办好家长学校 促进家校和谐发展

办好家长学校 促进家校和谐发展（共8篇）

办好家长学校 促进家校和谐发展 篇1

办好家长学校 促进家校和谐发展

学校从经济建设、社会发展和学校的实际出发，坚持不懈地办好家长学校，采取多种形式普及家教知识，引导家长树立正确的家教观，掌握科学教育方法，不断提高家长素质，充分发挥学校、家庭、社会“三位一体”的教育功能，促进家校和谐发展，提高了学校教育教学质量。

一、完善组织建设，密切家校联系，共同做好孩子的教育工作。

1、成立家长学校领导机构——家长学校校务委员会。

为开展家长学校工作，切实把家长学校工作落到实处，学校成立了家长学校领导小组，由校长付艳萍担任组长，聘请了部分社会知名人士和优秀家长以及学校部分骨干教师等为成员。建立健全了学校、年级、班级三级家长委员会，并制定了家长委员会会议制度，家长学校领导班子分工明确，定期召开会议研究解决家长学校工作的重大问题和难点问题，如：学校学生多，校门口道路窄，放学出入校门拥挤问题，最近经召开家长委员会会议，决定实行分级放学，一分钟静路，十分钟静校原则，让家长在家长接送线外等候，并速离开方法，从而解决了学生的上放学路上拥挤问题。

2、健全各项规章制度。

在工作中我们做到有章可循，落到实处，我们建立并逐步完善了家长学校管理的各种制度，它们分别是《家长学校管理制度》、《家长学校学员守则》、《家长委员会职责》、《家长学校办学宗旨守则》、《家长学校教员守则》、《家长学校优秀家长评比表彰办法》等等，并严格执行，做到了有组织、有领导、有制度、有计划、有教材、有活动、有辅导教师，有定期培训计划。为进一步加强家长学校工作，学校将其纳入到学校工作计划、学校三年发展规划和班主任考核条件之中。

3、家校联系册，进一步加强家校联系。

学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，我们采用家校联系册，定期和家长之间互通信息，及时向家长反映学生在学校的有关情况，了解孩子在家庭中的表现。在使用家校联系册的时候，我们时刻遵循着如下的原则：

1、针对问题，注重及时性——“有事就联系，没事就休息”。

2、指导为主，注重可操作性——“不是说教，更不是告状”。

3、及时反馈，注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使班主任及其任课教师工作更加得心应手，使学校的工作更加如火如荼的开展起来。

4、严格家访制。学校规定每班的班主任要在一学期内每生家访不少于1次，并对家访工作列入班主任考核。

5、学校在校园网特设“家长学校”栏目，把学校教育、家庭教育、社区教育结合起来，与综合治理工作结合起来，使家长学校的工作有声有色，受到良好的效果。

二、开展形式多样的活动，扎实办好家长学校。

1、重视教材学习。我校家长学校重视落实和执行制订的配套规章制度。学年初家长学校领导班子都要召开专题会议，依据教师和学员特点制定相应的工作安排和教学计划，确保每次教师上课都有详细的讲稿。每次上课前学校都根据教学计划提前通知学员，并成立临时的班级组织，建立班委会，负责班级学习、纪律、出勤、卫生等方面的工作，确保学员学有成效。

我校授课内容以省编的《小学家长学校教材》为内容，但又不死扣教材，而是依据学员特点、学生实际情况和教师的行业特点，采取灵活多样的授课内容，运用家长会和学校印发的学习材料对家长进行集中和分散教育，让他们在集体授课和自由学习中掌握良好的教育方法，同时做好读书笔记，并把学习后的体会上交与学校。

2、定期举办讲座。

每学期学校都要请有关专家或学校领导进行专题讲座。本学期我们举行了《赏识家庭教育艺术》的讲座。目的是使每位家长感悟到家庭教育的重要性，重养重教，帮助掌握教育方法。为了做好一年级新生的转接工作，与家长形成合力，我们召开了《家校合作，共同为学生的明天而奠基》的讲座，家长们更加明确了自己的教育方法，找到了自己的教育方向。针对学困生家长的手足无措，针对家长教子方法的匮乏，一堂《教育孩子要从细节抓起》讲座给各位家长指明了方向，让他们看到了希望。

3、定期召开家长会。家长会是学校教育工作的一项常规性工作。我校坚持每学期至少召开一次家长会，以解决学校教育教学中带有普遍性的问题，每次家长会召开之前，教师都要认真备课，把学校的办学思想和现阶段的工作目标作为家长会的主要内容。同时严格要求教师，不准把家长会开成成绩报告会或批评会，要求有针对性，确实能帮助家长树立正确的教育观念，掌握有效的教育方法，促进学生的健康发展。会后，每位家长还要根据学习情况，写出自己的体会，反应出家长的意见，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。

4、定期表彰优秀家长。

在学校开展各项活动中，得到了很多家长的大力支持，在教育教学中，他们认真的听课，积极地学习教学资料，坚持书写心得体会，认真地做好家长经验总结，在总结反思中提高育子水平等，并且他们都积极的申报优秀家长，学校根据他们的学习情况及其育子方法，每学年都要表彰一部分优秀家长，让他们带领着全校家长更好地投入到教育学生中。上学期表彰了32位关心和支持学校工作的家长。

5、举办家长开放日活动。

向家长开课，让家长走进课堂了解学校，也是家庭教育工作中的一项有力措施。家长们走进学校，走进课堂参加孩子的活动、与孩子共同听课，了解老师的教育方法，还向家长展示老师的备课笔记和学生的优秀作业，进一步增进了老师与家长的理解。从而使家长正确熟悉学校教育，正确熟悉评价自己孩子的能力、特长、爱好等，同时对家庭教育如何与学校教育配合也有清楚的熟悉，家长们反响很好，收到了很好的教育效果。如在本学期邀请一年级新生家长走进课堂，与自己的孩子一起上课，让家长亲眼目睹孩子在学习上的表现，并组织家长座谈，听取家长的意见和建议，以便及时改进、提高。

6、邀请家长来校参加活动，举办“亲子”活动，促进两代人的沟通。少先队大队聘请家长担任校外辅导员，直接参与并指导少先队的雏鹰行动、假日社会实践活动等。每逢盛大节日，我们组织大型活动时，都请家长出席观摩。如“艺术节”、“体育节”、“六一”庆祝活动、“元旦”庆祝活动等，让家长来校和孩子们一起同庆同乐。还举办家庭趣味运动会，父母子女同台展示特长，参加竞技，心灵的沟通增进了亲情。家长通过参加学校丰富多彩的少先队活动，看到了自己的孩子的特长，又欣赏到别的孩子的擅长，倍受鼓舞，调动了其教育子女的积极性，受到广大家长和孩子们的热烈欢迎，取得了很好的社会效应。

办好家长学校 促进家校和谐发展 篇2

我们不能否认, 这位老师是一位具有责任心的老师, 否则, 他也不会不顾情面地数落家长;而这位家长也是一位有责任心的家长, 否则, 他也不会丢掉脸面忍耐老师的“教育”, 并且还当着老师的面殴打自己的孩子。但是, 我们可以看出, 由于这位老师与家长沟通时不注意技巧, 使得他和家长之间的关系显得不和谐, 使得家长把所有的怨气发泄在孩子身上。试想, 这样的家校沟通对这位学生的教育有利吗?

班主任是学校教育最直接的组织者、教育者, 担负着学生思想、学习、生活的积极的教育和引导的职责。作为班主任, 应该在与家长的交流中要讲究与家长沟通的艺术, 协调、处理好与家长之间的关系, 以优化教育学生的环境。

经过多年的教学实践, 本人认为与家长沟通, 最好能做到以下几点:

1. 坦诚相待

人与人之间首先要坦诚。这对老师和家长, 尤其重要。当班主任和家长沟通之时, 应有一个坦诚的心态, 不保留, 不言过其实, 不捏造不实之事, 将事情的原貌清清楚楚、明明白白地告知家长。家长和班主任之间应建立真诚互信的情怀。互信是家长和班主任沟通的基础, 展现诚心诚意, 抱着对事不对人、就事论事的原则。沟通都是为了学生的学习和成长。沟通时能给予适当的反应, 使意见的交流顺畅。

2. 礼节周到热情

不管是家访还是家长来学校交换意见, 我们应该立即转换角色, 把自己当做这个家庭的朋友, 与家长说话就变得容易多了, 千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样, 否则是很难解决问题的。家访时要尊重他人的生活习惯, 而家长来访时我们要起身欢迎、搬椅递茶, 家长走时要起身相送。在交谈中要使用文明用语, 如“请坐”“请喝茶”等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的老师, 也为彼此间的交流奠定了良好的基础。

3.选择良好的时机和家长沟通

有的班主任在与学生发生矛盾而无法解决时, 请家长协助, 在家长一时抽不出身时, 仍然要求家长赶来, 结果问题不能解决, 反而使矛盾激化。有的家长来访, 而自己又没时间接待, 把家长晾在一边, 只会导致家长牢骚满腹。因此, 班主任应事先有计划地把双方的时间安排好, 并事先列出具体谈话内容, 然后逐条和家长沟通。

学生来自不同的家庭, 每个家长的文化水平、素质、修养不同, 对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性, 这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

首先, 班主任与家长谈话态度要热情, 特别是对那些难以接近的家长, 要让他们感到自己是受老师尊重和被老师接受的。其次, 班主任的语文应幽默风趣, 因为这样有利于与家长、学生之间的沟通。

1.对于有教养的家长, 尽可能将学生的表现如实向家长反映

班主任要主动请家长提出教育的措施, 认真倾听他们的意见, 充分肯定和采纳他们的合理化建议, 并适时提出自己的看法, 和学生家长一起同心协力, 共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的。像这样的家长就可以让他就自己的家教经验给其他家长作报告, 通过这个家长来激发其他家长的家教兴趣的想法, 一定会收到很好的效果。

2. 对于溺爱型的家长, 交谈时, 应肯定学生的长处

班主任要对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬, 然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情, 肯定家长热爱子女的正确性, 使对方在心理上能接纳你的意见。同时, 也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害, 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女, 启发家长实事求是地反映学生的情况, 千万不要袒护自己的子女, 因溺爱而隐瞒子女的过失。

3. 对于放任不管型的家长, 班主任要多报喜, 少报忧

班主任要使学生家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心与期望心理, 改变对子女放任不管的态度, 吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时, 还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响, 使家长明白, 孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的, 从而增强家长对子女的关心程度, 加强家长与子女间的感情, 为学生的良好发展创造一个合适的环境。

4. 对于后进生的家长, 我们要让家长对自己的孩子充满信心

对于后进生, 我们不能用成绩这个标准来否定学生, 要尽量发掘其闪光点, 要让家长看到孩子的长处, 看到孩子的进步, 看到希望。班主任在与家长沟通时, 说到学生的优点时, 要热情、有力度, 而在说学生的缺点时, 语气要舒缓婉转, 这样就会让家长对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与班主任交流, 配合班主任的工作。

总之, 班主任要正确处理好与家长的关系, 在与家长交流时, 努力扮好自己的角色, 讲究家校沟通的艺术, 与家长间架起一座沟通的桥梁, 赢得家长的尊重、理解和合作。同时要发挥家庭教育的重要作用, 优化教育环境, 在学校和家庭间建立和谐、密切的联系, 使教育形成“合力”和“向心力”, 从而共同完成好教育、培养学生的任务。

办好家长学校　促进教育和谐 篇3

在上级领导的关心、支持、指导下，经过10年的探索和实践，我们的家长学校工作取得了一定的成效。

一、更新观念，规范办学

长江小学是一所县直学校，基础教育比较好。创办家长学校，是在不断学习和办学实践中逐步认识的。在实践中我们看到，家长的教子观念存在很多偏差，特别是一些家长的家教观念还陷在误区，主要表现在这几个方面：一是望子成龙心切，急功近利型的；二是认定读书无用，重男轻女型的；三是否定家教功能，推卸责任型的；四是否定德育功能，重智轻德型的。家庭教育的方法也存在很多问题，有溺爱型的，有暴力型的，还有放任自流型的，等等。这些问题直接影响了孩子的正常发展，也不利于学校素质教育的顺利实施。

一是组织机构落实。我们家长学校始终做到一把手亲自抓，校长兼任家长学校校长，全面负责，党支部副书记，副校长和一名家长担任副校长，教导处主任、大队辅导员和2到3名学生家长负责教导处的家长学员学籍管理、课程安排和活动组织工作，做到了明确分工，责任到人。

二是教员落实。每个班主任都是本班的家长学校教员，我们还聘请了退休老教师加入我们的教员队伍，如林兆辉老师等。

三是学员落实。家长学校的关键是学员。我们学区，家庭居住分散，工人、农民、从商的多。如何能保证家长学员及时到位，我们采取各种方法动员组织。一是教育学生动员家长，二是班主任通过家访动员。三是通过为家长教好课、办好事、出好招儿，扩大影响，吸引家长参加。参加的人越来越多，连远距学校七、八里之外的水库屯家长都来听课。

四是制度落实。家长学校制定了教员行为规范、上课制度、教员培训制度、家长咨询制度，还有家长行为规范等。

二、搞好教学，注重实效

家长学校工作做到了两开放、三和谐、四促进，即：向家长开放教育活动，开放课堂教学；使家长之间和谐，家长和教师和谐，家长和学生和谐；促进家长之间的交流，促进家庭和谐，文明上进，促进家庭和学校的密切联系，促进教育教学质量的提高。

一是认真上好每一节课。所谓学校，就必须有教学，有授课。我们必须认真上好每一节家教课。每一节课都有教案，根据班级家长的实际设计讲课内容。每一期家长班，从转变观念到方法指导，都要进行多个专题的教育。收到了良好的效果。

二是开展家长活动。开办家长学校后，我们认真开展好家长活动，家长会也赋予了新的意义，体现了教与学的内涵。我们每学期一般都开两三次家长座谈会。通过家长会，班主任与家长沟通思想、沟通感情，沟通学生在校、在家的情况，家长之间互相传递家教信息，交流教育孩子的体会，取长补短，互相学习，共同提高。每学年召开一次家庭教育经验交流会，教师和家长谈感受谈体会，家长写论文、体会，事迹典型、效果突出的经验，广泛推广、交流，促进家长参与的积极性。我们还开展评选好家长、好妈妈、好教员活动，激励家长和教员，推进素质教育和家庭教育的同步发展。现在已经有5名家长被评为白山市好家长。

三是开展了家教课题研究。我们始终坚持在实践中研究家庭教育的方法。在实践中，我们认识到母亲是孩子的第一启蒙老师，在家庭教育中起到极为重要的作用。在家庭中，孩子跟母亲这种特殊的亲情关系，决定了母亲的教育，将直接影响到孩子的一生。基于以上认识，我们开办了母亲班的实验。女人之间好沟通，母亲班的班主任由女同志承担，面对不同家庭类型、不同文化底子、不同职业、不同思想观念的女家长，我们做了不同的工作。开设了女性话题、家教经验等不同课程。我们的目标就是教这些女家长怎样相夫教子，回家把丈夫和孩子管理好，为孩子创设一个良好的教育环境。

第一，家长素质普遍提高，家庭教育长足进步。家长都有了不同程度的提高，他们懂得了家庭教育的重要性和怎样正确地引导教育孩子，能够树立正确的教子观念， 家长改变了以往“我的孩子我说了算”的观念，认识到将来孩子要服务社会、服务人民，也认识到未来社会需要高素质的建设人才，真正站在为国教子、为国育人的高度，自觉承担起教育孩子的义务。

第二，教师队伍不断提高，教育质量整体推进。在长期的家庭教育工作中，教师掌握了丰富的家庭教育和家长教育的经验，全体教师在家长学校工作实践中，提高了自己的业务能力，加强了自己做人的修养，掌握了更科学的教子方法。他们在教育教学工作中是好手，在家长学校教学中是高手，自己的家庭教育实践，也十分成功。同时，全校教师进一步增强了使命感和责任感，在教育教学中不断提高自己的师德修养和业务能力，教育教学质量不断提高。学生的思想道德素质、文化素质、生活能力不断进步。

由于家庭教育和学校的相互配合，形成合力，同频共振，获得双丰收。

第三，家风校风不断好转，促进构建和谐校园。家长主动为孩子创设良好的成长环境，他们改掉了喝酒、赌博的习惯，自觉为孩子树立人生的榜样。

三、几点体会

家长学校促进了学校整体工作的开展，促进了和谐校园的构建，同时我们也深切地体会到家长学校的成果在于以下四个因素：一是领导重视，二是依靠科研，三是关注和谐。

十年来，各届局领导班子都十分重视家长学校的发展，特别是对我校家长学校给予十分的关心和支持，悉心培育，大力扶持；各级妇联、关工委、德育办、科研部门及教育局普教科都十分关注我们家长学校的发展，经常给予指导。靖宇县妇联领导经常到学校现场办公，都成了我们学校和家长的好朋友。原教育科研所所长赵相春和现教科所所长王培全多次来指导我们的课题研究工作，并为全校教师作了家庭教育实践讲座。在教育局和相关部门的正确领导和热情关怀下，我们的家长学校始终在健康规范的轨道上顺利发展。

1999年，全县家長学校现场会后，我们的家长学校工作得到了县领导和教育局领导的高度认可和评价。白山市关心下一代委员会出专刊，在全市推广我们的经验。面对成绩，我们认识到，要想使家长学校更上档次，有实效，有后劲，有前途，我们必须依靠教育科研。十五期间，我们对家长学校工作进行了深入的研究和实践。家长学校工作的对象是家长，落脚点还是在孩子的教育上。所以，家长学校的课题研究，不能单纯地研究教育科学理论，还要深入研究社会心理学，研究成人的心理。研究中，我们注重教师和家长的做人指导，注重理论联系实际，激发了教师的研究热情，调动了家长的实验兴趣。在孩子的进步和家庭的和谐中，家长尝到了甜头，在家长的进步中，教师总结了经验，在教师的进步中，我们武装的队伍，在队伍的进步中，促进了学校工作。

办好家长学校 促进家校和谐发展 篇4

——苍南职业中专创建苍南县示范性家长学校工作回顾 家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。有句古话说得好，“教先从家开始”，家庭教育的好坏，直接影响了孩子能否健康成长。家庭教育是整个教育工作不可缺少的重要组成部分，只有提高家庭教育质量，才能更好地提高学校教育质量。

本着“一切为了孩子，为了一切孩子”的原则，我校尝试于2009年成立家长学校，努力构建“学校、家庭、社会”多方参与的立体化教育网络，并将之作为学校发展尤其是德育工作的重要工程。三年来，在上级有关部门的关心与支持下，苍南职业中专家长学校在不断的研究和探索中成长起来，学员入学率逐步达80%以上。家长学校的成功开办，使学生家长的家教水平、素质有了一定提高，并增进学校与家庭、社区、企业的沟通和交流，较有成效地促进了学校教育工作持续健康发展，教育教学质量逐年提高，受到了上级领导和社会各界的肯定。

回顾我校家长学校的办学经过，学校从无到有，学员从少到多，教学从单一到多元化，办学从零琐到规范化，我们走过了一条“在摸索中求生存、从实践中求发展”的探索之路。这其中，虽有中职学校自身的局限，但是学校及教师的坚持，上级领导的关心与家长的支持，让我们收获了信心。现将我校创建苍南县示范性家长学校工作汇报如下：

一、完善组织机构，落实工作任务

自上世纪九十年代未搬至新校址，我校便十分重视家校共建工作。职业学校的学生基本素质普遍不大好，成才教育与成人教育离不开家长的配合和支持，为此，学校坚持每年至少开一次全校性的学生家长会，班主任每学期至少家访数次，等等，这种做法一直延续到现在。只是囿于各方面主客观条件，创办家长学校的构想直至2009年才付诸行动。家长学校创办三年来，学校领导始终把办好家长学校作为学校的一项重要工作来抓，制定创建示范家长学校活动方案，并把家长学校工作计划与学校教育教学工作计划同步纳入学校工作一起考虑。为此，学校成立了由校长室、政教处、教务处、以及家长代表组成的家长学校领导小组，负责每年计划的制订和教学活动的组织落实；由各班推荐出来的家长代表成立年段家长委员会，实行“一年一调整”制度；每学期召开会议研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题。

领导小组还协同学校家长委员会结合每年学校工作实际，对办班布点、办学形式、参加学习培训对象、教学内容、教学方法、师资聘请作了系统规划，保证了每一期家长学校工作有条不紊、有质有量地开展。同时，学校每年安排一定的专项活动经费，确保家长学校的顺利运作，三年来，家长学校先后组织了以“成才与成人”、“你了解孩子的希求吗”等为主题的教育，举办《职业教育法》、《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》等专题讲座，受到了家长学员的普遍欢迎。

二、关注学生家庭，寻求教育策略

我校是中职学校，学生大多来自弱势家庭群体，在校生学习成绩差已是不争的事实，而其行为习惯也比较差，又过了最佳矫正时期（13-14岁），这就给高中（中职）阶段教育带来了相当的困难。为了破解这个难题，也对本校学生的家庭教育状况有一个更全面、深入的了解，我们进行了“家庭情况及家庭教育状况调查统计”，并作成因剖析。

我们发现大多家庭对孩子采取的是放任自流的状态，职校学生之所以“双差”，并非都是智力问题，更关键的是缺乏自信心、缺少他人的重视和关爱等。因此，我们将家庭教育的工作重点放在更新教育观念、加强沟通艺术上，并以之作为家校教育的主要内容。我们以《有效开展本校家校联谊活动，增进家庭教育在学校教育中的促进作用》为专题，动员家长一起参与作进一步的研究，先后开设了“重树孩子的自信”、“寻找孩子的闪光点”、“问题学生教育策略”等主题式教育，并结合职业教育实际，开展“读职业学校究竟是为了什么？”、“如何培养孩子的能力？”等问题式探讨，通过这种特殊的面对面的探索性教育和学习相结合的方式，发现问题、查找症结、解决问题，增进教育实效性。

由于教学内容针对中职学校实际，针对家庭教育中普遍存在的问题和困惑，家长们对家长学校的态度由起初的冷漠、观望，逐渐变得热情主动起来，所以，家长听课出席率也高了，平均到课率在80%以上，受教育普及率达到80%以上，办学效果比较明显。

三、规范办学行为，创建活动成效

要办好家长学校，并使之持续发展，关键在于要有比较规范的办学行为，包括师资配备、教学管理和活动落实等。

1．落实师资力量

我们都很清楚，让每一位家长学有所获、学以致用，教师的示范作用始终排在第一位。为此，我们坚持在本校选拔综合素质强既有一定理论水平、又有实践能力的骨干教师作为主讲教师的基础上，并适时聘请省市家教专家开展讲座指导，同时也邀请一些教子有方的家长代表参与授课。备课采取主讲教师自主备课为主，集体备课为辅的原则，这样既能使每一位教师明确整个培训内容体系，又能使每位教师在集体备课中得到互补，确保了备课的质量。最终实现功在课前，效在课上。

2．制订授课计划

每学年初，我们根据上级的有关要求，结合学校实际每学期均制定了工作计划和教学计划，确定工作方向和活动方案，拟订并印发《苍南职业中专家长学校制度培训登记表》、《家长行为规范》等，并通过班主任和学生把《通知书》发放到每个学生家长手中。与此同时，为保证开班的到课率，我们还要求班主任通过电话联系，盛邀家长来校参与各种教学活动的设计，等等。3．加强教学管理

经过多次的实践与磨合，我们最终敲定采取以集中学习和分散学习、讨论、交流相结合的活动方式。学校在每一期家长学校的工作中，基本上做到了“五落实”。即：落实办班时间，落实教学地点，落实授课内容，落实培训对象，落实授课教师。我们一般把高一新生的家长作为培训重点，主要针对适应中职教育教学方式及行规养成等方面；高二高三年级的家长则采取分班办学和家长座谈会的形式对家长进行培训。学校领导小组聘请专家和教育教学经验丰富的骨干教师承担授课任务，各班班主任为家长学校培训班的班主任兼指导教师，专门负责各班学生家长的学习指导、考勤记录、组织讨论、检测、总结等工作。

4．及时检查反馈

对于问题学生建立了帮教制度，与家长及时进行互动交流。学校通过有效途径检查和反馈，促使“家校共管，家校合力”共同做好教育转化工作。此外，我们还每学年进行家长学校调查问卷活动，广泛听取家长的意见和建议，从而进一步提高工作的实效性。

四、开展家校互动，巩固特色成果

“亲其师，信其道”说的是教师要和学生之间建立起和谐融洽的师生关系，这样才能实施有效的教育。同样，在家庭教育中也是这样，只有建立起和谐融洽的家庭关系，家长才能和孩子之间建立最起码的信任感和认同感，家长对孩子的教育才有效度。为此，学校开展了系列校内和校外交流活动，促进家校互动沟通，提升家长的家庭教育效果。

（一）开展形式多样的校内交流活动

1.家教咨询活动：职校学生因为自身学习、与人交往、及家庭环境等因素，常常出现焦虑、烦躁、冲动等心理状况，我们除了在学校设臵心理咨询室对学生进行疏导外，更注重在家长及家庭教育上作文章，帮助家长做好与子女的沟通工作，促使学生健康成长。我校是温州市德育（心理健康教育）特色学校，有梅余奇、蔡星星两名专职心理健康教师，另有倪孔勤、林鹤、周英姿等多名持证兼职心理咨询教师，在每一次班级家长会或家长学校授课之后，我们均专门安排地点供家长们咨询有关家庭教育问题。

2.家长接待日活动：每周安排在周六一天，我们专门安排一位领导值班，家长们带着问题向值班领导进行咨询或探讨交流，值班领导要耐心为家长和学生沟通提供平台。

3.分类专题培训：基本上是一个半月一次，由各班主任负责，如每次期中、期末家长大会，对学生在校表现情况进行阶段性通报，并对考试成绩进行分析，同时请家长对学生的综合素质评价、教师的教学评价等进行问卷调查；并且，针对不同学生存在的问题，分类对家长进行某方面家庭教育的培训；同时聘请家教专家给家长开设家教讲座，提高家长教育子女的水平，更新家庭教育的理念，组织部分家长交流家庭教育经验，提高家长的综合素养及其教育子女的水平。

4.公开教学活动周活动：在我校公开教学活动周期间，由教科室主任落实给有关班主任组织部分家长前来观摩公开教学活动，并让家长及时留下观摩后的意见和建议，方便教师改进教学。

5.邀请家长参与学校集体活动：年末学校对家长进行考核评估，对表现突出的家长和有较大进步的学生进行表彰奖励，并邀请其中代表观看元旦文艺汇演、艺术节文艺汇演和参加高三学生18岁成人仪式、学生结业典礼等活动。

总之，我们请家长走进校门，参与学校活动，深入课堂，了解教师的课堂教学，学生的学习活动情况。使家长及时掌握学校最新的动态，零距离地接触学校的教育教学工作，学校则充分利用“开放日”这一契机，积极收集家长的建议和意见。并结合建议和意见调整、改进学校的 5 工作方法和工作思路。这一做法取得了很好收效，推动了学校教育教学改革的进程。

2、以家访促家教，用爱心换诚心

在邀请家长走进来的同时，我们也倡导教师走出去。因此我校要求教师除电话家访外，每学期必须实地家访一次，家访成为密切学校和家长联系的重要渠道。为了做好家访工作，我校每个班都充分用好家校联系手册。教师根据学生的情况有计划地进行家访，在家访时要求教师做到“两不”和“三要”。即：家访不告状；不指责家长和学生。要有针对性；要主动进行家访及时与家长联系；要与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没有了抵触与推委，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。这样日复一日，随着时间的推移，教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。教师们用自己的爱心，换来了家长对学校的诚心。

构建和谐校园,促进学校发展 篇5

胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。我们要牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，构建和谐校园，促进学校发展。

构建和谐校园是个系统工程,需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手。具体来讲，我认为，现阶段构建和谐校园的紧迫的任务是：

一、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求 以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建和谐社会重大战略思想在学校工作的具体体现。和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。在这个大家庭里学习、工作、生活，人人都能体验到成就感、安全感、归属感，形成健康向上、和谐发展、安定有序、心情舒畅的环境。确立学校教育全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，努力构建“以人为本，追求人和”的学校管理模式，对于巫山高级中学的发展，具有十分重要的现实意义。

教职工是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，因此，加强教工队伍建设是保证创建和谐校园目标得以实现的根本。学校要以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展的中长期目标。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气氛。学校大力提倡同心同德，团结乐群的协作精神。在制定考核制度的时候，注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。

坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。教育是充满爱的阳光事业。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让每个人获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。

引导学生自主管理，建设和谐班级和年级。我校坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，加强了日常行为管理和社团活动的管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，组织编写了《心理导航》，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的文化修养，取得了显著的成效。

以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念已变成全校师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。

二、加强领导班子建设，提高领导和管理水平，这是构建和谐校园的关键

和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。

校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。校长要把教育的战略决策纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。学校各级领导班子是构建和谐校园的第一要素。学校办得好不好、水平高不高,关键取决于学校各级领导班子建设。巫山高级中学各级领导班子，牢固树立了“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识，按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的要求,使学校各级领导班子成为了坚强领导集体,为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。我校各层次领导班子都要按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办学和治校的自觉性、主动性、前瞻性,提高决策科学化和民主化水平。领导班子成员内部注重加强民主集中制建设，充分发挥每名成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。领导班子内部做到了思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。

三、依法办学，依法治校，这是构建和谐校园的重要保证

依法治校是贯彻党的十六大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化

改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校，就要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成学校依法自主办学、依法接受监督的格局。推进依法治校，有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法治、文明、和谐的校园。

学校依法建立教职工工会和教职工代表大会，充分发挥教工会和教代会在学校管理中的积极作用。实行校务公开制度，完善民主管理制度，切实保证师生员工依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；努力实现教师员工自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。尊重教师在学校中的地位，重视发扬教师在学校的教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；尊重教师的自我完善的要求。上下团结一心，密切干群关系，调动各方面的积极性，凝聚力量，同谋发展，共建和谐。

我们要以科学发展观为指导,切实改进治校方式,做到科学治校、民主治校、依法治校。要继续坚持我校对师生进行的法制教育，进一步建立健全规章制度，以坚定不移的步伐，沿着科学发展的方向，规范办学，提高我校的社会满意度和公信力，调动一切积极因素参与学校的建设和发展，以达到我们打造“重庆市市级示范高中”的目标。

四、加强校园文化建设，营造生态化校园，这是构建和谐校园的基本途径

巫山高级中学是一所具有优良传统的名校。长期的高中教育文化积淀，使她显现出浓郁的“依法执教，以爱施教”的校园文化氛围。进入重庆市重点中学行列后，更是将这一文化传统发扬光大。校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征,对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向,还包括学校的校容校貌,校园建筑特色,校园绿化美化程度,教学科研设备水平等等。师生员工既是文化建设的主体,也是文化建设的客体,既是巫中文化的创造者,又是巫中文化的传承人。用巫中文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工,共同建设高尚、健康、文明的校园文化。这对于活跃校园文化，弘扬巫中精神，彰显我校文化特色，具有十分重要的意义。

我校依山傍水，绿树成阴，生态怡然，环境优美，是莘莘学子读书成才的理想场所。我们要教育广大师生爱护我们的校园，学会正确处理人与自然的关系，培养现代生态人格和生态精神。创造人工和自然相和谐的绿色校园，编织科学与自然的空间，营造人与自然和谐共存的生态环境。在生态化校园建设的物质层面，要树立“生态平衡”观念和“环境保护”、“资源节约”意识。以神圣的体悟敬畏自然，以诗性的智慧热爱自然，以“栖居意识”顺应自然。

近年来，我校在环境教育和环保实践工作方面加大了力度，生态教育和环保活动开展得比过去更普遍，绿化、美化、净化工作呈现出新的进展态势，“绿色”思想逐步深入人心。学生环境意识，良好的环保习惯正在形成。只要我们坚持不懈，讲究实效，继续深入开展学生绿色环保教育活动，不断提高师生的环保意识，创造良好育人环境，就能营造出浓郁温馨和谐的校园生态氛围，一个园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境。

五、建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。

形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。

教师要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。

此外，学校建设和谐的校园文化，开发了很多教育资源（建立了校园电视台、广播站，举办了科技节、艺术节等活动），为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。

六、“三位一体”的教育立交桥是创建和谐校园的有力保障

学校教育不是孤立的，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。

社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。学校要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织师生积极参

加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，印发资料等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

以人为本,促进学校和谐发展 篇6

——科学发展观学习心得体会 中央音乐学院鼓浪屿钢琴学校 高瑞山

坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是在新世纪、新阶段党和国家事业发展的重要战略思想，体现了中央领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握。两个月来，本人通过系统的学习科学发展观的理论，使我对学习实践科学发展观的重要性有了更深刻的认识，进一步增强了教育和谐发展的使命感和责任感。构建和谐校园，有效促进学校和谐发展，是我们广大教育系统干部、教师都应该深刻思考、深入探讨的问题。

一、构建领导与教职工之间的和谐关系是学校和谐发展的前提

首先领导要身体力行。要认识到学校领导是团队的核心人物，是员工心目中的榜样。因此，领导要身先士卒，严以律己，在教学、科研乃至出勤等方面都要走在教师的前头，为群众做出好样子，充分发挥良好人格的激励作用。古人语：“民非畏吾能而畏吾公。”一个廉洁奉公、先公后私，甚至公而忘私的管理者，他的人格上表现出来的自然影响力远远超过权力影响力。他的严谨的工作作风和高尚的道德情操，自然能在学校管理中发挥很大的效能，甚至达到“润物细无声”的境界。

其次要完善管理制度。一个优秀的团队需要有严格的管理，严格的管理必定有着科学合理的规章制度，因此要综合考虑学校各方面的情况，借鉴先进的管理经验，制定便于实际操作，人人能够遵守，对学校的良性运转切实起到保障作用的管理制度，实施依法治校，做到校内事事可循。因此，我们必须建立起一整套内部管理制度，如：岗位责任制度、学生管理制度、请假制度、考核制度、奖教奖学制度、结构工资制度、民主管理和监督制度等等。这些制度的建立与完善，要能最大限度地调动教职工的积极性，是科学管理的具体表现。而且让每一个教职工通过学习、讨论，在理解、赞同的基础上执行制度，这样既方便于管理者的检查督促，又能够减少领导与教职工的摩擦。

第三要关心教师发展。要经常利用课间和业余时间，经常到各办公室“串门”，与同事谈心，同时通过召开定期的民主会、各种形式经验交流会、座谈会等，为教师提供发表意见和建议的场所，广泛听取教师的看法、想法、意见、要求，以求掌握教师思想状况。学校领导要到教师家里“家访”，做到有困难给予帮助、有生病给予慰问、有成绩给予祝贺、有纠纷给予排解。学校要了解职工的需要，尊重他们的人格、个性，并引导其向积极的方向发展，要知人善用，发挥他们的特长和创造力，为教职工营造个人发展的良好空间。对年轻教师进行培训提高的同时更要注重对他们创造性潜能的开发，为他们积极营造尽情释放创造才能的工作空间，以促进他们的专业成长，让她们学以致用，个人才能得到肯定，人生价值得以实现。对有经验的中年教师要知人善用，充分发挥他们在各个层面上传、帮、带作用，使他们多年积累的宝贵经验和优秀传统得以传递，发扬光大。

二、构建和谐的师生关系是学校和谐发展的保证

首先教师要有爱心。爱学生是从事教育教学工作的首要条件。爱学生就是要爱所有的学生，在我们的心目中学生是平等的，没有高低贵贱亲疏之分。爱学生就是要乐于奉献，把教育学生，照顾学生当作头等大事，要把学生的安危冷暖挂在心里，时刻提醒指导学生学习服务自己、保护自己；爱学生就要钻研业务，把每一个教育活动变成学生开心时刻，引导他们在快乐中学习，培养情感，获取知识，开发智力，提高能力。

其次要有耐心。世界上没有两个完全一样的人，我们要注意留心观察每个学生的脾气性格、生活习惯、爱好兴趣。这样和学生相处时教育孩子就会有的放矢。特别是对于个别学习后进生和行为问题学生，教师需要有足够的耐心帮助孩子慢慢克服缺点，急于求成往往事与愿违，适得其反。要及时发现他们的闪光点予以表扬鼓励，采取有效的措施予以纠正他们的不良学习、生活行为习惯。

只有这样才能构建和谐的师生关系，才能保证学生的身心和谐健康成长。

三、构建和谐的家校关系是促进学校和谐发展的后盾

家长是学校潜在的巨大社会资源，只有构建和谐的家校关系，让这个特殊的社会资源成为学校工作的强大后盾，学校才能顺利地向前发展。

我们要认识到家庭是社会的细胞，家庭稳定才有助于社会稳定，家庭和谐才能促进社会和谐。学生往往是每一个家庭的核心，是每一个家庭的重点保护对象。学校的工作性质，决定了我们要面对着一个较为庞大的社会群体——家长。这些家长们在社会上承担着不同的工作，这些家长无论职位高低，赚钱多少，学生在学校是否安然无恙快乐健康无不例外无时无刻不在牵动着他们的心，孩子安全了、健康快乐了自然能有效地解除家长的后顾之忧。因此我们要充分重视安全教育，全力构建安全的校园环境，让所有的孩子在安全健康成长是教师和家长的共同职责。

我们要认真仔细地做好家长工作，要定期召开家长会、家长委员会会议，广泛听取家长的意见和建议。要通过家长访校日活动等的开展，让家长了解学生的学习活动情况。各班主任要与家长建立家校联系卡，通过家访或电话与家长保持密切的联系，相互反馈学生的学习生活情况，相互沟通教育方法，及时纠正学生的不良行为习惯，从而促进学生身心健康发展。要通过举办家长学校，聘请专家讲座，让家长讨论交流，使家长进一步了解课程改革的内涵，向家长介绍良好的家教经验，统一家校教育的步伐。

办好家长学校 促进家校和谐发展 篇7

“十五”期间, 仁怀市积极参与全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的研究与实验, 实验初期, 为了弄清中小学德育的基本规律、内容结构、途径方法、管理评价和整体构建德育体系等问题, 我们在对全市德育工作进行广泛调研的基础上, 选定了仁怀市德育科研市级课题为——“学校德育途径与方法体系的深化研究”。课题选定后, 我们通过“走出去, 请进来”的方式, 先后派课题负责人及骨干教师赴外地学习, 聘请中央教科所德育总课题组詹万生教授到仁怀讲学, 通过培训学习, 理解和掌握“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的指导思想、内在体系和实验原则。在此基础上, 我们扎扎实实地、有针对性地开展课题实验。首先, 建立健全全市课题研究机构和管理制度, 我们根据需要建立了市、校、班级三级课题研究网络, 市级课题确定后, 我们要求中小学以校为单位, 根据自身的地域特色和学校办学特点, 确定校级子课题, 以班级为基本单元进行实验和研究;其次, 为保障课题实验顺利进行, 全市各中学进一步建立健全了政教处, 增设了教科处, 让每所中学和中心小学均有专门从事德育工作和课题科研的组织机构;第三, 为所有实验学校订购人手一册的《德育》读本和《成长册》, 为班级和教师开展课题实验提供教材保证;第四, 根据德育课题实验以活动为主、注重实践的原则, 市教育局制定一年一度的德育工作要点, 将主题班队会确定为德育活动课的重要形式, 要求学校认真加以研究和实践, 同时, 广泛开展以读书活动、有奖征文、合唱节、辩论会、诗词朗诵竞赛等为主要形式的德育活动;第五, 利用仁怀作为中国酒都和红军四渡赤水革命圣地等资源, 确定市内德育活动基地, 要求学生广泛开展以体验为主的德育实践活动;第六、认真执行课程标准, 上好专题德育读本和综合实践课, 同时, 充分利用学科教材, 在课堂教学中有机贯穿德育教学。值得一提的是, 以主题班队会为载体的德育活动课, 一改过去“说教式、接受式”的传统班队会模式, 真正做到以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心, 让学生通过真实的情景、鲜活的事例, 通过师生互动、同学互动、学生与家长互动来增强德育活动课感染力和实效性, 使学生从道德、法纪、心理、思想、政治等方面受到潜移默化的感染和教育。在活动中, 我们还紧紧依靠《德育》读本和《成长册》, 根据学生不同年龄段的生理心理特征, 达到德育的层次性和连贯性, 促进学生健全人格的及整体素质的成长和提高。通过上述途径和方法, 初步形成了仁怀市中小学“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的基本模式。

为了对课题实验进行经验总结和理论探讨, 我们在实验的基础上, 编写了《仁怀整体构建学校德育体系》一书, 该书从“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的目标与内容、途径与方法、管理与评价、德育资源与地方教材、德育活动设计等五个部分, 进行归纳和总结, 初步形成了自身的理论体系。该教材在2006年全省德育年暨仁怀德育活动现场会获得与会领导与专家、同行的好评, 并在全市中小学推广使用。

通过“十五”期间的课题推广实验, 激发了广大实验教师参与课题研究的热情, 广大实验教师结合班级教学和思想政治工作, 积极总结经验, 撰写经验及理论文章;积极探讨德育活动课形式和内容的结合, 力求让每一堂德育活动课变成一次次生动的德育实践和体验;积极组织学生参加德育实践活动, 让学生在活动中长见识、长才干。而广大中小学生通过生动活泼的德育活动, 也进一步养成了良好的行为习惯, 进一步明确了学生目的, 端正了学习态度, 进一步形成和树立正确的世界观、人生观和价值观。课题实验在教育管理和班级管理中的效果得到充分的体现:即学生的不良行为习惯明显改变, 违纪率明显降低, 政教处、学生会、少先队等机构的工作推行更为顺利, 班主任老师实施班级管理更为轻松、愉快和民主, 管理效率大大提高。

2 开拓创新、扎实推进“十一五”和谐德育研究与实验”

2.1 选好子课题

近年来, 仁怀市教育改革和教育发展依靠加强教育科研和实施教师培训两大支撑, 取得显著成绩。但是, 在新教育形势下, 如何更进一步落实构建和谐社会目标, 在教育系统全面实施素质教育, 全面提高教育质量, 我们通过总结和反思, 认为还存在以下问题:一是城乡二元经济结构、区域文化差异还严重制约着仁怀市教育的均衡发展, 优质教育资源不能满足社会日益增长的教育需求, 影响着社会和谐发展的进程;二是在社会和家长的强大推动下, 个别学校重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在, 影响素质教育的全面推进, 影响学生的全面发展;三是近些年由于社会的急剧变革, 单亲家庭、留守儿童家庭越来越多, 学校德育教育出现新的情况和问题, 这些学生更需要得到学校的关怀和老师的温暖。针对上述问题, 我们选定了“整体构建学校和谐德育体系研究与实验”为仁怀市市级课题。我们要求各实验学校“明方向、抓主线、成特色”, 继承“十五”期间开展德育课题研究的优良传统, 扎实开展“十一五”课题研究工作, 要求各实验校根据实验区课题研究目标、内容、途径、方法以及相关要求, 立足实际, 拟订各具特色的校级子课题。如:城南中学根据学生的一些特殊表现, 发现部分学生存在心理障碍, 调查得知“单亲”家庭和留守儿童尤为突出。针对这一问题, 确定了校级课题为“当前学生主要心理问题研究”;五马小学校本部要求各实验班级以了解全国各省份政治、经济、地理、文化确定子课题, 班级以省份名称命名, 并把中国地图以巨幅图画呈现在操场上, 让各班以省份名称组织开展相关活动, 在活动中教给学生地图、地壳及其天体运行等相关知识, 培养学生爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的情操;又如, 小湾中学每个班以伟人的名字命名班级, 让认识伟人、了解伟人、学习伟人开展德育活动, 让学生从小树立远大理想, 激励成长成才, 还有一些乡镇学校, 由于家长外出务工, 留守儿童较多, 他们就把校级德育子课题与留守儿童教育充分结合起来, 开展学校和谐德育研究工作, 形成了校级子课题, 充分结合学校实际, 形式内容丰富的实验研究格局。

2.2 搞好“三结合”

即:德育课题研究与德育工作相结合;德育活动课研究与学科德育教育相结合;德育课题研究活动与综合实践活动相结合。“十五”期间的课题研究, 仁怀市部分实验学校存在几个认识上的误区:一是只重视德育课题研究本身, 而忽视与学校德育工作相结合, 割裂了德育科研与学校德育关系;二是重“德育活动课”的开展和研究, 但忽视了学科德育教育、综合实践活动和其他德育活动的开展和研究;三是重德育活动“示范课”的研究, 而忽视了德育活动“常规课”、常态化的坚持。这些误区, 对德育科研工作的开展是不利的。实验区课题领导小组认识到上述问题后, 强调各实验学校要加强德育课题研究理论与实践的联系, 强调研究途径与研究方法的科学化。要求充分发挥学校德育工作者、班主任和学科任课教师的共同智慧, 进一步调动学生的参与意识和积极性, 做到既重“德育活动课”开展和研究, 又重学科德育教育、综合实践活动以及其他德育活动的开展, 使德育课题研究与学科德育教育、综合实践活动、其他德育活动形成合力, 形成学校德育课题研究以及学校德育工作的整体性和常态化;做到既重德育活动“示范课”的研究, 又重视上好每一堂德育活动“常规课”, 坚持德育科研活动的常规性与连续性;做到德育活动的形式与德育课题研究效果相统一。

2.3 做好“三个一”

即:用好一本德育教材, 唱好一支歌, 上好一节课。德育教材是“十一五”课题研究的重要文献, 为活动课上什么, 怎么上提供了依据。仁怀市实验学校六万多中小学学生订购了《德育》读本、《和谐成长》, 做到人手一册, 以德育课“活动性”和“实践性”定位, 深入理解了《德育》读本、《和谐成长》是德育课题实验的一个自变量, 是活动课的素材, 深化其研究, 理解其设计是遵循德育过程知、情、意、行诸环节的内在规律而安排的, 我们用好《德育》读本、《和谐成长》, 推动学生自动制订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法、自评成长效果。广大实验教师不畏艰辛, 不怕工作量大, 认真指导学生填写《成长册》、“记录卡”, 借助《成长册》的研究与实验, 引导学生在使用教材时紧密联系学生实际, 在日常生活中的感受、领悟和体验, 推动了学生整体素质的全面提高。

唱好一支歌。仁怀市要求各实验学校依托丰富的地方特色德育资源, 开展班班有歌声活动, 要求学校认真教唱百首校园推荐歌曲, 每年举办一届合唱节或艺术展演活动, 让学生用歌声抒发感情, 陶冶情操, 领悟哲理, 提高对美的鉴赏能力。

上好一节课, 即:上好一节德育活动课。根据德育活动实践性、针对性、实效性、新三中心论, 以及“小”、“近”、“实”、“亲”等原则, 我们规定了仁怀市各实验校每班每周一次活动课, 每校每周一次集体学习、讨论的活动, 每一个实验班教师每学期至少8次活动课 (其中一堂示范课) 。

2.4 写好“三个集子”

《整体构建学校德育体系》一书是仁怀市“十五”课题研究的核心成果, 也是仁怀市继续开展“十一五”和谐德育研究运用推广的重要指导性文集。“十一五”期间, 各实验学校在认真总结“十五”德育课题研究的基础上, 根据学校特色和区域特点, 广泛开展校本教研, 认真编写校本教材, 近三年时间, 各实验学校除编写各具特色的《校本德育教材》外, 还编写了《校本德育体系》、《德育活动课设计》, 将德育课题实践进行经验总结和理论归纳, 加快了学校德育工作规范化和科学化的进程。

2009全国和谐德育年会暨第十二届学术研讨会、中国伦理学会德育专业委员会第五届学术研讨会, 在中国酒都仁怀市成功召开, 这是仁怀市教育发展史上的一次盛会, 同时也是对仁怀市学校德育工作和教育科研工作的肯定、鼓励和支持。

3 认清形势、积极思考, 推动和谐德育科研工作再上新台阶

和谐德育研究与实验是一项课题, 更是一种事业。它是惠及广大教师、学生和家长的事业, 是积善成德的事业, 是利国利民的事业, 是功在当代、利在千秋的事业。

在新的教育形势下, 为了深化和谐德育课题科研工作。在下一步的和谐德育研究与实验中, 我们将牢固树立科研兴校、科研强校思想, 发扬团结和谐、求真务实、艰苦奋斗、开拓创新的精神, 始终把学校德育科研工作放在重要地位, 一如既往、认真扎实地开展好“和谐德育研究与实验”, 进一步总结实验经验与成果, 继续给予课题实验人、财、物的保障, 让课题实验出经验、出成果、出人才, 以推动仁怀市教育教学工作全面、健康、持续发展。

摘要：全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的研究与实验工作, 激发了广大实验教师参与课题研究的热情, 成果突出。十一五”期间继续开展课题研究实验, 实验校立足实际, 搞好“三结合”、做好“三个一”、写好“三个集子”, 扎实开展好“和谐德育研究与实验”, 总结实验经验与成果, 让课题实验出经验、出成果、出人才, 促进学校德育工作和谐发展。

办好家长学校 促进家校和谐发展 篇8

合肥工大附中 刘以成

和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分，是事关培养社会主义事业建设者和接班人，事关千家万户的幸福和社会安定的大事。构建和谐校园，要本着以人为本、全面发展的原则，依法治校，加强管理，健全制度；要因校制宜，制定和谐的发展战略，建立和谐的管理机制，合理分配收入，协调人际关系，发展校园文化。按照构建社会主义和谐社会的要求，保持学校的安全、稳定、文明、和谐，深化教育改革，促进学校发展。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面，是全体师生和广大家长的共同愿望，是促进学校发展的重要保证。

一、以人为本，全面发展

坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，以实施新课程改革为引导，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。教育是充满爱的阳光事业，没有爱就没有教育。教师要爱护学生，要关心学生的思想、学习和生活，及时化解学生遇到的困难和各种矛盾，减轻他们的心理压力，为学生德智体美全面发展创造条件，促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。

坚持以人为本，促进学生全面和谐的发展，是构建和谐校园的本质要求。

二、依法治校，加强管理

实行依法治校，加强管理，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力和各种常规管理能力。实行依法治校，加强管理，就是要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益。推进依法治校，加强日常管理，有利于运用法律手段和各项管理制度，调整、规范和解决学校改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。

“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理、不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。在我校的日常管理中，往往是弹性有余，刚性不足。常常听到有人张口“人性化管理”，闭口“温馨提示”，明明违反制度，久久不见制止。以牺牲原则为代价，求得一团和气。殊不知这样做，跟少数人“和谐”了，对大多数就不和谐、不公平了。因此，要加强制度建设，减少随意性行为。只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。

要把各项制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有章可循、有法可依。建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建平安和谐校园不可缺失的环节，也是“人本”管理的前提和保证。切不可朝令夕改，任意而为。

要进一步加强安全管理，给学生提供一个安全健康的环境，为师生安全筑起坚实的防线。学校多一份管理，学生就多一份安全，社会就多一份和谐。校园安全工作应实行校长 负责制，纳入学校目标管理范畴，制订目标管理细则，建立覆盖所有工作环节的安全责任体系。要建立健全学校内部安全管理工作的规章制度，制定学校安全事故应急处理预案，并通过内部人员调配，切实增强学校安全工作力量，健全校内安全防范机制。认真组织检查门卫、值班、巡逻等内部安全管理工作制度的落实情况，加强校园安全事故易发多发环节的管理。

要加强安全教育，加大管理力度，与公安、消防、交警等部门加强合作，切实把安全工作落到实处。要充分认识到校园安全高于一切，它是建设和谐校园的重要前提，是校园最根本、最大的和谐。

三、因校制宜，共铸和谐

构建和谐校园，应着重做到以下几方面的和谐。

1．发展战略的和谐。一所学校的发展战略是指事关学校未来发展的办学目标、办学规模、办学效益、办学质量、内部结构调整、师资队伍建设等学校大政方针的制定。中小学校在发展的同时，也会面临很多困扰和挑战，如办学体制问题、经费来源问题、人员编制问题、招生政策问题等等。为此，应着重做好如下几方面的和谐：一是规模与效益的和谐。适度控制规模，降低办学成本，争取政策优惠，拓展生源渠道，提高生源质量，寻求规模与效益的最佳结合点，从而促进办学效益的改善和提高。二是办学模式与内部结构的和谐。三是师资质量与结构层次的和谐。通过政策引导和制度督促着力培养中青年教师，把名师工程落到实处；逐步调整教师队伍的年龄结构和性别比；把教研工作的重点放在苦练内功上，抓集体备课，抓校本教研，抓考试研究。

总之，发展战略的和谐是事关学校前途命运、事关学校兴衰存亡、事关全体教职工事业发展和生活质量的大事；因而必须未雨绸缪，深入调研，集思广益，充分论证，慎重选择。

2．管理机制的和谐。建设和谐的校园，很大程度上取决于学校的各级管理层的和谐共处、协同作战。要严格按照民主集中制的组织原则办事，加强民主集中制建设，做贯彻执行民主集中制的表率。一要调整内部管理机构，畅通行政运作渠道，提高管理服务水平。二要大力加强制度建设，加强校务公开，民主、法制建设，用制度管人管事，规范权利运行机制，使管理工作科学、协调、高效。三要强化岗位责任制，结合绩效工资制度改革，按需设岗，以责定岗，全员竞聘，分工明确，注重绩效。四要加大制度监督执行力度，狠抓措施落实，做到布置到位，执行到位，检查到位，奖惩到位。

科学协调学校的决策层、管理层、执行层之间的关系，和谐的管理机制是建设和谐校园的有力保证。

3．收入分配的和谐。要建设一套和谐的收入分配制度，首先应该处理好以下两方面关系：一是公平与效率关系。要本着“效率优先，兼顾公平”的原则，通过拉大收入差距来强化激励功能。要改变平均主义思想，改革大锅饭的分配方式。但是，如果收入差距拉得过大以至于偏离了劳动的实际情况，同样也会挫伤教师的积极性。因此，内部分配制度的改革要注意在以合理收入差距激励人才的同时，还要调动广大教职员工的积极性，特别是要保障校内相对困难的群体生活质量的提高，让他们感受大家庭的温暖，共享发展成果。二是物质激励与精神激励的关系。物质激励体现了优劳优酬原则，相对于过去只重精神不重物质、只讲奉献不讲回报的激励模式无疑是一个进步。但如果过分夸大物质激励的作用，忽视甚至完全摒弃精神激励的作用，同样也会步入歧途，这与建设和谐校园是背道而驰的。

其次，要适时修改完善校内各种奖励制度，如年度考核制度、竞赛奖励制度、教研奖励制度等等。总之，学校的收入分配要向教学倾斜、向教学一线倾斜、向教学骨干倾斜、向毕业班倾斜、向教学成果倾斜。要充分利用绩效工资的政策导向，建设和谐、合理、富有激励作用的分配制度。4．人际关系的和谐。校园人际关系主要包括学校管理层之间、教职工之间、管理者与教职工之间的关系，师生之间以及学生之间的关系。人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校发展目标的重要条件。同时，和谐的人际关系还有利于营造培养高素质人才的学习环境。一是领导对师生的和谐。领导要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益，要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效,尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、宽容谦让、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。二是教师对学生的和谐。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。教师只有真诚地爱学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师，身正为范。” 管理者的一言一行，教师的一举一动，服务人员的举手投足，都会给可塑性很强的青少年学生留下深刻的印象。三是学生之间的和谐。教师要引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围，让同学之间少一点摩擦纠纷，多一点包容谅解；少一点猜忌戒备，多一点信任坦诚；少一点冷漠孤傲，多一点热情互助。给成长的心灵以温暖的慰藉，给平凡的日子以真切的感动，给花样的年华以温馨的记忆。

学校是培养高素质的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，应当努力营造管理者关心体贴师生员工、师生员工拥护支持管理、教师尽责尽力、管理人员热忱服务、学生勤奋好学、全校上下团结祥和的和谐氛围。

5．校园文化的和谐。从校园文化的内涵来说，可分为物质文化、制度文化、精神文化。物质文化为表层结构，制度文化为中层结构，精神文化为核心结构。校园文化构建要从内涵入手，几个方面有机结合，共同建设，发挥和谐功能。一要优化校园环境。良好的校园环境，可以增强师生的凝聚力和荣誉感，既是校园物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。二要创新管理机制。管理机制包含组织建设、队伍建设和制度建设三个方面。在组织建设、队伍建设中，要加强各级管理层对校园文化建设的重视，共同研究制定校园文化建设规划，明确分工，责任到人。在制度建设方面，要坚持制度的系统性、可行性和有效性统一，规范办事程序。三要丰富校园文化活动。进一步创新活动形式，丰富活动内容，充分发挥音体美老师、学生会、少先大队部的作用，开展符合时代精神和适合青少年学生特点的活动。要引导学生崇尚科学、培养创新精神，提高学生文化素质及校园文化品位。要引导学生树立和践行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，努力创建具有时代性、前瞻性和充分体现学校特色的校园文化。

和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。当前，我国基础教育正处在改革与发展的关键时期，我们一定要抓住机遇，以改革促和谐，以发展增和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐,为基础教育的发展作出应有的贡献。

参考文献：陈至立《加强学校管理 共建和谐校园》

周济《营造安全健康文明的育人环境》