我是重庆人小学生作文

我是重庆人小学生作文（通用15篇）

我是重庆人小学生作文 篇1

我是重庆人小学生作文

每当我走在绿树成荫的三峡广场，我都会情不自禁地有种感想DD我们的重庆真美呀！特别是在晚上，五光十色的霓虹灯不停地闪烁，五彩斑斓的射灯直射星空，万家灯火把重庆的夜晚装扮得有如仙境一般，格外好看。如此美景，是中国最年青直辖市的骄傲，也是我们建设“礼仪重庆、知识重庆、魅力重庆”的初步成果。作为重庆的一员，我希望我们的重庆更加美好，也相信她一定会更现代化，更文明、更光彩照人。

但是是，为了重庆的发展，为了重庆的明天，有件事情我想说：重庆的环境还需要进一步的改善，进一步的保护，不然我们将没有干净的水喝，没有地方住。你看，菜市场里到处都是污水，到处都是垃圾，可我们好像都没看见似的.；杨公桥下，原本清澈的溪水现在已是浑黑发臭的污水，正源源不断地流入嘉陵江；而我们的母亲河DD嘉陵江，不时地在江面上漂流着塑料垃圾、死鱼，这是我们几十上百万人饮水的来源，流下去的污水可能就要再吃回到我们的肚子里，我们生了病，也就怪不了别人了。

我是重庆人小学生作文 篇2

一、学生作文“写态”要端正

学生开笔写作文的第一堂课, 我指导学生“写态”要端正。所谓“写态”主要包括两方面:其一是写字的身体姿态;其二是所写字的情况。坐姿、视线与纸张的距离、握笔方法构成写字的身体姿态, 写字的情况包含笔画是否清晰, 纸张是否摆端正, 选用的笔是否恰当。特别要对学生的歪、斜、靠桌等坐姿进行纠正, 要注意纠正斜视与纸张斜放于书桌的坏习惯。另外, 要让学生握笔深思, 不急于动笔;对于随便涂鸦或操簿便写的学生, 要提醒他先列提纲, 打草稿, 再把文章抄在作文簿上。

也许有人感到奇怪:对小学生而言, 端正“写态”是对的, 但对初中生作如此要求, 是否吹毛求疵。我认为, 在小学阶段学生的“写态”问题不一定都能得到解决, 即使是高中生, 我发现有的学生也还存在着“写态”不大好的坏习惯。如:我校职高班的学生就存在这种情况。

指导学生的作文“写态”过程, 是一个培养学生的精神气质及敬业精神的过程, 它既有利于全班学生纪律的培养, 又有利于端正学生的学风, 使教师的关爱漂落到每位学生的心湖。这正如刘勰在《文心雕龙·神思》篇中所说的:“陶钧文思, 贵在虚静。”因此, 指导学生的作文“写态”, 可以使学生养成良好的写作心态, 面对作文题, 能尽快地进入写作心境。

二、鼓励学生课外阅读

写作的重要源泉是生活, 而课外阅读能给学生展示广阔的生活空间, 提供丰富的写作艺术借鉴。我常常思考这样一个问题:如何在短短的初中三年里, 使学生在思想修养方面向着正确的路途前进, 并在文学素养方面取得较大的进步?为了坚固学生的文学功底, 我根据初中语文课本的要求, 介绍一些中外名著给学生们阅读;为了增强学生的思维能力和理论水平, 我也介绍一些马克思、恩格斯、列宁的理论名著给学生们阅读;为了培养学生用正确而敏锐的政治观点来看待周围的现实生活, 我又介绍一些我国当今主流作家的文学作品供学生阅读。我还亲自为班级每位学生去学校图书馆借来各种书籍, 要求学生写读书笔记。学生乍一接触, 特别是古典文学名著, 因为深度的关系, 学生阅读起来有难度, 我便采用深入浅出的方法, 用通俗易懂的语言, 以小故事的形式来向学生介绍, 并选取书中的片段, 精译细讲, 以便激发学生的求知欲, 学生阅读了这些好书, 便自觉迈进文学的宫殿。在欣赏文艺的同时, 他们的思想水平、文学素养和思辨能力, 在不知不觉中得到了提高。他们的作文能力也得到了较快的提高。

试想:一个没有课外阅读习惯的学生, 能写得一手好文章吗?这是绝对不可能的。因此, 在自习时, 每当我偶然发现有学生在阅读“不务正业”的闲书时, 我常常会“视而不见”, 因为读书成癖的学生总比无所事事的学生好得多。一本好书, 往往内涵深奥。学生有时会云里雾里, 弄不明白, 我鼓励学生遇到疑惑处可查字典, 也可询问老师。我还常常用五柳先生“不求甚解”的阅读故事来激励学生。久而久之, 学生会获得较大的收获。

三、对学生写作方法的引导

我对学生作文的基本要求是书写端正, 字迹清晰, 让人一眼瞧去感到很舒服。在我的大力倡导下, 有的学生的书写达到了字态端媚的程度, 作文的版面成一件艺术品。我认为一篇好作文, 起码得让人看懂, 字迹不清楚, 即使最高的写作水平, 也无法传达给读者。

此外是标点符号的正确使用。学生在作文中标点符号的常见通病是:有的把句号写成点号、感叹号, 有的把冒号写成隔离号, 有的把逗号写成句号, 有的在连续书名号之间加顿号。针对这种情况, 矫正标点符号是一件刻不容缓的工作, 因为学生只有正确地使用标点符号, 才能正确地弄清自己所写的句子之间或段落之间的逻辑关系, 才能真正理解自己所写的每句话的目的和意义。

矫正学生作文的标点符号方法分为三种:第一种是在他们的作文上直接矫正;第二种是把学生的作文例文投影在屏幕上, 由同学们讲解, 即时矫正;第三种是在作文课中布置下作文题目后, 把个别学生叫到讲台边, 我当面给他矫正。这三种方法不断地实施, 整个班级的学生就基本上能做到正确地使用标点符号了。

为了提高学生的作文表达能力, 我倡导学生们在阅读时, 特别留意一些好词好句, 并做笔记, 以便运用到作文中来。如一位学生在我的引导下读了《聊斋志异》后, 分别记下了这本书中的写风景词语、写人物容貌词语和写建筑词语。在这里我不妨摘抄一下他在笔记本上所摘录的一些描写风景的词语:

山花满路细草铺毡松楸浓黑修竹拱把

红樵蔽窗长莎蔽径松竹掩蔼蒿艾如麻

古典词语的正确运用, 不仅能使作文流露出一种古典美, 并且能使作文言简意赅。为师者要及时给予鼓励和表扬, 以激起学生阅读文学和写作的热情。

至于一篇作文的结构, 我提倡学生写出具有“凤头、猪肚、豹尾”的文章, 也就是说开头引人入胜, 内容内涵丰富, 结尾有力。这种文章特点对于议论文和记叙文都适用。

谈到议论文, 我要求学生们能写结构较简单的文章。即开篇提出论点, 中间用一两个事例来加以论证, 尾段进行总结。从学生的习作来看, 初中学生写议论文的通病一般有两个方面:其一是事例不典型, 甚至不能说明论点;其二是结尾不能总结, 即使总结了却与首段提出的论点不能前后呼应。因而, 我在批改作文时特别注意指明这两方面的弊病, 并且耐心在结尾处进行较详细的修改。

至于记叙文, 我要求学生不要写标语口号式的文章, 提倡作文的内涵感情应自然而然甚至是隐蔽地流露出来, 作文感情要真实, 而绝不是虚假做作的。同时, 我也不提倡学生一味追求“大团圆”式的结局, 引导学生学会写“残缺”式结尾的。因为这种结尾更能引起读者心灵的共鸣, 达到文已了而意未尽的艺术效果。如七年级上册中的《羚羊木雕》一文, 结尾以“可是, 这能全怪我吗”一句戛然而止, 看似文章残缺, 却有着撼人的艺术力量。一位饱受委屈, 重义轻财的女孩形象跃然于纸上, 也深深地烙在读者的心中。

命题作文时, 我常采用套餐式的作文训练:同一题目同一要求, 因人施教, 内外互补。当学生按照同一题目同样要求写作后, 我及时进行批改和评讲。评讲时, 我着重分析有共性的问题, 讲后要求学生对照我的要求, 分析自己作文存在的问题, 然后再修改或者重新写作。教师再对学生修改后的文章或者重新写作的文章进行批改, 而这一次批改主要看对前一次习作问题的纠正情况。这一类型的套餐式作文的后续写作, 学生各人可根据自己习作的情况而定, 如果没有问题就可以不再重作, 有问题的则有针对性地进行修改或写作, 有的或许要写两次以上;时间是各人自行安排, 后一次作文评讲也大多采用随机的形式, 或书面批改, 或当面批改, 分散进行。

本学期初, 以“成长”为话题布置了一次作文。一部分同学的作文写成了流水账, 幼儿园怎么样, 小学怎么样, 初中怎么样, 现在怎么样。哪些方面成长了?却没有集中表现。大部分同学写出了自己的成长, 但立意较肤浅。比如:有的学生以前不理解父母的唠叨, 现在理解了;有的学生以前喜欢玩电脑游戏, 现在不玩了;有的学生以前和爸妈撒娇, 现在不撒了……这都是一些现象性的东西。评讲时, 我主要集中在两个方面:一方面是这个作文必须有一个集中的点:在哪方面成长了。如果再要高一个档次, 必须有一个主线。比如成长是学会了和人相处, 一开始是以“我”为中心, 后来学会了尊重别人, 现在既能尊重别人, 又学会了说服别人接受别人的意见。另一方面则是更高的要求, 即对成长进行理性的思考, 既可以是正面的, 也可以是反面的。我要求写流水账、没有明确中心的那部分同学, 再重新写一次;有明确中心但立意肤浅的同学可自愿。而第一部分同学, 在有了鲜明的立意以后, 我又让愿意写的同学再深化主题写一次。对两次都是流水账的, 我就再对具体习作进行指导, 让他们重新再写。

在批改作文时, 为了鼓励作文水平偏低的学生, 我往往把他们的作文成绩打得高一些。所以, 同一个分数的两篇作文, 往往不在同一个档次上。另外, 我在批改学生作文的错别字和病句的基础上, 往往尊重学生们作文上的分段, 因为他们的分段, 往往有着自己的理由, 即使有的分段不当, 我一般只以建议性的批语进行提示。我甚至对一名学生的整篇作文斟酌再三后才写成一段建议。写作文评语, 指出一两个主要毛病就行了, 当然少不了鼓励的语气。不可能面面俱到地指出缺点。否则, 学生看去, 就会觉得整篇作文一无是处, 反而失去了作文的自信心。

即景写文也是指导学生作文的方法之一。我利用双休日, 组织学生简简单单地带上笔、簿, 或面对一轮从山凹间冉冉升起的朝曦, 或坐在沙滩边看丛林上空的一抹夕照, 同学生们一起写一段即景作文, 让学生滋生一种美的享受。

学生作文的互相批改可行至一两篇, 如果再改下去, 学生就会说同学之间互相批改不能很好地把作文毛病改出来, 要求老师改。

为了激励学生作文, 我常常写下水作文, 并把自己刊登于刊物上的作品复印出来分发给学生。学生看老师的作品可登大雅之堂, 自然树立起老师威望, 从而对我的教学倍加信任, 同时也增强了学生们自己作文的自信心。另外, 我还积极组织学生参加各类作文竞赛, 对参赛的学生作品精心修改。一旦学生得奖, 恰如“双手推开窗前月, 一石击破水中天”, 点燃学生们的写作激情。

四、作文的命题法

初中学生的作文命题大致分三类:一类为命题作文, 一类为话题作文, 另一类是思辨作文。关于思辨作文, 初中学生刚刚触及, 本文不作多谈。对于命题作文及话题作文, 我认为在社会实际工作中, 话题作文随意性大, 命题作文在现实生活中的作用更大些。只要老师善于引导, 学生写命题作文其实也不难。有一次作文课, 我出了题为“窗外的一株树”或“餐桌上的对话”的命题作文, 鼓励学生实写身边的人和事, 全班学生都觉得这两个题目不难, 大都能很好地当堂完成。

我是小学生作文 篇3

我和我的亲朋好友道别，因为我这一去，可能就不会再回来了。我轻轻的走在大街上，伸了个懒腰，一边走一边和身边的新朋友打招呼，自由的感觉真好！

我路过人类所说的什么花园，看见一朵玫瑰在扭来扭去的，我急忙上前问：“玫瑰姐姐，你好！你这是怎么了？需要我帮助你吗？”玫瑰姐姐说：“我身上痒，我不到挠，可你帮不了我，你一碰到我，你就被我扎死！”我很无奈地说：“抱歉，打扰了！”我轻轻地走了。

我又看见了一头大象在驮着主人慢慢的走过，我上前问道：“大象哥哥，你好！我能帮你什么忙吗？”大象哥哥说：“你能帮我什么忙？别挡我的路了！”我只好垂头丧气的跑到了一个很多人的地方，好像是人们所说的工地。我跑到了椅子上坐着，一会儿，就来了一个高大的人，看样子，应该是一个工人。他看见了我，大声地说：“小沙粒，你愿意为国家做出贡献吗？”我高兴地说：“是的，我愿意！”“那就跟我来吧！”

我是小学生作文 篇4

我决心学好它，每次老师上课都认真地听，积极地练习。有一次，老师布置的作业，让我们画美丽的大自然，要求画上有人、树、山、河、花、房子等。开始，我不知道怎么画，心里就像十五只吊桶打水——七上八下。转念一想，没有人天生就会画的，只要努力肯定会画好。

回到家里，我铺开了纸开始构图，画呀画呀……我想画几种花儿表现大自然的五彩缤纷，可是绞尽脑汁，还是没想到更合适的。于是，在妈妈的帮助下，我打开电脑，在百度上搜索“各种美丽的花”。哇!各种各样的鲜花图片形态各异，姹紫嫣红，真是美不胜收。我把几朵喜欢的花儿都临摹了下来。

小学作文：重庆的夏天 篇5

每一秒的时间，都是极为的漫长。在经过似乎是漫长的一世纪的等待后，我终于万分惊喜的在远处发现了一个小点。那小点在我眼中缓缓的放大着，最后，变成了一辆电动车。乍一看，那坐在车上的`人，就是爸爸!

爸爸终于到了!我长呼了一口气，来到电动车边上，跨上了座位。

“等了多久啊?”爸爸关切的问。“一个世纪!”我不假思索的回答。

我是重庆人小学生作文 篇6

普通话不仅是一种交流工具, 也是一种文化载体。刚入小学的儿童正处于语言发展期, 模仿能力极强。父母若及时抓住这个时期, 给他们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能积极应答的语言环境, 多用鼓励表扬的方法, 让孩子敞开胸怀勇敢地说, 那么他们将会更好的和别人交流。

二、家乡方言对小学生学习普通话的影响因素及成因分析

结合对学生、老师、家长的调查和访谈, 并在此基础上进行分析、归纳、整理。本文发现刚入小学的学生学习普通话的影响因素错综复杂, 从以下几个个方面来概括:

(一) 内部因素分析

1、性格因素。

一般来说, 性格外向、喜欢与人交往的儿童, 其语言发展的速度较快, 这是因为个性外向、自信、善于交际的儿童对周围人的言行比较注意, 常常会自觉或不自觉地加以观察和模仿, 敢于在各种场合表现自己。因此, 他们就能争取到许多语言学习和表现的机会。而个性内向的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞, 因而也就失去了许多语言学习和表现的机会, 缺少成功与失败的体验, 缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。

2、生理因素。

说话:就是唇、齿、舌、牙、颚器官的运动。现在很多孩子普通话不好, 起根本的原因就是唇、齿、舌、牙、颚的动作不标准、不正确, 就是身边没有普通话标准语言动作环境。

发音系统 (例如口腔、声带、气管、肺等) 和大脑神经系统是否健全, 都会影响儿童的语言学习。此外, 感觉器官包括眼 (视觉) 、耳 (听觉) 、皮肤 (触觉) 、口 (味觉) 、鼻 (嗅觉) 等, 对语言的学习也会产生重要的影响。

(二) 外部因素分析

儿童说普通话除了受其心理发展和中文语言本身特点两方面因素的制约外, 他们说普通话时同时也受到家长、老师、社会等外部因素的影响:

1、家长没有说标准的普通话。

日常生活经验和科学研究结果都证明, 父母的许多行为方式、态度、言语和价值观, 起着示范、榜样的作用, 被孩子所观察和模仿。古语也说:“父行子效”, 指的就是孩子仿习父亲的言行。

据调查发现, 现在的年轻父母都忙于工作, 多数学生是老人在照看。他们的教育方式和现代的教育方式有着很大的差距, 大多数的老年人还不是很会说普通话, 在学校学习的普通话, 没有得到及时的强化, 再加上家长不标准的普通话, 后果可想而知。

2、教师没有为学生创设一个良好的语言环境。

学习普通话是在教学中和生活中点点滴滴的积累, 一个良好的语言环境积累正确的发音, 说好普通话是必然的。教师要为学生创建一个自由、宽松的说标准普通话的语境, 让幼儿敢于、乐于开口说话。新《纲要》提出:要为学生提供一个想说、敢说, 喜欢说, 有机会说, 并且能得到积极应答的环境。普通话的学习也是如此, 教师要正面引导、及时表扬, 多用鼓励的方法, 让他们敞开胸怀勇敢地说。

3、忽视对儿童说不标准普通话的矫正。

孩子在说普通话时, 某些发音或咬字不清楚的, 家长没有及时的指出并加以纠正。在日常生活中, 家长或教师最容易发现学前儿童说话中的问题, 如发音不准确, 用词不当, 口吃或语病等。发现以上任何问题, 都要通过示范予以及时纠正, 否则养成不良的语言习惯再予以纠正就会事倍功半了。

4、社会环境。

儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。社会生活环境是由物质的和精神的、家庭的和社会的诸多因素交叉组合而成的。这些各种各样的因素都会对儿童的语言发展发生直接的或间接的、巨大的或细微的影响。

在学校中学到的普通话和社会听到的普通话不一致, 学生产生质疑和混淆, 不知哪种才是标准的普通话。教师有时在教学中也遇到类似的问题, 如在学鞋子 (xiezi) 这个词时, 很多学生都会不时的冒出鞋子 (haizi) 的发音, 问其在何处学的, 回答竟是在各大超市和家长的口中, 教师哭笑不得。

5、教师教学中没有使用标准的普通话。教师在教学过程中不使用标准的普通话, 儿童接受到不正确的发音, 久而久之语言得不到正确的引导, 听不懂普通话就变得不足以为奇。

6、教师授课的吸引度。兴趣是最好的老师, 语文的学习既是学生个体发展的需要也是他们适应生活、参与生活的基本技能。因此, 在小学生语文学习的培养过程中要注重激发他们学习语文的兴趣。通过科学的引导和训练, 有效的学习普通话, 让他们在快乐中学习普通话。

7、在学校中教师忽视用普通话和学生及外来人员交流。尽量做到和学生交流使用普通话, 教师与教师之间交流使用普通话, 教师与工作人员交流也使用普通话, 工作人员与工作人员交流也用普通话, 大家相互督促。

8、家长或教师没有在鼓励小学生大胆说普通话。小学生的情感易于被激发。小学生的认识活动一旦有了情感的参与, 他们认识世界就会更生动、更丰富。因此, 在语言学习中, 情感意识在课堂上显得格外重要。教师不再是传统的传授者, 而是做为一个交流者, 师生是良好的交流伙伴。

四、建议及对策

(一) 家长的积极配合, 让孩子在学校中形成良好的语言习惯得以加强和巩固及延伸

家长要努力提高自身的普通话水平, 家庭语言环境对小学生的语言能力发展有着最直接的影响。家长要规范自己的言语, 确保词语的正确发音, 遇到语音不能确定的字、词, 及时查字典进行纠正, 以确保在幼儿面前能正确的发音。

(二) 创设一个宽松的心理环境, 让小学生在轻松自由的气氛中自觉学习普通话

为小学生创设一个轻松自由的心理环境是他们学习普通话、特别是敢说普通话的重要前提条件。在生活和教学中, 教师和家长都要做小学生一个忠实的倾听者, 在倾听中可以了解孩子、并适时给予他积极地回应。充分调动孩子学习的积极性, 教师引导发挥他们的主体性, 使孩子变成主动学、要学。

(三) 做好普通话的矫正工作

教师示范正确的普通话。教师的普通话直接影响小学生对普通话的学习。教师无论在何时、何地都要运用规范语言, 才能为儿童创设良好的语言环境, 成为儿童模仿学习的典范。另外, 教师要为儿童提供更多练习发音的机会, 并对其个别发音不正确的和发音不到位的进行反复练习, 从发音的部位、口型、语感乃至语义找出其错误, 并加以解释。

(四) 丰富语言教学方式

以灵活的方式实施普通话教学。比如:1、通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、倾听文学作品, 观看美术片、课外阅读等方法, 扩展小学生的生活空间, 丰富生活内容, 扩大眼界。2、创设丰富的学习环境, 让小学生在直接感知中提高语言表达能力。

通过学校里建筑、园林、广场、走廊、教室等的设计, 为儿童营造一个具体可感、信息丰富的外部世界, 使他们身在其中接受多种信息的刺激, 为语言培养训练提供前提条件。

3、鼓励家长带着孩子到生活中去听、去说。课堂无处不在, 并非要在学校和教室才可以学到知识。在生活中有许多可以学习的地方, 你可以让孩子去仔细听, 听完后可以让孩子告诉你有什么地方不对, 为什么不对, 你可以说一遍正确的给我听吗?孩子说的得正确的时候, 家长要给予肯定和表扬。

参考文献

[1]朱海琳.学前儿童语言教育[M].科学出版社, 2009.

[2]徐冬梅.徐冬梅谈儿童阅读与母语教育[M].长春出版社, 2009.

我是小学生了作文 篇7

开学了，我被分到了一年级5班，班主任是我的语文老师晏老师，晏老师教我们排队列，帮我们安排座位，给我们发了新书。回到家里，我亲自把每一本书都包上了书皮，学会了自己清理书包。

9月1日，我们参加了开学仪式。升国旗，奏国歌，我们都穿着白色上衣、蓝色裤子，在国旗下行注目礼。我多么希望能早日成为一名少先队员，也能和大哥哥大姐姐一样行队礼。我们班的玻璃女孩也上了台，她的身世令人同情，相信在我们学校、我们班会给她带来温暖，我们要尽所能的帮助她，和她一起在一个快乐的学习环境中成长。开学第一天，我交到了三个好朋友。中午，我在学校吃了午餐，太好吃了，比我妈妈做的还好吃。放学了，妈妈把我接回家，开始做作业。做完数学作业，我才发现我的语文书不见了。这下，我着急了，爸爸连忙打电话找别人借了本书，我才做完了作业。

9月2日，妈妈给晏老师写了字条帮我找书，我到学校后，在老师的帮助下，很快就找到了我的语文书，原来是被我的同桌给带回家了。以后，我放学前一定要仔细检查自己的书包，带好书本作业。昨天做的数学作业，老师表扬了我。中午午休，我们女生都睡在高低床的上层，我还不太习惯，这两天都没睡着。今天老师还给我们每人发了课程表。

9月3日，下着大雨，爸爸把我送到了学校。中午吃午饭，我的大门牙掉了，还流了血，同桌叫来了老师，老师安慰我，说这是正常现象，不要紧。

这个星期我表现好，得了五颗星，在老师那里换来了一个书签，我开心极了。

我喜欢上学!

我是文明小学生作文 篇8

生命对于我们每个人来说都极其珍贵，所以我们要珍爱生命。我要从小事做起，时刻注意安全。

首先要遵守交通规则。红灯停绿灯行。过马路时要在斑马线上等待，绿灯亮起要左右看看，确定没有车辆行驶再穿过马路。不在马路上追逐、打闹，不在马路上踢球。不满12周岁不在马路上骑自行车。

其次 ，不玩火，以免烧伤和引起火灾。不用手去触摸电插头，不随意摆弄电器，避免触电。

假期里，不私自去水坝、河里游泳玩耍。如果想游泳，要在大人的陪同和监护下，去有安全防护措施的.游泳馆。 如果 遇到有人溺水不能盲目施救，要大声呼喊找大人来帮忙。

不贪图别人的零食和玩具，不跟陌生人走。独自在家时，不给陌生人开门。

我是重庆人小学生作文 篇9

1 对象与方法

1.1 对象

选取重庆市北碚城区6所城市小学为调查学校, 每所学校从学前班至六年级每个年级随机抽取1个班为调查对象。

1.2 方法

采用实物分析法、观察法和访谈法, 收集所调查班级2007-2008学年上学期的课程表共计40份, 辅以现场观察学习活动开展情况, 并随机对部分学生进行了访谈。调查内容包括学习时间、体育活动时间、每周课时数、相邻课程性质是否相同等。

2 结果

2.1 课程安排情况

有56.4%的课程表把最难的课程 (数学、语文、外语) 排在上午第2, 3节, 最易的课程 (音乐、美术、体育等) 安排在上午第4节和下午第2节;每周二、周三和周四安排的课程与周一、周五相比, 学科相对较难, 课时也较多, 其中有4所小学将低年级周三、周四的课程多安排了1~2节。但各年级的课程表安排均不符合大脑皮层镶嵌式活动原则, 忽视课程之间要难易相间、动静结合, 学前班至六年级分别有30%, 23%, 30%, 20%, 20%, 15%, 15%的相邻2节课是性质相同或相近的。其中相邻课程性质相同或相近是指相邻2节课的学科性质相同或相近, 如2节或2节以上的语文与写作、语文与阅读、体育与体育活动、数学与奥数、品德与班会连堂等。在各年级所有的体育课中, 有48.5%被安排在上午第4节, 忽视了学生经过一上午的紧张学习, 此时已缺乏能量来满足体育课的能耗。在被访谈的学生中, 有52%表示第3节课或第4节课时会感到不同程度的饥饿。

2.2 课业负担

学前班至六年级的学生每日在校学习时间 (即在校上课时间) 及自习时间见表1。三~六年级学生每日学习时间均超过“每日学习时间 (包括自习) 与课外活动小学生不超过6 h”的标准。学前班至六年级的每周课时总数分别为25, 28, 28, 33, 33, 34, 34节。三年级以上的周课时也超过了国家规定“小学一至六年级周课时总数不超过27至30节”的标准。在访谈中, 不少中、高年级小学生都表示家庭作业较多, “通常要做两三个小时”、“有时会做到晚上十点多”。

2.3 体育活动时间

由见表1可见, 大部分学生只有在体育课、体育活动和课间操时可以进行户外活动。除学前班学生外, 其他年级每日体育活动时间均低于1 h。课间休息大部分学生只趴在座位上休息或和同学聊天、下棋 (高年级尤为明显) , 少部分学生在教室外稍做活动。低年级学生每日户外活动时间比高年级学生稍多。

3 讨论

调查显示, 重庆市北碚区小学生的课业安排与卫生学标准还有一定差距, 小学生课业负担过重, 缺少体育活动时间。当工作量过大时, 大脑皮层就会疲劳, 产生保护性抑制, 表现为注意力不集中、反应迟钝、记忆力减退。因此, 学习负担过重、学习时间过长往往导致睡眠和户外活动不足, 不但降低学习效率, 而且降低机体对疾病的抵抗力, 对学生身体发育也有不良影响。现代都市化的生活使儿童体力活动机会不断减少, 而学习时间延长、课业负担过重、睡眠时间不足等均使儿童的部分体质指标下降, 使生长发育受到了一定的负面影响[1]。因此, 学校应切实减轻学生课业负担, 严格按照国家标准规定来安排学习活动和周课时数。

调查还显示, 重庆市北碚区小学课程安排欠科学。当工作性质转变时, 会带动大脑兴奋区和抑制区的不断转换, 多种性质不同的活动相互轮换, 可以使大脑皮层各区域轮流休息, 而连续安排2节或2节以上性质相同或相近的课程, 容易使大脑疲劳, 导致学习效率降低。难易不同、动静结合的课程相互交替, 能更好地调动大脑兴奋性, 使学习效率提高。因此, 学校应合理调整课程表的安排。此外, 针对学生在上午第3节课后容易出现饥饿现象, 学校可以适当为学生提供课间餐, 以满足青少年身体发育的需要。

学校在安排学习活动时, 要充分考虑到学生大脑皮层活动的特点, 遵循学生生长发育规律, 保证学生学习时的用脑卫生, 同时确保每日学习时间和户外活动时间合理, 使学生的学习效率和学习质量得到最大程度的提高。

关键词：作业完成和分析,时间安排,学生保健服务

参考文献

我是一名小学生作文 篇10

在语文课上，我们一不留神老师就严肃批评我;在体育课上我们一不认真老师就会罚我们跑圈;在美术课上，我画得不好又要重新画。

不过，我觉得当一位小学生还真不错。

早上起来，我在学校大声朗读，放学后，还有阳光体育，我们可以尽情跑操。

我有很多小伙伴，每个都非常有意思，有在外面一定要小心别被“强盗”捉走，因为一旦被他们捉到了，就要去做乞丐。这游戏大家都爱玩。

我是另类小学生作文 篇11

Hi，大家好!我是一个平凡的女生，有点笨，但是英语成绩可是一等的!在五年级办公室里，你可以问问我的大名，那可是无人不晓，无人不知。

论长相，我双眼皮，一头秀发，黝黑的眼睛，高高的鼻梁，比得上学校的“四大校花”。我的优点很多，如：成绩优良，心地善良，宽宏大量…因此我结识了许多“哥儿们”，大家玩的.都很开心。

虽然优点多，但是缺点却个个致命最为要命的事超级马虎!明明可以考了98分，却考了89分!为此，不知挨了多少打骂。其次就是爱看电视。我是个十足的电视迷，什么都看。

说实话，我很懒，要不是学校要求8点到校，我恨不得12点起床。每天晚上我要背负着爷爷奶奶的希望做练习题，有时10点还上不了床，简直比伏尔加河的纤夫还“惨”。

好了，天色开始暗下来了，我又要向“题海”起航了。如果你也是一个“另类”的话就给我写信吧!

重庆市沙坪坝区烈士墓小学 篇12

烈士墓小学创办于1940年秋，当时仅有三个教学班，学生七十余人，取名为保国初级小学。1965年， 根据学校所处的位置是无数革命先烈英勇战斗过的地方，为了学习先烈遗志，改名为烈士墓小学。学校具有典型的山城学校特点，依山而建，景致错落，绿化、美化好，文化息、育人氛围浓郁。

学校充分依托歌乐山烈士陵园这一教育主阵地，坚持对学生进行革命传统教育，并以革命传统教育带动行为养成教育，使学校的德育工作获得了较大的成功，在市、区产生了较大的影响，学校也跨人了重庆市文明学校、最佳文明单位、文明礼仪示范学校、德育示范学校的行列。学校先后荣获国家教育科学“十五”规划课题“校本教研与教学优质化研究”实验学校、课程改革先进单位、安全文明校园、重庆市家长示范学校、重庆市体育传统项目学校等20多项市区级殊荣。

2011年4月11日，前中华人民共和国外交部长李肇星、中央组织部长张全景到重庆红岩广场授牌，学校正式成为全国一百所红军小学之一“中国工农红军重庆红岩精神红军小学”，也是重庆主城区唯一的一所红军小学。学校以电影《闪闪的红星》里的歌词 “岭，上开遍映山红”作为主题文化，寓意红色沃土上“多彩的校园生活，卓越的教师团队，阳光的少年儿童”。校园文化让学生参与设计，校园景观成为学生探究的课题，校园活动来自学生的创意，学校处处充满诗意和童趣。润物细无声的教育，成为学校的一道风景。今天，在这片红色沃土上，孩子们在快乐与诗意中放飞童年的梦想。

小学生重庆旅游作文400字 篇13

食物特别“辣”。重庆的菜都是麻辣麻辣的，我每吃一口菜，都会辣得满头大汗，象小狗样吐出舌头，要喝好多好多水才能解“辣”。

山坡特别“多”。我发现重庆的路一会上去，一会下来，坡度特别大。而且街道都是弯弯曲曲的。爸爸说因为重庆是“山城”，公路依山而建，所以坡度大而且弯弯曲曲。

温差有些“大”。重庆只要出太阳，就会特别热，那怕穿短袖，大家还是热得汗流浃背。如果下雨，就会很冷，妈妈穿了毛衣，还是冻得感冒了。

小学作文我是谁 篇14

小学作文我是谁

1.我是贵妇我怕谁

――贵妇狗日记(四)

今天上午八点半左右，我们回到了家，还是家里好呀!这两天可折腾死我了!小主人说今天下午带我和小家伙去参加她同学的生日宴会，他同学听说我和小家伙特别听话，也特别漂亮，就让小主人带我去玩，好高兴哦!所以，我现在要好好的睡一觉，起来后再做个面膜。不一会，我睡着了，我做了一个奇怪的梦，我梦见了自己在小花园里散步，忽然碰到了乌龟大师，当我还在纳闷的时候，乌龟大师说话了：“安娜呀，我给你说的是你想了没有?”

我一愣，问：“什么事呀?”

乌龟大师说;‘这么重要的是你都忘啦?哎呀，是你去学武术的事。”

“哦，原来是这个事呀。有什么是吗，乌龟大师?”

“我告诉你”，乌龟大师严肃地说“这件事你千万别告诉其他动物!我有一个好朋友，他就是练武术的，他住在今天晚上你要取得那户人家中，是那根的`宠物，他叫肥波”乌龟大师说完后就不见了。

我醒来后想：怎么会做这样奇怪的梦呢?这可能是想太多了吧，可这个事越想越像真的。今天去那个人家看看再下结论吧。

我做完了面膜就去找小家伙了，问问她今天穿什么衣服比较合适，她说穿昨天穿的那一身就行，我对她说那一件都脏了，换一件吧。她又不知道让我穿什么好了，还反问我她穿什么好，这个小家伙呀，怎么说她好呢?正当我梦说话的时候，小主人进来了，她还拿着两件衣服，原来她是来给我们送衣服的。小主人把一条白色的纱裙给了小家伙，我一看，那件衣服我早就有了，我都好长时间没有穿了。小主人又拿出一身牛仔服，是深蓝色的，小褂子上绣着几个醒目的英文字母，下面是一个很有个性的牛仔裙，再带上一顶帽子，我的装扮完成了。站在镜子前一看，这还是以前那个温柔可人的小公主吗?这简直就是一个小辣妹!小主人对她的选择十分满意!大主人看到后几乎认不出我来了!

晚上，我们到了小主人的同学家，许多小主人的朋友都很喜欢我，他们都特别羡慕小主人，羡慕她又一只可爱的小狗。今天晚上都快成了给我过生日了。她们纷纷要求让我去她们家住着去，小主人答应她们，从明天开始，轮流让我和小家伙去她同学家住，我明天住在王小璐(王小璐就是肥波的主人)家。太棒了，我可以名正言顺得找师傅，拜师学艺喽!

2.妈妈是谁，我是谁

妈妈是一棵树，我是一只小鸟，她帮我顶住暴风雨;

妈妈是一片蓝天，我是一朵白云，她把我抱在怀里;

妈妈是一个太阳，我是一片土地，她照耀着我;

妈妈是一片土地，我是一棵小草，她给了我营养;

我是重庆人小学生作文 篇15

但是通过调研,自2007年4月4日,教育部、国家体育总局下发了“关于实施《国家学生体质健康标准》”(以下简称《标准》)的通知以来,高校在对《标准》实施过程中出现了一些问题,对体质测试的过程及结果产生了一定的影响。通过对重庆市10所高校体质测试工作中工作人员的激励管理分析与调查,从浅层面的研究,就如何提升体质测试工作人员的激励性措施与管理来提出可行性建议,提升高校的体质健康测试工作。本文将着重研究体质健康测试工作人员在测试过程中的激励性管理。

1 研究对象与方法

1 . 1 研究对象

以重庆大学、西南大学、重庆交通大学、重庆邮电大学、重庆理工大学、重庆医科大学、重庆师范大学、重庆工商大学、西南政法大学、重庆科技学院10所高校学生体质健康测试的负责人为调查对象。

1 . 2 研究方法

1. 2. 1 文献法

在文献研究过程中,根据论文的研究目的和研究内容的要求,通过收集有关的著作和国内外文献资料,查阅了有关《国家学生体质健康标准》的文章30多篇,广泛学习、吸收和利用前人己有的知识经验和研究成果,为本篇文章打下坚实的理论基础。

1. 2. 2 问卷调查法

根据本研究的目的,遵循问卷设计的基本原则,在充分参考相关学者的问卷设计经过咨询专家,反复修改后,设计了《高校体质健康测试激励管理分析调查问卷》。对测试工作人员采取随机发放调查问卷,了解工作人员对体质测试工作的认识和看法。问卷的回收率100%与有效率100%,均符合论文要求。

1. 2. 3 访谈法

在走访过程中,访谈了重庆市10所高校的体育学院院长(体育部主任),就学生体质健康测试工作作为一项重要议题进行讨论,这为本文的理论研究提供了很多建设性的意见。

1. 2. 4 实地调查法

在进行调研前,作者亲自参加了西南大学学生体质健康测试,对体质测试中的管理问题进行了实地调查,为本文的撰写提供了第一手资料。

2 现状分析

2 . 1 组织管理方面

2.1.1 工作条例

高校学生体质测试主要由学校体育学院(部)负责,体育部负责安排场地和人员。调研过程中,绝大多数高校表示,学校在测试工作中有相应的工作条例。包括测试前,测试中和测试后的相应管理办法,在管理办法中明确规定了对工作人员的工作管理办法。但经过调查发现,在测试工作中,工作人员并未对学生讲解测试的目的、意义和要求,有很大一部分工作人员甚至也不了解《国家体质健康标准》的目的和意义。对学校体质测试的工作条例了解不清楚,也不会主动的去了解有关于体质测试的规章和制度。

学校的相关工作部门对体质测试没有足够重视,没有严格要求和监督工作人员,没有系统合理的培训,没有专项的测试资金来做保证,没有激励工作人员去主动的进行测试工作。相反,个别工作人员还出现消极对待的现象。

2. 1. 2 工作人员培训

对体质健康测试工作人员的培训主要是以了解器材的使用为主。例如:秒表;身高体重测试仪;肺活量测试仪;立定跳远测试仪和握力测试仪的使用方法。这样不仅让工作人员掌握了测试的基本技术和要求,而且提高了他们对测试工作的认识。但是对工作人员的其他工作要求则较少,例如:“在工作规章制度的遵守上,奖罚措施的执行上等”都没有明确的要求和规定。

2.1.3 时间安排

绝大多数学校体质测试时间安排在周六周日,体质健康测试工作时间的安排,工作人员大多数认为:体质测试工作持续时间太长,耗费大量的时间,占用了课后和周末休息时间。而且测试工作十分辛苦。但是学校相关部门却对体质健康测试工作不太重视,没有给工作人员给予合适的物质和精神上的报酬和奖励,没有出台相关的规章制度来保证体质健康测试工作的顺利进行。

2.1.4 奖罚措施

除传统的工资、奖金等物质激励方式外,和谐的工作环境、适当的交流和通畅的管理渠道等无形的激励方式也不可或缺。健全激励机制,有物质激励、奖惩激励、环境激励、情感激励、目标激励、参与激励等六个方面内容。

经过调查发现,高校对体质健康测试的工作人员只进行了少量的物质补助,造成“劳资”不等价,极大挫伤了工作人员的积极性。

2 . 2 工作态度认知方面

2.2.1 工作态度

我们知道工作人员在测试中的作用是毋庸置疑的,可以说工作人员态度的好坏决定了测试工作效率的高低。在体质测试的工作中,工作人员如果情绪高涨,工作积极,会给测试工作带来很大的便利。在对工作人员参与学生体质测试的态度上的调查结果如表1所示。

由此我们可以看到,工作人员对于参与大学生体质测试的态度还是存在不同的看法的,在调查中没有人非常积极参与;而较积极参与的才占有了2人,占到调查人数的20%;有3人在调查中选择一般积极,这占到调查人数的30%。而且还有3人对于参与大学生体质测试感到无所谓,占到调查人数的30%;还有2人对于参与大学生体质测试抵触。

2.2.2 认知程度

为了进一步了解工作人员对于大学生体质测试的认识程度,针对相关内容对工作人员进行调查,结果显示见表2。

从调查的结果统计中看出,有4位工作人员认为大学生体质测试在学校体育中的地位是非常重要的,占到40%;有3位认为是较重要的,占30%,有2位工作人员认为大学生体质测试在学校体育中的的地位是重要,占20%,有1位工作人员认为无所谓,占10%。因此,我们可以看到大部分工作人员认为大学生体质测试在学校体育中的地位是重要的。

3 结论与建议

3. 1 结论

3. 1. 1 人员培训方面

通过调查分析发现,有部分工作人员没有系统全面的培训,他们只是了解其中的一部分流程和规章。由于体质测试工作的工作人员大部分是由体育学院(部)教师和学生组成,因此,在学生工作人员的选取和培训上出现了问题,即没有严格的人员选拔过程,没有对学生工作人员进行系统的培训。所以,工作人员的对体质测试方面的知识和技能掌握不全面。工作人员对体质测试方面的知识和技能了解不够,导致工作人员在工作中容易出现关于测试项目知识和技能方面差错,影响他们的工作情绪和积极性,使他们因担心测试失误而不敢主动进行测试,不利于测试工作快速有效的进行。因此,在知识和技能方面的掌握不够,使激励工作受到了很大影响。

3.1.2 奖惩方面

通过调查分析发现,学校的相关部门对体质测试没有足够的重视。在体质测试工作期间,对测试工作的规章制度和激励机制方面都没有严格的规定,导致在工作人员的测试工作中没有明确的制度约束。当在测试工作中遇到应急事件或是职能之外的情况时,没有可靠的制度保障。而且,高校对体质测试工作人员虽然有明确的奖励措施,但是存在“劳资”不合理现象。有明确的奖励措施,但没有惩罚措施。奖励机制不全和执行不力,导致了在测试工作中工作人员的积极性调动不起来,无法激励工作人员的工作热情。另外,我校的相关部门对体质测试的激励机制不健全,无论是从物质还是精神上都有体现。没有明确的奖罚机制来刺激工作人员努力工作,没有严格的考核制度来督促工作人员认真工作。

3.1.3 时间安排和态度方面

通过调查分析发现,体质健康测试的工作时间安排不恰当。测试工作的持续时间比较长,而且占用了工作人员大量自由支配时间。这会出现工作人员不愿意主动参加测试工作,或是测试工作不积极,影响工作效率。而且,大部分工作人员虽然认为体质测试是一项很重要的工作,它有助于加强对学生的体质健康监测,了解学生的身体健康状况。但是由于体质测试工作占用了工作人员的大量自由支配时间,因此他们有一定程度的抵触情绪,不愿意参加测试工作。有少部分工作人员更是不了解体质健康测试的目的及意义,他们只是觉得这是学校下发的任务必须完成,没有真正的认识到工作人员在体质测试工作中的重要作用。

3. 2 建议

(1)建立完善的激励机制,设立明确的奖罚措施。荣誉激励 ,对在测试工作表现优秀的工作人员进行荣誉评定,如:评选优秀工作者。薪酬激励,对测试工作人员进行适当的薪水报酬,按劳按工作时间进行薪水的发放,同时对工作表现优秀的工作人员还可以发放奖金。而对工作表现不好的,进行警告和批评,或是取消个人参与评优、评奖学金等方面的资格。

(2)工作激励,加强工作人员关于体质测试知识和技能方面的了解和学习,增强他们的工作自信心。对所有工作人员进行系统的、全面的培训。加强对工作人员的思想教育,明确体质健康测试工作的目的和意义,树立正确的测试观念,促进工作人员的工作热情。调整测试工作安排,缩短测试工作的持续时间。

(3)环境激励,成立高校体质健康测试工作小组,由各个学院委派教师或是学生参与到体质健康测试工作中来,在学生体质健康测试过程中要责任到人。