浅谈小学英语作业人文评语

浅谈小学英语作业人文评语（共11篇）

浅谈小学英语作业人文评语 篇1

浅谈英语作业的批改方法与作业评语的使用

镇原县新集初级中学席婷

在平时教学中，任何学科的教与学，都需要认真考虑作业的布置和批改问题。因为作业对于学生进步和消化课堂上所学新知识，训练运用所学新知识，解决实际问题的能力有很大的帮助，同时教者可以从学生的作业中发现自己的教学得失，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，英语作业也毫不例外，为此有效地操作这一环节是我们从事英语教育工作的人，必须认真研究和有效把握的。这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。作业批改是英语教学过程中的重要环节，教师通过对学生作业的批改可以了解学生对课堂知识的掌握情况，发现学生存在的问题，有利于进一步完善课堂教学，圆满完成教学任务；同时，学生也可以通过老师的作业评语认识到自身知识的缺陷，对自身起到促进、鼓励的作用。下面就谈谈英语作业的批改方法与评语的使 谈谈自己的看法。

一、作业的批改方法。

作业要按时检查、批改，否则就会慢慢养成学生不完成作业的习惯。教师可根据不同题型及题的难易程度，针对不同的学生采取多种批改方法。传统上的“全批全改”消耗了教师大量的时间和精力，却往往不能收到预期的效果，而采取一些灵活的批改方法有时却能收到事半功倍的效果。根据本人这几年的经验，简单介绍以下几种批改方法：

1.全批全改。

即教师在批改学生作业时只指出作业中学生出现的错误，并不一一进行纠错，但可给学生适当的提示，让学生自己去思考、探索问题的答案。慢慢地就养成了学生勤思考的习惯，培养了独立解决问题的能力。

2.辅导性批改。

即针对教材中的一些难点、疑点问题，个别学生可能存在困惑，这就需要教师“面对面”地进行批改、辅导，以便于师生能更好地交流、释疑。这种方法对于解决个别学生的疑惑问题效果非常显著。

3.互批互改。

这种方法适用于小组或同桌之间，通过这种交换批改，使学生间相互发现问题，加深对问题的印象，促进学生的相互学习，塑造了英语的学习氛围，调动了学习英语的积极性。

4.自批自改。

这种方法适合一些较简单的练习题目，教师或课代表公布答案，学生自批自改。这种方法省时、高效，且有效地培养了学生的自学能力，增强了学生英语学习的自信心。

二、作业评语在英语教学中的使用的使用。

教师在课堂上不可能对每个学生逐一做出评价，但在批改作业时却能面对每一个学生。针对不同的学生及其作业，做出不同的、恰如其分的作业评语，能激发学生的学习斗志，增强英语学习的自信心，督促其改正缺点，争取不断进步。这种作业评语以诚挚、有力的言语直接作用于每个学生的内心世界，成为沟通师生情感的桥梁，使学生在老师的指导和关爱下愉悦地接受知识。

下面是本人在这几年的英语教学工作中常用的几种作业评语，以供各位同行参考：

1.优等生的作业一般质量较好，教师可通过评语对他们提出更高的要求。如：Very good!/ Wonderful!

It`s good to be correct.It`s also important to be creative.2.对于中等生的作业既要肯定、表扬，又要督促，提出希望，如：

Work harder and then you`ll make much progress.You`d better be more careful!

I hope you`ll do it better next time.3.对于英语成绩差些的学生，可能作业质量也差些。我们在提出批评的同时要多使用激励性的评价语，使他们在心理上得到自尊、自信和成功的体验，激发他们的学习动机和兴趣，从而使其更主动地学习。如：

I think you can do better if you work a little harder.Keep on ,you can do better。.......4.对于学生在作业中出现的书法问题，可以这样评价：

Your handwriting seems to be dancing.I can`t see them clearly.Please take care of my eyes,OK?

5.学生考试不理想时，可以这样进行激励.Remember: failure is the mother of success.Keep on ,and don`t lose heart........另外，当学生在课堂上不集中精力听课出现作业错误时，在考试前学生情绪紧张时，在节假日前夕等等，教师都可以在学生的作业中做出有针对性的评语来表达教师对学生的关心和爱护，这种师生间无声的交流犹如一封封短笺，一股股暖流，或劝谏或赞扬，融洽了师生关系，并最大限度地激发了学生的英语学习兴趣，更好地实施了素质教育，促进了学生英语交际能力的培养。

浅谈小学英语作业人文评语 篇2

一、富有层次性、指导性、针对性和鼓励性的作业评语

学生有不同的性格, 不同的需要, 那么作业评语就要针对不同层次的学生及其作业, 在学习方法上进行有针对性、实效性的指导。

对优等生的作业表扬中要有指正, 教师可通过评语向他们提出更高要求, 如增强创造力等。例如:You certainly did a good job.But do you know the other possible solutions to this problem?

对中等生的作业要慎重评价, 在评语中要多督促。例如:Industry is the mother of success.I hope you will make more progress in the future.

对后进生的作业要进行有效的积极的鼓励评价, 及时发现他们的进步, 并以关怀的态度指出存在的缺点和不足, 根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议。例如:Good!There are only a few spelling mistakes this time!Come on!

二、幽默风趣, 委婉动情, 具有启发性和鼓励性的作业评语

我们要尊重学生的个性、人格和创新精神。教师要以学生的学习伙伴、益友身份加入学生的自主学习中, 而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚, 以教训的语气评头论足。尤其是对作业较差的学生, 批评要注意鼓励性和启发性, 避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导, 如“If only……!”、“How I wish……!”、“Would you please……?”、“I'm afraid you……”等等。如:I’m kind of sad to know some of your goals are the same, for I think everyone has his own goal, special and unique.So will you please write your own goal and show it to me and I’m certain that it will be the most beautiful goal I’ve ever seen.

三、关注后进生, 抓住他们点滴进步的连续性评语

每一个学生都希望得到教师的特别关注, 而后进生尤其如此, 因此写作业批语时对后进生应有所侧重, 并保持一定的连续性, 注重每一次批语的反馈及该生的进步, 及时给予鼓励。例如, 一个英语很差的学生从来都不交作业, 有一次突然交作业了, 就要抓住这个机会, 在作业上写到:I'm pleased to see your homework this time.And I’ll be expecting your nex one!

四、了解不同场合中学生的不同情感, 写出相应情感的作业评语

不同的时间情景学生所表现出的情感状态是大不相同, 因此教师的作业评语要灵活多变。通过评语, 教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水, 去滋润学生的心田, 引起师生教与学的共鸣, 达到教与学两者的和谐与统一。

期中考试结束了, 可以给学生一些鼓励让他们再接再厉争取在期末取得更大的成绩。如:A new journey begins now.Please work hard and achieve greater progress in the final exam!

遇到学生上课时没有认真听讲, 教师可以在作业评语中提出劝告。例如:Wei Liang, you don’t know how to do the exercises.I think that’s because you didn’t listen carefully in class, right?So try to listen carefully next time, OK?

学生因病假缺课, 作业完成的不好, 教师应说些安慰的话.例如:

Sun Yang, you have made a few mistakes in your homework, but I don’t hold that against you, for I know you were ill.Don't be upset!We are all willing to help you.

再如某个学生因为考试不及格失去信心, 教师就要说一些激励的, 让他振奋的话:

Remember“Failure is the mother of success”.I hope to see much improvement in your future studies.

在节假日或某学生生日前, 教师可以给予学生一些祝愿语:

Happy Thanksgiving Day!/Enjoy yourself in the coming holidays/Many happy returns!Hope to share in your happiness!

作业评语是情感输出的载体, 要让这个载体魅力四射, 在写评语时一定要掌握几个原则。一、多采用表扬性和激励性的评语。每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励, 才能增加学生的信心, 激发学生积极向上潜能。二、作业评语的语言要生动、形式要丰富多彩, 可以是一个词或一个短语, 也可以是一句话、一个段落或一则格言。三、要因人因时写不同的作业评语。不同的时间情景下学生所表现出的情感状态是大不相同, 因此教师的作业评语要灵活多变以激发学生的斗志, 增加学生对教师的信任感, 调动学生的学习积极性, 在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁, 让学生的素质能得到全面的发展。

摘要：英语教学只重视课堂是远远不够的, 英语课堂教学应该只是英语教学的一部分, 而写好学生英语作业批语可以弥补英语课堂教学中的很多不足。作业批语内容会直接影响学生的学习情绪。因此, 好的作业批语应该具有艺术性。它能无声地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策, 让他们的思想受到启迪, 让他们的心灵受到鼓舞, 从而促进学生的全面发展。

关键词：艺术性,幽默,引导,鞭策

参考文献

[1]、陈时见课堂学习论[M].南宁:广西师范大学出版社, 2000.

[2]、《中职英语课程标准》, 北京师范大学出版社, 2008

[3]、《中职英语教学与研究》华东师范大学出版 (2007-1)

妙用人文性评语批改数学作业 篇3

【关键词】妙用  人文性  评语

【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0204-02

数学作业批改是数学教学中的重要环节， 它不仅是对学生学习的检验，也是教师教学成效的反映。数学课程标准倡导采用多样化的评价方式，为了提高学生的综合素质，我探索通过作业对学生进行有效评价。我在批改数学作业时会给学生留下简单、富有激励性的评语和图标，这些评语和图标体现了一种人性化的思想，能让让师生进行友好交流，促进学生的全面发展。

一、巧用评语，评价数学作业

在数学作业批改中，教师们习惯用传统的 “√”、“×”，然后在后面加上一个等级，这仅仅表示学生是否正确地完成了作业，而对学生展示出的解题思路、数学素养等不能进行有效评价。因此，在数学作业的批改中，我尝试着加入一些人文性的评语，不仅能帮助学生更定成绩，指出不足，还能对学生进行指导，培养学生自主学习的能力。

1. 注重正面点拨，帮助学生指点迷津   谁都做不到每次作业全对，当学生在作业中出现审题、计算等方面的错误时，我就在错误的地方写上评语，让学生能依据评语重新分析，写出正确的解题方法。“数量关系式正确吗？”“运算顺序对吗？”这些评语是我在向学生指明思考的方向，引领他们自己思考、独立改正。例如，有这样一道题：已知圆柱形水桶的底面半径是4分米，高3分米，求圆柱的表面积。有的学生解题：3.14×42 ×2+2×3.14×4×3，此时我在题目的旁边写上了这样的评语：水桶是我们生活中的老朋友，想一想，圆柱形水桶有几个完全一样的底面？这样评价会减少错题带给学生的消极情绪，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，加强学习与实际生活的联系。

2.肯定独特方法，激活学生创新思维   有的学生在作业中会展示出自己的奇思妙想，对于这样的学生我会给他写下这样的评语“你的解题方法真巧妙”，“你的解法很奇特”，通过简单的话语，激起学生的创新思维，使他们敢于探索，推陈出新。例如，作业中有这样一道题：35<29+（  ）<40，这是一道开放题，答案不唯一。批改作业时我发现一些学生只写出了一种答案，于是我写上：“还有其他的答案吗？爱思考的你一定能想到！”经过我的启发，学生认真思考，想到了更多的答案。在以后的作业中，如果遇到类似的开放题，学生都能认真思考，填写出多种答案，达到了开放题的功效。

3.关注非智力因素，培养学生数学习惯   非智力因素是我们在数学作业批改中不容忽视的重要方面，更应引起教师的注意，对于作业做的对写的好的学生，我除了奖一个“优”，还加上适当评价语进行激励，如：“你很棒啊”“你写得真工整”等等;这些陌生而新鲜的评语，很受学生的欢迎，在这种自信、轻松地氛围里学生自然而然地养成良好的数学习惯。例如，我班有这样一位男同学，他头脑很聪明，爱做难题，就是在写作业时心急，导致字体潦草。有一次作业，全班只有他一个人做对了思考题，我在旁边写到：“你是咱班的高手，解答难题你最厉害，如果你的字在咱班也能数一数二那不更好吗？”他还给我留言：老师，我一定会努力地。我回复：老师相信你，静待你的佳音。果然，经过努力他的努力书写水平有了很大的提升，作业质量提高了。

二、发挥图标的作用，评价数学作业

小学生以形象思维为主，一些简单的图标可以将教师表达的意思简单化，学生容易理解和接受，在数学作业的批改中恰当地引用图标，给学生带来了新的感受。

1.运用综合评价，促学生持续发展   对于中高年级的学生除了写上评语激励他们写好作业，我还采用不同的图标，评价学生作业的整体效果：如果某个同学作业全对而且书写工整，我会在下面画个小笑脸，这表示老师非常满意他的作业;如果作业不是很工整，但有了进步，我会在作业下方画一颗五角星表示奖励，并希望他再接再励，有更大的进步。在每学期期末的时候我会在班里进行一次作业评比，奖励获得笑脸和五角星最多的前几名同学，这样学生不是只写好某一次作业，而在乎的是作业的整体水平，会促使他们不断努力，持续发展。

2.采用动态评价，给学生成功的体验   小学低年级的学生喜欢图案，在数学作业的批改上，我采用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如用“大拇指、笑脸、红旗”来代表优秀;“圆圈、三角、大问号”则代表不足。 “慢，是教学生态的需要”，这句话说的很好，我认为不仅教学可以慢，批改作业时也不急于给学生下最后的结论。我允许孩子的作业中出现错误，我会在他出错的地方打上直角三角形，待学生更正完了，加一笔，变成小旗子的形状;或者在错误处画一个圆圈，学生改正后，加几笔便成了笑脸。这一面面小旗、一张张笑脸，不仅使学生养成改错的良好习惯，还会让不同起点的学生都能获得成功的体验，从而增强学习的信心。

作业，是课堂教学的延伸，我们不能只用传统的批改方式，应融入新的理念，尝试新的方法，人文性评语在数学作业批改中的妙用，可以使学生的心灵得到舒展，能力得到提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]任建波.慢，是教学生态的需要[J];小学数学教师.2014年第10期

[2]张燕.刍议小学数学作业的布置与批改[J];教师.2014年24期

[3]梁琴.发挥数学作业批改中评语的作用[J];新课程学习（下）.2009年第12期

小学数学作业评语 篇4

1) 解决问题的步骤要合乎题目的要求!

2) 计算步骤不能过简，要相对完整!

3) 你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜!

4) 你还是有些马虎，请注意!

5) 书写一定要认真!

6) 注意：作业认真与否，取决于习惯与态度!

7) 理解题意，才能得出正确的结论!

8) 头脑要清醒!

9) 数学知识必须经过自己的再创造，才能真正领会!

10) 有效的方法和灵活的思维，是学习数学必不可少的!

11) 你的失误，往往让人怀疑你的数学水平!

12) 你做重了题，难道就没有感觉吗?

13) 上课要专心听讲!

14) 学习是一种责任!

15) 灵活的思维方法，可以使复杂的问题简单化!

16) 只有不断地追求，才能登上数学的顶峰!

17) 能干的你会把字写得工工整整!

18) 你很聪明，如果字写得再好一点，那就更好了!

19) 教师欣慰，有你这样的好学生!

20) 你的作业令老师赏心悦目!

21) 批改你的作业，老师感到很幸福快乐!

22) 批改你的作业，是一种享受!

23) 你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里!

24) 这道题你再做一遍，一定可以做对!

25) 老师期待着你的进步!

26) 一步错，步步错，多可惜啊!

27) 都会，为什么不好好写呢?

28) 别让字再舞蹈，站稳!

29) 看到你的变化，老师真高兴!

30) 全对了，祝贺啊!”

31) 好工整的作业!

32) 方法太好了，可要细心呀!

33) 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!

34) 再细心一些，你准行!

35) 计算全部正确，恭喜你!一分耕耘一分收获!

36) 细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗?

37) 就这样做下去，孩子!

38) 喜欢你的认真劲儿!

39) 祝贺你!

40) 你真的有了很大进步!

41) 太优秀啦，再努力吧!

42) 你的作业越来越漂亮啦!

43) 有进步，再努力!

44) 今天的作业很漂亮!

45) 祝贺你的进步!

46)近阶段，你真的.有了很大进步，继续努力吧!

47) 你的做法很不错!

48) 你的做法很有创意!

49)近期，在课堂上你听讲很专注!

50) 祝贺你的成功!

51) 你的思路很有见地!

52) 谢谢你，你的作业很漂亮!

53) 老师相信你!

54) 你越来越优秀啦!

55) 老师非常欣赏你对第题结果的处理!

56) 老师很满意你的做法!

57) 老师祝贺你的进步!

58) 送你一朵大红花吧!

59) 好极啦!

60) 太棒啦!

61) 你是一个很有数学才能的学生!

62) 你真棒!

63) 老师非常喜欢你!

64) 你真是一个数学天才

65) 你进步啦!

66) 你真的非常了不起!

67) 你永远是最优秀的!

68) 你是一个富有创造性的孩子!

69) 老师相信你，本学期你一定能行!

70) 解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!

71) 计算时，一定要注意精确!

72) 注意：错误的结论，是由错误的计算造成的!

73) 方法要灵活，计算也要精确!

74) 记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考!

75) 读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误!

76) 明确题意，才能明确解决问题的方法!

77) 弄清数量关系，方法才会正确!

78) 用心练习，才能形成数学技能!

79) 本学期你一定会做得很漂亮!

80) 注意：对计算结果的处理要灵活!

81) 记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求!

小学作业批改评语 篇5

2. 人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸 我想你写的字也会和你一样帅气的!

3. 方法太好了，可要细心呀!

4. 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!

5. 搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!

6. 思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力

7. 解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强

8. 是不是还可以尝试另外一种解法?

9. 爱动脑筋的你肯定还有其它路子!

10. 希望你告别粗心，与细心交朋友!

11. 再细心一些，准行!

12. 你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒!爸妈还没想到的这种做法，我向你学习!

13. 你的头脑真灵活，这种方法比爸妈的方法强多了!

14. 该给爸妈配个放大镜啦!(字太小的学生)

英语作业评语 篇6

这时候， 学校领导要求老师们在批改作业的时候要适当的加些鼓励性的评语。 对啊 ，我何不利用写作业评语的方法来激励某些同学呢!

还记得初一初二时的英语作业， 每次要么就是听写单词，短语，要么就是抄课文，翻译课文。每次都是一个呆板的“pass”或“A，A-，B+...”， 看多了学生也就觉得乏味，麻木了.觉得作业只是一件任务，只忙于去应付作业，久而久之便会慢慢地对英语失去了兴趣。现在已经到了初三的关键时期了，这时候，适当的.评语也许能起到很好的作用。例如：

“I believe you can do it better next time!”

“You must believe in yourself!”

“You have made much progress，work harder and you will realize

your dream.”

“Excellent!”

“Perfect!”

如何善用英语作业评语 篇7

因此, 教师应善用作业评语这一工具, 激发学生的情感, 使教学达到“事半功倍”的效果。本人根据多年教学中的感悟, 得出如下几点善用英语作业评语的原则。

首先, 作业的批改、反馈一定要及时。

作业是检测学生在单位时间里所学知识掌握情况的最简单有效的方式。学生一旦交上作业后都会以期待的心情急于知道自己的掌握程度和老师的评价, 所以教师批改和反馈作业一定要做到及时, 趁热打铁, 满足学生的期待, 这样才能激发学生做作业的热情。而为了缩短批改作业到反馈的时间, 教师可以先按生情把班级学生分成若干学习小组, 每个小组任命一人为小组长, 先请小组长收齐、检查、甚至批改作业, 再汇总给科代表, 科代表再进一步反馈给科任老师, 或由学生同桌“互改”而老师充当裁判和点拨者等方式。这样学生可以体验自主参与, 自主反省和自主发展的喜悦, 由被动学习变成主动学习。

其次, 要善于运用委婉的言辞。

兴趣是最好的老师。一个善于运用作业评语的老师, 往往能激发学生的学习兴趣和积极性。所以, 老师在书写作业评语时, 对于学生的错误的指出要善于运用委婉的言辞, 保护学生的自尊心, 避免学生难堪从而产生与老师对立的情绪, 乃至厌学。对于学习、生活方面存在困难的学生, 评语可以采取询问的方式, 让其心情愉快地投入学习, 如:“What’s wrong with you? Don’t you enjoy English class? Tell me why, OK?”对于抄袭作业的学生, 可以用嗔怪、戏谑的语气, 如:“Oh, you copied it best in our class.”这样, 既能让学生意识到问题的严重性, 又能让学生体会到老师的良苦用心, 从而在只言片语中拉近了师生距离, 营造出和谐的交流氛围。

再者, 要以情动人。

有句谚语说的好:“浇树浇根, 育人育心”。情感是最能打动人心的, 而作业不仅是教学信息的反馈, 更是沟通师生感情的桥梁。教师平时在作业评语中可以渗入对学生“身心状态”的关注, 以春风化雨, 滋润学生的心田。比如, 有的差生由于常常受老师白眼, 家长训斥, 变得颓废不振, 或对作业抱无所谓态度, 作业往往一片空白, 破罐破摔, 而久而久之老师也往往因为拿他没办法而放弃。这种情况, 如果老师能善用作业评语, 恐怕结果就会不一样了:“You are a clever boy, never say die!”或“Is there anything I can help you? Cheer up, boy!”等等。又如, 有的学生因为没来得及背单词, 但态度良好, 在作业里向老师道歉, 我就写了一些安慰的话:“Don’t worry. I’ll give you another chance. You can make up for the words you missed and dictate again tomorrow. Don’t lose heart!”俗话说“良言温人三冬暖”, 只要教师持之以恒, 给予学生关爱和包容, 学生必能真切感受到老师的真诚, 从而增加努力的力量和必胜的信心。

最后, 评语要因人而异, 不能一视同仁。

不少老师在批改作业时喜欢一律“用放大镜看优点”, 特别对学习优等生, 更是大肆赞赏, 而对他们的不足却视而不见。其实, 对于学习优等生, 要的是实事求是, 真实地给出评价, 不能刻意夸大优点, 而有意避开缺点, 这样才有利于学生的自我反省, 也才不会造成优等生骄傲自满。而相反地, 对于后进生的评语, 则应以鼓励为主。后进生由于学习成绩差, 容易产生自卑心理, 甚至自暴自弃。对教师而言, 写后进生评语也直接反映了教师的师德水平, 影响老师在学生心目中的形象。因此, 对后进生的评语要克服语言焦虑, 切忌用语粗暴, 或者出言讥讽, 而要以鼓励为主, 要体现出关爱和信任。此外, 还可根据学生的个体差异提出不同的、相对个体能够达到的目标, 以激发学生的上进心。

浅谈小学英语作业人文评语 篇8

【关键词】语文  作业评语  艺术

【中图分类号】G623.2                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0190-02

在语文教学中，一直以来，许多教师只注重作业的布置，往往忽视了作业的批改环节，忽视了作业批改评语是语文教学中，对提高学生学习的自觉性和主体性有一个至关重要的作用。

一、当学生的作业由于粗心出错

在教学中，当遇到学生写作业由于粗心而出错时，首先要肯定学生的长处，增强学生的自信心，然后再提出殷切的希望，并要求学生改正自己的错误之处。对粗心大意，我是这样写评语：“认真是作业的朋友，粗心是作业的敌人，希望你和认真成为永远的朋友！加油！”;“如果你和细心交个朋友！你就会有更大的进步！”;“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”;“再细心一些，你准行！”等。当学生看到自己的学习被肯定，成功的喜悦油然而生，从而增加学生对学习的兴趣，更加积极地配合老师学习。

二、当学生的作业错误很多时

在平时的教学中，当学生的作业错误很多时，我写了这样的评语：“粗心了可以自己检查，再做一遍，我相信你能行！”;“比喻不恰当，我愿意指导你，好吗？”;“‘错误不是‘句号，而是‘逗号，只要你的改正是认真的，在老师心中你就是最棒的！”等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。这样就能更好地纠正学生错误，让其树立起学习的自信心。

三、当学生作业的字迹不工整、格式不规范时

对字写得差的学生我这样写：“你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！”;“字如其人，帅气的你一定会把字写得更加工整的！加油！”;“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”;“如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮！”;对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是更美观？”。这样，学生就会心悦诚服地接受老师的建议，并渐渐改变不良的学习习惯。

四、当学生作业能高质量完成

在作业中，对书写认真的学生我这样写：“字如其人、真漂亮！”“老师真佩服你一丝不苟的学习态度啊！”“看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲！老师希望你再接再厉，能做得更出色！”对于同样的时间而比多别的同学多写了作业时，我写这样的评语：“你真了不起！多写多收获！”、“爱动脑筋的你肯定还有更多的答案！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真对待学习，老师喜欢你！”、“你真是一个细心的孩子啊！”“你真行！”“你令老师骄傲！”……这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。并能激发学生的创新意识，开启学生的心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做敢于标新立异，敢于尝试。

五、当学生的作业质量特别差

对于希望生来说，不当众批评，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”;“你准行！”;“你的进步很大，因为你付出了劳动”;“世上无难事，只怕有心人。只要你端正自己的学习态度，你就能把字写好！”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。还可以增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情，伙伴情，这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。

六、“假如”式的评语，尽量捕捉学生的闪光点

每一次作业应该对每一个学生的进步给予及时的肯定或鼓励。我写这样的评语：“你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生！”、“瞧！你今天写得字真漂亮！每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好！”、“你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了！”当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加积极地参与到班级的学习活动中来。

小学语文作业评语 篇9

2、别人能做好，你当然也能做好。

3、虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”(孙德安

4、__，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧!

5、我知道你是稍不留心才忘记写答案的，不要被同样的错误绊倒两次啊!

6、你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

7、聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的!

8、勤奋学习，力求上进，成绩一定会很快提升的。

9、你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

10、我知道你一直都在努力追求进步，从作业上我能感受到你那追求上进的精神!

11、你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

12、你的作业书写正规，认真，在我们班真是独一无二。

13、你是全班最棒的!愿你继续努力!

14、成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好。

15、你的写作水平提高真快，是观察和思考的结果，是努力向上的表现。

16、你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

17、如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

18、孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛

19、书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀!相信你的语文会越来越好。

20、你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

21、恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

22、大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕

23、老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。

24、你的作业每次都能及时完成，如果能把字写得更工整一些，会更好!

25、你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的!

26、看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

27、你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

28、我相信只要你继续努力，你的作业本上一定会开出美丽的花朵!

29、你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

30、看到你的字，我感到非常得舒服。

31、今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!

32、你的作业答案都很好，但今后要注意字体规范。

33、你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!

34、在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩!

35、老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

36、你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

37、如果你能听课认真，精力集中，善于思考，这些作业中的困难一定会克服的。

38、如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

40、你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了。

41、你的书写是班里最棒的，要再努力。

42、你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

43、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

44、你是班里的榜样，可要继续努力呀。

45、你近段时间的作业，无论是数量还是质量，都是最棒的!老师相信你会继续发扬，再接再厉，更上一层楼。

46、语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。

47、你能按时完成老师布置的作业，老师非常高兴，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行!

48、你终于赶上来了，老师真为你高兴。

49、你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

50、返回目录

51、你做作业认真的优点是值得大家学习的

52、我相信你一直在努力把字写好，再加把劲啊!

53、记得《小猫钓鱼》的故事吗?老师相信你会找到解决问题的办法。

54、你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

55、如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊!

56、你的成绩很好，来源于作业认真。

57、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好

58、你真棒!你的字写得太漂亮了!

59、你刻苦学习的精神是令人羡慕的，是别人难以做到的，继续努力吧!

60、我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越近了。

61、你的每次作业都是既干净又正确，这早已成了老师的骄傲，但这次作业中，有了几个错别字，是不会写呢，还是粗心?你要继续努力。

62、不要放宽要求，因为你能做得很好。

63、你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴!

64、写字时要注意，大小一致，行款整齐。

65、你是有前途的学生，再努力一定会成功。

66、语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。

67、相信你能把作业做的更好。

68、你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

69、老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。

70、你做作业认真的习惯是值得大家学习的。

71、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

72、运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。

73、你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

74、瞧!你今天写得字真漂亮。每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能

75、你的作业一次比一次好，你进步真快!

76、有付出总会有回报，你的进步有目共睹，希望你做一个强者，继续努力吧!

77、你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。

78、失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

79、终于又看到了你的进步，老师真高兴。

80、你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧。

81、你的知识来源于广泛的阅读，为班内故事会增添了无穷的趣味。

82、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

83、你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的。

84、你的书写速度提高了，字也写得漂亮了!

85、你在作业中遇到了困难，我相信你不会退缩。

86、你的作业非常认真，所以你的成绩不断提高。

高中英语作业评语 篇10

摘要：通过评语既能与学生进行沟通，也能使其在做作业的过

程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。

老师一个简单的评语，不仅是对作业本身的评价，也是师生交流的纽带和桥梁。当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便

越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科，喜欢和你交流。

关键词：英语 作业 评语 桥梁 情感 纽带

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学一直是我们实践课程改革的主阵地，我们重视

课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上

中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量的提高起到意想不到的效果。在教学过程中我借助“作业评语”真

切地感受到了这一点。

记得一位毕业的女生曾发短信说，“老师，谢谢您在我作业中给的那些鼓励和指导。我虽不是您最好的学生，但您是我最好的老师。”

她的话让我感到很欣慰。作为一名高中英语教师，我和许多教师一

样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力。每次面对两个班的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地更正学

生作业中出现的错误诸如单词拼写，语法，语序，甚至连学生忘了

加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”。但是这样的做法却收篇二：高中英语作业评语的撰写.doc 高中英语作业评语的撰写

作者：叶仙飞

来源：《发明与创新(学生版)》2009年第01期

英语作业是英语教学中的一个重要组成部分，布置并批改作业是检验学生英语知识和能力的一个必要手段，是发现学生学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。

在教学实践中，笔者把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、拓宽思路的桥梁。通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。

一、规范书写

教师对学生的作业书写进行严格把关，能使学生养成良好的习惯，这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基础，也是素质教育的基本要求。在学生平时的作业中，要注意学生的书写格式规范，体现在评语上可以这样表达： you are very clever.it will be better if your handwrit-ing is a bit larger and clearer.有的学生基础好但很粗心，可在评语中首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。

对于那些作业做得相当出色的学生。我往往这样写： you are really excellent!very good!对字写得好、作业正确率高的学生，打上“best!”以作鼓励。

学生看了这些评语后，学习英语的积极性进一步提高，学习兴趣也更加浓厚了。

二、符合实际 评语是写给学生看的，所以评语一方面要用学生看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说，学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：

it s very clever of you to do so.it s nice of you to write this way.wonderful!your english is verygood and your answers are correct.im sure you can do your workbetter next time.you are doing wonderfully!you can do better now than youdid before.三、指导方法

当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，要把新课标的精神渗透在评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力，不是简单地给予表扬，而是指出路子，让学生自己去走。

例如，某学生老是拼错单词，笔者写道：why can’you remember thespelling 0f words?what’s the matter?他答：i’ve tried my best，笔者在他的作业本上列举了一些单词记忆法，并鼓励他要自信，取得了明显效果。师生交流如同行云流水，自然流畅，收到实效。

四、激发热情

接受心理学认为，每个人都有被认可、被尊重的需要。英语不像其他学科，学生的学习热情尤为重要，当学生得到教师的鼓励时，其学习兴趣就会大增，反之，过多地受到批评、指责，将会挫伤他们的积极性乃至自尊心，尤其是那些英语不太好的学生，极易造成逆反心理，排斥英语，成绩一落千丈。

教师要针对不同的学生及其作业，作出适当的评语激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如： its good to be correct.its alsoimportant to be creative.excellent.you havent made anymistakes, but do try to make your hand-writing nearer.对中等生的作业要慎重评价。在评语中要多督促。例如： youd better be more careful!pay attention to the tenses.your work is quite good except afew spelling mistakes.篇三：高中英语作业评语之我见

高中英语作业评语之我见

务川民民族中学王凤

在高中英语新课程改革推进的步伐中，许多英语老师在关于新课程改革中课程怎么样上、学生怎么样教、试题怎么讲、考试怎样考等多方面都进行了深刻的研究，并且教学大纲和新课程标准都给出了要求和规定，然而高中英语作业的评语，却被大家遗忘在一边。批改作业不仅是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。而且作业评语则是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。在学生的作业本上，要是都是一个呆板的“ pass ”或“ a，a-，b+...”，看多了学生也就觉得乏味，麻木了.觉得作业只是一件任务，只忙于去应付作业，久而久之便会慢慢地对英语失去了兴趣。作业评语---“小小螺丝丁”，作用却很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。并且，作业评语也还包括学习和生活的各个方面，它的语言形式也可以是丰富多彩，千变万化的。下面，就是我在实际教学中，总结的一点英语作业评语的分类及其使用.一 英语作业评语的分类

针对我们平时的使用频率和对学生的了解情况，我把评语划分为一下几类。

（1）评定性评语 great!/ nice!/ perfect!/ good!/ very good!/ wonderful!/ correct!/ excellent!/ careless!/ unclear!/ untidy!well done!/ neat and tidy!/ very nice!/quite correct!/quite ok(okay)!/well-written!/just so-so./far from correct./so careless!等这些简单的褒词和贬词中，让学生了解到此次作业的好或者让老师不满意之处，下次我该怎么做。

（2）格言

practice makes perfect.熟能生巧

where there is a will, there is a way.有志者事竟成 a good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。

a man cannot spin and reel at the same time.一心不能二用。care and diligence bring luck.谨慎和勤奋才能抓住机遇。

confidence in yourself is the first step on the road to success.自信是走向成功的第一步。

industry is the parent of success.勤奋是成功之母。

.never deter till tomorrow that which you can do today.今日事须今日毕，切勿拖延到明天。..diligence is the mother of good fortune.勤勉是好运之母。failure is the mother of success.失败是成功之母

格言不仅让学生能够记住一些好的句子，同时通过格言学生可以知道老师对自己的要求。

（3）情感融入型

what a beautiful handwriting!if only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）

“well done!but would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书 法怎么样？）

“im so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！）

“try again;im sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）

“well done!try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）

“if only your handwriting were better!”（要是你的字能写工整点该多好啊！）

“how i wish you did your homework all by yourself!i think you can!”（我多希望你能自己 完成作业啊！我相信你能做到。）

“would you please pay attention to???”（请你注意??好吗？）

“im afraid you used chinglish here, do you think so?”

（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）（“chinglish ”是 “chinese english” 的幽默说法）

“i’ve found your handwriting is better than before.thank you!”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！）“wonderful in spite of a few mistakes!you have made progress now!”（好极了！尽管有点小错，但你已经进步了！）

在这些评语中，很明显融入了老师的感情，让学生读起来为之动容，让学生真正的从内心去感受老师是爱他们的，是了解他们的，激发了他们积极上进的心。

是的，一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。那么，我们什么时候用什么样的评语呢？

二英语评语的使用场景

（1）表扬性

有一学者的鼓励教育，给了我很大的启发，每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。用“good！”，great!”，“wonderful！”，“excellent ”，“perfect!” “how clever you are!” “your work is quite good!” “im very proud of you！”等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用。同时在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。比如不少“try again;im sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就写上：“ well done!it’s excellent you havent made any mistakes, but it’s much better to be creative.” 又比如，班级中有个男同学英语成绩不错，作业正确率也较高，但是遗憾的是他的书写比较潦草，我常常提醒他注意改进，就在他的作业后写上“if only your handwriting were better!”（要是你的字能写工整点该多好啊！）语气是请求式的，以情动人哦！

（2）批评性

在教学实践中，学生总会出现对知识理解掌握得不好的情况，在做作业时就

（3）鼓励性

尤其是学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关怀的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议，能激发他们潜在的上进心和求胜欲。“good!there are only a few mistakes this time!try to spell the words correctly!” “i’m so glad to see your work has improved!but try to remember the words and phrases carefully!you will catch up with others soon!” “it’s good work!but pay attention to the tense!you’d better use the past tense here.do you think so?”

浅谈小学英语作业人文评语 篇11

摘 要 英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用，这是其它教育手段所不能达到的效果。本文主要依据笔者平时在英语教学中对学生作业评语的体会来谈谈积极的作业评语给英语教学带来的巨大影响。

关键词 作业评语 英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0096-02

笔者对所教授的两个班级的学生就作业评语做了一个问卷调查。结果发现100%的学生希望打开作业本能看到红红的一串串文字，95%以上的学生渴望老师在自己作业上写表扬的评语，5%的学生表示不管写什么，只要是老师写的就说明老师把我看在眼里，我都高兴。其中有个学生还偷偷塞给笔者一张纸条，上面写着让我受益匪浅的一段话。她写到：老师我嘴笨不会表达我的思想，但我不知在哪里看过一段话，我当时就把它抄了下来，这话也是我想对老师们说的，老师谢谢你让我有机会对你说，“当我们取得优异的成绩时，我们渴望老师真诚的表扬，渴望同学真心的赞许；当我们偶然犯错时，我们渴望老师委婉的批评，希望老师正确的导向；当我们停步不前时，我们需要老师巧妙的提醒，需要老师科学的引导。”看后我的眼睛湿润了。也就是从那时起我就开始给自己的学生作业写评语，也就是从那时起我就成了我的学生能吐露心声的好朋友。非常感谢我的那个学生，谢谢你，谢谢你让我认识到写评语的重要性。

笔者给学生写评语到现在已经有四年多了，在这四年中我体会到：英语作业的批改是英语教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，是衡量这个环节工作成功与否的重要标志。作业评语就是解决这一问题的举足轻重的手段。英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善，不断丰富。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用。这是其它教育手段所不能达到的效果。

一、让无声胜有声的语言达到师生情感交融

大多数英语教师批改学生的作业时，由于时间关系，大多都使用简单的对、错符号或分数、等级，甚至是千篇一律的Good！。这种重复单调、缺乏人情味道的评价方式，不但使现代意识很强的初中学生感到厌烦，而且教师做起来也感觉到没有趣味和效果。作为教师情感输出的载体，作业评语体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在作业本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。因此我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵。全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

记得我刚担任初二年级190班的英语教学时，从上一级留下一个很不听话的男生。很多老师都对他没办法，他不听课还影响其他同学，也很少交作业，偶尔交一次还是乱画。但我发现他本质不坏应该是可以感化的。于是我在他的作业本上写到： “You are a good student. Im glad to read your task. Happy every day！” 第二天上课他表现出前所未有的专心，并在前所未有的认真的作业本中夹了一张心形的小纸条上面写着： “Thank you my dear teacher. 从来没有哪个老师会留心我这样的坏生，老师你是第一个把我放在心上的好老师。老师我会好好学习的。”果不然现在一年过去了，该生进步了很多。老师们都对他刮目相看。但我还是坚持给他作业写评语。

二、让丰富多彩的评语盛开育人之花

1976年奥斯丁（Austin）做了这样一个实验。他把高中教学班的学生随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生的平均成绩。这说明作业评语在英语教学中是至关重要的。所以我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。

在课堂上我们所面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价，而在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好的方式。因此写好作业评语有利于学生的个性发展，能激发他们的学习兴趣。

然而学生是个体的人，每一个学生都有着自己独特的个性，因而在给学生下作业评语时要考虑到学生的差异性，同样一篇作业，不能千篇一律的写评语，而应根据不同学生的学习水平、心理特点等方面来合理地下评语，以做到有针对性，有目的性。尤其是在新课改下特别强调发展学生的个性，事实证明有“个性”的评语既符合学生认知水平的发展，更利于发展完善学生的个性。有些学生在班上畏首畏尾，从不敢抛头露面。我给的作业评语是，“无论你造句还是作文，总与众不同。保持个性，活出自我，好吗？”有的学生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，我给的作业评语是，“你上课聚精会神，作业一丝不苟，你非千里马，然有千里志，旦旦而为之，定会成骐骥。”这样的作业评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的。

三、让所学知识在评语中重温

语言的学习在于应用，学生阅读老师的作业评语是对语言的实际应用。因此在作业评语中所使用的语言要有实际内容，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解、接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，如：学到一般将来时时，我写到：“You are a good student. You will be better.”学到If引导的条件状语从句时，我写到： “If you do it all by yourself next time，you will know you are a good student.” 学到动词的被动语态时，我写到：“Well done！” 学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth时，我写到： “Its very important for you to study hard. It's very clever of you to do it.” 学到 how 与 what 的区别时，我写到：“ What good work you have done！” 或 “How nice your work is！” 学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写到 “Try to do better next time.” 学到词组 make great progress 时，我写到： “I find you have made great progress！” 学到祈使句时，我写到： “Pay attention to your spelling please.” 学到词组 be +adj.+to +do sth时，我写到： “Im glad to read your beautiful sentences. Im sorry to hear you didnt pass you exam. Im pleased that you have made so great progress now.”等等。可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。因此我们教师要时时更新我们的评语，使它能结合我们学生所学的知识，让知识在我们的评语中得到重温。

四、让奇迹发生在你的笔下

培养学生学习的主动性也是主体教育的一大特点。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因。对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“Well done！”“你的进步真大！”“今天你写的字真漂亮！” “Good student！”如今像这样具有针对性的评语，经常出现在笔者所教授的班级的学生的英语作业本上，给以了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得细心多了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有趣还有“奖”；原来觉得做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。每次发作业时都能看到学生那期待的眼神。每次把作业本发下去时都能看到学生读得津津有味和满心欢喜的情景。每当这时作为老师的我都会感到莫大的欣慰。每当这时我都会勉励自己，争取下次看到更大的奇迹。

实践证明，作业批改中恰当地使用评语，使学生真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，有利于增强学生自主学习的能动性。通过与学生无声的交谈，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。