英语老师作业评语(共8篇)
英语老师作业评语 篇1
班主任到了期末的时候就会为学生写评语,在评语中总结了每一个学生一学期的表现以及对他们的看法,怎样为学生写评语呢?下面是小编收集的老师批改作业评语,欢迎阅读。
一、赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、我忍不住要多看两遍,真好!
2、你真棒!最近学得真棒!
3、喜欢你深刻的见解,喜欢你爱思考!
4、祝贺你每次都考一百分!
5、就这样做下去,孩子!
6、喜欢你的认真劲儿!
7、你努力,你收获,你勤奋,你成功!
8、我发现你的成绩又提高了!
9、今天我太高兴了,因为看到了你的作文!
10、喜欢你的语言,朴素而富含哲理。
二、肯定式:对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错,再努力些就会更棒!
2、孩子,你在努力!我能感觉到!
3、这就是耕耘后的收获!
4、这段时间学习状态很好!
5、有进步啦!
6、孩子,我喜欢你的进步,为你高兴!
7、字迹美观,页面整洁!
8、这么端正的作业,一定下了很大功夫!
9、作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持!
10、我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好!
三、批评式:直接点明作业中存在的问题,促其改正。
1、学习退步,我会注意你!
2、你没有认真完成!
3、放松要求了吧。
4、为什么总有错字?我等待你的回答!
5、这不是你的水平!
6、认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
7、骄兵必败!
8、你的朋友们快超过你啦,还不努力!
9、后面没有前面认真,持之以恒!
10、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
四、激励式:激发和鼓励学生,使其奋发。
1、加油!超过别人!
2、放飞梦想,突破渴望!
3、让大伙儿看到更出色的你!
4、相信你能做得更好!
5、加油!加油!加油!
6、对,希望你更专注些,再把目标定得高些!
7、你很认真,继续努力吧!你会做得更好!
8、下次要拿第一哦!
9、一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功!
10、老师相信你,你也要相信自己,能写得更好!
五、说理式:通过说明道理,帮助其战胜困难,转变学习状态。
1、失败乃成功之母,别泄气!
2、一份耕耘,一份收获!
3、对自己的要求有多高,就能达到多高的水平!
4、你的汗水不会白流,你的努力也不会白费!
5、别人能做到的,你也能!
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊!
7、你是全班同学的榜样,你觉得该怎么做?
8、作业是巩固知识的必要途径,必须用心完成!
9、从容面对失败,就有超越自己的底气!
10、孩子,懂得珍惜就会拥有更多!
六、导行式:直接指导学生行为,帮助其学习进步。
1、看看你同桌的作业,他的格式更美观!
2、字的大小相同,字形规范,你能做到,加油!
3、再加把劲!
4、不要叹息时间的消逝,要热情而执著地抓住它!
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和其他同学的交流,你们都会有收获!
7、试着看一些科普类的读物,我觉得你需要这些知识!
8、选择一些文学类读物,对你的语言表达会有好处!
9、如果像上次的作业那样写,我会更欣赏你的韧性!
10、没有规矩,不成方圆,对吧?
七、指导式:对作业中存在的问题,进行针对性指导。
1、详略不得当!
2、你应该概括得更全面些!加油!
3、语言可以更活泼些!
4、尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会!
5、在作文的创新方面,还可以做得更突出些!
6、字要写正,不出格。
7、我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以商量一下。
8、眼到,心到,手到。你能做到!
9、沉住气,看清楚,写准确!你能做到!
10、大小一致,行款整齐。
八、谈心式:与学生交流思想,增进情感,促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸,你会发现,生活,完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情,被你感动!你从第一页翻起,便会看到自己的进步!
3、孩子,老师发现你这两天有点灰心,别泄气,你能行!
4、我相信自己的学生,你也要相信自己,你能行!
5、字里行间流露出的真情,让我感动!
6、太喜欢你的语言,细腻,柔软又富有韧性!
7、你让我送给他一个微笑,对吗?孩子。
8、鼓励,对你很重要,我记住了!谢谢你!
9、你能感觉到老师对你的期待吗?
10、用你的努力,给我一个鼓励,让我们一起冲!
九、总结式:针对学生的作业内容、形式,进行总结。
1、你的文章告诉我,用眼睛和心灵发现世界,我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智,你写得好!
3、世界很小,而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀,一颗“花生心”,一颗谦恭的心!
5、驳论,有助思维,你做得好!
6、勤奋地学习,获得成功,你做到了,我很高兴!
7、是的,有时,一首歌也能给人很大的启迪!
8、人性的真善美!
9、写得好,你是这样做得吗?做一只鹰!
10、“马上做”而不是“慢慢来”,你说得对!
十、互动式:让学生感受到老师在和他们共同努力,共同成长。
1、这本书,我也看了很多遍,我们可以交流一下。
2、你的文章给我很大启发,谢谢你!
3、向你学习!
4、看你的作业,总能给我的教学带来启发。
5、共同努力,共同进步!
6、你的努力给我力量!
7、我喜欢你对学习的专注,它能影响我!
8、从你身上,我学到了默默无闻地奋斗!
9、这则笔记,让我明白了做人的道理,谢谢你!
10、富有童趣的语言,让我变得年轻!
英语老师作业评语 篇2
因此, 教师应善用作业评语这一工具, 激发学生的情感, 使教学达到“事半功倍”的效果。本人根据多年教学中的感悟, 得出如下几点善用英语作业评语的原则。
首先, 作业的批改、反馈一定要及时。
作业是检测学生在单位时间里所学知识掌握情况的最简单有效的方式。学生一旦交上作业后都会以期待的心情急于知道自己的掌握程度和老师的评价, 所以教师批改和反馈作业一定要做到及时, 趁热打铁, 满足学生的期待, 这样才能激发学生做作业的热情。而为了缩短批改作业到反馈的时间, 教师可以先按生情把班级学生分成若干学习小组, 每个小组任命一人为小组长, 先请小组长收齐、检查、甚至批改作业, 再汇总给科代表, 科代表再进一步反馈给科任老师, 或由学生同桌“互改”而老师充当裁判和点拨者等方式。这样学生可以体验自主参与, 自主反省和自主发展的喜悦, 由被动学习变成主动学习。
其次, 要善于运用委婉的言辞。
兴趣是最好的老师。一个善于运用作业评语的老师, 往往能激发学生的学习兴趣和积极性。所以, 老师在书写作业评语时, 对于学生的错误的指出要善于运用委婉的言辞, 保护学生的自尊心, 避免学生难堪从而产生与老师对立的情绪, 乃至厌学。对于学习、生活方面存在困难的学生, 评语可以采取询问的方式, 让其心情愉快地投入学习, 如:“What’s wrong with you? Don’t you enjoy English class? Tell me why, OK?”对于抄袭作业的学生, 可以用嗔怪、戏谑的语气, 如:“Oh, you copied it best in our class.”这样, 既能让学生意识到问题的严重性, 又能让学生体会到老师的良苦用心, 从而在只言片语中拉近了师生距离, 营造出和谐的交流氛围。
再者, 要以情动人。
有句谚语说的好:“浇树浇根, 育人育心”。情感是最能打动人心的, 而作业不仅是教学信息的反馈, 更是沟通师生感情的桥梁。教师平时在作业评语中可以渗入对学生“身心状态”的关注, 以春风化雨, 滋润学生的心田。比如, 有的差生由于常常受老师白眼, 家长训斥, 变得颓废不振, 或对作业抱无所谓态度, 作业往往一片空白, 破罐破摔, 而久而久之老师也往往因为拿他没办法而放弃。这种情况, 如果老师能善用作业评语, 恐怕结果就会不一样了:“You are a clever boy, never say die!”或“Is there anything I can help you? Cheer up, boy!”等等。又如, 有的学生因为没来得及背单词, 但态度良好, 在作业里向老师道歉, 我就写了一些安慰的话:“Don’t worry. I’ll give you another chance. You can make up for the words you missed and dictate again tomorrow. Don’t lose heart!”俗话说“良言温人三冬暖”, 只要教师持之以恒, 给予学生关爱和包容, 学生必能真切感受到老师的真诚, 从而增加努力的力量和必胜的信心。
最后, 评语要因人而异, 不能一视同仁。
不少老师在批改作业时喜欢一律“用放大镜看优点”, 特别对学习优等生, 更是大肆赞赏, 而对他们的不足却视而不见。其实, 对于学习优等生, 要的是实事求是, 真实地给出评价, 不能刻意夸大优点, 而有意避开缺点, 这样才有利于学生的自我反省, 也才不会造成优等生骄傲自满。而相反地, 对于后进生的评语, 则应以鼓励为主。后进生由于学习成绩差, 容易产生自卑心理, 甚至自暴自弃。对教师而言, 写后进生评语也直接反映了教师的师德水平, 影响老师在学生心目中的形象。因此, 对后进生的评语要克服语言焦虑, 切忌用语粗暴, 或者出言讥讽, 而要以鼓励为主, 要体现出关爱和信任。此外, 还可根据学生的个体差异提出不同的、相对个体能够达到的目标, 以激发学生的上进心。
英语作业评语 篇3
作业是学生脑力劳动的成果,大多数学生对自己的作业都有一种成就感。在出现错误时,学生渴望从教师评语中得到中肯的评价和学法上的指导。这就要求我们在批改作业时,一定要有强烈的责任心和足够的耐心。翻开学生的作业,看到的多是简单的等级,或是All right,OK或good。许多英语教师,把大量时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却很少想到花点时间在学生的作业评语上。泛泛而谈的,学生会厌倦;千篇一律的,学生会感到虚假。而只有那走入学生心中,打动学生心灵的激励性評语才是有效的。有效的评语就像是教师同学生促膝谈心,说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,或赞扬或劝诫,学生们都能心领神会。正向魏书生所说:“利用学生脑子里上进的火花,去推动他们大脑的运转,是一种节约能源的好办法。”人人都有求真向善的本能,为什么我们不去激发他们的潜力呢?
我们在课堂上面对的是全班学生,有限的时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时,却可以面对每一位学生的作业,易于个别指导。这就要求教师要深入了解每一个学生,成为他们的良师益友。教师还要有强烈的责任心,足够的耐心,最好是做一名激励大师,懂的怎样激励学生。此外教师还要有很高的英语知识和灵活的应用能力。对于不同层次的学生,评价要有所变化。例如对待优等生,不过于表扬,要提出更高的要求,以免他们骄傲。对于待进生,给予更多的期待和鼓励,让他们树立信心,克服对英语学习的畏惧心,努力从后进变为先进。对中等生,最好多点督促,既要改正缺点也要发扬成绩。
老师给学生作业本评语 篇4
2. 写得多好呀,一颗“花生心”,一颗谦恭的心!
3. 驳论,有助思维,你做得好!
4. 勤奋地学习,获得成功,你做到了,我很高兴!
5. 是的,有时,一首歌也能给人很大的启迪!
6. 人性的真善美!
7. 写得好,你是这样做得吗?做一只鹰!
8. “马上做”而不是“慢慢来”,你说得对!
9. 这本书,我也看了很多遍,我们可以交流一下。
英语老师听课评语 篇5
英语老师听课评语一
我觉得这节课很成功,它较好地体现了课程的三维目标,具体我将从以下四个方面进行点评:
第一大点:教学目的。
这堂课的教学目的明确,教学效果好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;
2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点:教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要,教学各环节过渡自然,从开头Free talk导入课文,通过图片启发提问到Quiz测试,再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论,完全符合学生认知水平;
2.设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力), 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点:学生学习情况。
因教师的教学设计有新意,学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时,思维能力也得到了锻炼,我粗略统计了一下,该堂课中,学生自主活动时间达2/3左右,学习兴趣高涨,课堂气氛热烈,参与面广,体现出学生乐于探索、乐于参与的精神,如有一位学生自己还准备了图片,准备补充,真可谓意犹未荆
第四大点:教师素养方面。
1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位,善于启发学生,因人而异,因材施教;
3.教学亮点:教师的教学机智,特别是善于抓住细节,处处体现二期课改目标,以学生为本,与学生“零”距离,如开始有一学生答不出,教师并未放弃,后经过反复启发诱导,学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好,但很多学生并没在意,教师故意装作没听清楚,却故意让学生再复述一遍,还有一学生答出rainbow一词,教师立刻表扬“imaginative”等等,所有这些,都给学生以极大的鼓励和信心,这正是该教师最成功之处,非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要,因为它决定了教学行为。
英语老师听课评语二
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验,并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中,十分注重启发学生思维,并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点,有效开展分组活动。
学生能够积极参与,并能充分运用所学语言知识进行英语表达; 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候,能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课,精心进行教学设计,课堂思路清晰,教学目标明确。教师关注问题导入,学生积极主动参与,课堂气氛活跃。教师教学目标明确,教学过程思路清晰,传授知识的量适中,突出重点,教学目标达成。加强情感交流,注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理,学生容易接受。
教学过程由浅到深,易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合,生动形象,从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密,逻辑性强,浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励,培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃,从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源,计算机辅助教学模式,有效的提高了课堂效率。层层深入,逐步加深学生对课文理解。
小组讨论,不仅可以拂去阅读时的沉闷,同时可以调动学生积极性,活跃课堂气氛,开阔学生思维,启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学,整节课老师与学生关系融洽,互相配合,默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动,完成教学任务。老师熟悉新课标标准,面向全体同学,在达到要求的基础上,让不同学生有不同发展,同时也以学生为中心,整节课利用活动引导学生进行探讨学习,让学生积极主动的配合课程。
小学任课英语老师评语 篇6
2. 你是老师眼里的好学生,同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些,再倍加努力一些,一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆,想更多的办法,带动班级中其他的同学,共同进步。
3. 那双黑亮的眼睛,透射出你的机灵;你喜欢开动脑筋思考问题,有一定的分析能力。你严于律已,小小年纪就懂得自觉,老师祝贺你!看到课堂上,你那专注的神情,认真的学习态度,老师也感到欣慰。你能按时完成作业,字迹工整。但你的学习方法还有待改进,掌握知识也不够牢固,思维能力要进一步培养和提高。你本具备优等生的一切条件,但你的成绩却与之不大相符。希望你利用自己聪颖的天资,老师相信你会进步得很快的。
4. 你能够严格要求自己,挺直腰板,睁大眼睛听老师讲课,也能按时认真完成作业,虽然你的成绩还不太理想,但老师发现你一直在进步,不懂的问题现在也能勇敢地提问,实在让老师欣喜。继续努力,你会成功的!
5. 每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影,我总是看在眼里,喜在心里,多好的学生!佳佳,你的学习基础是差了一些,但你不要灰心,“世上无难事,只怕有心人”,只要你学习专心些、勤奋些、细心些,不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些,老师、家长、同学都在关心你、支持你!等你的好消息噢!
6. 虽然,你真是个让老师生气的学生,但是,老师还是发现了潜在你身上的优点:尊敬老师,聪明机灵。你常说自己笨,学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你,××,要做一个让其他小朋友喜爱的同学,首先要自己去爱他们。老师不相信你笨,因为真正笨的人说不出这样的话,同意老师的观点吗?老师期待着你的进步。
7. 你是一个天真可爱的孩子,有较强的自尊心和上进心,集体荣誉感强,尊敬老师,喜欢帮助老师做事,与同学相处和睦,不计较个人得失,懂得谦让,爱劳动,能吃苦耐劳,诚实勇敢。如果你以后在做每件事时,都能坚持不懈的话,那你一定是班内最出色的。
8. 你是位聪明的孩子,一定明白这句话吧!“天下无难事,只怕有心人”。只要你肯用功,上课专心听讲,认真思考,勇敢举手发言,有错及时改正,不懂就问,相信你会进步得更大,赶快行动吧!
9. 你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差,只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小?缺乏自信,你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些,主动些,你会进步的,能做到吗?
10. 你是个让人喜爱的男孩,打扫卫生态度认真,每天坚持最后一个走,老师一直被你的这种精神所感动着。最近,老师发现你的学习有了不少进步,也能按时完成作业,老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作,专心听讲,你会进步得更快。有信心吗?努力吧!
11. 老师惊喜地发现,以前的“小花猫”不见了,现在的你也开始讲卫生了。你瞧,即使很多同学对你有意见,但老师还是能在你身上发现优点,说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗?那就是:认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考,按照老师的方法去做吧!你一定会成功,老师相信、支持你。
12. 活泼开朗的你,挺乐意帮助别人,却总管不好自己。你喜欢玩耍,这并不是你的缺点。可是,如果只贪玩不学习,知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话:要学就学个踏实,要玩就玩个痛快。
13. 你是一个很有主见的小男孩,老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想,必须从小事做起,无论做什么事情都必须勤奋努力。可是,你好好想想,你都做到了吗?试试吧!老师期待着你的进步!
14. 同学们都喜欢你,因为你的诚实可信,老师也喜欢你,因为你的聪明可爱,但每次老师批阅你的作业本时,就会和你在不高兴的时候一样,显得郁郁寡欢,知道为什么吗?因为你的字,其实你可以写好的,只要你肯下功夫,但是你没有去做,这可很不好呀,老师希望在书写方面你能多下功夫,同时,以后早上可别再迟到了!
15. 你是位聪明的学生,你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲,不能做小动作,最重要的是不能随便旷课,你能做到吗?老师相信你可以的,对吗?那好成绩就会跟你交朋友,老师期待这你的进步。
英语老师作业评语 篇7
积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程, 教师在教学过程中, 应特别重视根据教学的需要创造性地发展和使用.作业评语是给教学提供最及时反馈的形成性评价手段, 它作为一种积极有效的评价方式常常被我们所忽视.翻开高中学生的作业本, 我们看到的多是简单的对、错符号或分数或等级, 几乎没有评语, 至多是千篇一律的All right, OK或Good.我们许多高中英语教师很辛苦, 把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等, 却想不到花点时间用在学生的作业评语上, 这种效果到底怎么样呢?
让我们先看看1974年奥斯丁 (Austin) 做的两次实验.他把高中教学班的学生随机分成两组, 并对其中一个组的学生的作业全部予以评分, 而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半给予评分.七周后, 他发现两组学生的成绩并没有什么差别.1976年奥斯丁拓展了这项研究.他把高中教学班的学生同样随机分成两组, 对其中一组学生的作业不加说明地判出分数, 而对另一组学生的作业不仅给出分数, 而且还加写评语.后来经过检测, 加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生.
这两次实验显而易见地说明了高中英语教育中普遍存在忽视评语或单纯的分数评价现象已不太适合评价的需要, 因此我们必须用好评语, 然而作业评语作为英语教学中的一个重要环节, 作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能, 我们可以根据它的特点和功能巧妙地做好作业评语.
一、作业评语是教学的及时反馈与有效延伸
作业评语与课堂用语是高中英语教学的两个要素, 作业评语能给教学提供及时反馈, 是课堂教学的有效延伸.课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力, 对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验, 教师在使用评语时可以有意识地用课上讲的单词短语和句型, 可以起举一反三的作用.例如课上讲了短语‘make great progress’和‘only’的倒装用法, 教师可以用评语‘Only in this way will you make rapid progress in English’给学生鼓励.
二、教师利用评语可以更好地因材施教, 弥补课堂教学的不足
由于在课堂上教师面对的是全班学生, 施行集体教学, 但是对于学生个体而言认知水平、基础层次不尽相同, 教师在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行充分指导.而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业, 作业评语可单独辅导, 它是师生交流的一种有效的方式.另外学生阅读作业评语是对语言的实际运用, 而且教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力.因为课堂用语转眼即逝, 而作业评语却能长久保存, 并且评语中所使用的语言是有实际内容的, 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价, 同时又是对语言运用的具体示范, 所以很容易及时反馈, 被学生理解、接受或效仿.可以说通过个体化评语可以帮助学生调整、优化英语学习的策略, 有针对性地建议、指导学生英语学法.
比如, 经常可以在批作业中遇到有的同学书写很潦草不整洁情况, 可以提醒:
Would you mind making your handwriting clean and neat?有些学生常犯拼写方面的错误, 教师可在其错的下方划线以示警告, 当然也可把正确的拼法写在其相应的位置上作为范例, 让学生注意甚至可以多写几遍.如学生常把argument写成arguement, 把explanation写成explaination, destroyed写成destoryed/destroyed, slammed写成slamed, 可以写下评语:Please make them corrected twice!/Try to spell the underlined words correctly./Pay attention to your spelling!/Avoid misspelling!/You’d better not make the same mistakes again!也有学生常犯结构和时态方面的错误, 如, “There are three professors go to the university at 7 am the other day.”这时教师的评语可如此写:Pay much attention to the sentence structure and tense:Because of“the other day’’which means several days ago”, we use the past tense The sentence should be made up of a main clause“There were three p professors”and an attributive clause“who went to the university at 7 am yesterday”;In another way we can leave out“there were”, we can use“Three professors went to the university at 7 am the other day.”这样明确指出错在何处, 学生就很容易接受并改正了.又如, 有学生经常在语言知识点上犯错误, 如“He suggested to go abroad.”和“The book is worth to buy”.此时给以恰当的批评和指正, 效果甚佳, 评语可写成, Chenhua, Remember:“after verbs“advise/suggest/consider/mind/imagine/miss/escape/appreciate/be busy/be worth”, we often use doing sth.Therefore we can make the right sentences“He suggested going abroad.”The book is worth buying.可以让学生造几个类似的句子, 效果更好.
新课标要求我们对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平, 还要注意对学生非智力因素的评价, 培养学生良好的学习习惯.教师对学生的作业书写格式以及行文逻辑都需要严格要求, 这些都是学生良好学习习惯的外在体现.恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处, 及时反馈, 能使学生印象深刻, 及时改正, 达到课堂上所达不到的效果.
三、作业评语可以沟通师生思想感情, 促进师生关系和谐
教师可以通过写作业评语沟通师生思想感情, 促进师生关系和谐.学生在英语作业上尤其是造句、改写、翻译、作文等方面, 能够发挥出创造性, 体现个性, 在他们完成作业后渴望得到老师的肯定和帮助, 有些还渴望获得赞赏和共鸣.因此在写英语评语时, 首先要找出某个学生的特点, 采用符合他 (她) 特点的语气和词语, 呈现某种个性.评语语言不求多, 但要热情、真诚、中肯和激励, 使学生看了会受到鼓舞.如教师发现一个精彩的句子, 可在该句下边写道:
Clever!Oh, what a great surprise you give me when you can apply what you’ve just learned to the sentence!
其次, 还要针对学生成绩不同采取不同评语, 激发学生们的斗志.让优等生更上一层楼, 表扬中要有指正.教师可通过评语向他们提出更高的要求, 如增强创造力等.可以说:I would rather you made your sentence creative as well as correct./It is nice for you to have made few mistakes, but try to make your sentences smooth.使中等生改正缺点、发扬成绩.例如, Your work is quite good except for a few spelling mistakes./Little by little one goes far.更重要的是, 能实事求是地评价学困生及其作业, 以鼓励为主, 以便他们克服对英语学习的畏惧心理, 树立信心, 努力从后进变为先进.例如, Frank, you’ve some difficulty in making sentences but do better next time.Tom, I think you can do better if you work a little harder.One more effort and you will succeed.Jane, be a careful girl and you’ll make greater progress.
一份学困生的作业中可能有各种各样的语法错误, 但是主要内容也许很好或书法很不错, 评语则可以起到去粗取精之功用.例如, I find you’re good at expressing yourself.Avoid making too many mistakes in grammar./You’ve made so many mistakes here.Try to correct them.I like your handwriting very much.Keep on.
最后, 还要求教师注意时间情景, 在学期开始时、考试前给予特别的关怀.新学期开始时, 对于学困生的作业评语中应多几分激励.如, A new term begins now.I want you to work harder than last term just from the beginning.Cheer up!A good beginning makes a good ending.给中等生的作业评语中最好有一些督促.如, You’d better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!/Work harder and then you’ll make much progress!在某次大考甚至高考之前, 在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语, 以鼓舞斗志.Lu, I wish you great success in the coming examinations./Jane, make up the homework you’ve missed.Come to me if you find anything you can't understand./Betty, go over your lessons again and pay more attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.
四、作业评语是教师体现人文关怀的载体
由于教师在批改作业时可以觉察到学生的思想和自主学习情况, 从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心.因此, 我们要充分利用作业评语加深师生情感交流, 与学生促膝谈心, 说悄悄话, 尽可能给予学生以人文关怀, 把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水, 去滋润学生的心田.去年我教的一位高三同学由于英语基础薄弱, 学习压力大, 思想负担重, 一次在作业中表达出自暴自弃的情绪.我给他写了下列评语:
Although you have not been successful, you have done better than ever.Never lose heart.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if keep up your courage.Please remember:Where there is a will, there is a way.Not only energy, but also persistence is necessary to success.该生后来主动找我谈心, 常常向我请教, 英语成绩也有了很大的进步, 最后考入了一所理想的高校.
由于高三课业繁重, 一位女同学病假落下了一星期的课, 上课总是皱着眉头, 在作业中也流露出她的焦虑.我就给她写了一些安慰的话.
You’ve missed some lessons during your sickness.Don’t be too worried, just make yourself relaxed a little.I know you’ll try your best to catch up with your classmates.Nothing is impossible only if you put your heart in it.If you have any problems you can tell me.I will help you as possible as I can.You are very pretty when you are smiling.I hope I can see your smiling.后来这位同学很快调整了状态, 被一所重点大学录取.
可以说, 学生皆有学习的潜力, 教师了解学生发展中的需求, 可以通过英语作业评语进行人文关怀使学生发挥潜在的能力, 帮助学生认识自我, 建立自信, 通过愉快地、积极主动、创造性地学习英语, 取得进步.同时, 教师可以通过自己给英语作业写评语提高自己, 亮出自己的水准, 评语的水平直接影响教师自己在学生心目中的形象.为更全面地把握好评语写作, 高中教师还要注意以下方面:
1.适应性
首先, 给学生写作业评语必须具有适应性, 要和学生的实际英语水平相符, 学生能看得懂教师的英语评语, 教师所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平, 要符合学生的个性心理发展.其次, 应做到循序渐进, 由简到繁、由易到难、由一般化到个性化.这两种是写好英语作业评语的前提.评语中偶尔可以有几个生词.学生通过上下文的猜测就能理解, 或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处.最后, 做业评语不能过多、过滥, 过犹不及.而且每次评语写多少要因时制宜, 贵在坚持.只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志.例如:
Well, your handwriting is very good.
Wonderful, your English is very good and your written answers are clear.
That’s great!Please keep up the work.Success comes by hard work and constant efforts.
You are an excellent student who has a natural gift for language.I’d like to see your fast development of your written and oral skills in English.
2.平等性和启发性
我们应尊重学生的个性、人格和创新精神.教师应以学生的学习伙伴、益友的身份加入学生的自主学习中, 而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚, 总以教训的语气评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论, 营造一种平等、自由的学术气氛, 让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想, 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由, 启发学生重新思考, 或者进行发散性思维, 激活大脑, 寻求更多更好的作答.例如,
Nothing is more precious than time.Do you agree with me?Would you mind telling me your own opinions and your time table?
What do you think about this?It is only a suggestion that I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.
The purpose of a school education is not only to teach you facts but to teach you the art of learning.Do you think so.Can you put it in another way?Please try to give as many answers as you can.
3.及时性
这里说的及时性有以下含义: (1) 教师及时写英语作业评语能及时对学生作业和学习情况进行反馈, 尽快做好诊断分析, 鼓励、警戒、沟通、指导, 学生也能及时了解自己的学习进步状况及学习效果, 及时调整学习方法, 取得更大进步. (2) 学生在做作业时, 会遇到这样那样一些特殊的问题和想法, 他们在急切地盼望着老师的评价和指导, 所以, 教师应急学生之所急, 及时地给予恰当的评价. (3) 教师及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语, 使学生及时对新知识加深理解和强化记忆.例如,
I’m glad to see the great efforts you’ve made in applying the new patterns in this unit.
You’ve done much better now than you did last time.
Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise book and believe you will be successful in your English study.
The harder you study, the sooner you will improve.
You have improved a lot.I am proud of you.
Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.
No pains, no gains.I hope you will make more progress and make your dream come true in the future.
4.创造性
作业评语不仅仅是对作业本身进行评价, 也可以包括学习和生活的各个方面, 它的语言表达形式更是丰富多彩, 千变万化, 既可以是一个词或一个短语, 也可以是一句话、一个段落或一则格言, 因此教师要不断学习多积累, 要创造性地把这些语言应用到英语作业评语中去.例如,
(1) 单词:Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Pleasant!Wonderful!Correct!Congratulations!Careless!Unclear!Untidy!
(2) 短语:Very nice!Quite correct!Quite OK (Okay) !Neat and tidy!Well-done!Well-written!Far from correct.So careless!
(3) 句型: (1) It is clever/careless of you to do so.
(2) What good work you’ve done!/What a good boy you are!How carefully you’ve worked!/How nice your work is!/Merry Christmas!/Happy New year!/Have a good time during the Spring Festival!/Enjoy yourselves in the coming holidays!
(3) I think you can work more carefully next time./I’m sorry you’ve made so many mistakes in your work.
(4) You can do best of all if you do what you can.
(5) What do you think of your work?/How do you like your handwriting?/Isn’t your work lovely?Don’t make such a careless mistake again, will you?/Let’s try to say correct English, shall we?
(6) It is only you who make the sentence correct!
(4) 时态: (1) John, you’ve done best of all in your class!/You’ve made so much progress!
(2) Now you can do better than you did before.
(3) You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.
(5) 语态: (1) You do your work well./Your work is well done.
(2) You have made great progress in English this term./Your English has been greatly improved this term.
(6) 语气: (1) Your English is excellent.
(2) I wish you would work harder./How I wish you would be more careful.If only you could follow my advice!
(7) 格言:Where there is a will, there is a way.
A willful man will have his way.
A stitch in time saves nine.
He who does not advance falls backward.
Water wears away stones.
(8) 段落:Kelly, you don’t know how to do these exercises.In fact, they aren’t so difficult.The reason is that you didn’t listen carefully in class!
教师的创造还体现可以尝试改变批改评语的方式, 可以在黑板上示范批改评语讲解原则, 然后学生以小组为单位 (4人) 一组, 在一名小组长的带领下自评互评写下评语, 评完后写评语者签上姓名.最后, 教师检查评语情况, 对少数评语不规范的加以指导.这样可以节省时间更好地反馈, 学生可以认识到自我评价的责任和意义, 体会到合作学习的乐趣.
实践证明, 高中英语作业评语作为一种积极有效的能给教学提供及时反馈的形成性评价手段, 改变了单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面, 体现了新课程标准的理念.它“以人为本”, 从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业, 有利于更好因材施教, 沟通师生之间的情感, 建立和谐师生关系, 更体现教师的人文关怀, 调动学生的学习积极性和发展潜能, 促使学生养成良好的学习习惯.在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁, 让学生的素质能得到全面的协调发展.
摘要:高中英语作业评语作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能, 体现了新课程标准的理念, 高中教师要根据其特点发挥评语作用, 写好评语.
关键词:评价,形成性评价,终结性评价,作业评语
参考文献
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[8]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M]南京:江苏教育出版社, 2004.
浅谈英语作业评语的艺术 篇8
关键词:作业评语的现状 教学体验 写作业评语的原则 作业评语形式
现在许多英语教师在批改作业时都是简单的√或×,或是仅给出一个分数。工作之初,笔者也是如此,直到偶然发现学生的语文周记本上老师密密麻麻的评语,让笔者很受启发。作业本上只有对错的符号,学生订正时还是反复出错,如果给学生作业进行适当点评,对学习的知识加上具体明确的要求,学生会不会重视这个问题而减少犯错的次数呢?《普通高中英语课程标准》要求“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。”作业批语是实现学生形成性评价最直接的手段,于是笔者在06级所教的高一(8)和高一(12)班中进行了教学体验。
06级高一学生进入高中已经一学期,高一(12)班学生非常惧怕平时的语言点默写检测,默写达不到要求的同学明显多于高一(8)班。
笔者批改默写检测时高一(8)班的仍仅采用对错和分数。而高一(12)班在采用对错标志的同时进行简要的批注,再结合平时的学习情况做整体评价。有时是几个单词;有时就把上课讲到的语言点运用到评语上。如有一次讲到强调句型,刘同学总是在使用时把that漏掉,笔者就在他的作业本上写道: Well done! It is your hard work that pays off! You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 给学生提供准确的强调句型的示范,该学生在今后使用时不仅没有出错,还将其很好地运用到书面表达里。张同学默写每次都差强人意,在他的作业本上笔者写道: Although you are late in achieving the goals, I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work, the sooner you will improve. 在今后的几次默写中,笔者在评语中继续鼓励他不放弃。渐渐他学习有信心了,基础知识掌握得比以前牢靠了,很快在英语学习中取得了进步。
三个月后,高一(12)班的默写不合格人数基本与高一(8)班持平。显而易见,批注式评语给学生带来了明显的效果。
基于对所教班级成功的教学体验,笔者总结了在写英语作业评语时的几点原则:
1. 准确性
英语作业评语要用英语写,同时要注重单词、短语、句型、时态、语态的规范形式。语言的学习在于运用,教师应在写作业评语时给出一个完全正确的示范,便于学生模仿运用,帮助学生巩固和正确运用语言。
2. 针对性
从学生的个性心理发展出发,切合学生实际。教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。针对不同的学生在不同时期出现的问题具体问题具体对待,不能以偏概全或者对每位同学写相同的评语。当然评语句子中偶尔碰到几个生词能够让学生通过上下文的猜测理解,或者就是通过查阅字典来解决,让学生“跳一跳摘果子”,可以培养学生自己解决问题的能力。
3. 时效性
作业评语是对学生作业的及时反馈。学生课后完成作业,教师尽早地批改学生的作业才能及时了解学生的学习进步状况及学习效果,以便掌握情况进行指导。
4. 人文性
英语作业评语要体现强烈的人文关怀,教师尽可能将关切、激励、真诚、信任传达给学生,引起学生强烈的共鸣,从作业评语中领悟出教师对自己的关心。
作业评语形式千变万化,既可以是一个词或一个短语,也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如:
① A word or phrases:
e.g. Perfect! /Good! /Wonderful! /Attention! /Fighting!
Well done! /Come on! /Never give up!
② Sentences:
e.g. What a good job you have done!
Your handwriting is excellent!
③ Mottos:
e.g. Practice makes perfect.
Where there is a will, there is a way.
God helps those who help themselves.
Well begun is half done.
④ Wishes:
e.g. Merry Christmas!
Happy New Year!
在课堂上教师面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能对学生逐一进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教。作业评语可以弥补课堂教学的不足,是师生对话的一种直接而有效的方式。
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