李清照词两首导学案

2024-08-07

李清照词两首导学案（共9篇）

李清照词两首导学案篇1

改过不吝，从善如流。———苏轼

编号：gswhywbx4----004

文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）

编制人：董华山

审核人：陈海霞

编制时间：2015/6/26

学习目标

1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。

2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。

3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

重点难点

1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。

2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

学习方法

诵读法、讲解法和合作探究法相结合

学习过程：

《念奴娇·赤壁怀古》

一、知识链接

1、作者简介:

苏轼（1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼有多方面的艺术才能。散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。

苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明显受到他的影响。

改过不吝，从善如流。———苏轼

2、写作背景：

《念奴娇•赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州游赤壁时写的，是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月，这时作者 47 岁。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

二、自主预习

1、给加点的字注音。

淘（táo）故垒（lěi）公瑾（jǐn）纶（guān）巾．．．．樯（qiáng）橹（lǔ）还酹（lèi）．．．

2、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C）A、风流人物：有文采有功绩的人物。故垒：古老的营堡。B、雪：喻浪花。英发：勃发。

C、纶巾：黄色的毛巾。樯橹：劲敌。D、故国：故地。尊：通“樽”。

3、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？

明确：古址（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨.三、合作探究

1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？

明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。

2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？

明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。

3、思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

改过不吝，从善如流。———苏轼

4、讨论：赤壁之战英雄众多，为什么单单怀念周瑜？明确：周瑜与苏轼比较：

a、建功年龄周瑜：二十多岁被重用为东吴都督苏轼：四十多岁团练副使（虚职）b、际遇周瑜：碰到明君功成名就苏轼：没有机遇功业未成 C、外貌：周瑜：英俊儒雅苏轼：早生华发怀念周瑜的目的是为了抒发自己功业无成的感慨

5、思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？

明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者此时是积极还是消极？明确：（提示：这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。）

参考：（1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。

(2)这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

(3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。

四、拓展运用

苏轼【名句•回味】写两句

（看谁积累的名句多，4分钟）（1）博观而约取，厚积而薄发。

（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（3）成书在理不在势，服人以诚不以言。

(4)大江来从万山中，山势尽与江流东。

(5)大勇若怯，大智若愚。

(6)但愿人长久，千里共婵娟。

(7)发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。(9)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

(10)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

(11)明月几时有，把酒问青天。

（12）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

(13)天涯何处无芳草，多情却被无情恼。

改过不吝，从善如流。———苏轼

《定**》

一、知识链接

写作背景: 王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定**》。

二、自主预习

1、给下列加点的字注音。

同行(xíng)

吟啸(yín xiào)

芒鞋(máng)

．．．．

料峭(qiào)

萧瑟(sâ)

一蓑烟雨（suō）．．．

2、内容概括：

上片：由道中遇雨提出人生应有的态度——一蓑烟雨任平生

下片：抒发雨过天晴后的人生感慨——也无风雨也无晴

三、合作探究

1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”，表现了他怎样的心情? 表达一种什么样的人生态度呢？

明确：闲适、轻松、自如。泰然从容，视风雨为无物

2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？明确：“竹杖芒鞋”和“马”分别喻指官场和布衣生活。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。暗含“无官一身轻”之意。表达作者乐观、旷达、豪迈之情。

3、“一蓑烟雨任平生”是什么意思？哪个字最关键？

明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。任。任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。

4、这里的“风雨”单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了作者怎样的人生态度？明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折、磨难、困境。

自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。

改过不吝，从善如流。———苏轼

5、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 给我们什么人生启示呢？

明确：刚刚还是急风骤雨，现在却斜照相迎。自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。虽然变幻无常，但风雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。

6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？

（2）“也无风雨也无晴”如何理解？作者想表达什么？

明确：（1）、“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。

(2)、回首走过的风雨历程，今后，不管还有没有雨，无论雨天晴天，一切都像什么都没有发生似的。心中本无风雨，何来晴明。

人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲。

无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

四、拓展运用

结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？

（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂《苏东坡传》）（2）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）（3）“他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的选择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。”（王水照复旦教授，唐宋文学权威）

五、课后反思

学习了本课，你有哪些收获？

《苏轼词两首》节节过关检测题

班级：

组名：

姓名：

一、填空。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵

、苏轼

、苏辙）。

改过不吝，从善如流。———苏轼

苏轼（1036—1101），字

子瞻，号

东坡居士，四川眉山人，宋

代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了豪放派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。

二、选择。

1.选出下列句中加点词注音或释义正确的一项（）A、樯橹(qｉáng lǔ)灰飞烟灭

卷起千堆雪(雪花)B、羽扇纶(lúｎ)巾

一蓑(一袭蓑衣)烟雨任平生 C、早生华发(美丽的头发)

料峭(形容微寒)春风吹酒醒 D、一尊还酹(lâi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月

2、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。（）B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。（）C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。（）D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。（）

3.“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加点词语为借代用法的是（）A、终岁不闻丝竹声

B、举酒欲饮无管弦 C、足下蹑丝履

D、君当作磐石

4、“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同(有的须从“旧”的本义引申)的有（）A、故作不良计

B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊

D、故国神游

5、下列各句中的“国”字与例句中“国”字的意义相同的句子有（）例句：故国神游

A、红豆生南国

B、为国以礼，其言不让 C、妇人暂而免诸国

D、北国风光，千里冰封 E、以为国人之读兹编者勖

F、国破山河在，城春草木深

6、对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是（）A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。

改过不吝，从善如流。———苏轼

C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。

D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

7、默写。

(1)乱石穿空。江山如画。(2)大江东去，浪淘尽。(3)莫听，何妨吟啸且徐行。(4)回首向来萧瑟处。

三、鉴赏。

江城子·密州出猎苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

蝶恋花柳永

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

1．是比较分析两首词中的人物形象。

参考：《江城子》表现的是一个报国无门、刚强雄健的形象；《蝶恋花》描写的是一个痴情男子形象，他久久痴情远望，内心孤独寂寞，无人能理解，只好对酒当歌借酒浇愁，却毫不后悔。

2．试从题材上比较两首词风格上的区别。

参考：这两首词都是写男子。《江城子》写男子的豪情壮志，选取具有男子气的出猎场面入词。这种题材本身就具有豪迈、粗犷的美的特质：广袤的原野、具有原始野性的动物、奔驰的骏马猎犬、豪迈的射手等等，那种气势读来令人也生豪情壮志。而《蝶恋花》写的是儿女情长的私事，男主人公为情而惆怅，为情所苦、为情所累，满腹幽怨，一脸憔悴。整首词具有一种浅斟独吟、回环低旋的凄美情调。

选择题参考:

1、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。B项中“纶”的正确读音是“guān”。C项中“华发”意为花白的头发。）

2、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）

改过不吝，从善如流。———苏轼

3、A B（A项中“丝竹”代指音乐；B项中“管弦”代指音乐；C项中“足下”就是指脚下；D项中“磐石”指大而厚的石头。）

4、C D（A项中的“故”是“所以”之意；B项中的“故”是“特意”之意。）

5、A D（例句中的“国”字是“地方”的意思。A、D两项中的“国”字的意思与例句相同。其他各项中“国”的意思都为“国家”。）

6、D（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除A、B两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除C项。）

7、（1）惊涛拍岸卷起千堆雪 一时多少豪杰（2）千古风流人物（3）穿林打叶声（4）归去，也无风雨也无晴

诗两首导学案（模版）篇2

主备人：审核人：高一语文组

雨巷

戴望舒

学习目标

1.熟读这首现代诗，并能有感情地朗诵全诗。2.品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。

3.理解诗中象征手法的运用，体味意象与意境对于诗歌的表达效果。4.尝试从多种角度对《雨巷》进行个性化的解读。

【课前预习案】

一、文学知识

1.中国现代诗

中国现代诗歌是指“五四运动”以来的诗歌，主要指新体诗(新诗)。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。胡适的《尝试集》是“五四”新文化运动时期第一部白话新诗集，最早从思想艺术上显示出一种崭新的面貌。而为新诗地位的确立作出重大贡献的是郭沫若的《女神》。

现代诗歌根据不同的原则和标准可以分为不同的种类。按照作品内容的表达方式可分为叙事诗和抒情诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可分为格律诗、自由诗和散文诗。

2.现代诗派简介

得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。它是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，它的核心是象征主义。3.作者简介

戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。

戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品时代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。

1926年，作者在上海复旦大学读书时参加了中国共产主义青年团，积极宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反抗帝国主义的压迫和侵略。1927年，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，对共产党员和革命人士进行大肆屠杀和追捕，戴望舒也受到了国民党反动派的追缉而被捕。从狱中被放出后隐居杭州。据施蛰存回忆：“望舒、杜衡都隐迹在我松江家里的小楼上。闲居无事，就以译书消遣。”“望舒译诗的过程，正是他创作诗的过程。译魏尔伦诗的时候，正是写《雨巷》的时候。”因而，《雨巷》的问世，是他在革命的低潮时期，躲进小楼、躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写。该诗发表在1928年8月的《小说月报》上。

二、基础知识

1．给下列加点的字注音

①撑（）着

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）怅()

⑥颓（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走尽（）尽管（）

．．．．2．词语释义

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆怅：___________________________________________________________(4)颓圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【课内导学案】

【合作探究·研读剖析】探究点一初读

【问题1】这首诗描绘的故事发生在哪里？

【问题2】抒情主人公“我”有着怎样的境遇？【问题3】结局是怎么样的？

探究点二感受意象

【问题1】诗中出现了哪些意象？这些意象的特点是什么？

【拓展】意象：是融入诗人情感的客观物象，是诗人借助客观物象表现主观情感的一种手法。

【问题2】这些意象特征词传达出的是一种什么样的情绪？（语言品味）

【问题3】这些意象组合到一起营造出了什么样的意境？

【拓展】意境：是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

探究点三走近《雨巷》，解读《雨巷》的象征意义【问题】你对诗歌表达的思想主旨有怎样的理解？

再别康桥

徐志摩

学习目标

1、通过诵读，把握诗中的意象。

2、感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。

3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。

【课前预习案】

一、文学知识

1.作者简介

徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，现代诗人、散文家。1918年到1922年，先后留学美国、英国，学习银行学、政治经济学，获硕士学位。1921年开始写诗。1923年加入新月社，成为新月社诗派的代表诗人。1931年11月19日，乘飞机在山东济南开山遇难。因创作丰富，成绩斐然，被林语堂称为“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有诗集《志摩的诗》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的诗大多是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感，致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的新的诗歌语言，语言自然、纯熟，既是地道的口语，又经过艺术的提炼，独具清莹流丽的情致。2.新月派

新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等，徐志摩是新月派最具代表性的诗人。闻一多卓有成就，他在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此新月派又被称为“新格律诗派”。3．作品时代背景

《再别康桥》：1920年，23岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象。为此，他在1922年起程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。斗转星移，物是人非，诗人满腔的热情和对母校的眷恋之情无处倾诉，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这篇《再别康桥》。4.诗人的康桥情结

康桥，即剑桥。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。徐志摩在回忆康桥时曾说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”（《我所知道的康桥》）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）“康桥，我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”（《康桥，再会吧》）康桥创造了一个充满性灵的诗人，康桥情结贯穿在诗人一生的诗文中。

二、基础知识

给下列加点的字注音

①荡漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤长篙()

⑥漫溯（）．．．⑦满载()

⑧斑斓()

⑨笙箫（）．．．．．

【课内导学案】

【合作探究·研读剖析】探究点一初读

【问题1】这首诗抒发了什么样的情感？

【问题2】这首诗歌在送别对象上与传统送别诗有什么不一样？

探究点二感受意象

【问题1】读了全诗，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？

提示：读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗？如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢？

【问题2】这首诗中有哪些意象？

【问题3】这些意象构筑出了一幅幅什么样的图画？又浸染了诗人怎样的情思呢？探究点三表现手法

【问题1】诗歌第1节写自己“轻轻的走”“轻轻的招手”“作别西天的云彩”，最后一节写自己“悄悄的走”“不带走一片云彩”，二者是否有些重复呢？

【问题2】赏析“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”

拓展案

一、搜集整理古代诗歌中常见的意象，并分析其象征意义。

如：（1）杨柳。它源于《诗经•小雅•采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至于许多文人用它来传达怀远等情思。如柳永的《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。

（2）长亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或饯别送行。在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。

（3）南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等

（4）酒。酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。

（5）丁香。颜色为白色或紫色，都不轻佻，象征美丽、高洁；丁香未开时形状像结，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材运用，仿写句子。

1．【2014·沈阳】请补写出空缺的语句，与画线句构成排比，使语段意思连贯，风格统一。（6分）

读哲学使人深刻，读历史使人睿智，读诗歌使人灵透。你看：一篇《祸兮福兮》给了我们一把利剑，劈开纷繁的世界，让人将利弊得失看得清楚；

。从这个角度来说，语文书呈现的不仅是语言文字之美，更有隐在其后、超越其上的一种大美情怀。

2．【2014·成都一诊】米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”由于性格、经历和生活环境的不同，每个人对生命都有自己独到的理解。请你从以下四位作家或文学人物中，任选两位仿照示例各写一句话，表达对生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶渊明徐志摩桑地亚哥巴金

示例：苏东坡——生命就是一次风雨兼程的旅行，只有心胸旷达，才能笑到终点。

（1）答：(2)答：

3．【2014·资阳二诊】高中语文教材中，很多文学意象或文化景点常常萦绕于我们的脑际，甚至日久弥深，不时触发我们的情思。请从下列词语中选择两个作开头，仿照例句分别写一句话。要求：①展现景点或意象特征，内容得体，②句式一致，③运用拟人和反问的修辞手法。（6分）

康桥

边城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？

答：

三、徐志摩的离别诗《沙扬娜拉》赏析

沙扬娜拉 ——赠日本女郎最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！赏析：

诗的伊始，以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象妥贴地重叠在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑，象吸进了水仙花的香气一样。

接下来，是阳关三叠式的互道珍重，情透纸背，浓得化不开。“蜜甜的忧愁”当是全诗的诗眼，使用矛盾修辞法，不仅拉大了情感之间的张力，而且使其更趋于饱满。

“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的移译，既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！

三年级下册语文古诗两首导学案篇3

育才二小三年级下册语文导学案

班级：

姓名：

课题：

2、古诗两首课型：新授

课时数：2

上课时间：主备人

执教：学案教案

一、自读导航：

1、作者相关情况搜索：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深入思考。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

5、回顾全诗，总结提升。

《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。读《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

《李清照词两首》教案设计篇4

【教学目标】

一、知识教育目标

．了解李清照的生平与创作。

2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。

二、能力培养目标

．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。

2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

三、德育渗透目标

在词的艺术境界中陶冶美好的感情。

【重点、难点及解决办法】

了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本的重点和难点。

【时安排】1时

【教学步骤】

一、明确目标

．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。

2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

二、整体感知

．作者简介

李清照（1084—11？），宋代女词人。自号易安居士。济南章丘（今属山东）人。父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。出自韩琦门下，又曾以受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。后因列于元祐党籍而被罢官。平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。

李清照的文集在当时就曾刻印行世。《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分卷。黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。都久已不传。现存的诗文及词集是后人所辑。四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》卷，辑录的作品最多。但其中所收词多有赝品。近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。

2．李清照和“闺怨词”

唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。读李清照词的着眼点首先应放在这一点上。

3．写作背景

李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影孤的灾难与不幸。这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。

4．关于《醉花阴》

《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾。季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人！词的上片，作者从“永昼”的无聊和“半夜”的寒冷方面写自己的孤单寂寞，来含蓄地抒发自己对丈夫的思念之情。她极力渲染白天、黑夜的时间都是那样难以打发，以委婉地表达自己对丈夫思念之殷切。下片继续着对时间的交代：写“永昼”“半夜”之外的“黄昏后”。作者为了排遣自己的相思之苦和打发自己的空虚生活，乃携酒去东篱观赏菊花。但其结果却是酒不能解愁，看到在西风中摇曳的黄花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了内心的愁苦！这首词的总体风格是委婉、含蓄的，作者并不直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。

．关于《声声慢》

《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。词的开头用七组叠字构成了三句话。“寻寻觅觅”表达的是作者经历过许多突发事的刺激之后，所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻觅的状态。“冷冷清清”四字描写了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独寂寞的处境。“凄凄惨惨戚戚”则总括地说明了自己命运的凄惨和心情的悲痛。这十四个字使李清照在词史上赢得了极高的声誉，人们称赞她连用十四个叠字是“造句新警”，是“创意出奇”，是“超然笔墨蹊径之外”。这十四个字为全词奠定了基调，以下作者便一层层地展示出她生活的凄惨和心情的哀痛。天气忽暖忽寒，几杯淡酒哪里能抵挡住冷风的袭击，更不能消除心中的忧愁。正在她凄苦无奈时，又看到了空中飞过的大雁，它们是来自北方的旧时相识。作者想到大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。词的上片从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。这也可以说是对开头几句的阐释和补充。在词的下片又进一步推进，更具体地写自己的处境和心情。黄花满地，当初盛开时可以插在头上，而如今花已枯萎，再也无人摘取。这是明写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又从时间和天气上来写：白日漫长，她独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，这种景象，这时的情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的！全词展现出的是作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。在了解作者生活遭遇的基础上来读这首词时，使人不能不对她产生深深的理解与同情。这也正是李清照这首抒情词动人的力量之所在。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

．【提问】李清照一生的创作受到了哪些社会变迁、个人遭际的影响？

【明确】李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文。李清照在这种家庭环境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修养，早有文名。十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学作学生。他们婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。建炎元年（1127）赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，于绍兴21年（111）在临安去世。-本所选的两首词，就分别展现了她前、后两个时期不同的生活内容和心灵世界。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。

2．【提问】《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？

【明确】作者作为一个封建时代的妇女，能够坦率地表达出自己对于丈夫深深的思恋之情，描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。所以，有人批评说：李清照作词是“无顾忌”地“肆意落笔”。其实，感情的充沛、真挚，敢于正面地展露自己的行为和内心世界，正是她创作成功的重要原因之一，也正是她的词最值得珍视的地方。

3．【提问】古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？

【明确】黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。

4．【提问】《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？

【明确】作者正在酒后感到寒气袭人之时，最让她伤心的是又见到了飞过的鸿雁，而这南来的大雁，却是当年在北方的旧相识！作者这时是感叹：大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归！它表现了作者强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。

布置作业

．反复背诵这两首词，体悟词中意境。

2．完成“研讨与练习”

李清照词两首教学设计篇5

一、导入

同学们能听出这是哪首歌吗？对，是周杰伦的《菊花台》。歌中唱到“菊花残，满地伤”，这句话有什么含义呢？（生：生命的衰败、凋零），古时的黄花即菊花。当时文人骚客常借用它来表情达意（陶渊明采菊东篱下，这里的菊是孤傲高洁品格的象征），宋代女词人李清照就是其中一位善用黄花来表达情思的人。那么今天我们就来欣赏他的两首词《醉花阴》《声声慢》，感悟一般黄花别样情。

二、诵读感悟

（一）一读——初品诗情

1、生自由读——范读——个别读，思考：

1）诵读完两首词，同学们认为词的感情基调是怎样的（凄惨悲凉）2）那么我们可用那个字概括词人当时的心情？（愁）

（二）二读——细品词境

1、你们能从哪些词语（意象），句子，可看出这样的情感？(直接抒情、间接抒情。意象：带有诗人主观情感的人、景、物)《醉花阴》薄雾、浓云、酒、西风、黄花、黄昏

《声声慢》淡酒、急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏

2、通过筛选两首词的意象，大家会发现两首词中有相同的意象，但表达的情感一样吗？（因写作背景不同，而抒情目的也不相同）展示生平事迹

3、那么我们看看相同意象的黄花在词人笔下是怎样描绘的《醉花阴》“有暗香盈袖”（香味）“人比黄花瘦”（形态）

“有暗香盈袖”是词人通过嗅觉感知的，能嗅到说明词人的心境如何？（说明有心情关注美好事物，赏菊，生活有雅致的一面）

“人比黄花瘦”黄花瘦是怎样的形态（叶瓣纤长、茎杆瘦细）“人比黄花瘦”说明女子容颜因相思而消瘦，憔悴。《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”此时的黄花又是怎样的形态呢？（堆积，连瘦都没有了，花死了，落一地，枯萎了，谁还会捡起插在自己头上装扮呢？）

师：曾经东篱把酒还有相思可诉说，如今孤身一人，容颜憔悴，无人可思，无人可念，只能看一地枯萎的黄花，这一地枯萎黄花是哀愁的、是凄凉的是孤独寂寞的。

4、词人的这种孤独寂寞之愁借何物来消解的（酒），那么我们看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同《醉花阴》“把酒”“把”把玩之意是饮酒的一种闲逸，只因丈夫远游，词人孤单一人，无语独酌而添离愁别绪，所以用酒表达相思幽怨。

《声声慢》什么季节喝酒的？（乍暖还寒，晚来风急之时）借酒暖身也暖冰凉之心。为何词人用淡来形容酒呢？是酒量大，还是酒中掺了水？（是主观情绪上愁太浓，酒溶解不了词人心头的冰霜）可以说是溢满凄凉哀伤的落寞

5、词人是在什么时候饮酒的？（黄昏）伤别念远

中国诗人的笔下，黄昏这一意象往往和伤别念远联系在一起，黄昏是一天中思人最切之时。

《醉花阴》东篱把酒黄昏后，这个黄昏词人也是思念丈夫的时间，可以说“一种相思，两处闲愁”就算不能千里共婵娟也能千里共黄昏吧。《声声慢》中的黄昏是怎样的？（兼有细雨）潮湿阴冷的，主人公百无聊赖，唯一可做的就是等到天黑，这是多么的凄苦绝望啊！点点滴滴的雨打在梧桐叶上，谁又说不是打在词人绝望的心上呢？

6、这个黄昏有何事物光顾词人的寒舍？（风）渲染愁情

《醉花阴》帘卷西风

也许风善解人意，催人莫逗留，也许产生幻觉，夫君翩翩而入，也许想到曾经双双卷帘入室情景，都是富有浪漫诗情的。

《声声慢》晚来风急

急说明猛烈强劲敌说明风寒冷刺骨，急风中难存点滴暖意，身凉心凉。

7、小结：通过对比我们不难看出《醉花阴》营造的是一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境。《声声慢》营造的是一种晚风送寒、秋雨连绵黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉意境。

（三）三读——再品诗蕴

1、如果让你在“愁”字前加一个定语，两首词你会加什么词？《醉花阴》闲愁——百无聊赖、重阳独酌、刻骨相思

《声声慢》悲愁——亡国之悲、丧夫之痛、孀居之哀、飘零之苦

2、小结：

《醉花阴》是李清照前期夫妻暂离但又彼此眷恋的幸福生活的写照，是一首惆怅的幽怨的洋溢着相思之愁的思夫绝唱。

《声声慢》是李清照后期国亡夫丧且颠沛流离的磨难生活的缩影，是一首沉重的哀伤的充满了忧患之愁的泣血之歌。

3、请同学们齐声朗读《声声慢》，选出你喜欢的词句及意象，加想象和联想，以“我”开头描述画面

示范：三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急? 我欲以酒暖身，借酒浇愁，哪知“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？真是酒味淡吗?不，不是。只因我心中的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡呀！

雁过也，正伤心，却是旧时相识

我对酒伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为我和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。

守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。我独守窗前，不免触景生情，睹物思人，那境况自甚感凄凉怎么捱到天黑呢？沉沉的夜幕里，偏巧这时候又下起了细雨，“点点滴滴”，打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲打在我那破碎的心上……

我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”—— 我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。

柳永词两首学案篇6

编者：崔晓静

审核:高一语文组教学目标:

1.了解柳永婉约词的风格.分析诗句的表现手法和表达效果

3.体味诗歌的意境

教学重点:

1.学习《望海潮》的表现手法，分析表达效果；

2.体会《雨霖铃》中融情于景、虚实相济的艺术特色。

诗词曲五首导学案篇7

第一课时

学习目标：

1、加强朗读，充分感受诗歌的节奏，韵律。体会诗歌的语言美、音乐美、意境美。

2、把握诗歌的主要内容，理解诗句的含义，感受诗人的思想感情，体会诗人所运用的表现手法。

3、学习诗歌，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。自主学习：自主疏通前三首诗歌的意思。合作探究：

酬乐天扬州初逢席上见赠

1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情

3、颈联写的什么意思？表现了诗人怎样的境界？

4、结合标题，谈谈尾联的用意。

赤壁

1、诗人是怎样评价赤壁之战的？

2、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

过零丁洋

1、首联回顾了诗人怎样的经历？

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

3、颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情

4、尾联表明了诗人怎样的气节？当堂训练：

创新练习同步

第二课时

学习目标

1、了解作者生平与写作背景，理解词义，熟读成诵

2、反复诵读，抓住关键词语品味宋词元曲的艺术美，提高审美情趣。

3、把握诗歌的主要内容，感受诗人乐观旷达，忧国忧民的思想感情，体会诗人所运用的表现手法

自主学习：自主疏通后两首诗歌的意思。合作探究：

水调歌头

1、词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？

2、“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?

3、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

4、月亮有那些美称和雅号？你还知道哪些咏月的名句。说说“月亮”、“月光” 在古诗词中通常蕴含的意义。

山坡羊潼关怀古

1、给这首曲划分层次，概括大意：

2、“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？

3、怎样理解“宫阙万间都做了土”？

4、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 当堂训练：

苏轼词两首情景默写学案修改篇8

姓名：

《念奴娇·赤壁怀古》

1.在《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹的句子是：___________________，___________________。

2.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势,巨浪滔天的一句：___________________，___________________，___________________。

3.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写出周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是：___________________，___________________，___________________。

4.在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用___________________，___________________来书写自己多愁善感而年华逝去的感叹。

5.苏轼在《念奴娇· 赤壁怀古》中表明历史虽如大浪淘沙，但终将记住英雄人物的句子是：___________________，___________________，___________________。

《定**》

1．《定**》词中写词作者身心轻松，洒脱生平的句子是：___________________，___________________，___________________。

2．《定**》词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：___________________，___________________。

3．《定**》词中的___________________，___________________，___________________这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨。

4．《定**》词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面：___________________，___________________，___________________。在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。

班级：

李清照词两首导学案篇9

【学习目标】

1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。

2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

【学习重点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。

【学习难点】通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。【课前预习】

一、【知识链接】 1.[宋词的风格流派] 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。2.[作者简介] 苏轼（1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān)州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。3.[才华横溢的苏轼] 文——“唐宋八大家”

（唐）韩愈

柳宗元（宋）欧阳修苏洵

苏轼

苏辙

曾巩

王安石

诗——“苏黄”

苏轼

黄庭坚

词——“苏辛”

北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾

书、画——“宋四家”

苏轼

蔡襄

黄庭坚

米芾（fú）

二、给下面加点字注音：

羽扇纶巾（）

樯橹（）（）

一尊还酹江月（）同行（）

吟啸（）

一蓑烟雨（）

料峭（）

三、解释下列词语：

风流人物：

故垒：

雄姿英发：樯橹：

一尊：

酹：

已而：

芒鞋：

吟啸：

料峭：补充注释：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。

向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”。

四、填空。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”：、、。

苏轼（1036—1101），字，号

，四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了

派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。

【课内学习】

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，请说说它的好处在哪里？

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

二、诵读《定**》，思考

（1）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？

（2）该词主要运用了什么写作技巧？

（3）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？

（4）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？

（5）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？

【课后检测】

1、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。()B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。()C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。()D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。()

2、“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的有()A、故作不良计

B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊

D、故国神游

3、对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是()A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。

C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。

D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

4、默写。

(1)乱石穿空。江山如画。

(2)大江东去，浪淘尽。

(3)莫听

，何妨吟啸且徐行。

(4)回首向来萧瑟处。

《苏轼词两首》导学案答案

课内学习

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的激情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应词首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

二、诵读《定**》，思考

1）答案：表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受

2）答案：词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。

3）答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。

4）答案：“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途；“晴”也是双关语，表面上指雨过天晴，实际指春风得意的顺境。5）答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。

课后检测

1、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）