读《与孩子共享大自然》有感

读《与孩子共享大自然》有感（精选14篇）

读《与孩子共享大自然》有感 篇1

读《与孩子共享大自然》有感

当敏畅发出读书会预告后，我第一时间就确认了自己要参加，我想是源于两个方面，一方面是自己渴望成长，一方面是信任她组织的读书会，正是如此，我显得特别的笃定。

当《与孩子共享自然》这本书拿到手上后，我粗粗的翻了一下大纲，第一感觉这不是一本很有趣的书，每个章节是内容都显得是跳跃的，不是我喜欢的类型，当时就想，我能坚持读下去吗？深吸一口气，美好的感受扑鼻而来，“感受它远比了解它重要”，当这样的文字跳动出来后，发现我读这本书也如此，也正是这本书的精神。与其说是如何在孩子心中播撒绿色的种子，不如说是在呼唤我们成人放慢脚步，带着孩子回归简单质朴的生活。

整本书更像一本极具操作的教科实验书，结构非常的清晰，共8篇章，1亲近自然——2你能看见多少——3自然平衡——4学习是种乐趣——5玩耍与发现——6观察和吸引动物——7探索大地之心——8探险。通过52个鲜活的游戏活动详细介绍了与自然共处的方法，在阅读的过程中，我脑子里时时翻滚着这个游戏怎么带自己的孩子玩，越看越兴奋，如“蒙眼游戏”：“盲行”，我立马在家里跟乔乔玩上了，把他的眼睛蒙上，然后我在的他手上画，让他来感受猜是什么，我想这也是这本书风靡全球的原因之一，简单、易操作、趣味性强。

第二个强烈的感受是原来大自然处处是法宝，有这么多天然多成的“活”玩具，而却被我们成人在物欲竞争中忽视了，经不住商家的推销和孩子的好奇，花重金买了各种各样美名其曰对孩子成长有利的玩具等等，于是乎我们很多人家里都堆了相当多的“死”玩具，孩子玩来玩去也没有很珍惜或很特别的记忆，当路过玩具店的时候，孩子还会不由自主的停留索要，因为孩子的眼里只有这些玩具，如果是经常带孩子去留心感受大自然，哪怕只是一片普通的小石头，他一定也会爱不释手。我回想起有一次带乔乔回外婆家看成熟的小麦，他在田野间的撒野，在堤坡上追着小养群跑，在麦浪间的欢呼，看到一粒粒麦穗的专注，最后发现一粒粒的养粑粑，兴奋得好像挖到宝了，不到四岁的孩子到现在都记忆深刻，还有一次，在湘江边玩，他捡到了一要算是比较长也有点粗的棍子，他一个是拿不动的，他非常让我帮他一起运回家，说要搭梯子，我一百个不愿意，在他的不懈努力下，同意跟他一起搬，他憋红着脸使劲搬着，还嘴里哼着“两只小蚂蚁，搬呀搬回家”现在回想起来，乔乔当时心里应该是相当的高兴和满足。很庆幸，在这个时候，深刻阅读了这本好书，让我和孩子可以更好的体验大自然的美和神奇。

如果说前面都是只是亲近自然的活动感受，那第三个让我受到启发是第三章-自然平衡，“生命金字塔”“编织生命之网”的活动，通过简单的活动，激发孩子们的热情，在很自然的状态下让孩子们充分理解食物链，自然间的平衡，这比起他们读很多说教书来得更直接，体验的感受也最深刻。而这也正是目前我们的教育体制所缺少的，体验式学习，因此，做为父母应该行动起来，带着孩子一起用自然激发喜悦，去共享自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，在孩子心中播撒绿色的种子吧。

书中最后一项的特别活动“一起静静的走”，也是我最最为欣赏的活动之一，静，通常都代表着向内看，关注内在的安静，何不尝试一下，带着家人一起静静的往前走上1个小时，相互用心感受着，我猜想，那一定是非常美妙的时刻。所以，只有亲自去体验，自然的奥妙才能鲜活的体现，当一个人能与自然和谐相处时，他与其他人的关系也会变得更加和睦。

让我们一起在对自然的欣赏和敬畏中，滋养孩子的生命与心性。

读《与孩子共享大自然》有感 篇2

果然, 这的确是一本能够点燃激情的书。品读里面的每一篇文章, 都有不一样的感悟……罗恩老师那一次次新奇大胆的尝试, 那一句句引人深思的话语, 读起来犹如在影剧院观看一部纪实大片, 精彩连连, 令人热血沸腾;又像是和罗恩老师面对面坐在一起聊天, 听他如数家珍, 娓娓道来。

心有多大, 舞台就有多大

罗恩老师告诉每一位教师:“我们要看到孩子们身上蕴藏的潜力。一旦我们发现他们身上的潜力, 他们也就会开始发现自己的潜力。”对这番话, 我深有感触。

记得有一次我参加赛课活动, 课前和学生私下交流。我走到孩子们中间微笑着说:“同学们, 一会儿我要和大家共同上一节识字课。现在开始预习。我要选拔几个优秀的小组长, 觉得自己可以胜任的同学请举手。”学生们面面相觑, 有几个学生的手一伸一缩, 犹豫不决。我鼓励说“:相信自己!觉得自己行, 老师才会觉得你行。”话音刚落, 就发现教室的角落有一个男孩高高地举起了手。我快步走到他面前竖起了大拇指“:你真勇敢!这组的组长就是你了!”我顺势圈了他周围的几个学生为一组。这时教室里像炸开了锅:有的哈哈大笑, 有的窃窃私语“:他也能当组长?”这时, 他也低下了头。看着眼前的一切, 我似乎明白了什么。

我马上拍拍手示意学生们坐好, 故作夸张地说:“同学们, 今天是我从教以来最兴奋的一天, 因为我发现了一个特别优秀的学生, 尽管他不一定是我们班学习最好的, 但他对自己很有信心, 所以他一定是最棒的!有人说‘没有人事先了解自己到底有多大的力量, 直到他试过以后才知道’。我们给他一个机会好不好?”教室里没有一点儿声音, 而那位举手的同学, 小脸因激动而通红……

轮到我登场了, 那位小男孩特意跑到我面前, 悄悄地问:“老师, 课堂上能怎么想就怎么说吗?”“当然能了。”我又微笑着鼓励他说:“老师希望听到你与众不同的精彩见解。”他禁不住叫了一声, 喜形于色。

课堂上, 他那自信的小手举了一次又一次, 每次发言都是源自内心的真实感受, 整堂课他都陶醉在喜悦、欢乐中。

下课后, 我送孩子们回班, 等我走到那个男孩跟前时, 他抬头望着我说:“杨老师, 您以后还来给我们上课吗?”我望着他的眼睛说:“你这么优秀, 以后不论谁上课, 你都能像今天这样做最好的自己。”他郑重地点了点头。分别时, 我清楚地看到, 他明亮的眸子里闪烁着激动的泪光。

——我想, 我可能送了他一轮明月。

通过这件事, 学会在举手投足之间撒下一颗信任的种子, 也许有一天它会成长为参天大树, 并为你带来丰硕的果实。而你的付出并不需要很多, 有时只是一句话那样简单。

教育就是等待花开

1968年, 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森, 来到一所小学, 煞有介事地对学生作发展预测。然后以赞赏的口吻将有“优异发展可能”的学生名单告诉老师, 并嘱咐不能把名单外传。8个月后, 他俩又来到学校进行复测, 结果发现名单里的学生, 不但成绩增长比其他同学快, 而且求知欲强, 在性格上也更活泼开朗。其实他们所提供的名单完全是随机的, 他俩通过“权威的谎言”暗示教师, 激起了教师对名单上学生的信心。虽然教师把这些名单藏在心里, 但平日却掩饰不住对这些孩子喜爱、信任、期盼的神情。这种神情使这些孩子们更加自信、自强, 激起了他们的求知欲和奋发向上的激情。

这个实验证明:期待是一种“正能量”, 教师对学生的尊重、信任、热爱和对其更高的期待, 会使学生朝着教师所期望的方向转变。

“当你走进教室, 如果你‘看到’的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子, 那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你‘看到’的是一班律师、商界精英、艺术家和总统, 那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信、并对成功有着自我期待的学生。”罗恩老师如是说。

全国著名班主任任小艾老师用一个生动的比喻来形容教育:“如果说婚姻是两个人一起慢慢地浪费时间, 那么教育就是静静地等待花开的日子。”

如我在上文中提到的那个找回自信的小男孩一样, 每个学生在老师殷切的期待下, 都会健康成长起来。对于那些性格爱好千差万别、学习程度良莠不齐的学生, 教师要善于发现孩子身上蕴藏的潜能, 用自己的爱心和智慧来浇灌, 润物细无声地使每个学生都能体会到老师对自己的关心和信任, 感受到那份热忱和真诚的“期待”。之后, 我们便可“静静地等待花开的日子”。

让微笑照亮课堂

在这本书第三部分, 罗恩老师写下了这样几段话:“一个最简单也最有效的管理学生的方法就是微笑——向他们展示我很幸福、满足、愉快, 不管这些十多岁的孩子们正在努力给这个世界制造多少麻烦。我一直保持着积极和幸福的状态, 我还注意到, 在绝大多数情况下, 孩子们能够汲取我所表现出来的正面活力, 他们也变得更加快乐。”“对于六年级和更小的学生来说, 老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。等学生们长大以后, 这种方法可能就会像用一根羽毛来砍倒橡树一样无用, 但是总体来说, 它是有所帮助的, 有时甚至能产生令人惊喜的效果。”

“老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。”细心的观察使罗恩老师深切地感受到了微笑的魅力。

罗恩老师还记录了自己的见闻和感想:“一次, 我们在参观当地一家博物馆的时候, 八年级的学生被分成两组, 每组都有一个解说员。我所在的那组的解说员不停地笑、同我们逗乐, 她使每件东西都充满了乐趣, 鲜活了起来。我记得另外一组的解说员很沉闷, 死气沉沉的, 那一组的学生羡慕地望着我们组。我知道他们很难受, 而且我很怀疑那天他们有没有集中注意力、有没有学到东西。”

没有人会否认微笑的力量。普吉岛是泰国著名的旅游景点, 在新开发后很短时间内游客数量就上升到与其他名胜景点持平的水平, 不仅是因为它美丽独特的风光, 还有一个制胜的法宝——微笑。在普吉岛的每一天里, 游客都能深刻感受到普吉人的热情和友好, 因为微笑是最美丽的语言。泰国旅游局官员这样强调微笑的力量:“你对一个游客微笑了, 就是对普吉的贡献, 对泰国的贡献。”

为师者更要对学生面带微笑, 很多名师都具备这项“素质”。在我印象中, 于永正老师是最爱微笑的名师。每逢学生答题卡壳, 于老师的微笑就是鼓励;每逢学生学得投入, 于老师的微笑就是赞许;每逢学生上课跑神, 于老师的微笑就是提醒……罗恩老师认为“微笑有时甚至能产生令人惊喜的效果”, 它所带来的道德震撼有时比惩罚还要强烈。看来, 于老师深得其中“三味”。

我想, 作为一名小学语文教师, 面对的是一群天真烂漫的孩子, 童真童趣常常令人笑意顿生, 忍俊不禁亦屡见不鲜, 微笑又何难之有呢?所以, 我们应该时刻对孩子给予微笑, 当学生看到老师真诚微笑时, 心理上会产生一种安全感、信赖感, 这种感觉会使孩子爱上你这个老师, 爱上你这个老师教的课程, 爱上这充满阳光的课堂。

与孩子共享自然 篇3

一个沙坑足以消磨整整一下午的时光，水是永远玩不腻的，欢快奔跑的记忆也总是与明

媚阳光相连……稍微长大一些，诸如“我从哪里来，我要到哪里去”这样一些朴素哲学问题的思考，似乎也是在独自行走在林间小路里完成的，甚至连那青草气味还印刻在记忆里。

“我们那时就像野草一样生长。”很多成年人这样比喻自己的童年。大自然给予我们太多滋养，有如一个广阔的世界，让童年舒展，给人勇气。

二十一世纪流行的教育概念是什么？让孩子接触自然是否应该成为教育的一个基本元素吗？德国有一所幼儿园，每周或每个月一次，带领孩子去森林郊游。教师们真心地认为，接触大自然必须成为教育的一项基本内容。让每个孩子去数树桩上的年轮、让每个孩子到灌木丛去摘草莓……森林的一天让孩子们更活跃，腿脚更灵活。

很多很多树在一起，就叫做大森林。树让一切都变得那么好。

如果你只有一棵树，那也很好。因为，树上有好多树叶。整个夏天，都可以听到风吹树叶，沙沙地响……

这是绘本《树真好》中的一段话。 从生命和生态演化史的角度来看，树木无疑是比人类更早来到这个世界上的一种生命样式，也是陪伴人类生活和情感的最天然、最生动、最坚韧、最美丽的生命样式之一。但是，也许是因为人类生活中树木的普通和无所不在，许多时候，树的亲切和围绕反而很容易使我们对它产生一种迟钝和麻木之感。忘记了对于造物者的赐予，应该倍加珍惜，并且，心怀感恩。

同样的，还有空气。一天中“呼出”与“吸入”的节律，可以帮助孩子稳定情绪。成人疲倦时也能体验到易变的情绪，节律可以帮助孩子应对沮丧，发现他感觉的“通路”。从这种意义上说，洁净的空气，不仅意味着天空的湛蓝，还意味着呼吸、情绪舒畅。

本期，关于“空气质量与孩子”话题，不仅仅希望带来环境专家的现实建议，更是想唤起大家对待地球的友好态度。

杂志专栏作者、资深心理治疗专家龙迪曾说：“其实，大自然每天都在带给我们能量。不是吗？甚至，在洗碗这样的小家务中，如果去细心体会，你也会感受到流动的水带来的是一种愉悦的能量。”

读《与孩子共享大自然》有感 篇4

放寒假了，终于可以每天陪在小路身边，本以为一学期的住校生活可以让我们“母慈子孝”一段时间，可惜相安无事的日子只持续了一周......

现在正值青春期的小路同学，总是让我感到教育的迷茫和无奈，每次想要交交心，可惜谈话总是在平心静气中开始狂风暴雨下结束。以前那个让妈妈牵手、听话、懂事，以至于让妈妈骄傲的小男孩不见了。现在我面对的，像是一个“不认识的人”，“他在想什么，他怎样看事情，为什么这样做那样做”等，都变得无法理解。现在我们之间，犹如一道鸿沟，以至于想和他说话，但是一开口，发现即使他愿意，我也不知说什么。面对对青春期孩子的教育困惑，选择了读这本龙应台的《亲爱的安德烈》。

《亲爱的安德烈》全书主要是作者龙应台和他的儿子安德烈之间的35封书信，其中也穿插了不少读者的来信及他们对此的回信，龙应台和安德烈两母子以书信的交流方式，试图接触、了解彼此的生活、世界和心灵，两人在信中除了交谈家事外，还就价值观念、化品味、东西方化差异、政治时事、城市化等等交流了各自看法，更多的是一种对化，对人生，对社会，对民主制度的思考与探讨，读来耐人寻味。为了了解安德烈，龙应台决定和安德烈互通书信，在征得安德烈的同意下，两人一坚持，就是三年。

在35封来来回回的信件中，母亲慢慢走近了儿子的世界；在35次来来回回的争论中，儿子逐渐了解了母亲。作为读者的我们，也在这35封你问我答、我争你论的信件中，逐渐澄清了两代人的人生观以及东西方的化区别、思维区别，因为这不仅是两代人在对话，更是是两种化在对话。

对于作为母子关系的两个人来说，两人之间在生活和工作等很多方面存在差异。例如，母亲拒绝奢华、崇尚简单生活，在生活上从不浪费、不奢侈，对于这样简单的生活，儿子怎么看待呢？儿子的评价是“你的衣服就是披上一个装马铃薯的麻布袋或者盖上一条地毯”，儿子非常疑惑：“为什么不花点时间买点贵的、的衣服来穿？为什么不偶尔去个从来不会去的酒吧，去听自己从来没有听过的音乐？”再例如，对待写作，龙应台总是在多天前就准备稿子，而安德烈非要等到交稿那一天才写稿子；龙应台写作时是“吹毛求疵，注重细节”，安德烈写作时是一边听音乐一边和朋友写SN一边写信给妈妈；龙应台把写作当做“事”，安德烈把写作当做“玩”，他希望写的本身就是一个玩的、愉快的过程，而不是工作压力......

这就是妈妈，这也是孩子，很多时候，每个孩子都有不同于家长的看法。家长要想培养出一个有思想有见地的孩子，首先要做的是允许孩子对自己说“不”。

对于作为中西方代表的两个人来说，两人的对话又揭示了中西方化的差别，这种差别体现在生活态度和思维方式上。龙应台很惊奇欧洲青年为什么没有任何畏惧，背起背包就敢千里闯荡；为什么满脑子都是玩；为什么他们的父母不要求他们努力读书，出人头地；为什么他们的学校对他们没有期待，期待他们回馈社会，报效国家......其实，这一系列的疑惑背后，是东西方思维方式的差异，西方人崇尚“个人思维”，东方人崇尚“集体思维”。也就是说，在西方人意识里，一个人背起背包就可以走天下；而在东方人的意识里，即使玩，也应该是一群人围在一起，唱歌、跳舞，玩大风吹或者躲猫猫，也要有一定的意义和价值，要从群体中寻找安全和快乐。而安德烈呢，他享受的则是更为闲适的生活方式：三两个朋友，坐在咖啡馆里，就为了友情而来相聚，就为了聊天而聊天，就为了喝咖啡而喝咖啡，为了感受一下微风习习的下午......

通过龙应台的字，我再次审视了父母与子女之间的关系。父母与子女到底是什么关系？子女是父母的附属品吗？是父母的私有产品吗？父母有权利对子女的一生做出规划吗？

在养育儿子的过程中，我可能更多的是要求孩子按照我的要求走每一步。但，看看龙应台的字，让我对父母和子女的关系又上升到一个新的层次：父母仅仅是子女来到世界的一个通道，父母仅仅是子女生命最初的守护者以及成人后的守望者。充满青春活力的孩子眼睛热切地望着前方，奔向他的人生的愿景，而父母只能在后头张望他越来越小的背影，揣摩那地平线有多远，有多长。

龙应台有一个很形象的比喻来形容父母和子女的关系，她说：“父母对于一个二十岁的人而言，就像一栋旧房子：你住在它里面，它为你遮风挡雨，给你温暖和安全，但是房子就是房子，你不会和房子去说话，去沟通，去体贴它、讨它。父母啊，只是子女完全视若无睹的住惯了的旧房子而已......父母和子女的缘分，就是在一生中，将是一次又一次的看着你离开，对着你的背影默默挥手。”是啊，父母能做的，就是在子女年幼时给他以守护，长大后给他以守望，并且，这守护和守望，还都是一厢情愿、自愿付出，仅此而已。对于长大的孩子，父母到底有多少权利参与他的生活，或者帮他做出决定呢？

关于对人生意义和价值的看法，龙应台的字也给人很大的启示。当安德烈对妈妈说，他也许会很平庸时，龙应台这样说：“对我最重要的`，不是你是否有成就，而是你是否快乐。什么样的工作能够给你快乐？第一，它给你意义；第二，它给你时间......至于金钱和名声，哪里是你快乐的核心元素呢？是的，人生过程本无意义，而我们就是要赋予它意义，我们赋予它意义的唯一方式就是体现自己的价值，感受生活的快乐。当你的工作在你心目中有意义时，你就有成就感；当你的工作给你时间，你就有尊严。成就感和尊严，能给人带来极大的快乐。

除了对工作的看法，龙应台对朋友关系的思考也很精辟。她又打了一个比方：”人生，其实像一条从宽阔的平原走进森林的路。在平原上同伴可以结伙而行，欢乐地前推后挤、相濡以沫；一旦进入森林，草丛和荆棘拦路，情形就变了，各人专心走各人的路，寻找各人的方向。那推推挤挤、同唱同乐的群体情感，那无忧无虑无猜忌的同侪深情，在人的一生中也只有少年期有。离开这段纯洁而明亮的阶段，路其实可以能愈走愈孤独。你将被家庭羁绊，被责任捆绑，被自己的野心套牢，被人生的复杂和矛盾压抑，你往丛林深处走去，愈走愈深，不复再有阳光似的伙伴。“很多时候，我们在感慨友情的难得，殊不知，是自己没有精力和能力再去培植友谊。

读《大自然给人类的恩赐》有感 篇5

汉阳区弘桥小学五（2）班 付曦瑶我们的双眸，我们的目光从未停下；他们是追捕美好的猎人，时而在幼嫩的云杉果上，时而在松鼠身上，时而在挂满露珠的青草上，时而在繁花似锦的空地上，轻轻地躺在大自然松软的臂窝里。

我们的双足，我们的双手从未闲息；他们是探索靓丽的旅行家，偶尔踏过富饶的黑土地，偶尔路过阔辽的草原，偶尔渡过蓝色的河川大海，偶尔翻过惊险的雪山，渐渐地熟睡在大自然结识的肩膀上。

人们——充满希望；他们热爱大自然，热爱着春天的惬意；热爱着夏天的温暖；热爱着秋天的寂静；热爱着冬天的深邃，他们在大自然的温床里，渐渐地成熟，慢慢地进化，踏着丝路，淋着花雨，走向发达。

大自然也爱他们。

大自然爱他们——人类——我们。

大自然孕育着一切。它创造了我们人类，并赐予了人类繁衍生存的条件，赐予了组成我们衣食住行的种种资源

我们凭借着国人的才智成了地球的主角。但随着时代的发展，随着人类跨越式的进步，人们的需求越来越高，只有过量的索取，甚至破坏才能满足他们。他们砍掉大自然抵挡风沙的头发，盖起摩天大楼。他们过量的开垦宝贵的土地，挖起条条人工河道；但他们对原生态的河海却一点也不爱护，污染河水，导致许多动物灭绝，他们开的汽车和机动车，尾气熏黑了蔚蓝的天空

大自然和人是紧密连在一起的，人是大自然的一部分，和他们共同存在的还有动植物，如那位印第安人酉长所说的那样，人们根本没有把动物当朋友。有些人觉得穿动物的皮毛很高贵，很时尚，但他们往往没有想果这将杀死多少动物。当然，也可以换位思考。如果海洋生物大量灭绝，海水将会变质。如果陆地生物大量灭绝，植物的传播与人类的生活都会有很大的影响，人类的其他生物的不利活动，经常导致自然资源枯竭，现在，这些不利影响是如此普遍和严重，以至于一些环境学家认为人类对地球而言是一场灾难。

不可思议的是有些战争是因为资源的问题而引起的。就说近几年的石油危机吧，美国侵略伊拉克这场战争，从美国总统老布什开始打战，直到现任总统奥巴马才结束。这场战争无疑是因为争夺石油。因为伊拉克的石油很多，而美国是世界上用石油最多的国家，难道这不比核战争更可怕吗？所以，美国也要跟石油资源丰富的沙特阿拉伯搞好关系，就像日本把开垦石油技术传给中国，就要从中国东海石油中拿去二分之一的巨量，下一个危机可能是淡水吧，人们猜测。

读《自然之道》有感 篇6

今天是星期六，我在家看语文书，无意中看到了一篇名叫《自然之道》的文章，顿时觉得里面的故事让人感触颇深，故此记下来和大家分享。

故事的内容讲的是“我”和几个同伴以及一个生物学家向导去旅游，目的就是想看看幼龟是怎么爬向大海的。那天，我们就发现了一个大龟巢，有一支小乌龟探出头来，正踌躇不前，突然一支海鸟飞来，用尖尖的嘴啄幼龟的头，想把它拖到沙滩上去。“我”和几个同伴紧张的看着眼前这一幕，其中一位忍不住对向导说：“你快想想办法啊，”向导的回答让我们更加的焦急，他说：“叼就叼去吧，这是自然之道。”向导的回答招来了同伴们见死不救的呼喊。最后向导极不情愿的抱起了那只小乌龟朝大海走去，挽救了一个幼小的生命，正当我们高兴的时候，接下来的事情更是让我们大吃一惊。原来是向导和我们无知的举动救下了小乌龟，致使龟巢中的乌龟得到错误信息，以为外面是安全的，就成群结队的从龟巢中怕爬出，引来了许多的食肉鸟，这下我们才意识到自己犯下的错误。我们拿着帽子，把幼龟放进里面来回的奔跑，算是对自己过错的补救。

此时此刻，我们对向导说的话才恍然大悟，虽然还不能彻底明白什么事自然之道，但“我”相信这个例子是对自然之道最好的诠释。

读《与孩子共享大自然》有感 篇7

关键词：轻松,课堂,读书,有感

约翰·霍特认为爱学习是每个孩子的天性。既然孩子的天性是爱学习的, 为什么慢慢地他们会失去了往日学习的兴趣?每个学期开学的时候, 几乎所有的学生都是满怀着期待走进学校的, 他们希望能够遇到新的教师、新的同学、有趣的课程, 来满足自己的好奇心和求知的欲望。刚开始的一段时间, 他们会聚精会神地听教师的讲授, 希望能够从中获得感悟和启示。可是慢慢地孩子要被一遍遍地督促写作业, 要在家长和教师的威逼利诱下学习。这是为什么呢?我们怎样才能让孩子一直爱学习呢? 霍特认为教师必须努力创设轻松有趣的气氛, 让学生在最大程度上保持思想、言语和行动上的自由。因此, 要让学生爱学习, 教师必须营造轻松有趣的气氛, 创设一个“自由”的课堂。

一、教师的语言要有吸引力。

从霍特写的教学日记, 我知道老师讲的课如果枯燥无味, 学生常会用逃避策略———含糊地说话, 胡乱猜想, 或者把问题抛回给老师。因此, 教师要根据儿童的心理特点和接受能力, 努力做到深入浅出。教学要洒脱自如, 语言要形象、生动、有趣。教师在备课时就要考虑自己的教学语言;讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强;对小学低年级的小朋友要多用儿童易懂的语言;要找准教学内容的重点, 难点和关键, 围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话, 提哪些问题, 哪里要多讲, 哪里要少讲, 这样才能做到有的放矢, 声情并茂。上课时教师要关注每一个学生, 观察学生的表情, 揣摩他们的内心变化。课堂中多采用肯定激励的语言来欣赏学生, 让学生产生自信, 因为教师的语言不光是传递知识, 对于小学生来说, 教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂, 是他们学习动力的桥梁, 也是帮助他们养成良好习惯的纽带。如请学生朗读课文或回答问题时可以用这样的语言评价:“你读得很流利, 要是能大声一点就更好。”“你说得很好, 看来你用心读课文了。”“你真是火眼金睛, 观察得很仔细!”“你这个词用得真准确!”“你敢于发表自己的意见, 进步真大! ”……

二、教师脸上要多一点微笑。

霍特认为经验丰富的老师对不听话的学生, 采取温和、关心、冷静或以鼓励的方式;也可以用语言、行动、眼神, 甚至微笑来安抚他们。是的, 教师如果一天到晚板着脸孔上课, 学生就会感到压抑和恐惧。而教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如前苏联著名的教育家赞可夫所说的:在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪, 在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流。而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响, 归根到底还要取决于他自己, 取决于他的活动和他对儿童的态度啊! (《和教师的谈话》)

心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式:感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情, 温和诚恳的声调, 会给课堂教学带来愉快的气氛。当我心情很好, 面带微笑, 对学生说话的语气柔和的时候, 学生特别专心, 发言也特别积极, 整节课下来和谐愉快。难怪教育家马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人就不会做教师。”因此, 教师对学生的表情应该多微笑, 多甜蜜, 多爱抚, 多温柔。这样学生才会接近你, 把你当成朋友, 喜欢上你的课, 喜欢学习。

三、创设一个轻松“自由”的课堂。

霍特阐述了自己的教学理想:创设一个自由的课堂, 学生们没有思想负担, 就像他们小时候一样, 对这个世界充满求知欲。像霍特所说的学生们没有思想负担而且自由的课堂, 我想是无法实现的。要学习, 就要有一定的压力, 就会有一定的思想负担。只是我们可以尽可能减轻学生的负担, 尽可能让学生学得轻松自由。课堂中我们要尽可能地营造轻松自由的氛围, 让孩子们驰骋想象, 开启心灵, 让学生积极思考大胆发言。

课堂中, 作为教师, 我们要耐心, 要留给学生充分思考和讨论的时间。一些有深度、难度的问题一经提出, 教师不要“过早”地做出评价, 应尽可能地创设情境, 应用多种教学手段、形式, 巧妙地设问, 要多留给学生一些思考的时间, 使学生能积极地开动脑筋, 在充分思考的基础上实现创新想象, 提高创新能力。霍特告诉我们:孩子不需要教。不用老师教, 孩子就可以学到很多, 甚至学得更好。我们还做不到完全放手, 但我们可以尽可能地放手。我们要让学生先思考、先尝试、先阅读———课外, 我们放手让学生先学先预习;课内, 我们指导学生先学, 然后让学生之间进行交流讨论, 让他们放松地、自由地说, 而我们教师在关键处或难点处再教, 学生便能集中注意力地听。如, 学习二年级上册《从现在开始》这篇课文的第2自然段时, 我用课件出示自学要求: 自由读课文第2自然段, 用“____”画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合插图, 小组内分角色表演读, 体会猫头鹰和动物们的神态、心情。学生自学后在小组里自由大胆地表演读, 有的学生读猫头鹰的句子那种神气、命令的样子非常形象。小组交流让每个学生参与, 学生学习的兴趣浓, 表现欲强。

读《孩子》有感 篇8

——读《孩子》有感

江苏省苏州第十中学 张璟宜

你们的孩子，都不是你们的孩子

乃是生命为自己所渴望的儿女。

他们是借你们而来，却不是从你们而来

他们虽和你们同在，却不属于你们。

你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。

因为他们有自己的思想。

你们可以荫庇他们的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。

因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。

你们可以努力去模仿他们，却不能使他们来象你们。

因为生命是不倒行的，也不与昨日一同停留。

你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。

那射者在无穷之间看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远的射了出来。

让你们在射者手中的弯曲成为喜乐吧。

因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。

—— 卡里尔·纪伯伦《先知》第四章

“你们的孩子，都不是你们的孩子 ”,这是黎巴嫩诗人纪伯伦的深刻见解。的确，父母可以给孩子爱，却不可以给他们思想。父母可以荫庇孩子的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。父母可以努力去模仿孩子，却不能使孩子像他们。父母是弓，孩子是箭。总有一天，箭会脱离了弓，飞向遥远的前方。诗人用优美的诗句将自己的观点娓娓道来。

这首诗让我感触良多。我想起了台湾女作家龙应台《目送》中扉页上的一段话——“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你们和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追”.每当我读到这段话时，心总会剧烈地颤动一下。这段话说得既令人心酸又无奈。想象一下，当我们步入中年，得到了年轻时所追求的生活。我们平静下来才发现父母已经远去，子女们要远行，朋友们也渐渐散去。但我们却无力将他们一一挽留，惟有任凭他们渐行渐远。

记得那一天，母亲与我出门散步。我们等在马路口。在起步的一瞬间，母亲习惯的握住我的手。我却有些不适，皱着眉慢慢地将手从母亲手中抽离。我明显感到身边的母亲一愣，有片刻的尴尬。不知从何时起，我开始不屑父母递过来的关心。一件外衣是“不冷，拿走拿走”,一杯牛奶是“难喝，不要”,一只关怀的手，也是不着痕迹地挣开。即使是一个关切的眼神，一句询问的话语，也总是以无所谓的视线、不耐烦的神情挡回。也不知从何时起，那个捧着书跑来跑去问东问西的身影被时光冲淡，渐渐清晰的是一个人翻书上网寻求答案的背影。也不再是那个受了委屈跑到父母怀中大声哭泣并且寻求安慰的孩子。我们慢慢长大习惯一个人作出抉择，一个人承受困难。我们总是无视父母的关注。但是，真的有一天不管我们怎样离开，都不再会有人为我们留恋，为我们挂牵，为我们等待。就算有千万次的回头，也不会有人一直目送着我们离开，哪怕转了弯仍舍不得收回目光。从前，我们很少回头张望。因为我们笃定，我们知道有一份可以依靠的爱一直坚实地存在着。

读《水孩子》有感 篇9

在《水孩子》这本书中，让我印象最深的故事是第八章——与师傅格里姆斯的重聚。汤姆辛辛苦苦绕地球一圈，找到了师傅，可师傅却骂了他一顿，但他还是想办法把师傅救了出去。最终，师傅也表扬了他。

读到这儿，我不禁想起了我和妹妹之间发生的一件事情：那天，外婆把我们从学校接到家中，妹妹看到没有好吃的，便去问外婆：“奶奶，今天怎么没有好吃的呀?”外婆不高兴地说“你就将就点吧，人家贫困山区的小朋友还没能把饭吃饱呢!”妹妹一生气，跑进房间，把门一锁，我一见形势不妙，便去安慰妹妹，可妹妹却说：“你走开，我不要你管，你走!”我一听，伤心极了，因为妹妹从来都没有这样对我说过话，但是我还是去安慰、教育了妹妹，终于，妹妹出来了，对外婆说：“奶奶，对不起，我错了，我再也不会这样了!”又转过头来对我说：“姐姐，谢谢你，要不是你我还会一错再错的，刚才实再是对不起呀!”我跟外婆都齐声说道：“没关系的。”这时的我好开心呀!

读《与孩子共享大自然》有感 篇10

文章讲了一位小学生作业没有交, 老师问他时, 他胆怯地告诉老师忘家里了。从学生的一系列表情老师知道学生十有八九是在说谎。老师很生气, 考虑到学生家离学校只有5分钟路程, 心里盘算着让学生回家拿, 如果拿不出来, 就当着全班同学的面狠狠地教训他一顿, 好让全班同学引以为戒。但老师看到他那不安的样子, 最终还是打消了这一念头, 而是平静地让他明天交。由于学生“做贼心虚”的心理, 学生在这次的数学课上表现得尤为积极, 第二天一大早就把作业交了过来, 能收到这样的效果老师也觉得原谅他一次是值得的。多年后, 老师再碰到这位学生时, 他已是一个二十出头的小伙子, 他向老师坦白了当年的作业事件, 这使这位老师更加震撼, 他没想到当时不经意的一个退让, 却让一颗幼小的心灵受到了如此大的触动, 会让一个学生至今还深刻地记着。故事很简单, 也再平常不过, 但它深刻告诉我们宽容的重要性。

我是一名中等职业学校的教师, 职校学生的教育不比小学、初中及高中的学生, 职校学生各方面素养相对较差, 且正处于青春的叛逆期, 所以对职校学生的教育难度要稍大一些, 但总的来说, 大部分学生的思想还是很单纯的, 只要我们抓住每个学生的特征, 走进他们的心里, 一切问题就可以迎刃而解。

我班学生张××, 父母离异, 他是一个不爱讲话的学生, 本性善良, 在班级里也是规规矩矩的一个学生。他最大的爱好就是看小说书, 捧着跟字典一样厚的书, 一看上就放不下来了, 下课看, 上课也看, 所以学习成绩较差, 他把父母给的零用钱几乎都用在校外的图书馆了。

一天中午, 正是吃饭时间, 一名走读生气喘吁吁地跑到我办公室, 告诉我班级后面的黑板被张××打破了。我一听, 生气极了, 一块黑板价钱可不小, 按学校规定得赔偿150元。因处于吃饭时间, 他肯定不会在教室里。于是我就让这名走读生帮忙去教室把打坏的黑板残壳清理掉, 心里琢磨着下午自习课上再找他。

下午自习课铃声一响, 我就冲进教室, 班级后面的墙面光秃秃的。今天的教室特别安静, 也许大家都等待着一场“暴风骤雨”。我原本想直入主题, 走到他的跟前, 好好地训斥他一顿, 让他赔偿黑板钱, 但又一想, 这个学生平常的表现还不错, 比班级里那些“老油条”好得太多了, 所以还是想给他一次机会, 让他自己承认, 主动把钱交给我, 事实上我心里也认定他一定会向我坦白的。于是, 当着全班的面, 我问:“班级的黑板是谁打破的, 请同学自己站起了。”尽管个别同学心里知道, 但还是保持沉默, 全班同学你看我, 我看你, 唯独张××坐在靠窗的位置, 始终没有抬头。大约过去了三分钟时间, 还是没有一个人站起来, 教室仍然一片安静。这时, 我觉得自己处理得有些失败, 但为了给自己台阶下, 于是我当着全班同学的面说:“给同学一节自习课的时间考虑, 请打坏黑板的同学主动来找我, 下班前我会在办公室等你主动承认错误, 希望同学能做一个敢做敢为的人。”之后, 我就离开了教室, 让学生自习。

在办公室里, 我等了好久, 直到下班张××也没出现, 心里凉了半截, 难道我所谓的老实学生也跟班上那些问题学生一样不负责吗?带着一肚子怨气, 我下班回到了家。到家之后, 我才发现包里的手机上已经有好个未接电话了, 一看是张××的电话, 我便回拨过去。电话那头传来了张××的声音:“沈老师, 对不起, 黑板是我打破的, 我刚才走到你办公室门口想跟你说, 但又没有勇气, 所以就回家了。回到家里心里一直觉得不踏实, 所以打个电话跟你说一声, 明天我会把黑板的钱带给你的。老师, 对不起啊。”听完这个电话, 心里真是高兴, 庆幸自己没有看错, 一直相信他会主动向我承认错误。他虽然平常缺少和其他同学的沟通, 但也绝不是一个故意破坏公物的学生, 其中是否有其他原因呢?带着这个疑问, 我拨通了那个跟我报告的走读生的电话, 在电话里他把事情的经过原原本本地告诉了我。原来中午吃饭的时间, 几个学生在教室里休息, 一个学生看到教室后面有个篮球, 想让张××一起玩, 他正津津有味地看着小说, 什么事都不放在眼里, 篮球一次次地抛向他, 最后他火了, 随手将篮球一扔, 狠狠地砸在后面的黑板上, 顿时黑板上出现一个大窟窿, 碎片一地。一看这情景, 他傻眼了, 飞快地冲出了教室。

事情很简单, 要说第一责任人是谁, 那肯定是张××, 毕竟黑板是在他手里打破的, 但所有责任都给他也不行, 另一个一直在那里用球扔他的学生也有错。介于他家庭情况的特殊, 家里条件也不是很好, 再加上他主动认错的份上, 我的心里已经有了计划。

第二天课间操的时候, 他手里拽着一把钱到我办公室, 说:“老师, 对不起, 这是我赔的150元黑板钱, 给你。”看着那一叠带着学生体温的五块、十块、二十的钞票, 我看到的是学生给我的一份诚信, 一份责任。我想那些钱肯是他平时攒下来借小说书的钱, 虽然不提倡学生看与学习无关的小说, 但学生的个人爱好也不能完全抹杀。我平静地看着他的眼睛说:“你能主动承认错误老师很高兴, 老师了解了情况, 这一次也不完全是你一个人的错, 150元钱太多了, 老师收你50元, 还有100元用班费赔吧, 你父母经常不在身边, 这些钱你要省着点用啊。”听了我的话, 他有些激动, 眼泪在眼眶里打转, 说:“谢谢老师, 我犯了错, 老师不但没有批评我, 还处处为我着想, 我以后一定会好好表现的。”

自从这件事以后, 张××整个人都比以前开朗多了, 班里的脏活累活抢着干, 参与班级活动也更主动了, 更主要的是我每次去巡视学生的上课情况时, 发现他不再看小说了, 学习成绩也就上去了, 今年放假前他也找到了理想的工作。

通过这件事, 我深深地体会到:教师应具备宽容的美德, 有了宽容, 老师才能保护学生的自尊, 才能对学生耐心等待, 才能唤醒学生。我们面对一群稚气未脱的孩子, 无论遇到什么事情, 退一步考虑问题, 怀揣着一份宽容的心, 用博大的胸怀坦然面对学生的过错, 用和风细雨的话语安抚学生的心情, 定会收到意想不到的效果。

摘要：职校学生的教育工作不比普通高中的学生的教育, 各方面素质较差, 又处于青春的叛逆期, 职校教师对不同的学生应采用不同的处理方法, 方能收到满意的效果。宽容, 就是其中的一种方法。正因为有了老师的宽容, 才能保护学生的自尊, 才能对学生耐心等待, 才能唤醒学生, 对某些学生来说, 这也许是最易接受的处理方式。作者结合自身实践谈谈如何做一名宽容的班主任。

关键词：职校学生教育,处理方法,宽容

参考文献

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议.北京:教育科学出版社, 1984.6.

读《孩子》有感 篇11

文章中的主人翁罗伯特生活在一个有着种族歧视的社会里，他居住在灰暗的黑人区里，只要遇到白人就会受到欺负。一开始罗伯特就为买战斗机模型而攒钱了，当他攒够钱买战斗机模型的时候知道了同桌丽莎的了肺炎急需很多钱治病，他不想丽莎因没钱治病马上就把攒到的钱全部捐给了丽莎，可是后来丽莎还是死了，罗伯特去参加了她的葬礼罗伯特还得到了白人的认可、尊重了。

我还知道丽莎生前对罗伯特是百般的欺负,罗伯特不但不恨丽莎心里甚至还有点喜欢她呢。从罗伯特的种种表现中可以看的出：罗伯特的善良、天真、有爱心、宽容、坚强、刻苦耐劳……种种好品质，这并不是没一个人都能做的。

不管你是黑种人还是黄种人还是白种人，我们都是一家人，都是友好的兄弟姐妹，地球就是我们的大家庭。可是在一些比较落后的国家那里却常常发生战争，这是因为比较强大的国家瞧不起它们……

其实罗伯特年纪和我相仿大约是十一岁，但有很多成年人都不如他。

有一次，我和表哥、表姐一起逛街，来到了“新世界商场”的正门口前的大片空地那里看见了一个很不友善的场面——

有两三个白人(代名为A)在慢悠悠的走着，忽然一群黑孩子(代名为B)在玩耍时有几个黑孩子(代名为C)不小心撞到了A，被撞到的A气极，不管C如何向他们道歉他们都不要原谅他们。正当A骂他们骂得起劲的时候，C的妈妈们赶了过来，原来是有一个黑孩子由于过于害怕所以偷偷地跑去找妈妈了。各位妈妈们都搂住了自己的孩子还股起勇气回骂了A，听到了妈妈们的叫骂后气得要动手打她们，幸好这时保安和警察来了，他们阻止了一场正准备发生的悲剧。

那几个白人真的连罗伯特的“一根手指”都不如，那几个小孩只不过是不小心撞到了他们，但小孩子们都一个劲地向他们道歉了而他们还要狠狠地骂他们。他们不但没有罗伯特的宽容，而且还没有罗伯特的善良，并且还没有罗伯特的爱心。

为什么他们不能像罗伯特那样以一颗宽容之心去包容别人的过错呢?大家千万不要学习那几个白人哦。

读《为了孩子》有感 篇12

文中的“我”每天放学回家要到山上放羊。一个冬天的傍晚，“我”放羊回来，发现少了一只小羊羔，于是母羊不顾一切地跳出羊圈，往山上跑去。看到这里，我想，母羊一定很担心很焦急，怕自己的孩子会遇到什么危险，想早点找到自己的孩子。所以，它才会“不顾一切”。

所有母亲的心在遇到孩子的时候都是不顾一切的。文中，“我”追在母羊身后到山上去找小羊羔，天又冷又黑，“我”脚下一滑，滑向了悬崖……一个省略号看得我头皮发麻，好像有什么不幸的事情隐藏在其中。幸好，悬崖边的一棵小柏树挡住了“我”，可是“我”上不去，下不来。母亲哭喊着来找“我”，知道了“我”的方位后，又回家叫父亲来救“我”。回到家，“我”发现母亲满头是血，是上山找“我”的时候不小心摔的。我的眼前浮现出一位母亲的身影，山路崎岖，眼前黑暗，头磕破了，脚崴了……可是母亲依然寻找着，哭喊着。这个时候，母亲心里的唯一，就是自己的孩子。

读自然之道有感 篇13

《自然之道》这一篇课文，讲述了“我”和七个同伴及一个生物学家向导来加拉巴哥岛观察绿龟是怎样爬入大海的。当时，虽然“我们救了一龟，但是却害了更多的幼龟受伤，有些幼龟甚至被食肉鸟吃掉，只剩下空空的龟壳。沙滩变成了血色的，刚刚还有生气的幼龟，不一会儿却成了食肉鸟的美食，只留下它们的尸体和龟壳。

我看到这里，就想对作者说：“你虽然好心，却帮了倒忙，可是现在说什么都晚了，因为世界上没有后悔药。”

其实，在生活中也有这样的“自然之道”。简单地说“自然之道”就是一种天意，一种食物链，比如：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。不过，有时候也不要“好心办坏事”。要不然你会让植物或动物受到伤害，有可能你的错误会让一个可爱的生命瞬间消失，所以不要弄巧成拙。

读如何教育孩子有感 篇14

教育学这本书看了很多遍每次都有心的收获，教师与学生是构成教育活动的最基本要素，而作为一名教育工作者应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当作自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。教师应该把自己的每一名学生当成最最珍贵的宝贝，如果教师的工作当中如果缺少爱的话，那么他的教育事业将永远得不到所谓的成功，我有一名学生，几乎所有的同学都不喜欢她，因为大家都认为她像一个假小子，每天疯疯癫癫，大家都叫她“疯丫头”可我知道她是名个性十分可爱的好孩子。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。下面我谈一些自己感触最深的。

“教师应享受生活” 我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。

“登上人生幸福的三层楼”对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在社会、家长对教师工作要

求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。” 幸福的第三层楼是独立思考。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，也令我奋进，我应努力登上第三层楼。教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。

“顺乎人性是最美” 在教育民主化平民化的今天，我们不应再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而对于我们教师来说，首先应摆正自己的位置：“当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。其实你无须证明，你就是老师。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。”这使我想起了爱因斯坦的那句话：当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。“幽默”是一种优美、健康的品质，一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地传给了学生，那是他最成功的教育。扪心自问，我留给了学生什么？我又为学生做了什么？

“把困难当作机会”我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

“从四十分钟里榨出油来”如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。

“教师应设法让知识本身吸引学生” 这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”，爱上英语。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。

“永不放弃 ”优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他