如何加强学校安全管理

如何加强学校安全管理（共9篇）

如何加强学校安全管理 篇1

团场学校如何加强学校德育管理工作

农九师一六九团中学齐行舟

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校教育教学工作起着导向、动力和保证的作用。中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。中小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理，其主要做法是：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有统一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校领导、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校领导到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通德育处、教务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《中小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学年的工作考核

评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，对成绩显著的同志进行表彰。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好中小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校十分重视教师的教育理论学习，学校每学期都利用校本培训的机会组织教师进行教育理论学习，首先，学校加强了教师的政治理论学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将德育工作落在实处。学校党支部坚持组织教职工学习党的基础知识、三个代表理论，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。党支部经常组织教师学习了《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与教育教学相关的法律知识，通过知识竞赛、演讲比赛、考试等各种形式检测、巩固这些知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。在学法的基础上，学校制订的《教师考核条例》、《班主任考核条例》等各项规章制度，对师德提出了明确的要求，成为教师约束自己行为，提高师德水平的保障。

另外，学校还通过优秀班主任工作经验交流，专题讲座等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有名人画像以

及《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，每年都举行庆六·一文艺汇演。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导中小学德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。

中小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。

为此，学校聘请团司法办、派出所和综治办的领导为法制副校长，每学期为全校师生举办一次法制教育讲座。经常组织学生观看了青少年违法犯罪警示教育录像和崇尚科学，抵制邪教图片。由于多种形式的教育活动，增强了学生法治观念。使学生从小学法、懂法、守法、用法。学校还注重充分挖掘社区教育资源，培养学生的社会实践意识。学校每学年都要组织学生参加团场采摘啤酒花的劳动，让他们从劳动中体会职工付出的艰辛努力。每到寒暑假，学校又主动和连队的领导取得联系，组织安排学生参加社会实践活动。这些活动，为学生提供了社会实践的机会，提高了学生的社会公德意识，增强了他们的社会责任感。

实施证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。学校先后获得自治区红旗大队，农九师四五普法先进单位等殊荣。中考教学成绩多次名列农九师前茅，曾三次被评为农九师先进学校。在这样的指导思想下，大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计，学校近几年参加国家、自治区、兵团各类竞赛的学生获奖人数逐年增加。学校男女排球队两次获得农九师中学生排球比赛的冠军。

在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。

加强和改进未成年人思想道德建设，是一项伟大的工程，任重而道远。我们要清醒地认识到，在今后的工作中，要进一步结合中小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师德育为先的意识，不断开拓创新，与时俱进，才能把未成年人思想道德建设的工作落到实处，引向深入。

如何加强学校安全管理 篇2

一、领导重视，组织机构落实

1. 学校应成立消防安全工作委员会，高等学校校长或院长任主任，分管副院长任副主任，各职能部门的行政负责人为成员。委员会下设办公室于保卫处，由保卫处副处长任主任，负责日常消防管理工作。同时，还应建立“学校—系(院、处、室)—科室—个人”的四级防火体系，各系(院)主任或主要负责人对本部门的消防安全工作具体负责。

2. 学校保卫处应组建以校卫队员、校园110队员为主体的义务消防队，并且设置专职干警和专职保卫干部共同负责队伍的管理工作。

3. 学校领导要经常参加上级机关组织召开的消防工作专题会议;保卫处领导、派出所干警和保卫干部也应经常参加省级及其以上消防工作会议和培训，以增强学校领导对消防安全工作的领导意识和管理能力。

4. 学校领导要高度重视消防工作，每年应召开消防工作专题研究会和日常处级以上干部参加的消防工作会议，并研究、部署消防安全工作，解决许多与消防安全相关的实际问题。

二、加强管理，规章制度落实

为了加强管理，高校应认真贯彻“预防为主，防消结合，群防群治”的方针，建立健全各项消防安全规章制度，明确治安、防火责任人职责，根据工作需要及时调整补充学校综合治理领导小组成员和各单位的治安、防火责任人，坚持“谁主管，谁负责”的原则，一级抓一级，层层抓落实。做到责任明确，制度落实，奖惩分明。

1. 学校应制定相关的消防安全管理规定消防管理工作意见等规章制度，并以文件的形式发到各处室、各部门，还应在校园网上予以公布，责成保卫处监督实施。

2. 学校消防安全管理委员会与各职能部门及系(院)签定消防安全责任书暨双保责任书;与各部门、系(院)、科室、中心、出租门面签定消防器材管理责任表。责任书的签定，加大了各级部门管理的力度，加强了各责任人对消防管理的责任，也增强了领导和员工的消防意识。

3. 作为学校消防工作日常管理部门的保卫处，为了把消防工作的各项制度、措施落到实处，还修定(或指导各部门制定)了各种消规定防制度，如《义务消防队工作职责》、《消防巡查制度》、《图书馆消防管理制度》、《办公大楼消防管理制度》、《体育馆消防管理制度》、《学生宿舍安全用电管理规定》等。

三、增强意识，宣传培训落实

根据消防工作“全员性”的特点，为了增强全校师生员工的消防意识，提高师生员工的消防灭火、逃生自救的能力，学校在宣传培训方面要狠抓落实，点面结合，重视实效，不走过场。

1. 为了使师生员工了解消防工作的意义，掌握消防灭火、逃生自救的技能，学校保卫部门分别在春、秋两个学期，分地域(如学校有几个校区的话)、分群体(后勤员工、学生宿管干部、重点防火部门的领导和教职工)进行消防知识专题讲座，灭火培训演练，让全体师生员工直接受教育、受培训。

2. 为了使培训的效果更为显著，努力扩大受教育面，学校保卫部门应力求培训内容的丰富性和培训形式的多样化。培训内容有：(1)报火警的基本方法;(2)油锅起火怎么办;(3)燃气着火怎么办;(4)电器着火怎么办;(5)汽车着火怎么办;(6)身上着火怎么办;(7)火场不贪财政物;(8)如何选择逃生路线;(9)如何识别疏散标志;(10)如何穿过浓烟逃生;(11)如何使用升降器;(12)如何使用绳、带跳生;(13)如何利用建筑物逃生;(14)如何互救;(15)如何防烟火侵入室内;(16)如何呼救、待援;(17)如何使用干粉灭火器;(18)如何使用室内消防栓。培训的形式有：(1)消防知识讲座和消防逃生自救演练;(2)发放消防宣传资料、张贴消防标语等。

3. 一系列宣传活动的开展，为增强师生员工的消防意识，增强重点防火部门领导和教职工和专、兼职消防人员的消防工作责任感和防火、灭火技能，为学校消防安全工作新局面的开创，营造了氛围，提供了平台，打牢了基础，架起了云梯。

四、防范未然，工作措施落实

基础工作是否扎实，关系到能否将火灾隐患消除于萌芽状态，防范于未然。对此，学校应在巡逻检查、隐患整改、器材配置、消防档案管理和规范等方面作积极的努力，使各项工作措施得以落实。

1. 积极采取措施，认真实行消防工作每日巡逻检查制度，做到勤检查、勤巡逻、早发现、早整改，及时消除隐患。

2. 坚持每月消防安全大检查制度。每季度都要进行一次由学校领导带队、各职能部门负责人配合，对学校各个部门、各重点部位进行安全大检查。特别是对学校的学生宿舍、食堂、图书馆、实验室、资料室、仓库等重点要害部位的消防状况经常进行调查摸底，做到发现隐患及时记录、及时作出整改方案、及时报送隐患整改通知书，并限期整改，监督落实。通过检查，可避免消防火灾发生，确保校园的平安。

3. 学校应召开校级消防隐患专题工作会，拨出专项经费，随时购置： (1)“ABC型”干粉灭火器;(2)禁火标志;(3)消防安全夜光疏散标志。

4. 加强各类消防文档的健全，对全校的消防状况、隐患整改情况、消防工作情况等，均能通过档案一目了然。

如何加强学校安全教育工作 篇3

一、坚持

要把学校安全工作落到实处，学校要组织开展校园安全大盘点，成立安全工作领导小组，建章立制，明确责任和任务，做到人人有责。我觉得：一是坚持行政值周制度，每周由一名校委会成员和两名教师负责学校安全，在学生上放学、课间进行巡逻；二是坚持每周星期一开晨会，对学生进行安全教育，各班有针对性地开展安全主题教育；三是坚持实行安全隐患排查制，定期对设施设备、校园内外和校园周边重点人员进行排查掌控；四是坚持实行学生上学、放学、集会、出操等活动组队制；五是坚持将学校安全宣传教育纳入课程计划。

二、完善

做好安全防护盾，让全体师生安全、健康、快乐地学习、工作、生活，学校根据当前教育形势和全国各地出现的安全事故，有针对性地完善部分安全措施。一是完善实行晨检和午检制度，每天学生入学，做到一看、二问、三摸、四查、五登记、六上报，各年级分派一名校委会成员专项负责此工作，班主任认真填写当天班务日志；二是完善教师全员包学生制，关爱学生，给学生创造温馨的学习环境，让弱势学生感受到集体的温暖；三是完善安全知识告知家长制，每学期通过致学生家长一封信和印刷实验小学安全手册，明确告知家长，关心关注学生身心健康和安全；四是完善校园安全监控网络管理，对全校的情况实时管理；五是完善校园内安全温馨提示，在校园醒目位置悬挂安全标语、楼道处张贴“上下楼梯靠右行”等温馨提示。

三、创新

安全隐患主要来源于思想的麻痹和大意，要防范于思想，从思想上紧绷安全弦。一是首遇负责制，任何教职工在校园任何地点遇到问题，要第一时间制止和处理；二是楼道课间巡查，做到安全无缝对接；三是特殊情况放学时采取特殊措施，如遇到放学时天气恶劣、校园周边有突发情况、自然灾害等直接威胁学生安全时，要推迟放学，等到安全后组织学生放学；四是灵活机智地开展访万家活动，确保学校和家庭为孩子打通安全绿色通道；五是学生乘车，由班主任专门管理，确保了乘车安全。

学校安全工作要全体教职员工意识到位、责任到位、管理到位、方法到位，提高安全防范意识，确保学生“来校、在校、离校”的安全，为学生撑起一把强有力的安全保护伞。

如何加强学校安全管理 篇4

封开县莲都镇中学

罗永平

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158756046@qq.com

【内容摘要】：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。近年来，随着经济的发展，农村留守儿童存在的教育问题、心理问题、健康问题，安全问题等矛盾越来越突出，随着社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，而有关农村留守儿童的相关政策还不完善，这一涉及农村农民的现实问题逐渐成为了影响我国社会稳定和经济发展的重大问题；如何解决这一问题也引起了社会的广泛关注，在教育上，农村中学如何加强对留守儿童的管理，给我们教育者也带来了诸多方面的深思。

【关键词】：留守儿童 问题成因 心理疏导 管理 对策

目前我国经济发展迅速，城乡居民之间的收入差距很大，大量的农民工涌入城市打工、经商十分普遍，在边远山区的乡镇农村更为突出。此间，农民工子女由于种种条件限制，不能跟随，只能留在农村由祖父母看管或寄住在亲戚家中，托付给其他人照看，留在农村接受教育，而这些留守青少年儿童过早地离开父母，使他们家庭教育出现了空白，过于溺爱并无暇顾及的亲人们没有及时的对他们成长进行正确的引导和帮助。也由于目前落后的农业生产劳动，致使许多家长整日在田地里劳作，丢下大量家务活给孩子，对孩子放任自由，家庭教育严重滞后，很多家长对孩子的学习漠不关心、不管不问，任其发展。

特别是留守青少年儿童在学校对学习失去兴趣、厌学形成后，对学习成绩漠然视之，使得学生整体素质较差，甚至有的放弃学业辍学去打工，因此部分乡镇农村学校学生辍学严重，学校管理困难颇大。农村留守儿童是这个时代的产物，是社会发展进程中出现的必然问题，既不能视而不见，也不能听之任之，我们要正确的面对他们，并通过全社会的努力，为他们营造有利于城村的环境，使之健康成长。

由于家长外出务工，学生监护人大多都是老年人，年龄较大，教育孩子往往只注重让孩子吃好和穿暖，监护人文化水平不高的居多，对孩子的成长无力辅导，对教育缺乏正确认识，对孩子的成长无心辅导。也由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，一旦成绩不理想，就连吓带逼，连骂带损，给孩子心理造成沉重的心理压力。在这种紧张的学习生活中，有些孩子的心灵渐渐承受不住，出现了种种心理问题，由此留守儿童的问题已经成为严重的社会问题，他们缺少关爱、情感饥饿、家庭与社会教育的缺失，学校教育的无奈，让他们的人格受到了极大的冲击，他们需要社会、家庭、学校的帮助。农村学校留守儿童的心理疏导成了当前全面推进素质教育中德育工作的热点，也是一个难点，给学校管理者带来了重重困难。

一、留守儿童问题成因透视

1、家庭教育的缺失。

由于留守儿童的父母外出务工，家庭结构变得不完整，教育孩子的任务都落在了老人的身上，由于是祖孙两代，存在情感代沟，这些老人虽然竭尽全力，想把孩子教育成才，可是没有文化知识，思想陈旧，言行跟不上时代发展的步伐，对辅导孩子的学习只能是望洋兴叹，加之农村繁重的农活，也无法顾及孩子的管理，对孩子的教育存在着相当程度上的缺失现象，一些留守儿童在学习中遇困难就退缩、逃避，生活中遇挫折就悲观泄气、打退堂鼓，缺乏自信心，对所学的内容不感兴趣，不愿学、因而产生了“恐书症”、“恐校症”，性格孤僻不合群等不良的人格特点。有些留守儿童认识社会上的不良青年，在他们的教唆下变成了有问题的儿童。

我们在日常家访工作中，走（电）访留守儿童的父母，大部分家长平时是很少联系孩子的、只是在过年过节回家，有的父母联系也只是简单的问候，很少有深入的交流，从而导致孩子们对父母的印象是模糊的，亲情是淡漠的，维系他们关系的唯一纽带就是金钱，金钱虽然能给孩子带来丰厚的物质享受，却难以让亲情升温。于是，许多孩子表现的越来越自私、偏激，越来越任性、放纵，这样的孩子让监护的老人伤心，让老师棘手，因此，导致了他们的学习差，贪玩成性，家庭教育的缺失，使留守儿童的情感情绪变化得不到关注，认识和价值上的偏离得不到及时纠正，从而发展成为个性、心理异常，甚至会走上犯罪的道路。

2、学校教育的无奈。

众多家长的心里有一个极大的误区，他们认为孩子送到学校之后那是老师和学校的事，教育的优与劣，好与坏，与家长没有关系，家长只是配合学校做好学 2 生的后勤工作就行了，事实上，好的教育应该是社会、家庭、学校三者的有机结合，三管齐下，相互配合，取长补短，形成合力，才是教育的最终出路。虽然留守儿童的心理健康教育越来越引起重视，但农村学校心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，留守儿童心理问题未引起足够的重视，这也是农村留守儿童产生心理问题的主要原因之一，由于种种原因，在地方升学率的冲击下，一是片面追求升学率，重智育，轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生,对留守儿童心存顾忌,害怕惹麻烦，听之任之；二是缺乏信心，在没有家庭的教育和监督，仅靠教师一个人的努力,很难解决留守儿童的心理问题，留守儿童对学习深感枯燥、乏味、心理恐慌、信心不足。三是师资和能力的缺失，有的老师很想帮助留守儿童，但由于没有受过专业的培训和训练，心有余而力不足。在教育留守儿童的方法采用不当的体罚、心罚，损伤留守儿童的自尊心，使不少留守儿童产生孤独、自卑的心理，有的后进留守儿童被教师忽略，失去上进心而自暴自弃。有的家长自认为家里有钱，放纵自己的孩子，孩子在学校里胡作非为，他们轻描淡写，不以为然，甚至不管，这些综合因素都给学校管理带来了不少的难题。

3、社会教育的误区

社会经济速度发展过快，人们的物质生活富裕了，随之而来的是物欲横流，世风日下。淳朴的乡风以抵挡不住金钱风暴的袭击。于是，校园门口商店林立，商品琳琅满目，街道小巷里的网吧、桌球室、游戏厅随处可见并全天开放，吸引着这些天真无邪的孩子，让孩子在放学后没有了老师的监管便成了脱缰的野马，疯狂放任，尽情享受，常常通宵达旦，夜以继日畅游在网络的世界里，不能自拔。由于地方政府在关于留守儿童保护政策的制度上没有跟上经济发展的脚步，不能完成农村寄宿制学校建设，没有有效解决留守儿童的保护问题和教育问题，没有完善其基础设施建设，配套的心理、生活指导老师的缺失，让留守儿童在孤立无援的环境中产生了畸形成长。

总之，留守儿童心理特点的形成是多方面原因造成的，农村学校只有加强管理，加强对留守儿童的心理疏导，共同关爱留守儿童，农村学校的管理才能得到实质的提升。

二、对于留守儿童的管理及心理疏导对策。

1、调查摸底，分类管理。

组织全体老师对留守儿童进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案。在调查中，我们发现留守儿童的家庭主要在以下四种情况：（1）家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；（2）父母一方先出去，另一方为团聚而外出打工；（3）家庭宽裕，父母为生活的质量更好而外出打工；（4）父母离异，外出打工；针对这四种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予留守儿童帮助，化解他们因为家庭苦难而引起的自卑和苦闷。对家庭较富裕的留守儿童，重点促使他们的父母多给与孩子交流和关爱。对父母离异，性格古怪，脾气暴躁，逆反心强，问题较多的留守儿童，进行重点跟踪，给予特别的呵护和关爱。

2、勤与家长沟通，共同管理，形成家校合力。

通过召开家长会、通信、家访、电话等方式加强与留守儿童父母、监护人的沟通，特别是校训通的广泛使用，不断向他们宣传“留给子女财富，不如让子女成为财富”、“溺爱纵容孩子就会害了孩子”、“情感关心和物质生活关心一样重要”等观念，通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子健康成长。通过互动，可以使那些任性蛮横，贪玩，染有恶习的孩子在学校和家庭的共同努力下有所好转，也促使部分外出打工的家长认识到教育孩子的重要性，回到家乡，陪伴在孩子的身边，帮助孩子改正坏的习惯和毛病。

3、设立“知心老师”，努力化解学生心结。

针对留守儿童身心发展的需要，积极争取各科任教老师的配合，设立“知心老师”，鼓励孩子通过面谈、写信、发短信、打电话向自己信任的老师说出烦恼和困惑，在老师的帮助下解决问题。自从设立了“知心老师”交流的渠道后，许多学生纷纷写信给“知心老师”，使班级的氛围变得更有家的感觉了，留守儿童的很多问题也得到了极大的改观。

4、多开展集体活动、传递温暖，告别孤单。

针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状态，根据自身条件，学校大力开展第二课堂活动，成立音乐、体育、舞蹈、绘画、书法等特长兴趣小组，同时经常组织体育比赛、班级汇演和积极参加重大节日文娱晚会等活动，吸引留 4 守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到锻炼，感受到快乐，从而更喜欢学校，让集体的温暖弥补家庭关爱的缺失。

5、呼吁全社会，共同关注留守儿童。

温家宝总理曾指示过“同在蓝天下，共同成长进步”，山区农村学校留守孩子问题已成为关系到我过国社会转型时期综合发展的一个特殊问题，仅凭学校教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源，积极营造全社会共同关心留守孩子成长的氛围，可以通过政府部门和一些社会组织，开展关注留守孩子的专项活动，让他们能够感受到社会的温暖与关爱。当父母的照顾与关心缺失时，适当地补偿留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，学校可以争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师、老干部等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。让留守青少年同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！

留守儿童的管理和教育是一个任重而道远的复杂工程，需要全社会共同参与，高度关注，与爱同行，让我们一起携起手来，用百倍的耐心去呵护关爱留守儿童，才能让这些缺少关爱的孩子健康快乐的成长，我们山区学校的教育才会焕发耀眼的光芒。

参考文献：

1、《农村家庭教育的缺失与对策》

于配琴

张玉霞

高校教育研究

2、《农村留守儿童心理弹性研究》 李永鑫 骆鹏程 谭亚梅

《河南大学学报》2008

3、《关爱留守儿童》 叶敬忠 杨照

如何加强学校安全管理 篇5

平顶山市中小学幼儿园

“学校安全教育与管理”论文评选封面

学校：平顶山市新华区龙门口小学

姓名：胡治刚

职务（职称）：小教一级

任教学科：数学

论文题目：浅谈如何加强中小学校消防安全教育

平顶山市教育局印制

2009年11月

浅谈如何加强中小学校消防安全教育

【摘要】加强学校的消防安全教育工作，积极采取各种措施，切实将中小学生的消防安全教育工作引向深入，培养学生消防安全的意识和习惯，使学生们盲目无意识不科学的应对火灾事故的行为转变成有意识、科学而规范的判断处置能力，安全防范意识入脑入心。

【关键词】 消防安全教育

【正文】

近年来我国每年因儿童玩火、用火不慎等引发的火灾事故，呈逐年上升趋势。据统计，全国学校平均每天发生火灾

2.3起，每年都会有部分学生因为火灾而丧生，这说明学生群体对火灾的了解匮乏，消防安全意识淡薄，火灾中的自我保护能力和救护能力极弱。让孩子们远离火灾危害，创造一个安全、和平的环境是学校和全社会共同的责任。如何加强学校的消防安全教育工作，积极采取各种措施，认真探索新形势下中小学校消防安全教育工作的新机制，切实将中小学生的消防教育工作引向深入，具有重要的现实意义和长远意义。

火灾是无形的，我们应对的措施就应该在于防患，尽量做到防患于未然。在具体工作中又应该注意把消防教育的普

及与学校教育结合起来，必须在思想上与行动上统一起来。具体来讲我们应该以几个方面为重点，加强学校消防安全教育：

一、提高学校领导和教师对学校消防安全教育重要性和

必要性的认识。

学校领导和教师是学校消防安全教育主要的组织者和实施者，只有自身充分认识了学校消防安全教育的重要性和必要性，才能认真组织消防安全教育。青少年大部分时间是在学校度过的，学校有条件、有能力进行有组织的系统的消防安全教育。对青少年的消防安全教育，学校起着主渠道的作用。随着现代教育改革的推进，中小学校教育在把基础教育和素质教育逐渐深入的同时，更要深刻地认识到开展中小学生消防安全教育的重要性，尤其是中小学生是祖国的未来，加强中小学生的消防安全教育，对推进消防工作的社会化进程具有极其重要的意义。无论学生的父母，老师、消防职能部门还是全社会都应当清醒的认识到消防安全宣传教育的必要性和重要性。

二、加强对教职员工的消防安全培训。

对中小学校教师开展消防安全教育培训，按每个学校教职员工全员进行培训，使学校教师、员工掌握的各种消防基

础知识，培养解决消防安全工作实际问题的能力，从而进一步提高中小学生的消防安全意识。

三、组织开展多种形式的消防安全教育，培养学生消防安全的意识和习惯。

首先要把消防安全教育纳入学生教育课程。消防安全教育课程可以针对防火基本常识、初起火灾的扑救方法、灭火器的使用方法、自救逃生和疏散方法为主要内容。

其次要结合当地的实际情况，不定期模拟真实火场，突出应急实战演练。从课堂到课外，从理论到实践的过程是一个重大的跨越，没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的，把从书本、课堂、培训等平时教育学习获取的消防安全知识和实际应用结合起来，才能真正提升自防自救的技能。一方面要加强疏散逃生的能力实战训练，定期的组织学校师生开展逃生疏散演练，模拟烟雾环绕，某点着火的环境，引导学生如何在有限的逃生时间里，处危不乱，辨明逃生方向，避开有毒烟雾，实施科学避险，尽可能的减少盲目、慌乱和踩踏事故的发生。另一方面要加强初期火灾处置能力的实战训练，组织中小学生进行灭火演习，确保学生们能掌握用灭火器材扑救初期火灾的技能。使学生们盲目无意识不科学的应对火灾事故的行为转变成有意识、科学而规范的判断处置能力，安全防范意识入脑入心。

三是举办消防知识竞赛，培养消防文化。要利用每年的“119宣传日”在各中小学举办“雏鹰杯＂等消防知识竞赛，在丰富同学们生活的同时，提高他们的消防安全素质。还要积极鼓励支持在校学生成立义务消防宣传队和其它消防组织，建立自已的消防文化。

四是组织学生开展各种参观活动。通过采取组织中小学生参观消防站、观看消防录像片，出消防黑板报等形式，切实提高中小学生消防安全意识。

如何加强学校领导班子建设 篇6

毛泽东同志有句名言：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”无数的事实表明，任何成功的领导者身边都有一个强有力的领导班子,其最优秀的特质通常表现为:忠心耿耿、士气高涨、思维活跃、配合默契、结构合理。但是，并不是每一个领导者都有幸能拥有这样的领导班子。一个优秀的领导班子是带领学校走向成功的基本保证,但是优秀领导班子的建立却并非一蹴而就的,还需要领导投入必要的时间和精力加以逐步改进和完善。

我认为加强学校领导班子建设，一般应遵循以下原则：

一、互补原则

领导班子成员应在各方面呈互补性，只有这样才能形成一个有力的团队，其互补主要包括以下内容：

1、性格互补：领导班子各个成员的性格应该是互补的．既要有沉稳老练的人，又要有开拓进取的人；既要有细心周全的人，又要有敢做敢为的人；既要有急性子的人，又要有慢性子的人。如果一个领导班子全是沉稳老练的慢性子人，这个组织必然偏向于保守；如果领导班子全是开拓进取的急性子人，这个组织必然失误颇多。我校是九年一贯制学校，2004年学校划转由区政府管理后，区教育局党委就充分考虑到这一原则，新提拔的分管中小学两位副校长正好是这两种性格互补的人。这两位学校主要领导对这个新划转学校的稳定和发展起到了巨大的积极作用。

2、知识互补：在领导班子中，应有各个方面的人才，只有均衡发展，学校才能高效率地运转。领导班子的最佳知识结构，是指将具有不同的知识特长和不同专长的领导者组成合理的立体知识结构。我三名校级领导，一名文科专业毕业，一名理科专业毕业，一名小学教育专业毕业，工作中三者互补，形成了稳定的三角形结构。这也是区教育局党委的高明之作。

3、性别互补：在领导班子成员构成中，最好男女皆有。俗话说得好，男女搭配，工作不累。一般而言，女干部的直觉较强，男领导长于分析，两者互补，相得益彰，有利于作出合理的决策。我校近十五年来，中层以上干部中没有女同志，对学校工作尤其是妇女工作造成了一定影响。学校划转到樊城区后，局党委增设了妇委会主任一职，对占将近一半女教师的我校来说起到了巨大的积极作用。

二、宽容原则

作为领导，尤其是一把手一定要心胸宽，气度大。所谓气度，就是领导对下属缺点的容忍程度。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，领导用人既要善于发挥他的长处，同时还要包容其缺点。古人云：水至清，则无鱼，人至察，则无徒。一把手对副职的缺点看得太清楚，就必然会在工作中投入更多的注意，而掩盖了副职的很多优点。这样，副职的工作积极性必然受到打击，这对事业的发展是非常不利的。领导在用人过程当中，始终不要忘记：用人是为了事业的发展，而不是为了让自己看得顺眼，所以，用人所长，容人所短，是必须遵循的原则。按照此原则, 作为一把手的校长,就要敢为副校长揽过。在学校管理工作中，校长要鼓励副校长放心干事，大胆做事，且在工作中敢于创新。校长要积极为副校长创造良好的工作环境。任何人做事都有失误或失败的时候，副校长只要不是成心或有意制造事端，校长都应当做到多担责少指责，给其留有成功的体验和遗憾的反思机会，真正为副校长在学校的各项管理工作中树立威性。

三、情商原则

所谓情商原则就是观察他的情绪是否稳定，是否能够承受压力，是否有很高的抗挫能力，是否能够在压力下保持理智的判断力。情绪商数是考察干部的重要指标。根据最新的研究报道，情商是决定一个人是否成功的重要因素，其影响要超过智商。纵观古今中外，任何事业的成功都要经历无数的困难与挫折。如果领导班子情商不高，就很难在高度的压力下做出正确的判断，事业也就不可能成功。所以，领导班子的成员，必须要有较高的情商。

四十四中从湖北化纤集团划转到区政府的两年，从某种意义上说，也在公司和学校发展历史上最困难的两年。这两年，与我校唇齿相依的湖北化纤集团公司经济效益不太好，而且企业改革力度非常大。现在企业职工身份全部社会化，又大幅裁员，两年内裁减了三千多人，现在只剩下近五千职工，由于90%多的学生是职工子弟，因此对学校生源造成了极大影响。学校原来按企业模式管理，基本不讲民主，主要强调服从，因此干群关系比较紧张，凝聚力较差。学校也从没有经历过“普九”检查及督导评估，软硬件建设都比较薄弱，再加上地理位置偏僻，干部职工与兄弟学校接触很少，教育观念比较落后。另外，职工福利比原来降低，划转后教职工数量又比原来减少12%，还有，由于我校85%以上的职工配偶都在湖北化纤集团工作，但因企业改革导致部分职工配偶下岗外出打工，从而个别教职工被迫随配偶外出打工，再加上其他原因，这两年已有三名教学骨干离职，其中包括一名初中部教导主任（下学期因夫妻两地分居问题又有三名教学骨干要离职，其中包括一名中层干部），还因生病等原因有五名职工不能到校上班，因此，教职工工作量大大增加，而且，每个年级三个平行班，初中语数外老师均教两个班，其中一半还要跨年级代课，政史地老师全部跨年级代课，有的还要兼代其它科目的课程，小学部这种现象更加普遍，这对广大老师来说，一下子难以适应，对学校领导班子来说，如何公正地考核老师的教育教学成绩，又成了一个难解的课题。现在，化纤集团己经完全私营化，学校要想从公司争取到经费己经没有可能，办学压力显著增加，以前那种“大树底下好乘凉”、领导班子只用四平八稳地操心教育教学的日子一去不复返了。

面对这些困难，我校领导班子认真研究对策，锐意进取，不计教个人得失，顶着巨大的压力，比较成功地解决了一个又一个无法回避的难题，使得这个新划转的情况异常复杂的学校能够比较平稳的完成了过渡。

四、培养原则

所谓培养原则即为领导班子成员创造学习和锻练机会，使之进一步完善自我。而学习型领导班子就是一个素质结构最优化的领导班子。任何一位好的领导，同时都是一位好的导师。他不仅知道如何使用领导班子成员，而且还有意识对其进行培养。当今世界，瞬息万变，每个人只有不断地学习、充实自己，才能立于不败之地。领导应随时随地指导下属如何工作，训练下属的思维方法，如果学校资金实力允许，还可以考虑送出去进行必要的培训。我校要求班子成员不能借口工作忙而不注重学习，不仅仅文凭要更上一层楼，而是要贯彻李书记“关于学习”的指示精神，即要实现“工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化”的目标。区教育局举办的校长培训班，我们班子成员克服困难，积极参加，认真学习，受益很大。

五、协调原则

所谓协调原则即领导班子成员互相团结，互相支持，能够自动协调矛盾，在人员上互相调剂，在工作中互相补充，亦即所谓的团队精神。事实上，一个领导班子组建以后，由于各成员在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同，难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。为减少内耗，协调平衡，凝聚力量，发挥1＋1＞2的巨大整体功效，作为核心人物的“班长”（第一决策者），就必须重视协调原则。

对于一个既有中学又有小学九年“一贯制”学校来说，这条原则显得更为重要。教师的思维常会受到“定势”的影响：面对同样的话题，尤其是面对工作量的轻重、工作难度的大小、教育质量和待遇的高低等比较敏感的话题，“中、小学老师”的意见常会有较大的分歧。

这种“定势”同样也会影响到领导。我校主管中、小学的两位副校长分别来自原中、小学。毫无疑问，这些领导都对原来所在学部的情况了解比较多。此外，即使已“一贯制”了，老师们有什么意见也习惯于找“老领导”反映。这种做法也给“老领导”造成了巨大的压力，如果不帮原来的下属说话，原来的下属就会说分管领导“胳膊肘往外拐”；另一方面，领导班子成员各自掌握情况的不同，很容易导致在一些问题上看法的不一致。虽然这完全是正常现象，但在老师们的心里容易产生领导之间意见不统一的错觉。从而对教师管理容易产生负面影响，如何才能有效地减少这些负面影响呢？

1、领导班子成员必须遵从“协调原则”，领导观念要“全局化”

“人心齐，泰山移”，全体领导干部的全局观念，对九年一贯制学校而言显得尤为重要。为此，我校特别强调领导干部要从学校的大局出发，当好沟通“中小学”教师的桥梁。原先在中学工作的领导要多听听“小学老师”的心声，多站在“小学老师”的角度想想，在“中学老师”面前多谈谈“小学老师”意见的合理成分。原先在小学工作的领导同样也应经常这样换位思考。

2、决策民主规范化

要妥善解决因体制变化造成的教师管理中出现的问题，光靠几个领导的力量是远远不够的。特别是一些关系到教师切身利益的问题，更应放手让大家讨论。“面临重大决策开教代会”，“遇到难题让教师讨论解决”，这同样是九年一贯制学校最基本、最行之有效的管理手段。

3、师资聘用全盘化

因学校划转问题导致中小学教师编制松紧不一，政策问题导致中小学教师上、下班时间不同，“中小学”老师中出现这样那样的隔阂是完全正常的。当然，作为管理者，面对这些问题我校班子成员没有掉以轻心。因为九年一贯制的办学模式只有建立在全校教职工人心“一贯制”的基础上才能最大限度地发挥其优势。要做到这一点，就必须打破原来“中小学”各自按编用人的框框。让大家都来尝尝“不同李子”的味道。否则，学校无法正常运转。2005--2006学，由于历史的原因，我校出现初

三、初四两个毕业年级，导致初中部老师不够，学校班子成员认真研究，决定从小学部抽调三名能胜任初中教学的老师到中学任教，同时一些原初中老师也兼代部分小学课程，刚开始，一些老师很不适应，甚至有抵触情绪，通过深入细致的工作，“中小学”老师间的互相了解与理解不断增加，隔阂慢慢变小了。现在，我校“中小学”教师互用互借己经成为一种正常现象。

如何加强民办学校财务管理 篇7

近几年来, 我国的民办教育事业发展迅速, 已经成为教育事业的一支重要力量。民办学校的财务管理是民办学校管理工作的一个重要组成部分, 但是民办学校的财务管理中还存在着许多不足, 严重地制约着民办学校和民办教育事业的健康发展。民办学校必须认真分析财务管理中存在的不足, 加强民办学校财务管理, 保证民办学校和民办教育事业的健康发展。

二、理清民办学校内部财务管理体系

虽然按照《民办教育促进法》的规定, 民办学校是社会公益性机构, 但是民办学校出资人可以按照相关规定从民办学校的经营中取得合理盈利, 因此, 民办学校的经济活动也属于市场经济的一部分, 民办学校实质上已经是企业化单位, 因此, 民办学校应该根据企业的治理结构, 理清内部财务管理体系。民办学校应该设立会计、预算管理和财务管理三个职能部门, 加强财务管理, 保证民办学校的健康和有效运行。

三、统一民办学校的会计制度

教育行政主管部门应当与有关部门一起, 认真贯彻和落实财政部制定的《民间非营利组织会计制度》, 而所有的民办学校都应该统一实行《民间非营利组织会计制度》, 促使民办学校统一会计制度、会计账簿、会计科目、会计核算以及会计报表等。

四、规范民办学校财务管理制度

为了保证民办学校财务管理的健康有效, 民办学校必须健全财务管理制度。 (1) 民办学校必须按照《会计法》和《民办教育促进法》等法律法规的规定, 建立专门的财务机构, 并配备专业的财会人员; (2) 民办学校必须完善学校内部的监督制约机制, 建立学校董事会和教职工代表大会, 定期听取财务汇报, 决定学校重大的经费支出; (3) 民办学校必须实行科学、专业的财务管理制度, 避免家族式管理。民办学校规范财务管理制度, 具体有以下几个方面。

(一) 健全资金运用制度

1.民办学校必须明确学校经费开支的标准, 建立经费管理制度、审批报销制度和资金结算管理制度, 加强民办学校对经费支出的管理。

2.建立民办学校教职工工资管理制度, 切实维护教职工的利益。

3.建立民办学校基金管理制度, 基础建设管理制度和物资管理制度, 加强民办学校对学校固定资产的管理, 避免民办学校资产重购、闲置以及浪费。

4.加强民办学校投资管理制度, 加强对民办学校投资的管理, 促使民办学校的投资收益最大化。

(二) 健全民办学校其他财务管理制度

为了保证民办学校的财务管理有健全的制度保障, 民办学校还必须建立财务稽核制度、预算与结算管理制度、审计制度、效益分配制度、会计档案管理制度等。

1.加强预算管理。民办学校的资金来源有多种渠道, 包括社会捐助和出资人投资等。同时, 民办学校的资金支出也呈现出多样化, 民办学校经常出现大收大支的情况。因此, 民办学校必须加强预算管理, 促使预算管理全面化、公平化和透明化, 优化民办学校的资金分配结构。

2.加强会计核算。民办学校要想发挥财务管理的职能, 保证财务活动正常有效进行, 就必须加强会计核算。民办学校是企业化单位, 其会计核算与公立学校有所不同。因此, 民办学校在会计核算时要修正会计核算的确认基础和核算科目, 促使民办学校财务管理向企业化财务管理转变。

3.加强审计监督。目前, 我国的民办学校在审计监督方面都或多或少地存在着不足, 民办学校必须加强审计监督。审计监督包括内部审计和外部审计两方面, 内部审计是指, 民办学校建立内部审计委员会, 健全经济责任审计制度、专项审计制度、离任审计制度和年度审计制度等, 促使民办学校独立、客观地评价学校财务、会计及其他经营活动;外部审计是指, 教育行政主管部门对民办学校的审批和年审, 委托会计事务所对民办学校进行依法审计, 同时, 税务及物价管理部门也要对民办学校进行依法审计监督, 规范民办学校的经济行为。

五、规范民办学校的收费行为

为了规范民办学校的收费行为, 教育行政部门要按照《民办教育促进法》的规定, 依法审核与审批民办学校的收费标准。民办学校在收费之前必须向学生、家长以及社会公示, 接受社会的监督, 保证其按标准收费。民办学校不能跨学期或跨学年收费, 一经教育行政主管部门发现, 要被责令退回多收的学费, 并接受相应的处罚。此外, 民办学校的任何收费都必须具有合法的收费收据。

六、结语

民办学校的财务管理工作是民办学校以及民办教育事业管理工作中的一个重要组成部分。民办学校必须严格遵守《会计法》和《民办教育促进法》, 加强财务管理, 定期向教育行政主管部门报告财务状况, 主动接受教育行政主管部门和社会的监督。民办学校要通过理清内部财务管理体系, 统一会计制度, 健全财务管理制度, 规范收费行为, 切实加强对民办学校的财务管理, 维护广大教职工、学生和家长的合法权益, 促进民办学校以及民办教育事业健康可持续发展。

摘要：民办学校财务管理是民办学校管理工作的一个重要组成部分, 影响着民办学校以及民办教育事业的健康与可持续发展。民办学校必须加强财务管理, 促进民办学校的健康可持续发展。

关键词：民办学校,加强,财务管理

参考文献

[1]孙梦阳.民办学校财务管理中存在的问题及对策[J].辽宁教育研究, 2008, (8) , 第76-77页.

[2]赵雄辉.论民办学校财务管理政策的完善[J].当代教育论坛, 2010, (19) , 第65-68页.

浅谈如何加强学校安全管理工作 篇8

关键词：小学学校；安全；管理

近年来，随着社会的发展，影响小学生安全的因素越来越多，对学校的教学秩序和稳定发展影响越来越大。小学生是我们祖国的花朵，对小学生的安全保护就是保护国家发展的未来。因此，对小学学校安全方面的管理迫在眉睫。

一、对学生加强教育，增强学生安全防范意识

无论学校和家庭对小学生的保护多么完备，都不如学生自己能够提高安全防范意识来的直接有效。作为小学生接受教育的场所，学校应该对提高学生安全防范意识这一方面加强教育。

一方面，学校要采用班主任责任制，班主任要对该班所有学生安全等方面的情况负责。班主任要积极组织学生学习安全知识，加强对小学生安全防范方面的教育，同时还应积极组织学生开展饮食安全、交通安全、人身安全、财务安全、消防安全等一系列跟安全教育有关的主题班会，切实提高学生的安全防范意识。

另一方面，学校应该与家长积极沟通，联手对学生的安全负责，不断对学生进行思想渗透，使其提高安全意识。学校是小学生接受教育的场所，家庭是学生成长的地方，两者是让学生尽快树立安全意识的有效组成部分，两者缺一不可。因此，学校要和家长联手，注重学生安全问题的防治，使得学生通过耳濡目染来提高安全防范意识。

二、完善学校安全设施，预防学生安全问题的发生

首先，学校要在校园内和校门口的100米内有可能发生危险的地方设置警示牌。如楼道中要设置“静悄悄地走路，不打不闹”，学校的人工湖边上设置“危险！请勿靠近”等警示牌。警示牌应醒目，用词简单易于小学生理解。警示牌能够时刻提醒学生注意安全，能够有效预防安全事故的发生。

其次，学校内要设置安全通道的标志和安全设施，并由专人定期对这些安全设施进行检查。如楼道里的消火栓、灭火器、绿色安全通道的标志，应急照明灯等都要保证完好。安全设施能够在发生安全事故时，及时遏制住事态的发展，是保证学生安全的重要方面。

综上所述，小学学校的安全管理需要学校和家长的相互合作，需要学校坚持不懈的努力，不能抱有任何侥幸心态，不能因为还未发生过安全事故而懈怠，应时刻保持警醒的态度，保证学生的安全，杜绝学生安全事故的发生。

参考文献：

李传宏.伤不起的教育：小议学校安全管理与素质教育的关系[J].湖北教育：综合资讯，2012（06）.

试论如何加强中职学校的德育教育 篇9

摘要：中职学生没有升学的压力．学校应想方设法把学生的过剩精力引导到学习能力的培养和专业技能训练上来。加强专业思想教育，引导制定合理的目标，注重过程管理，正确评价学生，使学生在活动中体验成长、感受进步，学会做人，学会学习，学会生存，学会调节自己的心理．提高抗挫折的能力，是培养现代意义上劳动者必备的基本素质

关键词：中职学生;德育管理;劳动者素质

德育管理水平的高低．在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。职专学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题．这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以培养大批合格的中等专业技术人才。

一、加强专业思想教育。坚定学习信念

我国职业教育的社会认同度不高。家长和学生在选择专业时．往往因文化课成绩不好而无奈地选择职专学校，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想，所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整．使学生了解相关职业教育的政策与发展动态．帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信心；其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求特点．以便调整自己认识和行动上的偏差。

二、引导制定合理的目标。树立学有所长的信心

由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时．还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。

三、注重过程。强化管理

1．建立规范的管理激励机制

职专教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。

首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并对照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

在学习方面结合专业开展汉字录入、PowerPoint、Flash动画制作、PhotOShop等技能比赛，并组织参加计算机等级考试．充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。2．营造“人文、和谐、进步”的校园氛围。

校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。因此．有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校园的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。3．开展党员一助一“结对子”活动。

在学校实行德育导师制，开展党员教师和“品德不良”学生“结对子”活动。落实思想政治工作责任制，通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们，从发掘“品德不良”学生内在积极因素人手，做好思想转化工作．晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发他们的上进心。4．注意心理健康教育．抓好德育上的衔接。

一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。中专生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他们的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。“一把钥匙开一把锁”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外．开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。可以有的放矢地进行教育通过心理咨询活动．还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质 5．班任工作做到“三心”。

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。

其次．要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。

再次．要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。6．社会实践。

生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益劳动，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

四、正确评价学生。唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信．让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体昧自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：