访名师（精选6篇）
访名师 篇1
访名师体会：感受名师的魅力
4月下旬我们以xx一中支队的名义采访了xx一中的党委书记——李xx。其实对于李书记我们并不陌生，早在xx实习培训的时候，我们就已经领略到了李书记的风采，讲起话来引经据典、信手拈来、滔滔不绝，颇有一种大家风范。
当时在培训期间他就讲到，打算在xx一中打造一种“高效”课堂的教学模式，即力图改变“满堂灌”这种传统的被动的教学模式，开创一种“以学生为主体，教师为引导”的新教学理念下的教学模式。当时听了李书记的这番理论，感觉颇为惊讶，一个小小的县级中学在教学理念上能够走在教育改革的最前沿，真是不可思议。
我实习的学校恰巧就是xx一中，能在这样一位有远见的领导带领下工作，真是万分荣幸。而且我也有意识的在观察李书记是如何将自己的“高效”课堂理念向全校推广的。
学期之初，在全校的教研会上，李书记拿出将近一个小时的时间向大家介绍“何为高效课堂”，但是大多数教师并不理睬，只有少数几位教师不时地做笔记。散会后，大家一笑了之。在以后的半个多月里，李书记的“高效”课堂便成了办公室里的话题，但没有几位老师肯接受他的新理念，还是照样用最传统的方法讲课。
后来几次学校例会，没有见李书记再谈什么新教育理论，我以为他是见大家都不接受知难而退了。可是没过几天，李书记通知大家，刘君老师要在班内上一节英语公开课，并且采用小组合作学习的新模式。于是大家带着一种怀疑和好奇的心情来班级听课。只见刘老师用几句流利的英语把大家带入教学情境，在学习某个场景时，刘老师没有一句一句的给同学讲解，而是把问题交给学生，让学生根据生活中的不同场景，编出一些对话，并通过小组向大家展示成果。从整节课来说，课堂气氛非常活跃，学生学得非常快乐并且印象深刻。可以说，在传统模式和新的教学模式的较量下，传统模式已经显得力不从心，它已经无法适用于当代素质教育改革的大环境了，而以学生为主体的新模式以其高效、自主和具有探究性等优点正在登上教育的历史舞台，展示它独有的魅力。
刘老师讲课成功后，在学校获得巨大反响，许多老师都来向李书记取经，探讨“高效”课堂新理念如何应用到课堂。半个学期过去了，“高效”课堂在一中已经不是什么陌生的名词了，许多老师都陆续在自己的教学中尝试小组教学了。
现在，李书记打算在初一年级进行“高效”课堂的阶段性验收，这也就意味着这一新的教学理念已经在教师中得到了肯定和施行。从最初的一笑了之到现在的深入人心，这其中的困难和阻力可想而知，但李书记没有放弃，正向他曾经所说：“任何一个学校都有可能成为名校，但那要看它有没有那个决心和那份坚持。”也许这就是一位名师所应有的魄力与勇气。
当所有人都认为那是不可能的时候，却总有人坚持到最后，创造出奇迹。
访名师 篇2
卢国富教授, 研究生理学博士, 原莆田学院副校长, 厦门大学和华侨大学兼职教授、硕士生导师, 福建省高校应用数学重点实验室主任, 福建省数学学会副理事长, 福建省生物数学学会副理事长, 美国数学学会外籍会员。早
卢国富教授
年在北京大学攻读基础数学硕士研究生, 后考取苏州大学应用数学的博士研究生, 师从我国数学“泰斗”姜礼尚教授, 学成后, 一直从事高校教学与科研。三十年来春华秋实, 倾注着期待的心血, 播撒着希望的种子。
长期从事非线性偏微分方程研究, 主持完成国家自然科学基金项目1项、福建省自然科学基金项目4项, 参加了国家九五“攀登计划”和“973重大项目”子课题的研究, 在国内外学术刊物上发表了三十多篇高质量的学术论文。卢国富教授注重教学法探索和创新, 积极推进教学改革, 学科和专业建设, 1996年所负责的“高等数学”课程被评为省优秀课程, 1997年所负责“高等数学课程设置与改革”获省优秀教学成果二等奖。1998年被授予福建省优秀教师, 1999年被莆田市市委授予优秀党务工作者。2003年获福建省科技进步奖三等奖1项 (独立) , 2004年获莆田市第十一届科技进步一等奖1项 (独立) , 2006和2008年两次被授予“莆田市拔尖人才”称号。
2005年作为国家留学基金委公派的高级研究学者分别在美国华盛顿州立大学 (WSU) 、艾奥瓦大学 (UI) 和西北大学 (NWU) 进行合作研究, 2007~2008年应邀赴新加坡国立大学 (NUS) 进行合作研究。多次应邀参加了国际学术会议交流, 其中包括2002年中国北京和2007年西班牙马德里召开的第二十五届、二十六届国际数学家大会。在非线性偏微分方程特别是连续介质物理和力学及反应扩散领域中偏微分方程理论及其应用研究中取得了一系列成果。
卢国富教授主讲的《数学分析》课程获省本科精品课程。2005年、2009年分别被评为莆田市杰出人民教师、福建省高校 (本科) 教学名师, 2009年以他为带头人的“莆田学院数学教学团队”被评为福建省高校 (本科) 省级教学团队。
“学高为师, 德高为范”, 秉承对教育事业执著的追求和对科学百折不挠的精神, 又铸就了在高校百花园里一名德业双馨的园丁, 对于引领着地方先进文化、承载着为地方建设培养高层次人才重任的地方院校呼唤更多名师的成长和集聚……
名师寄语
一是理想。要有对事业更高的期待。教育是用生命去感染生命的事业, 从事这一事业的人, 如果没有梦想, 就无以面对每一个鲜活的生命体, 也无以面对这指向未来的朝阳般的事业, 无以教化好时下大学校园中做人做事“目的性”太强的青年人群。
二是勤奋。自强不息, 追求卓越, 业精于勤, 荒于嬉。汤川秀树说过“科学世界是一个开放的世界:在已知的领域之外, 总是存在着一个未知的领域, 而且我发现自己是永远站在已知与未知的边界上。”如果不勤奋, 一切无从谈起。自觉地勤奋学习更应是一种发自内心深处的“非功利性”的求学态度。
三是担当。“国家兴亡, 匹夫有责。”对教育事业要有强烈事业心, 对社会要有高度的责任感。人不一定青史留名, 但一定要努力奋斗, 做到事业有成, 报效国家, 报效人民。
访名师 篇3
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..高考物理名师访:考前经典技巧大点拨
一、今年物理高考哪些知识点比较重要？
主持人：各位网友大家好，欢迎来到网易高考聊天室参加网易教育频道和中学生报合作举办的高考名师面对面系列活动。今天我们非常荣幸地邀请到广州天河中学刘济宽老师，就高考物理复习冲刺等问题进行指导。
主持人：刘老师，首先请您给各位网友简单介绍一下自己。
刘济宽：各位网友大家好，非常高兴网易提供这样的平台，跟大家见面，我是天河中学的物理老师．我今年是教育工作以来的第17年，之前是在湖南株洲工作。99年的时候调到广州市天河中学。
主持人：刘老师对高考物理经验丰富的老师，现在离高考还有半个月的时间，您认为这段时间内，物理学科考生要注意哪些知识点？
刘济宽：高考的知识点是很多的，所有的要考的知识点都在考试大纲中有说明，哪些是一级的要求，哪些是二级的要求，所以建议考生将认真看看考试大纲，哪些知识点是比较重要的，还有哪些知识点自己掌握得不够好，或者还有哪些知识点自己平常还重视得不够。往往是一级的知识点是比较基础的要求，二级知识点是高考的要求要更高一些。
主持人：二级知识点是高考的重点吗？
刘济宽：也不完全是这样的，物理学科包括了几个大的板块，一个是力学、电学、热学、光学、原子物理学。这几个板块，力学和电学是最重要的。从表面上来看，力学和电学高考的占分比例都是38％，其他的三个板块占分比例都是8％，这样合起来就是100％。
二、选择题的答题技巧
主持人：您认为单选题和多选题什么解题办法和答题技巧？
刘济宽：选择题一般是10道题，物理没有分单选和多选的，都是不定向的。根据这几年的高考，通常选择题里面的单选题和多选题，大概都是50％左右的。而且多选题往往是以双选的形式出现的，这样对备考和参加考试的考生来讲，也有一定的参考价值。有些题目应该可以从题目表露的信息判断这道题是单选，因为题目中问的答案只能是唯一的，这样就可以断定是单选的，用我们的分析方法找出正确的答案。如果是判断不出来，估计双选题的可能性比较大。
主持人：具体到知识点，您认为哪些板块的内容容易出单选的，哪些板块容易出双选甚至多选题。
刘济宽：例如竖直上抛运动，要求经过抛出点上方某一个位置的时间，经过这个位置的时间是多少？对物理考生来讲，只要具备一定的基础，就应该可以判断出这道题的答案有两个，因为上升的时候要经过这个位置，下落的时候也要经过这个位置。
主持人：求速度也是两个选项。
刘济宽：对的，经过这一点可能是正的，也有可能是负的。
主持人：类似的，考力学，机械波是否会考。
刘济宽：你提的这个例子是很好的，机械波的传播有两种传播方向，如果没有明确传播的方向，就要根据题目判断传播的方向是唯一的还是有两种可能性，如果可以确定的话，那么答案是一个还是两个，就要进行判断，对考生来说还是有一定的参考价值的。
主持人：力学和电学是考试的重点，尤其是力学在各个阶段是应该重视的，刘老师对答题技巧也说了几点，有借鉴意义的是选项单选和多选各占一半，如果都是单选的答案，就要进行检查了。刘济宽：单选和多选各占50％的比例是比较常见的，并不是说今年的高考就一定是50％。
主持人：如果做的答案都是单选或者都是多选就应该检查。
刘济宽：这样的情况就不太可能出现的。
但是，我认为力学比电学更重要，原因是电学的内容很多的地方都涉及到力学的基础。如果说力学基础没有打牢的话，对电学的学习和处理，分析方法、思路都会带来一些影响，所以建议考生一定要重视力学基础。
主持人：就力学板块而言，有哪些知识点是比较重要的。
刘济宽：力学分析问题的基本方法有三条主要的思路。
一、牛顿运动定律。
二、能量的思路，能量的思路包括了机械能守恒定律、功能原理等等。
三、动量的思路，这就包括了动量守恒定律，动量定理。
力学里面这三条思路，在高中物理里边非常重要的，特别是高考。高考里面不可想象哪次高考都没有牛顿运动定律，或者没有动量守恒定律，或者是没有动能定理和机械守恒定律的。
力学里面还包括了相对边缘的知识，例如机械振动，机械波等，这些也应该给予足够的重视，这些在高考里面，也应该说是必考的，但是相对比重要比这三个低一些。
主持人：电学部分注意哪些？
刘济宽：电学主要指电磁学，内容也是很多的。基础应该是电场，其次是电路、磁场和电磁感应，最后是电磁波。相对来说，电磁波部分如果出题的话，往往会在选择题中出现，在大题目里面不太可能涉及的。电学主要是电和磁两部分。这里比较常出实验题。
主持人：您认为热学、光学、原子物理学这三部分的内容各占了8％，是否集中体现在客观题中？
刘济宽：这些内容的命题是比较困难的，因为占分的比例是只是8％，折算成150分，8％一个板块占分也就是12分左右。12分是不太可能出一个大题目的，所以最大的可能性是以客观题的形式出现。就是选择题，近年的高考的客观题都是10道题，客观题要考虑到高考的题目知识点的覆盖面。
所以这些客观题考的知识点是热学、光学、原子物理学，有的时候电学和力学也会出现，但是相对少一些。因为客观题要照顾到考的知识点和面。
三、今年高考物理的热点有哪些？
主持人：下面请刘老师针对刚才讲的学科知识的重点，请您大胆的预测一下，今年高考重点的知识点，哪些是需要特别留意的，或者今年可能以什么样的题型反应出来。
刘济宽：刚才也提到了一些，例如力学中的三条思路是必考无疑的。而且这三条思路很可能在大题中出现，我估计牛顿定律是少不了的。动能定律、机械守恒定律、功能守恒定律在以往的考试中会考到的，如果不考的话，不太可能。
电学中，在大题里面也会有的，例如电磁学中的带电粒子在磁场中的运动，应该是常考的，还有电磁感应也是我们应该关注的。
主持人：说到力学中的三大重要的知识点，有一个考生问到，在高考中的物理，动量定理、动能定理运用得不熟练，是否有立竿见影的办法可以提高。
刘济宽：这个问题在高考中出现的时候，往往是在一个相对比较复杂的背景中出现的，如果分析的对象仅仅是一个物体，物体受到的力也只有一个，这个物体的过程只有一个的话，这个问题就相对太简单了。因为动量定理就是反映力对时间的积累的效果，合力的冲量等于物理动量的变化，这里面有一定的因果变关系，动量的变化就是冲量作用的结果。
动能定理是另外一个方面，是力对空间的积累效果。力作了功，力是合力或者是所有的力，那么效果就是使动能发生了变化。外力对物理所做的功等于动能的变化。这一类问题，在高考题中，因为必须要考虑一定的区分度，不可能保证每一个同学都会做，所以背景比较复杂，表现在哪些方面？一个是分析的对象多了，可能有两个物体，甚至三个物体。另外一个就是过程多了，可能有两个过程，三个过程，还有受力也复杂了。
这样就要求考生在分析问题的时候，就必须要将这些问题的时空分析得清楚。这样分析的话，就建议大家不要慌张、紧张，一步一步的来，从第一个状态开始，将状态所有的物理量包括速度、加速度等情况弄清楚，特别是受力搞清楚。将各个状态之间所连接的过程的特点弄明白，受力有哪些、有什么特点？时间是如何的，位移是怎样的，对某一个过程进行判断适合是动能定理还是动量定理。
主持人：将物理的过程分成一段一段，之后分析用什么定理。
刘济宽：对！将过程分析得清楚，要结合示意图，如果将合理的示意图画出来了，物理的过程就理解清楚而且比较直观了，这样对考生就有很大的帮助。
主持人：画比较合理的示意图，现在如何加强这方面的训练，是否有适合的训练题。
刘济宽：画物理示意图是一个比较重要的物理技能，也是基本的技能，相信在高考复习的时候，老师会有比较系统的训练，如果考生认为画物理示意图是比较薄弱的环节，可以找一些比较规范的参考书，找一些典型的例题看一下，借鉴一下示意图是如何画的，要反映哪些要素。例如受力、位移、速度、加速度等。
四、不提倡题海战术，克服紧张心理，稳定考场发挥
主持人：拿一些相应的练习题做的话，效果是怎样的？ 刘济宽：现在我们不提倡做很多的题，因为时间是有限的，从现在到高考只有半个月的时间，通过做大量的题，训练考生是不太现实的。我们也提倡学生有针对性的通过做某些方面的题有意识的提高某方面的能力或者是解决自己某些方面的问题。
例如画示意图的问题，我就觉得可以找一些典型的例题，自己尝试先画一下，分析一下，画完了以后，对照参考书的标准解答看一下是如何画图的，如何解题的，这样对自己是有一些借鉴的。
主持人：高考对每一位考生来说，紧张是共性的，基本上每一位考生走进考场都受情绪影响的，如何克服紧张的心理，不要影响考试的发挥。有的时候发试卷就会浏览一下，发现一些大的题目，题型比较新颖，如何克服畏难心里，正常的发挥。
刘济宽：对考生来讲，高考是比较重要的。有紧张的心理是难免的，我认为首先第一点要觉得这种现象是正常的，基本上所有的考生都是有的。假如我是考生走入考场的时候，坐在凳子上，心里砰砰跳，就要想这是正常的，好比参加体育比赛，我们看奥运会及各种各样的体育比赛，大赛的时候，运动员也都会有些紧张的，都有一些焦虑的情绪，这是正常的，完全不要在意。作为考生来讲，我建议遇到这样的情况的时候，最好就将注意力集中到试卷上来，将注意力集中到试卷上以后，你的注意力就转移了，就慢慢的忘记了焦虑和紧张的情绪。这样就有利于自己思考问题。考试中遇到一些困难也要这样去做，心定下来后，说不定就能解决问题了。
主持人：是否可以这样想，考生看到题目后，当做平时的训练，不要过于的紧张。
刘济宽：对！主要将注意力放在题目中，心就会安定下来，也就不觉得紧张了。
五、高考物理答题顺序怎样安排比较合理？
主持人：说到做试卷，您认为就高考而言，作题的顺序，时间的分配，是否有比较好的建议？ 刘济宽：物理高考的题量不是很多，就是18道题，我建议大家做题的时候，还是从第一题开始的。为什么这么说呢？
因为前面的选择题考的是比较基础的知识点，难度不是很高的。应该说是十来道选择题，如果是正常的考生大概在25分钟左右，尽量在30分钟内完成，快一点可以在20分钟就作完了。这样做完后说不定感觉就来了、进入状态了。下面还有二道实验题和六道计算题，二道实验题估计用25分钟到30分钟，这样就比较合理的安排时间。按照这样的顺序答题，就不会有多大的问题。后面的六道大题的难度往往也是按照由浅入深的，真正比较难的，要拉开距离的，往往会安排在最后两道题，我们称作压轴题，保证了前面的题可以解答出来，中间的题也可以答出来，最后的两道题不会做，问题也不是很大的。
主持人：对于对后的两道题，如果是不会做，有的时候会有几个问，有一些问还是可以做出来的？
刘济宽：对的，如果时间分布得合理，后面的时间还是有时间思考的，最后的题也会有主持人说的特点，不会一个大题就一个问，让所有人不会做，往往也是分解的，也有一、二问比较简单或者比较基础的问题，考生如果看到这个题，看完了以后，还有一些眉目，能够知道一点点，说不定这一点在第一问就出现了，作完了就可以拿到相应的分，对于考生来说也是好的。后面的不会做，也没有多大的关系，也是正常的。
六、遇到陌生的知识点、新的题型该如何下手？
主持人：做后面的计算题的时候，看到的题是很陌生，但是分值比较大，觉得自己不会做，就留下了空白，您对他们有什么好的建议？
刘济宽：这个问题，跟刚才说的大题有类似的地方，往往最后两题，特别是最后一题的难度比较高一点，形式考生比较陌生一点，如果觉得情景陌生，就完全放弃了，可能会吃亏的。不如花一点时间，仔细的思考一下，陌生情景的背后，转化为比较熟悉的模型，这个问题就变得相对比较简单，其中有一部分是可以解答的，这样的话，就能够拿到相应的分，这样就是比较好的。
如果想了一会儿，还是觉得没有眉目和头绪，我建议考生象这样的题，不会做，可能别的同学多半也是同样的情况，放弃了也未尝不可的。所以我觉得高考的时候，要大胆的放弃，实在不会的题，放弃也没有关系的。
六、对于基础不错的同学想考高分有什么建议？
主持人：保证自己肯定能作对的，要将分数拿到。有的考生问，在物理考试的时候，觉得题目比较熟悉，题目也可以做出来，但是最后的得分总是不高，如果想拿高分，在哪些方面要加强？
刘济宽：这位考生的情况，我估计有几个方面的原因。
主要解答不规范造成的。
物理高考评卷的时候，对考生解题的规范要求是比较严格的，如果不规范的话，不知不觉这里丢一点，哪里丢一点，得分就不高了。
还有一个就是心态的问题，考生认为这个题容易，解题的速度加快了，毛躁了，平时的毛病和不良的习惯，这个时候就体现出来了。如果说，错了一个小数点，这个地方错了一个小数点，答案就错了，这个答案在下一步还要用到，就象滚雪球一样，后面的分就丢得差不多了，后果可以想象的，分数不会很高的。建议考生在考前对自己解题的规范性，要有意识的训练一下，这是可以做到的，不会花费很长的时间。
主持人：对于基础好的同学来讲，注意解题的规范，端正心态，如果想拿高分，还是很有希望的。
刘济宽：注意规范，正常的发挥水平，正常的高考跟体育比赛是一样的，体育比赛是靠实力说话的，有实力在考场上可以发挥出80％的实力，可以说是正常的发挥水平了。如果可以做到100％的发挥水平的话，我们可以称之为超水平的发挥。正常的话，往往发挥70％—80％就是正常了。
主持人：刘老师提到了，在阅卷的时候，经常会发现解题不规范的问题，您根据阅卷的经验，是否发现另外一些比较共性的，答卷的时候容易犯的错误，从这些错误表明这些同学的知识是具备的，因为这些问题导致了丢分，您有什么样的建议。
七、高考物理答题有哪些规范必需注意？
刘济宽：往年高考改卷的时候，就是改大题的时候，我们经常发现学生因为解题不规范，丢分，这是非常冤枉的，我们明明知道考生具备了这样的知识，因为解答不规范，造成了丢分，这是十分可惜的。
例如说，计算题的时候，单位没有写正确，或者说单位写丢了，就肯定要扣分的。例如说，答案表达正确，就给满分，如果答案错了，例如加速度的单位是二次方/秒，如果丢了二次方就错误了，作为答案错误扣分了，这样是很可惜的。
主持人：除了单位表述错误，还有哪些要注意的？
刘济宽：我们都要求解答计算题的时候要有恰当的文字说明，如果没有将文字说明写好。文字说明有一个作用就是将物理关系和物理原理表述得清楚，这个过程遵循了什么样的规律，这个状态遵循了什么样的规律，状态对应的物理量是怎样的，这些都要表达得很清楚。这是高考对考生考察重要的方面，就是考察学生表达的能力，如果说，没有表达清楚，作为改卷的老师也不知道，这是什么意思，就要扣分的。
另外，关于作图的问题，例如说，实验题中的光学题，几年高考都要求画光路图的直射和反射图，如果自己要求不严格，光线画得不规范，该有箭头没有箭头，该用实线用了虚线，虚线用了实线，这些都要扣分的。
主持人：光路图要标出光的位置，实像和虚像的实线和虚线画错误了，整个就错误了。刘济宽：这肯定要扣分。但如果讲的实像和虚像这是往往是透镜成像的知识点，这是这几年高考已经不作要求了。
主持人：您总结了阅卷的时候，考生犯的错误，有一点就是考察考生的表达能力，要有必要的文字说明，有一些考生没有做到。我有一个疑问，考生写解答题的时候，是否是分步给分的。例如文字下面有原理和公式，如果文字是正确的，例如用到了万有引力，公式里面犯了一些错误，怎么给分？
刘济宽：如果是你讲的这种情况，正常规范的解答是根据万有引力定律写出相应的公式，然后代入数据求解，这是正常的步骤，考生按照这个步骤解题，步骤是正确的，公式写错了，文字表达虽然正确，但应该没有分了，因为这就等于是原理错了，虽然是说万有引力定律，但你公式写错了，就不认为是万有引力定律了，应该说文字表达和公式这两部分中以公式为主，文字表达是为辅助的，正因为文字说明仅仅是辅助作用，所以有些学生平时就不太在意，文字说明就不要抛开，所以带来了相应的问题。八、一些大题目做了一半卡住了怎么办？
主持人：有一些考生反应，做了一些题目的时候，作了一半的时候，就卡壳了，这个时候应该如何解决？这是针对一些大题，例如实验题。
刘济宽：这样的情况是比较常见的，或者突然因为某一件事情把自己的注意力引开了，导致大脑出现短暂空白，遇到这样的情况，考生不要紧张，这是正常的，这是所有考生都可能会遇到的情况。要及时的调整过来，将注意力再转移到问题本身，继续思考，就不会有多大的问题。
主持人：如果实在做不下去了，可以放一下，做其他的题有灵感再做。
刘济宽：这也是常见的，突然碰到一个问题，就是想不起来，可以放一下，通过做其他的题，也许其他的题会有灵感和启发，回头再想，就会想得清楚了，我记得有一次英语考试，突然有一个单词不会写了，但是到了后面题目里面居然出现了那个单词，也有这样的情况出现的。主持人：做物理题的时候，一下子想不起来用什么原理，或者知道用什么样的原理，但是不熟悉知识点，跳过这个题，做其他的题的时候，也许会有解题的思路，跟您举的例子是比较相似的。
刘济宽：有的时候，前面做到某一个地方的时候，觉得这个题用这样的方法就做不下去了地越来越艰难了，这时放在一边，做下面其他的题的时候，就可能发现那个题不能用那种方法，做其他的题可能会提供类似的启示。
主持人：所以考试就不要紧张。
刘济宽：平常心就可以发挥得正常。
主持人：考物理的科目，这方面的情况还是比较多的，紧张就会影响考试的情绪，相反，不紧张，很多的题就会平静的解答。
刘济宽：有一点紧张不要怕，这是正常的，毕竟是高考，所有的考生都有紧张和焦虑的情绪。只要将注意力集中在考试中去就可以了。
九、高考前半个月在物理这门科目上应该做的事
主持人：今天的访谈也接近尾声了，下面请刘老师将没有讨论的问题进行补充。
刘济宽：现在到高考只有十几天的时间，可能有一些考生觉得该复习的地方都已经复习到了，还有十几天的时间，不知道该如何度过，在焦虑中等待考试的来临，我认为这十几天的时间，可以做几件事情。
第一，好好的将自己所学的知识，高考要考的知识归类，尽量的梳理一下，让这些知识形成比较完整的知识体系。
第二，要回归课本，看一下书，梳理一下这里面出现的细节，例如平时没有注意的细节，就是查漏补缺。在考试之前，一、二个星期要做的。有一些细节，在我们平时的复习都是抓主干的知识，细节不一定都注意到了，所以建议考生要多看一下书。第三，尽量抓自己的解题规范性的训练，刚才也提了，这方面还是可以做的。每天拿一道比较典型的例题，自己解一下，完整的解答和参考书的标准解答过程进行对比，看一下自己在哪些地方存在不足，有哪些疏漏，我认为这样做是比较重要的。
主持人：刘老师说了，考前还有二个星期，必须要做的三件事，将所学的知识归类，形成体系。回归课本查漏补缺。要将经常犯的错误，进行归类，经常做一些典型的题，如果做好三件事情，还是有帮助的。
最后，请刘老师对考生说几句寄予的话。
聆听名师讲课 感受名师魅力 篇4
感受名师魅力
刘蕊
听了黄利华老师的课，感受颇深，本节课围绕“创设数学情境——提出数学问题——解决实际问题”展开教学，通过教师精心设置情境，学生围绕情境提出问题，主动探索知识的产生、发展过程，根据原有的知识经验和自己的思维方式积极地去探索并解决问题，达到了培养学生的问题意识，应用意识和解决问题能力的目的，增强了学生学习数学的积极性和主动性，真正发挥了学生的主体作用，促进了学生主体地位的实现。我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。
回忆本节课的教学过程，感受最深的主要有以下几个方面： 一是必要的知识准备，即学习任务要建立在学生已有知识和经验的基础上。在学习本课知识前，学生已掌握了比的知识以及分东西等生活经验，这些知识准备是解决问题并使学习顺利进行的基础。所以课的开始黄老师先谈话提问孩子们的年龄，再让孩子们猜自己年龄，然后给出老师的年龄和学生年龄的比是3：1，孩子们自然就根据这个比算出黄老师的正确年龄。
二是教师提供了充分的解决问题的时间和空间。学生自主探索知识是有一个过程的，教师要为学生留下足够的思考时间和探索的空间。在本节课的学习过程中，黄老师改变以往过于注重知识传授、强调学科本位，而是更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”。如本节课中，“你能根据20000元投资合理分配奖金吗？小组讨论一下分配方法”和 “三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费”这几个环节的教学时，通过小组讨论，发表每个个体的意见，形成小组意见，又通过小组间的交流，得出综合完整较理想的结论。整个教学过程中教师充分信任学生，充分发挥学生的创造潜力，给学生以较多的时间探究知识，激发学生始终以积极的思维状态参与知识的探究过程，鼓励学生自己寻找解决问题的策略、途径，有利于学生解决问题能力的形成。
三是教师创设了贴近学生实际的数学情境，黄老师用生活中学生司空见惯的例子切入话题，展开讨论，将生活常识与数学科学知识“超链接”，激发学生的学习兴趣，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，在体验中建构新的概念体系。教学中，黄老师先是向孩子们介绍北京的冰糖葫芦，然后再由这一话题引出商家合资20000元办厂，让孩子们计算奖金如何合理分配。然后设计了很多生活中常见的问题来深化学生对“按比分配”的认识，比如“两个人合租一间房屋如何按比分配房租费”，“三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费” 等。整个过程始终体现了新课标的要求：学习生活中的数学，创设生活情境帮助学生了解数学，运用数学。数学源于生活，服务于生活。并且整个过程中黄老师注意体现学生的主体作用，尊重学生的意见，让学生体验到了数学的快乐。四是适当地运用了“延迟评价”教学策略，教师对学生的各种解决问题的策略，不急于对策略的优劣和对错作出评价，为学生留下思维空间，保护了学生探究问题策略的积极性，有利于学生解决问题能力的提高和创造性思维的发展。
教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。本节课，黄老师通过创设各项活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的发展。让学生在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验成功的愉悦。
听名师讲课，如同与大师对话。听了黄老师这节课，使我深切体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，在以后的教学过程中，提升自身素质，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯。
聆听名师讲课
感受名师魅力
——听名师讲课有感
丰南实验小学 刘蕊、12
听名师讲课：站在名师的肩膀上 篇5
“名师是大树”，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范性力量。一个名师可能带动一个教师、十个教师甚至更多的教师成长，那更多的名师呢?这是一个值得期待的希望
“站在巨人的肩膀上”已经成了很多人的成功秘诀。教师可感可触的巨人是什么呢?名师!“名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入，在于渗透在片断、细节的理念”。这是一套叫《听名师讲课》的新书序言中的话，它用简洁的笔触对名师的课堂作了精彩的素描和恰如其分的评析，向我们提示着名师在课堂上的智慧和力量。《听名师讲课》是一套不张扬的丛书，但似乎在市场上已可堪称畅销，名师的力量由此可见一斑。
可以说，《听名师讲课》的出版者有着对教育改革现状的清晰判断，并试图建立一种健康的教育氛围，在他们的视野里，名师显然不只是一种名誉或者说是一种稀缺的社会资源，而是在此基础上的能够改变教育改革环境的“大树”。这套丛书封面上有这样的表述：“名师是大树/能改善一方环境/且在枝叶之间闪动精彩/最重要的是/名师启发了我们/课堂是个有魅力的地方”，这似乎可以看作丛书出版意图和他们富有见地的教育观念。
当前新课程改革的状态是什么，我们如何描述这种状态?在新课程改革正进行得如火如荼的背景下，我们盲目的自信很容易潜滋暗长，这就很可能导致我们失去对当下教育改革状态判断的能力。假如我们把教育改革看作是整个社会生态系统中的一个子系统，我们就能更好地去尊重教育改革的一些基本规律，如教育改革从来不是孤立的，那么，任何孤立的不考虑整个教育生态系统的教育行为必然处于无力的状态。也就是说，教育改革的意图和教育的效果之间的距离的大小，取决于我们对当下教育改革状态的清醒的判断和对教育规律的尊重程度。那么，如果我们忽略了社会对教育的作用力，我们很可能对教育产生心力交瘁的感觉。教师在讲台上语重心长的教导，很可能在社会的挤压下变成一种空洞的自言自语。
因此，我们必须营造一种教育者言说的语境，而不是让教育者处于失语的状态，没有对话，只有无力地自言自语。如果这样，我们的教育就处于危险的境地。当然，教育者自由言说社会语境的营造是一个很大的工程，如果我们避免空谈的流弊，更踏实地去思考这些问题，我们就很容易抓住问题的关键，即教育者要从最基础的语境营造开始来影响整个的教育的生态系统，从而影响社会语境的改变。
简而言之，教育者要回到课堂。
在这里所谓的教育者，既包括一线的教师，也包括从事教育理论研究的工作者，只有他们共同把目光和精力投注到课堂上，才能煽动改变教育生态的“蝴蝶效应”的翅膀。即让课堂成为真正春风化雨的地方，成为成就个体和改善社会力量的源泉。自然，回到课堂不是说让教育者回避复杂的教育的社会背景，恰恰相反，教育者要在对整个社会教育大环境有着清醒认识的基础上，张扬课堂的力量，把课堂作为“星星之火”，温暖和融化社会的冰冷的痼疾。教育者回到课堂的第一要义就是要让课堂能够吸引学生的目光，成为学生学识和思想健康发展的母体。这正像丛书的封面上倡导的那样――“课堂是个有魅力的地方”，而且，课堂必须是个有魅力、有灵魂的地方。这样说起来看似很简单，但当教育者回到课堂时，他就会发现自己很可能处于惶惑之中。并不是每个教育者都能够很自信地回到课堂之中，教师站在课堂上或许会发现自己教了很多年的书，却一直不在状态;教育理论研究的工作者或许会发现，课堂已经很陌生，课堂只有在记忆中，在他们的理论视野中，课堂成了缺席者。这不是“盛世危言”，而是一种真实的状态。
我们必须寻找重新切入新课程改革和教育改革的现实入口，《听名师讲课》的出版提醒了我们，它最少给我们提示了三个要点，课堂和名师以及两者的结合。
那么似乎可以说，名师的课堂正是我们重新进入教育现实的一个切入点，是我们首先要注目的地方。名师的课堂不是不可撼动的经典，但名师的课堂是我们借鉴和剖析的对象，是教育者一个起步的基点。课堂是一个有魅力的地方而且必须是个有魅力的地方。名师的自身的力量来源于课堂，名师的课堂就提供了种种关于课堂的智慧。课堂不是“八股文”，在名师的课堂里，我们可以看到自如的挥洒和平等的交流。一线的教育者可以从中体悟到名师的魅力所在，并踏上追随甚至超越名师之路。同时，课堂是新的理念实践的基地，同时也是新理念产生的母体。唯有来自课堂的理念才是有效的理念，而不是产生于书斋的伪理念。这种伪理念喧嚣飞扬的状态其实是一种空洞，“空洞是一种危险”，缺乏饱满精神世界的教师的空洞是一种危险，而缺乏有灵魂的课堂同样是一种充满危险的空洞。一线的教师和从事理论研究的人都该从课堂出发，并最终回到课堂中来，这才是适宜的教学、科研之路。
当然，名师的课堂并非完美，而且，也不追求完美，它更多的时候是追求一种状态，一种教师和学生都“在场”的状态，只有处于都“在场”的状态，课堂才不是不能触动学生思维的表演。我们可以把教、学双方的是否“在场”看作是衡量一堂好课的一个先决的条件，任何一方的思维的缺席都标志着课堂的失败。在名师的课堂上，我们可以看出他们对双方思维“在场”的高度重视，所谓课堂的智慧，有时候就是吸引学生在场的“智慧”。这是需要我们学习的，当然，在对待名师课堂上，我们也要有理性的态度，无论把我们名师的课堂当作范本还是当作靶子都是不确切的。于永正说，名师是桥，挤去水分，剩下的就是可资进步的阶梯和基石。
同时，也是一个相当重要的方面，名师是一种高度，是每一个教师所向往达到的高度。尽管，由于名师在某种意义上是一种相当紧缺的`社会荣誉性的资源，对我们教育者来说，名师更多时候是一种仰望的高度，但就是在这种仰望中，我们会受到名师的召唤，成为改善教育生态和社会大环境的力量。这或许是名师更重要的作用，“名师是大树”，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范性力量。任何环境和气候的改变都是渐进的、潜移默化的，而走入名师的课堂，则是从问题的基点上去培植改变这一切的“树苗”。一个名师可能带动一个教师、十个教师甚至更多的教师成长，那更多的名师呢?这是一个值得期待的希望。因而，在名师的讲课成为一种展示的时代，这是对名师的遮蔽，只是让名师的光辉闪过我们的眼睛，而我们在这光辉之外什么也没看见。要真正发挥名师的作用就要认真地研究他们的课堂，他们课堂里时代的印痕和新的理念的萌芽。
或许，《听名师讲课》的意义就在此，它是为我们保存了一份名师课堂的静态文本。动态的课堂转化为静态的文本，在这个转化的过程中，自然有些损失，但同时又有一种更为简朴之美。这种简朴之美可以吸引着我们，同时静态的文本可以延长我们的思索的时间，从而也拓展和加深了我们思索的广度和深度。当然，这只是它的表层意义，在深层次上，它的意义在书本之外，在它带给我们的一些启发和思考以及希望。
访名师 篇6
一、课前交流, 点燃快乐课堂的火种
于永正老师被称为是“派往儿童精神世界的天使”。他曾说过:“教育事业说到底是爱的事业。”幽默与爱升华了他的课堂, 他的课堂教学以“爱”为立足点, 以“情”为纽带, 以“趣”为氛围, 以“美”为手段, 着眼“新”、“活”、“实”, 通过启发学生的思维来组织一浪高过一浪的课堂教学高潮。而孙双金老师以他睿智的头脑和风趣的语言为学生们树立了自信, 让他们找到了自我。名师的课堂教学虽风格不同, 但对教育教学的炙热追寻是相同的, 对课堂教学的透彻解读也是共同的。名师们仿佛都有一种魔力, 他们几句简短的话就可以很快地拉近与孩子们之间的距离, 使学生能放松自己, 以愉悦的状态进入课堂, 尽快进入课堂主体的角色。这种魔力我觉得应该是名师把自己定位在学生的朋友或妈妈的角色, 对学生发自内心的呵护与关爱。他们善于选择一个很恰当的角度开始交流, 让每节课在一开始就激发孩子的兴趣, 保证了课堂教学的有效、高效。
二、新课导入, 开启精彩课堂的序曲
名师的每一节课都犹如一曲激荡人心的乐章, 而导入环节就是这一乐章的序曲。窦桂梅老师在《难忘的一天》的导入环节, 用自己最难忘的事引出学生最难忘的事, 引发了学生的共鸣, 学生顿时兴致高涨, 产生了与课文主人公的共鸣, 产生了学习的兴趣。会讲课的教师, 必然熟知学生心理并加以引导。孙双金老师《林冲棒打洪教头》一课的导入就更独特, 以一曲《好汉歌》开始, 让学生在音乐中列举自己最喜欢的水浒人物, 再到让学生解释好汉的含义, 最后在齐声朗读中列出了课文的标题。
三、课堂提问, 掀起思维冲突的高潮
名师的课堂教学实践证明, 教师提出问题的水平越高, 教学效果越好, 越能培养学生的思维能力。提问能提高学生学习语文的积极性, 极大地活跃学生的思维, 促进课堂教学高潮的出现。名师的课堂将“疑”设在学生新旧知识的认识矛盾之中, 让学生在“疑”中产生问题和学习的兴趣, 使学习成为学生强烈的精神追求。在《二泉映月》一课的教学中, 孙双金老师用语贴切, 一个个问题层层深入:“为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?难道是阿炳的父亲说错了, 还是阿炳没有长大?拿起笔到课文里去找找关键词句。”这一句抓住了文章的重点, 提出疑问, 同时设下一个选择疑问句, 给同学们留下了想象的空间, 引发了学生的思考热情。