关于合肥市中学语文教师首届“我读经典”

关于合肥市中学语文教师首届“我读经典”（共4篇）

关于合肥市中学语文教师首届“我读经典” 篇1

一等奖

中国人的宗教

——读《人的宗教》、《中国思想史论》有感郁达夫的秋心

浅议西方文学中的十大悲情女人

麦在村庄 诗在村庄----读海子诗集

指导学生阅读经典 沉思源于阅读，思考引导行动

——重读《给教师的一百条建议》平凡的职业，无悔的选择 ——我与《平凡的世界》 感谢我的英雄 《尚书》感悟

像牛一样劳动，像土地一样奉献

——《平凡的世界》的“平凡”遥想 喝一壶董桥的下午茶

——读《董桥自选集》

二等奖

兰韵成风

——读《纳兰词》有感 立 体 的 人 性 之 维

——评周大新长篇小说《第二十幕》

浅谈《古文观止》在高中语文教学中的运用 於我心有戚戚焉 我寻找过自己

——读《热爱生命》有感 《红楼梦》伏笔初探 湘江水逝楚云飞 ——我读《红楼梦》 沐浴最干净最温暖的阳光

——读周国平散文《爱与孤独》有感 最光辉的爱与职业

合肥一中 合肥七中 合肥八中

合肥一六八中学合肥48中 合肥铁四局中学庐江乐桥镇初中庐江乐桥镇初中肥东一中 长丰一中 巢湖黄山中学

合肥一中 合肥一中 合肥二中 合肥三中 合肥五中 合肥八中 合肥九中 合肥十中 合肥三十五中

汪梅林刘孝峰陈天华卜华琴周蓓

金卫东马林生季立芳王世凯刘 琦孙远刚吴保宏夏小娟胡毅林徐月松闻玉明任淑芳徐雪华马素玲胡 燕

——读米斯特拉尔《柔情》随感

悲 • 殇 • 痛

——读《张爱玲文集》

求新法教经典 为往圣继绝学 与《论语》同行

——从师德的角度品《论语》 求得一生乐逍遥

——和庄子一起《逍遥游》 拾几片东坡瓦砾

《漱玉词》中酒 易安心上弦 握一段时光在手

孔子：可敬之人亦多可爱之处 苏霍姆林斯基说：下午不上课！

——读《给教师的建议》第20节有感 幸福在哪里

——重读《围城》有感

浅 谈 古 华 长 篇 小 说《 芙 蓉 镇 》 爱，快乐的源泉

——读《快乐教育18法》有感 独自的天空

——贾平凹散文论

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 ——读《海鸥﹒乔纳森》有感 十字架上的女神

——论萧红笔下女性形象的悲剧意义 “男权语境”下的人格裂变

——《金锁记》曹七巧形象之我见 生命化阅读教学初探 隐于何处

再读废名《桥》

何人绘得萧红影 望断青天一缕霞 这双眼睛里看到的世界—— 读《城南旧事》有感有一种力量叫残酷 一株奋斗的芦苇——《红与黑》读后感 灯如豆话《史记》 53.两块叛逆的石头——浅谈孙悟空与贾宝玉 梦中有边城 经典，是射穿黑暗的一缕阳光 我读经典 众里寻他千百度，蓦然回首„„ 飞 鸟 缘 一封信 合肥一六八中学 合肥五十中新区 合肥望龙学校 合肥皖安中学 合肥颐和中学 合肥五十中西区 合肥三十八中 合肥育英学校 合肥行知学校 合肥四十五中 合肥四十二中 合肥四十二中 合肥庐阳高级中学合肥庐阳中学 合肥庐阳中学

合肥庐阳中学 合肥寿春中学 合肥寿春中学 合肥四十六中（南

区）

合肥铁四局中学 工大附中 合肥29中 合肥实验学校 合肥四十六中 合肥32中 合肥51中 巢湖二中 巢湖二中 庐江五中 庐江郭河镇中心校庐江金牛镇梁山学

汪玉慧 邰 皓 王维宏 汤雪晴 张光华 胡桂华 朱以鸿 陈继强 蔡育新

王艳

甄 永 周 军 朱永利 韩海霞 汤多春 汪凤 崔佳

温鑫 陶明星 周亚男 孔静怡 陈 锋 俞修好 纪晓洁 张 芳 陈 香 朱鹏信 汤 迪 潘 利 吴明亮 韩正柱

名著伴我行

言的楷模，行的标杆

——读《论语》谈孔子的治学及其启示 宋江--游走在“忠”“义” 的两极 我心中的一轮明月 一声叹息——我读李贺

一个说“不”的女人——探析苔丝的反抗意识 《窦娥冤》的悲剧界定及成因探析 以书为友 其乐无穷

修身励志严求己 养性谦逊厚待人 ——读经典感悟为学为师为人 《论语》中的治学方法例谈 没有爱就没有教育

三等奖

民主“和谐”的历程 ——读《西游记》有感 快乐掌握在自己的手里 ——解读李斯和韩非子 那是一片深情的海

——谈《老人与海》中蕴藏着女性形象 高中语文“名著导读”教学的思考与实践 我和我的“经典阅读课” 文学经典的人文探索

告别“物化”：走向女性生命的主体性 ——浅谈李碧华小说的女性意识 重读《庄子•逍遥游》 汲诸子精华，感时代精神 爱国诗人戴望舒

引“经”据“典”，让美德驻进心灵

——关于初中生经国学经典诵读的呼唤与设想 “生活不在别处”

——读《妞妞—一个父亲的札记》有感 推开窗 用心灵眺望

——我读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》 阅读经典，建设高品位的阅读生活 沐浴在圣贤的光辉下，收获教育的艺术 让经典走进学生心灵

--------浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教育

与经典同行，做美丽教师

校

庐江石头中学 庐江泥河中学 肥东一中 肥东三中 肥东城关中学 肥东众兴中学 肥东众兴中学 肥西铭传中学 肥西严店初中 长丰一中 长丰城关中学

合肥一中 合肥二中 合肥三中 合肥五中 合肥五中 合肥七中 合肥八中 合肥八中 合肥八中 合肥三十五中 合肥一六八中学 合肥一六八中学 合肥五十中新区 合肥五十中新区 合肥金湖学校

合肥南岗中学 合肥望龙学校 张永红 柯 秀 崔孝斌 武道梁 陶同霞 陶曼莉 徐 勇 赵 刚 王世玉 申恩军 王昌平

张 瑜

杨俊梅

袁 艳

陈 卓

荚玉梅

刘士芹

潘文渊

刘 影

程立新

丁学松

董永辉

刘 苹

郑清芬

周伶俐

梁 华

郑红花

王艳丽 阅读经典：改变教育的宽度 读点庄子

并蒂莲花别样香

——《爱莲说》与《芙蕖》赏鉴 归来吧，家庭教育

——读《发现母亲》有感

让先哲的思想在教育的天空展翅翱翔 ___读《论语》对语文教育教学的影响 我与经典有个约会 合肥宁溪学校 合肥新海中学 合肥六十中 合肥七十二中 安大附中 合肥润安公学

华玉荣

龚凌艳

沈章梅

时育凤

马 燕 申思 与红楼一梦

诵读经典 感悟人生 “大丈夫应如斯”

——我眼中的司马迁和《史记》 阅读唐诗，又一次开始 我读杜甫诗中的“鸟”

朴 实 自 然 名 师 魅 力 所 在

——读特级教师钱梦龙《如何上好课》有感 爱恨悲歌 撼人心魄 ——我读《呼啸山庄》

浅谈如何指导学生阅读经典文学作品 “天生我材必有用 千金散尽还复来” ——品读李白诗歌有感

如何将“经典诵读”融入到语文教学中去 《肖申克的救赎》与教育的体制化 温暖人心的经典

——品读《许三观卖血记》有感 含泪的微笑

——从小说《麦琪的礼物》到电影《美丽人生》 的艺术风格简谈 书香，给我快乐

从《论语》看孔子的隐逸思想 关于经典阅读的一点思考

浅谈如何激发学生阅读经典文学的兴趣 徜徉于现实与浪漫之间 一声振聋发聩的呐喊

——《皇帝的新装》主题新探 捧书的夏天灿烂相伴

——七年级暑假读书活动方案 天行健，君子以自强不息

《月牙儿》的悲剧情感

追寻梦的脚步 ——《窗边的小豆豆》之启示 读《红楼梦》与《飘》的点滴思考-----浅析王熙凤与斯佳丽的异同 合肥六十八中

合肥世界外国语学校 合肥六十八中 合肥五十五中 合肥育英学校 合肥育英学校 合肥行知学校 合肥三十九中 合肥庐东学校 合肥龙岗中学 合肥五十五中 合肥六十三中

合肥六十三中 合肥裕溪路学校 合肥四十五中 合肥三十六中 合肥三十六中 合肥四十四中 合肥四十七中

合肥寿春中学 合肥48中 合肥寿春中学（滨湖校

区）合肥28中 合肥铁四局中学 台德翠 陈艳琴

王传梅 刘军 梁艳

张爱群 操北云 周勇 路萍 童宗权 梅香玲 孙菊萍

陈希如 杨维 魏萍 董成成 刘兴旺 袁德超

夏发祥

秦道庆 尤良文 乔冰冰

岳敏 王俊杰

让读书引领师生共同成长—读《给教师的建议》的收获 合肥阳光中学 让经典照亮前行的路 合肥32中

鲁迅的阿Q与厄内斯特·海明威的桑迪亚哥——我合肥寿春中学（滨湖校看两位“国民灵魂塑造大师”笔下的“精神胜利法” 区）品读经典，我爱红楼 合肥阳光中学 品读经典书籍，感悟人生精髓 合肥29中 性 格、环 境 与 命 运——读冯骥才的《俗世奇人》 合肥实验学校

肖芬

彭雯静 房慧云

刘莉

卫道斌

董昊 《藤野先生》的主旨应该“合体、合人” 重读经典之《唐雎不辱使命》 我读《白鹿原》-------白嘉轩人物形象分析

我读《论语》 拜读《胡雪岩的启示》 有感 长歌当哭——读《麦坚利堡》有感 析《三国演义》诸葛亮形象的塑造 《香菱学诗》的启示 仰望《三国》星空，脚踏务实之地 一蓑烟雨任平生——读苏轼《定**·莫听穿林打叶声》 由宋江招安想到的 再读《伤逝》 “保尔”与当今青年——读《钢铁是怎样炼成的》有感 让平凡的人生伟大起来 言有尽而意无穷——我从中国古典诗歌中看到的风景 51谈谈斯嘉丽的三次婚姻 ———— 《乱世佳人》重读有感

做一只法布尔笔下的昆虫 刍议先秦诸子选读之《论语》教学 读书乐 经典情 风中的女人

—— 郝思嘉形象赏析 浸透着酸腐之气的一朝儒林

——读《儒林外史》有感 经典是用来“品”的 心灵深处的回音 宝玉与觉慧形象之比较 爱你就像爱生命 看《围城》女性，叹时代悲剧 怎样指导学生读《西游记》 读王维山水诗，品“诗情”与“画意” 合肥包河中学 合肥28中

合肥寿春中学（滨湖校

区）

合肥48中（滨湖校区）合肥66中 合肥66中 合肥56中 合肥包河中学 合肥64中 合肥48中 合肥28中 合肥56中 合肥四十六中 合肥四十六中 合肥四十六中 合肥32中 合肥四十六中 巢湖烔炀中学 巢湖四中 巢湖烔炀中学 巢湖黄麓中心学校 巢湖七中 巢湖二中 巢湖二中 庐江中学 庐江三中 庐江四中 庐江四中

方 奇 万霞 卞真娟 李菲菲 孙 敏 杨 婧 杨 牧 徐华球 杜中凯

赵 玉 高大保 汪 军 郑 瑾 李 颖 黄凤鸣 章小红 张 峰 刘二松 黄和乐

鲍迎春 郑腊平宋 杨 张 沛 陈婷婷 金志伟 孙凉菊 吴春雷 陈 翔

如鱼饮水，冷暖自知

——从《纳兰词》中探寻表现“悲怨”的艺术手法

由来同一梦

和学生一起做“自由的梦” 《论语》之师

构建个人知本架构的“金钥匙”

——斗胆评说田志刚老师的《你的知识需要管理》 庐江四中 庐江罗埠中学 庐江汤池镇初中 庐江郭河中学 庐江金牛镇中心校

许培培 章征芳 傅昌田 吴欣欣

余韶华 从今天做起，为明日成功

——读经典诗文《明日歌》杂感随笔 一曲动人心魄的英雄赞歌 ——我读《水浒传》

享受课外阅读 健康快乐成长

——浅议小学开展课外阅读的途径和策略 让阅读成为习惯 让经典伴随成长

——龙桥镇初中生课外阅读经典名著的点滴做法 诗歌是“志”与“情”的拥抱

一枝一叶总关情--论《诗经》中的草木情怀 悲剧中的美--安娜卡列尼娜 我读经典—— 读先秦著作有感

赋得永久的悔——读季羡林的散文《一条老狗》有感

宇宙、人生、情与态——读《春江花月夜》

如何使教学过程最优化——读《教育过程最优化》有感

仙语中的灵韵，神话里的真经——读《一千零一夜》有感

我读《围城》 魂语 黛玉之死

孔子：永远的丰碑

走自己的路，让别人说去吧 ——读《论语》心得体会 宅门里的女佣

——也谈《骆驼祥子》中的“穷人” 感悟生存之艰

——《水浒传》再读

庐江金牛镇初中 庐江同大初中 庐江庐城镇中心校 庐江龙桥镇中心校 肥东一中 肥东一中 肥东二中 肥东二中 肥东二中 肥东三中 肥东六中 肥东撮镇中学 肥东桥头集中学 肥西丰乐中学 肥西丰乐中学 肥西三河中学 肥西洪桥初中 长丰城关中学 长丰罗集中学

刘 荣

朱云凌

钱 梅

吴其元

刘春明

韦岩花

王晓燕

黄 雅

胡运升

鲁稳文

王恒贵

杨笑芳

刘 洋

应月梅

汪国强

王开春

沈先宏

刘学清

曹春虎

我读经典读后感 篇2

我读经典读后感（三）

每读完一篇经典之作，对于我的启发是非常大的，唯独《城南旧事》最让我感受到了作者对北京有着浓厚的情感。这本书既是林海英童年的回忆，又是当年北京平民生活的写真。

“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”这个故事最让我记忆深刻，那让人久久不忘的心灵独白，为这个故事增色不少。英子的爸爸去世了，小学刚毕业的英子担起了生活的责任，告别了无忧无虑的童年时光。英子失去父亲的悲痛我们无法领会到，但从英子的描写中，我仿佛又感受到了英子对人生无常的感慨。

宋妈，一个为了“一个月4块钱，两副银首饰，四季衣裳，一床新铺盖”来到英子家的慈祥妇女，她一来就是4年，成了英子家的一员。但她日夜牵挂着她的儿女DD已经死了的小栓子和送了人的小丫头，宋妈天天说着小栓子，想着小丫头。因此懂事的英子决定陪宋妈去找小丫头，这个故事发生在“驴打滚儿”。()

读经典名著 做智慧教师 篇3

做智慧教师

——读《给教师的建议》有感

乌仁 本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。

苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”

那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢?我认为，应从以下几个方面着手： 第一：充分备课。

充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。第二：精心设计课堂语言。

苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢?相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。

第三：把学生当成朋友。

如何才能让学生喜欢你的这门学科?我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。

苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。” 第四：用赏识的眼光看待学生。

每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生?往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。

因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。

读经典名著

做智慧教师

——读《给教师的建议》有感

实验小学

教师教育心得：多读经典吧! 篇4

伴随着新奇与兴奋，三年级组的老师在微机室进行了电子阅卷培训，大概是因为对新鲜事物都有着一定的好奇与强烈想要探索的欲望，一群老师摩拳擦掌激动地坐在微机室，按照培训的流程一步一步的进行着。历经了一天一夜的判卷后，终于打完了这场无声的判卷大战。

办公室里的老师似乎用尽了全身的经历，而最初的新鲜与兴奋也不再有。此次网上阅卷给我们最大的感受就是累，比传统判卷还要累。此次判卷过后，年级组针对电子阅卷进行了总结与反思。

首先，网上阅卷，只是在网上进行浏览时会有一些痕迹，孩子们的书面试卷上并没有任何标记，孩子们并不知道自己的试卷上哪个题是对哪个题是错。三年级的孩子还没有成熟的思想和自我批评与评价的能力。并且他们在看到空白未批改的卷子时会产生一种失落感。若再次进行书面阅卷的话可能会耽误教学进度。

其次，客观题答案明确，标准统一，而主观题则不然，还是需要人工来改，若采用多人改一题，老师的负担会比较重，若单人改单题就难免会出现失误。传统的改卷试卷发下去，学生会自己发现问题，而网上阅卷，学生则看不到单题的分数，这种失误就很难被发现。

网上阅卷有利有弊，针对小学阶段来说，以上出现的问题也并不是不能解决，只是需要学校加大投入。可以针对阅卷情况制作分数分析表格，是学生和教师能够更加清晰的查漏补缺。