学习故事促进家园合作

2024-11-23

学习故事促进家园合作（共5篇）

学习故事促进家园合作篇1

家园合作

共同促进

为了全面推进素质教育，“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”为了更好促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，也就是要积极推进家园共育。家园共育要求施教者破除狭隘的教育观，树立大教育观；要求幼儿园改革传统的家长工作，建立新视野、新工作方式，开辟新天地；要求建立新型的家园关系----教师与家长间相互尊重、密切合作的伙伴关系；要求家长对幼儿园教育工作由被动的配合转变为主动积极的参与，发挥教育资源的作用。总之，需要一系列改革与创新。

一、教师和家长要转变观念，改变固有的方式(一)、教师的转变

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们应该改变传统教育中家长的被动状态。学校要根据家长的需要，形成家庭、学校协商的，互补的，和谐的强大合力。要从传统的旧观念中把家长从被动为主动，从客体为主体，这一转变过程并不轻易，在研究中，我们深深感到要发挥家庭教育中家长的主体作用，首先教师要对家长在教育中的地位有个重新的熟悉。在课改中也把家庭教育列入重点，提倡家园合作，共同促进。我们通过园本培训----家庭教育的重要性，从思想上改变教师对家庭教育的熟悉。我们教师在指导家长教育中不断反思自己的问题，有的教师把这些问题及时记录下来，作为自己研究家庭教育的方向。以往我们召开的家长会都是教师唱主角向家长布臵各项工作，每次家长会参加的家长有的似听非听，有的姗姗来迟还提前离开。在这学期我们教师就思考如何改变家长会召开形式，让家长从以往的只听不讲到能参与学校的工作。教师根据家长爱好或有争议的教育问题，请个别家长向大家共同交流教育经验，使单

一、枯燥的家长会变的多样性。经过前几次的理论学习教师们在观念上有了很大的提高，她们运用学到的理论来指导家长对幼儿进行科学的教育，在每学期结束时大家都以家庭教育工作作为专题来进行总结。(二)、家长的转变

教师思想上的转变，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题。有时家长碰到不能解决的问题来询问教师，我们的教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。我们先根据不同年龄段幼儿的教育需求，让老师针对各年龄幼儿的特点向家长进行家庭讲座。如：小班幼儿年龄偏小，生活自理刚刚起步，针对这一特点我们选择了“如何培养幼儿的动手能力”。中班教师针对他们幼儿的年龄特点进行了“对幼儿进行行为习惯的培养”的讲座。大班幼儿即将升入小学，在知识学习上需求越来越大，为此我们选择“如何发展幼儿思维”让家长非常感爱好的话题。为了让家长摆脱那些不正确的，传统的，习惯的教育方式，适应时代发展的，与时俱进的家庭教育。因此我们组织家长开展了两次深入浅出的专题讲座。“如何让你做个成功的父母”讲座，则向家长宣传科学的幼儿保健知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境。一系列的家庭讲座使家长受益匪浅，在家庭教育中能更主动有效地教育好自己的孩子。

二、与家长沟通的方式方法及其态度(一)、与家长沟通的方法和态度

家园共育是世界幼教改革的趋势，大教育观是现代教育思想的一个重要方面，家庭与幼儿园的沟通是很重要的，它能建立起相互的理解与合作。我们常说：家庭是孩子的“第一所学校”。美国教育家兰迪-罗尔夫曾对千万的父母说过这样一句话：“为人父母的成功是你能为自己的未来所做的最好的投资，也是你最富有创造力行为，它能给你带来生活中最大的快乐，也是你碰到的最严重的挑战。”可见，父母对孩子的成长有着多么重要的影响，我们幼教工作者充分熟悉到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的要害，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼儿。

1、相互平等尊重

作为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标----教育幼儿，使他们得到良好的发展。平等尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。在与家长的交流交谈中，我们决不能用指责、埋怨的态度，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。我们应用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。

现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，娇生惯养，几个大人同时呵护照顾关心。如有时孩子在园自己不小心摔倒出了一点小伤，家长可能会责备我们教师不周到，不到位。每当有类似现象发生时，我们要心平气和，以换位的思想理解家长。在向家长真诚说明问题情况时，不要对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。我们非常注重，当孩子犯了错误，不是直接的向家长告状，而是先说说孩子平时的情况及其优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，教师和家长的心思一样，是期盼孩子健康成长的，是真心诚意与家长交流。也使家长明白我们教师的辛劳和对幼儿的情怀，家长对我们教师也就更尊重了，配合教育幼儿上也更加主动。

2、及时主动了解

在与家长沟通交流时要重视及时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系，如利用：在接送时的短暂交流以、家访、电话，联系册等形式与家长及时主动的联系沟通，了解孩子在家的情况，让家长感受到教师对自己孩子的关心，明白一些存在问题的地方，了解家长的所需，改变教学教育方法，双方共同协商采取针对性的措施，以便有效地促进孩子的发展。同时家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。因为家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，在教育方面存在很大的差异。那么如何能提高家长在教育中的积极性、主动性呢？

首先，可从转变家长教育观念入手，宣传正确的教育思想及育儿观念。让他们清楚的了解，现在的幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，父母家庭的教育不容忽视胡。

其次组织部分家长现身说法，谈谈各自的育儿经验，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因为家长做家长工作更有说服力，往往达到事半功倍的效果，从而指导家长逐步调整自己的教育方式和模式。这样拉近家园之间的距离，使家长与教师在问题上达成共识，达到心灵沟通的目的。他们也会把真心话告诉你，彼此成为知心朋友加深情感的交流，这样更有利于我们工作的开展。

3、虚心听取意见为了进一步提高工作的实效，对于家长提出的宝贵意见、合理要求要尽可能地去满足，要尊重家长提出的一些观点。随着家庭教育的不断提高，我们家长的教育观念、教育方法甚至要超前于我们教师。从此不应再出现单向为主的现象，家长围着教师的指挥棒转。我们要树立起家长工作的新观念，与家长建立起新型的平台，接近我们教师和家长的平等距离，真正发挥家长的能动性，使其为我们教育服务。因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，这非但不会降低教师的威信，反而会引起家长的敬重和反省。这样会让我们改正工作中的不足，不断使我们的工作更完善、到位。

（二）、与家长沟通的各种形式

现代社会已经把教育扩展到家庭，家庭对幼儿的各方面的发展，具有不可替代的作用。而且如今的幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，对于不同年龄段的孩子来说，家庭对幼儿的成长具有更为重要的意义。幼儿园要注重到家庭对孩子的时刻影响，与家长相互密切配合，宣传科教保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。我们充分熟悉到加强与幼儿家长的沟通，建立的良好的合作关系，是幼儿园生存和发展的要害。我们要充分利用好现有的家庭资源。家长逐渐理解和接受了新的教育观念，熟悉家园教育一致性的重要，他们从情感上、思想上对家园合作教育有了深刻的认同，更重要的是在行动上能主动积极的配合和支持。父母参与到早期教育中，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园教育的需要。对于幼儿园来说，重要的是能帮助家长提高家庭教育能力，共同担负教育任务，促进幼儿身心发展。因此，我园根据三年规划的要求，把家长工作作为重中之重，利用各种有效措施，增加与家长沟通的力度，使得家长能更好地配合幼儿园教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，达到一致的教学目标。我们采用多种形式，例如：活动形式、书面形式、座谈交流形式。要想更好促进幼儿全面发展，这都需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，共同促进幼儿的成长与进步。

学习故事促进家园合作篇2

一、家园联系会

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此, 幼儿园要与家长保持联系, 做好沟通。例如, 我们可以举行多种形式的家园联系会, 密切保持和家长的交流。在联系会中, 就班级工作计划, 师资情况向家长做全面汇报, 使家长了解教育目的、教育内容, 并请家长对教育方案提出一些意见和建议。另外还要求教师要以平等的态度对待家长, 尊重他们的人格与观点, 耐心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议。努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境。如在新生入园前, 我们可以召开家长会, 通过交流, 使家长对幼儿教育有所了解, 并增强了家长的参与意识, 由于有了家长的配合, 新入园幼儿的情绪能很快就稳定下来, 顺利地度过不适应期。另外, 为了使幼儿园课程顺利有效地开展, 我们还可以举办专题讲座, 向家长讲解婴幼儿学习早期阅读教育的必要性, 并讲解家长与幼儿园配合共同对幼儿进行早期阅读的必要性。

二、家园互访

幼儿来自不同家庭, 他们的生活环境不同, 兴趣爱好也不同。我们可以根据因人施教的原则, 在观摩的基础上进行不同形式的家园互访, 加强对幼儿的全面了解。每天幼儿离园时间是我们与家长互相交流的好时机, 家长会主动向教师共同探讨教育方法。幼儿教师要向家长介绍幼儿在园的学习、生活情况, 出现问题及时商讨解决办法, 使家庭教育与幼儿园教育相一致。要不断提醒家长尽量避免不利因素的影响, 大力宣讲家庭教育的重要性, 使家长明确家庭是孩子的第一教育场所, 父母是孩子的首任老师, 应担负起教育孩子的重任;摒弃为子教子、为家教子的狭隘意识, 帮助家长树立大教育观, 家园携手共同促进幼儿的全面健康成长。

三、家园信息交流

要想实现家园共育的目的, 教师还要为家长提供信息, 使家长知道如何配合幼儿园, 有针对性地对孩子进行教育。我们可以在活动室门口的“家园联系栏”中开设“请您帮助”“教育信息”“教您一招”“每日活动”“每月话题”等栏目, 通过家园联系栏使幼儿在家长的帮助下把良好的愿望变成具体行动。另外, 要办好家园共育园地, 家长也要真正参与进来, 积极发表自己的教育见解和育儿经验, 我们还可以在活动室门口设置家长信箱, 鼓励家长们积极投稿, 谈自己的经验体会, 这不仅促进了家长之间的交流, 也促进了教师技能的提高和幼儿园教育目标的实现。此外, 我们还可以建立家园联系网。利用电脑、手机短信等与家长加强联系, 及时向家长介绍幼儿在园的表现。

四、家长开放日

在开放日中, 幼儿园以班级为单位向家长全面展示幼儿在园活动的方方面面。家长通过参观、观摩直接具体地了解幼儿在班级中的各种行为表现, 从而正确认识幼儿园教育, 正确认识、评价自己孩子的能力、特长、兴趣等。同时对家庭教育如何与幼儿园配合也有了清楚的认识。以便与教师商讨适合自己孩子的教育措施更好地配合教师完成教育目标。家长可以是观看性的半日活动, 也可以请家长共同参与。如联欢会、亲子活动等等。

五、写好“家园联系册”

家园联系册是教师利用书面形式与家长进行联系的一种形式, 在教师、家长之间架起了一座桥梁, 促进彼此了解、沟通、密切联系。家园联系册上, 教师是向家长介绍幼儿在幼儿园的情况, 就某一个孩子的教育问题与家长进行交流。因此, 教师必须抓准学生的个性特点, 有针对性地与家长交流, 让家长一看便知教师讲的是自己的孩子, 知道教师在关注他的孩子, 从而与教师产生共鸣, 乐意拿起笔与教师交流。

在写《家园联系册》时, 要多向家长汇报孩子的长处, 少批评不足, 要努力寻找幼儿的闪光点, 充满热情地唤起家长对孩子的教育意识和培养信心。

六、征集家长意见

幼儿园为了比较全面地了解家长对幼儿园及教师工作的评价, 就幼儿园教育的一些主要方面, 如教育质量、保育质量、教师对家长的态度、教师对幼儿的态度等等, 家长感兴趣的问题, 设计意见征询表, 了解家长的意见, 由于所提意见可以是不具体的, 所以, 家长少有顾虑, 因而容易得到比较真实的情况。

七、做好宣传工作

针对家长的宣传工作可分为幼儿园向家长的宣传、班上教师向家长的宣传。幼儿园向家长的宣传, 一般反映的是整个幼儿园的工作, 宣传板面设在家长往来比较集中的地方, 用来公布全园的教学安排、作息制度、幼儿园制度、保健知识等, 帮助家长对幼儿园有个总体了解。班上教师向家长的宣传一般采取书面的形式, 及时反映本班幼儿的最新情况, 幼儿的点滴进步, 阶段目标和需要家长配合的工作。

通过家园共育的一系列活动, 不仅增强了家长的参与意识, 提高了家园教育的和谐一致, 促进了教师观念的转变与能力的提高, 还为幼儿园赢得了良好的社会声誉。只要我们长期坚持与家长紧密合作, 才能促进幼儿健康向上发展。

参考文献

[1]丁连信.学前儿童家庭教育[Z].北京:科学出版社, 2011.

[2]方明编著的《家园合作提高幼儿素质》, 科学普及出版社, 1997.

[3]陈鹤琴.家庭教育——怎样教育小孩[M].北京:教育出版社, 1994.

开展家园合作，促进幼儿发展篇3

一、家园联系会

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼儿园要与家长保持联系，做好沟通。例如，我们可以举行多种形式的家园联系会，密切保持和家长的交流。在联系会中，就班级工作计划，师资情况向家长做全面汇报，使家长了解教育目的、教育内容，并请家长对教育方案提出一些意见和建议。另外还要求教师要以平等的态度对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议。努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境。如在新生入园前，我们可以召开家长会，通过交流，使家长对幼儿教育有所了解，并增强了家长的参与意识，由于有了家长的配合，新入园幼儿的情绪能很快就稳定下来，顺利地度过不适应期。另外，为了使幼儿园课程顺利有效地开展，我们还可以举办专题讲座，向家长讲解婴幼儿学习早期阅读教育的必要性，并讲解家长与幼儿园配合共同对幼儿进行早期阅读的必要性。

二、家园互访

幼儿来自不同家庭，他们的生活环境不同，兴趣爱好也不同。我们可以根据因人施教的原则，在观摩的基础上进行不同形式的家园互访，加强对幼儿的全面了解。每天幼儿离园时间是我们与家长互相交流的好时机，家长会主动向教师共同探讨教育方法。幼儿教师要向家长介绍幼儿在园的学习、生活情况，出现问题及时商讨解决办法，使家庭教育与幼儿园教育相一致。要不断提醒家长尽量避免不利因素的影响，大力宣讲家庭教育的重要性，使家长明确家庭是孩子的第一教育场所，父母是孩子的首任老师，应担负起教育孩子的重任；摒弃为子教子、为家教子的狭隘意识，帮助家长树立大教育观，家园携手共同促进幼儿的全面健康成长。

三、家园信息交流

要想实现家园共育的目的，教师还要为家长提供信息，使家长知道如何配合幼儿园，有针对性地对孩子进行教育。我们可以在活动室门口的“家园联系栏”中开设“请您帮助”“教育信息”“教您一招”“每日活动”“每月话题”等栏目，通过家园联系栏使幼儿在家长的帮助下把良好的愿望变成具体行动。另外，要办好家园共育园地，家长也要真正参与进来，积极发表自己的教育见解和育儿经验，我们还可以在活动室门口设置家长信箱，鼓励家长们积极投稿，谈自己的经验体会，这不仅促进了家长之间的交流，也促进了教师技能的提高和幼儿园教育目标的实现。此外，我们还可以建立家园联系网。利用电脑、手机短信等与家长加强联系，及时向家长介绍幼儿在园的表现。

四、家长开放日

在开放日中，幼儿园以班级为单位向家长全面展示幼儿在园活动的方方面面。家长通过参观、观摩直接具体地了解幼儿在班级中的各种行为表现，从而正确认识幼儿园教育，正确认识、评价自己孩子的能力、特长、兴趣等。同时对家庭教育如何与幼儿园配合也有了清楚的认识。以便与教师商讨适合自己孩子的教育措施，更好地配合教师完成教育目标。家长可以是观看性的半日活动，也可以请家长共同参与。如联欢会、亲子活动等等。

五、写好“家园联系册”

家园联系册是教师利用书面形式与家长进行联系的一种形式，在教师、家长之间架起了一座桥梁，促进彼此了解、沟通、密切联系。家园联系册上，教师是向家长介绍幼儿在幼儿园的情况，就某一个孩子的教育问题与家长进行交流。因此，教师必须抓准学生的个性特点，有针对性地与家长交流，让家长一看便知教师讲的是自己的孩子，知道教师在关注他的孩子，从而与教师产生共鸣，乐意拿起笔与教师交流。

在写《家园联系册》时，要多向家长汇报孩子的长处，少批评不足，要努力寻找幼儿的闪光点，充满热情地唤起家长对孩子的教育意识和培养信心。

六、征集家长意见

幼儿园为了比较全面地了解家长对幼儿园及教师工作的评价，就幼儿园教育的一些主要方面，如教育质量、保育质量、教师对家长的态度、教师对幼儿的态度等等，家长感兴趣的问题，设计意见征询表，了解家长的意见，由于所提意见可以是不具体的，所以，家长少有顾虑，因而容易得到比较真实的情况。

七、做好宣传工作

针对家长的宣传工作可分为幼儿园向家长的宣传、班上教师向家长的宣传。幼儿园向家长的宣传，一般反映的是整个幼儿园的工作，宣传板面设在家长往来比较集中的地方，用来公布全园的教学安排、作息制度、幼儿园制度、保健知识等，帮助家长对幼儿园有个总体了解。班上教师向家长的宣传一般采取书面的形式，及时反映本班幼儿的最新情况，幼儿的点滴进步，阶段目标和需要家长配合的工作。

通过家园共育的一系列活动，不仅增强了家长的参与意识，提高了家园教育的和谐一致，促进了教师观念的转变与能力的提高，还为幼儿园赢得了良好的社会声誉。只要我们长期坚持与家长紧密合作，才能促进幼儿健康向上发展。

参考文献：

[1]丁连信.学前儿童家庭教育[Z].北京：科学出版社，2011.

[2]方明编著的《家园合作提高幼儿素质》，科学普及出版社，1997.

[3]陈鹤琴.家庭教育——怎样教育小孩[M].北京：教育出版社，1994.

[4]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

巧用绘本故事促进学生学习篇4

绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。

一、让学生在绘本阅读之中学会倾听

日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。其实并非如此。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。更让我感到意外的是，故事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。

二、让学生在绘本阅读之中大胆想象

大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。我给学生读的第一个绘本故事就是《活了一百万次的猫》。课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。

三、让学生在绘本阅读中动手绘画

信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。虽然学生们的笔法还比较稚嫩，画出来的画有的看起来还比较笨拙，如，有的学生画勤劳的妈妈，腿的长度占了整个身子的三分之二，有的学生画小鸟长着三角形的身体、三角形的尾巴，有的学生笔下的人物每个都只有四根头发。但我们知道，他们还是孩子，那就是他们眼中的世界，我们不能以成人的眼光来要求孩子。其实，我们的学生是善于观察的，如，学生画的发脾气的妈妈，眼睛是红色的，因为妈妈特别生气；画的毛毛虫，肚子的形状是一块蛋糕，那是因为毛毛虫一口吞下的蛋糕还没来得及消化呢。

四、让学生在绘本阅读中感受成功

随着时间的推移，学生绘本可能不是那么新鲜，热情也会逐渐消退，这就需要我们教师不断去给他们加温。比如，为孩子们的绘画举办一次展览，在班上举办讲故事比赛等等。我采用的方法是为他们编辑班级小报《童心飞扬》。我选择学生的一些作品，定期编辑成小报，印发给学生。当然，在选择学生作品编辑小报的时候，要注意面向全体学生，要努力做到让绘本阅读伴随每一个学生的成长。

学习故事促进家园合作篇5

关键词：家园合作、中班幼儿、阅读能力

【分类号】G613.4；G616

幼儿的阅读活动能够帮助幼儿阅读兴趣和习惯的养成，有助于向幼儿展示成熟的语言、丰富的词汇量并培养幼儿艺术审美、想象、创造及语言管理能力。父母是孩子的第一任老师，家庭的教育应该是和幼儿园的教育相一致的。因此，也需要通过双方的合作，才能共同促进幼儿阅读能力的长远发展。家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成。

一、中班幼儿阅读现状分析。

经过小班一个学年的发展，中班幼儿各方面能力不断发展，阅读能力也有所提高，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于4—5岁幼儿阅读发展的指引，分析幼儿的阅读现状如下：

第一，中班幼儿已有初步的阅读意识，会根据自己的喜好来选择图书，在阅读的过程中，已经能够初步与同伴用简单的言语进行交流，会边看边说书中的单独内容。

第二，阅读的兴趣比较单一，阅读思维跳跃，对于画面的阅读往往只选择自己喜欢的角色，而不重视故事情节的发展。

第三，幼儿对于画面的观察和理解还是建立在依赖成人引导的情况，不能很好地观察画面上的每一个角色的表现，因而无法理解关键性的故事情节。

第四，幼儿阅读持续性不长，阅读习惯较差，需要成人不断地引导和指示下进行阅读活动。

二、家园共育，促进幼儿阅读能力的发展。

（一）教师制定合理的幼儿阅读能力目标。

根据中班幼儿的年龄特点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中4—5岁幼儿阅读发展的目标和要求，制定幼儿阅读能力目标：

1、反复看自己喜欢的图书。

2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

能大体讲出所听故事的主要内容。

4、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

5、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

（二）有效途径，家园沟通提高家长意识。

1、通过调查问卷、对话等形式，了解家长现实需要。

为了更好地开展家园活动，针对中班家长进行调查问卷和个别谈话的的形式了解家长对于幼儿阅读活动的看法以及在实施过程中遇到的困难

2、充分利用家长会及网络的作用，开展专题讲座和探讨活动。

（1）首先根据《指南》当中对于中班幼儿阅读能力的发展和要求，完整地展现给家长，提高家长的意识。

（2）根据发放家长调查问卷结合家长对幼儿的了解和疑问，提供给家长好的方法和措施：

①亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径。

②营造良好的阅读环境和氛围。

③探讨出符合幼儿兴趣需要的适合提供给中班幼儿的书籍。

（3）通过班级QQ群这个平台，对幼儿在家阅读情况，对于孩子的阅读培养方面的经验进行交流，鼓励家长在网络上多说多看，充分发挥这一平台的优势，尤其是不太爱表达表现的家长在这里也能够有将好的经验进行分享。

（三）安排活动，激发幼儿参与兴趣，提高幼儿阅读能力。

开展丰富的家园活动，引导幼儿参与阅读活动，在阅读能力上有所发展和提高。其中的活动，都是需要家长的配合才能够更好地完成的，因此在与家长沟通好的情况下开展以下活动，便能够让阅读活动的开展事半功倍。

1、幼儿园阅读活动：

（1）阅享清晨：每周安排一天的晨间谈话活动，以教师给孩子们介绍图书为主，结合一本小书或者是一个故事。在教师介绍的基础上，请个别能力较强的孩子，让家长帮助一起准备在活动中给同伴介绍，并投放到阅读角中，请幼儿自由进行取阅，激发幼儿参与阅读活动的兴趣，也为能力较弱的幼儿提供了简单的示范，了解如何阅读图书。

（2）精读好书：教师通过重视阅读教材的合理选择，结合各种媒体和手段吸引幼儿的兴趣，在活动中提问的预设引导幼儿尝试自主观察图片，了解图片情节并用详细完整的语言进行讲述，发展和培养幼儿自主阅读的能力。在集体活动中，教师可以引导幼儿开展如何阅读图书，怎么保护图书等的活动，让幼儿知道阅读活动的常规，养成良好的阅读方式和习惯。

（3）温馨角落：在教室的一个角落安排并邀请幼儿共同装扮阅读区，尽量保持阅读区温馨和安静的氛围，让幼儿在参与装饰的过程中对阅读区环境的独特性充满好奇。

（4）父母课堂：充分发挥家长助教活动的优势，每个月邀请几位家长参与助教活动。结合阅读活动主题，一个家长带领几位孩子一起，通过各种手段，进行阅读活动。鼓励幼儿在小团体中大胆地表达自己对书中活动的看法，也让家长们在参与中了解幼儿需要。

（5）好书交换：每位孩子带来一本图书，请幼儿自由交换书。发挥一本书的最大化价值，这样每个孩子都能在一个学年里面看到30本以上的书，解决了家长不知道该如何选择书的难题，还增进了幼儿间的情感交流以及幼儿的阅读兴趣。

（6）图书分享：根据幼儿在家里看书的情况，每周邀请两位小朋友给全班小朋友进行图书分享的活动。介绍自己最喜欢的一本书，说说图书名字，书本中的内容邀请小朋友也来看。并将这本书放在班级里的好书位置，小朋友就可以随意享用，在下一周新的小朋友推荐时更新。

（7）自主阅读：在每天的过渡环节中设置一次幼儿自主阅读环节，减少教师在过渡环节的隐性浪费，给幼儿提供一段自主阅读活动的空间。这期间鼓励小伙伴一起观察阅读，丰富幼儿阅读的形式，增进幼儿间的交流，这个环节也是幼儿最愿意参与的活动之一。

2、家庭阅读活动：

（1）营造环境激兴趣

①环境的营造：请家长在家里给孩子营造一个阅读的独立空间，根据幼儿的喜好打扮阅读角，这样更能让幼儿有愿意参与的愿望，为更好地开展阅读活动打下基础。

②我和爸爸妈妈一起看：活动以亲子阅读为主题，请家长在家和孩子一起阅读图书，并用照片的方式记录下来。让孩子带来，与同伴说一说，我和爸爸妈妈在一起阅读的情况，说说一起看了什么书，发生了什么有趣的事。

③阅读经验交流：在活动开展的过程中，请家长们在班级的网上交流平台上说说自己对这一段时间，与孩子阅读活动中的感悟，分享和交流中活动新的经验，帮助家长相互提高。良好的阅读氛围也是幼儿在家庭阅读活动中环境营造的主要部分，只有家长愿意看，愿意说了，孩子更有阅读的愿望。

（2）亲子阅读讲方法

家长在家庭进行活动时，也需要一定的方法来支持幼儿的学习，因此教师首先要为幼儿的家长提供良好的方法，帮助家长提升引导能力。