名师工作室网页，各位名师可以在公共空间设立自己的博客等。名师工程群等网络交流方式，纳入全县统一管理。

9.为名师和骨干教师搭建展示交流的平台，适时组织各种专业培训、学术竞赛和交流活动（教学研讨、教学观摩、教学基本功及优质课竞赛，教坛新星、教学能手、骨干教师和学科带头人评选等）。推荐优秀教师参加市省及全国教学展示竞赛和交流活动。

10、及时总结推广名师和优秀教师教育教学经验和成果。向各种媒体推荐名师和优秀的教学成果和先进事迹；为名优教师教育教学成果的发表、著作出版和经验推广提供适宜的平台和必要的资金支持。

11.教育局相关部门及其二级机构，如基础教育科、电视大学、教研室、电教馆等部门，为名优教师发挥专业特长提供适当的机会和平台，充分发挥名优教师的辐射和带头作用。在业务进修、省市及国家级教师培训名师经学校推荐，教育局批准，可享受适当行政职务待遇（掛职）。对连续两届被评为名师者，可享受相应行政职务待遇，参与学校重大问题的决策。

七、管理考核

（一）名师均应具备以下基本条件：

1、师德。热爱社会主义祖国，遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实国家教育方针，敬业爱岗，为人师表，甘于奉献，具有良好的职业道德修养。

2、学历。应当具有国家教育行政部门认可的专科以上学历； 45岁以下（截止到评审当年最后一天尚未满45周岁）者，应当具有国家教育行政部门认可的专科以上学历，45岁以上者应当具有国家教育行政部门认可的专业合格证书。

3、资格。名师应当具有教育行政部门颁发的教师资格证书。

名师近3年内均应完成教育行政部门规定的继续教育学时的学习任务。

4、否决：凡有过党纪政纪处分、犯罪记录以及被刑事拘留、违法违规立案调查的校长、教师不得申报名师；

凡查实发生重大师德师风、安全责任事故和有各种违反收费规定的学校，其校长和有关责任人两届内不得申报名师；

凡查实有违反师德师风有关规定、从事各种有偿家教的校长、教师两届内不得申报名师。

（二）管理考核

1、实行动态管理。“名师”每届任期三年，每届三年后接受考核，符合条件者可连任。不合格者取消名师称号。

2、实行跟踪管理。教育局建立“名师”考核制度。每学年末，由教育局组织人员对“名师”履行情况进行考核；“名

师”任期届满，由教育局组织人员进行综合考核。“名师”考核和任期届满考核的结果，作为“名师”连选连任的重要依据。

凡有下列情况之一的，应立即取消其“名师”称号，或停止其“名师”待遇：

（1）弄虚作假，欺骗组织，骗取“名师”称号的；

（2）师德表现差，有损教师形象的；

（3）不安心本职工作，未经允许，擅自离开工作岗位的；

（4）教学质量差，不能完成教育教学、科研任务的；

（5）不能认真履行“名师”职责的；

（6）离开教育岗位的；

（7）其它应取消“名师”称号情况的。

八、后备建设

各学校要重视“名师”后备人选的培养工作。对青年教师严格要求过“三关”，即师德关、教材教法关、教学技能关。要确定一批政治思想好、专业基础知识扎实、教育教学能力强、成绩突出、立志献身教育事业的优秀中青年教师作为后备人选，明确培养目标，落实指导教师进行重点培养。在教育教学、教研与教改方面给任务，压担子，为他们参加培训、进修和学术经验交流创造条件。要尽可能地为教师上优质、示范课提供条件，为教师成名成家搭建舞台。

各校可参照此方案制定镇级名师实施方案，评选出镇级“名师”，在此基础上申报县级“名师”。

本方案从2012年 月 日起实施。

党员名师工程实施方案 篇7

关键词：“三培养”,基层,医疗,党员,干部,建设

桐庐县卫生局党委从2008年起,把握发展主题,创新工作思路,全面实施以“三培养”为主要内容的“党员人才工程”,努力在全系统营造出有利于人才成长的良好环境。在基层党组织以“三培养”作为有效载体,以强化“选、育、用、管”作为基本手段,努力培养和造就一支符合时代要求、能够担当时代重任的党员干部队伍,强化基层医疗卫生单位党员干部队伍建设,为我县卫生事业持续发展提供坚强的组织保证。

1 卫生系统“三培养”工程的概念

卫生系统“三培养”工程即把卫生系统党员培养成医疗卫生业务骨干、把医疗卫生业务骨干培养成党员、把基层医疗卫生单位负责人培养成合格的党组织负责人。具体地讲,卫生系统“三培养”工程就是:

1.1 把卫生系统党员培养成医疗卫生业务骨干

就是要在医疗卫生活动中,不断提高党员的业务水平,有培训和深造的机会,党员优先考虑,资深业务骨干指导和帮助党员提高业务水平,把他们培养成优秀的业务工作者,培养成业务骨干,在基层医疗卫生服务中发挥重要作用。

1.2 把医疗卫生业务骨干培养成党员

就是要按照《党章》要求和发展党员规定,提高业务骨干的政治素质和服务意识,把优秀人才和业务骨干吸收到党员队伍中,充实党员队伍,提高党员队伍整体素质,让业务骨干在党组织中发挥重要作用。

1.3 把基层医疗卫生单位负责人培养成合格的党组织负责人

就是要促使基层医疗卫生单位负责人,主动学习政治理论,提高党建业务知识,成为合格的党组织负责人,领导开展各项党组织活动,充分发挥“班长”作用。

2 卫生系统“三培养”工程实施的原则

2.1 坚持党管人才,注重分类指导

在以党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势,统筹推进党员人才队伍建设的同时,充分考虑机关及基层各单位的实际情况,坚持从实际出发明确相应的培养重点、措施和载体,实施分层、分类指导。

2.2 坚持统筹规划,做好整体推进

紧紧抓住党员人才的培养发展和作用发挥三个关键环节,整体规划,稳步实施。既要突出重点,注重培养优秀群体加快成才、成长,也要兼顾一般,关心和培养一般的党员人才。

2.3 坚持解放思想,积极改革创新

注重工作理念创新、载体创新和方式方法创新,按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的要求[1],对符合入党条件的培养对象,党组织要坚持“成熟一个发展一个”的原则,按照规定程序,及时吸收入党。坚持培养与使用相结合,通过提拔使用、竞争上岗、参与竞选等途径,让培养对象走上基层领导岗位,从而建立一套适合卫生系统实际要求、充满生机和活力的党员人才队伍建设机制。

2.4 坚持以人为本,遵循成长规律

依据卫生事业发展需要,把握党员人才的动态需求,以人的全面发展和作用的充分发挥为出发点和落脚点,确定党员成才的方向和人才培养的重点,最大限度地激发党员人才的积极性和创造性。

3 卫生系统“三培养”工程的建设措施及效果

3.1 加强领导,落实责任

各级基层党组织统一思想,提高认识,明确目标,建立健全在局党委统一领导下各司其职的工作机制。把“三培养”纳入基层党组织建设和人才队伍建设总体规划,列入领导班子实绩考核内容,做到工作部署、落实责任、检查考核同步推进。经常分析研究“三培养”实施过程中出现的各种情况和问题,及时制定对策、改进方法,确保“三培养”真正取得实效。重视改善党员人才培训服务的基础设施,保障党员人才培养经费。

2007-2009年3年中,组织入党积极分子、党员、业务骨干、班子成员、支部书记等各层次请进来、走出去集中培训27场次,约1 400人次参加了培训,投入培训经费(授课费、资料费、车旅费、场租费、食宿费、宣传费等)50余万元。

3.2 统筹规划,分层实施

局党委在全面调查分析党员人才队伍现状的基础上,制定和完善党员人才队伍建设的总体规划,明确加强党员人才队伍建设的目标任务和工作重点。各基层单位党组织准确把握“三培养”的总体要求,制定具体工作计划和实施方案,层层分解工作目标和任务,促进党员人才队伍在我县卫生系统不同单位、专业岗位之间形成合理布局

截止2009年12月,全系统在职党员总数为332人,其中局机关中层干部及基层单位班子成员(以下简称局级中层)58人,占在职党员总数的17.5%,占所有局级中层69人的84.1%;基层单位班组长、护士长和科主任或科长(以下简称院级中层)105人,占在职党员总数的31.6%,占所有院级中层223人的47.1%。

3.3 健全机制,营造环境

各单位建立以卫生局激励为导向、用人单位奖励为主体、社会力量奖励为补充的人才奖励体系,大力表彰和奖励优秀人才,真正体现“一流人才,一流业绩,一流报酬”。在全系统营造爱才、用才的良好氛围,建立健全关心帮助党员成长的长效机制,切实增强党员对党组织的归属感,增强党的事业对人才的吸引力。营造鼓励党员人才肯干事业、支持党员人才干成事业、帮助党员人才干好事业的良好氛围。认真总结党员成才和发展优秀人才入党的成功经验,大力宣传先进典型,推进“三培养”的顺利实施。

2007年-2009年3年中,优秀科技论文奖励4.6万元,科技创新奖励11.4万元,学科带头人奖励8.1万元,市131及县511人才工程奖励7.7万元,基层单位学历补助费150余万元,基层单位业务骨干外出考察学习补助费60余万元,其他还有基层单位派出进修培训费、学术研讨费用等。

3.4 因人施教,突出重点

主要分三个层面,一是对基层党员侧重于实用技术、专业技能、业务水平的培训,在提高能力和本领上下功夫;二是对业务骨干重点抓好党的基本理论、基本知识、基本路线的培训,提高对党的认识,增强对党的认同感;三是对基层单位领导班子成员注重党建知识、政策法规、工作方法、领导艺术等方面的培训,使其素质适应管理岗位的要求。在培训手段上,既注重利用电化教育、网络教育等现代科技手段,又通过邀请专家授课、举办专题讲座等方式,不断提高培训层次和质量。同时,加强“三培养”对象的实践锻炼,党组织有意识地交任务、压担子,分配一定的工作任务,安排岗位交流、挂职锻炼,让他们在工作实践中积累经验,提高能力和群众公认度,尽快成长。

4 卫生系统实施“三培养”工程的意义及体会

党员是党的肌体的细胞,党员队伍的素质结构状况,是影响党的执政能力和先进性建设的重要因素。进入新世纪新阶段,对加强和改进党的建设提出了新的更高要求。实施“三培养”工程,加强党员人才队伍建设,有利于加快造就一大批德才兼备、素质优良、结构合理的领导人才和医疗卫生专业人才;有利于广大党员发挥先锋模范作用,提高服务群众、凝聚群众、带领群众的能力和本领;有利于基层党组织最大限度地集中各方面人才的智慧和力量,使我们党成为优秀人才密集的执政党。

4.1 做好“三培养”工程的思想教育与理论建设

干部选用,既要看才、更要看德,必须把德放在首位,重视政治品质和道德品行,必须坚持“德才兼备、以德为先”的用人标准。实施“三培养”工程首要的条件必须是被培养对象思想政治素质好。因此,局党委在开展“三培养”活动中,按照党的十七届四中全会提出的守信念讲奉献有本领重品行的要求[2],十分注重思想理论建设这一重要环节。

近3年来,我们对全系统干部职工从不同层面进行学习与教育。一是开展素质教育,组织全系统职工、业务骨干、党员及院级中层干部、局级中层干部多个层面集中培训或各基层单位自行组织培训。二是党员积极分子、预备党员、正式党员分批到党校进行培训。三是组织局机关中层、基层单位主要负责人集中培训。通过请进来(邀请省市县党校及其他相关院校老师讲课)、走出去(外出培训、参观、考察)教育培训,掌握了党建知识理论,加强了对中央大政方针的把握,领会了卫生系统商业贿赂专项治理精神,明确了岗位廉政建设责任,提高了科学发展观的认识,增强了处理实际问题的能力。

4.2 加强“三培养”工程的中心环节业务骨干培养

只有抓好业务骨干的培养,才能提高服务能力,从而不断满足人民群众对健康的需求,这是“三培养”工程的中心环节,这是提高卫生局党委及基层党组织执政能力的具体体现。卫生局在“三培养”过程中,不断完善“教、研、带、训”这一培训体系:一是制度上保障,二是经费上保证,三是平台上保质,四是人数上保量。

卫生局及各基层单位创造条件让党员、业务骨干在事业上成功。这几年,制定了人才队伍建设的近期目标和长远规划,积极推进名医名院建设、专科建设、学科带头人建设、中医中药拜师学艺等,让每位医护人员有自己的奋斗目标和用武之地。聘请外地专家学者讲课,开展研讨活动,搞专题研究,指导写作专业论文;举行技能大比武活动,让更多的新人冒出来,不断扩大名医后备队伍。

为促进有培养前途的业务骨干快速成长,局党委和各基层单位积极创造条件,给任务、压担子,严要求,大胆使用。自2008年起有34人新走上了局级中层岗位,其中硕士研究生2人,本科学历23人,本科以上学历占73.5%;副高职称14人,中级职称15人,中高级职称占85.3%。

4.3 注重“三培养”对象的文化熏陶

“三培养”工程的一项重要任务就是要使职工中的优秀分子、党员骨干在思想上够坚、作风上够硬、技术上够精,把本领用到到医院的服务上,把精力集中到医院的管理上,把心思凝聚促进医院发展上。在新形势下局党委和各基层单位传承“救死扶伤”、“白衣天使”的优良文化传统,努力创建“廉洁卫生”、“和谐卫生”,大力倡导“以病人为中心”的理念,持之以恒地开展职业道德教育,从医护人员岗位的特殊要求出发,进一步强化党外优秀分子党员骨干的敬业意识和敬业形象

参考文献

[1]中共中央办公厅法规室.中国共产党党内法规选编(2001-2007)[M].北京:法律出版社,2009:90-95.

党员名师工程实施方案 篇8

关键词：教学名师；高等学校；教师专业发展

中图分类号:G451文献标志码:A文章编号:1002—2589（2009）07—0189—02

一、国家级教学名师评选标准

教育部教高厅函[200315号文件]对教学名师的评选程序和评选条件做出了原则而严格的规定。在评选过程中，教

育部高教司又进一步把5号文件规定的评选条件进行细化和具体化。综合这些条件，有研究者把教学名师的标准简单地概括为“教得多，教得好”。[1]历届高等学校教学名师奖评选标准（包括正在开展的2009年第五届）继续坚持并细化了这一标准。

所谓“教得多”，是指从事本科基础课(含公共课、专业基础课和实验课)教学的工作量多。本次教学名师奖的评选条件规定，参评者自1999年以来直接面向本科生的课堂教学工作量不少于400学时(其中基础课教学工作量应占工作总量的60％以上)，即平均每学年不少于100个学时。这实际上要求参评者必须为本科生主讲至少2门基础课。因为绝大多数课程都是1学年开设1次，而不是每学期开设1次，如果某位教授只给本科生主讲1门课程，他显然无法达到400个学时的要求。因此，这里的“教得多”，不但是指讲授的学时多，而且包含讲授的课程门类多——至少给本科生主讲2门课。

所谓“教得好”，主要是指讲课的质量高，讲课的效果好。一个教授的课教得好可以通过以下方式反映出来：（1）学生的评价。学生是听众，是知识的需求者，因此，学生是老师讲课效果的最好裁判员。本次名师奖评选要求参评人的讲课效果在本单位近4年学生综合评分中均名列前茅。（2）教学内容、教学方法和教学手段创新。譬如参评人使用的是什么教材，是国内版教材还是国际版教材，对现行的教材内容进行了哪些改革，在教学实践中使用了哪些好的或先进的教学方法，使用现代化的教学手段如何?如何组织教学，其成效如何?（3）教学成果。包括参评人独立编写和主编的高质量的教材，发表的有关教学改革的论文，获得的省部级以上教学成果奖和教学标兵称号。为了直观地反映出参评者的教学效果，本次评奖还要求参评者提供20分钟的教学实况录像。（4）指导中青年教师不断提高教学水平，在教学梯队建设中做出重要贡献。

大学教授的课要教得好，必须具有较强的科研能力和较多的科研成果。只有长期坚持科学研究，才能对教学内容进行改革和创新，才能把学生领到本学科的前沿。本次评选的条件之一就是参评者学术造诣高，长期从事科学研究，并取得公认的研究成果。

为了全面反映教学名师的素质，本次评奖还要求参评人具有较高的外语水平和国际学术交流的经历。如使用外文原版教材情况，使用双语教学情况，翻译出版外文文选和著作情况，在国外留学、作访问研究、讲学和参加国际会议情况。

二、大学教师专业化

上述标准，反映了我国高校教师职业发展的新动向：走向专业化。

现代教学是建立在现代社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体，它是以理论为指导的具有多样综合教学模式的追求和促进个人全面发展的教学形态，是依据教学认识的基本规律采用多样综合的教学结构去实现个人全面发展的教学活动。努力提高理论自觉性是现代教学的基本特征之一。因而，教师专业除了具备一般专业职业的特征之外，还有其特殊性，即教师专业性是含学科专业性与教育专业性的统一。教师职业具有“双专业性”或“边际性”。教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。这就意味着教师不仅要在学科专业上达到相当高的水平，而且在教育专业上也要有一定水平。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。

许多国家包括中国都制定了专门的法规严格规范教师专业标准，只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

我国研究者认为，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。[2]具体而言，有如下四层含义。

第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；

第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；

第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；

第四，教师专业发展是一个持续不断的程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

很明显，教师专业性是学科专业性与教育专业性的统一，教师只有在拥有基本学历的基础上，具有一定的教育专业性，才能够有较好的教学效果。近几年，高校青年教师都按规定或者参加了《高等教育学》、《高等教育心理学》等教育专业性课程的自学考试，或者参加了以这些课程为主要内容的岗前培训。这种培训，对于青年教师职业成长起了极大的作用。但是，这种培训缺点也非常突出，如时间短、学得浅，既没讲透理论、又没针对性，太短暂、太基础、太一般，因此，对于实际工作所起指导作用非常有限。

毫不夸张地说，有相当一部分教师对教育的认识还处于经验阶段，在教学中只是简单地延续自己老师的方式，重复过去的实践。教师每天的时间安排大多是和同事彼此独立的，多数办公室或工作环境中，鲜有时间或机会交分享问题解决的办法；用于计划的时间很少且常常独自进行；大多数教学指导委员会着眼于影响整个机构（部门或年级）的事项，但不提供机会让教师表述个人的忧虑或分享教师个人的智慧；教师们几乎没什么机会和别人一起工作，分享他们的问题、忧虑和成功；跟其他职业不一样，多数教师彼此隔绝，极少触及追踪各自领域最新情况所需的资源。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

三、教学名师是教师专业发展的结果

教学名师的产生需要个人努力、制度保障同时进行，是教师专业化的结果。

有研究者根据澳大利亚专业委员会的界定并通过观察得知，教师将教学专业所追求的基本“社会利益”描述为“通过满足每个学生的需要、考虑其兴趣、挑战其能力，教学专业使每个学生的学习机会最大化，以实现其知识、个性、文化、情感、体格、道德、精神和其他方面的充分发展”。总而言之，教师的教学是一种“认识和关心(Knowing and Caring)”的专业[3]。

21世纪国际教育委员会认为，“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”，“提高教师的素质和能力，应该是所有国家优先考虑的问题。”80年代初，美国国会图书馆大厅悬起一块横匾：“每一个国家的根基是对青年一代的教育。”有什么样的师资，就有什么样的国民,已是有识之士不争的共识。第45届世界教育大会提出面向21世纪教师的四项责任：终身学习并不断地再培训自己；与同事共同开展工作；保持与学生之间的良好关系，鼓励好奇心，发挥每一个儿童的潜能；让学生学知、学做、学会发展、学会共存。

美国的“五者型”教师培养目标（即教师应当成为学者、教学者、交往者、决策者和示范者），英国“完整型”的教师培养目标（指教师优良的个人品质、精湛的教育教学技能和较强的学习能力三要素统一和完整）以及日本的“道德团体”（对中小学教师所进行的培训，不只限于专业知识的传授、专门技能的提高，要求每位任职教师不间断地在教育科学方面进行学术研究，进行自我教育，特别是人品修养，态度、观念和情意的研习和改变）等。

霍姆斯小组的报告《明天的教师》则提出，教师的专业教育至少应包括五个方面：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；学科教育学的知识，即把“个人知识”转化为“人际知识”的教学能力；课堂教学中应有的知识和技能；教学专业独有的素质、价值观和道德责任感以及对教学实践的指导。对教师个人来说，专业化就是专业发展。教师专业发展是一个动态的过程。教师专业化的实质是教师职业形象重塑、教师发展问题。教师发展的核心是专业上的成长，这种成长不是自然形成的，是一个终身追求、终身学习的过程，是一个职业理想、职业道德、学业知识、教育和科研能力不断完善和发展的过程，也就是教师职业的专业化发展的过程。

参考文献：

[1]徐子健.教学名师工程：高校改革与发展的重点工作[J].中国高等教育,2003,(1).

[2]教育部师范教育司组编.教师专业化的理论和实践[M].人民教育出版社出版,2002.

[3]王保华.教师教育的专业化与制度创新[J].国家高级教育行政学院学报,2001,(6):34-38.

党员创业致富先锋工程实施方案 篇9

中共永兴傈僳族乡委员会关于印发《永兴乡农村党员

创业致富先锋工程实施方案》的通知

各党支部（总支）、村委会：

现将•永兴乡农村党员创业致富先锋工程实施方案‣印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。

中共永兴傈僳族乡委员会

2012年7月15日

永兴乡农村党员创业致富先锋工程实施方

案

根据省委、市、县委组织部要求，按照市委组织部转发•印发†关于在全省农村实施百万党员创业致富先锋工程的意见‡的通知‣（丽组电„2012‟17号）的文件要求，为深入贯彻落实省第九次党代会关于组织实施“跨越发展先锋行动”的重大部署，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，推动农村党员率先实现收入倍增，经研究，决定在全乡60岁以下农村党员中实施以“组织领富、党员带富、干部帮富”为主要内容的百万党员创业致富先锋工程。结合我乡实际，现制定如下实施方案。

一、重要意义

改革开放以来，全乡农村经济社会发展取得了巨大成就。但农村发展不够快、不平衡、部分党员带头致富、带领群众致富能力不强等问题依然存在。“十二五”时期是云南全面建设小康社会的关键期，是加快转变经济发展方式的攻坚期，是扩大对内对外开放的黄金期，是深入实施西部大开发和桥头堡战略的加速推进期。在全乡60岁以下农村党员中开展党员创业致富先锋工程，是推动广大党员率先实现收入倍增的重要举措；是发挥共产党员先锋模范作用，带领群众创业致富的重要途径；是夯实党的执政基础，保持和发扬

党的先进性的必然要求；是推动全省科学发展、和谐发展、跨越发展的现实需要。

二、目标任务

从2012年开始，在实施党员创业致富先锋工程中，每年重点扶持多个业主为党员的农业产业化龙头企业、培育多个由党员牵头成立的农民专业合作社、培养多名党员产业大户。通过5年努力，实现带头致富党员成为“双带”先锋、中等收入党员成为致富先锋、收入偏低党员成为脱贫先锋的目标，带领群众实现收入倍增。

三、方法步骤

(一)调查摸底。在基层组织建设年活动中，以村为单位，采取发调查表、开座谈会、个别访谈等形式，对农村党员进行调查摸底，弄清党员的家庭成员情况、特长特点、生产生活状况、收入情况、创业愿望以及存在的主要困难和问题。在此基础上，根据收入水平高低，将本村20％的党员确定为带头致富党员，60％的党员确定为中等收入党员，剩余20％的党员确定为收入偏低党员。各党支部将调查摸底情况（含20%带头致富党员、60%中等收入党员、20%收入偏低党员名册）、产业发展规划于2012年7月25日前上报党政办公室。

(二)制定规划。各村要因地制宜，理清发展思路，找准发展路子，制定产业规划，明确党员创业致富的具体目标、实施途径、保障措施。对现状做出分析，提出奋斗目标和努力方向，找准发展项目，明确帮扶对象。制定党员创业致富规划，行政村党组织要帮助每户党员制定具体的创业致富明白卡，做到规划到组，措施到户。

(三)公开承诺。在乡党委的领导下，以行政村为单位，党组织向上级党委和党员群众承诺，党员向村党组织和群众进行承诺。承诺的主要内容包括：五年规划和目标、发展产业或创业项目、帮扶困难党员群众情况等。承诺以书面及公开栏的形式公开，接受组织和群众监督。村党组织要分类建立党员承诺档案，真实记录党员承诺事项及进展情况，为年终党员民主评议和考核评价提供依据。

(四)争先进位。每个党员要立足当地产业和资源优势，分别对照“双带”先锋、致富先锋、脱贫先锋的要求，开展争先进位活动。带头致富党员要巩固提高，做大做强，主动联系帮扶2名以上收入偏低党员、3名以上困难群众，争当“双带”先锋；中等收入党员要自主创业，加快发展，联系帮扶1—2名困难群众，争当致富先锋；收入偏低党员要立足脱贫，增加收入，争当脱贫先锋。

四、主要措施

(一)培训一批党员创业致富明白人。各村结合实际，依托远程教育和农家书屋资源优势，围绕党员创业致富项目，突出实用技术和创业技能培训，确保农村青壮年党员每人掌握1-2门实用技术和创业技能，培养一批在种植养殖加工服务业上有技能、市场营销上有技巧、经营管理上有办法的党员科技明白人。

(二)壮大一批党员创业致富产业。各村要围绕当地支柱产业和特色产业，重点扶持一批起点高、规模大、辐射带动力强的龙头企业和党员大户，增强企业自身的辐射带动力；引导党员大力发展种植、养殖、加工、运输、营销等特色产业，实行“支部+党员大户+农户”的模式，带动党员创业致富。

(三)扶持一批党员领办农民专业合作社。各村要对已建立的农民专业合作社进行梳理排查，重点选择本地服务带动能力强的党员领办农民专业合作社，给予各方面的有效扶持，推动农民专业合作社提档升级，带动普通党员和农民群众增收致富，促进农村经济发展。

(四)组织一批青壮年党员外出务工。各村要主动拓宽就业市场，加强就业信息指导，分期分批组织青壮年党员外出务工增加收入，跟踪服务，为外出务工人员排忧解难，解决后顾之忧。

五、组织领导

(一)健全机构，明确责任。各村要把创业致富先锋工程摆上重要议事日程，及时成立领导机构和工作机构，配强工作力量，制定实施办法和工作措施，把创业致富先锋工程纳入党建目标考核和领导考核评价体系；乡党委牵头抓总，统筹协调相关部门的力量和资源，扎实推进创业致富先锋工程的实施，村党组织要认真落实各项惠民政策，帮助党员创业跑项目、争资金。形成党委引领党员创业致富、政府扶持党员创业致富、干部支持党员创业致富、党员积极创业致富的强大合力。

(二)整合资源，强力推进。各村要坚持“统一规划、统筹安排，职能不变、渠道不乱，形成合力、各记其功的原则，结合实际，支持党员创业致富，提高项目资金使用效益，优化党员创业致富资源配置。